Perspectivas de la educaciónartística en Europa, América Latina

y el Caribe.

María del Rosario A. Rodríguez ValdésGrupo G3

Introducción

Las expresiones artísticas han formado parte del desarrollo del hombre y su cultura desde que tomó

la decisión de registrar actividades de la vidacotidiana o sucesos extraordinarios.

En toda la historia del hombre lasmanifestaciones artísticas han dado cuenta de la ideología, valores, formas de vida y contextos de

cada cultura, civilización o sociedad.

La época contemporánea no es la excepción, y prueba de ello es que en la mayoría de los países la educación artística está presente. El punto estaen cómo es abordada, cuáles son sus objetivos y qué metas se persiguen, además de quiénes se harán cargo de implementar los programas y qué

formación tendrá el docente a cargo.

Perspectivas en Europa

La educación artística en Europa tieneobjetivos muy similares en toda la región, la mayoría se enfoca en la

competencia, conocimiento y comprensión de las artes.

Propician la relación entre la artes y otras áreas del conocimiento; aunque

algunos conciben las artes por separado, otros lo hacen de manera integral, yasea como parte de la curricula o como

actividad extra escolar.Respecto a la formación del profesorado

también varía, ya que pueden serdocentes generalistas, profesores

especializados o artistas profesionales(los menos).

Existen acuerdos respecto a quién compete la elaboración del currículo y objetivos de la educaciónartística ya que puede desarrollarse desde el ámbito

central, regional, municipal o de centro; de igual forma los objetivos pueden estar definidos de forma

específica por área artística o de manera general relacionándolos con la cultura, la educación y la

creatividad.La mayoría son elaborados a nivel central, de acuerdo a

los datos de CINE. Las metas pretenden desarrollarprincipalmente competencias, conocimiento y

comprensión de las artes, la apreciación crítica, buscanuna identidad nacional y europea, propician la

creatividad, promueven competencias sociales.

Perspectivas en Latinoamérica y el Caribe

Para ésta área la posición que ocupan lasartes en el currículo depende de varios

factores, entre ellos a que nivel educativose refiera ya sea inicial, básico o medio. Si el centro escolar es público o privado,

si el docente es general como lo es enpreescolar y primaria o es un especialista

en la materia como seria el caso de los docentes de secundaria.

En la mayoría de los casos se ha optadopor una educación en cultura artística más

que por una educación artística en sí.

Citando a Águila, Núñez y Raquimán, "es necesario que el niño (y el adolescente) desarrolle la capacidad creativa a

través de la práctica de técnicas y conceptos de cadadisciplina artística, entendiendo que cada una de ellastiene procesos diferentes y como tal es importante la

distinción y la diversidad."Es importante que cada niño conozca y reconozca sus

talentos, los haga crecer y se sienta feliz y seguro con lo que crea.

Las Artes le ayudan al reconocimiento y aprendizaje de lasemociones, así como su regulación, para mejorar las

relaciones interpersonales y la convivencia escolar y social, le dan la oportunidad de ser empático y tolerante.

De manera general la enseñanza del arte es obligatoria enprimaria y secundaria

Manuel Pantigoso (2001)

“[...] la percepción más consciente, comprometida y crítica de nuestra condición

real quizás sea la mejor arma que la Educaciónpor el Arte ofrece para nuestra liberación

individual y social."

Puntos de vista desde mi experiencia

Considero que las artes, en la época contemporánea han sido relegadasa un segundo plano. Se ha considerado que el conocimiento científico y lingüístico es más importante que el desarrollo integral del individuo.

Las evaluaciones que se realizan durante el ciclo escolar y los instrumentos que se utilizan así lo demuestran. Aunque las reformaseducativas, en papel, mencionen, incorporen y propongan actividades

artísticas la realidad es que al llenar los reportes de evaluación (antes boletas) el peso cae en las áreas de ciencias y español. Esto ha propiciado la individualización, el desinterés por el prójimo, la

competitividad y en un punto extremo la insensibilización social. Los centros educativos que implementan disciplinas artísticas en particular o la educación artística en general propician el desarrollo integral de

sus alumnos, formando seres conscientes de su entorno y comprometidos con comunidad, la sociedad y el planeta.