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Provincias: 8 de marzo

Día Internacional de la MUJER ——————————————————

PERSONAL LABORAL PSEC

Estamos trabajando para el

Personal Laboral - EESS 2016

trabajadores/as de la ensen anza. Marzo 2016

Actualidad del profesorado interino

en Castilla y León

2

361 trabajadores/as de la ensen anza. Marzo 2016

MAQUETACIÓ NMAQUETACIÓ NMAQUETACIÓ N Amadeo Blanco Barrio EDITAEDITAEDITA Federacio n de Ensen anza de CCÓÓ de CyL DEPÓSITÓ LEGALDEPÓSITÓ LEGALDEPÓSITÓ LEGAL M.4406-1992 ISSN: 1131-9615 Los artí culos de esta publicacio n pueden ser repro-ducidos total o parcialmente, citando la fuente. T.E. no se hace responsable ni hace necesariamente suyas las opiniones expresadas por sus colaborado-res/as, en los trabajos publicados, ni se identifica con las mismas necesariamente.

——————————————————————

EDITORIAL

Con nuestros derechos no se juega 3 ——————————————————–——–——

MUJER E IGUALDAD 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer 6

VALLADOLID El Día Internacional de la Mujer en el IES Vega del Prado 7 SEGOVIA El IES María Moliner desarrolla la campaña “Mujeres que hacen escuela” 8 SALAMANCA 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer 9 _________________________________________________ PÚBLICA NO UNIVERSITARIA

La Consejerí a de Educacio n quiere guillo-tinar la oferta de asignaturas de libre con-figuracio n autono mica 11 Las condiciones degradadas del profesorado interino

Monserrat de Val 12 Estudio sobre la adjudicación de interinidades del profesorado de

secundaria y otros cuerpos el curso 2015/16 Francisco Gozalo Viejo 14 ————————————————--

LEGISLACIÓN Secretaria de Comunicación 19

——————————————————— UNIVERISDAD CCOO Castilla y León ante la modificación del mapa de titulaciones 22

—————————————————————

PERSONAL LABORAL PSEC Estamos trabajando para el Personal Laboral - EESS 2016 18

3

editorial

Marzo de 2016

Con nuestros derechos no se juega

El 8 de marzo es un día de conmemoración, de lu-

cha y de reflexión, más que de “celebración”, por-

que hemos conseguido mucho, tanto, que algunas

personas afirman con total desparpajo que ya he-

mos logrado la igualdad sin caer en la cuenta de

que las mujeres cobramos un 19,3% menos que los

varones, que somos mayoritariamente las mujeres

las que elegimos un trabajo a tiempo parcial para

"conciliar", que de todas las personas que dejan de

trabajar un año después del nacimiento de un hijo,

el 85% son mujeres, por poner algunos ejemplos.

Nos queda mucho para conseguir la igualdad real y

dejar de llorar y lamentar el hecho cierto de que en

los últimos 10 años más de 800 mujeres hayan sido

asesinadas a manos de hombres en España.

Además, los y las trabajadores de la enseñanza te-

nemos un doble compromiso con el 8 de marzo,

desde el punto de vista laboral y como profesiona-

les de la enseñanza tenemos muchas demandas

que conseguir, seguimos sin tener planes de igual-

dad en la Junta de Castilla y León, poco desarrolla-

dos en las Universidades y ni siquiera planteados

en la mayoría de los centros de enseñanza. Parte

del problema es creer que hemos conseguido esa

“igualdad”, es creer que si las mujeres no son recto-

ras de las universidades es porque no quieren (no

hay ninguna en las universidades públicas de Casti-

lla y León) sin percibir los factores y criterios que,

directa o indirectamente, discriminan a las trabaja-

doras de la enseñanza. Por ello exigimos la realiza-

ción de planes y medidas de igualdad que promue-

van el final de las discriminaciones laborales y so-

ciales por razón de sexo y que incluyan, protocolos

negociados de prevención de acoso sexual y de

acoso por razón de sexo, que no haya protocolos

de acoso no quiere decir que no exista el acoso so-

lo indica que además de sufrirlo, las mujeres no tie-

nen a mano las herramientas legales que por ley les

pertenecen. Además, no conseguiremos que exista

la igualdad real hasta que no se implementen me-

didas para la conciliación de la vida familiar y labo-

ral, como por ejemplo las cuatro semanas del per-

miso de paternidad, como recogía la Ley de Igual-

dad y que todavía no se han establecido desde el

año 2007 y muchas más medidas necesarias que ni

siquiera se plantean.

Asimismo como profesionales dedicados a la edu-

cación, docentes y personal laboral de administra-

ción y servicios, tenemos una responsabilidad con

el 8 de marzo, por ello exigimos medidas que posi-

biliten una enseñanza integral que sea coeducado-

ra, que rechace la discriminación de las mujeres y

fomente la igualdad de los sexos y el respeto a la

diversidad de orientación sexual y de género. Nece-

sitamos que se incremente la formación inicial y

continua del profesorado en coeducación, en edu-

cación afectivo-sexual, en resolución de conflictos,

en tratamiento de la diversidad sexual y de géne-

ro… Así como la mejora de los recursos, tanto ma-

teriales como humanos, para posibilitar una prácti-

ca coeducativa y de respeto a la diversidad de

orientación sexual y de género de las personas, la

puesta en práctica de las medidas que establecen

determinadas leyes orgánicas y que aún no se han

generalizado la inclusión de la educación afectivo-

sexual en todas las etapas educativas obligatoria, la

incorporación de la educación en resolución pacífi-

ca de los conflictos y en una actitud crítica ante las

formas violentas de solucionarlos. En este marco

desde la Federación de Enseñanza de CCOO hemos

puesto en marcha la Campaña Mujeres que hacen

Escuela que abordamos en este TE y que espera-

mos que disfrutéis tanto como lo hemos hecho

desde CCOO.

La Dirección Provisional de la FECCOOCyL

4

Marzo de 2015

Mujer e Igualdad

8 de marzo:

Día Internacional de la Mujer Las manifestaciones del 8 de marzo reivindica-

ron la igualdad salarial entre hombres y muje-

res, además de exigir que el Estado asuma la

lucha contra la violencia de género y que se

resuelva la dramática situación de los refugia-

dos, especialmente mujeres y niñas, a las puer-

tas de Europa. Las marchas recorrieron las ca-

pitales de Castilla y León en el Día Internacio-

nal de las Mujeres recordando que falta mu-

cho para una equiparación real por lo que aún

es necesaria nuestra presencia en las calles.

Numerosos compañeros y compañeras de Co-

misiones Obreras participaron en las manifes-

taciones para exigir, entre otras reivindicacio-

nes, que se acorte la brecha salarial que se ha

incrementado hasta el 24%, “el porcentaje más

elevado hasta el momento en nuestro país”.

Se recordó también el resto de las reivindica-

ciones feministas en este 8 de marzo, empe-

zando por la laboral. Además de la brecha sa-

larial en el manifiesto se habló del paro feme-

nino, el 53% del total, de las dificultades para

conciliar la vida laboral y familiar y de los re-

cortes que han dificultado especialmente la

vida de las mujeres que no cuentan con servi-

cios suficientes para suplir los cuidados fami-

liares. La pancarta de Comisiones Obreras re-

cordaba, una vez más, que “Con nuestros de-

r e c h o s n o s e j u e g a ” .

La violencia contra las mujeres también fue

objeto de mención con una crítica al Gobierno

del PP que no ha asumido su lucha como una

cuestión de Estado a pesar de las exigencia del

movimiento feminista que ve cómo crecen las

víctimas sin cesar, 21 ya en lo que llevamos de

año. Una performance sobre el escenario de la

Plaza de Fuente Dorada nos recordó los este-

reotipos que siguen vigentes en nuestra socie-

dad y que impulsan la visión patriarcal de las

relaciones entre hombres y mujeres.

Además de estas actos y manifestaciones la

Federación de Enseñanza de CCOO de Castilla

y León ha realizado diferentes actividades

educativas reivindicando, los derechos y el pa-

pel de la mujer, sobre todo con la campaña

“Mujeres que hacen escuela”, donde se refleja

el papel y la figura de esas mujeres que a lo

largo de la historia han sido capaces de desta-

car en el mundo público., cuyo valor, inteligen-

cia, sabiduría y valentía han destacado, han

roto moldes y han abierto caminos para las

demás mujeres.

5

Marzo de 2015

Mujer e Igualdad

El Día Internacional de la Mujer en el

IES Vega del Prado

VALLADOLID

En los valores, actitudes y comportamientos

hacia la “Igualdad de Género” todo seguirá

parecido, salvo que rompamos con los meca-

nismos que determinan ese resultado. Por un

lado, los instrumentos de socialización pasi-

vos (costumbre, tradición, hábitos, rutinas,

religión…), hacen que sea muy difícil escapar

a las pautas y normas dadas por la historia y

la cultura al no dejar apenas resquicios por

donde introducir otras referencias. Nuestra

sociedad nos invade de falsos estereotipos a

través de juegos, series de televisión, publici-

dad, cine... que mantiene todo lo anterior y se

encarga de abortar cualquier intento de mo-

dificación. Y, además, por si esto fuera poco,

nos encontramos en muchas ocasiones, con

un mecanismo activo de refuerzo por medio

de la transmisión directa de una autoridad

moral, bien sea el padre, la madre o algún

miembro de la familia.

Bajo estas circunstancias, la única posibilidad

de modificar el "mensaje" tradicional pasa

por la crítica y el rechazo al contenido históri-

co, y por la incorporación de nuevas referen-

cias tras un proceso de reflexión crítica. Y si

se quiere conseguir que la reflexión crítica sea

generalizada en la sociedad, la única posibili-

dad de lograrlo en un tiempo breve es a tra-

vés de la transmisión directa de nuevos cono-

cimientos por medio de la educación.

La educación es el principal instrumento de

cambio, de eso no hay duda. La revolución

que transformará este tema en la sociedad

sucederá en las aulas y es por ello por lo que

hoy en el IES Vega del Prado de Valladolid,

hemos seguido como años anteriores con es-

tas actividades reflexivas, con la esperanza de

conseguir acercarnos a ésta tan deseada

transformación social.

Hemos realizado un par de charlas-debate en

el horario de tutoría con el alumnado de 4º

de la ESO y la otra con el alumnado de 3º de

la ESO. En esta charla con el alumnado se ha

comentado el porqué se ha elegido el día 8

de marzo para celebrar el “Día Internacional

6

Marzo de 2015

Mujer e Igualdad

de la Mujer” y se ha hecho una revisión histó-

rica de la incorporación de la mujer al mundo

laboral y de las dificultades y problemas que

se plantean en la actualidad, como que las

mujeres tienen trabajos en condiciones más

precarias, las dificultades para acceder al em-

pleo y promocionar, la brecha salarial, la do-

ble jornada y la problemática del acoso se-

xual y por razón de sexo en el ámbito laboral.

Asimismo se ha intentado visualizar y desta-

car a muchas mujeres en muchos terrenos a

lo largo de la historia que por una política de

desigualdad de género se han olvidado y si-

lenciado. Por último, se ha tratado de con-

cienciar al alumnado, a pesar de los grandes

avances logrados en estos últimos años, de la

necesidad de seguir luchando en nuestro país

por una actitud que modifique, no tanto la

situación legal, sino la situación real de de-

sigualdad que impera en nuestra sociedad

entre hombres y mujeres.

SEGOVIA

El IES María Moliner desarrolla

la campaña “Mujeres que hacen escuela”

Muchas fueron las mujeres que de una u otra

forma, especialmente en sus redes sociales,

manejaron este lema para el 8 de marzo: “No

me felicites, lucha conmigo”. Y eso se propuso

este sindicato: luchar junto a las mujeres.

Para esa lucha se ideó una campaña, “Mujeres

que hacen escuela”. En cada rincón que mires

hoy día se aprecia el resultado de más de 2000

años de educación patriarcal, machismo laten-

te por todas partes y lo que se ha dado en lla-

mar “micromachismos” que tienen su elevada

importancia en la concepción de la sociedad

hoy día. Amanecemos el 9 de marzo, día si-

guiente al día de la mujer trabajadora, con una

propuesta del partido Compromis, la de cam-

biar el nombre al Congreso de los Diputados

por, simplemente, Congreso. Entristece ver las

declaraciones de una diputada como Celia Vi-

llalobos diciendo que es “una tontería” como

punta de un iceberg en el que periodistas po-

co parciales hacen campaña con el mismo ar-

gumento. Pero no, no es ninguna tontería, es-

tos detalles son los que marcan por dónde va-

mos.

En este sentido CC.OO. decide hacer la campa-

ña “Mujeres que hacen escuela” y tras la pri-

mera investigación, los resultados son demole-

dores, mirad:

Según la web de la Junta (salvo error u omi-

sión) el número de centros educativos en Cas-

tilla y León (enseñanza infantil, primaria, secun-

daria, conservatorios… privados, públicos y

concertados) es de 1579 y de ellos sólo 60 son

nombres de mujer -como sabéis no hemos in-

cluido a las vírgenes o santas o reinas consor-

tes, salvo que tuvieran otros "méritos", ya que

7

Marzo de 2015

Mujer e Igualdad

como se explica en la introducción de las uni-

dades didácticas los nombres del santoral

obedecen a criterios particulares de una deter-

minada religión que no tienen por qué coinci-

dir con lo que queremos resaltar: intervención

social de las mujeres en el ámbito de lo públi-

co que expresa valores positivos que dan fuer-

za, autonomía y libertad a las mujeres y que

persiguen la igualdad entre los sexos..

Ávila: 117 y 8 de ellos con nombre de mujer.

Burgos: 197 y 8 de ellos con nombre de mu-

jer.

León: 276 y 9 de ellos con nombre de mujer.

Palencia: 111 y 2 de ellos con nombre de mu-

jer.

Salamanca: 235 y 10 de ellos con nombre de

mujer.

Segovia: 119 y 3 de ellos con nombre de mu-

jer.

Soria: 79 y 4 de ellos con nombre de mujer.

Valladolid: 313 y 13 de ellos con nombre de

mujer.

Zamora: 123 y 2 de ellos con nombre de mu-

jer.

Y a la vista de estos datos no podemos, no de-

bemos, no es admisible, pensar que estas co-

sas son “una tontería”

Con esta idea en Segovia nos pusimos a anali-

zar los tres centros que tenemos con nombre

de mujer. Cualquiera de ellas (María Zam-

brano, Elena Fortún o María Moliner) bien me-

recían ser reconocidas en nuestra provincia,

optamos por María Moliner. En el primer con-

tacto con su equipo directivo (una mujer al

frente, Margarita, el verdadero motor de lo

que pasó el 8 de marzo, gracias compañera)

nos dimos cuenta de que habíamos dado en

el clavo. Nos comenta su equipo directivo:

“Qué buena idea, ¿cómo no se nos ha ocurri-

do antes?” y nos cuentan esta anécdota

“Fijaos que tenemos alumnado que cuando

ven su diccionario dicen : “¡Anda! Si este dic-

cionario se llama como mi insti” Definitiva-

mente había que hacer algo.

8

Marzo de 2015

Mujer e Igualdad

Desde el sindicato provincial de Segovia apor-

tamos varias ideas, a saber:

Visionado de un documental sobre María Mo-

liner, vimos varios en la red, enviamos los en-

laces de ellos al centro.

Dado que María Moliner fue la autora del pri-

mer diccionario, propusimos algunos juegos

con las palabras, por ejemplo un

“pasapalabra” adaptado al alumnado y la pro-

pia directora propuso otros como

“Diccionario” en el que se propone una pala-

bra verdaderamente rara y desconocida que

las alumnas y los alumnos deben definir, lue-

go se vota cual parece la más creíble o cual

gusta más aunque no sea, es muy entreteni-

do.

Propusimos también averiguar cuántos cen-

tros llevan el nombre de María Moliner, algo

que el propio centro investigó y vieron que

hay 5 bibliotecas y 12 centros educativos. La

idea es hermanarse con alguno de ellos o

quién sabe, con el paso de los años con to-

dos, poco a poco…

También sugerimos actividades para dibujo y

hacer con ello alguna exposición pero el cen-

tro. Es un centro muy activo y tienen un pro-

yecto precioso en marcha llamado

“Emocionarte” por lo que todos los espacios

del centro para hacer una exposición están

copados. (Os dejamos la web del centro, me-

rece la pena ser conocido, es un orgullo ver lo

bien que funciona un centro público como

éste

http://iesmariamoliner.centros.educa.jcyl.es/sit

io/

Aun hubo más ideas, todas ellas anotadas en

una reunión muy gratificante con el equipo

directivo. Quedamos en vernos el lunes 7 de

marzo y concretar.

El lunes nos esperaban con una nueva sorpre-

sa que demuestra la implicación del centro. Su

directora, Margarita, había escrito durante el

fin de semana un teatrito cuyo guion consistía

en que un profesor del centro, Quico (gracias

compañero, tienes futuro en el noble mundo

de la interpretación) viajaba en el tiempo y

llegaba a casa de María Moliner a la que en-

trevistaba. María Moliner fue interpretada por

otra profesora, Sonsoles a la que desde ya

nominamos a los Goya de profesores, estuvo

increíble.

Apostamos por esta actividad sin ninguna du-

da. El centro había decidido que sería el alum-

nado de primero de la ESO (en total el centro

tiene 900 alumnas y alumnos) los que acudi-

rían a la representación con una idea clara

que nos entusiasmó, adoptan la idea para

años venideros, todos los años harán esta ac-

tividad para ese alumnado con lo que en po-

cos años cada alumna, cada alumno, sabrá

perfectamente quien fue la mujer que da

nombre a su centro. Después se puso el do-

cumental propuesto.

Ver a María Moliner (era Sonsoles pero veía-

mos a María Moliner) en la cocina trajinando

mientras anotaba entradas a su diccionario,

9

Marzo de 2015

Mujer e Igualdad

saber en directo que esa tarea le llevó 15

años, fue lo mejor que pudimos hacer. Al

acabar la sesión los chicos y las chicas del ins-

tituto se iban comentando lo visto: “Tío, 15

años y mientras atendía la casa” “así está hoy

mi madre cuidando la casa y currando”

“¿Cuánto hemos avanzado entonces?” Misión

cumplida. La semilla está plantada. Es hora de

que CCOO de Segovia busque otro centro

con nombre de mujer para el año que viene,

aquí la semilla va a crecer seguro, regada por

un equipo de profesoras y profesores dignos

de admiración quienes junto a su directora,

Margarita, hacen sentirnos muy orgullosas y

orgullosos de nuestra escuela pública.

Gracias por tu labor, María Moliner, gracias

por el legado que dejaste, estarías muy orgu-

llosa del instituto segoviano que lleva tu nom-

bre. Nosotras y nosotros, por supuesto, lo es-

tamos. Felicidades IES María Moliner.

SALAMANCA

Con motivo de la conmemoración del Día

Internacional de la Mujer el Sindicato de En-

señanza de CCOO de Salamanca participó en

una tertulia radiofónica en el programa

“Voces de Mujer” que conduce la profesora

de la Facultad de Comunicación Maribel Fi-

dalgo. Natividad Ortiz Albear, del Sindicato

de Enseñanza de Salamanca, tuvo ocasión de

presentar la Campaña de la Federación de

Enseñanza “Mujeres que hacen Escuela”, una

propuesta que, si bien aparece vinculada a la

celebración del 8 de marzo, posee una pro-

yección mucho más amplia en el tiempo

puesto que la lucha por la igualdad debe ser

una tarea continua, de todos los días del año

y en todos los ámbitos.

El camino hacia una sociedad más justa e

igualitaria pasa por una educación que recu-

pere valores de justicia e igualdad y es, pre-

cisamente, este objetivo el que mueve a pro-

yectos como “Mujeres que hacen escuela”

hacia la profundización en el conocimiento

8 de marzo: Día Internacional de la Mujer

10

Marzo de 2015

Mujer e Igualdad

sobre los logros de mujeres que han hecho

Historia. Lejos de los roles asignados tradicio-

nalmente a las mujeres, madres, esposas, cui-

dadoras, etc., este año hemos querido resaltar

el empuje de mujeres que han saltado por en-

cima de las convenciones que su tiempo les

ha impuesto. La revalorización de sus biogra-

fías puede constituir un punto de partida para

nuestras alumnas que logren ver en ellas mo-

delos sobre los que reafirmarse, sentirse moti-

vadas y ganar confianza en sí mismas. Por

otro lado, también hay que destacar la necesi-

dad de dar visibilidad a las mujeres, que aban-

donen, de una vez por todas, el silencio que

les ha impuesto la Historia y la Historiografía.

Desde el Sindicato de Enseñanza de Salaman-

ca hemos trabajado por hacer llegar a todos

centros de la provincia a estas “Mujeres que

hacen Escuela”, pero hemos puesto especial

énfasis en los colegios e institutos con nom-

bre de mujer. En el Colegio Beatriz Galindo de

la capital salmantina ha tenido una gran aco-

gida. Los alumnos y alumnas podrán conocer

los logros de mujeres singulares como la que

nombra su escuela, una humanista, profunda

conocedora de la lengua latina en una época

en que el conocimiento y la sabiduría les esta-

ban vedados.

Más información

Campaña “Mujeres que hacen escuela”

Documentos relacionados

Descargar unidades didácticas

Descargar manifiesto 8 de marzo

Descargar resumen de centros con nombre de mujer

Vínculos de interés relacionados

Mapa interactivo de los centros educativos con nombre de mujer

Comunicado de Naciones Unidas en el 8 de marzo 2016

Manifiesto 8 de marzo. Día Internacional de las Mujeres

11

Marzo de 2015

La Consejería de Educación quiere guillotinar la

oferta de asignaturas de libre configuración

autonómica

Para la Federación de Enseñanza de CCOO la

oferta de asignaturas de libre configuración au-

tonómica en 3º y 4º de la ESO en nuestra co-

munidad, debe ser la misma que se venía ofer-

tando hasta antes de la entrada en vigor de la

LOMCE. Sin entrar en contradicción con el

desarrollo de aquellas nuevas materias que por

ley se tengan que implantar.

En mesa sectorial celebrada el pasado 7 de

marzo, la Dirección General de Política Educati-

va presentó la propuesta de materias de libre

configuración autonómica a elegir en 3º y 4º de

la ESO.

La denostada nueva ley educativa LOMCE, ley

que CCOO ha rechazado por activa y por pasi-

va, permite ofrecer asignaturas de diseño pro-

pio dentro del bloque de asignaturas de libre

configuración autonómica. En nuestra comuni-

dad los alumnos de 3º y 4º de la ESO deben

elegir una entre varias asignaturas de dos ho-

ras.

Ante dicha propuesta, desde la Federación de

Enseñanza de CCOO, entendemos que dicha

oferta se aleja de los acuerdos y posiciones que

la propia Dirección General de Política Educati-

va mostró y defendió en el transcurso de las

negociaciones de la orden de secundaria du-

rante el año 2015 (Orden EDU 362/2015.)

Durante este curso asistimos a un periodo tran-

sitorio en el que en 3º de la ESO no se han po-

dido impartir aquellas asignaturas que no tu-

vieran currículo LOMCE bajo la promesa de que

desarrollarían durante el presente curso y se

podrían impartir en el curso siguiente.

Por un lado durante el presente curso, hemos

asistido a un doble rasero a la hora de permitir

que una materia u otra de libre configuración

autonómica se puedan impartir sin ningún cri-

terio objetivo ni pedagógico. Tal es el caso, por

poner un ejemplo, de la Lengua China y el Can-

to Coral, si bien encontrándose en la misma si-

tuación, se ha permitido ofrecer la primera ma-

teria y la segunda no.

De otro lado, ahora se nos hace una nueva pro-

puesta de materias para su desarrollo curricular

en la que desaparecen un gran número de ma-

terias que se venían impartiendo tradicional-

mente y que ahondaban en distintos aspectos

del conocimiento. Estas materias cuentan con

el apoyo y reconocimiento de la comunidad

educativa, pero a pesar de ello la Consejería de

Educación decide olvidarse de ellas.

Para la Federación de Enseñanza de CCOO esta

propuesta supone aprovechar el cambio nor-

mativo para guillotinar la oferta de asignaturas

de libre configuración autonómica que hasta el

año 2015 existía.

Es por ello que desde CCOO exigimos que se

desarrollen todos los currículos y se permi-

tan impartir a partir del curso 2016/17 todas

las asignaturas que tradicionalmente se han

venido ofertando en los centros de nuestra

comunidad hasta la llegada de la LOMCE sin

entrar en contradicción con el desarrollo de

aquellas nuevas materias que por ley se tengan

que implantar y aquellas nuevas que resulten

de interés para el alumnado.

Pública No universitaria

12

Marzo de 2015

Las condiciones degradadas del

profesorado interino

Existe una cierta reti-

cencia hacia el pro-

fesorado interino,

considerándoles, en

ocasiones y en mu-

chos centros educa-

tivos, “el último de la

fila”, por decirlo de

una forma delicada.

Lo cierto, es que se

trata de un colectivo

que ha aguantado todo lo que le han echado.

En el caso del profesorado de Formación Pro-

fesional, por ejemplo, impartir los nuevos mó-

dulos de las diversas leyes educativas por las

que hemos pasado, porque “no los quería na-

die, -ni definitivos/as ni expectativas-”.

De hecho como “algunas viejas glorias”, apol-

tronadas en “sus asignaturas estrella”, habían

decidido no reciclarse, “que lo haga el interino

de turno”-dicen-, hubo interinos/as que tuvie-

ron que recabar la documentación e informa-

ción por la mañana en los organismos públi-

cos o empresas, para después poder impartir-

lo en su horario vespertino o nocturno. Interi-

nas/os que han tenido que matricularse en

facultades o academias para afrontar asigna-

turas con dobles y triples perfiles, ya que mu-

chos/as de ellos/as han enseñado en su vida

laboral un abanico de, al menos, 20 módulos

diferentes.

También algunos/as han sufrido chantajes e

insultos por parte de la dirección, escuchando

frases como: “debes votar a quien estás susti-

tuyendo para que forme parte del Consejo

Escolar, y para que a ti te sirva o en oposición,

votes o no, lo sabremos, si no lo haces te

pondremos una guardia a primera hora el lu-

nes, saliendo el viernes a última”.

Pero además, desde hace cuatro años, las

condiciones laborales del profesorado interi-

no se han ido deteriorando paulatinamente,

eludiendo el acuerdo de 19 de mayo de 2006

intersindical firmado con la Administración,

“de mejora de las condiciones laborales y pro-

fesionales del personal docente de centros

públicos de enseñanzas escolares, de la Co-

munidad de Castilla y León”, reflejado en la

Orden EDU/862/2006.

Desde entonces, si interinas/os habían asumi-

do medias jornadas que en un principio par-

tían con 10 horas, ahora se han llegado a

ofrecer contratos de 2, teniéndose que des-

plazar en ocasiones más de 100 km, para al

final “palmar dinero”. Sin olvidar que en el co-

mienzo del curso escolar, tardan al menos dos

meses en recibir su primer salario, teniendo

en cuenta que muchos de ellos/as superan los

40 años, y son la única fuente de ingresos en

la familia.

No debemos olvidar tampoco que muchos/as

interinos/as tienen varias especialidades en su

portada

13

Marzo de 2015

curriculum, que sus oposiciones han estado

congeladas varios años, y han aprobado sin

plaza en varias ocasiones, o han suspendi-

do con un 4,99 puntos, ya que compiten

muchos de ellos por un número de plazas

inferiores a la media docena (hay que re-

cordar que estos años la tasa de reposición

llegó a estar en el 10% y el número de inte-

rinos/as ha pasado del 6% a más del 20%).

A ello hemos de añadir que desde hace dos

cursos se ha empezado a utilizar dos for-

mas diferentes de adjudicar vacantes infor-

matizadas, denominadas AIVI (Adjudicación

Informatizada de Vacantes Informatizadas)

y AISI. Entre estos dos procesos solo trans-

curre una semana, en el mes de septiem-

bre, sin embargo si al profesorado le adju-

dican el AIVI cobrará el verano pero si, una

semana más tarde, le adjudican el AISI o lo

hacen telefónicamente por “nuevas necesi-

dades surgidas” no lo cobrará, porque su

contrato finaliza el 30 de junio. Esto supone

un ahorro para la Administración, y en con-

secuencia un recorte en cuanto a retribu-

ciones salariales (eso sin contar antigüe-

dad) de 4.379.035,10 € anuales.

La “improvisación” es especialmente evi-

dente en la nueva F.P. Básica, para la que se

ha adjudicado el 29% del profesorado en el

sistema AISI, lo que indica una falta de pla-

nificación sobre las necesidades reales de

los centros, ya que hasta el inicio de curso,

muchos IES no saben si se va a impartir di-

cho ciclo.

¡¡EN DEFINITIVA : CADA VEZ PEOR!!

Montserrat de Val

S.P. CCOO Palencia

portada

14

Marzo de 2015

Estudio sobre la adjudicación de

interinidades del profesorado de

secundaria y otros cuerpos el curso

2015/16

La precariedad del profesorado interino en Castilla y León sigue en aumento: no sólo crece

en porcentaje sobre el total del profesorado como consecuencia de las bajas tasas de reposi-

ción de estos últimos años, sino que aumentan las vacantes a tiempo parcial, en muchos ca-

sos inferior a la media jornada, y se completa el horario del contrato con afines. Señalar

igualmente que la Junta camufla como sustituciones plazas que deberían ser de vacantes de

todo el año para así no pagar el verano.

Hasta el momento han tenido lugar tres pro-

cesos de adjudicación de interinidades en la

Comunidad. El primero (2 de septiembre) de-

nominado AIVI incluye las vacantes estructu-

rales y conlleva que los contratos, sean a jor-

nada completa o parcial, se firmen por un

año con el cobro, por consiguiente, de los

meses de verano.

Como se puede apreciar en las tablas 1,2 y 3

el total de vacantes en los cinco cuerpos ha

sido de 2504, de las cuales 1039 (el 41,5%)

parciales.

Los otros dos procesos, denominados AISI 1

(10 de septiembre) y AISI 2 (24 de septiem-

bre), tablas 4 y 5, incluyen las sustituciones

que surgen después del reparto de vacantes.

La suma de los dos AISI da un total de 974

contratos, de los cuales 359 son parciales

(37,5%).

Una vez expuestos los datos globales de los

tres procesos, un análisis de los aspectos par-

ciales nos aportan las siguientes conclusio-

nes:

Se pone de manifiesto que, de un curso al

otro, la precarización de las condiciones labo-

rales aumenta significativamente. Algo que,

por otra parte, es una constante en el merca-

do laboral español, no solo en la enseñanza

en la que de cada 100 profesores interinos 40

trabajan a tiempo parcial. Según los servicios

públicos de empleo, en el año 2015, los con-

tratos precarios alcanzaron un récord históri-

co. De 18,6 millones de contratos el 92% fue-

ron temporales, de los que el 35% a tiempo

parcial.

El antiguo concepto “media jornada” (10 ho-

ras) se está sustituyendo por el contrato por

horas. Si bien es cierto que la mayor parte de

las parciales del primer reparto son de 10 ho-

ras, en los dos AISI la gama de variantes es

amplísima, desde dos hasta diecisiete horas.

Al “programa estrella” de la LOMCE, la F.P.

Básica que sustituye a los PCPI, han sido des-

tinados 203 profesores de diferentes mate-

rias. Sin embargo, los 59 adjudicados en el

AISI denotan, sin ninguna duda la improvisa-

portada

15

Marzo de 2015

ción y falta de planificación sobre las necesida-

des reales de los centros puesto que, hasta el

último momento, muchos no sabían si la iban a

impartir o no.

Hay que recordar que la F.P. Básica estás cofi-

nanciada por el Fondo Social Europeo y el

profesorado destinado a ella debería haber au-

mentado el cupo ya establecido para los IES, lo

que no ha sucedido.

Se está extendiendo también el número de va-

cantes con complementarias. 168 profesores

han firmado contrato con las comúnmente lla-

madas afines. Más de treinta combinaciones

aparecen en el BOCYL y ninguna de ellas se

ajusta al R.D. 665/2015 de 17 de julio que mo-

difica el anexo 3 del R.D. 1834/2008 de 8 de

noviembre sobre asignación de materias de

ESO y Bachillerato. Se pueden leer barbarida-

des como: Historia con Dibujo, Dibujo con Eco-

nomía, Filosofía con Latín, Tecnología con Físi-

ca y Química, Inglés con Alemán, Historia con

Economía, Matemáticas con Física y Química y

Dibujo, Agraria con Delineación... con el añadi-

do de que muchas son parciales.

Hay algunos casos de cambio de perfil cuando

el interino llega al centro. Por poner solo un

ejemplo, una vacante sale publicada para Ma-

temáticas con horas de Física y Química y

cuando el profesor llega a su puesto de trabajo

se encuentra con que, además, tiene que dar

horas de Plástica sin saberlo previamente.

Con respecto a los AISI hay que hacer una im-

portante observación. Hasta hace pocos años

todo profesor interino, cubriera una vacante o

una sustitución, cobraba las vacaciones, ahora

no. Las sustituciones finalizan el 30 de junio y,

por tanto, no cobran el verano.

En teoría, las plazas que han salido para los AI-

SI cubren diferentes tipos de bajas: permisos

por maternidad o paternidad, comisiones de

servicio, bajas por enfermedad, cuando en

realidad también incluyen como sustituciones

las “nuevas necesidades”. De las 974 plazas de

los dos AISI justamente la mitad, 488, son para

cubrir nuevas necesidades, tabla 6, lo que nos

parece excesivo. Más bien se trata de un burdo

truco para ahorrarse miles de euros. Muchas

plazas que salen en septiembre ya son necesa-

rias en junio. Se publican entonces, se retiran

para el reparto de vacantes y salen después

para sustituciones con el perfil original. Dos

millones de euros largos de ahorro, según

nuestros cálculos.

7. En muchas ocasiones las complementarias

no se ajuntan a la tabla de proporcionalidad

publicada por la Consejería. Si a un profesor le

corresponden 7 complementarias por jornada

completa, a un interino con jornada de 10 ho-

ras, le corresponderían 3,5 horas si bien en mu-

chos casos se les asignan 5.

Un último apunte para terminar. De las sus-

tituciones posteriores al 24 de septiembre po-

co se puede decir. La opacidad es absoluta y

no hay ninguna posibilidad de control sindical

teniendo en cuenta que la Consejería no las

hace públicas, ni parece que tenga intención

de hacerlas, a pesar de que CCOO lo ha reivin-

dicado en infinidad de ocasiones.

Francisco Gozalo Viejo

Profesor de Historia IES Peñalara de

San Ildefonso- Segovia

Delegado de Sección Sindical de CCOO PNU

Segovia

portada

16

portada MATERIA TOTAL PARCIAL Con Complementarias F.P. Básica

Completa

F.P. Básica

Parcial

Filosofía 54 36

Griego 17 11 7

Latín 32 17 9

Lengua 174 48 6 7 2

Geografía e Historia 136 63 4 1 3

Matemáticas 163 49 11 4 1

Física y Química 92 49 10 10 6

Biología 159 58 3 4 4

Dibujo 40 31

Francés 84 60 11 2

Inglés 205 95 9 10 13

Alemán 6 3

Portugués 5 1

Música 41 34 1

Educ. Física 107 71

Orientación 75 15

Tecnología 94 46 7 3

Gallego 4

Economía 84 49 4

Ad. Empresas 22 11 3

Química Industrial. 5 4

Imagen Personal 11 1

Construc. Civiles 7 1

FOL 58 29 2

Hostelería y Tu. 28 5

Informática 16 5

Interv. Sociocom. 14 5

P.G.Comercial 7 2

O.P.Vehículos 7 2

O.P.Fab.Mecánica 17 6

S.Energéticos 4 2

Agraria 1

P.I.Alimentaria 4 2

P.Clínicos y Ortop 13 3

Proc.Sanitarios 13 1 1

P.M.Comunicación 9 2

Textil 1

Artes Gráficas 1

Madera 3 1

Sist.Electrónicos 4 1 1

Sist.El. Automátic 12 5

TOTAL 1829 824 89 41 29

17

portada Vacantes 0591—Tabla 2

MATERIA Total Parcial Con complemen-

tarias

F.P. Básica

completa

F.P. Básica

parcial

Cocina y Pastelería 40 9 15

Equipos Electrónica 16 6 1

Estética 9 1 3

Carpintería 11 2 5

E.Térmicos y Flu 6 4 1

Instalaciones Eléctricas 33 12 13 2

Laboratorio 7 3

Man. Vehículos 33 4 12 1

Mecanizado Máquinas 19 6 5

Oficina Proy.Cons 15 8 1

P.Alimentarios 7 1

Operaciones Proc. 2

P.Agraria 8 3 2

Patronaje 3 2

Peluquería 22 10 2

Pro.Clínicos 13 1

Pro. Sanitarios 27 11

Procesos Comerci 7 2 3 1

P.G.Administrativ 41 14 8

Artes Gráficas 4

Servicios Comuni 71 41

S.Restauración 22 4 3

S.A. Informáticas 34 8 8

Soldadura 7 2 1

Imagen Sonido 4 2

T O T A L 461 115 1 84 4

VACANTES 592, 594, 595, 596 - Tabla 3

Total Parcial Complementarias

Escuela de idiomas 66 31

Conservatorio(594) 119 54 5

Artes plásticas (595) 38 10

Artes plásticas (596) 11 5

TOTAL 234 100 5

18

Marzo de 2015

portada

Sustituciones AISI 1 (10 septiembre) - Tabla 4

Total Parcial Complementarias F.P Básica

completa

F.P. Básica

parcial

Secundaria 492 153 59 12 15

Técnicos F.P. 89 30 12 2

E.O.I. 30 20

Conservato-

rio

15 11

Escuela de

Arte

4 1

TOTAL 630 215 59 24 2

Sustituciones AISI 2 (24 septiembre) - Tabla 5

Total Parcial Complementarias F.P. Básica

completa

F.P. Básica

parcial

Secundaria 236 96 14 7 11

Técnicos F.P. 75 29 15

E.O.I. 10 8

Conservato-

rio

14 7

Escuela de

Arte

9 4

TOTAL 344 144 14 22 11

Sustituciones por nuevas necesidades sumando los dos AISI

Tabla 6

Completas 182

10 horas 195

Entre 2 y 9 horas 64

Entre 11 y 17 47

TOTAL 488

19

Marzo de 2015

LegislaciónLegislaciónLegislación BOCyL/BOE lunes 14 de marzo ACUERDO BC1/2016, del Consejo de Dirección

de la Agencia para la Calidad del Sistema Uni-

versitario de Castilla y León, por el que se con-

voca el proceso para la previa evaluación de las

diversas figuras de profesor que la normativa

universitaria establece, a efectos de la contrata-

ción como personal docente e investigador por

parte de las universidades de Castilla y León.

por Orden ECD/761/2015, de 27 de abril.

Resolución de 3 de marzo de 2016, de la Secre-

taría de Estado de Educación, Formación Profe-

sional y Universidades, por la que se publica el

ofrecimiento de la Embajada de Francia de be-

cas de investigación de un mes de duración

durante el año 2016.

BOCyL/BOE viernes 11 de marzo ORDEN EDU/160/2016, de 3 de marzo, por la

que se resuelve la convocatoria a los centros

docentes públicos de la Comunidad de Castilla

y León a participar en el Programa para la Me-

jora del Éxito Educativo para el curso 2015-

2016.

BOCyL/BOE miércoles 9 de marzo

RESOLUCIÓN de 24 de febrero de 2016, de la

Viceconsejería de Función Pública y Gobierno

Abierto, por la que se convoca procedimiento

selectivo de ingreso al cuerpo de maestros y

procedimiento para la adquisición de nuevas

especialidades por los funcionarios del mencio-

nado cuerpo.

ORDEN EDU/115/2016, de 19 de febrero, por la

que se convoca el proceso de baremación para

la constitución de listas de aspirantes a ocupar

puestos docentes en régimen de interinidad en

el cuerpo de maestros.

RESOLUCIÓN de 29 de febrero de 2016, de la

Dirección General de Recursos Humanos, de la

Consejería de Educación, por la que se publica

la parte dispositiva de la Resolución de la mis-

ma fecha y Dirección General, por la que se

aprueba la relación provisional de vacantes a

ofertar en el concurso de traslados, de ámbito

autonómico, convocado por la Orden

EDU/902/2015, de 19 de octubre, entre los fun-

cionarios pertenecientes al cuerpo de maestros,

y la modificación provisional de las unidades y

puestos de determinados centros públicos de

educación infantil, primaria y especial, centros

de educación obligatoria, institutos de educa-

ción secundaria y centros de educación de per-

sonas adultas pertenecientes al citado cuerpo.

Extracto de la Resolución de 4 de febrero de

2016 de la Secretaría de Estado de Educación,

Formación Profesional y Universidades, por la

que se convocan 110 plazas de estancias profe-

sionales en Alemania, Austria, Bélgica, Francia,

Italia, Reino Unido, Irlanda y Suiza

BOCyL/BOE martes 8 de marzo

Resolución de 25 de febrero de 2016, de la

Subsecretaría, por la que se publica el Acuerdo

de modificación, actualización y prórroga para

el año 2016, del Convenio de colaboración en-

tre la Gerencia Regional de Salud de Castilla y

León, la Mutualidad General de Funcionarios

Civiles del Estado, el Instituto Social de las

Fuerzas Armadas y la Mutualidad General Judi-

cial, para la prestación en zonas rurales de de-

terminados servicios sanitarios a los mutualis-

tas y demás beneficiarios adscritos a entidades

de seguro de asistencia sanitaria concertada

con dichas mutualidades.

20

Marzo de 2015

La Consejería de Educación ha reabierto el

debate sobre el mapa de titulaciones univer-

sitarias en Castilla y León, creando un grupo

de trabajo con el objetivo de estudiar la mo-

dificación del mimo. A este grupo de trabajo

CCOO ha sido invitado como principal agente

social de nuestra comunidad y como principal

sindicato del sector. Además están presentes

organizaciones empresariales y políticos de

ámbito local y autonómico, junto a represen-

tantes de las universidades públicas y priva-

das.

Desde el sindicato no estamos dispuesto a

hacer propuestas de modificación, puesto

que consideramos que cualquier optimiza-

ción y mejora del sistema pasa por un análisis

global y actuaciones en todos los ámbitos,

donde el mapa sería solo un elemento más a

tener en cuenta.

Por otra parte, la propia configuración actual

UNIVERSIDAD

CCOO de Castilla y León ante la

modificación del mapa de titulaciones

21

Marzo de 2015

del mapa no es más que fruto de las propias

decisiones que han tomado los sucesivos go-

biernos del Partido Popular, fomentando la

proliferación de la oferta privada en contra de

los informes de la Conferencia General de Polí-

tica Universitaria y duplicando innecesariamen-

te la oferta de títulos. Esta proliferación no ha

respondido a ninguno de los tres motivos que

la legislación actual establece para poder

crearlas: demanda por razón de mayor pobla-

ción escolar, desarrollo de nuevas ramas por

avances científicos o cobertura de nuevas ne-

cesidades profesionales, además de tener una

aportación a la investigación casi nula.

Además, la iniciativa privada ha sido beneficia-

da por decisiones políticas, como el encareci-

miento de las tasas y la legalización de los gra-

dos de tres años y master de dos sin ningún

tipo de regulación adicional que evite la com-

petencia a la baja en la calidad de los grados y

el encarecimiento de la formación al darle más

peso los masters que son el principal nicho de

mercado de la oferta privada.

Partimos de un análisis crítico de la iniciativa

que a pesar de pretender la “optimización del

sistema”, no abarca los problemas reales del

sector, como el excesivo precio de las tasas con

respecto al entorno, la baja financiación del sis-

tema universitario y los graves problemas que

está generando las limitaciones presupuesta-

rias como el techo de gasto que se aplica al

capítulo de personal o la tasa de reposición

que limita la contratación de calidad.

Hemos querido aprovechar nuestra presencia

en este marco para transmitir nuestra propia

visión de la universidad y defender un modelo

de la educación superior al servicio de la socie-

dad y accesible para todas las personas. Un

modelo basado en la generación y transmisión

de conocimiento y la cultura, donde necesita-

mos una oferta completa que abarque todas

las ramas de conocimiento, con objetivos tan-

tos profesionales como humanistas.

Por otra parte, incluso bajo el prisma de un

modelo mercantilista, debemos tener una vi-

sión de la universidad acorde con el mundo

global donde vivimos, no podemos formar a

los universitarios en función de las necesidades

de nuestro entorno inmediato y debemos te-

ner en cuenta que no todos los estudiantes de

nuestras universidades pertenecen a nuestra

comunidad. Es un hecho que en algunas uni-

versidades se observa una alta presencia de

alumnos de fuera de nuestra comunidad.

Otra campo de batalla es poner de relieve el

valor añadido que la universidad aporta en la

fijación de población, tanto por la población

joven que tiene acceso cercano a la formación

universitaria, como por el producido por la

propia actividad económica de las actividades

propias de la universidad. Cualquier cambio

relevante en alguno de los campus universita-

rios actuales puede generar un impacto negati-

vo importante en este aspecto, que debería ser

objetivo estratégico en una comunidad con

graves problemas de despoblación.

Y por supuesto, no podemos olvidarnos de fa-

cilitar al estudiante la formación a través de

una universidad próxima, a través de un ade-

cuado acceso a becas que no excluya a nadie

de la formación por motivos económicos y re-

planteando la política de precios.

Actualmente el proceso está en una fase de

reuniones bilaterales entre los responsables de

los diferentes campus, y los responsables aca-

démicos de las diferentes universidades. Se es-

pera que a principios de Mayo pueda salir una

propuesta por parte de la Consejería después

de recoger información y opiniones de los dife-

rentes actores consultados.

UNIVERSIDAD

22

Marzo de 2015

PSEC

Estamos trabajando para el

Personal Laboral

Lo primero que tenemos que hacer después de

las elecciones sindicales del personal laboral de

Enseñanza es daros las gracias por vuestro

apoyo y confianza. CCOO se ha comprometido

con vosotros y vosotras con su programa elec-

toral en el que se recogían todos los compro-

misos que el sindicato ha adquirido en materia

laboral y social y estamos ilusionados y dis-

puestos a luchar por los derechos del personal

laboral de Enseñanza.

Por ello, CCOO se compromete a poner en

marcha las iniciativas oportunas para conseguir

los objetivos que perseguimos, queremos

transformar el modelo actual hasta conseguir

mejorar las condiciones laborales, ampliar las

plantillas y lograr el reconocimiento de la pro-

fesionalidad y especificidad que las y los traba-

jadores de la educación nos merecemos y que-

remos hacerlo con vosotros y vosotras.

Nos movilizaremos con todas y todos, iremos a

los Tribunales de Justicia cada vez que se inten-

ten agredir los derechos de los Empleados Pú-

blicos, seguiremos luchando contra la externali-

zación y privatización de los servicios públicos,

la precariedad laboral y la recuperación del em-

pleo.

Por eso os damos las gracias por la confianza y

el apoyo que hemos recibido en estas eleccio-

nes sindicales: a los trabajadores, afiliados, sim-

patizantes y en definitiva a toda nuestra mili-

tancia, porque sin vosotros y vosotras no se hu-

biesen conseguido estos resultados electorales.

Ya hemos empezado a trabajar duro: próxima-

mente se van a constituir los Comités de Em-

presa y seguiremos al frente de esta lucha que

no terminará hasta que consigamos los dere-

chos que nos han arrebatado y se mejoren

nuestras condiciones laborales y salariales.

Desde la Federación de Enseñanza de CCOO de

Castilla y León denunciamos la escasísima ofer-

ta pública de empleo que la Junta de Castilla y

León tiene previsto ofertar este año para el

personal Laboral, que no llega ni a la décima

parte de las vacantes existentes en la Comuni-

dad. CCOO considera intolerable el número de

plazas ofertadas ya que desde el año 2008 no

tenemos oferta de empleo público, ocho años

sin sacar plazas y ahora nos sacan esta miseria.

Adjunto la tabla con la oferta de Personal La-

boral para 2016, que esperemos que por lo

menos salga antes del verano y las pruebas

sean también antes de que acabe el año, como

nos dicen que van a ser.

Elecciones Sindicales 2016

23

Marzo de 2015

PSEC

GRUPOS

Nº DE

PLAZAS

GRUPO I

Técnico Superior de Informática 4

GRUPO II

Técnico de Gestión Informática 8

Enfermero/a 10

GRUPO III

Operador del Centro Provincial/Autonómico de Mando 3

Técnico de Soporte Informático 12

Ayudante Técnico Educativo 11

Técnico Superior en Educación Infantil 30

Auxiliar de Enfermería 30

Oficial Primera de Oficios 11

GRUPO IV

Auxiliar de Carreteras 12

Ayudante de Cocina 15

Oficial Segunda de Oficios 5

GRUPO V

Personal de servicios 20

TOTAL 171

PERSONAL LABORAL

PROMOCIÓN INTERNA DE PERSONAL LABORAL

GRUPO I Nº PLAZAS

Técnico Superior de Informática 2

GRUPO II Nº PLAZAS

Técnico de Gestión Informática 3

GRUPO III Nº PLAZAS

Auxiliar de Biblioteca 15

Técnico de Soporte Informático 5

Cocinero 5

Auxiliar de Carreteras 5

GRUPO IV Nº PLAZAS

Conductor maquinista 5

TOTAL 40

24

PSEC

Además vamos a negociar las instrucciones de los

calendarios del Personal Laboral de Educación,

para poder encajar los días que hemos recuperado

con el acuerdo marco y minimizar todo lo posible

los problemas que la Administración ponga para

poder disfrutarlos con normalidad, como el resto

del personal de la Junta de Castilla y León, no po-

demos consentir esta situación y vamos a luchar

por lo que es justo.

También hemos empezado a negociar un nuevo

documento de regulación de bolsas de empleo, que

sustituya a la regulación que está en vigor y sea

operativo, ágil y abierto, para que vinculado a las

diferentes ofertas públicas de empleo sirva para

hacer las sustituciones necesarias del personal de

la forma más justa y equilibrada posible.

Por último, no podemos olvidarnos de que tene-

mos el Convenio Colectivo denunciado, y por tan-

to pendiente de negociar, conocemos y de primera

mano la dificultad de la negociación en el contexto

económico actual pero vamos a luchar con toda la

fuerza que nos habéis dado para conseguir un nue-

vo y mejorado convenio para todas y todos porque

contigo seguiremos trabajando y luchando por lo

que es nuestro, por nuestros derechos laborales y

por la Educación en Castilla y León.

Responsable PSEC FECCOOCyL

Especialistas y no cualificados

Provincia

ANPE-FSES

AP-PRECE

CCOO

CESMCYL/TISCYL/CES

M

CGT CSI-F FESI-TESS

G.I.S. I.L.E. SAC SATSE-

FSES STACY

L-i UGT USAE

US-CAL(TISCyL-CESM

)

USO

ÁVILA 4 1 0 4

BURGOS 2 1 2 1 3

LEÓN 3 4 1 4

PALENCIA 3 1 1 5

SALAMANCA 6 4 2

SEGOVIA 3 1 1 4

SORIA 3 1 6

VALLADOLID 3 3 2 1 2

ZAMORA 3 1 2 1 2

TOTAL 30 0 7 16 0 1 2 0 0 2 31 0 0 2

Técnicos y Administrativos

Provincia

ANPE-FSES

AP-PRECE

CCOO

CESMCYL/TISCYL/CES

M

CGT CSI-F FESI-TESS

G.I.S. I.L.E. SAC SATSE-

FSES STACY

L-i UGT USAE

US-CAL(TISCyL-CESM

)

USO

ÁVILA 1 0 1 1 1

BURGOS 2 1 0 0 1 0 0

LEÓN 1 1 1 1 1

PALENCIA 1 0 2 0

SALAMANCA 3 1 1

SEGOVIA 2 0 0 2

SORIA 1 0 1 1

VALLADOLID 2 1 1 2

ZAMORA 3 0 1

TOTAL 16 3 2 0 0 12 0 0 0 0 0 0 4 0 0 1

A continuación se adjuntan tablas explicativas de resultados de las EESS en materia de representantes y

votos respectivamente:

25

ELECCIONES SINDICALES PERSONAL LABORAL EDUCACIÓN 2016

ANPE-FSES

AP-PRECE

CCOO

CESMCYL/TISCYL/CES

M

CGT CSI-F FESI-TESS

G.I.S. I.L.E. SAC SATSE-

FSES STACY

L-i UGT USAE

US-CAL(TISCyL-CESM

)

USO

Especialistas y no cualificados

30 0 7 16 0 1 2 0 0 2 31 0 0 2

Técnicos y Ad-ministrativos

16 3 2 0 0 12 0 0 0 0 0 0 4 0 0 1

TOTALES 16 3 32 0 7 28 0 1 2 0 0 2 35 0 0 3

Especialistas y no cualificados

Provincia

ANPE-FSES

AP-PRECE

CCOO CESMCYL/TISCYL/CESM

CGT CSI-F FESI-TESS

G.I.S. I.L.E. SAC SATSE-

FSES STACY

L-i UGT USAE

US-CAL(TISCyL-CESM)

USO

ÁVILA 76 14 11 68

BURGOS 72 30 54 15 87

LEÓN 93 11 152 38 136

PALENCIA 60 32 14 9 92

SALAMANCA 115 81 10 52

SEGOVIA 57 15 23 97

SORIA 42 23 96

VALLADOLID 73 51 48 28 47

ZAMORA 70 11 32 39 34 37

TOTAL 658 0 164 438 0 38 39 0 0 62 709 0 0 37

Técnicos y Administrativos

Provincia

ANPE-FSES

AP-PRECE

CCOO CESMCYL/TISCYL/CESM

CGT CSI-F FESI-TESS

G.I.S. I.L.E. SAC SATSE-

FSES STACY

L-i UGT USAE

US-CAL(TISCyL-CESM)

USO

ÁVILA 18 11 15 21 15

BURGOS 53 13 6 10 16 8 9

LEÓN 26 37 7 36 16 32

PALENCIA 25 10 36 6

SALAMANCA 60 31 12

SEGOVIA 31 6 5 36 3

SORIA 18 6 22 10

VALLADOLID 59 12 27 50

ZAMORA 48 5 22 4 4

TOTAL 338 79 70 0 21 270 0 0 0 0 0 0 74 0 0 45

ELECCIONES SINDICALES PERSONAL LABORAL EDUCACIÓN 2016

AN-PE-

FSES

AP-PREC

E

CCOO

CESMCYL/TISCYL/CESM

CGT CSI-F FESI-TESS

G.I.S. I.L.E. SAC SATS

E-FSES

STACYL-i

UGT USAE

US-CAL(TIS-CyL-CESM)

USO

Especialistas y no cualificados 658 0 164 438 0 38 39 0 0 62 709 0 0 37

Técnicos y Administrativos 338 79 70 0 21 270 0 0 0 0 0 0 74 0 0 45

TOTALES 338 79 728 0 185 708 0 38 39 0 0 62 783 0 0 82

26