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CI-02-2013 Convocatoria de Apoyo a Proyectos de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico 2013

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INFORME FINAL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO AL

ITMEXICALI

Responsable:

Dr. José Gpe. Melero Oláguez

Colaboradores:

Mtra. Dora Argelia Hernández Martínez

Mtra. Argelia Melero Hernández

Mtro. Miguel Ángel Lozano Gaspar

Mtro. Eduardo González Pérez


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ÍNDICE

Resumen 3 INTRODUCCIÓN 4

Justificación 6 Hipótesis 8 Planteamiento del problema 8

MARCO TEÓRICO 9 Objetivo general 12 Objetivos particulares 12

METODOLOGÍA 13 Aplicación encuesta 13 Captura y análisis de datos 13 Elaboración de conclusiones 14

RESULTADOS 14 Variables sociodemográficas 14 Variables económicas 21

CONCLUSIONES 23 REFERENCIAS 23 ANEXOS 28

Análisis de la carrera de Mecatrónica 28 Análisis de la carrera de Química 45 Análisis de la carrera de Energías Renovables 66 Análisis de la carrera de Electrónica 84 Análisis de la carrera de Contabilidad 103

Lugar donde se desarrolló el proyecto 121 Infraestructura 121


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PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO

INGRESO AL ITMEXICALI

José Gpe. Melero, Dora A, Hernández, Miguel A. Lozano, Eduardo González, Argelia

Melero

Resumen

Este proyecto se desarrolló con la finalidad de conocer las características

sociodemográficas de los estudiantes de nuevo ingreso al Instituto Tecnológico de

Mexicali (ITMexicali) para así, en posteriores investigaciones proponer soluciones a la

problemática que representa para los estudiantes su exitosa inserción en este sistema

académico. Se busca llevar a cabo periódicamente un análisis del perfil de los alumnos

para comparar los resultados de una generación a otra e identificar y atacar las posibles

causas de un bajo rendimiento académico. Como primer paso se realizó el análisis de la

literatura existente en este tema, por lo que no se empezó de cero, sino que, en base a

las experiencias previas, dentro y fuera de la institución, se tuvo la oportunidad de recrear

una visión global de esta problemática que la mayoría de las Instituciones de Educación

Superior (IES) tienen. Con esta investigación se logró conocer el perfil sociodemográfico

de los estudiantes de nuevo ingreso, el cual sirve de base para que en posteriores

investigaciones se pueda dar la atención adecuada a los factores que afectan su

desempeño académico sobre todo en los dos primeros semestres de la carrera, los

cuales son que tienen más alto índice de deserción comparado con los demás semestres.

Finalmente, se presentó la información a las instituciones e instancias competentes que

puedan otorgar diversos tipos de becas para su exitosa inserción y estancia en el sistema.


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INTRODUCCIÓN

“Educar la mente de una persona sin educarla en moralidad es educar a una amenaza en la sociedad”

Teodoro Roosevelt

Es importante conocer las causas reales ante la problemática que existe en las

Instituciones de Educación Superior (IES) en los temas de reprobación y deserción, para

que los programas institucionales de apoyo establecidos tengan éxito. Además, si las

autoridades educativas, los docentes y administrativos, entienden y atienden esta

problemática, será más sencillo poner en práctica formas y métodos de trabajo efectivos

para dar solución a los problemas antes mencionados (Palominos, Fredi E, Méndez,

Miguel A, & Barrera, Rosa A., 2014)

Una característica que tiene el ITMexicali (Instituto Tecnológico de Mexicali) es

que la mayoría de los alumnos son de bajos recursos. Ellos y sus padres tienen la

esperanza de terminar con éxito una carrera universitaria y con ello aumentar la calidad

de vida. Por eso es tan importante que los alumnos no sólo asistan a la institución para

aprobar los diferentes cursos, sino que sean o se sientan parte de un sistema educativo

donde se les forma integralmente, esto es; desde un punto de vista académico, social y

humano (Aguirre, J. & De Laurentis, C., 2016)

Para cumplir con estas expectativas, se necesita que no solo los departamentos

académicos se interesen por los alumnos, sino que a través del programa institucional de

tutorías y las diferentes actividades culturales, deportivas y sociales se genere un impacto

positivo en la mentalidad de todos los miembros de la IES (Villareal P. et al, 2015).

La educación ha dado un giro en cuanto al papel desempeñado por el docente y

el alumno. Dando respuesta a estos cambios se tiene una nueva visión y un nuevo

modelo de enseñanza superior que está centrada en el estudiante (Menoscal M., Onofre

S. & Salazar E., 2015), en parte, por los vertiginosos cambios políticos y tecnológicos que

se están generando en el mundo y que exigen en la mayoría de los países profundas

reformas en su constitución política para enfrentarlos.

Para apoyar la visión de la enseñanza centrada en el alumno, en la parte inicial de

este proyecto se detalla el porqué es importante conocer el perfil de ingreso de un


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estudiante (a manera de justificación), planteando que es indispensable primero conocer

cómo viene y después atacar las posibles problemáticas que tenga y no empezar el

proceso educativo sin tener idea alguna de sus necesidades o inquietudes. El catalizador

de la investigación es que no se contaba con una base de datos fidedigna sobre las

características de los estudiantes aspirantes a ingresar a la institución, lo cual limitaba el

campo de acción para problemas como reprobación, deserción, pero también para otras

variables como mejoramiento e impulso de programas de becas (según sus necesidades

económicas), programa de regularización (según su aprovechamiento del bachillerato),

entre otros, aunque este no es el objetivo de la investigación se puede utilizar como base

para posteriores proyectos que puedan atacar cada una de las variables.

En la parte medular se presenta el análisis del perfil del estudiante de nuevo

ingreso desde la perspectiva sociodemográfica, para el cual se revisó la bibliografía e

investigaciones del tema para contar con antecedentes y un marco teórico que pudiera

usarse de apoyo.

Posteriormente se presenta la metodología, describiendo las acciones necesarias

para realizar la investigación, aplicar una encuesta a una muestra de población de

estudiantes, capturar y analizar estadísticamente los datos obtenidos, elaborar

conclusiones y presentar informe a los directivos de la institución, de este último punto

también se publicó un libro describiendo el perfil sociodemográfico de estudiantes de

nuevo ingreso a una IES (Melero J., Hernández D. Melero A., 2017).

En los resultados se pueden observar las características de los estudiantes al

ingresar a la Institución, mediante indicadores sociodemográficos básicos tales como su

edad, sexo, estado civil, nivel educacional y escolaridad de los padres (grado máximo de

estudios de ambos). En las condiciones económicas los indicadores medidos fueron:

nivel de ingreso, tipo de vivienda, número de hermanos, zona de residencia y su

participación en la actividad económica.

En la parte final se plantea la conclusión dividida por tipo de variables utilizadas,

sociodemográficas y económicas que se apoyan en las gráficas obtenidas de todas las

estadísticas analizadas. La realización de esta investigación permitió detectar los

posibles obstáculos que un estudiante de nuevo ingreso tiene en el proceso de


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incorporación a la Institución, además de identificar los aspectos que el estudiante debe

reforzar o modificar para que su inserción sea exitosa en todo el proceso educativo.

Justificación

Para que un docente se pueda enfrentar ante situaciones fuera del contexto académico,

debe darse cuenta contra qué lucha; aparte del sistema económico y de valores, también

se enfrenta (nos enfrentamos) contra un medio ambiente hostil y violento, que puede

estar afectando el aprendizaje de nuestros alumnos. Freinet menciona que: Un niño bien

iniciado, con buena capacidad y bien equilibrado, puede zozobrar rápidamente por culpa

de un medio ambiente que unas veces es recurso y otras barreras, es normalmente una

mezcla de las dos (Palacios, 1978). De la disposición y funcionamiento de esos recursos-

barrera depende, en último término, la conducta del individuo respecto al medio ambiente,

que comprende los recursos barrera en la familia, en la sociedad, en la naturaleza, en las

instituciones y en las personas.

Los docentes deben ensanchar el horizonte de la escuela, de modo que estén integrados

en ella los procesos de la naturaleza y de la sociedad. Se nota fuertemente los efectos

de los cambios a los que se presenta el docente a través de los tiempos. La tabla uno

muestran los resultados de una encuesta llevada a cabo por el FBI (Kilpatrick, 1995),

realizada a los maestros y educadores en 1940 y repetida en la época de los 80 en donde

la única pregunta fue: ¿qué elementos considera que amenazan más el proceso

educativo?

Tabla 1. Respuestas dadas por educadores en dos periodos de tiempo.

1940 1980

1. Hablar sin levantar la mano 1. El abuso de la droga

2. Masticar chicle 2. El abuso del alcohol

3. Hacer ruido 3. El embarazo

4. Correr por los pasillos 4. El suicidio

Se puede observar que es un cambio radical, así que la preocupación esencial no tiene

que ser <<cómo se debe enseñar en la escuela, sino cómo debe ser uno para enseñar>>.


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Según Freinet ser un buen maestro, es saber volverse alumno y ponerse al nivel del

alumno, supone que el espíritu del maestro obra sin descanso a la comprensión total del

alumno; supone que el maestro se dé cuenta que tiene que aprender más del alumno

que el alumno de él, supone ser capaz de instaurar unas nuevas relaciones entre alumno

y maestro, en otras palabras; supone debe ser humilde, en otras palabras; supone

conocer al alumno.

El arte de saber educar consiste en conocer al alumno, esta es la clave para iniciar una

buena educación y un buen aprendizaje. Es importante identificar sus gustos personales,

cuáles son sus inquietudes, qué cosas les interesan más, de qué modo les gusta trabajar,

que no les gusta, que les aburre, todo esto es necesario conocer para darnos una idea o

saber cómo actúan ante alguna(s) circunstancia(s). Si no sabemos qué influencias tienen,

no sabremos con qué referentes contar para relacionar los conocimientos que se dan en

el aula.

Conocer al actor principal de las IES ha sido una tarea compleja, sin embargo, a partir

del conocimiento de los jóvenes universitarios, es posible diseñar políticas específicas de

atención para grupos con características similares. Con esta información podremos tener

un buen diagnóstico para identificar el perfil del estudiante del ITMexicali. Contar con

estos conocimientos previos será de gran ayuda para la acogida/recepción a los nuevos

estudiantes y así sumergirse en el rio Institucional. En las investigaciones que se han

realizado e incluso según las estadísticas del ITMexicali, el primer año es un momento

crítico en la definición de su vida escolar dentro de la Institución, es en este tiempo donde

se toma la decisión de seguir estudiando o abandonar, no solo la carrera sino cambiar de

IES, es precisamente en este tiempo donde la institución tiene el mayor índice de

deserción y de reprobación (Dpto. planeación ITM, 2014).

Por lo tanto, el primer año de la universidad (dos primeros semestres) cobra una

importancia determinante para poder definir trayectorias institucionales exitosas, es el

momento de involucrar y buscar que el joven se comprometa con sus estudios. Los

jóvenes enfrentan retos a factores externos de la Universidad, pero también se topan con

dificultades dentro del ambiente institucional que pueden modificarse para favorecer las

trayectorias de los estudiantes. Las instituciones deben conocer al estudiante de primer


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año para instrumentar programas de apoyo y estrategias que transformen la experiencia

en el aula estimulando su compromiso, persistencia y pertenencia a la Institución. Este

es el momento de transmitir la identidad como “búfalos” (mascota de la institución) y

promover actividades grupales para fomentar la amistad con aquellos con los que van a

convivir los siguientes cuatro o cinco años de su vida. Si conocemos a fondo a los

estudiantes se pueden realizar mejores estrategias para lograr la retención y brindar una

atención integral, lo que se traduce en una educación de buena calidad.

Hipótesis

Elaborar encuestas el día del examen de admisión del ITMexicali, proporciona

información de las variables sociodemográficas y económicas necesarias para

elaborar el PERFIL del estudiante de nuevo ingreso del ITMexicali.

Los resultados de la investigación del perfil del Estudiante de nuevo ingreso al

ITMexicali, proporciona información para realizar otras investigaciones de carácter

propositivo que apoyen a los alumnos que más necesitan en aspectos económicos y

sociodemográficos.

Planteamiento del problema

El ITMexicali cuenta con información básica de los estudiantes, pero esto solo como base

de datos, la información es recabada en base a estándares académicos y al examen

psicométrico, ambos considerados como examen de admisión. La institución cuenta

también con una encuesta que realiza el departamento de Servicios Escolares, pero ésta

es únicamente de sus datos generales y no está validada con algún documento oficial

(credencial INE, recibo de predial, energía eléctrica o agua, etc.) por lo que, en muchas

de las ocasiones, los datos generados allí, no son confiables.

Para llevar a cabo este proyecto, el equipo participante se apoyó en el documento “La

educación del siglo XXI” que habla del desafío de reformar la educación desde la más

tierna infancia hasta la tercera edad y que no solo se trata de recursos económicos sino

de cómo se emplean, cómo se organiza el sistema, cómo es la formación de los docentes


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y cómo es la motivación y apoyo de la sociedad (Fundación Bankinter, 2011). Otros

factores que también se deben tomar en cuenta son los cambios que se están viviendo

en esta época de la postmodernidad junto con la era de la información para adentrarnos

en la educación integral de quien es el ser de nuestra profesión: el estudiante, tal como

lo menciona Garay Sánchez en su libro los actores desconocidos (2002), además, cabe

hacer mención de los pocos estudios que se tienen sobre este tema. Esta es otra de las

razones por lo que existe la necesidad de realizar la investigación ya que las

características de los alumnos del ITMexicali son diferentes a los alumnos de otras IES.

Los jóvenes que ingresan al ITMexicali, cuentan con características personales y

específicas que favorecen o perjudican su tránsito por los estudios, es por ello que para

guiar esta investigación se plantearon las siguientes interrogantes: ¿Cuántos y quiénes

son los estudiantes universitarios? ¿Qué características sociales, económicas y

culturales presentan los alumnos que ingresan a la institución? ¿Por qué́ han decidido

estudiar en la institución? ¿Cuál es el nivel académico con que ingresan los alumnos a la

Educación Superior?, y, la pregunta más importante: ¿Lograrán sobrevivir en la

institución?

MARCO TEÓRICO

Los estudios e investigaciones referentes al aspecto socioeconómico de los estudiantes

de educación superior, permiten contar con argumentos bien sustentados para generar

políticas institucionales y nacionales acerca del qué y cómo buscar solucionar problemas

relacionados con el aspecto sociodemográfico y económico.

En el estudio realizado por Ramírez y Gallur se describe que en la actualidad existen

retos para que el alumno solicite ingresar, pero también una vez que ingresa a una IES

permanezca en ella. Menciona que aunque se han realizado programas para que se

tenga mayor acceso a la educación superior, existen diversos factores como: la falta de

recursos económicos, factores institucionales, los bajos salarios para profesionistas,

incompatibilidad entre estudios y trabajo, falta de vocación y sentido de pertenencia a la

institución y, la reprobación académica (Ramírez L. & Gallur S., 2017).


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Cu Balan y Aragón (2006) en la Universidad Autónoma de Campeche, analizaron el perfil

sociodemográfico de los alumnos y su influencia en los índices de reprobación y

deserción, llegando a la conclusión de que los índices reprobación/deserción no son un

factor predominante ni determinante en el rendimiento y aprovechamiento de los

alumnos, pero sugieren tomar en cuenta este rubro para mejorar y diversificar los tipos

de becas u otras ayudas económicas a los alumnos de bajos recursos dándoles más

atención en los dos primeros semestres de la carrera. Asimismo en la Facultad de

Ciencias Humanas de la Universidad Autónoma de Baja California, (Román y Col, 2013)

se llevó a cabo un análisis de las variables sociodemográficas que caracterizan a los

alumnos de nuevo ingreso en el primer semestre de la carrera de Ciencias Sociales, los

resultados que se presentaron indican que los alumnos con un nivel económico alto,

tienen un mejor aprovechamiento, los estudios también reflejaron que los alumnos

irregulares en su mayoría, tienen un trabajo estable (esto es que son asalariados, no

trabajan por su cuenta). De Valle y Col (2011), llevaron a cabo en la Facultad de

enfermería de la Universidad Autónoma de Tamaulipas un estudio sobre el perfil

sociodemográfico y de intereses profesionales de los estudiantes de licenciatura en

enfermería dando como resultado que la mayoría de ellos son jóvenes que no trabajan

(solo estudian) por lo que económicamente dependen de sus padres, son de estrato bajo

y sus intereses están orientados a obtener conocimientos para buscar tener una vida

mejor, también se detectó que los alumnos que permanecen en la carrera son los de

condiciones sociales más precarias. Destaca un trabajo que realizó De Garay (ANUIES,

2002), tomando en cuenta a las universidades que son miembros de la ANUIES en las 7

áreas que la propia asociación establece; estas son: Ciencias Agropecuarias, Ciencias

de la salud, Ciencias naturales y exactas, Educación y Humanidades, Ingeniería y

Tecnología, Ciencias Sociales y Ciencias Administrativas. Tomó una muestra en 24

Instituciones a lo largo de la República Mexicana con un tamaño de casi 10,000 alumnos.

Uno de los objetivos de este trabajo fue el conocer y comparar los diferentes actores de

la educación en sus diferentes estratos, ya sea en Universidades públicas, Tecnológicos

federales e Instituciones particulares. Un buen porcentaje de los alumnos menciona que


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sus expectativas educativas se alcanzaron durante su estancia escolar en las IES, tanto

públicas como particulares. Cabe mencionar que dentro de los resultados que arrojó este

estudio, también se menciona que los alumnos de instituciones particulares están más

satisfechos que los que cursan sus estudios en las instituciones públicas, asimismo

menciona que son más satisfactorias las expectativas de los alumnos que viven en

grandes ciudades a diferencia de los que viven en ciudades más pequeñas.

En el Instituto Tecnológico de Mexicali (ITMexicali), se han realizado esfuerzos para

educar integralmente al alumno, desarrollado proyectos a nivel local sobre el fomento de

valores éticos (Hernández y Melero, 2003), donde, a partir de una encuesta realizada a

alumnos de nuevo ingreso, se propuso y aceptó por parte de la administración, el trabajar

con grupos de alumnos en un programa de tutorías el cual es un precedente del actual

programa institucional de tutorías que se lleva a cabo a nivel nacional. Estos grupos de

trabajo consistieron en dar cursos de liderazgo a los alumnos durante todo el semestre,

tomando como base el libro Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos

(Covey, 1998), como resultado de estos cursos, la eficiencia terminal de los alumnos que

llevaron el curso aumentó en forma significativa, con los cambios de autoridades

académicas y jefes de departamento, el proyecto no continuó. Recientemente,

Hernández y Cols. (2013) a partir de la convocatoria de la ANUIES (PAFP, 2013) llevaron

a cabo una propuesta de trabajo denominado “Programa para la formación integral del

estudiante” que, dentro de otras actividades, tiene como fin:

- Analizar el proceso educativo del estudiante de primer y segundo semestre de la

institución

- Proponer estrategias eficaces de acompañamiento a través de actividades organizadas

y supervisadas por el Departamento de Desarrollo Académico.

Este programa está llevándose a cabo en la actualidad con apoyo financiero de parte de

la ANUIES.

La ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación

Superior) publicó los resultados de una investigación realizada por De Garay (2002), con

la cual obtuvo información que permitió conocer mejor las principales características y

prácticas de los estudiantes universitarios. Se aplicó una encuesta a casi 10 mil


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estudiantes, en ocho ciudades del país, seleccionadas por su ubicación geográfica y su

diversidad, las ciudades fueron: Cd. de México, Monterrey, Tijuana, Pachuca, Colima,

Veracruz, Mérida y Oaxaca.

La información obtenida toma en cuentasi el estudiante estudiaba en una universidad

pública, en un tecnológico público o en una universidad particular. Las instituciones en

que se aplicó la encuesta cubrían en el momento del estudio aproximadamente el 25%

de la matricula nacional de nivel universitario. Las preguntas formuladas en el

cuestionario se referían a diez grandes rubros, que abordan temas relacionados con la

situación, las expectativas, las motivaciones y la forma en que los estudiantes actúan

para buscar el mayor éxito como estudiantes.

Si los padres de familia principalmente y las instituciones de educación como

complemento, no hacen su tarea de educar integralmente a los jóvenes, de una manera

o de otra, encontrarán quién o qué los eduque y en muchas ocasiones lo que encuentran

es un desencanto en las instituciones establecidas (debilitamiento y descredito de las

instituciones políticas y sociales) con lo cual buscan (y encuentran) escapes a la realidad

que les permita organizarse y ubicarse en una sociedad que los excluye presentando un

mundo incierto (Reguillo, 2000).

Investigar el perfil sociodemográfico de los estudiantes, permite conocer su influencia en

los índices de reprobación, deserción y rendimiento escolar para con estos datos,

obtenidos con un rigor científico, reducir los impactos negativos en el rendimiento escolar

de cada estudiante (Cu-Balan y Aragón, 2006).

OBJETIVO GENERAL

Describir las características sociodemográficas y económicas de los estudiantes que

ingresan al Instituto Tecnológico de Mexicali en el periodo agosto – diciembre 2014.

OBJETIVOS PARTICULARES

o Analizar las variables asociadas con el perfil sociodemográfico de los estudiantes, tales

como, edad, estado civil, escuela de procedencia, promedio, periodo de estudios de

bachillerato, lugar donde vive, entre otros.


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o Analizar variables asociadas, con el perfil económico, tales como ingreso familiar,

personal, apoyo económico para estudiar, entre otros.

METODOLOGÍA

Este proyecto se realizó en el Instituto Tecnológico de Mexicali, ubicado en la ciudad de

Mexicali, B.C., Institución de Educación Superior que es parte del Tecnológico Nacional

de México que cuenta con 260 planteles en la República Mexicana. Actualmente la

Institución cuenta con 3,317 alumnos en 12 carreras de licenciatura, 250 docentes y 79

administrativos. Junto con las áreas verdes, jardines, estacionamientos y espacios

deportivos se cuenta con una extensión aproximada de 30 hectáreas.

Esta investigación es de carácter descriptivo, puesto que muestra de manera concreta

cómo es el alumno aspirante al ITMexicali. A continuación se describen las acciones que

se ejecutaron para la realización de la investigación:

1. Aplicar una encuesta a una muestra de la población

Con una población de 760 estudiantes que solicitaron ficha para ingresar a la institución,

esta encuesta se llevó a cabo con una confiabilidad de 99% y para obtener la muestra,

se tomaron los datos de la tabla mil-std-105 A (Wadsworth, 1986) que genera un tamaño

de muestra de 125 alumnos.

Esta encuesta tiene como base el Manual del Tutor que proporciona el departamento de

Desarrollo Académico de la Institución (DGEST, 2013).

Se les aplicó el día del examen de admisión porque en ese momento para el alumno es

de gran interés el aparecer en la lista de estudiantes aceptados y es un momento clave

para que ellos llenen completamente la encuesta. La encuesta que contestan en servicios

escolares se lleva a cabo cuando ya están aceptados en la institución por lo que sin

presión dejan muchos espacios vacíos, por lo que la información básica que se guarda

en los archivos institucionales es incompleta.

2. Capturar y analizar estadísticamente los datos obtenidos

Las encuestas realizadas se ingresaron a una base de datos en la plataforma Moodle, la

cual es una herramienta virtual que permite que todos los miembros de la institución


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puedan accesar a ella en una forma sencilla y en cualquier lugar, por lo que el equipo

integrante de esta investigación no encontró dificultades para accesar a ella e ingresar

las respuestas de la encuesta primero y después obtener la información para su análisis,

principalmente por medio de gráficas a través del programa de base de datos Excel. El

análisis se redactó en el procesador de palabras Word, donde se incluyeron gráficas

trabajadas en Excel las cuales complementaron los comentarios realizados por los

integrantes de esta investigación.

3. Elaborar conclusiones del análisis

Las conclusiones a las que se llegaron a través del análisis de las respuestas que dieron

los estudiantes, contestan tanto el objetivo general de este proyecto, como los objetivos

particulares que el equipo definió al inicio del presente proyecto.

4. Presentar informe a los directivos de la Institución

Para dar seguimiento y cumplimiento de las metas trazadas en esta investigación, se

presentó un informe inicial al subdirector académico de la institución. Este informe incluyó

las gráficas obtenidas en Excel.

RESULTADOS

A partir del análisis de las respuestas que los estudiantes mencionaron en la encuesta

realizada, se tienen los siguientes resultados. Para una mayor información sobre cada

una de las variables que se plantearon para este proyecto para cada una de las carreras,

estas se muestran en el anexo de resultados.

A. Variables sociodemográficas

Edad

En todos los casos de las carreras analizadas, salvo contabilidad, el mayor porcentaje de

edad que tienen los estudiantes de nuevo ingreso a la institución está entre los 17 a 19

años (72% en promedio), el único caso diferente es la carrera de Contabilidad donde solo

un 48% de ellos están entre esas edades. Un buen porcentaje de los estudiantes que

cursan la carrera de contabilidad ya están trabajando por lo que muchos de ellos no

solicitaron entrar directamente a la institución, sino que dieron prioridad al trabajo dejando


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para después su ingreso a una carrera profesional. Un 27% de las carreras de Gestión

Empresarial, Mecánica y Contabilidad están entre los 20 a 22 años, las demás carreras

están en un 16% de promedio. Las carreras donde más estudiantes mayores de 23 años

solicitan ingresar es en Mecánica (17%) y Contabilidad (25%). Cabe hacer mención que

las carreras donde los estudiantes solicitan su ingreso inmediatamente después de

egresar de bachillerato son las carreras de Química con un 81% y Electrónica con un

84% tal como lo muestra la tabla 2.

Tabla 2: porcentajes de edades de las diferentes carreras

EDAD (%)

Carrera 17 a 19 20 a 22 > 23

Mecatrónica 72% 16% 17%

Gestión Emp. 65% 28% 7%

Mecánica 64% 28% 8%

Energías Ren. 67% 20% 13%

Química 81% 16% 3%

Contabilidad 48% 27% 25%

Electrónica 84% 10% 6%

Industrial 67% 23% 10%

Estos datos contrastan con lo obtenido por De Garay en 2003, donde menciona que en

la región noroeste (a la cual pertenece Baja California), los estudiantes de nuevo ingreso

entre los 17 a 19 años son solo el 49%, estos resultados son los que se obtuvieron de la

carrera de contabilidad (el porcentaje más bajo) contra el 69% de las demás carreras.

Género

La tabla 3 muestra el promedio de cómo está distribuida la población estudiantil entre

hombres y mujeres, las carreras de Mecatrónica, Mecánica, Energías Renovables,

Industrial y Electrónica tienen un promedio de 85% de población masculina, las carreras

de Química y Contabilidad tienen equilibrada su población estudiantil (49% mujeres y 51

% hombres), tradicionalmente la carrera de Química ha estado en esa proporción, pero

Contabilidad ha disminuido la población del sexo femenino y cada vez más hombres

ingresan a esta carrera. La única carrera donde existe más población estudiantil femenina

es en Gestión Empresarial (28% hombres y 72% mujeres).


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Tabla 3: Distribución de la población masculina y femenina

Genero (%)

Carrera H M

Mecatrónica

85% 15% Mecánica

Energías Ren. Industrial

Electrónica

Química 51% 49%

Contabilidad

Gestión Emp. 28% 72%

Como se observa, en la institución el porcentaje de estudiantes del sexo femenino con

respecto al masculino es poco (55% hombres y 45% mujeres). Aunque tradicionalmente,

las carreras que ofrece la institución en la sociedad son vistas como solo para estudiantes

del sexo masculino (De Garay, 2003), en años recientes, esta visión se ha visto

disminuida tal y como se muestra en la tabla anterior.

Lugar de nacimiento

En años anteriores, la mitad de los estudiantes que ingresaban a la institución provenían

de los estados de Sonora y Sinaloa, en la actualidad, más de dos terceras partes de los

estudiantes son de Mexicali y su valle, la tabla 4 muestra la distribución de estos por

estado de nacimiento, observándose que de los estados mencionados, provienen solo el

8% y el 6% respectivamente. En forma general, los estudiantes que vienen de otras

ciudades del Estado (Tijuana, Ensenada o Tecate) son pocos.

Tabla 4: distribución del lugar de nacimiento por estado

Lugar de nacimiento (%)

Carrera Mxli/BC Sonora Sinaloa Otros

Mecatrónica 72% 8% 8% 12%

Mecánica 70% 8% 6% 16%

Energías Ren. 67% 6% 8% 19%

Industrial 73% 6% 8% 13%

Electrónica 74% 13% 5% 8%

Química 70% 10% 2% 18%

Contabilidad 80% 9% 4% 7%

Gestión Emp. 69% 6% 7% 18%


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La carrera que más porcentaje de estudiantes locales provee a la institución es

Contabilidad (80%) y la que menos provee es Energías Renovables.

Estado civil

La gran mayoría de los estudiantes que solicitan ingresar a la institución son solteros

(93% en promedio), las carreras donde es relativamente más bajo el porcentaje de

solteros y casados es en la carrera de Gestión (donde la mayor parte de los solicitantes

son mujeres) y en Contabilidad (donde una mayor cantidad de ellos ingresa con una edad

promedio mayor que la de las demás carreras), la tabla 5 muestra que un 86% de los

encuestados de la carrera de Gestión son solteros y un 82% de la carrera de Contabilidad,

estos datos son similares a los obtenidos por De Garay al realizar una investigación sobre

el perfil de los estudiantes de nuevo ingreso a las universidades tecnológicas en 2003,

en el caso del ITMexicali ningún estudiante mencionó que vive en unión libre aunque en

la práctica si los hay, aunque por motivos que no se preguntaron en la encuesta, prefieren

asentar que están casados(as).

Tabla 5: Estado civil de los estudiantes encuestados

Estado Civil (%)

Carrera Soltero(a) Casado(a)

Mecatrónica 95% 5%

Gestión 86% 14%

Mecánica 100% -

Renovables 93% 7%

Química 97% 3%

Contabilidad 82% 18%

Industrial 95% 5%

Electrónica 95% 5%

Los datos que se observan en la tabla 5 muestran que hay alumnos que tienen

compromisos personales fuertes e indudablemente existe una gran diferencia del que

está dedicado solo a cursar una carrera, que uno que está casado, pues este último tiene

que trabajar, algunos de ellos tienen dependientes económicos (ya sea hombres o

mujeres) y-o tienen hijos que atender (con todo lo que conlleva educar a un hijo).

Indudablemente todos estos factores – y posiblemente algunos otros – repercuten en la


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vida académica (ritmo de estudio, tiempo, actividades académicas extras, entre otros) del

estudiante.

Estrato social

Los estudiantes que solicitan ingresar al ITMexicali tradicionalmente son de bajos

recursos, la tabla 6 muestra la distribución por estratos de los encuestados. El estrato se

definió en base a la colonia o fraccionamiento en donde el estudiante vive (bajo, medio o

alto), se observa que en promedio el 62% vive en un estrato social bajo, esto es en

colonias con servicios municipales de mínimos a básicos, además un 36% vive en un

estrato medio y solamente un 2% vive en un estrato considerado alto. Como se puede

observar las carreras de Química y Contabilidad son las que aportan mayor número de

estudiantes de estrato social considerado medio.

Tabla 6: Estrato social por carrera considerando el lugar donde vive

Estrato Social (%)

Carrera Alto Medio Bajo

Mecatrónica 4% 24% 72%

Mecánica 2% 30% 68%

Energías Ren. 2% 35% 63%

Industrial 3% 35% 62%

Electrónica 1% 30% 69%

Química 1% 55% 44%

Contabilidad 2% 48% 52%

Gestión Emp. 1% 28% 71%

El que un estudiante de estrato bajo asista a una IES, indica que tanto él como la familia

hacen un gran esfuerzo por ver cumplir un sueño de superación, este sueño se hace más

valioso si se tiene en cuenta que estos chicos y chicas en las más de las ocasiones deben

tomar hasta tres autobuses para poder llegar a la institución, puesto que muchos de ellos

viven en la periferia, incluso en algunos casos, los servicios de transporte púbico no llegan

cerca de sus domicilios con lo que tienen que caminar un buen trecho para iniciar un

recorrido que les puede tomar más de una hora para llegar a la institución. El ITMexicali

y todas las IES públicas donde, como se observa en la tabla 6, la mayoría de los

estudiantes son de estrato social bajo lo cual no indica que la propia IES no le pueda

asegurar la igualdad de oportunidades para accesar a una educación de buena calidad.


19

513-PR-03-R02

Las políticas educativas no solo se deben concentrar en atender la demanda de acceso

sino también a la permanencia, obtención de un título universitario y una inserción exitosa

en el ámbito laboral (Silva-Laya, 2012) lo cual es extremadamente complejo, pues estas

políticas privilegian la ampliación de la matrícula escolar en perjuicio de la calidad

educativa, más aún en la actualidad cuya situación económica a nivel mundial no pasa

por un buen momento.

Escuela de Procedencia

Hace 15 años, el subsistema que más estudiantes proveía a la institución era el CBTIS,

en la actualidad, como se observa en la tabla 7, el subsistema que más provee, en

promedio es el COBACH con un 26%, seguido del CECYTE (23%), en un tercer lugar

está el subsistema CBTIS con un 17% seguido del CETIS con un 15%, otros subsistemas

como el CONALEP, Preparatoria 16 de septiembre y algunas escuelas particulares

aportan pocos estudiantes a la institución.

Tabla 7: Escuela de procedencia por subsistema

Escuela de procedencia (%)

Carrera COBACH CBTIS CECYTE CETIS OTRAS


Mecánica 36% 8% 25% 3% 28%

Energías Ren. 21% 25% 23% 15% 16%

Industrial 26% 9% 37% 12% 16%

Electrónica 18% 32% 13% 19% 18%

Química 36% 24% 14% 6% 20%

Contabilidad 30% 19% 18% 14% 19%

Gestión Emp. 17% 17% 53% 13%

La matrícula de estudiantes egresados del subsistema CECYTE Baja California de

reciente creación (1998), ha aumentado considerablemente de forma tal que en muy poco

tiempo ha desplazado a los otros subsistemas que tradicionalmente “mandaban” a sus

egresados a la institución como un paso natural de una etapa a otra.

Periodo de estudios en el bachillerato

La tabla 8 muestra el tiempo después de egresar del bachillerato en que los encuestados

solicitaron su entrada a la institución, en promedio, el 68% solicitó su entrada al ITMexicali


20

513-PR-03-R02

inmediatamente después de terminar sus estudios, en el mismo periodo de inicio de

cursos (2014) en la facultad de Ingeniería de la UNAM, el promedio de ingreso inmediato

al egreso de bachillerato fue del 84% (UNAM, 2014).

Tabla 8: Continuidad de sus estudios después de egresar de bachillerato

Periodo de estudios de bachillerato (%)

Carrera Directo 1 a 5 años 6 a 10 años > 10 años


Mecánica 74% 14% 8% 4%

Energías Ren. 65% 28% 7% -

Industrial 63% 23% 13% 1%

Electrónica 79% 18% 3% -

Química 71% 23% 6% -

Contabilidad 57% 16% 13% 14%

Gestión Emp. 67% 22% 7% 4%

En el caso del ingreso entre uno a cinco años fue del 21%, un 8% entre 6 a 10 años y

solo un 3% solicitó su entrada después de 10 años de egresar del bachillerato. Como se

puede observar, dos terceras partes de los estudiantes encuestados solicitan ingresar

inmediatamente después de su egreso, solo en los solicitantes de la carrera de

Contabilidad la proporción es menor (57%), esto como ya se observó en las tablas

anteriores, los que solicitan esta carrera, en general son mayores de 20 años y una mayor

proporción que otras carreas ya está casado por lo que su ingreso lo retrasan un tiempo.

Promedio

En ocasiones, el promedio de egreso de los estudiantes de bachillerato es un tanto

engañoso, pues en ocasiones un buen promedio no indica necesariamente un buen

comienzo en una carrera profesional, hay muchos factores que pueden hacer que el

rendimiento escolar de un buen alumno en bachillerato disminuya en profesional, la tabla

9 muestra los promedios de egreso del bachillerato, un 41% obtuvo un promedio menor

de 80, un 39% obtuvo una calificación entre 80 a 90 y un buen 20% obtuvo un promedio

mayor a 90. Estos datos son un poco mayores a los que obtuvo la UNAM en sus

estudiantes de nuevo ingreso, pues un poco más de la mitad obtuvo un promedio menor

de 80 y solo un 11% registro un promedio de calificación mayor de 90 (Guzmán y Serrano,

2011).


21

513-PR-03-R02

Tabla 9: promedio de calificaciones de los egresados de bachillerato

Promedio (%)

Carrera 96 - 100

91 - 95

86 - 90

81 - 85

76 - 80

70 - 75

60 - 69

Mecatrónica 5% 16% 21% 13% 18% 9% 18%

Mecánica 3% 3% 14% 36% 36% 8% -

Energías Ren. 4% 13% 21% 9% 39% 14% -

Industrial 6% 12% 17% 19% 31% 14% 1%

Electrónica 8% 24% 24% 18% 21% 5% -

Química 3% 28% 24% 22% 14% 6% 3%

Contabilidad 7% 15% 22% 11% 25% 20% -

Gestión Emp. 7% 10% 21% 17% 38% 7% -

En general, en el ITMexicali el promedio de los estudiantes que solicitan su ingreso a

alguna de las carreras que ofrece la institución está, en una mayor cantidad entre 70 a

88, como se observa en la tabla 8, las únicas carreras que están ubicadas en un mayor

porcentaje son Química y Electrónica (28% y 24% respectivamente).

B. Variables económicas

Cuando se conocen los factores sociodemográficos y económicos de un grupo de

personas que están aglutinados en una comunidad (en una población determinada, en

este caso una comunidad estudiantil) es factible reconocer su identidad (Armenta et al.,

2008) porque de una forma o de otra impactan y generan características comunes en la

vida de esas personas, los resultados que arrojó la encuesta aplicada fueron los que a

continuación se explican.

Ingreso económico Mensual

Más de la mitad de los estudiantes de nuevo ingreso al ITMexicali tienen un ingreso

mensual familiar menor o igual a 10,000 pesos, el 57% menciona tener un ingreso entre

5,000 hasta 10,000 pesos y un 19% menciona que tiene un ingreso menor que 5,000

pesos, por lo tanto, el 76% obtienen un ingreso menor o igual 10,000 pesos. Si este

ingreso se compara con los gastos de inscripción al ingresar al Tecnológico resulta que


22

513-PR-03-R02

al menos el 19% de los estudiantes (o sus padres) tendrían que reservar el salario de un

mes para pagar la inscripción del semestre, si al dato anterior se le agregan los gastos

de educación, tales como libros y útiles básicos para sus estudios, la cuenta para ellos

es demasiado grande y en algunos casos se vuelve inaccesible. Estos gastos están a

cargo, en su mayoría por la madre (32%), del padre (22%) y a cargo del mismo estudiante

con un 18%. Aproximadamente en el 20% de los hogares este gasto es compartido por

ambos padres, en el 3% de los casos es apoyado por familiares (tíos, tías) y en el 2% de

los casos, estos gastos son apoyados por alguno de sus hermanos.

El 28% de los estudiantes dice ser económicamente independiente, entendiéndose por

esto que usan el dinero que ganan en satisfacer necesidades personales (automóvil – en

BC es fácil conseguir uno a bajo costo -, reuniones sociales, re-inscripción – en algunos

casos -, entre otros). Los estudiantes que mencionan que son económicamente

independientes, sus ingresos no rebasan los 10,000 pesos mensuales, el 7% percibe un

salario entre 5,000 hasta 10,000, el 14% perciben entre 1,000 hasta 5,000 y un 7%

menciona que tiene un ingreso menor o igual a 1,000 pesos mensuales. Definitivamente

con estas cantidades no se puede sostener una casa, aunado a esto, en los meses de

verano (Mayo, Junio, Julio y Agosto principalmente) las temperaturas medias en Mexicali

son del orden de los 45 a 50 grados Celsius, por lo que es imprescindible tener aparatos

de aire acondicionado durante todo el día, todos los meses mencionados, con lo cual el

costo mensual de la energía eléctrica (a diferencia del resto del país, en Mexicali se paga

mensual), los costos aumentan de una manera dramática por lo que con esos ingresos

(tanto de ambos padres y del mismo estudiante) en muchas de las ocasiones tienen que

decidir, si comer o pagar un pasaje de autobús que lo lleve a la escuela (que en algunos

casos usan hasta tres medios de transporte).


23

513-PR-03-R02

CONCLUSIONES

En este proyecto se abordan los resultados que arrojó la encuesta realizada a los

estudiantes que solicitaron ingresar al Instituto Tecnológico de Mexicali en el periodo

2014-2 desde dos puntos de vista: las variables sociodemográficas y las variables

económicas que rodean a los encuestados.

Cabe hacer notar que a diferencia de lo mencionado por Guzmán y Serrano (2011) en un

estudio que realizaron en la UNAM, que menciona que los antecedentes escolares y

promedio de bachillerato de los solicitantes a nuevo ingreso, tienen un gran peso para el

ingreso al nivel superior de la UNAM, en el ITMexicali, no es así, pues la gran mayoría

de los solicitantes obtienen su ingreso

Los estudiantes que solicitaron ingresar a la institución tienen las siguientes

características sociodemográficas:

- Un 69% de ellos está entre los 17 y 19 años, un 21% cuenta con una edad entre 20

a 22 años y un 11% tienen más de 23 años.

- Un 55% de los solicitantes son hombres y el 45% restante son mujeres.

- El 93% están solteros(as) y solo el 7% de ellos mencionó que estaba casado(a),

ninguno de ellos dijo estar en una situación de unión libre.

- Casi dos tercios de los encuestados viven en un estrato considerado bajo, una tercera

parte pertenecen a un estrato medio y solo un 2% mencionó que pertenece a un

estrato alto.

- Un 26% de los estudiantes proceden del subsistema COBACH, seguido del CECYTE

con un 23% y un poco más abajo se encuentran el CBTIS (17%), seguido del CETIS

con un 15%.

- Un 41% obtuvo un promedio menor a 80, un 20% obtuvo un promedio mayor de 90

y el resto (39%) obtuvo un promedio entre 80 a 90.

- A diferencia de hace 10 años o más, los estudiantes que solicitan su ingreso al

ITMexicali, en su mayoría son nacidos en Mexicali o su valle (72%), el 8% son nacidos

en el estado de Sonora, un 6% en el estado de Sinaloa y un 14% en diversos estados

de la república (Veracruz, Edo. de México, Jalisco, entre otros)


24

513-PR-03-R02

Variables económicas:

- El 68% de ellos solicitó su ingreso a una carrera de licenciatura inmediatamente

después de egresar del bachillerato y un 21% es considerado como matrícula

atrasada (solicitó si ingreso de uno a cinco años después de haber egresado).

- En el rubro de ingresos familiares mensuales, un 57% de los entrevistados

mencionan que tienen un ingreso entre 5,000 a 10,000 pesos y un 19% que ingresan

a la familia un promedio menor a 5,000 pesos mensuales.

- La literatura sobre economía familiar menciona que, a mayor nivel de estudios, es

mayor la probabilidad de obtener mayores ingresos (Obregón, 2013). Los datos

obtenidos en esta investigación indican que es el mismo caso para esta institución.

- Un 17% de los padres de los entrevistados tienen una licenciatura terminada, un bajo

5% de ellos tienen un posgrado.

- A su vez, un 19% de las madres tienen licenciatura terminada y solo un 2% tienen

estudios de posgrado terminados.


25

513-PR-03-R02

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28

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ANEXOS

Análisis de la carrera de MECATRÓNICA

Género

En la figura 1 se muestra que los estudiantes que solicitaron ingresar a la institución, el 94% son del sexo masculino y solo el 6% del sexo femenino.

Figura 1: distribución de estudiantes de nuevo ingreso, por género.

Edad

La figura 2 muestra la edad de los estudiantes encuestados; un 72% tiene entre 17 y 19 años, un 16% entre 20 a 22 años y un 17% son mayores de 23. El ingreso a la educación superior ocurre en su mayoría entre los 17 y los 19 años sobre todo en Baja California ya que la duración del bachillerato en el estado es de 3 años a diferencia de otros estados como el de Nuevo León que es de 2 años.

Figura 2: distribución de estudiantes por grupos de edad

Hombres94%

Mujeres6%

Género (%)

0%

20%

40%

60%

80%

po

rce

nta

je

rango edades

Edad (%)

17 a 19

20 a 22

> 23


29

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Lugar de nacimiento

En general, la mayoría de los estudiantes encuestados (72%) son nacidos en Baja California de ese 72% el 69% son de Mexicali y su Valle y el resto de Tijuana y Tecate.

Figura 3: lugar de nacimiento de los estudiantes encuestados

Estado Civil

La mayoría de los estudiantes son solteros. A diferencia de los jóvenes no universitarios ubicados en el mismo rango de edad y cuyo estado civil mayoritariamente es estar casados, de acuerdo a los datos de la Encuesta nacional de juventud realizada en el año 2000, en el caso de los estudiantes de nuevo ingreso del ITMexicali indican que, para ser universitario y transitar exitosamente por los estudios se necesita no establecer compromisos matrimoniales. (Figura 4)

Figura 4: estado civil de los estudiantes encuestados

Baja Califonia72%

Sonora8%

Sinaloa8%

Veracruz2%

Otros estados10%

Lugar de Nacimiento (%)

Soltero95%

Casado5%

Estado civil (%)


30

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Alumnos con hijos

De los estudiantes encuestados el 7% tiene hijos, de estos, el 5% está casado y un 2% no está casado pero si tiene hijos, tal y como lo muestra la figura 5.

Figura 5: distribución de alumnos encuestados con hijos

Número de Hijos

La figura 6 muestra que de los alumnos que tienen hijos, el 4% mencionó tener 1, el 2% dos hijos y el 1% aunque dijo que si tenía hijos, no especificó cuantos tiene.

Figura 6: número de hijos que tienen los estudiantes encuestados

Escuela de procedencia

De manera general, la mayoría de los alumnos que solicitan ingresar al tecnológico provienen de escuelas públicas (figura 7). Solo un 9% de escuelas privadas y el resto de escuelas públicas. Sin embargo de este 91% de las escuelas públicas las de mayor

Con hijos7%

No tienen93%

Alumnos con hijos (%)

Número de hijos 1 2 No especificó

4% 2% 1%


31

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afluencia son del subsistema Cecyte que conforman el 34%, el subsistema Cobach con un 21% y en tercer lugar el subsistema Cbtis con un 20%.

Figura 7: escuela de procedencia por subsistema

Promedio de bachillerato.

La figura 8 muestra los promedios de bachillerato de los estudiantes encuestados, el mayor promedio se encuentra en el rango de calificaciones entre 86 -90 con un 21% en seguida con un 18% lo componen entre 60-70 y con el mismo porcentaje en el rango de 76-80.

Figura 8: promedio de bachillerato de los estudiantes encuestados

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

CECYTE

PARTICULARES

CET DEL MAR

CBTA

CBTIS

CONALEP

COBACH

CBTIS

34%

9%

1%

2%

8%

6%

21%

20%

Escuela de procedencia (%)

96-…

91-…

86-…

81-…

76-…

70-…

60-…

0% 5% 10% 15% 20% 25%

0%

5%

16%

21%

13%

18%

9%

18%

Promedio de bachillerato (%)


32

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Materias Reprobadas

El costo de la matrícula y los libros de texto pone una tensión en muchos estudiantes. Los trabajos de medio tiempo no proporcionan el dinero suficiente y los trabajos de tiempo completo, junto con las clases, pueden producir agotamiento. Es una de las razones que los estudiantes recurren a solicitar becas y otra causa es la beca de excelencia que es otorgada por promedio sin importar la condición económica. La figura 9 muestra que un 48% de los estudiantes encuestados en el transcurso de sus estudios de bachillerato ha estado becado, un 50% no ha estado becado y un 2% no especificó.

Figura 9: porcentaje de estudiantes becados en el bachillerato

Tipo de beca obtenida en el bachillerato

Es importante conocer el tipo de beca que han tenido durante sus estudios de bachillerato para de esa manera promover para que la soliciten al ingresar al tecnológico y puedan seguir con ese apoyo y-o ver las demás opciones que tienen dentro de la institución para obtener beca. De los alumnos que dijeron hacer tenido beca el 66% ha sido del Gobierno Federal y un 23% de esfuerzo de bachillerato es decir de un buen promedio de calificaciones (figura 10).

Figura 10: tipo de beca obtenida en el bachillerato

48%

50%

2%

¿Has estado Becado? (%)

SI

NO

NO ESPECIFICÓ

66%11%

23%

Tipo de Beca (%)

Gob. Federal

Esfuerzos debachillerato

No Especificó


33

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Materias reprobadas

Del total de los alumnos que solicitaron ingresar a la institución a esta carrera, un 58% no ha reprobado alguna materia, un 39% ha reprobado al menos alguna materia y un 3% de ellos no especifico si había reprobado alguna materia durante sus estudios de bachillerato (figura 11).

Figura 11: relación de materias reprobadas en el bachillerato

Número de materias reprobadas

La figura 12 muestra que los estudiantes que reprobaron alguna materia, un 24% reprobó una materia, un 10% reprobó 2 materias, un 5% reprobó 3 materias y el 1% de ellos reprobó 7 materias.

Figura 12: número de materias reprobadas durante el bachillerato

39%

58%

3%Has reprobado algunamateria

SI

NO

No especificó

0

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6 7

24%

10%

5%

1%

Números de materiasreprobadas

porcentaje de alumnos


34

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Área de las materias reprobadas

El área de las materias que con mayor frecuencia reprobaron en el bachillerato lo muestra la figura 13; un 13% reprobó en el área de matemáticas, un 9% en el área de Física y Química un 6% en inglés e Historia, un 2% en Biología y Dibujo y un 6% en el área de las Ciencias sociales.

Figura 13: índice de reprobación de las diferentes materias cursadas en bachillerato

Tiempo de ingreso al Tecnológico después de terminar el bachillerato

El 67% de la población estudiada especifico que ingresan al tecnológico inmediatamente después de terminar los estudios de bachillerato.

Figura 14: tiempo de ingreso a la institución después de terminar el bachillerato

0%2%4%6%8%

10%12%14%

13%

9% 9%

6% 6%

2% 2%

6%

Áreas con mayor índice de reprobación (%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

po

rcen

taje

Tiempo de ingreso al Tecnológico (%)


35

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Ocupación de la madre

Los resultados que arroja la encuesta es que un 43% se dedican a las labores del hogar (porcentaje más alto), un 35% de ellas es empleada, (esto es que su trabajo fuera de casa es de secretaria, ventas de mostrador, operadora de línea de producción, entre otras), un 11% trabaja en algo relacionado con su profesión (abogada, contadora, directiva, profesora) y un 1% de ellas es pensionada, esto indica que la mayoría de ellas está en una edad que se considera económicamente activa, según lo muestra la figura 15.

Figura 15: ocupación de la madre del estudiante encuestado

Edad de la Madre

La figura 16 muestra los rangos de edad de la madre, donde un 30% está en el rango de entre 36 a 40 años, un 29% entre 41 a 45 años y un 16% entre 46 a 50 años. Un 6% está entre el rango de 30 a 35 años (muy jóvenes), un 5% no especificó edad y el restante 14% tiene más de 56 años.

Figura 16: edad de la madre de los estudiantes encuestados

0% 20% 40% 60%

Pensionada

Empleada

Profesora

Abogada

No especificó

1%2%

35%4%

3%

5%

1%43%

7%

Ocupación de la Madre (%)

6%

30% 29%

16%

6% 8% 5%0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

30 a 35 36 a 40 41 a 45 46 a 50 51 a 55 más de55

noespecificó

Edad de la madre (%)


36

513-PR-03-R02

Escolaridad de la madre

En la figura 17 observamos que el mayor índice de escolaridad de la madre de los estudiantes encuestados es en secundaria con un 34%, un 20% terminó bachillerato, un 19% terminó licenciatura y solo un 2% tiene posgrado, cabe hacer notar que un 10% de ellas tiene solo la primaria terminada y un 2% menciona que no tiene estudios realizados.

Figura 17: escolaridad de la madre

Escolaridad del Padre

En cuanto a la escolaridad del padre de los estudiantes encuestados, es muy similar a los resultados obtenidos con las madres, esto es que una tercera parte de los padres solo termino la secundaria (30%), un 16% bachillerato, un 17% terminó la licenciatura y un 5% tiene un posgrado. Similar que en el caso de las madres un 3% no realizó ningún tipo de estudios y un 9% no especificó qué tipo de estudios tiene su padre, según lo muestra la figura 18.

Figura 18: Escolaridad del padre de los estudiantes encuestados

0% 10% 20% 30% 40%

Primaria

Secundaria

Bachillerato

Técnico

Licenciatura

Posgrado

Ninguna

No especificó

10%

34%

20%

12%

19%

2%

2%

2%

Escolaridad de la madre (%)

0%

10%

20%

30%

9%

30%

16%

11%

17%

5%3%

9%

Escolaridad del Padre (%)


37

513-PR-03-R02

En la tabla 10 se muestra una comparación entre los estudios de la madre y del padre, en ella se observa que los resultados son similares en cuanto la escolaridad del padre y la madre (aunque, a excepción de posgrado, la madre tiende a tener un mejor nivel de estudios que el padre), la diferencia más significativa es en el caso en el cual el estudiante no especificó qué tipo de escolaridad tiene el padre (9%) con respecto a un 2% de la madre.

Tabla 10: comparativo de la escolaridad entre el padre y la madre del estudiante encuestado

Escolaridad del padre Escolaridad de la madre

Primaria 9% Primaria 10%

Secundaria 30% Secundaria 34%

Bachillerato 16% Bachillerato 20%

Técnico 11% Técnico 12%

Licenciatura 17% Licenciatura 19%

Posgrado 5% Posgrado 2%

Ninguna 3% Ninguna 2%

No especificó 10% No especificó 2%

Ocupación del Padre

En la figura 19 se observa que el 45% de los padres de los estudiantes encuestados está compuesto por empleados, un 16% es profesionista, un 15% desempeñan algún oficio, un 1% está desempleado así como un porcentaje importante (15%) no especificó la ocupación de su papá.

Figura 19: ocupación del padre del estudiante encuestado

48%

16% 15%

1% 3%

15%

2%

Ocupación del padre (%)


38

513-PR-03-R02

¿Recibes ayuda en tú casa para realizar tus estudios?

El 61% de los estudiantes encuestados mencionó que si recibe ayuda de su casa, un 6% no especificó y un 33% mencionó que no recibe ayuda para realizar sus estudios, según lo muestra la figura 20.

Figura 20: distribución de estudiantes que si reciben (o no) ayuda en su casa

Tipo de ayuda para realizar estudios

La grafica 21 muestra que un 78% de los estudiantes reciben ayuda económica, un 8% ayuda moral y un 12% ambas. El sentirse apoyados moral y económicamente por sus padres es una forma de motivación para ellos, es importante sentirse valorados por sus padres además de que aprecien lo que están estudiando.

Figura 21: tipo de ayuda que recibe un estudiante de parte de su familia

Si61%

No33%

no especificó6%

Ayuda para realizar estudios (%)

0%

20%

40%

60%

80%

po

rce

nta

je

Tipo de ayuda para estudiar (%)


39

513-PR-03-R02

Parentesco de las personas con las que vives

El 68% de los estudiantes encuestados viven con su familia nuclear, el 9% vive solo con la madre, un 4% con el padre, un 7% vive con amigos o parientes cercanos y un 12% no especificó con el parentesco, tal como lo muestra la figura 22.

Figura 22: parentesco de las personas con quien el encuestado vive.

Número de personas con las que vive

En la figura 23 se observa que el 25% de los estudiantes encuestados vive en una familia de 4 miembros, un 16% en una familia de 5 miembros, un 11% vive con 6 o más miembros, además de que un 22% vive en una familia de 3 miembros.

Figura 23: número de personas con quien el encuestado vive.

Familia68%

Madre9%

Padre4%

Pariente cercano

5%

Amigo2%

No especificó12%

Parentesco de las personas con quien vive (%)

> 611%

516%

425%

322%

217%

13%

No especificó6%

Personas con quien vive (%)


40

513-PR-03-R02

Ingreso mensual familiar

El 57% de los encuestados mencionan que el ingreso familiar se encuentra entre 5,0000 y 10,000 pesos mensuales, un 14% mayor que 10,000 pero menor que 20,000 y un 19% menor que 5,000, por lo que si se quiere iniciar estudios universitarios implicaría usar para el 19% de los encuestados el sueldo de todo un mes para la inscripción, según lo muestra la figura 24.

Figura 24: ingreso familiar mensual

Tipo de Vivienda

El 98% de los estudiantes encuestados vive en una casa y solo el 2% de ellos vive en un departamento pues estos en la ciudad son relativamente pocos, según se observa en la figura 25.

Figura 25: Tipo de vivienda en la que vive el estudiante encuestado

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

MENORQUE5000

ENTRE5000Y10000

MAYORQUE10,000HASTA20,000

MAYORQUE20,000HASTA30,000

MAYORQUE30,000

NOESPECIFICÓ

19%

57%

14%

6%

2%

3%

¿Acuántoasciendeelingresomensualentúfamilia?

Casa98%

Departamento2%

Tipo de vivienda donde vive(%)


41

513-PR-03-R02

Status de la casa o departamento donde vive el estudiante

El 69% de los encuestados menciona que la casa o departamento donde vive es propia o está pagándose, un 15% vive en casa de renta, y el lugar donde vive un 9% es prestado, según lo muestra la figura 26.

Figura 26: Status que tiene la casa/departamento donde vive el estudiante

Estrato Social

De acuerdo a la ubicación en que se encuentra la casa donde viven los estudiantes encuestados, el 72% vive en un estrato social bajo, un 24% en un estrato social medio y solo un 4% en un estrato social alto, según muestra la figura 27.

Figura 27: condición social según ubicación de los estudiantes encuestados

Propia 69%

Rentada15%

Hipotecada6%

Prestada9%

No especificó1%

Status de la casa donde vive (%)

0% 20% 40% 60% 80%

Alto, 4%

Medio, 24%

Bajo, 72%

Estrato social (%)


42

513-PR-03-R02

Situación laboral

De acuerdo al análisis de datos se observa que el 61% de los estudiantes encuestados está dedicada exclusivamente a estudiar y un 37% de ellos si trabaja (figura 28).

Figura 28: situación laboral de los estudiantes encuestados

Turno (horario) de trabajo

Del 37% de la población estudiantil que trabaja, el 40% de ellos tienen horario de trabajo matutino por lo que es conveniente ofrecer horario para trabajadores por la tarde (figura 29). Otro porcentaje importante (30%) tiene horario laboral por la mañana y solo un 4% tiene horario laboral nocturno (normalmente sus jornadas de trabajo son los fines de semana)

Figura 29: Horario de trabajo de los estudiantes encuestados

Si trabaja37%

No trabaja61%

No especificó2% Situación laboral (%)

Matutino42%

Vespertino33%

Nocturno19%

Rotativo6%

Turno de trabajo (%)


43

513-PR-03-R02

Dificultad para entender apuntes de clase al repasarlos

En la figura 30 se observa que el 88% de los estudiantes encuestados menciona que no tiene dificultades para repasar sus apuntes de clase, solo un 10% menciona que si tiene problemas para repasarlos, lo cual indica que un número significativo de ellos está consciente y preparado para afrontar el nuevo reto que representa estudiar en una IES.

Figura 30: problemas para entender sus apuntes de clase al repasarlos

Tus actividades sociales o deportivas ¿te llevan a descuidar, a menudo, tus tareas escolares?

En la figura 31 se muestra que la mayoría de los estudiantes encuestados no descuida sus tareas escolares por otras actividades, tanto sociales como deportivas (92%).

Figura 31: Prioridad de tareas escolares versus otras actividades

10%

88%

2%0%

20%

40%

60%

80%

100%

Si No No especificó

Dificultades para repasar apuntes (%)

92%

8%

No Si

Descuido de tareas escolares por otras actividades (%)


44

513-PR-03-R02

¿Sueles dejar para el Último la preparación de tú trabajo?

El mismo porcentaje de la pregunta anterior (92%) no se consideran estudiantes morosos que dejen para el último día sus tareas (figura 32).

Figura 32: percepción respecto a dejar para lo último sus responsabilidades académicas

Problemas personales que pueden intervienen en sus estudios

Más de tres cuartas partes de los estudiantes encuestados mencionan no tener dificultades personales que pueden influir para llevar a buen término sus estudios universitarios (figura 33).

Figura 33: problemas personales que pueden influir en los estudios de los encuestados

No92%

Si8%

¿Se considera moroso?

0% 20% 40% 60% 80%

Ninguno

Económicos

Trabajo

Salud

Familia

Desorden personal

Problemas personales que pueden influir en estudios (%)


45

513-PR-03-R02

Análisis de la carrera de QUÍMICA

Género

La figura 1 muestra como está dividida la población de los estudiantes que presentaron examen a la carrera de Química; un 48 % del total son mujeres y el resto son hombres, lo cual indica un equilibrio en cuanto al género en esta carrera. La tendencia en cuanto a género de la población estudiantil de esta carrera es constante, esto es, que es una carrera que mantiene un equilibrio en cuanto a su población en hombres y mujeres.

Figura 1: población estudiantil de la carrera de Química

Edad

La edad de la población que solicita ingresar a primer semestre a la carrera de Química (figura 2), son, en su mayoría (81%), jóvenes que recién egresan del bachillerato (preparatoria).

Figura 2: edad de la población estudiantil que solicita ingreso a primer semestre

Hombre52%

Mujer48%

Género (%)

hasta 1981%

20-2416%

mayores 253% Edad (%)


46

513-PR-03-R02

Lugar de Nacimiento

La figura 3 muestra que el 70% de los estudiantes son nacidos en Mexicali (estos incluyen a los nacidos y-o que viven en alguno de los ejidos correspondientes al municipio de Mexicali), un 10% del estado de Sonora y el restante 20% de algunas otras partes (Sinaloa, Jalisco, Edo. México, USA, Ags, N.León y Colima).

Figura 3: lugar de nacimiento de los encuestados

Estrato

El estrato social al cual pertenecen los estudiantes que solicitan ingresar a la institución, un 55% son de estrato medio y un 44 % son de estrato bajo, solamente un 1% de los solicitantes es de estrato alto, la figura 4 muestra dichos porcentajes, estos datos, claramente indican que la vocación de servicio de la institución es con estratos bajo/medio.

Figura 4: estrato social de los solicitantes

Mexicali70%

Sonora10%

Otros lugares20%

Lugar de Nacimiento (%)

Alto1%

Medio55%

Bajo44%

Estrato (%)


47

513-PR-03-R02

Estado civil

La figura 5 muestra que la gran mayoría de los solicitantes a esta carrera son solteros (97%), muy pocos de ellos son casados (3%), lo cual representa una gran oportunidad para estos de atender solamente asuntos relacionados con sus estudios, sin tener otras responsabilidades directas, como el ser padres.

Figura 5: estado civil de los estudiantes

Tipo de correo electrónico

La figura 6 muestra que el correo electrónico más usado por los estudiantes es el Hotmail (75%), un 16% usan gmail, un 3% usan yahoo y un 4% otro tipo de correo (live, outlook). Como dato interesante, actualmente el correo electrónico más usado por los adultos es el gmail.

Figura 6: correo electrónico más usado por los encuestados.

Casado3%

Soltero97%

Estado civil (%)

hotmail75%

gmail16%

Otros6%

yahoo3%

Correo electrónico


48

513-PR-03-R02

Número de hijos

La figura 7 confirma el punto anterior en relación al estado civil, del 3 % que está casado, solamente un 5% tiene un hijo, el otro 95% restante no tiene hijos.

Figura 7: Estudiantes casados con hijos

Alumnos que trabajan

Como lo muestra la figura 8, un 80% de ellos no trabaja, lo cual indica que dedican (o deberían dedicar) sus esfuerzos solo a sus estudios.

Figura 8: relación de alumnos que trabajan

15%

No tiene95%

Número de hijos (%)

SI20%

NO80%

Alumnos que trabajan(%)


49

513-PR-03-R02

Horario de trabajo

La figura 9 muestra los diferentes horarios de trabajo que tienen los alumnos que trabajan (20% de ellos) que son solicitantes a esta carrera, la mayoría de ellos trabaja en el turno matutino (38%), normalmente son jóvenes que están una buena parte del día en la institución por lo que las oportunidades de trabajo son escasas por su poco tiempo libre.

Figura 9: Horario de trabajo de los estudiantes que trabajan

Tipo de apoyo para estudiar

La figura 10 muestra el tipo de ayuda que recibirá el estudiante para continuar con sus estudios, notándose que el 78% de ellos será ayuda económica, un 12% ayuda económica y moral, un 8% ayuda moral y un 3% no especificó.

Figura 10: porcentaje y tipo de ayuda que recibirá durante sus estudios

1er turno38%

2do turno23%

3er turno8%

Indefinido31%

Horario de trabajo (%)

78%

12%

8% 3%

Tipo de ayuda que recibirá para realizar sus estudios (%)

ECONOMICA

ECONOMICA Y MORAL

MORAL

NO ESPECIFICÓ


50

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Ingreso familiar

La figura 11 muestra el ingreso familiar que reportan los alumnos entrevistados, como se aprecia, el ingreso familiar no es muy alto, con lo cual confirma el estrato social al cual pertenecen. Solo en el 18 % de ellos, existe un ingreso decoroso. En algunos casos pueden ser solo una aproximación, pues los comentarios que algunos de ellos realizan con respecto a esta pregunta es que no lo saben con exactitud.

Figura 11: ingreso familiar del encuestado (%)

Ingreso personal

Del porcentaje de los alumnos que trabajan (20%), la figura 12 muestra sus ingresos personales, lo cual como se aprecia, estos, no son muy altos, si no están casados o no tienen hijos, este ingreso lo usan para pagar sus estudios.

Figura 12: ingresos personal de los estudiantes que trabajan (%)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

3,001 a6,000

6,001 a10,000

10,001 a15,000

15,001 a20,000

más de20,001

noespecifica

Ingreso familiar(%)

36% 36%

27%

200 - 1,500 4,000 - 5,000 más 5,001

Ingresos propios

del estudiante que trabaja (%)


51

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Tipo de viviendo donde vive

Como lo muestra la figura 13, el 100% de los estudiantes que solicitaron ingresar a la carrera de Química, viven en casa (no en un departamento).

Figura 13: tipo de vivienda en donde los estudiantes habitan

Status de la vivienda donde el estudiante vive.

La mayoría de los estudiantes (86%) viven en casa propia o pagándose (figura 14), muy pocos de ellos viven en una casa prestada (5%), esto es que algún familiar cercano se las facilita para que puedan vivir en ella, normalmente son estudiantes que viven en el valle de Mexicali.

Figura 14: estatus de la casa en donde los estudiantes viven.

casa100%

Tipo de vivienda (%)

Propia86%

Rentada9%

Prestada5%

Status de vivienda (%)


52

513-PR-03-R02

Número de personas con quien vive

Un 26 % de los estudiantes, mencionan que sus familias se componen de 3, 4 y 5 personas, tal como lo muestra la figura 15, esto es que un 26 % son hijos únicos, otro 26 % tienen un hermano y otro 26 % tienen 2 hermanos. Cabe destacar que el 5 % de ellos solo viven con mamá o papá (generalmente es la mamá), el 15 % tiene 3 hermanos y solamente un 2 % tiene más de 4 hermanos.

Figura 15: número de personas con quien el encuestado vive.

Parentesco de las personas con quien vive

La figura 16 muestra que el 57% de los alumnos viven con su familia directa, esto es padre, madre y hermanos; un 38% de ellos viven con familia cercana (tíos, abuelos), solamente un 3% de ellos dice vivir con su madre y un 2% vive con un familiar que no es cabeza de familia (viven solos). Esta figura permite observar que una tercera parte de ellos viven con familiares porque son de fuera de la ciudad; esto es que su familia nuclear vive en algún ejido cerca de la ciudad de Mexicali. Es importante hacer notar que solo un porcentaje muy pequeño de ellos viven solo con madre y un porcentaje menor aún vive fuera de una familia nuclear (padres, abuelos, tíos).

Figura 16: relación de parentesco del estudiante con las personas con quien vive

15% 2

26%

326%

426%

515%

más de 62%

Número depersonas con quien

vive(%)

Madre3%

Familia directa

57%

Familiares38%

Primo2%

Parentesco de personas con quien vive (%)


53

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Como se observa en la figura 17, una tercera parte de los padres de los estudiantes encuestados son obreros/técnicos, esto es que no tienen una carrera profesional y trabajan en alguna industria, un 19% de ellos trabajan en alguna industria, tienen un estatus de supervisor de alguna línea de producción y algunos de ellos tienen una carrera universitaria, solo el 9% de los padres son profesionistas (con alguna carrera universitaria), un 6% se dedica al comercio (ventas propias), un 3% está desempleado, un 3% son ministros religiosos (viven de esa actividad), un 2% son jubilados, lo anterior indica que son padres económicamente activos, un 2% está finado, finalmente cabe hacer notar que un 17% de los padres de los estudiantes encuestados no definieron una profesión, esto es que se dedican a realizar cualquier trabajo que se presente (albañilería, plomería, ventas, etc.).

Figura 17: profesión a la que se dedican los padres de los estudiantes encuestados


La figura 18 presenta la máxima escolaridad de los padres de los estudiantes encuestados, esta indica que solo un 3% de ellos estudió un posgrado, un 11 % una licenciatura, un 14% una carrera técnica, 33% de ellos terminaron bachillerato (preparatoria), un 22% terminaron la secundaria y un 8% solo terminaron la primaria. Un 9% de los estudiantes encuestados no definió que tipo de escolaridad tiene su padre.

Obrero31%

Supervisor19%

Indefinido17%

Profesionista9%

Comerciante6%

Desempleado3%

Chofer3%

Cocinero3%

M. Religioso3%

Intendente2%

Jubilado2%

Finado2% Profesión

Padre (%)


54

513-PR-03-R02

Figura 18: escolaridad de los padres de los estudiantes que fueron encuestados

Edad del Padre

La figura 19 muestra que la mayoría de los padres están en una edad económicamente activa (hasta los 50 años - - 64%) y muy pocos de ellos están jubilados o finados.

Figura 19: Edad de los padres de los estudiantes encuestados.

Ocupación de la Madre

Un 17% de los estudiantes contestó que su madre es profesionista, esto es que se dedica a trabajar en alguna empresa con un cargo de liderazgo (gerente línea de producción, gerencia proyectos, gerencia administrativa, maestras de escuelas de educación media superior y superior, etc.), un 19% indicó que su madre es empleada (operadora línea de producción, ventas, ejecutivas de cuenta, etc.), un 11% de ellas son secretarias, un 3% trabajan por su cuenta, solo un 2% es estudiante, un 1% están jubiladas, lo cual indica que están en una edad económicamente activas y finalmente una buena parte de ellas son amas de casa (42%), esto es que trabajan en su casa para su familia (figura 20).

0%5%

10%15%20%25%30%35%

Escolaridad del padre (%)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Edad del padre (%)


55

513-PR-03-R02

Figura 20: profesión a la que se dedican las madres de los estudiantes encuestados

Escolaridad de la Madre

Un 5% de los estudiantes encuestados indicó que su madre tiene estudios de posgrado, 14% tiene estudios de licenciatura, 30% de bachillerato (preparatoria), un 17% que tienen estudios con una carrera técnica, un 25% tienen estudios de secundaria y solamente un 8% tienen estudios de primaria (figura 21). Cabe hacer notar que un 2% de los estudiantes no sabe cuál es la escolaridad de su madre.

Figura 21: máxima escolaridad de las madres de los estudiantes encuestados

secretaria11%

profesionista17%

pensionada1%

indefinido5%

empleada19%

ama de casa42%

estudiante2%

comerciante3%

Profesión madre (%)

5%

14%

30%

17%

25%

8%

2%

Posgrado Licenciatura Bachillerato Tecnico Secundaria Primaria indefinido

Escolaridad madre (%)


56

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Edad de la Madre

Un 75% de las madres de los estudiantes encuestados tienen menos de 50 años, un 11% entre 51 a 55 y solo un 9% tiene más de 56 años.

Figura 20: Edad de las madres de los estudiantes encuestados

Razón para entrar al Tec

Tal como lo muestra la figura 21, la mayoría de los estudiantes encuestados (56%) indicaron que la razón principal para entrar al Tecnológico es que querían ser Ingenieros Químicos, un 39% indicó que consideraban que la institución era escuela de calidad y quieren superarse, un 3% indicó que porque estaba cerca de su casa y solo un 2% indicó que entraron al Tecnológico porque no quedaron en otra Universidad pública local.

Figura 21: Razones que indicaron los estudiantes para entrar al Tecnológico

hasta 4026%

41 - 4527%

46 - 5022%

51 - 5511%

56 o más9%

indefinido5%

Edad madre(%)

cerca de casa3%

escuela calidad

8%no entré en la Uni

2%

quiero ser IQ

56%

superación

31%

Razón para entrar al Tec (%)


57

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Quién influyó para que estudiara esta carrera

La figura 22 muestra que un 61% de los estudiantes tenía muy claro que su objetivo era estudiar la carrera de Ingeniería Química, esto es que nadie influyó en ellos para tomar esa decisión, un 14% indicó que tomó esa decisión porque sus padres le ayudaron, un 11% le ayudó un maestro, el porcentaje restante indicó que le ayudó su hermano, un amigo y un compañero de trabajo (3%, 3% y 2% respectivamente), un 6% de ellos no especificó quién influyó más para entrar a esta carrera.

Figura 22: ¿Quién o qué influyó más en el estudiante para ingresar a Ingeniería

Química?

Características de la persona que más ha influido en él (ella)

Los estudiantes encuestados mencionaron que la característica principal de la persona que más influye en ellos es la responsabilidad (47%), tal como se muestra en la figura 23, otras dos características que sobresalen es que esas personas son inteligentes (14%) y perseverantes (11%).

Figura 23: Características de la persona que más a influido en el estudiante encuestado

0%10%20%30%40%50%60%70%

¿Quién influyó en el encuestadopara estudiar Química? (%)

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Alegre

Amoroso

Inteligente

Respetuoso

Solidario

Características de la persona que más ha influido en el estudiante(%)


58

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Miembro de la familia con quien se identifica más

La figura 24 muestra que dos terceras partes de los estudiantes encuestados mencionan que el miembro de la familia con quien se sienten más identificados es con la mamá, a diferencia de un 3%que menciona que es el papá. Un 9% menciona que se siente identificado con ambos padres y un preocupante 3% menciona que no se siente identificado con ninguno de los dos. En esta pregunta abierta mencionaron algunos otros familiares, por ejemplo con su hijo (2%), con toda la familia (3%), con la esposa(o) (3%), con hermano(a) (3%), con un familiar cercano (8%).

Figura 24: Miembro de la familia con quien el estudiante encuestado se siente más

identificado

Persona que se ocupa de sus estudios

Como en muchos casos de la vida diaria, los estudiantes comentan que su mamá es la que se encarga directamente de su educación (figura 25), un 42% así lo menciona, mientras que solo un 8% menciona que es su padre el que se encarga de su educación, también se observa que un 25% de ellos respondió que ambos padres son los que se encargan de sus estudios, un 14% menciona que ellos mismos se ocupan de sus estudios y un 11% menciona que algunos otros familiares son los que los apoyan (tía, hermana, abuelos, entre otros).

Fam. Cercano

8%

Esposa(a)3%

Mamá/hermana(o)

3%

Padres9%

Papá3%

Mamá66%

Hijo2%

Ninguno3%

Familia3%

Persona con quién se siente identificado(%)


59

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Figura 25: Persona que se ocupa directamente de la educación del estudiante

encuestado.

Virtudes personales que ve en sí mismo(a)

La figura 26 muestra las virtudes personales que el estudiante percibe o ve en sí mismo. Casi una tercera parte de ellos se ven a sí mismo como responsables (29%), un 22% como respetuoso, un 12% como honestos, entre otras menciones, solo un 9% de ellos se considera inteligente y un 3% se considera creativo.

Figura 26: Virtudes personales que los estudiantes ven en sí mismos

Tiempo de ingreso al Tec después de Bachillerato (Periodo de Bachillerato)

En la figura 27 se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados cursó su bachillerato (o preparatoria) en tres años (periodo normal en el estado de Baja California),

Abuelo(s)3%

Ambos padres

25%

Hermana1%

Tia2%

Mamá42%

Papá8%

Yo mismo

14%

no especifica

3%

Esposo2%

Persona que se ocupa de su educación(%)

Alegre10%

Dedicado(a)9%

Creativo(a)3%

Honesto(a)12%

Inteligente9%

Respetuoso(a)

22%

Trabajador(a)3%

Responsable29%

servicial1%

paciente1%

otros1%

Virtudes personales(%)


60

513-PR-03-R02

esto es un 69% de ellos, un 16% de los solicitantes a ingresar al Tecnológico terminaron un año antes (2013), pero también realizaron sus estudios en tres años, un 6% dos años antes, solo 1% realizó sus estudios en sistemas que les permitieron llevar a cabo esta actividad en un año, además un 1% realizó sus estudios de bachillerato en sistemas educativos que ofrecen estos en dos años y el 7% restante realizó sus estudios de bachillerato desde dos hasta cinco años antes de solicitar ingresar a la institución.

Figura 27: periodo de estudios de bachillerato del encuestado

Subsistema de procedencia

La figura 28 muestra los diferentes sistemas (o subsistemas) de estudios de donde proceden los estudiantes que solicitaron ingresar al Tecnológico (prácticamente de todos los que existen en el estado); un 36% provienen del subsistema Cobach, un 24% del subsistema Cbtis, un 14% del subsistema Cecyte, un 6% del subsistema Cetis, un 3% del subsistema Conalep y el restante 17% de otros subsistemas (privados, Inea, etc.).

Figura 28: sistema de procedencia de los estudiantes que solicitaron ingresar al

Tecnológico

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1999 -2002

2006 -2009

2007 -2010

2008 -2011

2009 -2012

2010 -2013

2011 -2014

2012 -2013

2012 -2014

Periodo de bachillerato(%)

COBACH36%

CECYTE14%

CBTIS24%

CETIS6%

CONALEP3%

OTRAS17%

Sistema de procedencia(%)


61

513-PR-03-R02

Promedio de bachillerato

El promedio de bachillerato de los estudiantes que solicitaron ingresar a la institución tal como lo muestra la figura 29 (dividido en tres partes: bajo, promedio, alto) es el siguiente: un 9% se considera bajo (calificación entre 60 a 75), un 60% mediano (calificación entre 76 a 90) y un 31% se considera alto (calificación entre 91 a 100). Como se observa, la mayoría de los estudiantes ingresan al instituto con un promedio considerado como medio.

Figura 29: calificación de egreso de bachillerato de los estudiantes encuestados

Materias reprobadas en bachillerato

La figura 30 muestra el porcentaje de los estudiantes que han reprobado alguna materia en el bachillerato: un 81% menciona que no reprobó alguna de las materias y un 19% menciona que sí. Este dato indica que los estudiantes solicitantes son dedicados al estudio sin mucho problema por reprobación.

Figura 30: Estudiantes encuestados que reprobaron alguna materia en el bachillerato

3%6%

14%

22%23%

28%

3%

60-70 71-75 76-80 81-85 86-90 91-95 96-100

Calificación

Promedio (%)

NO81%

SI19%

¿Has reprobado alguna materia? (%)


62

513-PR-03-R02


Del 19% de estudiantes que mencionaron que reprobaron alguna materia en el bachillerato, un 2% reprobó 2 materias y un 11% reprobó una materia tal como lo muestra la figura 31.

Figura 31: número de materias que los estudiantes reprobaron en el bachillerato

Nombre de las materias reprobadas

La figura 32 muestra que el 44% de los estudiantes solicitantes a Ingeniería Química reprobó alguna materia del área de humanistas, 38% del área de matemáticas, el 12% del área de químico-biológicas y solo un 6% inglés. El que un mayor porcentaje de estudiantes reprobara materias del área humanista es un indicador que estos están dedicados o están mejor preparados para cursar materias del área físico-matemáticas, consideradas como materias “duras” en los ambientes universitarios.

Figura 32: áreas de las materias que los estudiantes reprobaron en bachillerato

1 reprobada

11%2

reprobadas8%

Ninguna81%

Materias reprobadas en bachillerato(%)

Humanistas44%

Inglés6%

Químico-Biológicas

12%

Matemáticas38%

Área de las materias reprobadas(%)


63

513-PR-03-R02

Estudiantes becados durante el bachillerato

Aunque más del 75% de los alumnos solicitantes tienen un promedio que les permitiría solicitar una beca (calificación mayor a 80), solo el 44% de ellos la solicitó mientras estudiaba bachillerato, tal como lo indica la figura 33.

Figura 33: porcentaje de estudiantes becados durante el bachillerato

Tipo de beca obtenida en bachillerato

Del 44% de estudiantes que estuvieron becados en el bachillerato, un 62% de ellos obtuvo una beca del gobierno federal y un 17% del gobierno estatal, este tipo de beca no fue necesariamente por promedio, sino por otros tipos de apoyo que los gobiernos brindan y solo el 21% obtuvo beca por promedio, tal y como lo muestra la figura 34.

Figura 34: tipo de beca accesada durante el bachillerato

Si44%

No56%

Estudiantes becados en bachillerato(%)

Gob. Federal62%

Gob. Estatal17%

Esfuerzos de bachillerato

21%

Tipo de beca(%)


64

513-PR-03-R02

Relación familiar con las personas con quien vivirá durante sus estudios

La figura 35 muestra que la mayoría de los estudiantes que solicitaron entrar al tecnológico (81%), durante sus estudios vivirán con sus padres, el 11% con familiares cercanos y solo el 8% vivirán solos, esto indica que su relación con el núcleo familiar sigue siendo cercana.

Figura 35: parentesco con las personas con quien vivirá el estudiante

Problemas personales que pueden influir en sus estudios

Tal como se muestra en la figura 36, el 81% de los solicitantes a ingresar mencionan que no tienen ningún problema personal que pueda influir en sus estudios, el 9% menciona que existen problemas económicos en su familia que pueden intervenir para que no continúen estudiando, otros mencionan que el trabajo (3%), y el restante 7% menciona que distracciones, la salud y la ubicación de la institución pueden intervenir para no seguir estudiando.

Figura 36: problemas que pueden intervenir para que el solicitante no continúe con sus

estudios

Familiares cercanos

11%

Sus padres81%

Solo8%

Personas con quién vivirá durante sus estudios(%)

0%

20%

40%

60%

80%

100%ninguno

económicos

trabajo

ubicación

salud

distracción

Problemas que pueden intervenirdurante sus estudios (%)


65

513-PR-03-R02

Tipos de dificultades para ser constante en sus estudios (entender apuntes)

La gran mayoría de los estudiantes encuestados dice no tener problemas para entender apuntes o ser constante en sus estudios, la figura 37 muestra la respuesta que dieron a las preguntas: el 86% dice no tener problemas para entender sus apuntes para estudiar, el 91% menciona que no deja para el último la realización de trabajos escolares y un 94% menciona que no descuida la escuela por actividades sociales (fiestas, salidas, relación de noviazgo, entre otras).

Figura 37: problemas que no les permitan ser constantes en sus estudios

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Dificultadpara

entenderapuntes

Dejar para elúltimo lostrabajos

Por acts.sociales

descuido laescuela

Dificultades para ser constanteen sus estudios(%)

SI (%)

NO (%)


66

513-PR-03-R02

Análisis de la carrera de ENERGÍAS RENOVABLES

Género

La figura 1 muestra como está dividida la población de los estudiantes que presentaron examen a la carrera de Ingeniería en Energías Renovables; un 77% del total son hombres y el resto son mujeres, lo que indica que hay un mayor interés por parte de los hombres para el estudio de este tipo de ingenierías.

Figura 1. Género de la población estudiantil de la Carrera de Ingeniería en Energías

Renovables.

Edad

En la Figura 2 se muestra que el 81% de la población tiene 19 años o menos, por lo que se puede observar que la mayoría de los alumnos ingresó a la educación superior después del bachillerato.

Figura 2. Edad de la población estudiantil de la Carrera de Ingeniería en Energías

Renovables.

HOMBRE77%

MUJER23%

GÉNERO

Mayores de 25 años10% Entre 20 y 24 años

9%

hasta 19 años81%

EDAD


67

513-PR-03-R02

Estrato

En la figura 3 se observa que un poco más de la mitad de los estudiantes que realizaron la encuesta son de estrato bajo, un 42% de estrato medio y como sucede con la mayoría de los solicitantes que solicitan su ingreso a esta institución, solo un 5% son de estrato alto.

Figura 3. Estrato social de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables.

Estado civil

En la Figura 4 se muestra que el 96% de la población de la carrera de Energías Renovables se encuentra soltero.

Figura 4. Estado civil de la Población estudiantil de la carrera de Ingeniería en Energías

Renovables.

Número de hijos

En la Figura 5 se muestra que el 87% de los estudiantes de Energías Renovables no tenía hijos en el momento de ingreso y solamente el 4% tiene más de 3 hijos.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

alto, 5%

Medio, 42%

Bajo, 53%

Estrato social (%)

96%

4%ESTADO CIVIL

SOLTERO

CASADO

NO ESPECIFICADO


68

513-PR-03-R02

Figura 5. Número de hijos de la población estudiantil de la carrera de Ingeniería en

Energías Renovables.


En la Figura 6 se muestra que el 34% de los alumnos aspirantes a la carrera de Energías Renovables tenían trabajo al inicio de su carrera.

Figura 6. Alumnos que trabajan de la carrera de Ingeniería en Energías Renovables.

Horario de trabajo

En la Figura 7 se muestra que el 53% de la población trabajadora de la carrera de Energías Renovables tiene turno Vespertino, el 20% turno matutino, el 20% Nocturno y solamente el 7% tiene turno rotativo.

87%

5%4% 4%

NÚMERO DE HIJOS

No tiene hijos

1

2

3

más de 3

no especifica

SI34%

NO66%

ALUMNOS QUE TRABAJAN


69

513-PR-03-R02

Figura 7. Horario de trabajo de la población trabajadora de la carrera de Ingeniería en



En la Figura 8 se muestra que solamente el 7% de los alumnos recibe apoyo económico y moral en su casa y el 67% sólo apoyo económico. Con lo que se puede concluir que los alumnos se impulsan moralmente solos.

Figura 8. Tipo de apoyo para estudiar, recibido en casa.

Ingreso familiar

En la Figura 9 se observa que el 43% del ingreso familiar de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables es entre $5,000 y $10,000 pesos mensuales y solamente el 9% tiene un ingreso mayor a $30,000 pesos mensuales.

Matutino20%

Vespertino53%

Nocturno20%

Rotativo7%

HORARIO DE TRABAJO

Económico67%Moral

4%

Económico y moral

7%

Ninguno18%

Otro4%



70

513-PR-03-R02

Figura 9. Ingreso familiar de la población estudiantil de la carrera de Ingeniería en


Ingreso personal

En cuanto al ingreso personal se observa que el 21% de los alumnos que especificaron su sueldo, es menor a $5,000 pesos. Es importante observar que el 62% de los alumnos trabajadores no especificaron su sueldo, puesto que no trabajan.

Figura 10. Ingreso mensual de la población estudiantil de la carrera de Ingeniería en



En la Figura 11 se muestra que el 100% de los estudiantes de Ingeniería en Energías Renovables viven en casa.

9%9%

23%43%

8%8%

Ingreso familiar

Mayor de $ 30,000

Entre $20,000 y $30,000

Entre $10,000 y $20,000

Entre $5,000 y $10,000

Menor a $5,000

No especifica

2%9%

6%

21%62%

Ingreso Personal

Mayor de $10,000

Entre $5,000 y $10,000

Entre $1,000 y $5,000

Menor a $5,000

No especifica


71

513-PR-03-R02

Figura 11. Tipo de vivienda donde viven los alumnos de la carrera de Ingeniería en


La casa o departamento donde vive es:

En la Figura 12 se muestra que el 89% de los estudiantes vive en casa propia, teniendo un patrimonio familiar donde vivir.

Figura 12. Manera de adquisición de la casa o departamento donde viven los alumnos

de Ingeniería en Energías Renovables.


En la Figura 13 se muestra que el 9% de los alumnos vive con más de 6 personas, el 17% con 5, el 34% con 4 personas el 28% con 3 personas y el 8% con 2 personas, el 4% de los alumnos no especificaron el número de personas con las que viven.

100%

0%

Tipo de vivienda

Casa

Departamento

89%

2%5%

4%

La casa o departamento donde vive es:

Propia

Rentada

Prestada

No especifica


72

513-PR-03-R02

Figura 13. Número de personas con las que viven los alumnos de Ingeniería en


Parentesco de las personas con quien vive En la Figura 14 se muestra que el 87% de los alumnos vive con su familia nuclear, el 2% vive con parientes cercanos, 2% con su madre y ningún alumno marcó que vivía solo.

Figura 14. Parentesco de las personas con las que viven los alumnos de Ingeniería en


9%

17%

34%

28%

8% 4%

Número de personas con las que vives

Mayor a 6

5

4

3

2

1

No especifca

87%

2% 2%9%

Parentesco de las personas con las que vives

Familia

Padre

Madre

Parientes

Amigos

Solo

No especifica


73

513-PR-03-R02


En la Figura 15 se muestra que solamente el 15% de los padres son profesionistas u ocupan cargos como tal, el 45% son empleados de distintos oficios y empresas y el 28% se dedican al comercio.

Figura 15. Ocupación del padre de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables.


Se muestra en la Figura 16 que el 40% de los padres tienen estudios hasta Bachillerato o Técnicos, no logrando llegar a los estudios superiores. El 17% alcanzó estudios Universitarios y 2% estudió un Posgrado.

Figura 16. Ocupación del padre de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables.

15%

45%

28%

2%

6% 2%2%

Ocupación papá

Profesionista

Empleado

Comercio

Campo

Desempleado

Jubilado

Finado

No especifica

17%

40%

26%

11%

2%

Escolaridad del padre

Posgrado

Licenciatura

Bachillerato/Técnico

Secundaria

Primaria

Ninguno

No especifica


74

513-PR-03-R02

Edad del Padre

La figura 17 muestra que la mayoría de los padres están en una edad económicamente activa, esto es un poco más del 60%, un 11% está jubilado o finado y un 16% es menor a 40 años.

Figura 17. Edad del padre de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables.


En la Figura 18 se muestra que el 49% de las madres son amas de casa, el 13% desempeña cargos de profesionista y el 32% son empleadas.

Figura 18. Ocupación de la madre de los alumnos de Ingeniería en Energías

Renovables.

Hasta 4016%

41 a 4529%

46 a 5021%

51 a 5510%

56 o mas13%

jubilado o finado11%

Edad del Padre (%)

13%

32%

2%

49%

2% 2%

Ocupación de la madre

Profesionista

Empleada

Comercio

Ama de casa

Jubilada

Finada

No especifica


75

513-PR-03-R02


En la Figura 19 se muestra que el 49% de las madres de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables truncaron sus estudios en Bachillerato o en estudios Técnicos. El 2% tiene estudios de Posgrado y el 13% tiene estudios de Licenciatura.

Figura 19. Escolaridad de la madre de los alumnos de Ingeniería en Energías

Renovables.

Edad de la Madre

Como lo muestra la figura 20, la edad de las madres de los alumnos de la carrera de Ingeniería en Energías Renovables, son, en su mayoría personas económicamente activas (64%), un 21% de ellas es menor a 40 años, solo un 7% son mayores de 56 años.

Figura 20. Edad de la madre de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables.

2%

13%

49%

24%

8%

4%

Escolaridad de la madre

Posgrado

Licenciatura

Bachillerato/Técnico

Secundaria

Primaria

Ninguna

No especifica

No especific

a7%

hasta 4021%

41 a 4523%

46 a 5020%

51 a 5522%

56 o más7%

Edad de la Madre (%)


76

513-PR-03-R02

Razón para entrar al ITM

En la Figura 21 se muestra que la razón principal para entrar a estudiar al ITM por parte de los estudiantes de Ingeniería en Energías Renovables es porque piensan que el ITM es una Escuela de Calidad, el 42% busca la superación personal, el 11% les atrajo la carrera y el 4% mencionan que es conveniente por la ubicación.

Figura 21. Razón para entrar al ITM, por parte de los alumnos de Ingeniería en

Energías Renovables. Quién influyó para que estudiara esta carrera En La Figura 22 se muestra que el 47% de los estudiantes no fueron influenciados por otras personas, el 36% tomaron la decisión con ayuda de sus padres, mientras que solamente en el 5% los influyó un maestro.

Figura 22. Persona que influyó en la decisión del alumno para estudiar la carrera de Ingeniería en Energías Renovables.

42%

11%

43%

4%

Razón para entrar al ITM

Superación

Me gusta la carrera

Escuela de Calidad

Cerca de casa

No entré a la UABC

No especifica

47%

36%

5%

6%4% 2%


Yo

Padres

Maestro(a)

Hermano(a)

Amigos

Otros


77

513-PR-03-R02


En la Figura 24 se muestra que el 51% de los alumnos está más identificado con su mamá, pese a que el 77% son hombres.

Figura 24. Miembro de la familia con quien se identifica más el alumno de Ingeniería en



En la Figura 25 se muestra el 28% de los alumnos mencionaron que sus mamás son las que velan por sus estudios. Otro 28% menciona que sus papás son los encargados de sus estudios y el 21% dice que ambos padres lo hacen. El 23% menciona que ellos mismos procuran seguir con sus estudios. Está balanceada la Figura en las cuatro opciones antes mencionadas.

Figura 25. Persona que se ocupa de los estudios de los alumnos de Ingeniería en


6% 7%

51%

17%

13%4%

2%


Toda la familia

Papá y mamá

Mamá

Papá

Hermano

Hermana

Esposo(a)

Hijo(a)

Nadie

23%

21%

28%

28%


Yo

Padres

Mamá

Papá

Hermano(a)

Tío(a)

Abuelo(a)

Esposo(a)

Otros

No especifica


78

513-PR-03-R02


La figura 26 muestra las virtudes personales que los aspirantes a la carrera de Energías Renovables ven en ellos mismos, solo una tercera parte de ellos se considera responsable, una quinta parte respetuoso, un lejano 15% se considera a sí mismo honesto, entre otras.

Figura 26. Virtudes de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables.

Tiempo de ingreso al ITM después de Bachillerato

En la Figura 27 se observa que el 64% de los alumnos entró al ITM directamente de sus estudios de Bachillerato o Técnicos. El 2% de los alumnos había cursado el bachillerato entre 6 y 9 años atrás y el 26% entre 1 y 5 años antes de solicitar ingreso al ITM. Por lo que se puede concluir que la mayoría de los alumnos deben estar actualizados en el uso de programas y métodos de estudio, puesto que no han dejado de estudiar muchos años.

Figura 27. Tiempo de ingreso al ITM, después del bachillerato.

Responsable29%

Respetuoso20%

Trabajador4%

Honesto15%

Inteligente8%

Creativo4%

Alegre13%

servicial7%

Virtudes pesonales (%)

2%

26%

64%

8%

Tiempo de ingreso al ITM después del Bachillerato

Más de 10 años

6 a 9 años

1 a 5 años

Directamente

No especifica


79

513-PR-03-R02


En la Figura 28 se observa que el 23% de los alumnos viene de un subsistema CBTIS, otro 23% viene de COBACH, 15% de CETIS y un 13% de escuelas particulares.

Figura 28. Subsistema de procedencia de los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables.


En la Figura 29 se observa que el 36% de los alumnos tiene un promedio entre 76 y 80 y solamente el 4% tiene entre 96 y 100, por lo que se puede observar una gran área de oportunidad de nivelación de conocimientos.

Figura 29. Promedio de bachillerato de los alumnos de Ingeniería en Energías

Renovables.

17%

23%

15%

23%

13%9%


CECYTE

CBTIS

CETIS

CBTA

COBACH

PARTICULAR

OTRO

4%13%

23%

9%

36%

15%

Promedio de Bachillerato

96-100

91-95

86-90

81-85

76-80

70-75


80

513-PR-03-R02

Reprobó alguna materia

En la Figura 30 se observa que el 42% de los alumnos reprobó alguna materia en sus estudios de Bachillerato.

Figura 30. Porcentaje de alumnos que reprobaron o no materias.


En la Figura 31 se muestra que el 76% de los alumnos reprobó solamente 1 materia, el 21% reprobó 2 materias y el 3% reprobó 3 materias.

Figura 31. Número de materias reprobadas por parte de los alumnos de Ingeniería en



En la Figura 32 se observa que el 38% de los alumnos reprobó materias relacionadas con el área de matemáticas, 21% del área Química/Biología el 20% de Física, el 14% de materias Humanistas y el 7% reprobaron el idioma Inglés.

SI42%

NO58%

Reprobó alguna materia

3 reprobadas3% 2 reprobadas

21%

1 reprobada76%



81

513-PR-03-R02

Figura 32. Nombre de las materias reprobadas por parte de los alumnos de Ingeniería

en Energías Renovables.

Ha tenido alguna beca

En la Figura 33 se observa que el 45% de los alumnos ha tenido algún tipo de beca para continuar con sus estudios.

Figura 33. Alumnos que han recibido Becas.

Tipo de beca

En la Figura 34 se muestra que el 54% de los estudiantes becados tuvieron apoyo por parte del sistema federal, 21% por el Gobierno Estatal y el 25% por Esfuerzos de Bachillerato.

38%

20%

21%

14%7%

Nombre de materias reprobadas

Matemáticas

Física

Química/Biología

Humanistas

Inglés

No especifica

45%

53%

2%

¿Has estado Becado?

Si

No

No especifica


82

513-PR-03-R02

Figura 34. Tipos de beca que han recibido los alumnos.

Durante sus estudios vivirá con

En la Figura 35 se observa que el 89% de los estudiantes aún vive con sus padres, mientras que solamente el 2% viven solos.

Figura 35. Dónde vivirán los alumnos de Ingeniería en Energías Renovables durante sus estudios.


En la Figura 36 se observa que el 86% de los alumnos no marcó ningún problema para continuar con sus estudios, mientras que el 6% sostuvo que los problemas económicos son los que más afectarán, otro 4% mencionó el trabajo y por último los problemas familiares con un 4%.

54%21%

25%

Tipo de Beca

Federal

Estatal

Esfuerzos de Bachillerato

No especifica

89%

4% 2% 5%Durantes sus estudios vivirá con:

Padres

Familia cercana

Amigos

Solo

No especifica


83

513-PR-03-R02

Figura 36. Problemas personales que pueden influir en los estudios de los alumnos de

Ingeniería en Energías Renovables.

Tipos de dificultades para ser constante en sus estudios

En la Figura 37 se muestra que el 44% de los alumnos tiene dificultades para entender los apuntes, el 36% indica que las actividades sociales afectan su desempeño escolar y el 20% aseguró dejar las cosas para el último momento dificultando ser constante en los estudios y ser perseverante.

Figura 37. Problemas personales que pueden influir en los estudios de los alumnos de

Ingeniería en Energías Renovables.

4% 6%

4%

86%


Familiares

Económicos

Trabajo

Salud

Distracciones

Ubicación de la escuela

Ninguno

Entender apuntes

44%

Dejar las cosas para lo último

20%

Actividades sociales

36%

TIPOS DE DIFICULTADES PARA SER CONSTANTE EN LOS ESTUDIOS


84

513-PR-03-R02

Análisis de la carrera de ELECTRÓNICA

Género

La figura 1 muestra como está dividida la población de los estudiantes que presentaron examen a la carrera de ingeniería Electrónica; un 3% del total son mujeres y el resto son hombres, lo cual indica un desbalance en cuanto al género en esta carrera. La tendencia en cuanto a género de la población estudiantil de esta carrera es constante.

Figura 1: población estudiantil de la carrera de ingeniería Electrónica

Edad

La edad de la población que solicita ingresar a primer semestre a la carrera de ingeniería Electrónica (figura 2), son, en su mayoría (84 %), jóvenes que recién egresan del bachillerato (preparatoria).


Estado civil

La figura 3 muestra que la gran mayoría de los solicitantes a esta carrera son solteros (95%), muy pocos de ellos son casados (5%), lo cual representa una gran oportunidad


85

513-PR-03-R02

para estos de atender solamente asuntos relacionados con sus estudios, sin tener otras responsabilidades directas, como el ser padres.

Figura 3 Estado civil de los estudiantes

Número de hijos

La figura 4 confirma el punto anterior en relación al estado civil, el 100% no declaró el número de hijos.





86

513-PR-03-R02


Horario de trabajo

La figura 6 muestra los diferentes horarios de trabajo que tienen los alumnos que trabajan (21% de ellos) que son solicitantes a esta carrera, la mayoría de ellos trabaja en el turno vespertino (63%) y el resto en turno matutino (37%).



La figura 7 muestra el tipo de ayuda que recibirá el estudiante para continuar con sus estudios, notándose que el 46% de ellos será ayuda económica, un 11% moral, un 16% ayuda de otro tipo como internet asesoría etc. Un 5% no especificó.


87

513-PR-03-R02


Ingreso familiar

La figura 8 muestra el ingreso familiar que reportan los alumnos entrevistados, como se aprecia, el ingreso familiar no es muy alto, con lo cual confirma el estrato social al cual pertenecen. En algunos casos pueden ser solo una aproximación, pues los comentarios que algunos de ellos realizan con respecto a esta pregunta es que no lo saben con exactitud.


Ingreso personal



88

513-PR-03-R02

Figura 9: ingresos personal de los estudiantes que trabajan (%)


Como lo muestra la figura 10, el 89% de los estudiantes que solicitaron ingresar a la carrera de Electrónica, viven en casa (no en un departamento)





89

513-PR-03-R02

Figura 11: Estatus de la casa en donde los estudiantes viven.


Un 76 % de los estudiantes, mencionan que sus familias se componen de 3, 4 y 5 personas, tal como lo muestra la figura 12, esto es que un 3 % son hijos únicos, otro 13 % tienen un hermano.

Figura 12: Número de personas con quien el encuestado vive.


La figura 13 muestra que el 84% de los alumnos viven con su familia directa, esto es padre, madre y hermanos; un 5% de ellos dice vivir con sus padres solos y un 11% no especifica.

13%

29%

11%

13%

18%

8%

8%

NUMERO DE PERSONAS CON QUIEN VIVES (%)

Bachillerato Licenciatura Posgrado Primaria Secundaria Técnico x


90

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Figura 13: Relación de parentesco del estudiante con las personas con quien vive


Como se observa en la figura 14, el 34% de los padres de los estudiantes encuestados son obreros/técnicos, esto es que no tienen una carrera profesional y trabajan en alguna industria, un 13% se dedica al comercio (ventas propias), un 18% son profesionistas, un 3% son de campo, un 11% son jubilados, un 3% están pensionados y finalmente cabe hacer notar que un 18% de los padres de los estudiantes encuestados no definieron una profesión, esto es que se dedican a realizar cualquier trabajo que se presente (albañilería, plomería, ventas, etc.).


OCUPACIÓN DEL PADRE (%)


91

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La figura 15 presenta la máxima escolaridad de los padres de los estudiantes encuestados, esta indica que solo un 29 % termino una licenciatura, 13% de ellos terminaron bachillerato (preparatoria), un 18% terminaron la secundaria y un 13% solo terminaron la primaria. Un 8% de los estudiantes encuestados no definió que tipo de escolaridad tiene su padre.

Figura 15: Escolaridad de los padres de los estudiantes que fueron encuestados

Edad del Padre




92

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Un 16% de los estudiantes contestó que su madre es profesionista, esto es que se dedica a trabajar en alguna empresa con un cargo de liderazgo (gerente línea de producción, gerencia proyectos, gerencia administrativa, maestras de escuelas de educación media superior y superior, etc.), un 19% indicó que su madre es empleada (operadora línea de producción, ventas, ejecutivas de cuenta, etc.), un 5% trabajan por su cuenta, un 8% están jubiladas, lo cual indica que están en una edad económicamente activas y finalmente una buena parte de ellas son amas de casa (47%), esto es que trabajan en su casa para su familia.

Figura 17: Profesión a la que se dedican las madres de los estudiantes encuestados


Un 3% indicó que su madre tiene estudios de posgrado, 26% tiene estudios de licenciatura, 26% de bachillerato (preparatoria) o estudios técnicos, un 32% tienen estudios de secundaria y un 5% tienen estudios de primaria.


93

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Figura 18: Máxima escolaridad de las madres de los estudiantes encuestados

Edad de la Madre

Un 79% de las madres de los estudiantes encuestados tienen menos de 50 años, un 11% entre 51 a 55 y solo un 3% tiene más de 56 años.



Tal como lo muestra la figura 20, la mayoría de los estudiantes encuestados (42%) indicaron que la razón principal para entrar al Tecnológico ha Ingenieros Electrónica es por su calidad, un 32% indicó que quieren superarse, un 18% indicó que le gusta la carrera y 8% no indicó por qué entraron al Tecnológico.


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Quién influyó en el estudiante para que estudiara esta carrera

La figura 21 muestra que un 618% de los estudiantes tenía muy claro que su objetivo era estudiar la carrera de Ingeniería Electrónica, esto es que nadie influyó en ellos para tomar esa decisión, un 24% indicó que tomó esa decisión porque sus padres le ayudaron, un 3% le ayudó un maestro, un 5% indicó que le ayudó su hermano(a), un 3% le ayudó su amigo, un 5% de ellos no especificó quién influyó más para entrar a esta carrera.

Figura 21: ¿Quién o qué influyó más en el estudiante para ingresar a Ingeniería

Renovables?


Los estudiantes encuestados mencionaron que la característica principal de la persona que más influye en ellos es la solidaridad (16%) y un (13%) la perseverancia, tal como se muestra en la figura 22, una gran cantidad de ellos no especifico (50%).


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Figura 22: Características de la persona que más ha influido en el estudiante

encuestado


La figura 23 muestra que una tercera parte de los estudiantes encuestados mencionan que el miembro de la familia con quien se sienten más identificados es con la mamá, a diferencia de un 16% que menciona que es el papá. Un 21% menciona que se siente identificado con ambos padres. En esta pregunta abierta mencionaron algunos otros familiares, por ejemplo, con su hijo (5%), con toda la familia (10%), con la esposa(o) (3%), con hermano(a) (8%).

Figura 23: Miembro de la familia con quién el estudiante encuestado se siente más

identificado


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Como en muchos casos de la vida diaria, los estudiantes comentan que su mamá es la que se encarga directamente de su educación (figura 24), un 40% así lo menciona, mientras que solo un 21% menciona que es su padre el que se encarga de su educación, también se observa que un 29% de ellos respondió que ambos padres son los que se encargan de sus estudios, un 5% menciona que ellos mismos se ocupan de sus estudios y un 5% no especifica.

Figura 24: Persona que se ocupa directamente de la educación del estudiante encuestado.


La figura 25 muestra las virtudes personales que el estudiante percibe o ve en sí mismo. El (51%) se ven como: deportistas, hábiles, lógicos, comprensivos etc. Un (23%) como responsable, un (10%) se considera honesto y un (16%) de ellos se considera inteligente.



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En la figura 26 se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados cursó su bachillerato (o preparatoria) en tres años (periodo normal en el estado de Baja California), esto es un 74% de ellos, un 3% de los solicitantes a ingresar al Tecnológico terminaron un año antes (2013), pero también realizaron sus estudios en tres años, un 11% dos años antes, el 6% restante realizó sus estudios de bachillerato desde dos hasta cinco años antes de solicitar ingresar a la institución, solo el 8% no especificó.



La figura 27 muestra los diferentes sistemas (o subsistemas) de estudios de donde proceden los estudiantes que solicitaron ingresar al Tecnológico (prácticamente de todos los que existen en el estado); un 21% provienen del subsistema Cobach, un 32% del subsistema Cbtis, un 13% del subsistema Cecyte, un 18% del subsistema Cetis Y un 11% del subsistema Conalep.


Tecnológico


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La figura 29 muestra el porcentaje de los estudiantes que han reprobado alguna materia en el bachillerato: un 74% menciona que no reprobó alguna de las materias y un 21% menciona que sí. Este dato indica que los estudiantes solicitantes son dedicados al estudio sin mucho problema por reprobación.



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La figura 31 muestra que el 11% de los estudiantes solicitantes a Ingeniería Electrónica reprobó alguna materia del área de humanistas, 33% del área de matemáticas, el 22% del área de químico-biológicas y solo un 11% inglés.


NÙMERO DE MATERIAS REPROBADAS


100

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Del 45% de estudiantes que estuvieron becados en el bachillerato, un 62% de ellos obtuvo una beca del gobierno federal y un 19% del gobierno estatal, este tipo de beca no fue necesariamente por promedio, sino por otros tipos de apoyo que los gobiernos brindan y solo el 19% obtuvo beca por promedio, tal y como lo muestra la figura 33.

Figura 33: tipo de beca adquirida durante el bachillerato


101

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La figura 34 muestra que la mayoría de los estudiantes que solicitaron entrar al tecnológico (81%), durante sus estudios vivirán con sus padres, el 11% con familiares cercanos y solo el 8% vivirán solos, esto indica que su relación con el núcleo familiar sigue siendo cercana.



Tal como se muestra en la figura 35, el 82% de los solicitantes a ingresar mencionan que no tienen ningún problema personal que pueda influir en sus estudios, el 9% menciona que existen problemas económicos en su familia que pueden intervenir para que no continúen estudiando, otros mencionan que el trabajo (3%), y el restante 6% menciona que la ubicación.

Figura 35: problemas personales que pueden influir en sus estudios


102

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Análisis de la carrera de CONTABILIDAD

Género

La figura 1 muestra como está dividida la población de los estudiantes que presentaron examen a la carrera de Contaduría; un 51% del total son mujeres y el resto son hombres, lo cual indica un equilibrio en cuanto al género en esta carrera. La tendencia en cuanto a género de la población estudiantil de esta carrera es constante, esto es, que es una carrera que mantiene un equilibrio en cuanto a su población en hombres y mujeres.

Figura 1: población estudiantil de la carrera de Contabilidad

Edad

La edad de la población que solicita ingresar a primer semestre a la carrera de Contaduría (figura 2), son, en su mayoría (48 %), jóvenes que recién egresan del bachillerato (preparatoria).


51%49%

Mujer

Hombre

27%

25%

48%mayor de 25

entre 20 a 24

hasta 19


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Estado civil

La figura 3 muestra que la gran mayoría de los solicitantes a esta carrera son solteros (82%), muy pocos de ellos son casados (18%), lo cual representa una gran oportunidad para estos de atender solamente asuntos relacionados con sus estudios, sin tener otras responsabilidades directas, como el ser padres.

Figura 3 Estado civil de los estudiantes

Número de hijos

La figura 4 confirma el punto anterior en relación al estado civil, del 18 % que está casado, solamente un 15% tiene un hijo y 12% más de uno, el otro 73a% restante no tiene hijos.


82%

18%

soltero

casado


105

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Horario de trabajo

La figura 6 muestra los diferentes horarios de trabajo que tienen los alumnos que trabajan (48% de ellos) que son solicitantes a esta carrera, la mayoría de ellos trabaja en el turno matutino (69%), normalmente son jóvenes que están una buena parte del día en la institución por lo que las oportunidades de trabajo son escasas por su poco tiempo libre.


48%

50%

2%

si

no

No especifica

69%

23%

8%

matutino vespertino nocturno


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La figura 7 muestra el tipo de ayuda que recibirá el estudiante para continuar con sus estudios, notándose que el 78% de ellos será ayuda económica, un 12% ayuda económica y moral, un 8% ayuda moral y un 3% no especificó.


Ingreso familiar

La figura 8 muestra el ingreso familiar que reportan los alumnos entrevistados, como se aprecia, el ingreso familiar no es muy alto, con lo cual confirma el estrato social al cual pertenecen. En algunos casos pueden ser solo una aproximación, pues los comentarios que algunos de ellos realizan con respecto a esta pregunta es que no lo saben con exactitud.


61%7%

32% economico

moral

otros


107

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Ingreso personal


Figura 9: Ingresos personal de los estudiantes que trabajan (%)


Como lo muestra la figura 10, el 90% de los estudiantes que solicitaron ingresar a la carrera de Contaduría, viven en casa (no en un departamento)


98%

2%

propia

rentada


108

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Figura 11: Estatus de la casa en donde los estudiantes viven.


Un 66 % de los estudiantes, mencionan que sus familias se componen de 3, 4 y 5 personas, tal como lo muestra la figura 12, esto es que un 2 % son hijos únicos, otro 16 % tienen un hermano y otro 30 % tienen 2 hermanos. Cabe destacar que el 2 % de ellos solo viven con mamá o papá (generalmente es la mamá), el 23 % tiene 3 hermanos y solamente un 13 % tiene más de 4 hermanos.

Figura 12: Número de personas con quien el encuestado vive.


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La figura 13 muestra que el 74% de los alumnos viven con su familia directa, esto es padre, madre y hermanos; un 17% de ellos viven con familia cercana (tíos, abuelos), solamente un 5% de ellos dice vivir solos y un 2% vive con un amigo. Esta figura permite observar que una cuarta parte de ellos viven con familiares porque son de fuera de la ciudad; esto es que su familia nuclear vive en algún ejido cerca de la ciudad de Mexicali. Es importante hacer notar que solo un porcentaje muy pequeño vive fuera de una familia nuclear (padres, abuelos, tíos).

Figura 13: Relación de parentesco del estudiante con las personas con quien vive


Como se observa en la figura 14, la mitad de los padres de los estudiantes encuestados son obreros/técnicos, esto es que no tienen una carrera profesional y trabajan en alguna industria, un 11% de ellos tienen una carrera universitaria, un 3% se dedica al comercio (ventas propias), un 4% está desempleado, un 2% son de campo, un 2% son jubilados, lo anterior indica que son padres económicamente activos, un 5% está finado, finalmente cabe hacer notar que un 20% de los padres de los estudiantes encuestados no definieron una profesión, esto es que se dedican a realizar cualquier trabajo que se presente (albañilería, plomería, ventas, etc.).



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Escolaridad el Padre

La figura 15 presenta la máxima escolaridad de los padres de los estudiantes encuestados, esta indica que solo un 16 % terminó una licenciatura, 30% de ellos terminaron bachillerato (preparatoria), un 25% terminaron la secundaria y un 22% solo terminaron la primaria. Un 7% de los estudiantes encuestados no definió que tipo de escolaridad tiene su padre.

Figura 15: Escolaridad de los padres de los estudiantes que fueron encuestados

Edad del Padre




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Un 11% de los estudiantes contestó que su madre es profesionista, esto es que se dedica a trabajar en alguna empresa con un cargo de liderazgo (gerente línea de producción, gerencia proyectos, gerencia administrativa, maestras de escuelas de educación media superior y superior, etc.), un 30% indicó que su madre es empleada (operadora línea de producción, ventas, ejecutivas de cuenta, etc.), un 2% trabajan por su cuenta, un 11% están jubiladas, lo cual indica que están en una edad económicamente activas y finalmente una buena parte de ellas son amas de casa (48%), esto es que trabajan en su casa para su familia (figura 17).

Figura 17: Profesión a la que se dedican las madres de los estudiantes encuestados


Un 5% de los estudiantes encuestados (figura 18) indicó que su madre tiene estudios de posgrado, 14% tiene estudios de licenciatura, 30% de bachillerato (preparatoria), un 17% que tienen estudios con una carrera técnica, un 25% tienen estudios de secundaria y solamente un 8% tienen estudios de primaria. Cabe hacer notar que un 2% de los estudiantes no sabe cuál es la escolaridad de su madre.

Figura 18: Máxima escolaridad de las madres de los estudiantes encuestados

Escolaridad de la Madre (%)


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Edad de la Madre

Un 64% de las madres de los estudiantes encuestados tienen menos de 50 años, un 22% entre 51 a 55 y solo un 7% tiene más de 56 años, según lo muestra la figura 19.



Tal como lo muestra la figura 20, la mayoría de los estudiantes encuestados (57%) indicaron que la razón principal para entrar al Tecnológico es que querían ser Contadores, un 18% indicó que consideraban que la institución era escuela de calidad y quieren superarse, un 2% indico que porque estaba cerca de su casa y ninguno indicó que entraron al Tecnológico porque no quedaron en la Universidad pública local.



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La figura 21 muestra que un 45% de los estudiantes tenía muy claro que su objetivo era estudiar la carrera de Contabilidad, esto es que nadie influyó en ellos para tomar esa decisión, un 23% indicó que tomó esa decisión porque sus padres le ayudaron, un 3% le ayudó un maestro, un porcentaje restante indicó que le ayudó su hermano, un amigo y su hijos (5%, 2% y 4% respectivamente), un 18% de ellos no especificó quién influyó más para entrar a esta carrera.

Figura 21: ¿Quién o qué influyó más para que estudiaras la carrera de Contaduría?


Los estudiantes encuestados mencionaron que la característica principal de la persona que más influye en ellos es la responsabilidad (25%), tal como se muestra en la figura 22, una gran cantidad de ellos no especifico (64%).

Figura 22: Características de la persona que más ha influido en el estudiante

encuestado


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La figura 23 muestra que más de dos terceras partes de los estudiantes encuestados mencionan que el miembro de la familia con quien se sienten más identificados es con la mamá, a diferencia de un 16%que menciona que es el papá. En esta pregunta abierta mencionaron algunos otros familiares, por ejemplo con su hijo (7%), con toda la familia (9%), con la esposa(o) (5%), con hermano(a) (8%).

Figura 23: Miembro de la familia con quien el estudiante encuestado se siente más

identificado


Como en muchos casos de la vida diaria, los estudiantes comentan que su mamá es la que se encarga directamente de su educación (figura 24), un 29% así lo menciona, mientras que solo un 14% menciona que es su padre el que se encarga de su educación, también se observa que un 32% de ellos respondió que ambos padres son los que se encargan de sus estudios, un 2% menciona que su esposo(a).

Figura 24: Persona que se ocupa directamente de la educación del estudiante

encuestado.


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Virtudes personales que ve en sí mismo(a) La figura 25 muestra las virtudes personales que el estudiante percibe o ve en sí mismo. Casi una tercera parte de ellos se ven a sí mismo como responsables (27%), 18% como honestos, un 4% como trabajador, entre otras menciones, solo un 3% de ellos se considera dedicado y un 41% tiene otras virtudes.



En la figura 26 se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados cursó su bachillerato (o preparatoria) en tres años (periodo normal en el estado de Baja California), esto es un 54% de ellos, un 9% de los solicitantes a ingresar al Tecnológico terminaron un año antes (2013), pero también realizaron sus estudios en tres años, un 7% dos años antes, solo 2% realizó sus estudios en sistemas que les permitieron llevar a cabo esta actividad en un año, además un 18% su ingreso a la institución es más de 6 años que terminaron sus estudios



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La figura 27 muestra los diferentes sistemas (o subsistemas) de estudios de donde proceden los estudiantes que solicitaron ingresar al Tecnológico (prácticamente de todos los que existen en el estado); un 28% provienen del subsistema Cobach, un 20% del subsistema Cbtis, un 18% del subsistema Cecyte, un 12% del subsistema Cetis, el restante 20% de otros subsistemas (privados, Inea, etc.).


Tecnológico





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La figura 29 muestra el porcentaje de los estudiantes que han reprobado alguna materia en el bachillerato: un 65% menciona que no reprobó alguna de las materias y un 33% menciona que sí.






La figura 31 muestra que el 44% de los estudiantes solicitantes a Contabilidad reprobó alguna materia del área de humanistas, 38% del área de matemáticas, el 12% del área de químico-biológicas y solo un 6% inglés. El que un mayor porcentaje de estudiantes reprobara materias del área humanista es un indicador que estos están dedicados o están


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mejor preparados para cursar materias del área físico-matemáticas, consideradas como materias “duras “en los ambientes universitarios.






Del 43 % de estudiantes que estuvieron becados en el bachillerato, un 65% de ellos obtuvo una beca del gobierno federal y un 31% del gobierno estatal, este tipo de beca no fue necesariamente por promedio, sino por otros tipos de apoyo que los gobiernos brindan y solo el 4% obtuvo beca por promedio, tal y como lo muestra la figura 33.


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Figura 33: tipo de beca obtenida durante el bachillerato


La figura 34 muestra que la mayoría de los estudiantes que solicitaron entrar al tecnológico (76%), dúrate sus estudios vivirán con sus padres, el 16% con familiares cercanos y solo el 2% vivirán solos, esto indica que su relación con el núcleo familiar sigue siendo cercana.



Tal como se muestra en la figura 35, el 75% de los solicitantes a ingresar mencionan que no tienen ningún problema personal que pueda influir en sus estudios, el 9% menciona que existen problemas económicos en su familia que pueden intervenir para que no


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continúen estudiando, otros mencionan que el trabajo (2%), y el restante 14% menciona que distracciones, la salud y la ubicación de la institución pueden intervenir para no seguir estudiando.

Figura 35: problemas que pueden intervenir para que el solicitante no continúe con sus

estudios





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2. LUGAR(ES) EN DONDE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO

Este proyecto se llevó a cabo con los alumnos de nuevo ingreso al ITMexicali,

participando profesores del Departamento de Ciencias Básicas, Ingeniería Química y

Bioquímica, Ingeniería Industrial y Departamento de Desarrollo Académico. Sita en Av.

Instituto Tecnológico s/n Col. Elías Calles, Mexicali, B.C. C.P. 21376.

3. INFRAESTRUCTURA

Para llevar a cabo esta investigación, se necesitaron 3 computadoras, una impresora,

software estadístico, acceso a bases de datos, cubículos de los profesores, material para

impresión papelería (hojas, cartuchos de tóner, carpetas, plumas, grapadoras, etc.). Toda

la infraestructura ha sida proporcionada por la Subdirección académica. No será

necesario el uso de otras instituciones.

Profesor-Investigador Responsable

José Gpe. Melero Oláguez

Nombre y Firma

perfil sociodemogrÁfico de los estudiantes de … · para comparar los resultados de una...

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