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1Primaria Myrtle Avenue Publicado en Diciembre del 2007

Mensaje de la DirectoraLa Escuela Primaria Myrtle Avenue celebra el rendimiento estudiantil de varias maneras. Cada salón ha creado una bandera de salón, la cual está colgando e la cafetería. Fotografiás enmarcadas de estudiantes sobresaliente están colgando en la oficina y la cafetería para celebrar el rendimiento estudiantil en lectura, matemáticas, liderazgo y mejoras academias en general. Los Correcaminos del Mes en cada clase son reconocidos por su conducta y rendimiento académico durante anuncios matutinos o por la emisión de televisión con certificados y fotografías en el Lamont Reporter y en la cafetería escolar. El Lector Acelerado reconoce a estudiantes mensualmente por rendimiento sobresaliente en lectura y mediante un programa de premios e incentivos. Cuando los estudiantes llegan a sus metas, reciben premios por rendimiento. Los estudiantes con liderazgo sobresaliente son reconocidos durante una variedad de actividades, incluyendo conferencias de liderazgo y asambleas con Community Clean Sweep. El Consejo Estudiantil patrocina actividades con Correcaminos Calientes que han completado sus asignaturas de salón y tienen buena conducta mensual. Los estudiantes pueden participar en el Día de Historia, Festival del Lenguaje Oral, Feria de Ciencias, concurso de composiciones, Concurso de Ortografía, comienzo de banda, Consejo Estudiantil, Porrismo y deportes. Nuestro Programa para Después de la Escuela se enfoca en drama, artes visuales y danza. El Club de Lectura de Correcaminos ha comenzado durante el periodo del almuerzo. Los estudiantes que están interesados leen el mismo libro dependiendo de su nivel y luego los libros son discutidos en una fecha dada. Programas de estilo de vida saludable son presentados a los estudiantes en el 4to y 5to grado. Estas actividades son subrayadas en nuestro anuario. Nuestro Manual de Padres/Estudiantes en nuestra agenda diaria explica las reglas y consecuencias a los estudiantes y a sus padres. Los maestros se comunican regularmente con los padres mediante conferencias, llamadas telefónicas y cartas para reforzar las expectativas de salón y enfocarse en mejorar el rendimiento académico. Si ocurren infracciones en el patio de juego, referencias apropiadas son hechas. Las reglas escolares son claras y puestas en vigor. Muchos de los maestros de Myrtle Avenue han sido entrenados en herramientas de estrategias y técnicas de disciplina positiva de salón para maestros. Nuestra meta es un ambiente seguro y cálido. Se enseñan lecciones anualmente en salones a grupos pequeños de estudiantes para discutir y prevenir acoso sexual y de grandulones. Aproximadamente 45 estudiantes han recibido el entrenamiento de Embajador de Seguridad Escolar. A los estudiantes se les enseñan estrategias para ayudarlos a desarrollar habilidades sociales a través del programa ¡Carácter Cuenta! Los estudiantes que necesitan intervenciones académicas adicionales son apoyarlos mediante programas que incluyen laboratorios de computación/matemáticas y lectura. Otros estudiantes con necesidades más específicas son atendidos mediante nuestro programa de educación especial el cual incluye a tres Clases Especiales Diurnas y un Programa del Especialista en Recursos. Myrtle Avenue es una comunidad escolar excelente, cálida y segura.

Declaración de la MisiónLa misión de la Escuela Myrtle es promover el desarrollo académico, social y físico de nuestros estudiantes en un ambiente de aprendizaje seguro y positivo.

Perfil de la EscuelaLa Escuela Primaria Myrtle es un de tres escuelas primarias en el Distrito Escolar Lamont.

Durante el año escolar 2006-07, 435 estudiantes del cuarto al sexto grado fueron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario modificado de año continuo.

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeTodos los estudiantes están al tanto que el enfoque de Myrtle Avenue está en un ambiente de aprendizaje positivo a través de anuncios y celebraciones continuas. El éxito de estudiantes es celebrado mensualmente con premios como ¡Carácter Cuenta! y Estudiante del Mes. La asistencia es premiada mensualmente por el Personal de la Oficina. Las clases que limpian sus salones con éxito al final del día son reconocidas con un Premio de Cubeta Plateada del personal de mantenimiento. Cada período de almuerzo recibe un premio mensual por conducta en la cafetería con el Premio de Ponchera por la mejor conducta en la cafetería. Los estudiantes reciben agendas diarias para ayudarlos a enfocarse en sus asignaturas diarias y en las cosas que tienen que lograr a diario.

Los estudiantes son reconocidos de cada salón durante los anuncios matutinos, poniendo sus fotografías en el “Lamont Reporter” y la cafetería. Los estudiantes que muestran puntos significantes de aumento en sus exámenes estandarizados son elegibles para participar en un viaje como premio durante tiempo escolar. Este año los estudiantes irán a John’s Incredible Pizza por golosinas y actividades como premio por su arduo trabajo en el Examen de Normas de California. Resultados perfectos en el CST y los 10 niños con el desempeño más alto reciben un certificado durante nuestra Asamblea Trimestral de Premios y también reciben una Camiseta especial. Matemáticas Cuenta para la escuela en general reconoce desempeño sobresaliente de salón e individual en matemáticas. Todos los estudiantes que hacen su tarea y el trabajo de salón en lectura son elegible para premios de Lector Acelerado. Estos se dan semanalmente para ayudar a que los estudiantes vean el valor de leer continuamente y de mejorar su comprensión.

El Consejo Estudiantil participar en la planificación de actividades de Viernes Divertido de buena conducta y patrocina un programa de limpieza comunitaria llamado “¡Community Clean Sweep!”, Programas de prevención y advertencia sobre acoso sexual y abuso de grandulones son presentados a los estudiantes para que se enfoquen en soluciones a problemas que enfrentan a diario. ¡Carácter Cuenta! es parte de los anuncios diarios y los maestros utilizan los anuncios para discutir los elementos importantes de los seis pilares con los estudiantes. Buen Estado Físico de Por Vida es un enfoque de la educación de salud/nutrición del cuarto grado y de educación física del quinto grado. Los padres reciben boletines y panfletos regulares, y también el manual de Padres/Estudiantes, con su matrícula para asistirles a ser participantes activos en una experiencia positiva de aprendizaje de su niño en Myrtle Avenue.

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico

2006-07

Porcentaje

Afro-Americano 0.0

Nativo Americano 0.2

Asiático 0.9

Caucásico 5.3

Filipino 0.0

Hispano o Latino 93.1

Isleño del Pacífi co 0.0

Otro 0.5

2Escuela Primaria Myrtle Avenue Publicado en Diciembre del 2007

La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra el total de casos para los últimos tres años, y también el porcentaje de matrículas. Los números de suspensiones pueden estar inflados porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Matrícula por GradoEsta gráfica ilustra la tendencia de matriculación por nivel de grado de los últimos tres años.

Matriculación por ProgramaDurante el 2006-07, 435 estudiantes fueron matriculados en la Escuela Primaria Myrtle Avenue, de los cuales el 12% fueron estudiantes discapacitados, 70% fueron Aprendices del Inglés y 92% fueron estudiantes con desventajas socioeconómicas.

Tiempo Instructivo (incluye Días Mínimos)Para el 2006-07, la Escuela Myrtle ofreció 180 días de instrucción, compuestos de 166 días regulares. Los otros 8 días fueron días mínimos y 14 días de dos horas de retrazo fueron utilizados para los días festivos y conferencias de padres y maestros. Todo el tiempo de instrucción cumplió o excedió los requisitos de minutos instructivos especificados en el Código de Educación de California. La tabla muestra la comparación del número de minutos instructivos ofrecido en la esuela según son comparados con los requisitos estatales para cada nivel de grado.

Tamaño de ClaseLa Escuela Myrtle mantuvo un tamaño promedio de clase de 28 estudiantes para el año escolar 2006-07. Los tamaños promedios de clases varían por el nivel de grado y materia que son enseñados. La tabla indica el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas en referencia a su matriculación.

Liderazgo EscolarEl liderazgo en la Escuela Myrtle es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, personal instructivo, estudiantes y padres. El énfasis del distrito está en un currículo central riguroso y bien balanceado en todos los niveles de grado. Programas instructivos están en línea con las normas del estado y distrito. La Directora Dolores Lopez ha dirigido la escuela por tres años, respaldada por más de 37 años de experiencia en educación.

Los miembros del personal y los padres participan en varios comités que toman decisiones sobre las prioridades y dirección del plan educativo para asegurar que los programas instructivos son consientes con las necesidades estudiantiles y que cumplen con las metas del distrito. Los equipos de liderazgo incluyen: un miembro de cada grado, entrenadores escolares y miembros de la administración.

Materiales InstructivosEl Distrito Escolar Lamont establece una alta prioridad en asegurarse que haya suficientes libros actuales y materiales disponibles para apoyar el programa instructivo de la escuela y provee a los estudiantes sus propios libros en materias principales. El Distrito Escolar Lamont tuvo una Audiencia Pública el 25 de Septiembre del 2007, y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros y materiales instructivos de buena calidad, cumpliendo con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes incluyendo los Aprendices del Inglés reciben sus propios libros o materiales instructivos en línea con las normas, o ambas cosas, en materias principales para usarlos en el salón y para llevárselos a casa.

Todos los libros y materiales instructivos dentro del distrito están en línea con las Normas Pautas de Contenido del Estado de California y han sido aprobadas por la Junta de Educación. El Distrito Escolar Lamont sigue el Ciclo de Adopción de Materiales Instructivos del estado y revisa los materiales instructivos en cada materia en un ciclo de siete años.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela Distrito

04-05 05-06 06-07 04-05 05-06 06-07

Suspensiones (#) 64 36 25 379 291 247

Suspensiones (%) 13.40% 8.20% 5.75% 13.21% 10.33% 9.02%

Expulsiones (#) 3 0 2 30 12 13

Expulsiones (%) 0.63% 0.00% 0.46% 1.05% 0.43% 0.48%

Distribución de Tamaño de Clase

Salones con:

Tamaño de Clase Promedio

1-20 Estudiantes

21-32 Estudiantes

33+ Estudiantes

05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07

4to 28 27 29 1 0 0 2 5 5 1 0 0

5to 30 27 27 0 1 0 5 3 4 0 0 0

6to 32 28 30 0 0 0 2 5 4 2 0 0

K-3 0 31 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

4to-8vo 25 0 25 1 0 0 1 0 1 0 0 0

Minutos Instructivos por Nivel de Grado

Minutos Requeridos

Minutos Actuales

4to 54,000 56,440

5to 54,000 56,440

6to 54,000 56,440

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2004-05 2005-06 2006-07

4to 145 143 150

5to 168 150 137

6to 165 158 144

7mo 3

8vo 1

Libros Adoptados por el Distrito

Niveles de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente

4to-6to Ciencias Harcourt 2007 Si

4to-6to ELD High Point 2002 Si

6to Historia/Sociales Prentice Hall 2006 Si

4to-5to Historia/Sociales Scott Foresman 2006 Si

4to-6to Intervention REACH 2002 Si

4to-5to Lectura/Artes del Lenguaje

Houghton Mifflin 2002 Si

4to-6to Matemáticas Houghton Mifflin 2001 Si


Desarrollo del CurrículoTodos los estudiantes en la Escuela Myrtle tienen acceso a un currículo central. Mientras algunos pueden recibir un programa modificado para lograr metas ELD o de Educación Especial, todos los estudiantes se enorgullecen y toman responsabilidad por su propio aprendizaje. Los aprendices del lenguaje Inglés reciben un programa diseñado específicamente para asistirlos a adquirir rápidamente dominio en Inglés en lectura, escritura y matemáticas.

Los maestros de cuarto, quinto y sexto grado trabajan en equipos para proveer instrucción apropiada bajo un modelo de instrucción diferenciada basado en investigación. Los estudiantes reciben instrucción directa en el desarrollo del Lenguaje Inglés por 45 minutos diarios. Los estudiantes son agrupados de acuerdo a sus habilidades en lenguaje según lo demuestran en su examen CELDT con juicio del maestro. Los estudiantes reciben instrucción directa en lectura durante el tiempo de lectura CORE. Basado en las normas de California y del Distrito Escolar Lamont, los maestros planean instrucción en lectura, escritura y matemáticas para acelerar el aprendizaje estudiantil. Un laboratorio de lectura, asistido por dos asistentes instructivos y uno maestro/entrenador de desarrollo del lenguaje Inglés/alfabetización, están disponibles para los estudiantes que no estén haciendo un progreso adecuado en lectura. Un maestro/entrenador académico de matemáticas de medio tiempo está disponible para apoyar a maestros y revisar el progreso de los estudiantes en matemáticas en el salón y en el laboratorio. Los maestros/entrenadores modelan lecciones y observan a maestros proveyendo instrucción. Se provee tiempo para reflexión y discusión para maestros de salón con maestros/entrenadores para analizar la instrucción y proveer apoyo para que los maestros refinen sus habilidades instructivas. El Programa de Lector Acelerado es un programa suplemental diseñado para que los estudiantes prueben sus habilidades en comprensión de lectura en su lectura independiente. El Proyecto Escribe es un programa suplemental instructivo para desarrollar las habilidades de escritura de los estudiantes. Los estudiantes son guiados para escribir oraciones expandidas y combinadas, párrafos y composiciones. Estrategias de “Math Matters” promueven responsabilidad estudiantil para el aprendizaje y pensamiento matemático y suplementan nuestra instrucción de matemáticas. Riverdeep es un programa suplemental de matemáticas que está disponible antes y después de la escuela, en el laboratorio de computación, para asistir a los estudiantes a dominar conceptos matemáticos claves. Los estudiantes son evaluados tres veces al año en lectura, escritura y matemáticas para vigilar el progreso académico, y los resultados son reportados a la Junta Escolar y a la comunidad. Los resultados de exámenes estandarizaos son reportados anualmente a padres, estudiantes, la Junta Escolar y la comunidad.

Nuestro Programa Después de la Escuela apoya la instrucción del salón regular con actividades de lectura y escritura. Catorce días con atraso en el horario y tres días de capacitación del personal asisten a los maestros a adquirir estrategias instructivas basadas en investigación nuevas y darles el tiempo que necesitan para planear para seguir mejorando la instrucción estudiantil basada en normas. Un equipo de liderazgo de la escuela, el equipo de lideres y los facilitadores de nivel de grado comparten la responsabilidad de actividades y gastos de fondos son planeados y desarrollados con el Consejo Local. El enfoque está en un plan escolar integrado, con metas comunes y enfoque continuo para mejorar el desempeño estudiantil. Todas las actividades, materiales y compras instructivas son dirigidos hacia el cumplimiento de estas metas comunes para el desempeño estudiantil. Como parte del Programa Después de la Escuela, ofrecemos un laboratorio de matemáticas en la semana junto con un TDIA de Sábado.

Envolvimiento de Padres¡LOS PADRES SIEMPRE SON BIENVENIDOS! Los padres y los miembros de la comunidad toman un papel activo apoyando a los estudiantes y programas de la Escuela Myrtle Avenue. Los padres ayudan a evaluar programas y mejoras. Eligen a representantes del Consejo Local y participan en reuniones del Comité Asesor de Aprendices del Inglés. Los padres revisan los planes para mejoras al currículo y materiales suplementales para apoyar mejoras. Los programas que ayudan a los niños a mejorar asistencia regular en la esuela y a prepararlos para aprobar el examen de salida de secundaria son importantes para los padres y estos son discutidos en reuniones de padres. En la noche del primer Miércoles de cada mes, los padres son invitados a tomar café y pan dulce con la directora en un escenario formal y orientado hacia los padres, y cada reunión tiene un tema especifico que será tratado. Los padres siempre son invitados a ayudar en nuestros salones, con supervisión de patios y a participar en las recaudaciones anuales. Este año hemos reemplazado las noches Familiares de Matemáticas y Lectura con las Noches de Educación para Padres. Los padres aprenderán técnicas que pueden ser usadas para ayudar a sus estudiantes en la casa y que enfatizan la importancia de la lectura y escritura para nuestros estudiantes.

Los padres, empleados y miembros de la comunidad son participantes activos en el desarrollo y en la vigilancia de nuestro plan de acción para mejorar nuestra escuela. Más del 95% de nuestros padres asisten a las Conferencias de Padres/Maestros. Los asisten a presentaciones estudiantiles y apoyan recaudaciones de fondos. Por medio de estas actividades, los padres apoyan a sus niños y ayudan a mejorar la calidad de currículo e instrucción de nuestra escuela.

Acabamos de añadir el Centro de Padres, una instalación equipada con computadoras y otros recursos, incluyendo SMART Board. Los padres pueden utilizar el centro para asistir a los maestros a preparar material, asistir a clases de educación para padres y tener acceso al Internet

Por favor comuníquese con la Directora Dolores López, al (661) 845-2217 para más información sobre cómo ser un voluntario.

Orientación y Personal AuxiliarNuestro personal incluye una secretaria escolar, un dependiente, personal de servicios alimenticios, personal de patio, personal de mantenimiento y conserjes junto con un administrador. Además, los estudiantes de Myrtle Avenue reciben apoyo y servicios de los siguientes: Defensor familiar, enfermera, consejeros, psicólogo del distrito, servicios de educación especial, especialista de habla y lenguaje, matemáticas, maestros/entrenadores de desarrollo del lenguaje Inglés/alfabetización, un maestro de informática y biblioteca y el personal instructivo del Programa Después de Escuela. Enlaces a servicios adicionales están disponibles a través del Centro de Recursos Familiares Asociación Vecindario Lamont/Weedpatch.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Bibliotecario/ maestro de informática

1 .25

Enfermera 1 .25

Esp. del Habla/ Lenguaje

1 .5

Psicólogo 1 .25


Progreso Anual AdecuadoSin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en Enero del 2002 que reautoriza el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA.) Establece que todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, son de grupos de raza minoritarias, tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en Inglés) en todos los grados deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas y Ingles/Artes de Lenguaje hasta el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos del Progreso Anual Adecuado (AYP):

· Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.· Por ciento proficiente en las evaluaciones

estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.

· API es un indicador adicional.· Tasa de graduación (para escuelas secundarias.)

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y el reemplazo de personal. Los estudiantes también podrán transferirse a otras escuelas (dentro del distrito) que alcancen su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer la transportación al nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito son mostrados a la derecha.

Programa de Intervención FederalEscuelas y distritos recibiendo fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP en dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (API o tasa de graduación.) Después de entrar al programa PI, las escuelas y distritos avanzan hacia el siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplen su AYP.

Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es un resultado en la escala de 200 a 1000 que mide anualmente el desempeño académico y el progreso de las escuelas individual de California. El estado ha puesto 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar.

Rango Estatal: Todas las escuelas recibiendo resultados de Base API son categorizadas en diez categorías de igual tamaño (deciles) de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto), de acuerdo a la clase de escuela (primaria, intermedia o secundaria.)

Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara a esa escuela con otras 100 escuelas de categorías demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es categorizada por resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para determinar qué tan bien se desempeña comparada a escuelas similares.

Progreso Anual Adecuado (AYP)

Escuela Distrito

Cumplió con AYP General

No No

Cumplió el Criterio AYP

Inglés - Artes del Lenguaje

Matemáticas Inglés - Artes del Lenguaje

Matemáticas

Tasa de Participación

Si Si Si Si

Por Ciento Profi ciente

No Si No Si

Resultados Escolares API

Si Si

Tasa de Graduación

N/A N/A

Base

Todos los Estudiantes 04-05 05-06 06-07 04-05 05-06 06-07

Resultados API 595 646 673 Resultado de Aumento API 646 672 682

Meta de Aumento 10 8 6 Aumento Actual 51 26 9

Rango Estatal 1 2 2Escuelas con Rango Similar 3 8 8

Resultado de Base API 595 641 670 Resultado de Aumento API 641 669 674


Resultado de Base API 596 642 666 Resultado de Aumento API 642 665 676


Resultado de Base API 659 Resultado de Aumento API 664 670Meta de Aumento 7 Aumento Actual 33 11

Resultados Escolares API

Todos los Estudiantes

Aumento

Subgrupos

Con Desventajas Socioeconómicas

Hispano

Aprendices del Inglés

Únicamente subgrupos con significancia numérica para cada periodo de informe tienen que ser presentados en este informe. Subgrupos con significancia numérica están compuestos (1) por lo menos de 100 estudiantes con resultados

de exámenes válidos o (2) por lo menos 15% de la problación estudiantil examinada y contiene por lo menos 30 estudiantes con resultados válidos.

Programas de Intervención Federal

Escuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 1997-1998 2006-2007

Año en PI (2007-08) Año 5 Año 2

# de Escuelas Actualmente en PI - 3

% de Esc. Identificadas para PI - 75.00


Examen de Normas de CaliforniaEl Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple con las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas.) La meta estatal para cada estudiante es calificaciones en el nivel Avanzado o Proficiente. Los estudiantes con discapacidades cognitivas significantes que no son capaces de tomar el CST son examinados usando la Evaluación de desempeño Alternativa de California (CAPA.) Información detallada concernientes a los resultados de CST y CAPA puede ser encontrada en la página de Internet del Departamento de Educación de California a http://star.cde.ca.gov/.

Aptitud FísicaEn la primavera de cada año, la Escuela Primaria Myrtle tienen que administrar el examen de aptitud física a todos los estudiantes en el quinto grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que rastrea el desarrollo de programas de aptitud física de alta calidad y asiste a los estudiantes en establecer actividades físicas como partes de sus vidas diarias. Resultados del desempeño estudiantil son comparados con otros estudiantes en el estado que tomaron el examen. Durante el 2006-07 el 10.9% de estudiantes del quinto grado aprobó el examen de educación física.

Intervenciones y Premios de CaliforniaA pesar de que programas de premios e intervenciones están en el Código de Educación de California en la actualidad, los programas no fueron patrocinados para el período tratado en este SARC. Por lo tanto no se reportó ningún dato.

2005 2006 2007 2005 2006 2007 2005 2006 2007Inglés - Artes del Leng. 20 25 24 20 23 27 40 42 43

Matemáticas 31 43 39 30 35 36 38 40 40

Ciencias 10 12 18 9 13 19 27 35 38

Historia - Sociales 6 10 16 32 33 33

MateriaMyrtle Ave. ES DEPL California

Los estudiantes de la Escuela Myrtle no fueron examinados en esta materia.

Examen de Normas de California (CST)

2005, 2006, 2007

% Combinado de Estudiantes con Calificaciones en Niveles Avanzados y Proficientes

Subgrupo Inglés - Artes del Leng. Matemáticas Ciencias

Nativo Americano

Asiático

Hispanic 23 38 17

Blanco (No Hispano) 32 52

Masculino 23 39 23

Femenino 25 39 14

Con Desventajas Socioeconómicas 22 38 17

Aprendices del Inglés 15 31 15

Estudiantes Discapacitados 0 7 6

Est. Recibiendo Servicios de Educación Migratoria 21 39 12

Examen de Normas de California (CST)

Escuela Primaria Myrtle Ave.- 2007

% Combinado de Estudiantes con Calificaciones en Niveles Avanzados y Proficientes

Resultados no so revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Deberes del MaestroLa Escuela Myrtle recluta y emplea a maestros más calificados con credenciales. Para el año escolar 2006-07, la Escuela Myrtle tuvo 19 maestros con credenciales completas los cuales cumplían con todos los requisitos de acuerdo con los reglamentos requeridos por el Estado de California.

Mal asignaciones de maestros reflejan el número de maestros que no tienen un certificado o credencial reconocida legalmente, (incluyendo maestros que fueron asignados a clases de Aprendices del Inglés) y que no fueron certificados apropiadamente o con credenciales. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro completamente certificado al principio del año para un año completo. La información más reciente disponible es reportada en la gráfica de abajo.

Maestros Altamente CalificadosEl Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias generales alcancen ciertos requisitos de credencial federales. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y demostrar competencia en materias académicas generales.

Maestros sustitutosLa Escuela Myrtle emplea a maestros sustitutos cuando es necesario. La escuela casi nunca tiene problemas encontrando a sustitutos calificados. Los maestros proveen planes detallados de lección y paquetes de emergencia para asistir a los maestros sustitutos a continuar con el programa regular de educación. Hay una escasez de sustitutos en el estado y en el condado, pero nuestros competitivos salarios nos ayudar a suplir las necesidades de nuestros estudiantes cuando es necesario proveer un sustituto.

Evaluación de MaestrosMaestros permanentes que han estado con el distrito por más de dos años son evaluados un año sí y otro no. Los maestros que todavía no tienen señoría y que tienen credenciales d internos son evaluados cada año para asistirles a reconocer y a cumplir con las normas para la profesión de enseñanza. Después de una observación del salón, los maestros se reúnen con la directora para discutir la efectividad de las lecciones. Además los maestros se reúnen con la directora para revisar evaluaciones regulares y discutir metas para el siguiente año como parte del proceso de evaluación enfocado en crecimiento profesional.

Capacitación del PersonalEstrategias instructivas de lectura, escritura, matemáticas y desarrollo del lenguaje Inglés para asistir a los estudiantes a cumplir con las normas de nivel de grado siguen siendo nuestro enfoque general para la capacitación del personal. Tres días de servicio internos se han enfocado en estas áreas los últimos tres años. Además, Tiempo de Planificación Estructurada para Maestros es usado 14 veces durante el año escolar para evaluación continua y proceso de evaluación para dirigir la planificación instructiva de los maestros. Los maestros utilizan un retrazo de dos horas en estos días para analizar datos, revisar el progreso de los estudiantes y analizar estrategias de enseñanza y decidir sobre intervenciones apropiadas para estudiantes que las necesitan. Las reuniones de personal son usadas como tiempo para capacitación del personal al personal repasar estrategias para enseñanza efectiva y desarrollo de vocabulario y comprensión de contenido. Reuniones de nivel de grado y de equipo instructivo dan a los maestros la oportunidad de identificar actividades de crecimiento profesional necesarias para ayudar a mejorar el éxito estudiantil. Colegios y universidades locales trabajan con el distrito para proveer capacitación del personal y entrenamiento para nuestros maestros. Personal de la Oficina del Superintendente de Escuelas del Condado de Kern y conferencias especiales están disponibles para proveer entrenamiento adicional para miembros del personal. Un modelo de maestro de maestro es usado, para que al personal asistir a conferencias ellos compartan las cosas que han aprendido con otros maestras en el plantel formalmente en reuniones del personal e informalmente en discusiones entre colegas. Entrenamientos para diversos miembros del personal incluyen: Lector Acelerado, REACH, Riverdeep, Leyendo en un Área de Contenido, Proyecto Escribe, Math Matters, Herramientas para Enseñar, Incorporando la Tecnología en el salón, estrategias del Desarrollo del Lenguaje Inglés para maestros, Entrenadores de Facilitadores de Nivel de Grado, Usando los Exámenes Estándar para Analizar el Desempeño Estudiantil (y planear estrategias de enseñanza para apoyar a estudiantes) y ¡Carácter Cuenta! entrenamiento de implementación de toda la escuela.

Plan de Seguridad EscolarNuestra escuela es una fuente de orgullo dentro de nuestra comunidad. Pasó por modernización en el 2000-01. Nuestros 21 salones con 5 estaciones de computación en cada salón y un laboratorio de computación completo apoyan nuestra meta de un ambiente seguro y limpio en donde el aprendizaje pueda llevarse a cabo.

Un supervisor de mantenimiento y tres miembros del personal de mantenimiento mantienen a nuestra cafetería y a los salones en buen estado. Dos conserjes trabajan durante el día y se encargan de las necesidades diarias y dos trabajan por las noches para asegurar salones limpios para el próximo día.

Pintamos la escuela regularmente y el graffiti es removido inmediatamente. El Consejo Estudiantil apoya el programa de limpieza después de eventos escolares. Personal de mantenimiento corta la grama y arregla las plantas semanalmente. Reparaciones necesarias son hechas rápidamente.

Nuestra escuela está completamente cercada y los portones están cerrado por la mañana y por la tarde para asegurar un plantel seguro y ordenado. Todos los visitantes deben firmar en la oficina y llevar consigo Etiquetas para identificarlos como visitantes autorizados. El personal de patio vigila la conducta de estudiantes antes de la escuela y en el almuerzo, y a veces son asistidos por padres voluntarios. Los maestros también supervisan a estudiantes antes de la escuela, en el receso y después de escuela para tener un campo seguro. La seguridad en el autobús escolar es vigilada por nuestros motoristas, y se dan infracciones a estudiantes que no siguen las reglas de seguridad. Dependiendo de la infracción, los padres son notificados y los estudiantes reciben una advertencia, son removidos del autobús por 10 días o de manera permanente.

Maestros que Cumplen con NCLB

% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros Cumpliendo

NCLB

% de Cursos Académicos Principales que No son Enseñados

por Maestros Cumpliendo

NCLB

Escuela 100 0

Distrito 92.2 7.8

Escuelas de Alta Pobreza en el Distrito

90.5 9.5

Escuelas de Baja Pobreza en el Distrito

N/A N/A

05-06 06-07 07-08

Mal Asignaciones de Maestros de Aprendices del Inglés

0 0 0

Otras Mal Asignaciones 0 0 0

Total de Mal Asignaciones 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Mal Asignaciones/Vacancias

Estatus de Credenciales de Maestros

Escuela Distrito

04-05 05-06 06-07 06-07

Con Credenciales Completas

18 19 19 129

Credenciales de Emergencia

1 0 0 2

Trabajando Fuera de Materia

0 0 0 0


La seguridad de los estudiantes en el autobús siempre es una preocupación. Nuestro Programa Después de la Escuela va hasta las 6 p.m. y es atendido por asistentes instructivos entrenados y apoyado por un maestro líder y un Entrenado de Intervencion Académica. Nuestra oficina es atendida por una Gerente de Oficina y un Especialista de Oficina. También tenemos un dependiente de asistencia. Los Aprendices del Lenguaje Inglés son apoyados por un asistente instructivo asignado específicamente para vigilar y asistir a los padres con la vigilancia del progreso académico de los estudiantes ELL. La Escuela Myrtle Avenue se enorgullece en apoyar a los estudiantes en un ambiente seguro y ordenado. Una interrupción a ese ambiente seguro es atendida inmediatamente.

Fecha de última revisión/actualización: Diciembre del 2007

Fecha en que se discutió por última vez con el personal: Diciembre del 2007

Instalaciones EscolaresNuestros 21 salones modernos apoyan nuestra meta de un ambiente limpio y seguro en donde se pueda aprender. Nuestra escuela incluye una biblioteca con 7,643 libros y un laboratorio de computación/matemáticas con 32 computadoras con acceso al Internet para el aprendizaje de los estudiantes. La tecnología es mantenida, actualizada/o reemplazada cuando es apropiado. Todos los salones tienen acceso al Internet, y tienen un promedio de 5 computadoras para el uso de los estudiantes, investigación, exploración, mecanografía, Lector Acelerado, comprensión de lectura e investigaciones de matemáticas. Acabamos de añadir SMART Boards a todos nuestros salones. Nuestro salón multiusos/cafetería es un centro para actividades escolares y comunitarias.

Los pósteres de la cafetería le recuerdan a los estudiantes y a la comunidad sobre los pilares de carácter y las expectativas para una conducta personal apropiada:

· Confiabilidad · Respeto· Justicia · Cívica· Cuidado · Responsabilidad

El Consejo Estudiantil apoya el programa de limpieza después de eventos. Personal de mantenimiento corta la grama y arregla las plantas semanalmente. Reparaciones necesarias son hechas rápidamente. Nuestro Programa Después de la Escuela cierra a las 6 p.m. y nuestra escuela abre regularmente a las 7:30 a.m. hasta las 4 p.m.

Las instalaciones apoyan fuertemente la enseñanza y el aprendizaje mediante sus amplios salones y espacios de patio. Información sobre las instalaciones estuvo vigente para el 5 de Diciembre del 2007.

Reparación y MantenimientoPreocupaciones de seguridad son la prioridad número uno de Mantenimiento y operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son preactivos y conducen inspecciones en los planteles a menudo. Reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo son completados a tiempo.

Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar un servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad. El personal de mantenimiento del distrito ha indicado que el 100% de todos los baños en el plantel están trabajando en orden.

Proceso y Horario de LimpiezaLa junta directiva ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Todas las escuelas son limpiadas a diario. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina de la escuela o en la del distrito. El equipo administrativo del plantel trabaja con el personal de conserjes para desarrollar horarios de limpieza y asegurar una escuela limpia y segura.

Presupuesto de Mantenimiento DiferidoEl distrito participa en el Programa de Presupuesto de Mantenimiento Diferido Estatal que provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos de la escuela, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación o reemplazo mayor de componentes del edificio escolar existentes. Típicamente, esto incluye los siguientes: Techos, Plomería, Calefacción/Aire acondicionado, Sistemas eléctricos, Pintura interior o exterior y Sistemas de Piso. Para el año escolar 2007-08, el distrito ha presupuestado $198,392 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa el 0.84% de los fondos generales del distrito.

Proyectos de Mantenimiento DiferidoPara el 2007-08, la junta directiva aprobó proyectos de mantenimiento diferido para esta escuela que resultarán en pintura, plomería, sistemas eléctricos y de pared y pisos nuevos. El plan completo de mantenimiento diferido de la escuela está disponible en las oficinas del distrito.

Bueno Regular Pobre

Fuga de Gas X

Sistemas Mecánicos X

Ventanas/Puertas/Portones (exterior/interior)

X

Superficies interiores (paredes, pisos, techos)

X

Materiales Peligrosos (interior/exterior)

X

Daño Estructural X

Seguridad contra Fuego X

Eléctrico (interior/exterior) X

Infestación de Plagas/ Gusanos X

Fuentes de Agua (adentro/ afuera)

X

Baños X

Aguas Negras X

Patios/Instalaciones Escolares X

Techos X

Limpieza General X

Ejemplar Bueno Regular Pobre

X

Resumen General de las Condiciones de Instalaciones

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de Última Inspección: 30 de Agosto del 2007

Artículo InspeccionadoEstatus del Sistema Componente de Ints.

Reparación Necesaria y Acción

Tomada o Planeada


Gastos del DistritoLamont gastó un promedio de $7,993 para educar a cada estudiante, basado en la declaración financiera del 2005-06. La tabla provee una comparación del fondo de una escuela por alumno de fuentes no restringidas con oras escuelas en el distrito y el estado.

Fuentes de Ingresos del DistritoAdemás de fondos estatales generales, la Escuela Myrtle recibe fondos estatales y federales para los siguientes fondos categóricos y otros programas de apoyo:

- TDIA (Aceleración de Intervencion Dirigida por Maestros)- Programa Después de la Escuela- Tutor de América Cuenta – Matemáticas- Tutores Americorps- Tutores Mini Coros (Migrantes)- TOSA’s- Desarrollo del Lenguaje Inglés- Programas de Intervencion- High Point (6-8)- Matemáticas- Centro de Recursos Familiares- Defensor de Asistencia- Servicios Auxiliares para Biblioteca- Escuela del Sábado- Academia del Invierno- Laboratorios de Lectura- Personal Auxiliar EL- Programa de Apoyo para Aprendices del Inglés- Defensor Familiar- Maestro de Informática- Día Extendido Migratorio- Academia de Verano- Academia de Verano Título I- Auxiliares Instructivos del Laboratorio de Lectura- Lector Acelerado para Comprensión de Lectura

Salarios Administrativos y de MaestrosPara el tiempo en que este informe fue publicado, la información financiera y los datos de comparación de salarios más recientes del Estado de California fueron para el año escolar 2005-06. La tabla muestra los salarios de maestros, directores y superintendentes del distrito y los compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra salarios administrativos y de maestros como un por ciento del presupuesto del distrito y compara estas cifras a los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio Web del DEC.

La tabla de Salario Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestro en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros en el Distrito y el Estado.

Distrito Estado

Salario de Maestros Principiantes $38,336 $38,159Sal. de Maestros de Medio Rango $57,985 $59,148Salarios de Maestros Exper. $69,235 $73,514Directores de Esc. Primarias $94,335 $91,903Directores de Esc. Intermedias $94,442 $95,855Superintendent $125,366 $132,994

Salarios de Maestros 38.66% 41.62%Salarios Administrativos 4.30% 5.91%

Salarios como un Porcentaje del Presupuesto Total

Información de Salario PromedioMaestros - Director - Superintendente

2005-06Escuela $65,563

Distrito $56,618

Escuela $65,563

Todos los Distritos Primarios

$58,519

Salarios Promedio de Maestros 2005-06

Esc

uela

y D

istr

ito

Porcentaje de Variación: 15.80%

Esc

uela

y E

stad

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Porcentaje de Variación: 12.04%

Total de Gastos $5,654

De Fuentes Restringidas $2,198

De Fuentes No Restringidas $3,456



Pro

med

io

del E

stad

o

Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Estado: 30.08%

Gastos por Alumno 2005-06

Esc

uela

Pro

med

io

del D

ist.

Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Distrito: 16.66%

perfil de la escuela - axiomadvisors.net

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