percepciÓn de depresiÓn 1
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PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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Percepción Sobre La Depresión En Estudiantes De Medicina De La Universidad
Cooperativa Sede Villavicencio
Maria Fernanda Cubillos Cedano, Karen Yuliza López Romero, Erika Alejandra Olarte
Velandia y Alejandra Zapata Bermúdes
Programa de Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia
Trabajo de grado II
Psi. Liliana Bernal Vargas
21 de noviembre de 2021
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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Abstract
The aim of this study was to describe the perception of depression in medical students of the
Universidad Cooperativa Villavicencio, therefore, it was carried out with a qualitative approach
and symbolic interactionism design; based on the objectives and the theoretical foundation, a
focus group was carried out for the collection of information, in which categories of analysis
were established for the creation of the guiding questions according to Beck's model of
depression. To obtain the results, a thematic analysis was performed, where it was found that
medical students perceive that early negative experiences do influence depression as in other
mood disorders; secondly, participants perceive as crisis or stress situations within their
professional development the academic load, the lack of time and the perception of mistreatment
by teachers and the poor teacher-student relationship; thirdly, participants do not perceive in
themselves negative aspects that are related to depressive symptomatology, on the contrary, they
highlight their qualities. This is not the same for the perception of the world and the future, since
in general they only highlighted negative aspects, however, these aspects are not related to
depressive symptomatology. Therefore, it is suggested to carry out future studies and
interventions with medical students of the Universidad Cooperativa de Colombia, Villavicencio,
in order to achieve an improvement in the quality of life without neglecting their academic
performance.
Key words: Perception, depression, students, university students, medicine.
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Resumen
El presente trabajo tuvo como objetivo describir la percepción sobre la depresión en estudiantes
de medicina de la Universidad Cooperativa sede Villavicencio, por lo tanto, se realizó con un
enfoque cualitativo y diseño interaccionismo simbólico; con base en los objetivos y al
fundamento teórico, para la recolección de información se llevó a cabo un grupo focal, en el cual
se establecieron categorías de análisis para la creación de las preguntas guía de acuerdo con el
modelo de depresión de Beck. Para obtener los resultados se ejecutó un análisis temático, donde
se encontró que los estudiantes de medicina perciben que las experiencias negativas tempranas sí
influyen en la depresión como en otros trastornos del estado del ánimo; en segundo lugar, los
participantes perciben como situaciones de crisis o estrés dentro de su desarrollo profesional la
carga académica, la falta de tiempo y la percepción del maltrato de los docentes y la mala
relación entre docente-estudiante; en tercer lugar, los participantes no perciben en sí mismos
aspectos negativos que se relacionen con sintomatología depresiva, por el contrario, destacan sus
cualidades. No se presenta de igual manera sobre la percepción del mundo y del futuro, puesto
que en general solo destacaron aspectos negativos, no obstante, estos aspectos no se relacionan
con sintomatología depresiva. Por lo cual, se sugiere ejecutar futuros estudios e intervenciones
con los estudiantes de medicina de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio,
con el fin de lograr una mejora en la calidad de vida sin dejar de lado su desempeño académico.
Palabras claves: Percepción, depresión, estudiantes, universitarios, medicina.
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Tabla de contenido
Abstract ............................................................................................................................... 2
Resumen .............................................................................................................................. 3
Introducción ........................................................................................................................ 6
Planteamiento del Problema ............................................................................................... 9
Justificación ...................................................................................................................... 12
Objetivos ........................................................................................................................... 16
Objetivo general ............................................................................................................ 16
Objetivos específicos .................................................................................................... 16
Marco Referencial ............................................................................................................. 17
Marco teórico ................................................................................................................ 17
Marco conceptual .......................................................................................................... 20
Marco empírico ............................................................................................................. 22
Metodología ...................................................................................................................... 42
Enfoque ......................................................................................................................... 42
Diseño ........................................................................................................................... 42
Población....................................................................................................................... 42
Técnica de recolección de información ........................................................................ 45
Categorías de análisis ................................................................................................ 46
Análisis de los resultados .............................................................................................. 48
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5
Consideraciones Éticas ..................................................................................................... 52
Resultados ......................................................................................................................... 53
Discusión........................................................................................................................... 63
Conclusión y Recomendaciones ....................................................................................... 66
Referencias ........................................................................................................................ 69
Lista de Tablas .................................................................................................................. 87
Lista de Figuras ................................................................................................................. 88
Índice de Apéndices .......................................................................................................... 86
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Introducción
La depresión es reconocida como un problema de salud pública que se conforma por una tristeza
persistente y por la pérdida de interés en algunas de las actividades con las que normalmente se
disfruta, Por consiguiente, la depresión en algunos casos conduce al joven a tener pensamientos
suicidas, intentar suicidarse o incluso llegar al punto límite; si éste es leve, se puede tratar sin
necesidad de tratamientos farmacológicos, pero cuando se tienen los síntomas suele ser
moderado o grave, existe la necesidad de utilizar los fármacos y la psicoterapia profesional. Cabe
resaltar que la prevalencia de depresión varía de un país a otro, dependiendo de varios factores:
para el trastorno depresivo mayor se han registrado cifras que van desde 1,4% a 11,7% en
Colombia. (Organización Mundial de la Salud-OMS, 2017)
Además de esto, la OMS (2017) caracteriza la depresión como un humor deprimido,
alteraciones en el apetito y el sueño, disminución de la energía, sentimiento de inutilidad,
sentimientos de culpa, dificultad de razonamiento, concentración y toma de decisiones, quienes
han pasado por circunstancias vitales adversas tales como el desempleo, luto, traumatismos
psicológicos, e incluso rupturas amorosas tienen más probabilidades de sufrir depresión. A su
vez esto puede generar más estrés y disfunción o incluso empeorar la situación de vida de la
persona afectada.
Cuando una persona no se siente bien emocionalmente es aconsejable que éste hable de
sus pensamientos y sentimientos con alguien de su red de apoyo, o incluso como se dijo
anteriormente es necesario buscar ayuda profesional (OMS, 2017). Cabe resaltar que el individuo
puede solicitar ayuda a un profesional de medicina, enfermería, psicología o bien sea de trabajo
social debido a que puede sentirse un poco mejor si llega a recibir la ayuda adecuada; de igual
forma es recomendable evitar aislarse, es decir, mantener el contacto con familiares y amigos.
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Del mismo modo realizar algunas actividades diarias como hacer ejercicio regularmente,
aunque se trate de un pequeño paseo, mantener hábitos regulares de alimentación y sueño es
bueno y saludable para las personas que padecen de depresión. Es importante que la persona
tenga en cuenta que puede llegar a tener depresión y así pueda adaptarse a sus cambios; ya que
no puede llevar a cabo todo lo que solía hacer debido a la falta de energía, sus cambios de humor
frecuentes.
De acuerdo con la OMS (2017) es relevante evitar el consumo de alcohol y drogas
ilícitas, puesto que estos productos pueden empeorar la depresión. Si se tienen pensamientos
suicidas es pertinente pedir ayuda a alguien inmediatamente, evitar dejar pasar más tiempo
debido a que puede ser peor. Se calcula que en el mundo hay 350 millones de personas que se
encuentran afectadas por la depresión; el peor desenlace de la enfermedad es el suicidio. Se
estima que cada año se suicidan 800.000 personas en todo el mundo y el grupo de edad más
afectado es el de las personas entre 15 y 29 años aproximadamente. (Ministerio de salud, 2017)
Según el Ministerio de Salud (2017), el 30% de los casos la depresión se vuelve crónica;
su presencia aumenta la probabilidad de que se desarrollen algunas enfermedades o empeora el
desenlace de otras, por ello el suicidio es la complicación más grave de la depresión mayor. El
profesional de la salud debe evaluar el riesgo suicida a todo paciente adulto con diagnóstico de
episodio o trastorno depresivos recurrente. Acorde a las investigaciones encontradas sobre el
tema de depresión en estudiantes universitarios se evidencia que en los últimos años la depresión
ha sido nombrada y catalogada como uno de los problemas que más sufrimiento causa en los
individuos y que en distintos ámbitos afecta a un gran porcentaje muy alto de la población, no
existe diferencia de género, nivel socioeconómico y edad, convirtiendo dicha enfermedad en uno
de los principales motivos de consulta clínica en Colombia.
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En referencia a lo anterior, la presente investigación busca determinar la percepción sobre
la depresión en estudiantes de la facultad de medicina de la Universidad Cooperativa de
Colombia sede Villavicencio.
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Planteamiento del Problema
Muchos estudios que abarcan la temática de depresión se centra en estudiantes
universitarios debido a que algunas carreras requieren más dedicación y estudio que otras, puesto
que implican un mayor compromiso y responsabilidad al tener que considerar la adecuada
atención de personas, dentro de estas carreras se identifica principalmente el programa de
medicina, donde los estudiantes cuando están en rotación e internado sienten una gran carga
académica al tener varios pacientes en diferentes áreas de tratamiento y sumado a esto, rendir en
los demás cursos, en continuidad, la relación con los pacientes y sus familiares suele resultar,
muchas veces, agobiante lo que puede incrementar el riesgo de desarrollar un trastorno depresivo
mayor cuando se disminuyen las horas de sueño del estudiante para aumentar sus horas de
trabajo, esto hace que sus aspectos personales y emocionales se vean afectados. (Obregón,
Montalván, Segama, Dámaso, Panduro, y Arteaga, 2020)
La depresión en adolescentes es una problemática de la cual se pueden predecir
problemas en las diferentes áreas de la vida, por lo que es considerada un problema de salud
pública (Navarro, Moscoso y Calderón, 2017). Por otro lado, es poco usual que los jóvenes
busquen ayuda de un profesional, lo que dificulta conocer ciertos factores que inciden y cómo
hacer para sobrellevarlo, es por esto que en Colombia se han promulgado políticas enfocadas a
disminuir el tabú del diagnóstico, el tratamiento en función de transformar la realidad de los
colombianos con trastornos mentales, no obstante, cabe destacar que cinco años después de
promulgada la ley 1616, la inequidad en salud mental continúa presente. (Rojas, Castaño y
Restrepo, 2018)
Según la Organización Mundial de la Salud (2020) la depresión es una enfermedad
frecuente en todo el mundo, se calcula que afecta a más de 300 millones de personas dentro de
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las cuales se identifican casos de jóvenes universitarios, esta enfermedad causa alteraciones en
los estudiantes a nivel personal y lo que conlleva a un deterioro social y afectación en el campo
profesional, es por esto que la identificación temprana de este trastorno no solo minimizaría el
bajo rendimiento académico sino también la aparición de otras conductas como el consumo de
alcohol e ideas suicidas. A manera de complemento, en Latinoamérica, Colombia se ubica en el
puesto octavo con 4.7%, con prevalencia de trastorno de ansiedad (World Health Organization
citado en Caro, Trujillo y Trujillo, 2019), junto con la depresión estos trastornos representan un
interés común para la salud mental, siendo la población de estudiantes universitarios un grupo de
especial consideración, ya que los síntomas pueden comprometer su desempeño académico y
laboral en un futuro. (Caro, Trujillo y Trujillo, 2019)
La relevancia de profundizar en esta población radica en que en este contexto poblacional
existe un incremento de estresores a afrontar cotidianamente, como los compromisos
académicos, la falta de tiempo para hacer trabajos, semana de exámenes, sobrecarga académica,
preparación de exposiciones en clase, diversos desplazamientos desde sus ciudades de origen a la
universidad, mal trato por parte de los docentes, distanciamiento con sus familias, la transición a
la vida adulta, en algunos casos los compromisos laborales, problemas económicos y la
disminución de la red de apoyo, lo que puede llevar al estudiante a presentar estrés y
posiblemente tener una percepción negativa de sí mismo al no lograr cumplir con todo lo que
conlleva estudiar medicina. (Beck, 1967)
Según el Ministerio de Salud (2017) en promedio 800.000 personas en el mundo se
suicidan cada año como consecuencia de una depresión grave, el rango de edad que más se ve
afectado es de 15 a 29 años, dentro de los factores predisponentes se encuentran antecedentes de
historial depresivo, genética de depresión, problemas psicosociales, individuos con eventos
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vitales estresantes, enfermedades crónicas, trastornos psiquiátricos, cambios hormonales,
personas con historial de intento de suicidio; teniendo en cuenta estos factores, la población
universitaria está más propensa a presentar una mayor probabilidad de padecer depresión. (Diaz
y Arrieta, 2014 citado por Ariza, Almeida y García, 2020)
Esto también tiene relación con los cambios de adaptación y los desafíos que se
presentan, por ejemplo, los estudiantes deben adaptarse constantemente a horarios diferentes de
clase, nuevos compañeros, contextos de clase y responsabilidades, es por esto por lo que el
estudiante puede comenzar a generar episodios de estrés, ansiedad o desencadenar en un
trastorno depresivo. (Diaz y Arrieta, 2014 citado por Ariza, Almeida y García, 2020)
Algunos casos representativos de esta problemática pueden verse en los hechos de
suicidio en la Universidad Cooperativa de Colombia en el año 2020, dos estudiantes de
diferentes sedes quienes se encontraban en el final del proceso de su carrera tomaron la decisión
de quitarse la vida, cabe destacar que según el noticiero “El informador”, una de las estudiantes
tenía historial depresivo con un intento suicida previo en donde se había tratado y dado de alta,
por otro lado, para sorpresa de muchos la otra estudiante no contaba con antecedentes
depresivos, no obstante, lo más llamativo fue que estaba a tan solo unos días de su graduación.
De acuerdo con la problemática planteada anteriormente, se espera que esta propuesta de
investigación sea de ayuda para que profesionales en el área de la salud, generen programas de
prevención e intervención sobre la depresión en estudiantes, esto con el fin de fortalecer sus
estrategias de afrontamiento en el ámbito personal, familiar, académico y laboral en un futuro.
¿Cuál es la percepción sobre la depresión en estudiantes de medicina de la Universidad
Cooperativa sede Villavicencio?
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Justificación
Según la Organización Mundial de la Salud (2017), la depresión es un trastorno mental
frecuente a nivel mundial, lo que la caracteriza es la presencia de tristeza, pérdida de interés o
placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima, así mismo, también se pueden presentar
trastornos de sueño o pérdida de apetito, sensaciones de cansancio y primordialmente la falta de
concentración; es por esto que cuando una persona padece de depresión y no busca ayuda
profesional, muchos factores se empiezan a ver afectados en su vida cotidiana, dentro de estos se
puede encontrar, bajo rendimiento escolar, bajo desempeño en el campo laboral y problemas en
sus relaciones interpersonales. Algo a destacar es que la depresión es un trastorno que se puede
diagnosticar de forma fiable y cuando es leve o prematura, se puede tratar sin medicamentos; en
otro caso, si fuese de forma grave puede conducir al paciente al suicidio y es un proceso
terapéutico mucho más complejo.
La OMS (2017) creó una campaña titulada “hablemos de depresión”, en consecuencia de
las estadísticas que revelaron un aumento de un 18% del año 2005 al 2016, donde mostraban que
más de 300 millones de personas a nivel mundial viven con depresión, la falta de apoyo y de
información, llevan a que la población en general estigmatice el ir a terapia, además se debe
tener en cuenta que la depresión afecta a personas de todas las edades y condiciones sociales en
todo el mundo, por ejemplo, en América para el año 2016, se estimó que 50 millones de personas
presentaban depresión, lo que significa aproximadamente el 5% de población desde un punto de
vista global.
De acuerdo con la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2017) las tasas de
prevalencia varían según la edad y alcanza su punto máximo en la edad más adulta; la OMS
(2017) da a conocer unas estadísticas donde un 7,5% en mujeres de edades aproximadas de 55 y
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74 años, y un 5,5% en hombres son personas que se ven afectadas, la depresión también
involucra a niños y adolescentes, indicando las tasas a nivel global que aproximadamente
menores de 15 años se ven más afectados. Por otro lado, la OPS (2017) estima que la depresión
genera angustia mental y afecta las capacidades de las personas para llevar a cabo su vida
cotidiana, en el peor de los casos, puede provocar el suicidio, que actualmente es la segunda
causa de muerte entre las personas de 15 a 29 años.
La salud mental es definida como un estado de bienestar en cualquier ser humano, esto
implica que el individuo sea consciente de sus capacidades que le permitan afrontar situaciones
difíciles, tensiones de la vida diaria, que trabaje de forma beneficiosa en el entorno que le
corresponda o se le presente y sea capaz de contribuir de forma productiva y fructífera a la
comunidad (OMS, citado en Tijerina, González, Gómez, Cisneros, Rodríguez y Ramos, 2018).
Ahora bien, en cuanto a la población estudiantil, cuando algún ser humano decide trabajar o
iniciar sus estudios es consciente de las situaciones que puede afrontar en el futuro, como estrés,
pocas horas de sueño, horas extra de trabajo o estudio, entre otros factores, en dado caso que una
persona inicie sus estudios sería útil establecer los niveles de depresión, ansiedad, estrés y otros
factores que presenten estas personas de nuevo ingreso, para evaluar su salud mental durante las
exigencias, nivel de desarrollo y competencias que se puedan presentar en sus estudios en
educación superior. (Gutiérrez citado en Tijerina et al., 2018)
De acuerdo con lo anterior, el ingreso a la educación superior es un proceso que conlleva
mucha paciencia e inteligencia emocional, debido a que se presentan factores que en su
escolaridad o su vida diaria no se presentan, por lo tanto, no está adaptado, entre estas puede
presentarse la ansiedad que se presenta cuando no se logran presentar algunas entregas de
trabajos, informes o proyectos, esto puede llevar al alumno recién ingresado a presentar inicios
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de depresión o en dado caso a desistir de su carrera profesional, considerando esto, se pueden
llegar a tener sintomatología depresiva. Según National Collaborating Centre for Mental Health
(2010) la depresión se puede presentar como un conjunto de síntomas de influencia afectiva
como tristeza, apatía, desesperanza, decaimiento, irritabilidad, sensación de malestar e
impotencia frente a exigencias de la vida cotidiana, entre otras.
En términos de calidad de vida, los trastornos como la depresión y la ansiedad afectan
con un gran impacto negativo el desarrollo normal de los adolescentes, teniendo así mismo un
efecto en el rendimiento académico y en el desempeño psicosocial, en continuidad, cabe nombrar
que según Meyer, Ramírez y Pérez (2013) los estudiantes de Ciencias de la Salud pueden
presentar elevados niveles de estrés lo que puede generar resultados académicos deficientes,
también puede repercutir en hábitos poco saludables y desarrollar patologías tanto de índole
mental como física. (citado en Tijerina et al. 2018)
Referente a lo anterior, las carreras profesionales que exigen mayor demanda en cuanto el
consumo de tiempo y dinero es la carrera de medicina en la cual se exponen variedad de
características desgastantes físicamente y emocionalmente, a partir de ello se especifican los
motivos por los cuales los estudiantes relacionados a las ciencias de la salud en este caso
estudiantes de medicina padecen de incontrolables factores relacionados a las preocupaciones
por sus materias de estudio y por los costos relacionados al semestre donde se despliega la
necesidad de exigencia personal en cuanto el esfuerzo, más tiempo dedicado, preocupaciones en
lo lograr lo que se propone, llenar expectativas, entre otras cosas.
Finalmente, existen diversos estudios que confirman la idea de que los estudiantes de
carreras relacionadas con la salud están expuestos a niveles de estrés mucho más elevados,
debido a la sobrecarga académica, falta de tiempo para cumplir con sus obligaciones y la
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realización de exámenes, en comparación a la población en general y otras carreras
profesionales, no obstante, es pertinente anexar que la depresión es más propensa a presentarse
en mujeres que en hombres (Fresco, Arrom, Arrom, Arrom y Capurro, 2018). Por último, se ha
mostrado que, entre los estudiantes de educación superior, la depresión puede componer un
problema importante, ya que el malestar psicológico en cualquier individuo conlleva a obtener
bajo rendimiento académico, debido a la alteración del funcionamiento cognitivo. (Manelic y
Ortega, 1995 citados en Rodríguez y Rodríguez, 2017)
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Objetivos
Objetivo general
Describir la percepción sobre la depresión en estudiantes de medicina de la Universidad
Cooperativa sede Villavicencio.
Objetivos específicos
Profundizar los conocimientos acerca de la depresión en estudiantes de medicina de la
Universidad Cooperativa sede Villavicencio.
Identificar los conceptos teóricos acerca de la depresión que tienen los universitarios de
medicina de la Universidad Cooperativa sede Villavicencio.
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Marco Referencial
Marco teórico
De acuerdo a lo que se ha venido planteando a lo largo de esta investigación la depresión
como trastorno es de gran importancia, es por ello que es necesario dar argumentación desde
modelos teóricos con el fin de comprender mejor aquellos factores que se pueden ver implicados
en su etiología, mantenimiento y tratamiento, frente a esto, cabe destacar que aquellos factores
de mantenimiento que se presentan en un trastorno no son siempre los mismos que los factores
de vulnerabilidad; como tal, los diferentes modelos teóricos de la depresión difieren en el origen,
no obstante coinciden en que los sesgos cognitivos son el elemento fundamental que aporta a la
aparición y el mantenimiento de episodios depresivos. (Vázquez, Hervás, Gómez y Romero,
2010)
Para este proceso investigativo, se tendrá en cuenta el modelo de Aarón Beck (1967),
puesto que es con base en este autor que se realiza la aplicación del instrumento de recolección
de información, paralelamente, este es un modelo de corte clínico que se ha venido redefiniendo
a través del tiempo, lo primero a destacar es que se plantea desde un punto de vista temporal en
donde propone una cadena de elementos causales. El primer elemento que aparece son las
experiencias negativas tempranas, un ejemplo de esto son los malos tratos por parte del primer
núcleo de contacto el cual es el familiar, a consecuencia de esto se generaría los esquemas o
actitudes disfuncionales, se caracterizan por no ser accesibles de manera sencilla, estás serías las
causas más distantes.
Frente a las causas más próximas, se puede presentar en primer lugar un acontecimiento
crítico, a partir de este se presenta la activación de esquemas disfuncionales lo que trae como
consecuencia los sesgos de procesamiento, de donde salen los productos mentales negativos
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sesgados o pensamientos negativos, es aquí en donde se presenta la tríada cognitiva, este término
hace referencia a una percepción negativa de uno mismo, del mundo y del futuro, siendo esta el
precursor más inmediato de la depresión. Con base en las investigaciones este modelo no ha
tenido grandes cambios, sin embargo, si se ha realizado una profundización de algunos aspectos.
(Vázquez, Hervás, Gómez y Romero, 2010)
Figura 1.
Modelo cognitivo estándar (Beck, 1967, 1976)
Nota. (Vázquez, Hervás, Gómez y Romero, 2010)
De esta manera, este modelo se enfoca en la alteración en el proceso de la información,
en la depresión se presenta una serie de esquemas, los esquemas son formas de percibir la
realidad las cuales incluyen creencias y emociones, según este modelo, dichos esquemas se
suelen adquirir desde la infancia, sin embargo, pueden permanecer inactivos y activarse ante una
situación crítica y llegar a ser predominantes, dichos esquemas se filtran y favorecen la
percepción y el recuerdo de los estímulos que tienen concordancia con los mismos, es por ello
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que la persona que se encuentra deprimida tiene la certeza de que las situaciones son tan
negativas como las ve. (Roca, 2020)
Otro elemento que se presenta en la depresión, son las distorsiones sistemáticas en el
procesamiento de la información, entre estos se destaca la sobre generalización, el pensamiento
dicotómico, las inferencias arbitrarias, la magnificación o minimización, la abstracción selectiva
y la personalización, estos sesgos junto con la triada cognitiva son los elementos causantes de la
depresión y su mantenimiento. (Roca, 2020)
Otro aspecto para tener en cuenta es la técnica de grupos focales, de acuerdo con
Kitzinger (1995, citado en Hamudí y Varela, 2013) es una forma de entrevista grupal que utiliza
el investigador, con el fin de obtener información acerca de un tema en específico. Este método
se centra en las experiencias y creencias de los participantes, el cual se lleva a cabo en un tiempo
relativamente corto (Martínez, 1999 citados en Hamudí y Varela, 2013). Por ello, es útil para la
investigación, puesto que permite explorar los conocimientos de las personas por medio de la
interacción verbal, conociendo así lo que ellos piensan.
Los grupos focales se fundamentan en la epistemología cualitativa, la cual resguarda el
carácter constructivo-interpretativo, donde destaca que el conocimiento es una producción
humana, no algo que se identifica de manera lineal, el cual lleva al investigador a crear nuevas
construcciones y articulaciones (Hamudí y Varela, 2013). Por otra parte, la intencionalidad de los
estudios cualitativos se enfoca en la comprensión de una realidad construida y analizada por el
sentir de los participantes.
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Marco conceptual
Depresión: Alberdi, Taboada, Castro y Vásquez (2006), definen a la depresión como un
síndrome o agrupación de síntomas, susceptibles de valoración y ordenamiento en unos criterios
diagnósticos racionales y operativos.
Por otra parte, Piqueras, Martínez, Ramos, Rivero, García y Oblitas (2008) plantean que
la depresión Es el resultado final de la interacción de múltiples factores constitucionales,
evolutivos, ambientales e interpersonales que modifican las pautas de neurotransmisor entre
hemisferios cerebrales y el sistema límbico.
Niveles de depresión: De acuerdo con el DSM-5 hay tres niveles de severidad en los
trastornos depresivos: leve, moderada y severa, según el número de síntomas, su severidad e
interferencia. (Voltas y Canals, 2018)
Factores: Un factor es lo que contribuye a producir un resultado. En la depresión hay
diferentes factores: posibles problemas familiares, acoso escolar, sobrecarga académica, abuso
físico o psicológico, eventos estresantes que hayan ocurrido, problemas de salud, entre otros.
(Voltas y Canals, 2018)
Síntoma: De acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española (2020) es la
manifestación reveladora de una enfermedad. Algunos síntomas del trastorno de la depresión
son: pérdida de interés en actividades, estado de ánimo irritable, alteraciones en el sueño,
sentimiento de inutilidad y culpabilidad, disminución en la concentración, entre otras. (Voltas y
Canals, 2018)
Melancolía: El diccionario de la Real Academia Española (2020) define la melancolía
como tristeza profunda, sosegada y permanente, que hace que quien la padece no encuentre gusto
ni diversión a nada.
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Pensamientos negativos: Los pensamientos automáticos negativos se pueden definir
como aquellas frases o imágenes que se nos pasan por la mente que están relacionadas con
estados emocionales intensos como la depresión, la ansiedad o la ira. (Gómez, 2007)
Estrés académico: Según Barraza (2011, citado en Toribio y Franco, 2016), el estrés
académico es un proceso sistémico, de carácter adaptativo y esencialmente psicológico, que se
presenta cuando el alumno se ve sometido en contextos escolares a una serie de presión y
demandas que bajo la valoración del propio alumno son considerados estresores; presentando
malestar tanto físico como emocionales, provocando un desequilibrio sistemático.
Insomnio: Es la incapacidad para iniciar y/o mantener el sueño, así como la presencia de
despertar precoz o sueño no reparador, repercute en gran manera en la posterior vigilia del
paciente, y puede ser causa de múltiples trastornos que afectan a la calidad de vida y
la capacidad laboral, además los pacientes con este trastorno presentan alteraciones cognitivas
leves, principalmente, en tareas de atención complejas, en el proceso de consolidación de la
memoria durante el sueño y en algunos aspectos de las funciones ejecutivas. (Martínez,
Montalván y Betancour, 2019)
La rumiación: ha sido definida como la serie de ideas recurrentes, repetitivas, intrusivas,
pasivas e indeseadas acerca de la propia tristeza, su origen, sus posibles causas y consecuencias.
(Treynor, González y Nolen, 2003)
Percepción: La percepción se refiere al producto de procesos psicológicos en los que
están implicados el significado, las relaciones, el contexto, el juicio, las experiencias pasadas y la
memoria. (Schiffman, 2004 citados en Sánchez, 2019)
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Marco empírico
A continuación, se mencionan algunos estudios destacados para la presente investigación.
Primeramente, se toma en cuenta la investigación de Caballero, Suárez y Bruges (2015) por su
gran relevancia para nutrir la investigación que se está desarrollando, con base a esto el estudio
fue de tipo descriptivo-comparativo con un diseño transversal buscando identificar y comparar
las características de la inteligencia emocional en un grupo de jóvenes universitarios con y sin
ideación suicida (IS). Con base a lo anterior se tuvo en cuenta para la muestra 22 sujetos con IS y
22 sujetos sin IS. Utilizando el Traid Meta Mood Scale y el inventario de ideación suicida de
Beck como instrumentos, obteniendo como resultados las diferencias significativas entre los dos
grupos en los ítems de atención, claridad y reparación emocional. Concluyendo así que los
individuos con (IS) reportan dificultades en habilidades emocionales necesarias para comprender
y regular emociones, en comparación del otro grupo.
Por otro lado, la investigación realizada por Castellanos, Mateus, Cáceres y Díaz (2016).
Brinda un conocimiento bastante amplio, ya que se menciona que la depresión llegó a ser
relacionada con algunos factores como lo son antecedentes familiares con diversos rasgos
depresivos, dificultades académicas, en algunas ocasionas dificultades en las relaciones
interpersonales, consumo de sustancias adictivas, desempleo, enfermedad física, inestabilidad
económica, entre algunos otros. En dicha investigación se emplea un instrumento llamado BDI-II
que evalúa la intensidad de los síntomas que se presentan en la depresión en cuanto a nivel
cognitivo, afectivo, somático y motivacional. En cuanto a los resultados tanto mujeres como
hombres varía entre la ausencia de depresión y la depresión severa.
Del mismo modo, los investigadores Chau y Vilela (2017) efectuaron una investigación
con el fin de analizar las variables psicológicas que predicen la salud mental en estudiantes
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universitarios de Lima y Huánuco, como método utilizaron el cuestionario SF36, la Escala de
Autoeficacia General y el estrés se evaluó con la escala de Estrés Percibido. De esta forma
encontraron que los resultados coinciden con otras investigaciones en cuanto al nivel de estrés
académico que presentan los estudiantes, situación que posiblemente pueda ocasionar depresión
si no se controla. Esta investigación es de suma importancia dado que se relaciona mucho con la
salud mental no solo abarcando el tema de depresión, sino que también las demás variables que
se puedan presentar en dicho trastorno.
Adicional, los autores Trunce, Villarroel, Arntz, Muños, y Werner (2020) realizan una
investigación donde el diseño de esta investigación es un enfoque cuantitativo, exploratorio, no
experimental, descriptivo y de corte transversal, los participantes de este estudio fueron 206
estudiantes entre la edad de 16 a 24 años, se aplicó la escala depresión, ansiedad y estrés DASS
21M, ya que cuenta con 21 ítems tipo Likert, según los resultados obtenidos la gran mayoría de
los participantes no presentaron ningún tipo de sintomatología que representara los niveles de
depresión.
No obstante, Carvajalino, Quintana y Luna (2017) efectúan una investigación la cual dice
que una de las problemáticas que se presenta en los estudiantes universitarios son las alteraciones
psicológicas como la depresión que puede afectar el desarrollo psicosocial de los mismos. Es por
esto por lo que procedieron un estudio de tipo descriptivo de corte transversal con los estudiantes
de una universidad de Bucaramanga de contaduría pública, la recolección de datos la hicieron
por medio de la escala Zung. En los resultados se evidenció que la frecuencia más predominante
fue ligeramente deprimida. Por tal motivo, esta investigación es importante porque demuestra
que existe una alta incidencia de depresión en estudiantes, la cual ayuda para poder identificar
los factores para así evitar una deserción escolar y buscar estrategias de prevención.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
24
Así mismo, los autores Siabato, Forero y Salamanca (2017) realizaron una investigación
en la ciudad de Tunja, donde utilizaron el Cuestionario de Depresión Infantil (CDI) junto al
Inventario de Ideación Suicida Positiva y Negativa (PANSI) como recolección de datos.
Encontraron que la población evaluada presentó un nivel alto de ideación suicida y un nivel bajo
en síntomas depresivos, encontrándose puntuaciones más altas en mujeres que en hombres para
ambas variables de estudio. La anterior investigación es relevante mencionarla dado que aporta
buena información sobre los factores de la depresión, como la forma de saber llevar a cabo
dichos síntomas y lo que se debe hacer cuando se tenga una ideación suicida.
Igualmente, se resalta el estudio procedido por Molina, Gómez, Bonilla, Ropero, Vélez y
Salazar (2018), llevado a cabo con la finalidad de evaluar la presencia de sintomatología
depresiva, en estudiantes de medicina de la Universidad de Caldas; empleando el inventario
Beck I como instrumento. En este sentido el estudio fue de tipo descriptivo de corte transversal,
con una muestra de 132 estudiantes del programa de medicina de la Universidad de Caldas,
inscritos en el segundo semestre del 2013, clasificándolos según la severidad de sintomatología
depresiva. Seguidamente, se realizó un análisis de asociación entre los factores de
caracterización socio demográfica llegando a la conclusión de que la sintomatología depresiva en
estudiantes de medicina de la Universidad de Caldas es prevalente y se asocia a muchos factores
de la vida cotidiana.
Del mismo modo, Páez y Peña (2018) realizan una investigación cualitativa con el
objetivo de identificar las diversas conceptualizaciones teóricas e investigativas que se han
formulado en torno a la depresión en jóvenes universitarios, donde concluyeron que la depresión
se presenta en algunos estudiantes que tienen bajo rendimiento académico, debido a su
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
25
sentimiento de frustración, aparecen cuadro depresivo; por el contrario, en otros estudiantes los
síntomas relacionados con la depresión, hace que el alumno baje su rendimiento escolar.
Posteriormente, Arévalo, Castillo, Cepeda, López y Pacheco, (2019) llevaron a cabo un
estudio que da grandes aportes debido a que se menciona que la afectación de la salud mental
puede tener algunos factores negativos, ya que disminuye e intervienen en la vida diaria de la
persona tales como la atención, la concentración y las destrezas para la distinta toma de
decisiones, esto lleva al mal desempeño académico y abandono de los programas de formación,
causando crecimiento personal y profesional de jóvenes social y económicamente vulnerables.
Se concluye que la prevalencia de ansiedad no es un porcentaje alto como el de depresión en los
estudiantes universitarios dado que en los resultados debido a enfermedades mentales muchos
dejan su proceso académico.
Por otro lado, Almanza, Gómez y Gurrola (2018) desarrollaron un estudio que aporta otro
factor externo que puede llegar a influir en la depresión de los jóvenes universitarios, ya que
refiere que los conflictos entre grupos del crimen organizado han aumentado los niveles de
violencia comunitaria. Por esta razón fue llevado a cabo mediante estudio observacional,
transversal analítico con 500 estudiantes universitarios, con la finalidad de analizar la relación
entre la victimización directa e indirecta, la resiliencia y los síntomas psicológicos. Utilizaron
diferentes escalas para la medición de variables y realizaron un análisis estadístico, donde
encontraron diferencias de género en la victimización y los síntomas psicológicos, así como
asociaciones significativas entre la victimización y los síntomas. La relación entre la
victimización y los síntomas psicológicos está regulada por la resiliencia.
La mayoría de los problemas en la salud mental inician en la infancia o la adolescencia,
lo cual puede ser una causa de morbilidad en los jóvenes. Por esta razón Tijerina, González,
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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Gómez, Cisneros, Rodríguez y Ramos (2018) realizaron una investigación de corte transversal en
estudiantes de Nutrición donde usaron la prueba DASS-21, donde concluyeron que en los
componentes de la prueba como ansiedad, estrés y depresión están más presentes en las mujeres
que en los hombres, ya que estos están asociados con depresión y ansiedad. Por ello, es relevante
mencionar esta investigación, puesto que puede ser concebida como un punto de partida para
diseñar estrategias orientadas a promover y mejorar el bienestar psicológico en la población
estudiantil, haciendo énfasis en las mujeres que son la población alta de prevalencia con
sintomatología depresiva.
Así mismo, la investigación de González, Pineda y Gaxiola (2018) realizada en 113
estudiantes de una ciudad del noroeste de México, donde usaron el Inventario de Depresión de
Beck-II, Cuestionario de Sucesos de Vida Estresores, Escala de Características de Amigos de
Riesgo, Ambiente en la Colonia y Escala Redes de Apoyo, encontraron que características
personales y del entorno se relaciona con los indicadores de depresión. Este estudio es
importante mencionarlo porque, debido a los resultados es oportuno la elaboración de programas
de promoción del apoyo social en adolescentes para evitar riesgos de salud mental a futuro, tanto
a nivel estudiantil como laboral y personal.
De forma similar, Caballero y Suárez (2019) con su investigación llevada a cabo en una
Universidad del Caribe Colombiano, tuvo como objetivo caracterizar las respuestas de estrés
académico de los estudiantes para analizar las vinculaciones que tiene con la depresión. Como
resultado encontraron que el burnout académico tiende a comprometer la salud mental al
presentarse en menor medida síntomas de depresión. Por esta razón es pertinente mencionar este
estudio, pues el estrés académico es un predictor de síntomas para la depresión en los estudiantes
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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y un factor de riesgo para la salud mental de los mismos, por lo cual es indispensable el apoyo
psicológico hacia los jóvenes.
En este sentido, se toma en cuenta la investigación de Tabares, Núñez, Caballo, Osorio y
Aguirre (2019), donde participaron 1408 estudiantes y como instrumento utilizaron las escalas de
riesgo suicida de Plutchik, desesperanza y depresión de Beck e impulsividad de Barratt. En este
sentido se encontró un factor de riesgo suicida del 23,2%. El análisis de regresión binaria
muestra que la depresión, impulsividad, desesperanza, intento de suicidio, enfermedad mental e
intento de suicidio en la familia explican entre el 41% y el 62% de la varianza del riesgo suicida.
En relación con lo nombrado se vio necesaria la utilización de esta investigación porque tiene en
cuenta los factores más importantes y alarmantes para identificar el riesgo suicida y es algo que
aporta significativamente a la presente investigación.
Por otra parte, los investigadores Rossi, Jiménez, Barros, Assar, Jaramillo, Herrera,
Quevedo, Botto, Leighton y Martínez (2019) realizaron una investigación en Chile con el
objetivo de determinar la relación entre sintomatología depresiva, antecedente socio
demográficos y las dimensiones de bienestar psicológico en estudiantes universitarios, para la
recolección de información usaron el Inventario de Depresión de Beck, encontrando que los
participantes tienen síntomas depresivos de forma significativa, especialmente las mujeres.
Consiguiente, este estudio es relevante referirlo, puesto que los resultados en relación con la
presencia de sintomatología depresiva en estudiantes concuerdan con hallazgos de
investigaciones nacionales e internacionales anteriormente citadas, en los que se evidencian tasas
más elevadas en comparación con la población en general. Estos hallazgos ponen de manifiesto
la necesidad de implementar intervenciones orientadas a la salud mental de los estudiantes
universitarios.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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Adicionalmente, Barrera, Neira, Raipán, Riquelme y Escobar (2019) efectuaron un
estudio, el cual tuvo como objetivo determinar la influencia del apoyo social percibido y de los
factores socio demográficos de género y nivel socioeconómico en la sintomatología depresiva,
ansiosa y de estrés. Con base a lo anterior, se desarrolló con un diseño no experimental y
transversal, con 449 universitarios, utilizando como instrumentos las Escalas de Depresión,
Ansiedad y Estrés (DASS-21) y la Escala Multidimensional de Apoyo Social Percibido
(MSPSS). Los resultados evidenciaron que el apoyo social percibido se asocia de forma inversa a
los síntomas psicopatológicos y que el apoyo familiar es el mejor predictor ante la aparición de
sintomatología de salud mental. Por esta razón se cree muy necesaria una buena red de apoyo
tanto social como familiar que puede conducir al joven a sentirse seguro y poder llevar consigo
una estabilidad emocional.
Seguidamente, Jiménez, Velasco, Rodríguez, Abad, De la Fuente, González, García,
Fernández, Menéndez, Flórez, García, Bobes y Sáiz (2019) realizaron un estudio donde su
objetivo fue profundizar en la relación entre tabaquismo y depresión, utilizando una muestra de
201 participantes. Su resultado fue que las personas con depresión en comparación con la
población en general tienen una mayor prevalencia de consumir tabaco. Por esta razón es
relevante mencionar esta investigación, pues no es conveniente solo realizar campañas de
prevención de la depresión sino también reconocer la necesidad de integrar la atención de los
trastornos comórbidos, ya que aumenta la severidad de los síntomas depresivos.
La depresión es un trastorno que afecta la calidad de vida de las personas, tal como lo
afirma Obregón, Montalván, Segama, Dámaso, Panduro y Arteaga (2020), Realizaron un estudio
con estudiantes de una Universidad Peruana. Encontraron que, al presentar alteraciones en el
ciclo del sueño, tener una familia con dinámicas familiares inadecuadas e iniciar una carrera
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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universitaria son factores que influyen en la depresión. Esta investigación es de vital importancia
como sustento de bases teóricas y específicas porque se fundamenta en un tema con la misma
área de investigación y una misma población, además al ser una investigación internacional hace
tener una perspectiva más amplia de cómo influye la depresión en los universitarios de otros
países, por otro lado, sirvió como referente al evidenciar cuáles son las razones más comunes,
qué áreas afecta y qué tan alta está la tasa de depresión.
Así mismo, la investigación de Souto, Cabanach, y Franco, (2019), en su estudio,
tomaron la escala de estresores (ECEA) el cual se conforma de 54 ítems los cuales cuentan de
como los estudiantes universitarios perciben algunas situaciones del contexto académico donde
se sientan en peligro o amenazados en cuanto a los resultados se evidencia que la mayoría de
estudiantes se estresan por situaciones como sobre carga académica o incluso por los exámenes,
refieren sentirse nerviosos o incluso inquietos cuando no tienen claro lo que exigen en las
distintas materias y algunos otros mencionan sentirse con síntomas de ansiedad por las
exposiciones, ya que dicen darles nervios hablar en público.
Por otro lado, la investigación realizada por Bartra, Guerra y Carranza (2019) en Perú,
corresponde a un diseño no experimental transversal de tipo correlacional porque se buscó
encontrar la relación que existía entre autoconcepto y depresión en estudiantes universitarios, la
muestra estuvo formada por 465 estudiantes de ambos sexos entre la edad de 16 a 35 años, los
instrumentos utilizados fueron el inventario de depresión de Beck y la escala de autoconcepto.
Respecto a los resultados, los participantes muestran un nivel moderado, es mencionar, que no
presentan un nivel de depresión alto, en la edad de 16 a 18 años si se evidencia un nivel de
depresión alto.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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También es importante nombrar el estudio realizado por Santos, Brito, Botelho, Fagundes
(2020) donde su proyecto buscaba determinar la prevalencia de lo nombrado anteriormente, con
base a esto, el estudio realizado fue epidemiológico escolar, con un enfoque cuantitativo,
transversal y analítico. La población estuvo compuesta por 819 adolescentes de secundaria de
colegios públicas, llevando a cabo la aplicación de un cuestionario estructurado y el Inventario
de Depresión de Beck. Obteniendo como resultado que 166 estudiantes, equivalentes al (20,2%)
indicaron que sufrían de síntomas depresivos, concluyendo una prevalencia relevante de
síntomas depresivos entre los adolescentes, con un aumento en las mujeres con estudios
nocturnos mayores de 18 años.
Del mismo modo, es valioso resaltar, el estudio actuado por Quiceno, Mendoza y Lara
(2020) quienes llevaron a cabo su investigación donde su finalidad se centró en identificar la
relación entre las dos variables para el diseño de programa de intervención
psicoeducativa en población universitaria. Usaron un método no experimental descriptivo
correlacional con diseño transversal, con una muestra de 214 estudiantes de primero y segundo
semestre entre edades de 15-45 años de una universidad en Colombia, adicional utilizaron
escalas dimensionales de sentido de vida y recursos noológicos. Concluyendo así que los
recursos noológicos son un factor predictor de sentido de vida, viendo necesarias las
herramientas psicoeducativas para el desarrollo con el fin de bajar los índices de depresión y
suicidio.
Posteriormente, Song, Liu, Chen, Guo, y Huang (2020) realizaron una encuesta
prospectiva para examinar la incidencia acumulada y los factores de riesgo de los síntomas
depresivos de estudiantes de una universidad de Beijing, donde encontraron que cierta cantidad
de estudiantes que no tenían síntomas depresivos al inicio, los fueron desarrollando a lo largo de
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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la investigación; y los factores de riesgo son llevar una vida sedentaria y la preocupación al
fracaso. Debido a los resultados, es pertinente desarrollar estrategias de intervención que motive
a los estudiantes a proceder actividad física como factor protector para su salud mental.
Adicional, Chao, Chen, Liu, Yang y Hall, (2020) hicieron una investigación con su
objetivo de estudio fue examinar el efecto del aburrimiento sobre los resultados psicológicos, y
el papel del uso y significado de los medios en la vida entre los adultos chinos mediante la
pandemia COVID-19, debido a esto se realizó una encuesta a 917 adultos chinos el 28 de enero
de 2020, cabe resaltar que fue una semana después de cuando inicio la pandemia, se utilizaron
cuestionarios de auto informe para poder evaluar el aburrimiento del estado, la ansiedad, la
depresión, el estrés, el uso de los medios de comunicación y el significado en la vida de cada uno
de los participantes. Sus resultados indicaron que el efecto del aburrimiento del estado sobre la
ansiedad y el estrés, pero no de la depresión, estuvo en un porcentaje promedio por el uso de los
medios de comunicación y que el sentido en la vida modificó esta asociación.
El adolescente vive una etapa de adaptación debido a los cambios que tiene, es por esto
por lo que Cuenca, Robladillo, Meneses y Suyo (2020) realizaron una revisión sistemática donde
encontraron, al igual que en estudios nombrados anteriormente, que las mujeres tienen mayor
posibilidad de presentar algún trastorno mental, en comparación con los hombres. Por esta razón,
esta investigación es importante mencionarla, pues la prevención es fundamental en el abordaje
de la salud mental de los adolescentes, para permitirles tener bienestar dentro del contexto en el
que se encuentren.
Así mismo, se toma en cuenta la investigación de Núñez, Reyes, Sánchez, Alvarado,
Acosta y Salas (2020) llevada a cabo en el Atlántico, donde efectuaron un estudio cuantitativo
con estudiantes de Instituciones Educativas, con el propósito de generar conocimiento acerca de
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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la relación entre ideación suicida y funcionalidad familiar. Como resultado obtuvieron que la
población femenina tiene más presencia de ideación suicida que los hombres y concluyeron que
a mayor presencia de discrecionalidad familiar, puede haber un mayor riesgo de ideación suicida.
Se toma en cuenta esta investigación por su gran criterio ante la ideación suicidad y la relación
de la funcionalidad familiar, factor que influye en la depresión de los jóvenes de hoy en día.
Adicional, Chao, Chen, Liu, Yang y Hall, (2020) hicieron una investigación con su
objetivo de estudio fue examinar el efecto del aburrimiento sobre los resultados psicológicos, y
el papel del uso y significado de los medios en la vida entre los adultos chinos mediante la
pandemia COVID-19, debido a esto se realizó una encuesta a 917 adultos chinos el 28 de enero
de 2020, cabe resaltar que fue una semana después de cuando inicio la pandemia, se utilizaron
cuestionarios de auto informe para poder evaluar el aburrimiento del estado, la ansiedad, la
depresión, el estrés, el uso de los medios de comunicación y el significado en la vida de cada uno
de los participantes. Sus resultados indicaron que el efecto del aburrimiento del estado sobre la
ansiedad y el estrés, pero no de la depresión, estuvo en un porcentaje promedio por el uso de los
medios de comunicación y que el sentido en la vida modificó esta asociación.
Seguidamente, la investigación realizada por los autores García, Valencia y Hernández
(2017). Cabe recalcar que la rumiación es definida como ideas recurrentes, repetitivas, pasivas e
indeseadas acerca de la propia tristeza de la persona, en el estudio participaron 500 alumnos
donde la mitad fue hombre y por consiguiente la otra mitad fueron mujeres, utilizaron la escala
de respuestas rumiaticas donde evalúa la sintomatología depresiva, consta de 22 ítems y de igual
forma el inventario de Beck que cumple con la misma función y consta de los mismos ítems. En
cuanto a los resultados se usó el programa estadístico SPSS donde se evidencia más a fondo la
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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diferencia entre hombres y mujeres frente a los pensamientos rumianticos y la depresión, donde
el sexo femenino presenta una puntuación más elevada.
De igual forma, Garay y Delgado (2020), desarrollaron su investigación con un enfoque
cualitativo con un diseño fenomenológico, donde se toman como participantes a estudiantes
universitarios que estén matriculados en el programa de psicología de la Universidad
Cooperativa de Colombia-campus Villavicencio, en cuanto a la técnica de recolección de
información empleada fue una entrevista estandarizada abierta, la cual fue analizada por medio
de la herramienta Atlas Ti en su versión 7, implementando una codificación abierta y axial. En
cuanto a los resultados y conclusiones se evidencia que se presenta más factores de riesgo que
protectores en la población universitaria, debido a lo anteriormente dicho es importante
implementar planes de prevención y promoción de salud mental de los estudiantes, quienes en la
actualidad conforman un riesgo en la adquisición de enfermedades.
Por otro lado, Velasteguí y Mayorga, (2021) ejecutaron una investigación donde se
compone de un diseño no experimental, de tipo cuantitativo en el que es de alcance descriptivo y
correlacional, de corte transversal, pues se realizó en un tiempo y momento determinado en el
cual se analizaron los estados de ánimo y la salud mental lo cual hace referencia a la
sintomatología ansiosa y depresiva. Se llevó a cabo en una muestra de estudiantes universitarios
de Ecuador en el cual participaron 429 personas donde la mayoría eran mujeres. En cuanto a los
resultados la mayoría de los participantes perciben mayores conductas de ansiedad y no de
depresión.
Adicionalmente, Granados, Gómez, Islas, Maldonado, Martínez y Pineda (2020)
desarrollaron su investigación donde su principal objetivo se basó en comparar las prevalencias
de ansiedad, depresión, conducta suicidad entre alumnos de medicina de una universidad en
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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México, llevado a cabo mediante un estudio transversal, aplicando una encuesta con muestreo
probabilístico en estudiantes del primer y último grado de medicina y a una muestra aleatoria
con mismas proporciones a estudiantes de primer y último grado de cualquier otra carrera. Con
base a esto se categorizaron los datos mediante análisis bivariado con el fin de para calcular
prevalencias, significancia estadística y medidas de asociación. Concluyendo así que el hecho de
estudiar medicina incremente las probabilidades de depresión, ansiedad y conducta suicida en
comparación a otras profesiones y en esta carrera aumenta aún más estos síntomas en los últimos
semestres.
Del mismo modo, la investigación de Rodríguez y Rodríguez (2020), utilizaron un
enfoque cuantitativo descriptivo, el cual pretende recoger cierta información de las variables que
son nivel de ansiedad y depresión en los estudiantes, participaron 77 estudiantes en dicha
investigación. Para la recolección de los datos aplicaron el inventario de ansiedad (IDARE) el
cual se encarga de medir el estado-rasgo de la ansiedad y los factores de riesgo de depresión.
Respecto a los resultados obtenidos los participantes más afectados fueron las mujeres; del
mismo modo se evidencia que en cuanto a la depresión y ansiedad casi la mitad de los
estudiantes necesitan la promoción de salud mental.
En este sentido, Pérez, Gómez, Tamayo, Iparraguirre y Besteiro (2020) realizaron un
estudio en Santiago de Cuba, donde fue una investigación de tipo cuantitativa, observacional,
descriptiva y transversal de 59 estudiantes de medicina, pertenecientes a la sede municipal de
Ciencias Médicas del municipio de Gibara, provincia de Holguín, buscando determinar
manifestaciones psicológicas en estudiantes de medicina durante la pesquisa activa del COVID-
19. Como resultado encontraron que en 83,0 % de los estudiantes no estuvo presente la
vulnerabilidad del estrés. La ansiedad probable y establecida se encontró en el 28,8 y 18,6 %. La
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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depresión mínima fue pronunciada en el (86,4 %) de los estudiantes y solo 1 presentó idea
suicida. Con base a lo anterior se pudo inferir que la mayoría de los estudiantes de medicina no
presentaron alteraciones psicológicas ni ideas suicida.
Así mismo, se toma en cuenta la investigación de Monterrosa, Ordosgoitia y Beltrán,
(2020) donde realizaron un estudio en Colombia de tipo transversal y pertenece a la línea de
investigación colectivos universitarios, los estudiantes que participaron en el estudio fueron
escogidos aleatoriamente en el campus universitario. Se aplicó un formulario donde se divide en
tres partes, la primera todo lo relacionado con datos socio demográficos, la segunda sobre los
antecedentes de salud mental y el tercer parte fue la escala de ansiedad y depresión de Goldberg
(EADG). Respecto a los resultados se evaluaron 697 estudiantes donde la mitad de los
participantes manifestaron tener por lo menos un síntoma de ansiedad o depresión, el síntoma
que más se nombró por parte de los evaluados es sentir temblores y perder la confianza en sí
mismos.
Por otra parte, Zafar, Daud y Khalid (2020) llevaron a cabo un estudio realizado en el
Centro Médico y Dental de Lahore de una universidad de Pakistán, su objetivo fue evaluar la
prevalencia y los determinantes de depresión en estudiantes de medicina. Utilizaron un
cuestionario estructurado como método de recolección de datos, donde en sus resultados se
evidenció, como en investigaciones citadas anteriormente, que en general los estudiantes se
encontraban deprimidos, donde más de la mitad de la población es femenina, concluyendo que
los estudiantes médicos tienen un alto índice de depresión, razón por la cual, es pertinente
intervenir de forma constante con esta población estudiantil.
Por otro lado, se toma en cuenta el estudio de Suárez, Cardozo, Villareal y Trujillo (2021)
los cuales procedieron su investigación con el objetivo de determinar el tipo de síntoma de
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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ansiedad y depresión de estudiantes de medicina en la ciudad de Bogotá (Colombia), en el cual
aplicaron el Cuestionario de Autoinforme para medir los síntomas de ansiedad y depresión,
obteniendo como resultado que casi la mitad de alumnos de medicina presentaron síntomas de
depresión, siendo los síntomas más comunes y presentándose al mismo tiempo el cansancio, falta
de sueño y fatiga.
De igual manera, se resalta el estudio de Alvarado, Estrada y Núñez (2021), los cuales
indican que en la población universitaria de Chile se han observado tasas de depresión mayores
que en la población general de la misma edad, con base a esto participaron 102 estudiantes de
medicina de la Universidad de Magallanes, en Punta Arenas, Chile. Utilizando como
instrumentos el inventario de Beck (BDI-II, anamnesis para la caracterización socio
demográfica, para el análisis se utilizó el paquete SPSS y análisis descriptivos y correlacionales.
Se obtuvo como conclusión que el 52% de los alumnos reporta algún grado de sintomatología
depresiva reportando que la salud física y salud psicológica se correlacionan negativamente con
los síntomas depresivos. Por lo anterior, se ve la importancia de esta investigación en el presente
estudio debido a la gran relación de la temática planteada.
Posteriormente, Barbosa, y Prates (2021) llevaron a cabo un estudio cuya finalidad
consistió en comparar las puntuaciones de los síntomas de los trastornos psiquiátricos en
estudiantes de medicina a lo largo de tres años de graduación, llevando a cabo un estudio
longitudinal que dio inició en el año 2015, con estudiantes de 1º y 7º de pregrado de las tres
escuelas de medicina del norte de Minas Gerais. Tiempo después se emplearon los mismos
cursos, pero que se encontraban en 3º, 9º, 5º y 11º evaluando síntomas depresivos, nivel de
somnolencia diurna, nivel de salud, dimensiones del Síndrome de Burnout y la calidad de vida.
Utilizando la prueba no paramétrica de Kruskal Wallis para comparar los tres años de
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
37
graduación. La muestra fue de 162 estudiantes obteniendo como resultado que hubo un
empeoramiento de la salud mental de estos alumnos a lo largo del curso, especialmente entre
2015 y 2017, en relación con los Trastornos Mentales Comunes y el agotamiento profesional.
Adicionalmente, Oliveira, Lima, López y Fagundes (2021) buscaron estimar las tasas de
prevalencia y los factores asociados a los síntomas de ansiedad y depresión en estudiantes de la
facultad de medicina en una ciudad de Brasil. Basado en un estudio de prevalencia, con muestra
probabilística de 1.339 estudiantes que asistieron regularmente a los 12 semestres en el año 2018,
mediante la aplicación de una encuesta socioeconómica, demográfica y conductual, de igual
manera la aplicación del Inventario de Ansiedad y Depresión de Beck. La prevalencia de
síntomas de ansiedad fue del 30,8%, mientras que la de depresión fue del 36,0%. De igual
manera la PR bruta y ajustada para la sintomatología de ansiedad mostró una asociación
estadísticamente alta con el género, la edad y la orientación sexual.
De forma similar, Aghajani, Mahdi, Sami, Khakpour, Ghorbani (2021) realizaron un
estudio en la ciudad de Teherán para investigar sobre la tasa de depresión y el agotamiento
académico entre los estudiantes de medicina de la Universidad Islámica Azad de Ciencias
Médicas; como recolección de datos usaron el cuestionario DASS, encontrando como resultado
que el 16.3% de la población estudiada presentaron agotamiento académico debido a su falta de
concentración y 37.5% sufrían depresión. Con los resultados, se debe implementar estrategias
para el bienestar psicológico del estudiante.
Seguido, El-Khodary, Alshawamreh, Salah, Hamada, Alhendawi, Mohammed, Alemour
y Aldeen (2021) realizaron una investigación para saber la relación que hay entre Inteligencia
Emocional (IE), exposición al estrés y problemas de salud mental como síntomas de ansiedad y
depresión. Para ello se tuvo en cuenta algunos cuestionarios, donde encontraron que los
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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dominios del estrés son relacionados con síntomas de ansiedad y depresión, por lo cual se
concluye que los estudiantes de medicina investigados están exhibidos a situaciones estresantes y
posiblemente pueden tener más probabilidades de tener depresión.
Por otra parte, Zhuang, Rongxun, Zhang, Zhang, Liang, Wang, Wei, Zhu y Wang, F
(2021) en su investigación hicieron una encuesta transversal donde usaron unas escalas de
medición para identificar los niveles de estrés percibido, insomnio y depresión en estudiantes de
medicina en China. Como resultado obtuvieron que el estrés se asocia con la depresión y el
insomnio está presente tanto en el estrés como en la depresión. De este modo concluyeron que al
tener conductas de sueño saludable y gestionar el estrés, puede reducir la depresión. Razón por la
cual, es relevante esta investigación, puesto que hace un llamado a los psicólogos a proponer
estrategias para que los estudiantes tengan hábitos saludables y prevengan sintomatología
asociada a la depresión.
Durante el año 2020 se presentó a nivel mundial la pandemia Covid-19, una crisis en la
salud que no solo se vio afectada la economía, sino también la salud mental de las personas, al
presentarse altos niveles de depresión, ansiedad y estrés. Por tal motivo, Gupta, Anupama y
Ramakrishna (2021) con su investigación llevada a cabo en Nueva York con el objetivo de
evaluar la prevalencia de ansiedad y depresión entre los médicos en formación durante la
pandemia COVID-19, donde encontraron que la mitad de los participantes tenían una alta
prevalencia de depresión y la otra mitad de ansiedad; el 14% pensaron en desistir de su carrera al
inicio de la pandemia. Debido a los resultados se concluye que la emergencia sanitaria de covid-
19 ha ejercido presión en el personal médico en formación.
Del mismo modo, la investigación realizada por Quintero y Gil (2021) es de suma
importancia para la presente investigación debido a que manifiesta la depresión como una
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problemática que interfiere en la vida diaria de las personas que la padecen, del mismo modo la
pandemia del Covid-19 ha influido de gran forma dado que los estudiantes con la virtualidad han
generado muchos aspectos negativos y han influido en el proceso académico, lo que en algún
caso ha conllevado a tener síntomas de depresión. Efectuaron una encuesta tipo Likert donde las
preguntas formuladas de cada constructo fueron diseñadas a partir de los factores de estrés
psicológico asociados a la pandemia, respecto a los resultados obtenidos se evidencia que el
puntaje más alto de los constructos diseñados fue el de depresión, para concluir el cuestionario es
adecuado poder identificar la depresión en estudiantes universitarios a causa del confinamiento
generado por la pandemia.
De igual manera, Ghazawy, Ewis, Mahfouz, Khalil, Arafa, Mohammed, Mohammed,
Hassan, Hamid, Ewis y El-Nassir (2021) realizaron un estudio en Egipto con el propósito de
identificar los impactos psicológicos que afectaron a los estudiantes durante la pandemia de
COVID-19, donde utilizaron una encuesta en línea debido a la situación presentada en ese
momento; sus resultados mostraron que, en ese tiempo, la población en general estaba
presentando depresión, ansiedad y estrés, esto debido a diferentes factores como el tener un
familiar contagiado, falta de apoyo en las familias y alguna enfermedad ya existente. Razón por
la cual se sugiere un monitoreo en la salud mental de los estudiantes universitarios.
De forma similar, Imran, Imran, Ali, Irum, Zahid, Ghulam y Afzal (2021) efectuaron un
estudio en Pakistán con estudiantes de medicina, donde usaron una serie de cuestionarios para
evaluar el impacto del covid-19 en ellos. En sus resultados encontraron que más de dos tercios de
la población evaluada, admitieron que su salud mental empeoró después de la pandemia, al sentir
tristeza, inseguridad y ansiedad. Por tal motivo, es indispensable crear estrategias de intervención
para el bienestar psicológico de los estudiantes en general.
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Posteriormente, Prada, Gamboa y Hernández (2021) llevaron a cabo su estudio, el cual
estuvo basado en un enfoque cuantitativo, descriptivo-correlacional. Donde se aplicó el
inventario de depresión de Beck a una muestra de 100 docentes y 394 estudiantes de una
universidad pública en Colombia. Obteniendo como resultado que no hay diferencias
significativas entre docentes y estudiantes, sin embargo, sí se encontraron diferencias respecto al
género, con mayor incidencia en los hombres; del mismo modo se pudo identificar que las
personas entre 16 y 35 años se encuentran en los niveles de depresión moderada y grave.
Del mismo modo, Nikolis, Wakim, Adams y Bajaj (2021) con su investigación realizada
en Estados Unidos, tuvo como objetivo comparar el bienestar de los estudiantes de medicina
antes y durante de la pandemia de COVID-19, para esto aplicaron una prueba informal que
evaluaba las ocho dimensiones del bienestar, encontrando que los alumnos de medicina tuvieron
disminuciones en cada una de ellas debido al covid-19 y al poco apoyo por parte de sus
allegados. Lo cual hace pertinente gestionar campañas de autocuidado para prevenir la depresión.
Adicional, Liu, Liu, Zhang, Zhang, Liang, Wang, Wei, Zhu y Wang (2021) realizaron
una investigación en China con el fin de identificar subgrupos de estudiantes de medicina
basados en la depresión y la ansiedad y explorar los factores que influyeron durante el COVID-
19, donde utilizaron el cuestionario de salud del paciente 9 (PHQ9) por medio de la plataforma
de WeChat. Encontraron que los factores que influyen en la depresión y la ansiedad en uno de
los grupos es el nivel educativo, miedo a infectarse y trastornos psiquiátricos tanto familiares
como individuales. Este estudio recuerda una vez la importancia de prevenir e intervenir a los
estudiantes con algún trastorno psicológico en pro de su bienestar individual y social.
Finalmente, Al-Wesabi, Alsolai, Hilal, Hamza, Duhayyim y Negm (2022) llevaron a cabo
una investigación la cual tuvo como objetivo investigar los niveles de depresión, ansiedad y
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estrés (DAS) entre estudiantes universitarios durante el covid-19, diseñaron un modelo
predictivo DAS automatizado; debido a sus resultados de alto índice de depresión, recomendaron
la implementación de programas para la población con DAS para que puedan tener una mejor
calidad de vida respecto a la crisis de covid-19.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
42
Metodología
Enfoque
Esta investigación se plantea desde el enfoque cualitativo, el cual utiliza recolección de
datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación y puede o no
probar hipótesis en su proceso de interpretación (Hernández, Fernández y Baptista, 2014). De
acuerdo con Blasco y Pérez (2007), este enfoque de investigación se basa en el estudio de la
realidad en el contexto natural tal cual cómo sucede, las personas implicadas son quienes
interpretan los fenómenos, usa instrumentos de recolección de información como las entrevistas,
imágenes, historias de vida, observaciones, entre otros, en donde se da a conocer las rutinas y las
situaciones problemáticas, así como los significados de estas en la vida de quienes son partícipes.
Por otro lado, se produce información descriptiva que provienen de las palabras dichas por los
individuos ya sea habladas o escritas y la conducta que logra ser observable.
Diseño
En cuanto al diseño de investigación, hace referencia a la estrategia elegida para lograr
adquirir la información que se desea. Teniendo en cuenta los objetivos de la presente
investigación, el diseño implementado es el interaccionismo simbólico, el cual trata de
representar y comprender el proceso de creación y asignación de significados al mundo de la
realidad vivida, en lugares, situaciones y tiempos particulares, por lo tanto, requiere que el
investigador interactúe activamente con los participantes para ver cómo es vista la situación por
ellos, en este caso, la percepción sobre la depresión. (Martínez, 2004)
Población
La población de la cual hace parte este estudio, son los estudiantes que se encuentren
matriculados en la Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio de la facultad de
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
43
medicina, los cuales corresponden a un total de 720 jóvenes. La población universitaria es de
interés puesto que según Ministerio de Salud (2017) el rango de edad el cual se ha visto más
afectado según las cifras de suicidios, son individuos entre 15 a 29 años, edad en la que se
encuentran la mayoría de los universitarios. Por otro lado, Diaz y Arrieta (2014), indican que los
estudiantes al verse expuestos ante procesos de adaptación y desafíos constantes puede comenzar
a generar episodios de estrés, ansiedad o desencadenar un trastorno depresivo.
En este sentido se toma en cuenta como referente empírico la investigación de Guavita,
Piedad, Sanabria y Alfonso (2006) llamada “prevalencia de sintomatología depresiva en una
población estudiantil de la facultad de medicina de la Universidad Militar Nueva Granada,
Bogotá Colombia”; la cual indica que los niveles inusualmente altos de estrés y depresión en los
estudiantes de medicina tienen implicaciones importantes que se extienden más allá de la
educación médica. Esta investigación se llevó a cabo mediante un estudio descriptivo transversal,
con una muestra no aleatoria de 295 estudiantes de medicina de 17-28 años (81 por ciento de la
población total de estudiantes). Aplicando la Escala Auto aplicada de Zung para depresión. A
pesar de que tomaron en cuenta estudiantes de diferentes semestres se clasificaron en tres
niveles; bajo, medio y alto, donde los de último semestre se encuentran en el nivel alto puesto
que estos estudiantes tienen mucha más carga, responsabilidad y exigencia en comparación de
los otros.
Finalmente, se llegó a la conclusión de que la sintomatología depresiva es importante en
la población estudiantil médica, puesto que los estudiantes de medicina tuvieron el doble de
probabilidad de sufrir de síntomas depresivos que la población general, además, los resultados
son útiles para el análisis de la salud mental en el medio universitario y como guía para planear
estudios longitudinales.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
44
Reafirmando lo anterior, se indica que los estudiantes universitarios se encuentran en un
periodo de transición y cambios que, de manera conjunta, pueden desarrollar efectos negativos
en su salud mental, desembocando la aparición de síntomas depresivos que, de no ser tratados a
tiempo, pueden afectar su desempeño escolar e incluso concluir en el abandono de sus estudios.
Paralelamente Vallejo, Saldaña, Rodríguez, et al. (2020) afirman que las personas que estudian
carreras relacionadas al ámbito de la salud, para este caso, los estudiantes de medicina, es
pertinente detectar de manera oportuna la sintomatología depresiva, ya que ellos se encargarán
del cuidado de la salud de las personas, así como de su abordaje.
Para definir con claridad los sujetos que harán parte de los grupos focales, se deben
definir los perfiles “típicos” de los participantes, para esto se necesitan conocer las características
más comunes de los individuos en cada uno de los segmentos, ya que se seleccionarán personas
que sean representativas del grupo para que de esta forma las opiniones y los puntos de vista de
los seleccionados sean lo más parecidos a los del resto del segmento (Prieto y March, 2002),
es por esto que se definen los siguientes criterios de inclusión y exclusión;
Tabla 1.
Criterios de inclusión y exclusión
Criterios de inclusión Criterios de exclusión
Edad entre 18 a 30 años. Edades menores a 18 años y mayores a 30
años.
Estudiantes de décimo semestre. Estudiantes de primero a noveno semestre.
Sexo femenino y masculino. N/A
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Estudiantes de la Universidad Cooperativa de
Colombia.
Estudiantes de otras universidades.
Estudiantes del programa de medicina. Estudiantes de otros programas.
Nota. Fuente, los investigadores.
En el estudio se definieron los sujetos a entrevistar con los siguientes criterios;
estudiantes de medicina de la Universidad Cooperativa sede Villavicencio de cualquier edad, sin
exclusión de algún género o semestre cursado. De acuerdo con los objetivos de la investigación,
se elaboró un instrumento base con preguntas abiertas para recabar la información requerida en
los grupos focales. Una vez consensuado por los expertos del grupo de investigación, se adecuó
el contenido temático del cuestionario a las características de los participantes y se diseñaron
guías de entrevista para el grupo. Al organizar los grupos focales se consideró la homogeneidad
de los sujetos involucrados teniendo finalmente una muestra de 7 estudiantes.
Técnica de recolección de información
En base a los objetivos y al fundamento teórico, se llevará a cabo un grupo focal, el cual
consiste en reuniones de grupos pequeños (6 a 10 personas), donde los participantes conversan a
profundidad en torno a un tema. El objetivo es generar y analizar la interacción entre ellos y
escuchar cómo se construyen grupalmente significados. (Morgan, 2008; y Barbour, 2007, citado
en Hernández, Fernández y Baptista, 2014)
En continuidad, se debe definir la cantidad de grupos focales, los autores Prieto y March
(2002), indican que es necesario mínimo dos grupos por segmento definido con el fin de poder
comprobar que los resultados obtenidos se ratifican en el mismo grupo del mismo segmento. Por
otro lado, destacan que la cantidad adecuada se encuentra entre un total de 6 a 10 personas, ya
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46
que si el grupo es menor a 6 la técnica cambia a ser grupos triangulares, en caso contrario, es
decir, cuando son más de 10 persona se corre el riesgo de una dificultad al moderar, además de
que los participantes tendrían menos tiempo de expresarse lo que repercutiría en un discurso más
superficial. Se anexa (Apéndice B).
Categorías de análisis
De acuerdo con el modelo teórico que fundamenta el presente proyecto, el cual es el
modelo de depresión de Beck (1967), se establecen las siguientes categorías de análisis las cuales
se tiene en cuentan para la creación de las preguntas guía que se llevan a cabo en los grupos
focales.
Tabla 2.
Categorías de análisis
Categorías Concepto
Experiencias negativas tempranas Desde el modelo de Beck, las experiencias
negativas tempranas tienen una influencia en
la posterior construcción de esquemas, como
tal las experiencias tempranas, inducen
modelos primitivos internos que desde el
momento en que se presentan en la infancia
sirven de guía en el comportamiento y en el
procesamiento de la información. (Cora,
2018)
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Estrés Se refiere a un acontecimiento crítico, a partir
de esto se activan esquemas disfuncionales
que repercuten en sesgos de procesamiento.
(Vázquez, Hervás, Gómez y Romero, 2010)
Triada cognitiva
Visión negativa de sí mismo: Los individuos
con una visión negativa hacia sí mismo tiende
a subestimarse constantemente,
constantemente considera que carece de
cualidades o atributos que lo harían sentirse
feliz, alegre o bueno, se considera inútil,
perdedor, enfermo, desgraciado. (Cora, 2018)
Visión negativa del mundo: Los individuos
que poseen esta visión, piensan que las
relaciones que tiene con el entorno son
frustrantes y percibidas como derrotas, no
logra identificarse como alguien que puede
enfrentar las exigencias de la vida,
contantemente identifica problemas y
obstáculos, cualquier actividad que realice se
convierte en un gran esfuerzo, culpa a las
experiencias del pasado de su desempeño en
el presente. (Cora, 2018)
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Visión negativa del futuro: Al individuo le
cuesta mucho poder proyectarse en el futuro
de una manera beneficiosa para sí mismo, su
perspectiva sobre el futuro es realista y
pesimista, presenta una desesperanza
constante y el futuro se ve sombrío. (Cora,
2018)
Nota. Beck (1967)
De acuerdo con el modelo de Beck, los esquemas cognitivos son un elemento importante,
sin embargo, resalta que a dichos esquemas no se accede de una manera fácil, “los esquemas
cognitivos son representaciones internas (almacenadas) de estímulos, ideas o experiencias, que
controlan a los sistemas de procesamiento de información” (Beck, 1967); es a partir de un
acontecimiento crítico que se presenta la activación de los esquemas disfuncionales, es por esta
razón que dentro de las categorías de análisis se da más relevancia a las situaciones de crisis,
para que a partir de esto, se logren identificar si los estudiantes perciben o no los esquemas
disfuncionales como un elemento de la depresión.
Análisis de los resultados
Para obtener los resultados se realizó un análisis temático, este es un método el cual es
usado para el tratamiento de la información en las investigaciones de tipo cualitativo, es por
medio de este método que se permite identificar, organizar, analizar en detalle y reportar
patrones o temas a partir de una cuidadosa lectura y relectura de la información que ha sido
recogida para lograr inferir en resultados que logren dar a conocer la adecuada
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
49
comprensión/interpretación de la temática del estudio; es gracias a la identificación, el
establecimiento de información de temas y estructuras que se permiten revelar las experiencias,
significados y realidades de los sujetos, así como examinar las circunstancias en que los eventos,
realidades, significados y experiencias son efectos de los discursos de la sociedad. (Mieles,
Tonon y Alvarado, (2012)
Este método parte de tres postulados principales, en primer lugar, se presenta el postulado
de la consistencia lógica, desde aquí se afirma que el investigador debe establecer el mayor grado
de claridad posible en relación al marco conceptual y la metodología que se lleva a cabo, los
cuales deben seguir los principios de la lógica formal, es decir, se deben establecer las ideas
esenciales que guiará el trabajo investigativo así como la planificación de los procedimientos
metodológicos y la debida atención al fenómeno de estudio.
En segundo lugar, se presenta el postulado de la interpretación subjetiva, el cual indica
que el modelo debe basarse en el significado subjetivo que el “actor” tiene de la acción, debe
existir consonancia en cuanto a la preservación y respeto de la subjetividad de los participantes
así con el reconocimiento del contexto espaciotemporal en que se estudia el fenómeno, por lo
tanto, es necesario, que el investigador describa cómo accedió a la información antes de
procesarla, cómo se ha logrado la interpretación, que ilustre con las propias palabras de los
participantes cómo se estableció la jerarquización de temas y que se expliciten con claridad los
supuestos del investigador. (Schutz, 1973 citado por, Mieles, Tonon y Alvarado, 2012)
Finalmente, el tercer postulado corresponde a la adecuación, con respecto a este, debe
existir una coherencia entre las tipificaciones que el investigador platea y las que encuentra en la
experiencia del sentido común, en este sentido, se le exige al investigador la transcripción de la
información de la manera más cercana posible al desarrollo del intercambio de información de
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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los sujetos con el fin de que exista un ajuste que se adhiera a lo referido y considere los detalles.
Un aspecto para destacar desde este postulado es la sugerencia de usar varios grupos con el fin
de poder contrastar y comparar la información (Schutz 1973, citado por, Mieles, Tonon y
Alvarado, 2012). A continuación, se presentan seis fases a través de las cuales se desarrolló el
análisis temático;
En la fase 1, familiarización con los datos –información, el investigador realiza la
transcripción, lectura y relectura del material y la anotación de ideas generales, se basa en leer
detenidamente la información en búsqueda de estructuras y significados. En la fase 2, generación
de categorías o códigos iniciales, se realiza una codificación, se inicia organizando la
información en grupos de un mismo significado.
“Se entiende por código al segmento o elemento más básico de información en crudo que
se pueda considerar como significativa en relación con el tema bajo estudio” (Boyatzis, 1998, p.
63 citado por Mieles, Tonon y Alvarado, 2012). Para este proceso según Braun y Clarke (2006),
a) se codifica la mayor cantidad posible de patrones en la información; b) se incorpora en cada
código la suficiente información como para no perder la perspectiva del contexto; c) se considera
que un mismo extracto de datos puede codificarse más de una vez. Para esta fase es importante
identificar que existen dos tipos de codificación, en primer lugar, la inductiva, esta es la que se
hace a partir de los datos sin que exista una codificación previa y, en segundo lugar, la
codificación teórica, la cual está basada desde los intereses teóricos del investigador. (Mieles,
Tonon y Alvarado, 2012)
En la fase 3, búsqueda de temas, es importante definir lo que se considera como “tema”,
considerando esto, un tema es aquel que captura algo importante de la información en relación
con la pregunta investigativa, como mínimo describe y organiza información, y como máximo
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
51
interpreta aspectos de un fenómeno (Mieles, Tonon y Alvarado, 2012). Seguidamente, en la fase
4, revisión de temas, se realiza una recodificación y un nuevo descubrimiento de temas, también
se establece una delimitación con el fin de no excederse. (Mieles, Tonon y Alvarado, 2012)
Posteriormente en la fase 5, definición y denominación de temas, se establece lo esencial
del tema y se elaboran jerarquías, lo que resultan en temas y subtemas (Mieles, Tonon y
Alvarado, 2012). Finalmente, en la fase 6, producción del informe final, se construye la narrativa
sustentada derivada de la comprensión e interpretación de la información recogida.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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Consideraciones Éticas
Inicialmente desde el código deontológico en donde se rige el accionar del psicólogo y el
cual está fundamentado desde la Ley 1090 del 2006, cabe destacar algunos aspectos, entre ellos
el título II de las disposiciones generales, en el artículo 2 se dan a conocer los principios
generales, como la competencia, la cual indica que se deben manejar altos estándares, morales y
legales, esto abarca la conducta moral y ética por parte de los investigadores y la
confidencialidad; en cuanto a esta última es de vital importancia, ya que los psicólogos tienen
una obligación básica al mantener la confidencialidad de la información obtenida, la cual solo
será publicada cuando se haya firmado el consentimiento firmado por parte de los participantes.
Otro principio para destacar es el principio de beneficencia, el cual engloba el bienestar
del participante; en la no maleficencia las cuatro bases fundamentales son, no debe hacer el mal,
se debe impedir el mal, se debe eliminar el mal y se debe hacer y promover el bien, es decir, el
principio de la no maleficencia implica abstenerse de causar cualquier daño psíquico y físico.
Finalmente, es imprescindible nombrar la Ley 8430 de 1993, en donde se establece las normas
científicas, técnicas y administrativas para la investigación en la salud, los aspectos a resaltar son
los relacionados con la investigación en seres humanos, el respeto a la dignidad, la protección de
derechos y el bienestar, los principios científicos y éticos con base justificada, la prevalencia de
la seguridad de los usuarios, la exposición de los posibles riesgos y el consentimiento informado.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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Resultados
Al realizar el análisis de la información considerando el análisis temático, en la primera
fase, se realizó la transcripción, lectura y relectura de la información recolectada en los grupos
focales, de acuerdo a esto se pudo evidenciar que hay relación en las respuestas obtenidas por los
participantes, aunque hay aspectos de variabilidad como la edad y la experiencia de cada uno de
los integrantes, desde su perspectiva aportaron lo que creían referente a las preguntas, pero
coincidieron en bastantes aspectos a nivel general, de igual manera los dos grupos focales se
llevaron a cabo de manera virtual mediante la plataforma de Teams en el mismo horario con dos
moderadores cada uno, cabe destacar que en el grupo focal N.º 1 la cantidad de participantes
fueron 10 mientras que en el grupo focal N.º 2 la cantidad de estudiantes conectados fueron 6
con la participación final de 4.
Teniendo en cuenta los criterios de inclusión y exclusión participaron en ambos grupos
tanto hombres como mujeres, predominando el sexo masculino en el grupo N.º 1 y el sexo
femenino en el grupo N.º 2, donde en ambos grupos focales se obtuvo un total de 9 mujeres y 7
hombres y a nivel general un total de 16 personas. En este sentido la edad mínima fue de 21 la
edad máxima fue de 30 años y la edad promedio estuvo entre 22 años. Sin embargo, se logró el
objetivo de la actividad programada, donde la mayoría de los estudiantes de la facultad de
medicina fueron muy receptivos y participativos.
Con base a lo anterior en el apéndice C, se encuentra la transcripción de los grupos
focales llevados a cabo. Además, al obtener las respuestas de los dos grupos y contrastar la
información, se puedo evidenciar que lo dicho por los participantes tanto en el grupo 1 como en
el grupo 2 tiene concordancia y respuestas similares, por tal razón se cumplió no solo con el
aspecto de saturación teórica, sino también, cumplimiento a cada uno de los objetivos
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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planteados, puesto que se pudo describir la percepción sobre la depresión en estudiantes de
medicina donde cada uno de los participantes dieron su respuesta a cada una de las preguntas
formuladas, que como se nombró anteriormente se encuentra transcrito en uno de los apéndices.
Por otro lado, se identificaron conceptos teóricos acerca de la depresión, donde cada uno
de los universitarios dieron su punto de vista frente a lo preguntado, las respuestas fueron
escuchadas no solo por las moderadoras sino por el resto de participantes; se profundizó el
conocimiento frente a esta gran problemática que afecta considerablemente a muchas
poblaciones sin exclusión de género y edad, entendiendo este fenómeno como depresión, viendo
de esta manera que los Universitarios de la facultad de medicina tienen a ser un poco más
vulnerable frente a este aspecto a investigar. En concordancia con el análisis temático se presenta
a continuación el informe final, considerando que se han llevado a cabo todas las fases anteriores
a esta.
Influencia de las experiencias negativas tempranas en la depresión.
Influ-Expe-Neg-Temp-Depresión
Para lograr identificar este primer código, se parte de la primera pregunta realizada la
cual fue “¿Considera que las experiencias tempranas negativas influyen en el desarrollo de la
depresión?” Basada en el modelo de depresión de Beck (1967), las respuestas de los
participantes tanto del grupo N.º 1 como del grupo N.º 2 indicaron que, si influyen estas
experiencias en el desarrollo con respuestas como,
Participante 8. “De mi parte, yo considero que si influye en el desarrollo de la
depresión, ya que si influye porque uno apenas está obteniendo esas experiencias tan
tempranas, se están formando desde mi perspectiva se están formando apenas la personalidad,
los recuerdos de nosotros y pues a veces cuando hay una mala experiencia muy temprana esto
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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repercute tanto en la forma en que la persona vaya a crecer o cómo se va a sentir después, tal
vez ahí en ese momento no lo vaya a sentir pero cuando crezca y entienda las cosas él se va a
sentir mal.”
Participante 5. “Yo considero si influye demasiado porque pues no sé, en caso de un
evento traumático como el ejemplo no sé del acoso escolar, eso influye demasiado en la
autoestima y aún más adelante ese problema de autoestima puede desencadenar algún evento
depresivo para mí.”
Considerando lo anterior, las respuestas de los participantes tienen concordancia con la
teoría planteada por Beck en donde explica que estas experiencias negativas si influyen; no
obstante, cabe destacar que los participantes dan explicación del ¿por qué? Y de qué manera
influye, por lo que consideran el adecuado desarrollo del niño, con base a esto se evidencia según
la muestra tomada del grupo focal con 16 estudiantes de la facultad de medicina de la
Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio, que tienen una percepción coherente
con la teoría.
Influencia de las experiencias negativas tempranas en otros trastornos.
Influ-Expe-Neg-Temp-XTrastornos.
De acuerdo con las expresiones de los estudiantes, algunos refieren que las experiencias
negativas tempranas no solo pueden llegar a repercutir en la depresión, sino también en otros
trastornos u características de personalidad negativas específicas, como se demuestra a
continuación.
Participante 6. “Pues yo considero que eso es algo relativo porque pues ósea si como lo
han dicho mis compañeros, si podría haber como una mayor predisposición a que las personas
que tenga experiencias negativas en edades tempranas tenga depresión pero no sé yo siento que
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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las experiencias negativas no solamente pueden influir en la depresión, en mi opinión a veces
eso también influye como en … es como la manera en la que esa persona que tiene esa
experiencia, como lo trasforma en su vida, digamos a veces las personas no como la persona si
no como lo transforma, a veces las personas pueden llegar a tener no se problemas de ira o algo
así.”
Participante 9. “Bueno pues yo considero que, creo que, si influyen también de manera
negativa, ósea al tener experiencias negativas tan tempranas pues influyen en el desarrollo ya
sea de la personalidad y de la autoestima, aunque pues no considero que sea solo relacionada a
la depresión si no también como la ansiedad.”
En continuidad, la siguiente categoría de análisis tiene relación con la pregunta N.º 2 la
cual está basada en el estrés, haciendo referencia a un acontecimiento crítico, donde a partir de
este se activan esquemas disfuncionales que repercuten en sesgos de procesamiento (Vázquez,
Hervás, Gómez y Romero, 2010). Es por esto por lo que la pregunta planteada fue ¿Qué factores
cree usted que influyen en el hecho de que un universitario de la facultad de medicina llegue a
tener depresión? A partir de las respuestas dadas, se generan los siguientes códigos;
Estrés por carga académica. Estrés/CargAcad
De acuerdo con los relatos de los estudiantes, evidencian que uno de los factores
influyentes como situación de crisis o estrés es la carga académica que se evidencia en el
programa de medicina, como se demuestra a continuación.
Participante 8. “…hay varios factores considero yo, entre esos uno es la carga
académica y entonces eso crea frustración en las personas y de la frustración causa la depresión
porque no se logra hacer todo…”
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Participante 15. “… ehh de por si la carrera es muy difícil y eso también es uno de los
factores que hace que uno llegue a entrar en depresión porque a veces se acumulan tantas cosas
que uno ya siente que la cabeza se le va a explotar y no quiere hacer absolutamente nada…”
Estrés por falta de tiempo. Estrés/FaltTiempo
En concordancia con lo anterior, algunos estudiantes consideran que más que la carga
académica que se presenta es la falta de tiempo y la extensión de los horarios que no es suficiente
para poder realizar sus actividades tanto académicas, como familiares o sociales, como se
muestra a continuación.
Participante 12. “…también el horario pues es muy pesado y todo esto que influye con lo
que dicen mis compañeras pues yo creo que es lo que lo lleva a uno como entrar en
depresión…”
Participante 13. “…el no tener tiempo para hacer otras actividades creo que influye
mucho en que uno llegue a tener depresión.”
Participante 9. “respecto a la carga académica, de pronto es más el tiempo que tiene que
invertirle no solo en parte de la universidad si no fuera de ella y que ese tiempo pues invertido
hace que uno se pierda de las cosas familiares, que a criticar ese tipo de cosas que no tienen que
ver en la vida académica.”
Inadecuado Trato de los docentes. Trato/Docentes-Direc-Pac
Uno de los aspectos encontrados más destacados es la percepción de los estudiantes sobre
el trato de sus docentes, directivos e incluso pacientes como factor predisponente para que se
genere una situación de estrés que lleve a una depresión, como se identifica en los siguientes
relatos.
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Participante 8. “…la otra es los docentes porque a veces los docentes llegan de una
manera en la que uno dice bueno, porque estoy estudiando esta materia por que llegan y dicen
ejemplo van a perder todos, eso influye bastante y es un factor desencadenante de eso, esto a
mucha gente le importa y a otras no, pero a los que nos afecta pues si nos afecta mucho que
digan esas cosas…”
Participante 9. “…Bueno pues yo pienso en como dijo mi compañero los docentes, pero
agregar que a veces los docentes de medicina hay alguno que no tienen como ese trato humano
y tacto con las personas y tienden a hacer comentarios fuera de lugar y suelen digamos ofender
y para ellos es normal porque ellos piensan que están forzando carácter y muchas veces pues lo
ofenden a uno y no sé es que no se dan cuenta o es la forma de ser de ellos…”
Participante 5. “Yo opino igual que mi compañera en cuanto al estrés, pienso yo que es
el que muchas veces nos hace dudar para no sé una materia que tal vez no seamos buenos de
pronto por otros factores que afectan y el cómo alcanzar las mismas expectativas que uno mismo
se crea y que los profesores crean pienso yo que al final pienso yo que al final lo desmotiva a
uno.”
Participante 14. “Yo pienso que el trato que le dan a los estudiantes durante la carrera,
no solo de parte de los directivos sino de los profesores, a veces de los mismos pacientes a los
que uno se acerca pues como a dar lo mejor de sí y a veces es frustrante como uno estudiar,
estudiar y estudiar como para que lleguen a tratarlos como a cualquier persona así y mal…”
Dando continuidad con las categorías consideradas para el análisis, se da paso a la
categoría de la tríada cognitiva en donde se identifican tres aspectos, la percepción negativa de sí
mismo, del futuro y del mundo, en concordancia con esto, la primera pregunta de esta categoría
fue “¿Qué percepción tiene de sí mismo?, de acuerdo con esta primera pregunta, se identificó
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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que los estudiantes de manera general tienen una percepción positiva de sí mismos
(PercepPositSiMismo), dentro de las cualidades que más se destacan en las narrativas son la
disciplina y resiliencia, como se representa a continuación.
Participante 6. “Pues no sé yo me considero una persona ee muy disciplinada, me
considero una persona tolerante, me considero una persona que siempre trata como de
encontrar mmm ósea algo bueno en las cosas eee no sé, eee que digamos cuando hay algún
fracaso o alguna situación mala, a no ser que sea una emoción demasiada fuerte o demasiada
negativa trato de mantener c como una buena actitud, como una solución o algo así, eeee no sé
qué más decir.”
Participante 8. “Ehh bueno yo me considero una persona hechada pa´ lante, realmente
siempre veo las oportunidades, realmente no soy muy disciplinado pero que siempre busco
alguna s manera de mejorar, que cada vez que comento un error no me retacho el erro, no digo
la cague la cague si no que busco la forma de mejorar porque soy una persona muy resiliente,
digamos la dificultad que tengo la afronto de manera activa eeee pero a veces espero, ósea
hago mucho por las personas, por todos y a veces no llego a tener lo que espero de las
personas y eso me frustra a veces y ese eso, soy una persona tolerante, paciente, muy amigable,
eee generalmente soy buen estudiante pero a veces tengo expectativas muy altas de mí que no
logro llegar y ya.”
Participante 13. “Yo me considero una joven muy persistente también al igual que mis
compañeros, también me considero muy disciplinada, que lo doy todo de mí para ser una de las
mejores y.… que otra cosa, que también soy muy resiliente porque a pesar de que, pues en el
transcurso de la carrera se me han presentado varias cosas, o sea que son tristes, he sacado
todo adelante.”
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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La pregunta N°2 de la categoría de la triada cognitiva está relacionado con la percepción
negativa del mundo, de acuerdo con las respuestas de los estudiantes, se identifica un malestar
general frente a la percepción del mundo, principalmente se destacó la siguiente temática.
Percepción negativa del sistema colombiano. (PerceP/Neg/Colom)
La mayoría de los estudiantes dieron a conocer que tenían una percepción negativa en
cuanto al sistema educativo, social y familiar en Colombia dentro de las razones por las cuales
expresaron que ocurría dicha percepción, destacan el mal manejo por parte del estado, dando
relevancia a aspectos como la corrupción como se evidencia a continuación.
Participante 1. “…Ehhh bueno, yo pienso que son muchos factores muchas cosas que
bueno desde nivel social eh también resaltar el tema de corrupción que afecta el nivel educativo,
a nivel familiar pues digamos que a veces la incapacidad de acceder al sistema educativo ya sea
porque no tienen los recursos o porque no pueden adquirir una mejor calidad de vida y esto los
conlleva a que cada día más se vea ese déficit o esa inconsistencia social en la calidad de vida
de cada persona, pues son muchos los factores que entran en juego pero yo creo que el principal
viene el del mundo estatal por la gran corrupción que se encuentra en este momento en el
sistema educativo…”
Participante 8. “Ehh pues yo pienso que la verdad si están muchas cosas mal en esas
tres partes ehh por ejemplo en lo social la la parte que también afectan mucho a los estudiantes
es en el tema de lo social tanto en las políticas de educación por ejemplo a nosotros estamos en
una universidad privada pero por ejemplo la gente en las universidades públicas que luchan por
un puesto y que no son no son accequibles porque la universidad no puede dar más puestos
porque el estado no les da los recursos necesarios o por ejemplo nosotros en universidad
privada estamos por ejemplo pagando un crédito y que las opciones de crédito sean muy
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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costosos o sea muy difíciles de obtener o con muchos intereses entonces al final afecta mucho a
la persona porque no solamente afecta al estudiante sino a la familia y si afecta a la familia
también al estudiante en pensar tengo que pagar esto, tengo que esto y ehh en lo educativo…”
Para finalizar, en cuanto a los resultados se identifica el último aspecto de la triada
cognitiva, el cual es la percepción negativa del futuro, para esto la pregunta planteada fue ¿Que
visión tiene usted sobre el futuro?, las temáticas identificadas fueron las siguientes.
Evitación de pensamientos en el futuro. (Evita/Futuro)
Los participantes demostraron tener una preferencia a que sus pensamientos permanezcan
en el presenta, la razón de esto, según algunos es la presencia de incertidumbre a la hora de
pensarse a sí mismo en el futuro, de esta manera expresan;
Paticipante 4. “…entonces el futuro en realidad resulta ser una incertidumbre y lo único
medio hay ehh solido es nuestros pensamientos o nuestros anhelos como lo que uno puede hacer
para medio sostenerse”.
Participante 10. “Ehh la verdad pues como decía mi compañera Judy no tengo muy
claro cuál va a ser el futuro porque pues si trabajo todos los días con el propósito de que sea
mejor pero no tengo una visión del futuro”.
Participante 9. “Bueno en si yo no tengo una idea clara pues sobre el futuro, pero pues
si más o menos se a que quisiera sentirme realizado pues ehh ya sea pues académicamente como
personalmente y en el mundo laboral pues poder lograr como objetivos que me vaya trazando ya
que no no suelo pensar mucho ósea tan a largo plazo ehh primero porque pues me gusta trazar
las metas específicas y a corto plazo y porque pues suele ser ósea estresante hacer planes tan a
largo plazo”.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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Participante 3. “Ehh pues con respecto al futuro pues yo creo que pues que uno tiene que
vivir más que todo en el presente y pues a veces uno se traza como unos objetivos y en muchos
de los casos se frustra al no poder pues conseguirlos entonces me parece a mí que pues pues de
mi parte es vivir más que todo en el presente y ehh pues estar a la expectativa de cada ósea de
un cambio nuevo que pueda llegar a dar la vida y ya”.
Percepción negativa por falta de oportunidades. (Percep/Neg/Oportunidades)
Algunos participantes destacaron que pensar en el futuro le generaba malestar debido a la
falta de oportunidades en el país, por lo tanto, considera que para que esa percepción cambie
deben o irse del país o generar un cambio colectivo significativo, como se demuestra a
continuación.
Participante 13. “…pero también creo que digamos en un país como Colombia si no
tenemos las condiciones por más de que nos esforcemos no, o sea no, no vamos a tener un buen
futuro, ehh entonces tal vez nos vaya bien tal vez no, ehh digamos soy una de las personas que
creen que me va a ir mucho mejor si me voy del país entonces pues eso, eso es lo que pienso”.
Participante 14. “Yo pienso que la parte del esfuerzo personal para hacer un cambio, el
esfuerzo colectivo sirve mucho más que un esfuerzo personal y si bien ese esfuerzo colectivo se
logra con el esfuerzo personal de muchas personas, hasta que no haya un cambio como de
mentalidad siento que de nada va a servir qué tanto se esfuercen las personas porque pues igual
las oportunidades como dice Sebastián, uno ve que de pronto tiene mejor futuro o es más fácil
conseguir un mejor futuro en otro país entonces siento que esa es la parte que no nos deja como
prosperar acá en Colombia, que siempre nos fijamos también solo en las oportunidades de otro
país y no buscamos como lograr un cambio en el nuestro, entonces siento que eso también
debería ser como una forma de trabajar en nuestro país”.
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Discusión
Con el fin de hacer una discusión entre los resultados y los aspectos teóricos y empíricos
planteados en el presente estudio, se realiza este proceso teniendo en cuenta el orden de las
categorías de análisis planteadas e identificadas. Para iniciar, de acuerdo con la primera
categoría, referida a las experiencias negativas tempranas, los resultados indican que los
participantes consideran que dichas experiencias si influyen en el desarrollo de la depresión e
incluso en otro tipo de trastornos, esto tiene concordancia con el modelo de depresión de Beck
(1967), quien afirma que la depresión tiene su inicio en la infancia, cuando en el desarrollo se
presentan experiencias como maltratos, rechazos, entre otras. Por otro lado, y de acuerdo con la
primera premisa, desde la investigación ejecutada por Song, Liu, Chen, Guo, y Huang (2020), la
cual tenía por objetivo identificar los factores que desencadenan o precipitan la depresión,
identificó que el abuso infantil tiene un impacto directo sobre el trastorno mental y el suicidio en
adultos.
En continuidad, de acuerdo con el modelo de Beck (1967), debe presentarse una situación
de estrés o crisis como paso continuo para el desarrollo de la depresión, de esta manera, se
establece la categoría de estrés referida a situaciones de crisis. En el presente estudio se
identificó como generadoras de dicho estrés la carga académica y la falta de tiempo en relación
con el desarrollo académico de los estudiantes, de acuerdo con esto, Medina, Sánchez, Brevé,
Medina, Salazar, Ochoa, Cordova, Shafick y Cruz (2017), en su investigación llamada
prevalencia y determinantes de depresión en estudiantes de medicina, identificaron que en
estudiantes de medicina lo que más demanda es la exigencia física, académica y emocional,
juntas; en la misma línea, Caballero y Suárez (2019) indican que los estudiantes desarrollan
burnout académico como respuesta ante el estrés, lo que llama la atención debido a que aclaran
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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que el burnout académico tiende a acompañarse de síntomas que comprometen la salud de los
estudiantes universitarios.
Fundamentalmente, uno de los aspectos que más se identificó en las narrativas de los
estudiantes fue la percepción del inadecuado trato por parte de los docentes, frente a esto, de
acuerdo con Ortega, Navarro y Aramayo, (2019) la mala relación con los docentes se refleja en
aspectos como falta de tiempo para realizar una buena práctica como castigo, dificultad para
discutir conductas, acciones irrespetuosas o sin valores, diferencias entre lo mencionado por el
docente y las guías dadas y la posición imponente del docente generan temor en el estudiante.
Es importante abarcar este aspecto, ya que según Rancich, Donato y Gelpi, (2015)
indica que la relación docente estudiante en el proceso de aprendizaje influye en cómo será la
relación que entable el estudiante con el paciente, en sus prácticas educativas y en su actividad
profesional, además de esto, de acuerdo con sus resultados obtenidos identifican que el mayor
número de incidentes manifestados están relacionados con la evaluación injusta, lo que a su vez
puede deberse a que los docentes son estrictos debido a los contenidos de la materia, lo que
muchas veces puede llevar a los alumnos al estrés o la ansiedad, puesto que se pone en juego su
carrera.
Llegados a este punto, se identifican los aspectos de la tríada cognitiva planteada por
Beck (1967), en primer lugar, a nivel general los estudiantes dentro de sus narrativas indicaron
no poseer una percepción negativa de sí mismos, por el contrario, destacaron aspectos positivos
de sí mismos, sin embargo, es importante considerar que se identifica de manera inmersa una
preocupación por el cumplimiento de expectativas en cuanto al rendimiento académico lo que
implica que posiblemente al no alcanzar dichas expectativas se desarrollen problemas de
autoeficacia o autoestima, ya que según Ferrel, Vélez y Ferrel (2014), identifican que los
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estudiantes con bajo rendimiento escolar, presentan factores psicológicos negativos como altos
niveles de depresión y autoestima.
Cabe resaltar que de acuerdo con los resultados obtenidos de la categoría de la percepción
negativa del mundo, se identifica que los estudiantes no tienen una buena percepción
especialmente en relación con el sistema educativo, social y familiar; de acuerdo con esto,
González, Pineda y Gaxiola (2018), afirman que las características negativas del contexto
constituyen un factor de riesgo para la depresión, no obstante, cabe destacar que la percepción
negativa que dan a conocer los estudiantes no representa sintomatología depresiva sino una
realidad que se ha visualizado de manera más latente debido a la pandemia por la enfermedad de
Covid-19, de acuerdo con el Ministerio de Salud (2019), se han presentado afectaciones directas
en los sistemas de salud, así como un aumento de carga laboral para quienes hacen parte de esta
área.
Finalmente, los resultados arrojan dos aspectos principales en cuanto a la percepción del
futuro, se identifica una tendencia evitativa a pensar en el futuro debido a la frustración y se debe
a la relación con la falta de oportunidades en el ámbito laboral, esto tiene sentido debido a que
los estudiantes que participaron en los grupos focales son estudiantes que se encuentran a punto
de culminar su carrera y en concordancia con esto, la tasa de desempleo actual es del 12, 1 %, lo
que representa un total de 3,8 millones de personas sin empleo, dentro de las cuales se identifica
una gran porcentaje de personas con un nivel de educación universitaria o posgrado. (DANE,
2021)
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Conclusión y Recomendaciones
Cabe destacar que los resultados del presente proyecto responden tanto a la pregunta
problema como a los objetivos, de esta manera, se logró describir cuál era la percepción de los
estudiantes de medicina de la Universidad Cooperativa sede Villavicencio, esto se realizó en
función inicialmente del planteamiento de la propuesta de investigación por medio de la cual se
logró establecer el alcance, además de esto, la metodología con enfoque cualitativo y el diseño
basado en el interaccionismo simbólico, el cual permitió establecer las limitaciones de la misma.
Por otro lado, se destaca el modelo de depresión de Beck (1967), el cual examina ciertos
elementos de manera causal, donde en un principio se encuentran las experiencias negativas
tempranas, a consecuencia de esto, se generarían los esquemas o actitudes disfuncionales, los
cuales se caracterizan por no ser accesibles de manera sencilla, estás serían las causas más
distantes; en continuidad, frente a las causas más próximas, se puede presentar un
acontecimiento crítico, a partir de éste se presenta la activación de esquemas disfuncionales, lo
que trae como consecuencia los sesgos de procesamiento, de donde salen los productos mentales
negativos sesgados o pensamientos negativos, es aquí en donde se presenta la triada cognitiva;
este término hace referencia a una percepción negativa de uno mismo, del mundo y del futuro,
siendo esta el precursor más inmediato de la depresión. (Vázquez, Hervás, Gómez y Romero,
2010)
Cabe destacar que se tuvo en cuenta el fundamento empírico, el cual permitió en la
discusión hacer comparaciones entre los resultados del presente estudio y los resultados de
investigaciones similares. En cuanto a los resultados, se resalta que los estudiantes de medicina
perciben que las experiencias negativas tempranas sí influyen en la depresión como en otros
trastornos del estado del ánimo; en segundo lugar, los participantes perciben como situaciones de
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crisis o estrés dentro de su desarrollo profesional la carga académica, la falta de tiempo y la
percepción del mal trato de los docentes y la mala relación entre docente-estudiante; en tercer
lugar, los participantes no perciben en sí mismos aspectos negativos que se relacionen con
sintomatología depresiva, por el contrario, destacan sus cualidades.
No se presenta de igual manera sobre la percepción del mundo y del futuro, puesto que en
general solo destacaron aspectos negativos, no obstante, estos aspectos no se relacionan con
sintomatología depresiva, sino con la realidad social en la que se encuentran, es así como logran
identificar deficiencias en los sistemas, educativo, social y familiar, destacando la falta de
oportunidades.
Es importante hacer hincapié en que los resultados tienen concordancia con diversas
investigaciones relacionadas con la depresión en estudiantes universitarios y con los elementos
del modelo teórico base, el cual fue el modelo de depresión de Beck (1967) por lo que esto
reafirma la validez de los resultados. Cabe esclarecer que por medio de éstos no se pretendió
identificar sintomatología depresiva, sino la percepción que tienen los estudiantes de este
trastorno. Por otro lado, se destaca que, gracias al planteamiento de la inicial propuesta,
especialmente desde el marco teórico y empírico, se logró dar sustento al desarrollo de esta
investigación, de igual manera, la metodología llevada a cabo permitió la adecuada recolección
de datos, análisis de la información recogida y discusión.
Dentro de las recomendaciones, se sugiere realizar futuros estudios e intervenciones con
los estudiantes de medicina de la Universidad Cooperativa de Colombia, con el fin de lograr una
mejora en la calidad de vida sin dejar de lado su desempeño académico. Del mismo modo, se
puede presentar la posibilidad de la prevención de trastornos relacionados con el estado de ánimo
como la depresión o la ansiedad, así mismo, enfocar las investigaciones a ampliar los factores de
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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riesgo que se pueden llegar a presentar en los estudiantes de medicina en función de que aporte a
la prevención.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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hub
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
87
Lista de Tablas
Tabla 1. Criterios de inclusión y exclusión ...................................................................... 44
Tabla 2. Categorías de análisis ......................................................................................... 46
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
88
Lista de Figuras
Figura 1. Modelo cognitivo estándar (Beck, 1967, 1976) ............................................... 18
PERCEPCIÓN DE LA DEPRESIÓN
86
Índice de Apéndices
Apéndice A. Consentimiento informado……………………………………………… 87
Apéndice B. Preguntas para el grupo focal…...…….....................................................93
Apéndice C. Respuestas de los grupos focales…………………………………………97
Apéndice D. Análisis de resultados……………………………………………………112
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
87
Apéndice A. Consentimiento Informado
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PARTICIPAR EN ESTUDIOS DE
INVESTIGACIÓN Y AUTORIZACIÓN PARA EL USO Y DIVULGACIÓN DE
INFORMACIÓN DE SALUD MENTAL
Este documento trata de explicar toda la información que una persona quisiera saber para
decidir si desea participar o no en este estudio de investigación de aula. Se da cumplimiento así a
una de las normas científicas, técnicas y administrativas dispuestas en la Resolución 8430 del 4
de octubre de 1993 en el título II, capítulo 1, artículo 6, literal E. del Ministerio de Salud de la
República de Colombia para la investigación en salud.
TÍTULO DEL ESTUDIO: Percepción sobre la depresión en estudiantes de medicina
de la Universidad Cooperativa sede Villavicencio.
PATROCINADOR DEL ESTUDIO: Los costos del estudio serán asumidos por los
investigadores y los estudiantes.
INVESTIGADORES PRINCIPALES: Liliana Bernal Vargas.
Estudiantes: María Fernanda Cubillos Cedano, Karen Yuliza López Romero, Erika
Alejandra Olarte Velandia, Alejandra Zapata Bermúdes
LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A CABO EL ESTUDIO: En la ciudad de
Villavicencio, Universidad Cooperativa de Colombia sede principal, por medio de la herramienta
Microsoft Teams.
NÚMEROS DE TELÉFONOS ASOCIADOS: 3103495940
(Este formato de consentimiento puede tener palabras que usted no entienda. Por favor
solicite al investigador o cualquier persona del estudio que le explique cualquier palabra o
información, que usted no entienda claramente. Usted puede llevarse una copia de este
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
88
formulario de consentimiento informado para pensar en su participación en este estudio o para
discutirlo con la familia y amigos antes de tomar su decisión. Una vez que haya comprendido el
estudio y si usted decide participar se le pedirá que firme este formulario de consentimiento que
se encuentra al final del documento.
A continuación, se explicarán los aspectos del estudio que usted debe conocer.
1. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO. Este trabajo plantea sus objetivos en función de
aportar al área investigativa relacionada con la depresión y la percepción que tienen los
estudiantes sobre ésta.
2. OBJETIVOS DEL ESTUDIO: Describir la percepción sobre la depresión en
estudiantes de medicina de la Universidad Cooperativa sede Villavicencio.
3. PARTICIPANTES DEL ESTUDIO: ¿Quiénes pueden participar en el estudio?
Estudiantes de medicina de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio.
4. BENEFICIOS DEL ESTUDIO: A partir de su participación en la presente
investigación traerá como beneficio el conocer la percepción sobre la depresión en estudiantes de
medicina de la Universidad Cooperativa sede Villavicencio.
5.pPROCEDIMIENTOS DEL ESTUDIO: De acuerdo con el enfoque de investigación
cualitativo, se realizará un grupo focal con el fin de describir la percepción sobre la depresión en
estudiantes de Medicina de la Universidad Cooperativa sede Villavicencio.
6. RIESGOS O INCOMODIDADES ASOCIADAS AL ESTUDIO: Su participación,
representa un riesgo mínimo, ya que su identidad no será revelada y los resultados del estudio se
utilizarán solamente con fines de análisis investigativo, los límites de la confidencialidad y
manejo de información y datos están regidos según disposiciones de la ley 1090 promulgada en
el 2006 y ley 1664 de 2007.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
89
7. COSTOS: Los implementos e insumos utilizados en el desarrollo de este estudio serán
proporcionados por los investigadores encargados del mismo. Este estudio no representará
ningún costo para usted como participante.
8. INCENTIVO PARA EL PARTICIPANTE: A cada persona que participe en el
estudio investigativo se le brindará información y orientación sobre los resultados obtenidos por
medio de correo electrónico.
9. ALTERNATIVAS DE TRATAMIENTO: No hay un tratamiento como tal, solo se
realizará la entrevista, lo cual implica un riesgo mínimo para usted.
10. PRIVACIDAD Y CONFIDENCIALIDAD: La información obtenida será utilizada
únicamente con fines académicos y los resultados de esta investigación pueden ser publicados en
revistas científicas o presentados en reuniones de investigadores y profesionales en el área,
garantizando la confidencialidad de la identidad y demás datos relacionados con ella, de cada
uno de los participantes, los límites de la confidencialidad y manejo de información y datos están
regidos según disposiciones de la ley 1090 promulgada en el 2006 y ley 1664 de 2007.
11. PARTICIPACIÓN Y RETIRO VOLUNTARIO: La participación suya en este
estudio es voluntaria. Usted puede decidir no participar o retirarse del estudio en cualquier
momento de manera libre y autónoma. La decisión suya no traerá con sigo ningún tipo de
penalidad o pérdida de beneficios para los cuales tenga derecho.
12. PREGUNTAS: Si usted tiene alguna pregunta sobre este estudio o su participación
en el mismo puede contactar a: [email protected],
[email protected], [email protected],
[email protected] u/o en dado caso a [email protected]
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
90
Si usted ha resuelto todas sus dudas y decide participar en el estudio puede firmar la hoja
de consentimiento que hace parte de este documento.
TAMBIÉN SE ME HA ILUSTRADO DE MANERA CLARA Y PRECISA,
SOBRE:
Alternativas posibles a la investigación dentro de la disciplina científica y los recursos del
medio para brindarme apoyo.
Que puedo retirarme del proceso en cualquier momento.
Los límites de la confidencialidad y manejo de información y datos según disposiciones
de ley.
SE REALIZARÁ TOMA DE GRABACIÓN DURANTE LA REUNIÓN POR MEDIO DE
TEAMS.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
91
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo, __________________________________________________ identificado con
cédula de ciudadanía No. ___________________expedida en la ciudad de _______________he
leído y comprendido la información anterior y mis preguntas han sido respondidas de forma
satisfactoria. He sido informado y entiendo que los datos obtenidos en el estudio pueden ser
publicados o difundidos con fines científicos. Acepto mi participación en el presente estudio. Si
es mi deseo recibiré una copia firmada y fechada de esta forma de consentimiento.
Nombres y apellidos completos _____________________________________
No. de documento de identidad ______________________________________
Firma __________________________________________________________
Número (s) telefónico de contacto ____________________________________
Dirección: _____________________________ Barrio: ___________________
Correo electrónico _________________________________________________
Esta parte debe ser completada por el investigador.
Se ha explicado a los participantes relacionados en la lista anexa, identificados con los
respectivos documentos de identidad, la naturaleza y los propósitos de la investigación, les he
explicado a cerca de los riesgos y beneficios que implica su participación. He contestado las
preguntas en la medida de lo posible y he preguntado si tienen alguna duda. Acepto que he leído
y conozco la normatividad correspondiente para realizar investigación con seres humanos y me
acojo a ella.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
92
Los investigadores cuentan con mi autorización para realizar grabaciones de audio
durante la realización de la entrevista. Una vez aclaradas todas las inquietudes del participante se
firma el presente documento.
Nombres y apellidos
del participante
Firma
Identificación
Fecha
Año Mes Día
Nombres y apellidos
del investigador
Firma
Identificación
Fecha
Año Mes Día
Nombres y apellidos
del asesor de práctica
Firma
Fecha
Año Mes Día
C.C
Registro y/o Tarjeta
Profesional
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
93
Apéndice B. Preguntas para el grupo focal
Grupo focal
Percepción sobre la depresión en estudiantes de medicina de la Universidad Cooperativa
sede Villavicencio
Introducción
Bienvenida a los participantes
Bueno, antes que nada, muchísimas gracias por estar aquí, sé que es un gran
esfuerzo el dejar sus actividades para poder acompañarnos en esta sesión. Nosotros somos
María Cubillos, Yuliza López, Alejandra Olarte y Alejandra Zapata estudiantes de la
Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio, investigadores del programa de
psicología de décimo semestre. Este grupo focal tiene como propósito conocer acerca de
las creencias y percepciones que tienen sobre el pensamiento crítico entorno a la depresión
en estudiantes de medicina.
Les haremos unas preguntas y ustedes responden a medida que van alzando la
mano, no existen respuestas correctas o incorrectas, cada uno(a) va a responder de acuerdo
con su propio criterio, incluso pueden manifestar su acuerdo o desacuerdo con lo que
vamos conversando. Las opiniones, ideas o experiencias que aparecen serán de carácter
confidencial y solamente el equipo de investigación tendrá acceso a ellas. Esperamos que
esto dure alrededor de 45 minutos.
¿Están de acuerdo en participar libre y voluntariamente en este ejercicio?
¿Están de acuerdo en que las respuestas obtenidas queden grabadas en audio y
video, aclarando que éstas serán utilizadas netamente para ejercicio académico?
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
94
Muchas gracias, dando continuidad a lo programado se da inicio, hoy 22 de octubre
de 2021, siendo las 6:00 de la tarde. Es de suma importancia aclarar que el objetivo de esta
investigación es describir la percepción sobre la depresión en estudiantes de medicina de la
Universidad Cooperativa sede Villavicencio.
Cada pregunta necesariamente está orientada a una conducta en específica del
tema o variable evaluada, evite caer en generalidades, la información valiosa está en
las creencias y prácticas de los integrantes del grupo.
Tema 1. Experiencias tempranas negativas
Tópicos aclaratorios
¿Considera que las experiencias tempranas negativas influyen en el desarrollo de la
depresión?
Tema 2. Estrés, triada cognitiva.
Tópicos aclaratorios
Estrés. ¿Qué factores cree usted que influyen en el hecho de que un universitario de
la facultad de medicina llegue a tener depresión?
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
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Triada cognitiva
Percepción negativa de sí mismo. ¿Qué percepción tiene de sí mismo?
Percepción negativa del mundo. ¿Qué piensa usted sobre lo que se vive a nivel
educativo, social y familiar en Colombia?
Percepción negativa del futuro. ¿Qué visión tiene usted sobre el futuro?
Tema 3. Conceptos teóricos de la depresión.
Tópicos aclaratorios
Concepto
Según el Instituto Nacional de Neurología, la depresión es un trastorno afectivo en
el cual el enfermo pierde la capacidad de interesarse y disfrutar de las cosas, con una
disminución de la vitalidad acompañada de tristeza, inseguridad y cansancio exagerado;
suelen aparecer sentimientos de culpa, visión muy sombría del futuro.
Estadísticas
Además, la Organización Mundial de la Salud (2021), indica que, la depresión es
una enfermedad frecuente en todo el mundo, y se calcula que afecta a más de 300 millones
de personas. La depresión es distinta de las variaciones habituales del estado de ánimo y de
las respuestas emocionales breves a los problemas de la vida cotidiana. Puede convertirse
en un problema de salud serio, especialmente cuando es de larga duración e intensidad
moderada a grave, y puede causar gran sufrimiento y alterar las actividades laborales,
escolares y familiares. En el peor de los casos puede llevar al suicidio. Cada año se
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
96
suicidan cerca de 800 000 personas, y el suicidio es la segunda causa de muerte en el grupo
etario de 15 a 29 años.
Factores contribuyentes
Según la OMS (2021) la depresión es el resultado de interacciones complejas entre
factores sociales, psicológicos y biológicos. Quienes han pasado por circunstancias vitales
adversas (desempleo, luto, traumatismos psicológicos) tienen más probabilidades de sufrir
depresión. A su vez, la depresión puede generar más estrés y disfunción, y empeorar la
situación vital de la persona afectada y, por consiguiente, la propia depresión.
Hay relaciones entre la depresión y la salud física; así, por ejemplo, las
enfermedades cardiovasculares pueden producir depresión, y viceversa (OMS 2021).
Cierre
Muy bien agradecemos mucho el que hayan estado aquí, todas sus experiencias,
opiniones, sentimientos y perspectivas son de gran relevancia y estamos seguras de que van
a tener un impacto en la investigación.
Nota. Fuente, los investigadores.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
97
Apéndice C. Respuesta de los grupos focales
Grupo focal N°1.
Participante 1. Jean Paul Farfán Murcia Participante 6. Viviana Carolina Villalobos Becerra
Participante 2. Briam Smith Velásquez Reina Participante 7. Paola Marcela Gómez Zamudio
Participante 3. Oscar Gerardo Martínez
Chaparro
Participante 8. Carlos Alfonso Chain Rodríguez
Participante 4. Judy Andrea González Gómez Participante 9. Diego Alejandro Domínguez Briseño
Participante 5. Sebastián Jaramillo Solanilla Participante 10. Ana María Quintero Chaparro
Respuestas obtenidas por el grupo focal.
¿Considera que las experiencias tempranas negativas influyen en el desarrollo de la
depresión?
Participante 8. De mi parte, yo considero que si influye en el desarrollo de la depresión,
ya que si influye porque uno apenas está obteniendo esas experiencias tan tempranas, se están
formando desde mi perspectiva se están formando apenas la personalidad, los recuerdos de
nosotros y pues a veces cuando hay una mala experiencia muy temprana esto repercute tanto en
la forma en que la persona vaya a crecer o cómo se va a sentir después, tal vez ahí en ese
momento no lo vaya a sentir pero cuando crezca y entienda las cosas él se va a sentir mal.
Participante 5. Yo considero si influye demasiado porque pues no sé, en caso de un
evento traumático como el ejemplo no sé del Bulliyng, eso influye demasiado en la autoestima y
aún más adelante ese problema de autoestima puede desencadenar algún evento depresivo para
mí.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
98
Participante 4. Pues si yo considero que afecta mucho en el desarrollo de la depresión y
también principalmente son precisamente esos factores de riesgo que se deben tener en cuenta en
momento de la evaluación pues a un paciente, ¿no? Porque pueden ser como los conocimientos
para que más adelante a futuro, incluso en esas mismas edades tan tempranas y pues la persona
empiece a desarrollar como tal la enfermedad.
Participante 6. Pues yo considero que eso es algo relativo porque pues ósea si como lo
han dicho mis compañeros, si podría haber como una mayor predisposición a que las personas
que tenga experiencias negativas en edades tempranas tenga depresión pero no sé yo siento que
las experiencias negativas no solamente pueden influir en la depresión, en mi opinión a veces eso
también influye como en… es como la manera en la que esa persona que tiene esa experiencia,
como lo trasforma en su vida, digamos a veces las personas no como la persona si no como lo
transforma, a veces las personas pueden llegar a tener no se problemas de ira o algo así.
Participante 9. Bueno pues yo considero que, creo que, si influyen también de manera
negativa, ósea al tener experiencias negativas tan tempranas pues influyen en el desarrollo ya sea
de la personalidad y de la autoestima, aunque pues no considero que sea solo relacionada a la
depresión si no también como la ansiedad.
Participante 1. Ehh si yo considero que si influye en gran mayoría porque de una forma
u otra si se demuestra en nuestro grado emocional en el día a día.
¿Qué factores cree usted que influyen en el hecho de que un universitario de la
facultad de medicina llegue a tener depresión?
Participante 8. Ehh buenas, hay varios factores considero yo, entre esos uno es la carga
académica y entonces eso crea frustración en las personas y de la frustración causa la depresión
porque no se logra hacer todo y la otra es los docentes porque a veces los docentes llegan de una
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
99
manera en la que uno dice bueno, porque estoy estudiando esta materia por que llegan y dicen
ejemplo van a perder todos, eso influye bastante y es un factor desencadenante de eso, esto a
mucha gente le importa y a otras no pero a los que nos afecta pues si nos afecta mucho que
digan esas cosas y otras cosas también… factores familiares, económicos, entre otros.
Participante 9. Bueno pues yo pienso en como dijo mi compañero los docentes pero
agregar que a veces los docentes de medicina hay alguno que no tienen como ese trato humano
y tacto con las personas y tienden a hacer comentarios fuera de lugar y suelen digamos ofender y
para ellos es normal porque ellos piensan que están forzando carácter y muchas veces pues lo
ofenden a uno y no sé es que no se dan cuenta o es la forma de ser de ellos, respecto a la carga
académica, de pronto es más el tiempo que tiene que invertirle no solo en parte de la universidad
si no fuera de ella y que ese tiempo pues invertido hace que uno se pierda de las cosas familiares,
que a criticar ese tipo de cosas que no tienen que ver en la vida académica.
Participante 4. Pues yo considero personalmente que el estrés que se maneje que no se
sabe cómo llevar pues porque pues nos enfrascamos en ese algo y no nos damos como la
oportunidad de hacer otras actividades extracurriculares diferentes a la carrera, entonces digamos
como cada cierto tiempo y pues eso también incrementa como ese estrés que se maneja, en
señalar como dice los compañeros pues los docentes y pues adicional también a la carga
académica que se maneja también los horarios porque siempre son bastantes temarios en tan
poco tiempo entonces siempre genera una gran carga de estrés grande, frustraciones y con ello
pues esa sensación o ese cambio en nuestro estado emocional.
Participante 5. Yo opino igual que mi compañera en cuanto al estrés, pienso yo que es el
que muchas veces nos hace dudar para no sé una materia que tal vez no seamos buenos de pronto
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
100
por otros factores que afectan y el cómo alcanzar las mismas expectativas que uno mismo se crea
y que los profesores crean pienso yo que al final pienso yo que al final lo desmotiva a uno.
Participante 2. Pues a mí me parece que también da como depresión perder una materia
vacías veces, eso es para uno muy muy duro y que uno estudia y vuelve a perder y vuelve a
perder eso también a uno le da bastante como que, a deprimirse, también como lo económico que
uno dice ahss el otro semestre no tengo para pagar, no sabemos cómo pagar y así, eso como que
también a uno le da como depresión.
¿Qué percepción tiene de sí mismo?
Participante 6. Pues no sé yo me considero una persona ee muy disciplinada, me
considero una persona tolerante, me considero una persona que siempre trata como de encontrar
mmm ósea algo bueno en las cosas eee no sé, eee que digamos cuando hay algún fracaso o
alguna situación mala, a no ser que sea una emoción demasiada fuerte o demasiada negativa trato
de mantener c como una buena actitud, como una solución o algo así, eeee no sé qué más decir.
Participante 8. Ehh bueno yo me considero una persona hechada pa´ lante, realmente
siempre veo las oportunidades, realmente no soy muy disciplinado pero que siempre busco
alguna s manera de mejorar, que cada vez que comento un error no me retacho el erro, no digo
la cague la cague si no que busco la forma de mejorar porque soy una persona muy resiliente,
digamos la dificultad que tengo la afronto de manera activa eeee pero a veces espero, ósea hago
mucho por las personas, por todos y a veces no llego a tener lo que espero de las personas y eso
me frustra a veces y ese eso, soy una persona tolerante, paciente, muy amigable, eee
generalmente soy buen estudiante pero a veces tengo expectativas muy altas de mí que no logro
llegar y ya.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
101
Participante 10. Eee bueno pues yo considero que soy una persona muy disciplinada,
me guardo mucho mis cosas, pero sé que tengo problemas de confianza y pues eso me ha
generado también muchos problemas de todo tipo y pues especialmente en el desempeño
académico.
Participante 9. Ee pues yo me considero una persona que pues es estable
emocionalmente, una persona que es paciente y que es amable, respecto pues al área académica
no sé, me considero pues una persona responsable.
Participante 3. Eee yo me considero una persona que, pues como que afronta las
dificultades, no se queda estancado, no me gusta que mi entorno como que se digan mentiras, me
gustan las personas que son sinceras desde un principio y pues respeto esas personas, respecto a
la parte académica pues considero que soy una persona muy responsable y que trato de cumplir
con mis obligaciones y pues eso sería todo.
¿Qué piensa sobre lo que vive a nivel educativo, social y familiar en Colombia?
Participante 5. La verdad yo pienso que si estamos muy mal en cuanto a nivel
educativo, social, familiar en general en todo porque de por si pienso que en la sociedad
colombiana no se le da tanta importancia a la salud mental y sobre todo en este tipo de caso
digamos no se uno en el momento de expresarse con los padres ellos no le dan tanta importancia
a la hora de conseguir un psicólogo a un hijo cuando en verdad lo necesita, y y digamos pues
muchas veces esas experiencias negativas que uno tuvo n la infancia es a raíz o por culpa de los
mismo padres, entonces pienso yo que si digamos no se le hubieran dado como más importancia
a la salud mental antes uno no tendría que pasar como por tantas experiencias negativas en la
infancia y pues a lo largo de la vida.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
102
Participante 6. Yo también considero que hay demasiadas falencias en los tres aspectos
y pienso que eso se ha propiciado porque se ha normalizado a lo largo de los años bastantes
conductas, ósea y también aparte de que se normaliza se minimizan otras entonces no se les da la
importancia que se les debe da y por eso cuando ya se podría entrar a tratar la patología es un
poquito más complicado, y también porque, pues no se ehh pienso que a veces ehh contratar un
profesional para que ayude a las personas es a veces un poquito ósea complicado ósea como
difícil de encontrar porque pienso que para para que se dé un adecuado tratamiento se debe
generar una adecuada confianza.
Participante 8. Ehh pues yo pienso que la verdad si están muchas cosas mal en esas tres
partes ehh por ejemplo en lo social la la parte que también afectan mucho a los estudiantes es en
el tema de lo social tanto en las políticas de educación por ejemplo a nosotros estamos en una
universidad privada pero por ejemplo la gente en las universidades públicas que luchan por un
puesto y que no son no son exequibles porque la universidad no puede dar más puestos porque el
estado no les da los recursos necesarios o por ejemplo nosotros en universidad privada estamos
por ejemplo pagando un crédito y que las opciones de crédito sean muy costosos o sea muy
difíciles de obtener o con muchos intereses entonces al final afecta mucho a la persona porque no
solamente afecta al estudiante sino a la familia y si afecta a la familia también al estudiante en
pensar tengo que pagar esto, tengo que esto y ehh en lo educativo y en lo familiar los familiares
aunque uno esté estudiando la carrera y todo a veces lo presionan mucho a uno y esperan
muchísimo de uno y ehh eso también lo afecta a uno y por ejemplo en lo educativo nosotros en la
universidad y aunque la universidad nos dice que nos apoya en todo que tales muy poco hacen
sondeos de como realmente están ehh psicológicamente los estudiantes dicen, hacen esto pero de
sondeos pero ya en últimos semestres o dicen bueno quien quiere unirse a esto si se siente mal,
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
103
noo las personas que se sienten mal muy pocas veces van a decir yo me siento mal es bueno que
vayan y revisen y digan bueno que que estudiantes se están sintiendo muy mal, no están yendo a
las clases, se están durmiendo en las clases y si eso es lo que yo pienso y considero.
Participante 1. Ehhh bueno, yo pienso que son muchos factores muchas cosas que bueno
desde nivel social eh también resaltar el tema de corrupción que afecta el nivel educativo, a nivel
familiar pues digamos que a veces la incapacidad de acceder al sistema educativo ya sea porque
no tienen los recursos o porque no pueden adquirir una mejor calidad de vida y esto los conlleva
a que cada día más se vea ese déficit o esa inconsistencia social en la calidad de vida de cada
persona, pues son muchos los factores que que entran en juego pero yo creo que el principal
viene el del mundo estatal por por por la gran corrupción que se encuentra en este momento en el
sistema educativo.
¿Qué visión tiene usted sobre el futuro?
Participante 4. Pues no se pensar en el futuro, pues uno verse en el futuro resulta ser
muy estresante ¿no? Porque pues muchas veces esta como la vaina como de que y que va a pasar
ohh si lo voy a lograr ohh si voy a ser capaz etc. etc. etc. Sin embargo también considero que
pues hay una frase y es que pienso y recuerdo mucho que el futuro resulta ser pues una
incertidumbre y en un océano en una incertidumbre ehh pues que la certeza resulta ser una isla,
entonces en ultimas es pues como sobre llevar eso y pues nunca dejar como esas metas o esos
planes o esos ehh anhelos o sueños por los que uno está trabajando desde día a día que es como
el presente en el que uno medianamente tiene algo de certeza o certidumbre ehh pues trabajar por
por llegar a construir ese algo, entonces el futuro en realidad resulta ser una incertidumbre y lo
único medio hay ehh solido es nuestros pensamientos o nuestros anhelos como lo que uno puede
hacer para medio sostenerse.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
104
Participante 8. Entonces como dice mi compañera el futuro la verdad es incierto ehh
pero gracias a al futuro nosotros debemos el hoy día a día pensando en el futuro ehh poniéndonos
metas y sueños, metas cosas que nosotros podamos cumplir y sueños que son expectativas
altísimas que queremos lograr y que tiene la probabilidad muy baja de lograse pero que se puede
lograr, son cosas probables pero no imposibles y que la verdad el futuro es el que nos da
realmente las esperanzas de seguir adelante porque ehh el futuro es lo que nos hace seguir pero
ehh para poder formar un buen futuro hay que vivir el presente ehh tener en cuenta que el pasado
ya paso que el futuro es incierto y que el presente es lo que tenemos ahora y que es un regalo por
eso se llama presente.
Participante 10. Ehh la verdad pues como decía mi compañera Judy no tengo muy claro
cuál va a ser el futuro porque pues si trabajo todos los días con el propósito de que sea mejor
pero no tengo una visión del futuro.
Participante 9. Bueno en si yo no tengo una idea clara pues sobre el futuro, pero pues si
más o menos se a que quisiera sentirme realizado pues ehh ya sea pues académicamente como
personalmente y en el mundo laboral pues poder lograr como objetivos que me vaya trazando ya
que no no suelo pensar mucho ósea tan a largo plazo ehh primero porque pues me gusta trazar las
metas específicas y a corto plazo y porque pues suele ser ósea estresante hacer planes tan a largo
plazo.
Participante 3. Ehh pues con respecto al futuro pues yo creo que pues que uno tiene que
vivir más que todo en el presente y pues a veces uno se traza como unos objetivos y en muchos
de los casos se frustra al no poder pues conseguirlos entonces me parece a mí que pues pues de
mi parte es vivir más que todo en el presente y ehh pues estar a la expectativa de cada ósea de un
cambio nuevo que pueda llegar a dar la vida y ya.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
105
Participante 5. Ehh en cuanto a la visión del futuro yo estoy de acuerdo con mi
compañero yo la verdad prefiero trazarme metas a corto plazo porque pues no sé al momento en
que me trazo metas a largo plazo me genera como un poco de incertidumbre y digamos
decepción no poder lograr grandes cosas que que yo sé que pues es importante tenerlas hay en
cuenta, tenerlas hay presente, pero, pero, prefiero evitar ese tipo de frustraciones y y cumplir a
corto plazo.
Grupo focal N°2.
Participante 11. Stephania Rojas Perdomo Participante 14. Laura Daniela Torres
Ortiz
Participante 12. Juan Sebastián Parra
Téllez
Participante 15. Mayra Alejandra
Aristizábal Vargas
Participante 13. Sara Valentina Arjona
Diaz
Participante 16. Valentina Ladino Téllez
Respuestas obtenidas por el grupo focal.
¿Considera que las experiencias tempranas negativas influyen en el desarrollo de la
depresión?
Participante 12. Si considero que las experiencias negativas pues influyen muchísimo,
no es lo mismo pues que una persona a medida que se va desarrollando y va creciendo ehh esté
en un entorno feliz, en un entorno en el que haya pues como influencias positivas a que crezca en
otros ambientes distintos.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
106
Participante 15. Yo también considero que si influye ehh y que impacta muchísimo
sobre todo cuando aparecen tempranas, o sea, en la niñez porque los niños realmente son muy
ehh o tienden mucho a cohibirse de muchas cosas y eso implica que cuando lleguen a la
adolescencia a la adultes pues no tengan un desarrollo social normal, que tiendan a esconderse
como en esos sentimientos y no aprendan a expresarse bien con su familia por ejemplo o con sus
amigos.
Participante 14. Yo también considero que si porque generalmente en la edad de la
niñez es que uno comienza a formar el carácter ehh a muchas personas les afecta un poco más
que a otras lo que las otras personas piensen de ellas, entonces si pienso que va a ser que de
pronto no sea tan fácil socializarse a una edad más adulta o que no sepa expresarse con los
demás, no sepa expresarse cuando está triste, cuando está feliz ni tampoco de pronto puede
afrontar las cosas de una mejor manera de pronto en un problema mayor en la adultez.
Participante 13. Yo también considero que si influyen demasiado porque por más
pequeño que uno sea si se crea un trauma y en especial negativo se va a recordar para toda la
vida y pues lo que decía Laurita eso influye pues mucho en la capacidad de tomar decisiones y
afrontar las… las experiencias de la vida en un futuro.
¿Qué factores cree usted que influyen en el hecho de que un universitario de la
facultad de medicina llegue a tener depresión?
Participante 14. Yo pienso que el trato que le dan a los estudiantes durante la carrera, no
solo de parte de los directivos sino de los profesores, a veces de los mismos pacientes a los que
uno se acerca pues como a dar lo mejor de sí y a veces es frustrante como uno estudiar, estudiar
y estudiar como para que lleguen a tratarlos como a cualquier persona así y mal. Y otra cosa es
que de pronto uno va muy acostumbrado a tener un buen desempeño en el colegio y uno llega a
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
107
la facultad y se pega una estrellada en cuanto a notas, en cuanto a que de pronto por más que uno
se esfuerce estudiando, no va a tener los mismos resultados positivos que lograba en el colegio,
entonces pienso que en ese sentido si afecta bastante en cuanto al estado anímico para afrontar la
carrera.
Participante 15. Yo también pienso igual que mi compañera, ehh de por si la carrera es
muy difícil y eso también es uno de los factores que hace que uno llegue a entrar en depresión
porque a veces se acumulan tantas cosas que uno ya siente que la cabeza se le va a explotar y no
quiere hacer absolutamente nada ehh y también el trato sobre todo de los docentes, ehh de los
pacientes, de los directivos, de todo, cuando uno quiere hacer las cosas y pues todo lo que uno
hace en algún momento está mal o cuando uno no hace cualquier cosa y lo tratan mal delante de
todo el mundo, ehh son muchas cosas las que hacen que de pronto uno pueda llegar a sentirse
así, aparte que también el ámbito social ehh digamos en la comunidad universitaria como tal
también influye muchísimo, entonces pues creo que también es uno de los factores que influyen.
Participante 12. Yo pienso que uno de los factores que más influyen es como el querer
dar con una terapia o el querer acertar en cuanto a los pronósticos y todo eso pues que debemos
tener en cuenta y no poder hacerlo o cuando fallamos que todos pues es como quedar mal delante
de los demás y ante un especialista, también el horario pues es muy pesado y todo esto que
influye con lo que dicen mis compañeras pues yo creo que es lo que lo lleva a uno como entrar
en depresión.
Participante 13. Yo creo que lo que decía Sebastián, la presión social que uno tiene en
hacer las cosas bien pues porque es una carrera en la que uno tiene que ser muy dedicado y pues
en la que está en juego muchas cosas pues la salud de una persona, de... de una vida y también
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
108
ehh a lo que la carrera es tan pesada y el no tener tiempo para hacer otras actividades creo que
influye mucho en que uno llegue a tener depresión.
¿Qué percepción tiene de sí mismo?
Participante 12. Yo pienso que pues soy un joven que ha podido lograr pues sus metas
que a pesar de los bajones que he tenido durante la carrera pues he podido lograr llegar a décimo
semestre, a pesar de que no obtuve los mejores resultados como de pronto mis compañeras, pero
que a medida que ha pasado el tiempo cada vez aprendo más y aprendo a llevar mi tiempo y
sobre todo a sobrellevar estas falencias con las que he tenido para no poder llegar a un estado
crítico así como de pronto muchas compañeras les pasa que si han entrado en depresión por no
poder.
Participante 14. Yo también me considero una persona muy perseverante, pienso que
desde que empecé la carrera no ha sido las cosas como tan sencillas como lo esperé, pero siento
que también se debe mucho a que me he rodeado de buenos compañeros, he sabido de pronto
aprovechar los profesores que más han sido amables ehh de pronto también mi familia ha
influido mucho en que me haya ido así bien y lo otro es que me considero muy buena trabajando
en equipo entonces eso también es un factor muy importante en medicina.
Participante 13. Yo me considero una joven muy persistente también al igual que mis
compañeros, también me considero muy disciplinada, que lo doy todo de mí para ser una de las
mejores y.… que otra cosa, que también soy muy resiliente porque a pesar de que, pues en el
transcurso de la carrera se me han presentado varias cosas, o sea que son tristes, he sacado todo
adelante.
¿Qué piensa sobre lo que vive a nivel educativo, social y familiar en Colombia?
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
109
Participante 14. Yo pienso que estamos muy mal en comparación con otros países,
demasiado mal diría yo, ehh las oportunidades para estudiar, para digamos progresar en cuanto a
especialidades o la facilidad que le dan a las familias para que puedan apoyar a sus hijos, si está
muy disminuidas ehh a veces los jóvenes si quieren estudiar, que es algo que no se tiene en
cuenta pero pues las familias no los pueden apoyar y no se les da nada para respaldar esa familia
para que así mismo apoyen a sus hijos ehh socialmente todas las carreas han sido como muy ehh
desvaloradas, ya no se le da la misma importancia a un profesional ehh ya no se le da el mismo
reconocimiento a alguien que se ha por decirlo así esforzado estudiando 5-6 años y pues yo
siento que si es algo que nosotros también desde la juventud podríamos realizar un cambio,
dándonos incluso el valor como estudiantes y profesionales que nos merecemos.
Participante 12. Yo pienso casi similar a mi compañera a nivel pues educativo Colombia
tiene muchas falencias ehh todavía estudiar es para personas que tienen pues mucho dinero, las
personas que estudian con créditos y esto se ven estancadas en algún momento porque pues
terminan su carrera y deben un montón de dinero al gobierno, entonces pues en esto, es una
falencia que tiene Colombia. El nivel educativo tampoco es que sea excelente si lo comparamos
con otros países, en cuanto a lo social y lo familiar, ehh también pues hay muchas falencias
porque ehh pues las personas que son de bajos recursos o que tienen alguna discapacidad o cosas
así todavía tienen como muchas, estas personas todavía tienen muchas barreras para poder
acceder como a una educación, a una orientación para llevar pues un nivel familiar bueno, una
planificación familiar, o que los niños, niñas y adolescentes se instruyan en que es bueno y que
es malo, entonces pues yo creo que si todavía en ese sentido pues estamos en un nivel muy
bajito.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
110
Participante 13. Yo también creo que estamos como muy mal en esos niveles porque
pues primero, ehh o sea no se tienen todos los recursos necesarios para que esos niveles estén
adecuados, digamos en cuanto a lo educativo en cuento lo social pues a veces la sociedad tiene
como un pensamiento muy retrógrado y puede que eso también influya mucho en… como… las
personas se pueden a llegar a sentir y en cuanto a lo familiar también pues pasa lo mismo, o sea
que con la sociedad , aunque pues ha venido, en las familias se ha venido cambiando un poquito
pero pues ahí siguen en el proceso.
Participante 15. Yo pienso que también hay como un poquito de déficit en cuanto al
nivel educativo, social y familiar en Colombia, principalmente el educativo y social ehh porque
pues tampoco es que se hayan como pues gestionado mucho esa parte ¿no? Pero realmente el
déficit si existe y en los niños cuando crecen o cuando llegan a la juventud se nota muchísimo.
¿Qué visión tiene usted sobre el futuro?
Participante 12. Yo creo que, pues el futuro es un poco incierto, pueda que mejoremos o
que desmejoremos, pero yo espero que dentro de mí y yo creo que todos mis compañeros
piensan que ojalá el futuro sea prometedor para todo el mundo tanto pata la gente que está
enferma, como para la gente que tiene mucho para dar, pienso que ojalá en algún momento pues
todo sea equitativo, que todos podamos cumplir las metas que tenemos propuestas y que nuestros
hijos y nuestros nietos pues tengan una buena calidad de vida.
Participante 15. Yo pienso que el futuro también depende de cada uno, digamos que las
cosas ehh totalmente son cambiantes todo el tiempo, todos los días y no podemos esperar como a
que pasen solas ehh, sino que uno pues como que trabaje por algo ¿sí? como que ehh uno se
esfuerza por las cosas que quiere y que cuando llegue el momento uno sepa digamos guiar ya sea
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
111
a nuestros hijos, nuestros familiares, a nuestros pacientes ehh pues por las cosas que realmente
les van a ser bien en cada momento.
Participante 13. Yo creo que Alejandra tiene razón, pero también creo que digamos en
un país como Colombia si no tenemos las condiciones por más de que nos esforcemos no, o sea
no, no vamos a tener un buen futuro, ehh entonces tal vez nos vaya bien tal vez no, ehh digamos
soy una de las personas que creen que me va a ir mucho mejor si me voy del país entonces pues
eso, eso es lo que pienso.
Participante 14. Yo pienso que la parte del esfuerzo personal para hacer un cambio, el
esfuerzo colectivo sirve mucho más que un esfuerzo personal y si bien ese esfuerzo colectivo se
logra con el esfuerzo personal de muchas personas, hasta que no haya un cambio como de
mentalidad siento que de nada va a servir qué tanto se esfuercen las personas porque pues igual
las oportunidades como dice Sebastián, uno ve que de pronto tiene mejor futuro o es más fácil
conseguir un mejor futuro en otro país entonces siento que esa es la parte que no nos deja como
prosperar acá en Colombia, que siempre nos fijamos también solo en las oportunidades de otro
país y no buscamos como lograr un cambio en el nuestro, entonces siento que eso también
debería ser como una forma de trabajar en nuestro país.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
112
Apéndice D. Análisis de resultados
Grupo
Focal
Pregunta Partici
pante
Relatos por participante Códigos
identificados
1 ¿Considera
que las
experiencias
tempranas
negativas
influyen en el
desarrollo de la
depresión?
8 De mi parte, yo considero que si influye en el desarrollo de la
depresión, ya que si influye porque uno apenas está obteniendo
esas experiencias tan tempranas, se están formando desde mi
perspectiva se están formando apenas la personalidad, los
recuerdos de nosotros y pues a veces cuando hay una mala
experiencia muy temprana esto repercute tanto en la forma en
que la persona vaya a crecer o cómo se va a sentir después, tal
vez ahí en ese momento no lo vaya a sentir pero cuando crezca
y entienda las cosas él se va a sentir mal.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
5 Yo considero si influye demasiado porque pues no sé, en caso
de un evento traumático como el ejemplo no sé del Bulliyng,
eso influye demasiado en la autoestima y aún más adelante ese
problema de autoestima puede desencadenar algún evento
depresivo para mí.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
4 Pues si yo considero que afecta mucho en el desarrollo de la
depresión y también principalmente son precisamente esos
factores de riesgo que se deben tener en cuenta en momento de
la evaluación pues a un paciente, ¿no? Porque pueden ser como
los conocimientos para que más adelante a futuro, incluso en
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
113
esas mismas edades tan tempranas y pues la persona empiece a
desarrollar como tal la enfermedad.
6 Pues yo considero que eso es algo relativo porque pues ósea si
como lo han dicho mis compañeros, si podría haber como una
mayor predisposición a que las personas que tenga experiencias
negativas en edades tempranas tenga depresión pero no sé yo
siento que las experiencias negativas no solamente pueden
influir en la depresión, en mi opinión a veces eso también
influye como en … es como la manera en la que esa persona
que tiene esa experiencia, como lo trasforma en su vida,
digamos a veces las personas no como la persona si no como lo
transforma, a veces las personas pueden llegar a tener no se
problemas de ira o algo así
Influ-Expe-
Neg-Temp-
XTrastornos.
9 Bueno pues yo considero que, creo que, si influyen también de
manera negativa, ósea al tener experiencias negativas tan
tempranas pues influyen en el desarrollo ya sea de la
personalidad y de la autoestima, aunque pues no considero que
sea solo relacionada a la depresión si no también como la
ansiedad.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
XTrastornos.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
1 Eee si yo considero que si influye en gran mayoría porque de
una forma u otra si se demuestra en nuestro grado emocional en
el día a día.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
114
2 12 Si considero que las experiencias negativas pues influyen
muchísimo, no es lo mismo pues que una persona a medida que
se va desarrollando y va creciendo ehh esté en un entorno feliz,
en un entorno en el que haya pues como influencias positivas a
que crezca en otros ambientes distintos.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
15 Yo también considero que si influye ehh y que impacta
muchísimo sobre todo cuando aparecen tempranas, o sea, en la
niñez porque los niños realmente son muy ehh o tienden mucho
a cohibirse de muchas cosas y eso implica que cuando lleguen a
la adolescencia a la adultes pues no tengan un desarrollo social
normal, que tiendan a esconderse como en esos sentimientos y
no aprendan a expresarse bien con su familia por ejemplo o con
sus amigos
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
14 Yo también considero que si porque generalmente en la edad de
la niñez es que uno comienza a formar el carácter ehh a muchas
personas les afecta un poco más que a otras lo que las otras
personas piensen de ellas, entonces si pienso que va a ser que
de pronto no sea tan fácil socializarse a una edad más adulta o
que no sepa expresarse con los demás, no sepa expresarse
cuando está triste, cuando está feliz ni tampoco de pronto puede
afrontar las cosas de una mejor manera de pronto en un
problema mayor en la adultez.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
XTrastornos.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
115
13 Yo también considero que si influyen demasiado porque por
más pequeño que uno sea si se crea un trauma y en especial
negativo se va a recordar para toda la vida y pues lo que decía
Laurita eso influye pues mucho en la capacidad de tomar
decisiones y afrontar las… las experiencias de la vida en un
futuro.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
XTrastornos.
Influ-Expe-
Neg-Temp-
Depresión.
1 ¿Qué factores
cree usted que
influyen en el
hecho de que
un
universitario
de la facultad
de medicina
llegue a tener
depresión?
8 Ehh buenas, hay varios factores considero yo, entre esos uno es
la carga académica y entonces eso crea frustración en las
personas y de la frustración causa la depresión porque no se
logra hacer todo y la otra es los docentes porque a veces los
docentes llegan de una manera en la que uno dice bueno,
porque estoy estudiando esta materia por que llegan y dicen
ejemplo van a perder todos, eso influye bastante y es un factor
desencadenante de eso, esto a mucha gente le importa y a otras
no pero a los que nos afecta pues si nos afecta mucho que
digan esas cosas y otras cosas también… factores familiares,
económicos, entre otros.
Trato/Docent
es-Direc-Pac
Estrés/CargA
cad
9 Bueno pues yo pienso en como dijo mi compañero los docentes
pero agregar que a veces los docentes de medicina hay alguno
que no tienen como ese trato humano y tacto con las personas y
tienden a hacer comentarios fuera de lugar y suelen digamos
ofender y para ellos es normal porque ellos piensan que están
forzando carácter y muchas veces pues lo ofenden a uno y no sé
Trato/Docent
es-Direc-Pac
Estrés/FaltTi
empo
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
116
es que no se dan cuenta o es la forma de ser de ellos, respecto a
la carga académica, de pronto es más el tiempo que tiene que
invertirle no solo en parte de la universidad si no fuera de ella
y que ese tiempo pues invertido hace que uno se pierda de las
cosas familiares, que a criticar ese tipo de cosas que no tienen
que ver en la vida académica.
4 Pues yo considero personalmente que el estrés que se maneje
que no se sabe cómo llevar pues porque pues nos enfrascamos
en ese algo y no nos damos como la oportunidad de hacer otras
actividades extracurriculares diferentes a la carrera, entonces
digamos como cada cierto tiempo y pues eso también
incrementa como ese estrés que se maneja, en señalar como
dice los compañeros pues los docentes y pues adicional también
a la carga académica que se maneja también los horarios porque
siempre son bastantes temarios en tan poco tiempo entonces
siempre genera una gran carga de estrés grande, frustraciones y
con ello pues esa sensación o ese cambio en nuestro estado
emocional.
Estrés/FaltTi
empo
Estrés/CargA
cad
5 Yo opino igual que mi compañera en cuanto al estrés, pienso yo
que es el que muchas veces nos hace dudar para no sé una
materia que tal vez no seamos buenos de pronto por otros
factores que afectan y el cómo alcanzar las mismas expectativas
Trato/Docent
es-Direc-Pac
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
117
que uno mismo se crea y que los profesores crean pienso yo que
al final pienso yo que al final lo desmotiva a uno.
2 Pues a mí me parece que también da como depresión perder
una materia vacías veces, eso es para uno muy muy duro y que
uno estudia y vuelve a perder y vuelve a perder eso también a
uno le da bastante como que, a deprimirse, también como lo
económico que uno dice ahss el otro semestre no tengo para
pagar, no sabemos cómo pagar y así, eso como que también a
uno le da como depresión.
Estrés/CargA
cad
2 14 Yo pienso que el trato que le dan a los estudiantes durante la
carrera, no solo de parte de los directivos sino de los profesores,
a veces de los mismos pacientes a los que uno se acerca pues
como a dar lo mejor de sí y a veces es frustrante como uno
estudiar, estudiar y estudiar como para que lleguen a tratarlos
como a cualquier persona así y mal. Y otra cosa es que de
pronto uno va muy acostumbrado a tener un buen desempeño
en el colegio y uno llega a la facultad y se pega una estrellada
en cuanto a notas, en cuanto a que de pronto por más que uno
se esfuerce estudiando, no va a tener los mismos resultados
positivos que lograba en el colegio, entonces pienso que en ese
sentido si afecta bastante en cuanto al estado anímico para
afrontar la carrera
Trato/Docent
es-Direc-Pac
Estrés/CargA
cad
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
118
15 Yo también pienso igual que mi compañera, ehh de por si la
carrera es muy difícil y eso también es uno de los factores que
hace que uno llegue a entrar en depresión porque a veces se
acumulan tantas cosas que uno ya siente que la cabeza se le va
a explotar y no quiere hacer absolutamente nada ehh y también
el trato sobre todo de los docentes, ehh de los pacientes, de los
directivos, de todo, cuando uno quiere hacer las cosas y pues
todo lo que uno hace en algún momento está mal o cuando uno
no hace cualquier cosa y lo tratan mal delante de todo el
mundo, ehh son muchas cosas las que hacen que de pronto uno
pueda llegar a sentirse así, aparte que también el ámbito social
ehh digamos en la comunidad universitaria como tal también
influye muchísimo, entonces pues creo que también es uno de
los factores que influyen.
Trato/Docent
es-Direc-Pac
Estrés/CargA
cad
12 Yo pienso que uno de los factores que más influyen es como el
querer dar con una terapia o el querer acertar en cuanto a los
pronósticos y todo eso pues que debemos tener en cuenta y no
poder hacerlo o cuando fallamos que todos pues es como
quedar mal delante de los demás y ante un especialista, también
el horario pues es muy pesado y todo esto que influye con lo
que dicen mis compañeras pues yo creo que es lo que lo lleva a
uno como entrar en depresión
Estrés/FaltTi
empo
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
119
13 Yo creo que lo que decía Sebastián, la presión social que uno
tiene en hacer las cosas bien pues porque es una carrera en la
que uno tiene que ser muy dedicado y pues en la que está en
juego muchas cosas pues la salud de una persona, de... de una
vida y también ehh a lo que la carrera es tan pesada y el no
tener tiempo para hacer otras actividades creo que influye
mucho en que uno llegue a tener depresión.
Estrés/FaltTi
empo
1 ¿Qué
percepción
tiene de sí
mismo?
6 Pues no sé yo me considero una persona ee muy disciplinada,
me considero una persona tolerante, me considero una persona
que siempre trata como de encontrar mmm ósea algo bueno en
las cosas eee no sé, eee que digamos cuando hay algún fracaso
o alguna situación mala, a no ser que sea una emoción
demasiada fuerte o demasiada negativa trato de mantener c
como una buena actitud, como una solución o algo así, eeee no
sé qué más decir.
PercepPositSi
Mismo
8 Ehh bueno yo me considero una persona hechada pa´ lante,
realmente siempre veo las oportunidades, realmente no soy
muy disciplinado pero que siempre busco alguna smanera de
mejorar, que cada vez que comento un error no me retacho el
erro, no digo la cague la cague si no que busco la forma de
mejorar porque soy una persona muy resiliente, digamos la
dificultad que tengo la afronto de manera activa eeee pero a
veces espero, ósea hago mucho por las personas, por todos y a
PercepPositSi
Mismo
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
120
veces no llego a tener lo que espero de las personas y eso me
frustra a veces y ese eso, soy una persona tolerante, paciente,
muy amigable, eee generalmente soy buen estudiante pero a
veces tengo expectativas muy altas de mí que no logro llegar y
ya.
10 Eee bueno pues yo considero que soy una persona muy
disciplinada, me guardo mucho mis cosas, pero sé que tengo
problemas de confianza y pues eso me ha generado también
muchos problemas de todo tipo y pues especialmente en el
desempeño académico.
PercepPositSi
Mismo
9 Ee pues yo me considero una persona que pues es estable
emocionalmente, una persona que es paciente y que es amable,
respecto pues al área académica no sé, me considero pues una
persona responsable.
PercepPositSi
Mismo
3 Eee yo me considero una persona que, pues como que afronta
las dificultades, no se queda estancado, no me gusta que mi
entorno como que se digan mentiras, me gustan las personas
que son sinceras desde un principio y pues respeto esas
personas, respecto a la parte académica pues considero que soy
una persona muy responsable y que trato de cumplir con mis
obligaciones y pues eso sería todo.
PercepPositSi
Mismo
2 12 Yo pienso que pues soy un joven que ha podido lograr pues sus
metas que a pesar de los bajones que he tenido durante la
PercepPositSi
Mismo
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
121
carrera pues he podido lograr llegar a décimo semestre, a pesar
de que no obtuve los mejores resultados como de pronto mis
compañeras, pero que a medida que ha pasado el tiempo cada
vez aprendo más y aprendo a llevar mi tiempo y sobre todo a
sobrellevar estas falencias con las que he tenido para no poder
llegar a un estado crítico así como de pronto muchas
compañeras les pasa que si han entrado en depresión por no
poder.
14 Yo también me considero una persona muy perseverante,
pienso que desde que empecé la carrera no ha sido las cosas
como tan sencillas como lo esperé, pero siento que también se
debe mucho a que me he rodeado de buenos compañeros, he
sabido de pronto aprovechar los profesores que más han sido
amables ehh de pronto también mi familia ha influido mucho en
que me haya ido así bien y lo otro es que me considero muy
buena trabajando en equipo entonces eso también es un factor
muy importante en medicina.
PercepPositSi
Mismo
13 Yo me considero una joven muy persistente también al igual
que mis compañeros, también me considero muy disciplinada,
que lo doy todo de mí para ser una de las mejores y.… que otra
cosa, que también soy muy resiliente porque a pesar de que,
pues en el transcurso de la carrera se me han presentado varias
cosas, o sea que son tristes, he sacado todo adelante.
PercepPositSi
Mismo
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
122
1 ¿Qué piensa
sobre lo que
vive a nivel
educativo,
social y
familiar en
Colombia?
5 La verdad yo pienso que si estamos muy mal en cuanto a nivel
educativo, social, familiar en general en todo porque de por si
pienso que en la sociedad colombiana no se le da tanta
importancia a la salud mental y sobre todo en este tipo de caso
digamos no se uno en el momento de expresarse con los padres
ellos no le dan tanta importancia a la hora de conseguir un
psicólogo a un hijo cuando en verdad lo necesita, y y digamos
pues muchas veces esas experiencias negativas que uno tuvo n
la infancia es a raíz o por culpa de los mismo padres, entonces
pienso yo que si digamos no se le hubieran dado como más
importancia a la salud mental antes uno no tendría que pasar
como por tantas experiencias negativas en la infancia y pues a
lo largo de la vida.
PerceP/Neg/
Colom
6 Yo también considero que hay demasiadas falencias en los tres
aspectos y pienso que eso se ha propiciado porque se ha
normalizado a lo largo de los años bastantes conductas, ósea y
también aparte de que se normaliza se minimizan otras
entonces no se les da la importancia que se les debe da y por
eso cuando ya se podría entrar a tratar la patología es un
poquito más complicado, y también porque, pues no se ehh
pienso que a veces ehh contratar un profesional para que ayude
a las personas es a veces un poquito ósea complicado ósea
como difícil de encontrar porque pienso que para para que se dé
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
123
un adecuado tratamiento se debe generar una adecuada
confianza.
8 Ehh pues yo pienso que la verdad si están muchas cosas mal en
esas tres partes ehh por ejemplo en lo social la la parte que
también afectan mucho a los estudiantes es en el tema de lo
social tanto en las políticas de educación por ejemplo a nosotros
estamos en una universidad privada pero por ejemplo la gente
en las universidades públicas que luchan por un puesto y que no
son no son accequibles porque la universidad no puede dar más
puestos porque el estado no les da los recursos necesarios o por
ejemplo nosotros en universidad privada estamos por ejemplo
pagando un crédito y que las opciones de crédito sean muy
costosos o sea muy difíciles de obtener o con muchos intereses
entonces al final afecta mucho a la persona porque no
solamente afecta al estudiante sino a la familia y si afecta a la
familia también al estudiante en pensar tengo que pagar esto,
tengo que esto y ehh en lo educativo y en lo familiar los
familiares aunque uno esté estudiando la carrera y todo a veces
lo presionan mucho a uno y esperan muchísimo de uno y ehh
eso también lo afecta a uno y por ejemplo en lo educativo
PerceP/Neg/
Colom
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
124
nosotros en la universidad y aunque la universidad nos dice que
nos apoya en todo que tales muy poco hacen sondeos de como
realmente están ehh psicológicamente los estudiantes dicen,
hacen esto pero de sondeos pero ya en últimos semestres o
dicen bueno quien quiere unirse a esto si se siente mal, noo las
personas que se sienten mal muy pocas veces van a decir yo me
siento mal es bueno que vayan y revisen y digan bueno que que
estudiantes se están sintiendo muy mal, no están yendo a las
clases, se están durmiendo en las clases y si eso es lo que yo
pienso y considero.
1 Ehhh bueno, yo pienso que son muchos factores muchas cosas
que bueno desde nivel social eh también resaltar el tema de
corrupción que afecta el nivel educativo, a nivel familiar pues
digamos que a veces la incapacidad de acceder al sistema
educativo ya sea porque no tienen los recursos o porque no
pueden adquirir una mejor calidad de vida y esto los conlleva a
que cada día más se vea ese déficit o esa inconsistencia social
en la calidad de vida de cada persona, pues osn muchos los
factores que que entran en juego pero yo creo que el principal
viene el del mundo estatal por por la gran corrupción que se
encuentra en este momento en el sistema educativo.
PerceP/Neg/
Colom
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
125
2 14 Yo pienso que estamos muy mal en comparación con otros
países, demasiado mal diría yo, ehh las oportunidades para
estudiar, para digamos progresar en cuanto a especialidades o la
facilidad que le dan a las familias para que puedan apoyar a sus
hijos, si está muy disminuidas ehh a veces los jóvenes si
quieren estudiar, que es algo que no se tiene en cuenta pero
pues las familias no los pueden apoyar y no se les da nada para
respaldar esa familia para que así mismo apoyen a sus hijos ehh
socialmente todas las carreas han sido como muy ehh
desvaloradas, ya no se le da la misma importancia a un
profesional ehh ya no se le da el mismo reconocimiento a
alguien que se ha por decirlo así esforzado estudiando 5-6 años
y pues yo siento que si es algo que nosotros también desde la
juventud podríamos realizar un cambio, dándonos incluso el
valor como estudiantes y profesionales que nos merecemos.
PerceP/Neg/
Colom
12 Yo pienso casi similar a mi compañera a nivel pues educativo
Colombia tiene muchas falencias ehh todavía estudiar es para
personas que tienen pues mucho dinero, las personas que
estudian con créditos y esto se ven estancadas en algún
momento porque pues terminan su carrera y deben un montón
de dinero al gobierno, entonces pues en esto, es una falencia
que tiene Colombia. El nivel educativo tampoco es que sea
excelente si lo comparamos con otros países, en cuanto a lo
PerceP/Neg/
Colom
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
126
social y lo familiar, ehh también pues hay muchas falencias
porque ehh pues las personas que son de bajos recursos o que
tienen alguna discapacidad o cosas así todavía tienen como
muchas, estas personas todavía tienen muchas barreras para
poder acceder como a una educación, a una orientación para
llevar pues un nivel familiar bueno, una planificación familiar,
o que los niños, niñas y adolescentes se instruyan en que es
bueno y que es malo, entonces pues yo creo que si todavía en
ese sentido pues estamos en un nivel muy bajito.
13 Yo también creo que estamos como muy mal en esos niveles
porque pues primero, ehh o sea no se tienen todos los recursos
necesarios para que esos niveles estén adecuados, digamos en
cuanto a lo educativo en cuento lo social pues a veces la
sociedad tiene como un pensamiento muy retrógrado y puede
que eso también influya mucho en… como… las personas se
pueden a llegar a sentir y en cuanto a lo familiar también pues
pasa lo mismo, o sea que con la sociedad , aunque pues ha
venido, en las familias se ha venido cambiando un poquito pero
pues ahí siguen en el proceso.
PerceP/Neg/
Colom
15 Yo pienso que también hay como un poquito de déficit en
cuanto al nivel educativo, social y familiar en Colombia,
principalmente el educativo y social ehh porque pues tampoco
es que se hayan como pues gestionado mucho esa parte ¿no?
PerceP/Neg/
Colom
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
127
Pero realmente el déficit si existe y en los niños cuando crecen
o cuando llegan a la juventud se nota muchísimo.
1 ¿Qué visión
tiene usted
sobre el
futuro?
4 Pues no se pensar en el futuro, pues uno verse en el futuro
resulta ser muy estresante ¿no? Porque pues muchas veces esta
como la vaina como de que y que va a pasar ohh si lo voy a
lograr ohh si voy a ser capaz e.t.c e.t.c e.t.c. Sin embargo
también considero que pues hay una frase y es que pienso y
recuerdo mucho que el futuro resulta ser pues una
incertidumbre y en un océano en una incertidumbre ehh pues
que la certeza resulta ser una isla, entonces en ultimas es pues
como sobre llevar eso y pues nunca dejar como esas metas o
esos planes o esos ehh anhelos o sueños por los que uno está
trabajando desde día a día que es como el presente en el que
uno medianamente tiene algo de certeza o certidumbre ehh pues
trabajar por por llegar a construir ese algo, entonces el futuro en
realidad resulta ser una incertidumbre y lo único medio hay ehh
solido es nuestros pensamientos o nuestros anhelos como lo que
uno puede hacer para medio sostenerse.
Evita/Futuro
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
128
8 Entonces como dice mi compañera en el futuro la verdad es
incierto ehh pero gracias a al futuro nosotros debemos el hoy
día a día pensando en el futuro ehh poniéndonos metas y
sueños, metas cosas que nosotros podamos cumplir y sueños
que son expectativas altísimas que queremos lograr y que tiene
la probabilidad muy baja de lograse pero que se puede lograr,
son cosas probables pero no imposibles y que la verdad el
futuro es el que nos da realmente las esperanzas de seguir
adelante porque ehh el futuro es lo que nos hace seguir pero ehh
para poder formar un buen futuro hay que vivir el presente ehh
tener en cuenta que el pasado ya paso que el futuro es incierto y
que el presente es lo que tenemos ahora y que es un regalo por
eso se llama presente.
Evita/Futuro
10 Ehh la verdad pues como decía mi compañera Judy no tengo
muy claro cuál va a ser el futuro porque pues si trabajo todos
los días con el propósito de que sea mejor pero no tengo una
visión del futuro.
Evita/Futuro
9 Bueno en si yo no tengo una idea clara pues sobre el futuro,
pero pues si más o menos se a que quisiera sentirme realizado
pues ehh ya sea pues académicamente como personalmente y
en el mundo laboral pues poder lograr como objetivos que me
vaya trazando ya que no no suelo pensar mucho ósea tan a largo
plazo ehh primero porque pues me gusta trazar las metas
Evita/Futuro
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
129
específicas y a corto plazo y porque pues suele ser ósea
estresante hacer planes tan a largo plazo
3 Ehh pues con respecto al futuro pues yo creo que pues que uno
tiene que vivir más que todo en el presente y pues a veces uno
se traza como unos objetivos y en muchos de los casos se
frustra al no poder pues conseguirlos entonces me parece a mí
que pues pues de mi parte es vivir más que todo en el presente y
ehh pues estar a la expectativa de cada ósea de un cambio
nuevo que pueda llegar a dar la vida y ya. Ehh pues con
respecto al futuro pues yo creo que pues que uno tiene que vivir
más que todo en el presente y pues a veces uno se traza como
unos objetivos y en muchos de los casos se frustra al no poder
pues conseguirlos entonces me parece a mí que pues pues de mi
parte es vivir más que todo en el presente y ehh pues estar a la
expectativa de cada ósea de un cambio nuevo que pueda llegar
a dar la vida y ya.
Evita/Futuro
5 Ehh en cuanto a la visión del futuro yo estoy de acuerdo con mi
compañero yo la verdad prefiero trazarme metas a corto plazo
porque pues no sé al momento en que me trazo metas a largo
plazo me genera como un poco de incertidumbre y digamos
decepción no poder lograr grandes cosas que que yo sé que
Evita/Futuro
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
130
pues es importante tenerlas hay en cuenta, tenerlas hay
presente, pero, pero, prefiero evitar ese tipo de frustraciones y y
cumplir a corto plazo.
2 12 Yo creo que, pues el futuro es un poco incierto, pueda que
mejoremos o que desmejoremos, pero yo espero que dentro de
mí y yo creo que todos mis compañeros piensan que ojalá el
futuro sea prometedor para todo el mundo tanto pata la gente
que está enferma, como para la gente que tiene mucho para dar,
pienso que ojalá en algún momento pues todo sea equitativo,
que todos podamos cumplir las metas que tenemos propuestas y
que nuestros hijos y nuestros nietos pues tengan una buena
calidad de vida.
Evita/Futuro
15 Yo pienso que el futuro también depende de cada uno, digamos
que las cosas ehh totalmente son cambiantes todo el tiempo,
todos los días y no podemos esperar como a que pasen solas
ehh, sino que uno pues como que trabaje por algo ¿sí? como
que ehh uno se esfuerza por las cosas que quiere y que cuando
llegue el momento uno sepa digamos guiar ya sea a nuestros
hijos, nuestros familiares, a nuestros pacientes ehh pues por las
cosas que realmente les van a ser bien en cada momento.
13 Yo creo que Alejandra tiene razón, pero también creo que
digamos en un país como Colombia si no tenemos las
condiciones por más de que nos esforcemos no, o sea no, no
Percep/Neg/
Oportunidade
s
PERCEPCIÓN DE DEPRESIÓN
131
vamos a tener un buen futuro, ehh entonces tal vez nos vaya
bien tal vez no, ehh digamos soy una de las personas que creen
que me va a ir mucho mejor si me voy del país entonces pues
eso, eso es lo que pienso.
14 Yo pienso que la parte del esfuerzo personal para hacer un
cambio, el esfuerzo colectivo sirve mucho más que un esfuerzo
personal y si bien ese esfuerzo colectivo se logra con el
esfuerzo personal de muchas personas, hasta que no haya un
cambio como de mentalidad siento que de nada va a servir qué
tanto se esfuercen las personas porque pues igual las
oportunidades como dice Sebastián, uno ve que de pronto tiene
mejor futuro o es más fácil conseguir un mejor futuro en otro
país entonces siento que esa es la parte que no nos deja como
prosperar acá en Colombia, que siempre nos fijamos también
solo en las oportunidades de otro país y no buscamos como
lograr un cambio en el nuestro, entonces siento que eso también
debería ser como una forma de trabajar en nuestro país.
Percep/Neg/
Oportunidade
s
Nota. Fuente, los investigadores