pei - 2021
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PEI - 2021
Nuestra Escuela ofrece:
Promoción del desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes
Escuela con una mirada orientada a la mejora de los procesos pedagógicos
Ambiente armónico, saludable, participativo y de respeto entre los miembros de la comunidad Fomento del uso de la tecnología de la información y la comunicación.
Edición MAYO 2021
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INTRODUCCIÓN
El PEI de la Escuela Navidad es un proyecto que se está desarrollando a lo largo de
los años con la participación activa de padres, apoderados, personal docente,
asistentes de la educación, a través, de un trabajo en equipo con reuniones técnicas,
aplicación de cuestionarios, encuestas de opinión considerados como instrumentos
de planificación y orientación educativa. Definiendo la identidad y sello de la escuela
como una línea de desarrollo que se concebirá a mediano y largo plazo permitiendo
reforzar principalmente el desarrollo personal y la formación valórica de los
educandos.
Este modelo educativo debe ser incorporado en la comunidad y evidenciarse a
través de la participación activa de todos los actores con transparencia y éxito, con el
fin de permanecer como escuela efectiva en el tiempo al servicio de la educación
pública; de manera que será revisado y actualizado permanentemente, manteniendo
la flexibilidad que busca mejorar aquellos aspectos que lo ameriten.
Si bien nuestro PEI es la carta de presentación de la Escuela, éste se vincula con
el PADEM (plan anual) PME y PIE permitiendo concretizar los objetivos, las
estrategias, las acciones a cumplir en virtud de nuestros sellos y metas institucionales.
Nuestra escuela se auto declara como el medio y la oportunidad para que niños
y niñas observen el futuro con esperanza, expectativas reales de avance, superación
en lo personal y lo social. Nos reconocemos con sencillez como una comunidad
comprometida al servicio de nuestros educandos y con el permanente desafío de
vincularnos estrechamente con nuestros apoderados, no sólo en la tarea que
demanda enseñar sino que además en la mejora y enriquecimiento del clima de
convivencia en nuestra escuela; es así que en este afán nos concentramos en
colaborarnos realizando el trabajo con participación y dedicación propendiendo a
facilitar la asimilación de conocimientos, el desarrollo de habilidades, actitudes,
valores y las destrezas necesarias que permitan el crecimiento de nuestros niños y
niñas, redoblando nuestros esfuerzos con aquellos que tienen condiciones de
desarrollo diferentes, ya sea, que se perciben en desventaja o que avanzan más
rápido que sus compañeros, dando sentido a los nuevos paradigmas que orientan a
la inclusión con especial énfasis en la educación de las emociones.
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CONTEXTO
INFORMACION INSTITUCIONAL
ESTABLECIMIENTO Escuela Navidad
RBD 3913-6
DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO
Trehualemu Km 10
COMUNA El Carmen
TIPO DE ENSEÑANZA Parvulario y Básica
DEPENDENCIA Municipal
FONO 9-75636172
E-MAIL [email protected]
Nº DE DOCENTES
Nº DE ASISTENTES DE LA EDUCACION
10
JEFE DE UTP Douglas Marticorena Navarrete
DIRECTORA Y ORIENTADORA Jacqueline Villa Valdebenito DOCENTES
1 Educadora Diferencial Nelia Fuentealba Manríquez
2 Educadora Diferencial Ximena Flores Mortecinos
3 Educación General Básica Myleni Carrasco Monsalve
4 Educación General Básica Susana de las Mercedes Henríquez
5 Educación General Básica Mauricio Contreras Salazar
6 Educación Física Bernardo San Martín Molina
7 Motricidad y Danza Andrea Medina Morales
8 Educación General Básica Sandra Rodríguez Moreno
9 Educación General Básica Hesmita Troncoso Salazar
10 Educación General Básica Camila Vásquez Rodríguez
11 Educación General Básica Claudia González Guzmán
12 Educación general Básica Marcelo Rodríguez Guiñez
13 Inglés Daniel Sandoval Mejías
14 Educadora de Párvulo Soledad Pasten Fierro
15 Educadora de Párvulo María Eliana Pulgar
16 Educadora de Párvulo Orianna Hernàndez Mardonez
17 Educadora Diferencial Carolina Ortiz Millar
18 Educadora Diferencial Lucila Troncoso
19 Educación General Básica Jeannette Valverde Aparicio
21 docentes con Jefe UTP y Directora
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La escuela atiende en la actualidad con 126 estudiantes distribuidos en cursos
simples de Primer nivel de Transición a Octavo básico. En conjunto, la dupla
directiva orienta y señala las directrices para el trabajo académico e integral de
todos los docentes de asignatura además del apoyo permanente de las
educadoras diferenciales, quienes en colaboración con asistentes entre ellos
los fonoaudiólogos, psicopedagoga, trabajadora social y psicóloga contribuyen
especialmente al desarrollo del Proyecto de Integración Educativa.
Nuestro establecimiento se encuentra adscrito a la SEP. Entre las acciones
orientadas con estos recursos al apoyo de los estudiantes se ha implementado
desde el año 2002 el PIE, Programa de Integración Escolar; enmarcado en el
decreto 170 y más recientemente, el decreto 83, absorbiendo las Necesidades
Educativas Especiales (NEE) de aproximadamente un 30 % de estudiantes,
permitiendo que reciban el apoyo para lograr su desarrollo en forma integral.
En este sentido nuestra reflexión permanente se fundamenta en la diversidad
presente en el aula; por lo que nuestra labor se enfoca EN LAS VARIADAS
ESTRATEGIAS QUE PERMITAN LOGRAR LA ASIMILACIÒN DE LOS
APRENDIZAJES, moldeando el quehacer pedagógico con la adición de los
estímulos afectivos.
Nº DIAGNÓSTICO NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
TEL Trastorno Especifico del Lenguaje
DEA Dificultad Específica del Aprendizaje
FIL Funcionamiento Intelectual Limítrofe
TDA Trastorno Déficit Atencional Transitorios
Nº DIAGNÓSTICO NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
DIL Deficiencia Intelectual Leve
TEA Trastorno del Espectro autista.
45 ESTUDIANTES EN TOTAL
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Siempre con una mirada inclusiva en la propuesta, brindamos una variedad
innovadora de talleres artísticos y culturales. Esta importante oferta de talleres
se ha basado en los intereses de nuestros propios estudiantes y pretende
consolidarnos como una escuela preocupada de mejorar los procesos
pedagógicos y mantener un ambiente armónico y participativo con el desarrollo
de habilidades y conocimientos.
Importante es mencionar que desde el año 2012, impartimos inglés en todos
los niveles; desde pre-kínder a 8º básico.
La mayoría de nuestros alumnos provienen de sectores rurales aledaños como
Castañal, Huemul, Los Puquios, Capilla Norte, Capilla Sur, Los Riscos; sin
embargo y estando emplazados en un sector rural; también acogemos a
estudiantes del sector urbano y son todos ellos trasladados gratuitamente con
recursos dispuestos, a través de la gestión municipal.
Sus familias son eminentemente vulnerables, de manera que cobra especial
relevancia la disposición y compromiso de nuestros funcionarios, en especial
por los imprevistos.
En el contexto medioambiental para la sustentabilidad, nuestra escuela ha sido
certificada en NIVEL DE EXCELENNCIA y se encuentra en proceso de
implementar un PUNTO VERDE. En este mismo contexto, el año 2020 ,hemos
sido reconocidos a nivel nacional por la Superintendencia de educación ;
Supereduc como uno de los 12 establecimientos considerados como un
“SEMILLERO DE BUENAS IDEAS”.
En el área de las TICS, hemos destacado por la temprana incorporación de
plataformas digitales tales como LIRMI, Carácter Games y Matific, agregando
ahora una alianza con SANTILLANA, a través, de un programa que fortalecerá
especialmente el área de Lenguaje con LOQUELEO Y LECTOPOLIS. Todos
estos programas fortalecen nuestro quehacer pedagógico y el desarrollo de
habilidades en el área de Lenguaje y Matemáticas, lo que nos ha visibilizado a
nivel regional.
Nuestras dependencias actuales cuentan con los espacios educativos y
recreativos necesarios para el desarrollo de nuestros estudiantes. Contamos
con tres sectores; Dos pabellones donde se ubican las oficinas, sala de
profesores, comedor, una sala pequeña de PIE para sus recursos y salas de
clases de la enseñanza básica. El tercer sector contempla Biblioteca,
Educación Parvulario, los servicios higiénicos y el gimnasio techado que no
solo permite la adecuada clase de Educación Física, pues está siempre
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disponible al sector de Navidad y a la comuna entera de El Carmen para
diversas actividades recreativas, extraescolares y de orden académico.
RESEÑA HISTÒRICA
La Escuela Navidad nace a inicios de la década del sesenta como una
necesidad de la comunidad en general de crear un centro educativo para sus
hijos, nietos y sobrinos que aumentaban considerablemente la población en
edad escolar, quienes debían caminar grandes distancias para acceder a la
educación primaria impartida por el estado y que se ofrecía en las escuelas
aledañas de Trehualemu, Temucutillo, San Isidro y El Carmen que distaban
muchos kilómetros.
Nace a la vida pública en el año 1960 según documentos, siendo su
primera maestra la profesora Silvia Rodríguez con una matrícula de 75 alumnos
distribuidos de 1° a 4° año preparatoria y que en los años siguientes se
incrementó hasta el 6° año preparatoria.
En su transitar se han visto pasar un sin número de profesores que
marcaron una huella desde aquellos tiempos; al 2021 nuestro equipo es de 21
docentes y 9 asistentes además de Fonoaudióloga, psicóloga y trabajadora
social para atender una matrícula de 126 alumnos distribuidos desde el primer
nivel de transición al octavo año básico.; bajo la dirección de su Directora
Jacqueline Marlene Villa Valdebenito.
La infraestructura se ha visto incrementada en varias etapas, la primera
construcción fue un pabellón muy rústico de tabique y madera con techo de
tejas, con aportes de los padres y apoderados de aquellos tiempos, dando vida
a dos salas de clases para atender a los 75 niños con un solo profesor. La
segunda etapa de construcción se culminó a fines de la década del sesenta y
fue un pabellón de madera con techo de zinc que cobijó a alumnos de 4 cursos
y una oficina para el director, un tanto más confortable que la anterior y que
atendió toda su matrícula con cursos individuales con igual cantidad de
profesores.
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La tercera etapa de construcción también fue un pabellón de 4 salas de
clases de madera con techo de pizarreño en la década del setenta para
albergar los alumnos de 7° y 8° año básico y trasformar el primer edificio
construido en un comedor para todos los alumnos que recibían alimentación
escolar de JUNAEB.
Durante muchos años el Centro de Padres y Apoderados motivados por contar
con mejores espacios para que aprendieran sus hijos realizaron campañas
solidarias y de trabajo para lograr los recursos materiales y económicos
necesarios para cumplir los objetivos que se proponían como organización
para apoyar la gestión de la escuela y del estado.
En el año 1992 la escuela fue dotada de energía eléctrica, anhelada
necesidad que facilitó y mejoró la calidad de vida de la comunidad educativa,
favoreciendo las prácticas, estrategias y metodologías con el uso de la
tecnología que benefició los procesos de aprendizaje en favor de todos los
niños de la escuela. También se logró la extracción de agua de los pozos con
sistemas de bombas con clorador para hacer más seguro su consumo y se
higienizó el sistema de baños.
Las salas de clases construidas desde los años 60 en adelante aún se
mantienen en perfectas condiciones de uso, complementándose para atender
actualmente la matrícula, con salas de integración, salas de primer y segundo
nivel de transición, biblioteca, comedor para los niños, comedor para los
profesores, servicios higiénicos y un gran gimnasio que fue inaugurado en el
mes de septiembre del año año 2016. Se adosa a esta infraestructura juegos
infantiles y máquinas de ejercicios para uso de la comunidad.
Durante el año 2018 se impulsa un proyecto de colaboración entre la
comunidad de la escuela y los apoderados, el cual, se hace cargo del
mejoramiento de los espacios físicos del establecimiento. Ese mismo año se
termina la construcción de un invernadero de alta tecnología para entregar de
mejor forma el taller de Huerto escolar e impulsar el desarrollo agrícola en
nuestro sector concretando la instalación del segundo Invernadero a fines del
año 2019 con el propósito de potenciar nuestro sello y vincular el aprendizaje a
espacios reales de trabajo que además enriquecen la cultura propia de la
comunidad.
El año 2020 fue de gran aprendizaje. Nos capacitamos utilizando diversas
plataformas y fuentes, sin perder la motivación y la muestra de compromiso
permanente. Desarrollamos mecanismos impensados de comunicación con
nuestros estudiantes y trabajamos desde los primeros meses de manera
organizada para lograr un retorno voluntario en noviembre.
Este año 2021 sigue siendo un escenario complejo , pero cada día avanzamos
convencidos de que estar en la primera línea solo fortalece y dignifica nuestra
labor diaria en directo beneficio de nuestros estudiantes y sus respectivas
familia.
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OFERTA EDUCATIVA ESCUELA
NAVIDAD
PLAN ESTUDIO ENSEÑANZA BASICA
PLAN ASIGNATURAS 1º a 4º 5º y 6º 7º y 8º
Lenguaje y Comunicación 8 6 6
Matemática 6 6 6
Historia Geografía y Ciencias Sociales 3 4 4
Artes Visuales 2 1.5 1.5
Música 2 1.5 1.5
Educación Física y Salud 4 2 2
Orientación /Consejo de Curso 1 1 1
Tecnología 1 1 1
Religión 2 2 2
Idioma extranjero :Inglés - 3 3
Ciencias Naturales 3 4 4
Horas de libre disposición (Talleres) 6 6 6
Horas Jec 38 38 38
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OTROS ANTECEDENTES
IVE SINAE
1ª PRIORIDAD 2ª PRIORIDAD 3ª PRIORIDAD NO VULNERABLES
SIN INFORMACIÓN MATRÍCULA % IVE
2014 92 9 11 3 0 115 97,39
2015 96 16 5 2 0 119 98,3
2016 98 14 4 0 0 116 100
2017 87 14 2 5 0 108 95,4
2018 92 4 1 4 0 101 96,04
2019 101 1 1 2 0 105 98,10
2020 92 4 1 5 0 102 95
2021 94 7 0 4 0 105 96
RESULTADOS SIMCE 2º BASICO 2013 2014 2015 2016 2017 * 2018* 2019
Lectura 265 266 214 - - - -
4º BÁSICO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Lectura 248 243 267 273 214 263 263
Matemática 227 249 278 280 224 251 262
Ciencias 232 - - - - - -
6º BÁSICO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Lectura 238 236 227 211 - 268 -
Matemática 219 234 236 202 - 250 -
Ciencias - - 242 219 - 252 -
8º BÁSICO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Lectura 262 249 238 - 215 - 270
Matemática 238 252 227 - 218 - 289
Ciencias - 240 257 - 233 - 268
*SE REEMPLAZA POR EVALUACIÓN PROGRESIVA
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RESULTADOS OTRAS
EVALUACIONES
EVALUACIÓN PROGRESIVA SEGUNDO BÁSICO:
AÑO ADECUADO ELEMENTAL INSUFICIENTE
2017 23,1 % 53,8 % 23,1 %
2018 28,6 % 71,4 % 0 %
2019 40% 60% 0%
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SELLOS EDUCATIVOS Promoción del desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes
Las estrategias, técnicas y recursos que utilizamos para trabajar los contenidos y
alcanzar los objetivos deberán ser adecuados a la clase de objetivo, es por ello, que
consideramos la relevancia de cada estilo de aprendizaje como un molde que
determina nuestro quehacer pedagógico, observando las dificultades de nuestros
estudiantes para reorientar su apoyo permanente. Nuestro propósito es enseñar,
proponiendo alternativas variadas para que el alumno conozca, experimente, pruebe,
participe en instancias de socialización entre sus pares, con el fin de promover su
crecimiento actitudinal y con ello su desarrollo personal.
Es también una meta orientar el desarrollo de la capacidad de ejercer los derechos,
la habilidad para pensar críticamente, comunicarse, respetar opciones distintas de la
propia, cooperar, negociar, resolver problemas y la toma de decisiones responsables.
Escuela con una mirada orientada a la mejora de los procesos pedagógicos
Uno de los desafíos permanentes de nuestra comunidad educativa es la calidad integral de los procesos pedagógicos que impactan en los aprendizajes. Lo que implica materializar crecientemente los principios tales como la equidad, la colaboración, la integración social, la inclusión, la interculturalidad, etc., con miras a potenciar procesos de enseñanza y aprendizaje significativos y de calidad en el mediano y largo plazo. Estamos haciendo grandes esfuerzos por diversificar nuestras estrategias de enseñanza e incorporando nuevas metodologías como el ABP. Ambiente armónico, saludable, participativo y de respeto entre los miembros de la comunidad.
Nuestra comunidad educativa busca fomentar un desarrollo armónico e integral de los alumnos en relación con sus pares y profesores. Fomentando en estos espacios la confianza y el respeto, donde ayudamos a los alumnos a desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que adquieran gradualmente un sentido más profundo de la responsabilidad, respeto hacia los demás y a su medio ambiente. Fomento del uso de la tecnología de la información y la comunicación.
Promover en las practicas pedagógicas de los docentes y en el quehacer formativo de nuestros estudiantes, el uso permanente de las TICS, con la finalidad de diversificar y optimizar las estrategias y metodologías propias del proceso de enseñanza - aprendizaje.
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SELLO MEDIOAMBIENTAL
Somos una escuela inserta en una comunidad que se identifica con las tradiciones del
campo.
El cuidado de nuestro entorno se ha convertido en un imperativo.
Entendemos que nuestro rol es educar a la población en este y muchos otros sentidos.
Es por ello que desde el 2015 contamos con una certificación medioambiental de
SNCAE (Sistema Nacional de Certificación Ambiental), la que hemos integrado en
todas las acciones vinculadas a nuestro PEI y por tanto a nuestro PME (Proyecto de
Mejoramiento Educativo).
Tenemos varios talleres cimentados en esta temática que se encuentran
estratégicamente vinculados. Es así por ejemplo que hemos ofrecido a nuestros
estudiantes, pertenecer a Taller de Huerto, Cocina saludable, Deporte, Ciencia
experimental y Salud; de modo que se fortalezca el valor por los productos saludables
con conductas adecuadas de actividad física. Además hemos instaurado una cultura
de consumo de alimentos más naturales mediante el funcionamiento de un Kiosco
Tipo A; nomenclatura otorgada por el Ministerio de Educación, de acuerdo con lo que
se ofrece.
Cada año al celebrar las efemérides y en concordancia con nuestro Plan de Gestión
de Convivencia realizamos actividades al aire libre y damos énfasis al cuidado y
revalorización de nuestros recursos además de fortalecer implícitamente diversos
valores y actitudes tales como el respeto, responsabilidad, autonomía, resiliencia entre
otros.
SELLO General
Escuela que promueve el desarrollo intelectual, integrando
las tradiciones culturales, la vida saludable, el respeto hacia
el entorno y la utilización de la tecnología que favorecen la
calidad de los aprendizajes.
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MISIÓN
Brindamos una educación integral y de calidad, donde se
cultiva el desarrollo de actividades físicas, artísticas y
culturales; incorporando el uso de la tecnología, bajo un clima
de convivencia escolar armónico que promueve la asimilación
de valores, como el respeto en todas sus dimensiones mediante
un liderazgo pedagógico cercano, orientando a la formación
de un estudiante responsable y comprometido con su
aprendizaje para continuar sus estudios.
VISIÓN
Lograr una educación de calidad, brindando oportunidad a
todos los estudiantes durante la trayectoria escolar con una
enseñanza efectiva, una organización y un ambiente escolar
inclusivo y participativo, para formar personas con valores que
sean un aporte a su comuna y al país.
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GESTIÓN ORGANIZATIVA
Objetivo estratégico: Dimensión liderazgo.
Implementar prácticas evaluativas que permitan analizar los resultados de aprendizaje
de los estudiantes en las asignaturas de lenguaje, matemática, ciencias naturales e
historia, para la instalación y ajuste de estrategias pedagógicas, búsqueda de mejores
resultados y el cumplimiento de las metas del PEI, inserta en el contexto actual
considerando los OA Priorizados.
Objetivos específicos:
1. Sistematizar y consolidar procesos de diagnóstico, planificación, implementación
y monitoreo de los Resultados de Aprendizaje de los Estudiantes.
2. Organizar la información de forma ordenada y de fácil acceso en plataformas
digitales.
3. Desarrollar un liderazgo efectivo con énfasis en lo técnico pedagógico.
4. Implementar estrategias institucionales para la orientación de las trayectorias
educativas de los alumnos y de las alumnas.
5. Cumplir con las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento Educativo.
6. Desarrollar y potenciar estrategias pedagógicas que potencien el desarrollo
intelectual de los estudiantes.
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Objetivos estratégicos: Dimensión Gestión Pedagógica.
1.- Generar prácticas que apunten al desarrollo de procesos pedagógicos efectivos, considerando las directrices del ministerio respecto a la situación actual, la recuperación de aprendizajes en modalidad presencial o remota, incorporando diversas metodologías y estrategias de enseñanza, que permitan mejores resultados de aprendizaje y estudiantes más autónomos académica y emocionalmente. 2.- Fortalecer e implementar el sello agroecológico de nuestra escuela presente en el PEI, a través de diversas acciones relacionadas con la agricultura sustentable, la ecología y el reciclaje, considerando la participación de toda la comunidad educativa, para lograr estudiantes con identidad cultural, uso de tecnologías y valores relacionados con el medio ambiente.
Objetivos específicos:
1. Sistematizar procesos que aseguren la calidad de las prácticas docentes, con
énfasis en las estrategias de enseñanza.
2. Desarrollar y sistematizar procedimientos para el acompañamiento y análisis
de la acción docente en el aula.
3. Sistematizar mediciones de los procesos técnicos y pedagógicos.
4. Sistematizar un sistema común de planificación y organización de la enseñanza.
5. Implementar estrategias en común que aseguren un aprendizaje de calidad.
6. Potenciar el desarrollo de diferentes habilidades, contribuyendo a la formación
integral del alumno y de la alumna.
7. Diseñar prácticas de preparación de la enseñanza, que contemplen
estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los alumnos y las
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alumnas, que promuevan la comprensión lectora y la resolución de problemas
optimizando el tiempo y los recursos didácticos disponibles.
8. Potenciar la capacitación docente para mejorar las estrategias de evaluación.
9. Potenciar el sello agroecológico de la escuela a través de la incorporación del uso
de las tecnologías y las ciencias en el cultivo de la tierra.
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Objetivo estratégico: Área Convivencia Escolar.
Implementar prácticas que promuevan la formación valórica e intelectual de los
estudiantes relacionados con autoestima académica y motivación escolar,
participación y formación ciudadana, clima de convivencia escolar y hábitos de vida
saludable, a través, de un plan que contenga diversas acciones, para que los
estudiantes puedan desarrollar mejores actitudes con resguardo socioemocional y
fortalecimiento del vínculo familiar.
Objetivos específicos:
1. Fortalecer la formación valórica y participación ciudadana de nuestros estudiantes.
2. Potenciar la resolución pacífica de conflictos.
3. Generar espacios de reflexión estudiantil, que permitan prevenir episodios de
violencia escolar y Bullying.
4. Favorecer la inclusión como una respuesta a la diversidad entre todos los
estudiantes, mejorando la calidad de una educación para todos.
5. Vincular a los padres y/o apoderados en el proceso educativo de sus hijos o
hijas, con el fin de apoyar sus aprendizajes curriculares y formativos.
6. Realizar actividades que favorezcan la vida saludable con énfasis en los
indicadores de desarrollo personal y social.
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Objetivo estratégico: Área recursos.
Generar procedimientos de organización y planificación de recursos educativos que
permitan implementar las actividades lectivas, el mejoramiento de la comprensión
lectora, matemáticas y el uso pedagógico de las tecnologías de la información y
comunicación, a través, de espacios como el CRA y las adecuación de las salas de
clases que incluya material tecnológico adecuado.
Objetivos específicos:
1. Optimizar el uso de los recursos tecnológicos y educativos en función de los
aprendizajes de todos los estudiantes.
2. Generar una buena administración de los recursos administrativos y financieros
de la escuela.
3. Mejora la lectura a través de la reestructuración del CRA que potencie el hábito lector.
4. Implementar los espacios educativos con los recursos didácticos necesarios
para optimizar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Mejorar la calidad de la educación que entregamos como establecimiento
contando con los recursos que aseguren una mejora continua de los
aprendizajes y el uso de las TIC.
6. Fomentar el uso de softwares educativos que potencien el desarrollo intelectual.
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Objetivo Estratégico: Área resultados.
Determinar estrategias remediales a partir de los resultados obtenidos en
mediciones realizadas tanto en resultados de aprendizaje, como resultados
educativos e indicadores de desarrollo personal y social para tomar decisiones e
implementar acciones que conlleven a la mejora de los resultados obtenidos.
Objetivos específicos:
1. Elevar los resultados en las pruebas de medición nacional, específicamente en
el SIMCE, aumentando en a lo menos en 5 puntos.
2. Mantener los índices de eficiencia interna.
3. Mejorar los niveles de satisfacción de los diversos estamentos de la
comunidad educativa.
4. Mejorar los resultados de los otros indicadores de desarrollo personal y
social.
5. Movilizar al 70% de los estudiantes al nivel adecuado ( medio alto y alto) en
los resultados de aprendizaje.
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Organigrama
JEFE DE UTP
ALUMNOS
DOCENTES
APODERADOS
CRA ENLACECONVIVENCIA
ESCOLARCOORDINADORES
TECNICOS
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Gestión Escolar de Calidad
La Escuela Navidad de El Carmen, es un centro de educación pública con sello
agroecológico, que desarrolla un Proyecto Educativo, basado en la adquisición de
valores, la participación de toda la comunidad escolar, la atención a la diversidad y
la calidad educativa.
Su norte principal es potenciar el desarrollo educativo de los estudiantes,
entregando una educación integral y de calidad. Con un cuerpo docente motivado
y comprometido en su quehacer pedagógico.
Este quehacer pedagógico encuentra su máxima expresión en el desarrollo de un
sistema de clases con una modalidad integrada por niveles o ciclos y prácticas
pedagógicas variadas que permitan que los estudiantes aprendan y se desarrollen,
según su ritmo y estilo de aprendizaje, sus competencias habilidades y su talento
innato.
Se desarrollan e implementan teniendo como guía para el desarrollo de los objetivos
de aprendizaje determinados por el Ministerio de Educación, con el fin de favorecer
un ordenamiento del currículum y de coordinar actividades en conjunto por ciclos de
los docentes.
Se cuenta con un programa PIE en funcionamiento para la atención al desarrollo de
todos los estudiantes que presentan necesidades educativas diferentes contando
con el apoyo desde la edad preescolar hasta octavo básico.
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Calidad de los Aprendizajes La calidad educativa puede tener diversas acepciones, pero, aspirar a alcanzarla
debe ser considerado un derecho ciudadano en una sociedad democrática. Se
entiende que una educación de calidad con equidad es aquella que proporciona a
todo los estudiantes las competencias y herramientas que le permitan incorporarse
con éxito a la vida adulta y seguir aprendiendo a lo largo de la misma; pero, también,
la que los prepara para analizar, de forma crítica, las condiciones del entorno físico,
social, laboral y relacional, para, así, contribuir a su transformación hacia mayores
logros de felicidad personal, bienestar y justicia social.
Con el fin de impartir una educación de calidad y equidad este establecimiento
distribuye los saberes socialmente significativos, conservando la identidad rural en
la que estamos enmarcados. Desde esta perspectiva, se destaca el reconocimiento
al quehacer docente, el trabajo en equipo, la participación y compromiso de padres
y/o apoderados, el desempeño de los alumnos y las alumnas, la aplicación eficaz
del currículum y la comunicación de los integrantes de la institución, estableciendo
que no se puede estimar el desempeño de uno sin considerar conjuntamente lo
que hace el otro.
Proyecto Curricular
El Proyecto curricular de la Escuela Navidad de El Carmen está enfocado en los
Planes y Programas dependientes del MINEDUC. Además, de los procedimientos
legales de evaluación de los aprendizajes. Su sistema de enseñanza se basa en el
aprendizaje diferenciado por cursos y asignaturas presentes en las Bases
curriculares. Esta estrategia permite respetar los ritmos de aprendizaje y potenciar
los talentos para, así, entregar una educación integral al contar con talleres electivos
incorporado en la JEC y nuestro PME. También, se incorporan rincones temáticos
para los estudiantes de Educaciòn Parvularia, programa de autonomía para los
docentes en el tratamiento de las Unidades y contenidos, al interior del aula;
Sistema de apoyo pedagógico por ciclos; programa de acompañamiento al aula;
desarrollo del idioma inglés desde pre kinder a Octavo.
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Modelos de Enseñanza La búsqueda de un modelo perfecto que resuelva todos los problemas educativos
está en contra de la realidad educativa en el aula, pues la existencia del modelo
único por muy atractivo que este se presente a primera vista, es una utopía ya que
no hay un modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje
que presentan nuestros estudiantes.
Nuestro establecimiento, permite que los docentes busquen los modelos que les
parecen más eficaces teniendo en cuenta la diversidad con la que nos encontramos.
Proponemos los principales lineamientos que conllevan a la utilización de modelos
de estrategias didácticas en todas las asignaturas, de investigación en Ciencias e
Historia, de utilización del diálogo en Lenguaje y del método COPISI en
Matemática., además de enfatizar lo importante que es la muestra permanente de
afecto con el propósito de motivar su aprendizaje y el desarrollo de habilidades.
Planificación de la Enseñanza
En el establecimiento la Planificación de la Enseñanza se refiere tanto a la disciplina
que enseña el profesor o profesora, como a los principios y competencias
académicas necesarios para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. A
través de los Profesores de ciclos se pretende contar con una Planificación Anual
con una Red de Contenidos curriculares con el propósito de comprometer a todos
sus estudiantes con los aprendizajes, dentro de las particularidades específicas del
contexto en que dicho proceso ocurre, es decir, de los objetivos de aprendizaje y
contenidos definidos; entendidos como los conocimientos, habilidades,
competencias, actitudes y valores que sus alumnos y alumnas deben alcanzar para
desenvolverse en la sociedad actual.
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Las estrategias pedagógicas se desarrollan en las planificaciones que realizan los
distintos Docentes, basados en las habilidades y competencias a desarrollar por los
estudiantes. De esta manera, los desempeños de un docente se demuestran a
través de las planificaciones organizadas considerando los OA priorizados bajo el
contexto actual y en la efectividad de éstas, en el desarrollo del proceso de
enseñanza- aprendizaje en el aula, en la pesquisa de los resultados para su
posterior análisis toma de decisiones y planes remediales enfatizando la modalidad
de retroalimentación centrada en un aspecto a la vez.
Evaluación de Aprendizajes
Evaluar el progreso de los alumnos y de las alumnas es fundamental en una
enseñanza centrada en los niveles de logros y los avances que obtienen los
estudiantes. Sólo, a través de la evaluación del aprendizaje, los profesores y las
profesoras pueden identificar si los alumnos o las alumnas han logrado los objetivos
de una unidad o clase e identificar cuáles son los proceso de enseñanza que no
están siendo efectivas y así modificar las estrategias de enseñanza propuestas.
Tenemos un sistema de evaluación diagnóstica al inicio; de proceso (intermedia) y
término del año escolar, que nos entrega los resultados para elaborar los Planes de
mejoramiento de cada año, así como también un sistema que permite identificar y
derivar a los estudiantes con necesidades educativas diferentes, entendiendo que
la evaluación formativa es una constante que nos desafía a la diversificación de los
instrumentos utilizados para la detección de debilidades y posterior uso para la
mejora de los aprendizajes.
Finalmente, es relevante que estos criterios sean coherentes con las metas
propuestas por el currículum nacional, para asegurar que los aprendizajes de los
estudiantes sean equitativos y comparables a los estudiantes de otros
establecimientos del país.
pág. 25
Crecimiento: Desarrollo Institucional
Esta institución ha evolucionado positivamente en el tiempo. Así, desde hace un
tiempo hemos aumentado su matrícula en forma sostenida, con alumnos y alumnas
provenientes de todas los sectores aledaños sumado a un atractivo Proyecto
Educativo que tiene como eje central la calidad en el proceso educativo, formando
personas que continúan estudios en diferentes lugares de la comuna. Además, de
los diversos convenios y redes de apoyo con los que contamos hoy.
En el último tiempo se han agregado espacios que motivan y estimulan al
aprendizaje; refiriéndonos a nuestro segundo invernadero de alta tecnología, la
adquisición de nuevos dispositivos tecnológicos y la implementación de un
laboratorio de ciencias para enfocar nuestros esfuerzos en el desarrollo de
habilidades científicas que complementan el desarrollo integral de nuestros
estudiantes, además de la incorporación de la metodología basada en proyectos
que propenden a la interdisciplinariedad.
Mejoramiento de Resultados
En cuanto a resultados SIMCE estos se han mantenido fluctuantes en el tiempo,
reconociendo un avance significativo en el cuarto año, en los otros niveles nos
genera un desafío inmenso de mejora, tanto en nuestras estrategias de enseñanza,
como en las acciones a considerar como Plan de Mejoramiento que genere
lineamientos comunes a toda nuestra comunidad educativa.
Respecto de Evaluación Progresiva, al comparar los resultados del 2018 con el año
2019, hemos logrado salir del nivel insuficiente, en segundo básico ubicando al 72%
de nuestros estudiantes en el nivel adecuado y al 28% en el nivel elemental.
Teniendo aun que avanzar al mejoramiento de matemática en todos los niveles.
pág. 26
Sabemos que de acuerdo al nuevo calendario de evaluaciones la evaluación
progresiva será reemplazada por Simce en segundo básico y se reinstala como en
años anteriores.
Actualmente los resultados arrojados por el DIA después de contexto pandemia son
los siguientes en el tercero básico que era el segundo del 2020.
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Recursos Educativos
Sala de informática equipada con:
EQUIPOS DIGITALES CANTIDAD
Computadores con conexión a internet 20
Notebook Para trabajo de docentes 18
Impresora para estudiantes y docentes 12
Fotocopiadora 2
Radio con amplificación 1
TABLET 126
Centro de recursos para el aprendizaje CRA está equipado con:
EQUIPOS DIGITALES CANTIDAD
Mesas de trabajo 4
Libros 1.820
Televisor con conexión a televisión digital. 1
Data Show 11
Además, la escuela cuenta con computadores destinados a los profesores
profesoras y administrativos los que en total suman 8 unidades entre PC y
Notebooks. El 100% de las salas o aulas temáticas tiene instalado un Data Show
destinado al uso del docente; los otros equipos están entregados a coordinadores
y administrativos para el cumplimiento de las funciones propias a su cargo.
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Desarrollo de Competencias TIC
Todos los docentes de nuestra escuela están capacitados para utilizar tecnologías
de la información TIC, contando con las herramientas mínimas necesarias para el
desarrollo de las actividades educativas y administrativas.
Contamos con conexión a internet tanto en el CRA como en la sala de informática,
la cual, es una prioridad de mejora de nuestro PME para el año 2020.
Así como la adquisición de plataformas y recursos digitales que favorezcan el
aprendizaje de los estudiantes, permitiendo el trabajo de aula invertida.
Alianzas Estratégicas
El establecimiento ha establecido redes de apoyo especialmente con la
municipalidad de El Carmen, a través, del departamento de educación.
Programa PIE del ministerio de Educación.
Escuela Plus, con el aporte de Directv en la escuela.
Transporte rural del Ministerio de transporte.
CRA, para las bibliotecas y recursos escolares.
Junaeb ya que se entrega alimentación a todos los estudiantes.
Muestras didácticas de las especialidades a la comunidad y a las escuelas
básicas de la comuna.
Salidas a terreno en forma permanente con apoyo SEP.
Participación en actos cívicos comunales.
Participación activa en concursos y certámenes educativos nacionales e internacionales.
Hospital, Carabineros, ONG.
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Vinculación con el Contexto
Nuestro establecimiento ha hecho vínculo permanente con otros departamentos
de la Municipalidad contando con el apoyo de DIDECO, en la participación de la
comunidad, de la junta de vecinos y de los adultos mayores especialmente en la
realización de las cuecas del adulto mayor; siendo sede el año 2016.
El regimiento número 9 de Chillán ha participado en apoyo a la comunidad
ocupando nuestras instalaciones para realizar conciertos y ayuda a las personas
del sector.
Las redes han sido de gran ayuda para nuestra comunidad, permitiendo desarrollar
vínculos de colaboración permanente.
El DAEM, también ha instaurado a través, de su equipo; una cultura de apoyo
a nuestro quehacer, otorgando los servicios profesionales de variadas
especialidades, entre ellas, salud, nutrición, psicología insertas en ABE ;
fonoaudiología y apoyo social.
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VALORES Y COMPETENCIAS
Dimensiones
Principios Formativos
Valores y Competencias
Gestión
pedagógica
Estudiantes pensadores,
comunicadores y reflexivos.
Estudiantes que investigan nuevos
conceptos, ideas y problemas significativos.
Estudiantes colaborativos con los demás.
Liderazgo Estudiantes pensadores,
comunicadores y reflexivos.
Realizan un trabajo efectivo, perseverante y
colaborativo.
Convivencia
escolar
Estudiantes equilibrados con
principios, con integridad y
sentido de justicia.
Respetuosos, empáticos, resilientes. Que
Practican hábitos de vida saludable, se
expresan artísticamente y aprecian la
naturaleza.
Gestión de
recursos
Estudiantes pensadores,
comunicadores y reflexivos.
Capaces de realizar un trabajo efectivo,
perseverante y colaborativo.
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Recursos Humanos: Perfiles
1. DIRECTOR: DESCRIPCIÓN
Profesional de la Educación, con conocimiento del Marco de la Buena
Enseñanza, Marco de la Buena Dirección y Normativa Vigente del
MINEDUC, de trayectoria destacada en gestión educativa y liderazgo en los
procesos que aseguran calidad en los resultados de todos los estudiantes,
la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de
una Unidad Educativa y capaz de liderar y dirigir el Proyecto Educativo
Institucional y normativa interna del Establecimiento.
Características:
Profesional con conocimientos del Marco de la Buena Enseñanza y Marco
de la Buena Dirección.
Líder comprometido con la institución y con los desafíos que conlleva el
Proyecto Educativo Institucional.
Difusor y ejecutor del Proyecto Educativo y PME. Responsable de su
compromiso ético.
Capaz de Negociar y resolver problemas.
Persona Objetiva y profesional.
Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo profesional.
Responsable de monitorear y evaluar la implementación curricular y los
resultados de aprendizaje.
Gestor e impulsor de los cambios institucionales.
Responsable de generar un clima organizacional
Motivador de un ambiente laboral de calidad entre los integrantes de la
comunidad educativa.
Debe regirse y hacer cumplir el Reglamento Interno, y las funciones de
procedimientos del Establecimiento.
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2. INSPECTOR (A) GENERAL DESCRIPCIÓN.
Profesional de la Educación del Nivel de Educación Básica, que se responsabiliza de las
funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la
Institución, gestionando el clima organizacional y de convivencia, basándose en el Marco
de la Buena Enseñanza, Marco de la Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC.
Capaz de distribuir y articular los recursos humanos, financieros y materiales necesarios
para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo de la escuela.
CARACTERÍSTICAS
Líder comprometido con la Institución y con los desafíos que conlleva el Proyecto
Educativo.
Difusor y ejecutor del Proyecto Educativo.
Institucional Responsable de su compromiso ético-social.
Profesional que asegura la calidad de la gestión escolar, en cuanto a: ejecución y
cumplimiento del Manual de Funciones y de Procedimientos del Establecimiento.
Negociador y mediador de conflictos, de acuerdo a lo estipulado en el Manual de
Convivencia.
Asertivo(a) en la toma decisiones.
Preocupado(a) de su auto perfeccionamiento y desarrollo profesional.
Facilitador(a) de las relaciones interpersonales en los distintos estamentos.
Gestor e impulsor de los cambios institucionales
Responsable de generar un clima organizacional en la Unidad Educativa
Encargado de la elaboración y ejecución del Plan de Convivencia Escolar.
Coordinador de Ceremonias, eventos, desfiles y representaciones del
Establecimiento
Supervisor de la revisión de los Libros de Clases.
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3. JEFE UTP DESCRIPCIÓN
Profesional de la Educación del Nivel Enseñanza Básica que se responsabiliza de asesorar
al Director en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las
actividades curriculares, con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, Marco de la
Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC, impulsor de nuevas estrategias de
aprendizaje, metodologías activo-participativas y orientaciones pedagógicas que permitan
apoyar la labor docente. Conocedor de la normativa vigente en el diagnóstico planificación,
implementación y monitoreo de los Planes de Mejoramiento Educativo.
CARACTERÍSTICAS
Profesional con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, Marco de la
Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC.
Asesor (a) del director y docentes en temas relacionados con normativa
vigente.
Colaborador con la Directora en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Líder comprometido con la institución, con el PEI el PME y con los desafíos
que conlleva el Proyecto.
Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo profesional.
Responsable de monitorear y evaluar la implementación curricular y los resultados
de aprendizajes.
Motivador de un ambiente laboral de calidad entre los docentes.
Coordina la elaboración de los Planes de Mejoramiento Educativo.
Responsable de Coordinar el proceso de Actas y Calificaciones.
Orienta a los docentes hacia la correcta interpretación y aplicación de las
disposiciones legales y reglamentos vigentes.
Colabora con la Dirección en la elaboración de postulación a Proyectos y
Programas.
Promueve el cumplimiento de objetivos, metas.
Apoya en forma permanente, la gestión de la Dirección en su trabajo técnico
con los profesores.
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4. ORIENTADOR (A)
DESCRIPCIÓN
Profesional de la Educación, con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, Marco
de la Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC. Especialista, responsable de
planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional,
vocacional y profesional, acogiendo las inquietudes de alumnos y alumnas.
CARACTERÍSTICAS
Profesional con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, Marco de la
Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC.
Conocedor del PEI y de su puesta en marcha.
Profesional comprometido con el quehacer pedagógico de todo el establecimiento
y con los desafíos que conlleva el Proyecto educativo.
Facilitador y mediador de la resolución de conflictos de los
estudiantes.
Ejecutor del Plan de Acción de convivencia y el plan de formación
en los distintos niveles.
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5. PERFIL DEL DOCENTE DE AULA.
DESCRIPCIÓN.
Profesional de la educación con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, que lleva
a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza-aprendizaje y formación de
los estudiantes, lo que incluye, diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar dichos procesos
y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar tanto dentro como fuera
del establecimiento.
CARACTERÍSTICAS
Profesional con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza y
Normativa Vigente del MINEDUC.
Responsable de su compromiso ético-social.
Profesional que asegura la calidad de la enseñanza establecida en el
Proyecto Educativo Institucional.
Profesional que conoce el Marco Curricular del nivel Educativo en el
que se desempeña.
Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo profesional
Líder pedagógico en el proceso de enseñanza aprendizaje, tanto en
Formación General, en la Formación Diferenciada y de Libre Disposición.
Disposición a participar de todas las actividades de la escuela.
Responsable de planificar y organizar su quehacer educativo.
Capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo, de
evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes.
Capacitado para trabajar en equipo.
Innovador permanente de su quehacer pedagógico.
Profesional con iniciativa pedagógica.
Capacitado(a) para formar alumnos y alumnas de acuerdo al perfil de
egreso de cada Modalidad de Enseñanza.
Dominar los contenidos de su especialidad y ser capaz de
contextualizarlos en su tarea docente.
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6. PERFIL DEL DOCENTE DE INTEGRACIÓN.
DESCRIPCIÓN
Profesional de la Educación capacitado en el área, que considerará y guiará la inclusión
de todos los estudiantes con necesidades educativas especiales ya sean permanentes o
transitorias, comprometiéndose con el aprendizaje y formación integral de todos los
alumnos y alumnas.
CARACTERÍSTICAS
Profesional con título de Profesor Diferencial y Profesor de Enseñanza Básica con
especialización en las necesidades educativas especiales.
Profesional con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza y Normativa
Vigente del MINEDUC. (Decreto N°170, 83 y modificaciones)
Dominar técnicas, métodos y estrategias de enseñanza de su especialidad y ser
capaz de contextualizarlos en su tarea docente.
Manejar contenidos acorde a las asignaturas y niveles de enseñanza en que se
desempeñe.
Capacitado para atender estudiantes con NEE permanentes y transitorias.
Conocedor de las necesidades educativas de sus alumnos y de los factores que
inciden negativamente en el desarrollo ideal del estudiante.
Responsable en planificar, organizar y consensuar sus metas con los equipos de
aulas y con los profesionales de la educación, trabajando y desarrollando un
óptimo trabajo en equipo.
Realizar un correcto trabajo en cuanto a las funciones administrativas en relación a
la normativa vigente.
Ser capaz de realizar un trabajo colaborativo, con los docentes de aula para
generar estrategias de enseñanza y lograr aprendizajes significativo y planificado.
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7.PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
(Personal Administrativo, Inspectores y Auxiliares)
DESCRIPCIÓN
Funcionario especialista que apoya el quehacer educativo, a través de actividades
relacionadas con los aspectos administrativos y de servicio comprometido con el
establecimiento, capaz de trabajar en equipo.
CARACTERÍSTICAS
Comprometido con la visión y misión del Establecimiento.
Afable en el trato con todos los integrantes de la comunidad educativa.
Asertivo para dar soluciones inherentes a su función.
Persona con las competencias apropiadas para desempeñar el cargo.
Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo laboral.
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8. PERFIL DEL PSICÓLOGO (A)
DESCRIPCIÓN
Profesional especialista que apoya el quehacer educativo, a través del análisis y
asesoramiento de los procesos cognitivo, afectivo y conductual de los alumnos y
de las alumnas que lo requieran.
CARACTERÍSTICAS
Comprometido(a) con la visión y misión del Establecimiento
Afable en el trato con todos los integrantes de la comunidad educativa.
Asertivo(a) en la toma de decisiones inherentes a su función.
Profesional con las competencias apropiadas para desempeñar el cargo.
Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo laboral.
Capacitado(a) para entregar apoyo sicológico y emocional a los alumnos y
alumnas del Establecimiento.
Ejecuta planes de intervención con alumnos, docentes y apoderados, en
coordinación con otros profesionales externos.
Realiza talleres de relaciones interpersonales y técnicas de relajación con
los profesores y alumnos.
Capacitado(a) para trabajar en equipo.
Participa activamente en los PEI.
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9. PERFIL DEL ESTUDIANTE.
DESCRIPCIÓN
Niños y niñas comprometidos con su aprendizaje e identificado con la visión y
misión del Establecimiento, con capacidad para proponerse metas personales y
elaborar su proyecto de vida.
CARACTERÍSTICAS
Capaz de valorar el estudio como una forma de proyectarse a la vida
universitaria y/o laboral.
Comprometido con el Proyecto Educativo Institucional. Reflexivo y crítico en
su quehacer educativo.
Persona con autodisciplina, sentido de responsabilidad y honestidad.
Comprometido con las normas para una sana convivencia.
Con capacidad para adaptarse a las nuevas metodologías y tecnologías.
Con capacidad de trabajo en equipo, manteniendo buenas relaciones con
los demás.
Capaz de valorar el trabajo como proceso que lleva a mejorar la calidad de
vida y realización personal.
pág. 40
10. PERFIL DE PADRES Y/O APODERADOS.
DESCRIPCIÓN
Agentes comunicadores de principios y valores a sus hijos y/o pupilos, que les
permita tener un sentido equilibrado de sus relaciones personales, escolares y
familiares.
CARACTERÍSTICAS
Comprometido(a) con la visión y misión del Establecimiento.
Conocedores(as) y cumplidores(as) del Reglamento de Convivencia y
Apoyo a los Estudiantes.
Colaborador(a) activo(a) de las actividades, planes de acción y proyectos
programados por la unidad educativa.
Respetuoso(a) del conducto regular para encauzar críticas, inquietudes e
iniciativas.
Comprometido(a) con el Centro y sub-centros de los padres y/o
apoderados.
Comprometido(a) con el quehacer educativo de sus hijos.
Vivenciar y reforzar valores como la responsabilidad, respeto, tolerancia,
honradez, puntualidad, justicia, espíritu de superación y solidaridad.
Asistir a las reuniones de padres y/o apoderados planificadas por el
establecimiento. Preocupado(a) permanente por el proceso de enseñanza -
aprendizaje de su pupilo, en cuanto a: rendimiento, conducta, asistencia y
actividades extracurriculares.
Buena disposición en cuanto a las necesidades y requerimientos de
uniforme, materiales o útiles de trabajo de sus hijos, hijas, pupilos o pupilas.
Valorar y elevar la autoestima de sus hijos o pupilos a través de la
interacción con ellos.
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Gestión de Recursos Financieros.
Fuente de Financiamiento: Subvención Regular, SEP, Pro-retención, FAEP, PIE
Infraestructura y Equipamiento
La estructura física del establecimiento está compuesta por:
ƒ 10 Salas para clases
ƒ 1 Sala multi taller CRA
ƒ 1 Sala de recursos (PIE)
ƒ 1 Oficina Dirección
ƒ 1 Oficina para UTP
ƒ 1 Oficina para Inspectoría General
ƒ 1 Oficina Secretaría
ƒ 1 Sala para profesores
ƒ 1 Comedor personal docente y no docente
ƒ 1 Baño profesores
ƒ 1 Baño profesoras
ƒ 1 Comedor para alumnos y alumnas (capacidad 80 personas aprox.).
1 Una cocina, 1 bodegas para acopio alimentos.
ƒ 1 Baños para Pre-Kinder y kinder
ƒ 1 Baño con ducha para alumnos
ƒ 1 Baño con ducha para alumnas
ƒ 1 Laboratorios computacionales (Área HC / Área TP)
ƒ 1 Oficina archivos
ƒ 1 Bodega
ƒ 2 invernaderos para uso pedagógico
pág. 42
.CONVIVENCIA ESCOLAR
Declaración de fines formativos
Dentro de los principios fundamentales de Convivencia Escolar incluidos en el
Plan de Gestión para una buena Convivencia Escolar, Manual de Convivencia
Escolar y PME, se señala lo siguiente:
Orientar y promover una Convivencia Escolar positiva, inclusiva, participativa,
solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa entre los integrantes de la Comunidad
Educativa y, de esta forma, prevenir la Violencia Escolar, a través del “sentido de
pertenencia y responsabilidad compartida”.
Fortalecer la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en toda la
comunidad educativa y situarla como el principal componente de la gestión
institucional.
Fortalecer, como principio fundamental, la inclusión, a través del “respeto a las
diferencias y el reconocimiento de la diversidad”, considerándose éste, como un
rasgo personal irrenunciable y como un derecho del individuo que ha de ser
contemplado y alentado en el Liceo, favoreciendo que todos los alumnos y
alumnas aprendan juntos, independiente de sus condiciones personales, sociales
y/o culturales.
Favorecer la inclusión mediante la trasmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas, enmarcados en el respeto a los derechos humanos,
como la tolerancia, y el respeto a la diversidad, capacitando a los alumnos y las
alumnas para convivir y participar en forma responsable, democrática y activa en
la sociedad.
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Favorecer la igualdad de oportunidades, por medio de una educación
personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los
alumnos y alumnas, mejorando la calidad de enseñanza y la eficacia del sistema
educativo.
Fortalecer la Formación Ciudadana como un pilar fundamental de los procesos
de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y las alumnas, promoviendo el
desarrollo de las variables socio-afectivas de cada alumno y alumna,
contribuyendo a una sociedad plural, respetuosa, motivada y con valores éticos,
entre otros componentes sociales.
Fomentar el desarrollo de las habilidades socio-afectivas en el alumnado, que
les permitan desarrollarse como sujetos ciudadanos integrales.
Propiciar un clima adecuado en el aula que favorezca un aprendizaje
significativo, según las potencialidades de los alumnos y alumnas, mediante
estrategias tales como: análisis y aplicación de pauta actitudinal y normas de
convivencia escolar, en general
Participación de la Comunidad Educativa
Participación de la Comunidad Educativa
La comunidad educativa de la Escuela de Navidad, ha mantenido estrechas
relaciones entre cada uno de los estamentos: un Consejo de Profesores consultivo
permanentemente, e informado periódicamente; un estamento de personal
asistente de la educación colaborador con la función docente; un Centro General de
Padres y/o Apoderados proactivo y llano a cualquier solicitud por parte de la
Dirección; un Consejo Escolar con rol informativo, consultivo, propositivo; pero
en ocasiones, con presencia de sostenedor, resolutivo; un Centro de Alumnos
preocupado por el bienestar de todos los alumnos y las alumnas, generando
actividades en pro de una sana convivencia.
pág. 44
Normas y Procedimientos de Convivencia. Protocolos de
procedimientos y Plan de Gestión de Convivencia Escolar
Dentro del Manual de Convivencia Escolar, se encuentran las normas de
interacción, el cual alude a las normas referidas a actitudes discriminatorias, donde
“no se permitirá ningún tipo de actitud discriminatoria entre miembros de la
comunidad educativa, ya sea en el plano económico, social, político, étnico, físico,
religioso, cultural y/o de género”, a su vez “hace referencia a que se debe proceder
con respeto, defendiendo la dignidad de las personas, independientemente de su
edad y género”
También se alude a la interrelación respetuosa entre los distintos miembros de la
Comunidad Educativa, donde se enfatizan los derechos de la comunidad educativa
para ser tratados con respeto y el deber de respetar a otros, promoviendo entre
todos un ambiente propicio para la sana Convivencia Escolar e integridad, tanto de
alumnos, alumnas, profesores, profesoras, asistentes de la educación, padres,
madres y/o apoderados.
Por otro lado, estas normas de convivencia escolar regulan la conducta dentro de
la sala de clases, en los recreos, buses de traslado y hora de colación, las cuales
tienen por objetivo resguardar la integridad psicológica y física de los miembros de
la comunidad educativa, para lo cual se implementa una serie de protocolos de
actuación frente a las diversas problemáticas que podrían suscitarse.
Los procedimientos establecidos para evaluar y graduar las faltas, se diferencian
entre los de Enseñanza Básica, teniendo en consideración el grado de madurez de
los alumnos y alumnas, abarcando medidas formativas desde los diálogos reflexivos
hasta las acciones punitivas, en casos excepcionales, como suspensión o
condicionalidad, siendo información relevante las agravantes y atenuantes.
pág. 45
A su vez, dentro de los protocolos que rigen el actuar del alumnado, están; protocolo
de acoso escolar, maltrato psicológico entre estudiantes, maltrato físico entre
estudiantes. Respecto a denuncias, en cuanto a violencia adulto-alumno/ alumno-
adulto/ adulto-adulto, actuación en caso de detección o sospecha de una situación
de abuso o maltrato infantil (entre estudiantes/ de un adulto a un estudiante),
referido a la violencia psicológica y/o física a un estudiante en el hogar, a su vez,
accidente escolar, accidente laboral (docentes, profesionales y asistentes de la
educación), protocolo padres, madres y/o embarazada, consumo y venta de
sustancias prohibidas, respecto a fugas del establecimiento.
Canales y Procedimientos de comunicación
Informativos entregados semanalmente a los diversos actores y
estamentos del sistema educativo, siendo la libreta de comunicaciones el
medio oficial aunque en este momento es igualmente válida la red social más
accesible; en este caso el whatsapp.
Acerca del Proyecto Educativo Institucional (PEI), planes y programas en ejecución;
derechos y deberes de cada uno de los actores del sistema; reglas, normativas y
mecanismos de control; proceso educativo y de aprendizaje del alumnado,
actividades programadas semanalmente, entre otros.
Realización de Consejos de Profesores y Reuniones de Reflexión Pedagógica
todos los días Martes desde 15:30 a las 18:30 hrs. analizando participativamente
diversas temáticas atingentes al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entrega de información relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje a los
apoderados en las reuniones de cursos y en la atención de apoderados, por parte
del profesor jefe.
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COMUNIDAD EDUCATIVA
Constitución de la Comunidad
La comunidad de la Escuela Navidad el año 2021 está compuesta por 126 alumnos
y alumnas. De los cuales 101 pertenecen a la Enseñanza Básica y 25 alumnos y
alumnas de primer y segundo Nivel de Transición.
El estamento profesional está compuesto por: 2 Directivos, 19 docentes de aula, 9
asistentes de la educación, además del equipo multiprofesional; psicóloga,
asistente social, fonoaudiólogo; haciendo un total de 12.
El estamento padres y/o apoderados, comprometidos con todo el quehacer educativo.
La Jefe DAEM es Sra. Vivianne Alfaro Hernàndez
El sostenedor de la Escuela Navidad es el Alcalde de la misma comuna Sr. José
San Martín Rubilar.
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Incorporación de la Participación
Cada estamento de esta Escuela, está regido por sus Reglamentos Internos
(alumnos y funcionarios). En el caso de los padres y/o apoderados también se
rigen por este mismo Estatuto (RICE).
Para la re-formulación del PEI, año 2021 participaron todos los
estamentos. Donde cada uno de ellos entregó sus aportes y durante el
año en curso, en la etapa de Diagnóstico de nuestro PME, también hemos
determinado en conjunto los lineamientos de la escuela, durante el mes
de marzo.
Participación de la familia: proceso de aprendizaje, gestión del establecimiento
Cabe señalar que existe un vínculo de colaboración entre los actores de la
Comunidad Escolar implementados en esta escuela, en beneficio de la obtención
de fines formativos, tales como:
Participación de padres, madres y/o apoderados.
Establece medidas eficaces de comunicación con las familias, en las diversas
reuniones que se efectúen durante el año escolar, siendo de apoderados,
microcentros (las cuales se ajustan al procedimiento, el contenido, y al conjunto de
pautas a cumplir), o “Escuela para Padres”, siendo el objetivo de este último el
“Brindar un servicio que ayude al padre, madre y/o apoderado en el desarrollo
integral de sus hijos/as o alumnos/as, proporcionando estrategias para apoyar,
comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo”. Los
pág. 48
temas considerados son el “Compromiso afectivo de los padres hacia sus hijos”,
“Normas y límites en la crianza”, “Sexualidad y Afectividad”, “Aprendizaje por
imitación” y “Responsabilidad con la educación” y hoy en día se releva el
“autocuidado” y la figura que implica el “Enseñar con paciencia y amor”.
Organización de entrevistas individualizadas con las familias de alumnos o alumnas
con mayor riesgo, con el fin de incrementar el compromiso de las familias y prevenir
el ausentismo escolar.
Incrementar el compromiso de las familias con el sistema educativo, a través del
conocimiento de las Normas Convivencia Escolar, Reglamento Interno y Plan de
Gestión para una Buena Convivencia Escolar.
Mantener informada a las familias, mediante informativos alusivos a diversas
temáticas relacionados a la sana Convivencia Escolar, por ejemplo, la prevención
de situaciones de Bullying, consumo y porte de sustancias prohibidas (marihuana,
cigarros, etc.), uso adecuado del uniforme, con el fin de fortalecer las normas de
convivencia escolar. Además, información administrativa, resultados de logros y
decisiones importantes.
Colaboración de madres, padres y/o apoderados en actividades tales como, actos
o eventos escolares, convivencias de grupo curso, y apoyo disciplinario de hijos o
hijas, en el hogar y establecimiento.
Centro General de Padres y Apoderados participa en diversas reuniones y/o
actividades dentro de la escuela.
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Constitución del Consejo Escolar
Existe un Consejo de Sana Convivencia Escolar, que está integrado, al menos, por
un representante de cada uno de los siguientes estamentos: Dirección, docentes,
alumnos (as) padres, madres y/o apoderados y los asistentes de educación.
El Consejo tiene las siguientes atribuciones: proponer o adoptar las medidas y
programas conducentes al mantenimiento de un clima escolar sano; diseñar e
implementar los planes de prevención de la violencia escolar del establecimiento,
informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa sobre las
consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de
conducta contraria a la sana convivencia escolar, designar a uno o más encargados
de convivencia escolar, conocer los informes e investigaciones presentadas por el
encargado de convivencia escolar, requerir a la Dirección, a los profesores o a quien
corresponda, informes, reportes o antecedentes relativos a la convivencia escolar y
aplicar sanciones en los casos fundamentados y pertinentes.
A su vez, es parte de este Consejo el profesional encargado de Convivencia
Escolar, que será responsable de la implementación de las medidas que determine
el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia Escolar, según corresponda,
y que deberán constar con un Plan de Gestión para fomentar una sana convivencia
escolar.
Dentro de las tareas asignadas, podemos señalar; coordinar/liderar las actividades
de capacitación en materias de convivencia escolar o entrega de información
pertinente. Ejecutar el Plan de acción para la sana convivencia escolar,
monitorear/observar, accionar y supervisar protocolos de actuación en materias de
convivencia escolar, resolver casos conforme a las atribuciones asignadas y
acoger denuncias.
pág. 50
PERSPECTIVA DE GÉNERO
Políticas de Diversidad de Género en la Cultura Institucional
Las estrategias de perspectiva de género y diversidad implementadas en la escuela
ahondan a la igualdad de oportunidades entre alumnos y alumnas, donde este
proyecto educativo se ajusta a las necesidades individuales del alumnado y su
realidad, a través de un trabajo colaborativo entre los profesores o profesoras, entre
profesores y padres y entre los propios alumnos o alumnas.
Fomentar en el sistema educativo roles socialmente igualitarios, donde exista la
igualdad de género, en cuanto a derechos, responsabilidades, estatus social,
oportunidades de mujeres, hombres, niños, niñas y adolescentes (NNA). Además,
donde exista libertad, respeto y tolerancia a la orientación sexual, habilidades y otras
características personales específicas de cada alumno.
Promover el respeto de las diferencias como un elemento enriquecedor de cualquier
comunidad, con el fin de lograr plena igualdad. La igualdad significa respetar a
todos. Esto incluye la promoción de la igualdad de oportunidades para las personas
con necesidades y capacidades diferentes y de esa forma combatir la desigualdad
y la discriminación.
pág. 51
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI
Plan de evaluación del PEI: Seguimiento, Monitoreo,
Retroalimentación y/ o Readecuación y Evaluación
Se realiza revisión anual del proyecto educativo, con los diferentes actores de la
comunidad educativa. Esto permitirá autoevaluar, y hacer seguimiento al proceso
de desarrollo del PEI, considerando su diseño, la participación, socialización y la
implementación propiamente tal. Se aplicará rúbrica para favorecer la
autoevaluación y reflexión sistemática en torno al PEI, orientando y proponiendo
acciones y medidas para su mejor desarrollo.
Elaboración de indicadores, medios de verificación
En la revisión anual se solicitarán los diferentes medios de verificación para
evidenciar los distintos aspectos contemplados en el proyecto: Actas, Nóminas de
asistencia, fotos, vídeos, firmas de alumnos, apoderados, entre otros.
pág. 52
Anexo al PEI – Pandemia Covid – 19 Año 2020-2021
Nuestro Proyecto Educativo institucional tiene como principal objetivo lograr ser un
apoyo a toda la comunidad de Navidad. Nuestra visión, que se orienta hacia una
educación de calidad generando oportunidades a todos los estudiantes durante su
trayectoria escolar, para formar personas con valores, transformándose en un
aporte a la comuna donde residen y a su país; se han visto más que nunca llevados
a la práctica, debido a que durante el presente año estamos viviendo una pandemia
de proporciones mundiales. Por lo anterior, el Ministerio de Educación, el Daem y
nuestra comunidad educativa, imposibilitada del trabajo y reuniones presenciales,
ha debido planificar diferentes acciones que permitan continuar, aunque de forma
virtual, no solo el quehacer académico, si no también se ha enfrentado a la
necesidad de crear estrategias para abordar necesidades económicas y
socioemocionales.
Como establecimiento rápidamente hemos tenido que realizar cambios a la
estructura de nuestro funcionamiento, para seguir brindando una educación de
calidad, entregando los Objetivos de aprendizaje, de la mejor forma posible
acompañados de los Objetivos de aprendizaje transversal, liderados
preferentemente, a través, del rol del profesor jefe. Creemos firmemente que con
dichas acciones en la marcha hemos logrado contener y acoger variadas
necesidades que se contemplan en la compleja situación a la que nos hemos
expuesto involuntariamente y que ha generado consecuencias a nivel personal y
general.
Hemos determinado dividir este año escolar en tres periodos que se desglosan de
la siguiente forma:
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1. Periodo de Cuarentena y suspensión de clases:
Este periodo se caracteriza por la suspensión total de clases presenciales y
la ausencia a cualquier actividad programada, tanto para los docentes como
para asistentes, apoderados y estudiantes.
Durante este periodo se habilitó dentro de la plataforma LIRMI, un espacio
para que los docentes planifiquen sus actividades a realizar con los
estudiantes de forma remota, a la que hemos llamado COVID 19 .
Este trabajo debe asegurar la entrega en la mayor medida de los Objetivos
de Aprendizaje e incluir la entrega de guías de estudio planificados con
retroalimentación de años anteriores y también de la primera unidad de su
planificación anual, usando el texto de estudio entregado por el ministerio,
enviando trabajos y videos tutoriales, a través, de medios tecnológicos de
fácil acceso para los padres y estudiantes y en lo posible clases virtuales.
Los docentes tienen un registro anecdótico de la evolución y el trabajo de los
estudiantes en casa.
Actualmente disponemos de un software para el trabajo de la comprensión
lectora y se ampliará para la asignatura de matemática.
El equipo psicosocial de la escuela debe tener como Objetivo contener y
colaborar psicológicamente y socialmente a todas las personas que lo
necesiten teniendo canales fluidos de comunicación como un número de
atención y sitios de internet. Por su parte, las educadoras diferenciales deben
coordinar y aportar su material y apoyo a nuestros estudiantes con NEE.
Pretendemos Organizar de forma remota el trabajo pedagógico y de ayuda
social potenciando un trabajo técnico constante con los docentes mediante
el teletrabajo direccionado por directivos a través de distintos mecanismos
de comunicación.
Se dispondrá de turnos éticos cuando la situación lo amerite.
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2. Plan previo de apoyo a vuelta a clases:
El equipo psicosocial y el PIE del establecimiento, trabajará en la realización
de un plan de retorno a clases, el cual deberá ser conocido por toda la
comunidad escolar y deberá partir antes que finalice el periodo anterior.
Tendrá como objetivo primordial el apoyo psicológico de los estudiantes
durante su estadía en casa, así como cuando regresen a clases ,
concientizándolos especialmente en el cuidado que se debe tener para no
contraer el virus las medidas de higiene y seguridad que esto conlleva.
Este plan debe incorporar los recursos necesarios para garantizar que
cuando se produzca el retorno a clases, se cuente con las medidas de
seguridad y los insumos correspondientes.
Se dividirá en dos partes:
a) Apoyo a estudiantes y familias en sus casas: apoyando sicológicamente
y organizando visitas de ayuda a quienes lo necesiten resguardando la
seguridad tanto del trabajador como de las familias.
b) Talleres educativos los que comenzarán antes del regreso a clases y
luego al retornar a la escuela.
El equipo directivo modificará o añadirá al Plan de Seguridad y por ende a
nuestro PME, un protocolo de acción frente a una pandemia, así también
deberá reorganizar el plan de gestión de Convivencia escolar e incluir
recursos para ser adquiridos, a través de la SEP.
Por otra parte, se definirá en consejo de reflexión la propuesta de atención a
los estudiantes resguardando la distancia física entre pupitres.
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3. Retorno a la “Nueva Normalidad”:
En algún momento todos debemos retornar a la normalidad y volver a realizar
las actividades de forma presencial. Para ello se deberá elaborar un protocolo
de acción incluido en el plan de seguridad y en el Plan de gestión de
convivencia que obligue a tomar las medidas de resguardo necesarias.
Se debe realizar talleres educativos que orienten a nuestros estudiantes al
retornar a clases.
El establecimiento deberá coordinar cómo será el proceso pedagógico de
regreso a clases, lo cual podría incluir retroalimentación de los OA trabajados
en cuarentena, suspensión de salidas pedagógicas, alteración de recreos y
horarios, reestructuración de la jornada, asistencia parcializada, entre otras
medidas, todo para lograr que se puedan producir el menor número de
contagios y que se pueda continuar con el desarrollo de nuestro PEI, se
seguirán las determinaciones de la mesa de trabajo del ministerio.
El presente anexo de PEI, comienza a regir al momento de inicio de la
cuarentena y es de una duración indefinida, hasta que las autoridades
determinen los pasos a seguir.
Douglas Marticorena Navarrete Jacqueline Villa Valdebenito
Jefe Técnico Directora
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Plan Retorno 2021 Escuela Navidad
Plan Retorno 2021 (Primer Semestre)
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El presente documento tiene por objetivo informar sobre las modificaciones realizadas a
nuestro plan de retorno durante el año 2021.
Antecedentes:
- Aprensión de los apoderados por contagio.
- Ausencia de raciones alimenticias solicitadas. En su reemplazo entrega de
canastas.
- Misma disposición de transporte que en contexto normal.
- Distancia que recorren algunos estudiantes para llegar a la escuela (hora y media)
Horario de funcionamiento:
Nuestro establecimiento funcionará presencialmente por grupos de trabajo para los
cursos que completen el aforo máximo por sala, alternados durante la semana.
Curso Grupo A Grupo B Estudiantes que no
asistirán en el mes
de marzo.
PRE KINDER 6 - 5
KINDER 9 - 4
PRIMERO 8 - 1
SEGUNDO 5 - -
TERCERO 5 5 2
CUARTO 6 5 1
QUINTO 7 - 5
SEXTO 8 - 6
SEPTIMO 9 - 7
OCTAVO 10 8 1
Total 73 18 30
Grupos de trabajo:
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Los cursos que pasan del aforo permitido, deben dividirse en grupos de asistentes, y
vienen de forma diferida, los cursos que no completan el aforo asisten todos los días.
Marzo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
SEMANA 1 G.A G.B G.A G.B G.A
SEMANA 2 G.B G.A G.B G.A G.B
Asignaturas: (EJEMPLO)
Marzo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
SEMANA 1 Las 4 primeras horas de la jornada
Las 4 primeras horas de la jornada
Las 4 primeras horas de la jornada
Las 4 primeras horas de la jornada
Las 4 primeras horas de la jornada
SEMANA 2 Las 4 primeras horas de la jornada
Las 4 primeras horas de la jornada
Las 4 primeras horas de la jornada
Las 4 primeras horas de la jornada
Las 4 primeras horas de la jornada
SEMANA 3 Las ultimas 4 horas de la jornada
Las ultimas 4 horas de la jornada
Las ultimas 4 horas de la jornada
Las ultimas 4 horas de la jornada
Las ultimas 4 horas de la jornada
SEMANA 4 Las ultimas 4 horas de la jornada
Las ultimas 4 horas de la jornada
Las ultimas 4 horas de la jornada
Las ultimas 4 horas de la jornada
Las ultimas 4 horas de la jornada
Actividades:
Con todos los protocolos aplicados, en un horario que contempla las horas que permanecen
fuera de su hogar para llegar a almorzar, nuestro establecimiento está funcionando con un
promedio de 50 estudiantes equivalente a un 40 % del total diario. Aunque están asistiendo
en total 91 estudiantes de forma diferida que corresponden al 72% .
Hemos gestionado la compra de colación saludable, considerando el horario en que los
estudiantes salen de su hogar, como también la gran cantidad de alumnos con alta
vulnerabilidad social.
El curriculum está siendo abordado lo más integralmente posible con el fin de no restar
importancia a ninguna asignatura o taller.
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Hemos reflexionado respecto de la evaluación en estudiantes con presencialidad y aquellos
que han optado por quedarse en casa. Sabemos que nuestra responsabilidad es
determinante en la promoción , por ello , hemos enfatizado la necesidad del seguimiento y
registro de evidencias del trabajo del estudiante como del docente.
Evaluación y Calificación:
Anexo
Modificaciones al reglamento de evaluación durante año 2021 1.Funcionamiento Durante Mes de Primer Semestre: 1.1 Posibilidades ante escenario actual:
1. Estudiantes que asisten de modo presencial. Tenemos 2 propuestas de trabajo: 1.1. Semanal ( Docentes y consejo elige esta opción) 1.2 Mensual 2. Estudiantes que trabajarán desde casa.
1.1.2 Modalidad de Trabajo Semanal: ( elegida por la comunidad escolar)
Estudiantes divididos en dos grupos de trabajo A y B Grupo A asiste la semana del 29 marzo al 02 de abril ( Clases 4 primeras horas) Grupo B asiste la semana del 05 al 09 de abril (Clases 4 primeras horas) Grupo A asiste del 12 al 16 de Abril (Clases 4 últimas horas) Grupo B asiste del 19 al 23 de abril (Clases 4 últimas horas) Receso semana del 26 al 30 solo clases online para estudiantes no presenciales Este ciclo y modalidad debe evaluarse cada mes para continuar o cambiar.
1.1.3 Modalidad de trabajo en Casa, No presencial.
Estudiantes No asisten a clases presenciales
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Reciben portafolio con actividades de todas las unidades. Los profesores jefes deben recibir y entregar los portafolios la última semana del mes.
(Salvo los estudiantes PIE con diagnóstico Permanentes) Los estudiantes deben trabajar con el apoyo de los padres las actividades
semanalmente. Los docentes una vez a la semana monitorearan su trabajo por whats app o llamado
telefónico. Las consultas a docentes las podrán realizar ente las 14:00 a 17:00 hrs. De lunes a
viernes. La última semana del mes realizarán una clase online por asignatura para reforzar
contenidos. ( se considerará la participación como asistencia y llevará un puntaje para la evaluación mensual)
Las evaluaciones en lo posible se realizarán en el establecimiento durante esa semana.
1.1.4 Modalidad por cierre de escuela ante cuarentena.
Si las escuelas cierran sus actividades, por cuarentena o por una determinación de la autoridad sanitaria.
Se realizarán clases online para todos los estudiantes que estén en ambas modalidades.
Se considerará la asistencia a las clases virtuales igual como la asistencia a clases (presencial).
Las evaluaciones podrían darse de forma online a través de la plataforma de Lirmi u otro medio.
La plataforma oficial para las clases será SKYPE. Todos los estudiantes recibirán sus Tablet para trabajar a distancia con su respectivo
plan de datos. Durante este periodo se mantienen los grupos de trabajo. A y B
1. Reglamento de Evaluación. (Discutido y aprobado por el consejo de Profesores)
2.1 Estudiantes que asisten de Forma Presencial. Todas las asignaturas llevarán una calificación mensual. Incluyendo los talleres, de acuerdo al reglamento vigente. La calificación o nota de la unidad considerará los siguientes aspectos.
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Los docentes deben llevar registro de las actividades realizadas y vaciar oportunamente las calificaciones del mes durante un plazo máximo de 7 días a contar del último día del mes. 2.2 Estudiantes que trabajan desde casa. Todas las asignaturas llevan una calificación mensual exceptuando los talleres. La calificación mensual debe regirse por la siguiente tabla.
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2. Recursos Educativos para apoyar el trabajo pedagógico en casa:
Cada estudiante recibirá una Tablet con su respectivo chip de datos móviles, los cuales se deben resguardar que estos se utilicen para uso pedagógico.
Cada estudiante de nuestra escuela tendrá acceso gratuito a una cuenta en EMAT, (Matemática) la cual será de trabajo tanto en casa, como en la escuela, la plataforma entregará una calificación para la asignatura mensual y se monitoreará su trabajo, los estudiantes deben traer Tablet cuando se requiera.
Tendrán acceso a una plataforma de lenguaje ( Loqueleo y Lectópolis) para trabajar en casa y en la escuela, esta plataforma también entregará una calificación mensual para la asignatura.
Los estudiantes del Nivel parvulario podrán trabajar con la plataforma de Matific para matemática, en sus casas y en la escuela.
El establecimiento dispondrá de todos los recursos necesarios para que los estudiantes trabajen tanto en el establecimiento como en sus respectivos hogares.
3. Difusión: El presente reglamento, con sus modificaciones será presentado al consejo escolar para su aprobación. Tambien será enviado vía mail a todos los docentes. Será enviado a los apoderados por la libreta de comunicaciones de lirmi y a sus whats app y redes sociales de la escuela.
Modificaciones : El presente Plan tendrá una validez por el primer semestre del año 2021, evaluando el presente plan y realizando las modificaciones correspondientes de acuerdo a los acontecimientos en los que estamos trabajando actualmente.
Douglas Marticorena N Jacqueline Villa Valdebenito
Jefe UTP
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ANEXOS
REGLAMENTOS
INTERNO
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
REGLAMENTO DE HIGIENE Y SEGURIDAD ESCOLAR
PLAN DE MEJORAMIENTO PME/SEP
PROTOCOLOS DE ACCIÓN.
PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS