PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003

“Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima”

P. J. SAN ANTONIO – CHICLAYO.2016

GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUEDIRECCIÒN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UGEL CHICLAYO I.E.I. Nº 003 “LOS PASTORCITOS DE LA VIRGEN DE FÁTIMA”

FCO. PIZARRO Nº 499 P.J. SAN ANTONIO - CHICLAYO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003

“LOS PASTORCITOS DE LAVIRGEN DE FÁTIMA”

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. DENOMINACIÓN OFICIAL:INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003 “LOS PASTORCITOS DE LA VIRGEN DE FÁTIMA”

2. DOCUMENTO LEGAL DE LA CREACIÓN Y FECHA:R.D. Nº 1213-ED 18 DE AGOSTO DE 1976, FUSIONA LOS JARDINES DE INFANCIA Nº 093 Y Nº 096, UBICACIÓN GEOGRÁFICA:LUGAR : P. J. SAN ANTONIODISTRITO : CHICLAYOPROVINCIA : CHICLAYO REGIÓN : LAMBAYEQUEDIRECCIÓN : FRANCISCO PIZARRO Nº 499UGEL : CHICLAYO

3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:INICIAL

4. DIRECTORA:FLOR DE MARÍA CHAPOÑÁN CARRANZA

5. COLABORADORES:

DOCENTES, AUXILIARES Y PERSONAL DE SERVICIO.

6. ALCANCE TEMPORAL:FECHA INICIO : ENERO 2016.FECHA TÉRMINO : DICIEMBRE 2018.

7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI.

ALUMNOS SECCIONES

PERSONAL

DOCENTE

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y

AUXILIAR

PP. F.F.

280 11 11 06 250

SUMARIO

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAPRESENTACIÓN

CAPITULO I: “IDENTIDAD”

1.1.-Historia Institucional. Lema.1.2.-Visión1.3.-Que hacemos: Misión.1.4.-Principios.1.5.-Valores.

CAPITULO II: “DIAGNOSTICO”

2.1 Identificación de Problemas.-

2.1.1 Análisis FODA: Ámbito Externo. Oportunidades. Amenazas.

2.1.2 Análisis FODA: Ámbito Interno.- Área Institucional- Área Pedagógica.- Área Administrativo.

2.1.3 Análisis cualitativo FODA2.1.4 Conclusiones del FODA2.1.5 Objetivos Estratégicos

CAPITULO III: “PROPUESTAS PEDAGÓGICAS”

3.1. Concepción de la Educación.3.1.1. Enfoque Teórico de la Educación.3.1.2. Perfiles Educativos.3.1.3. Principios Pedagógicos.

3.2. Modelo de Aprendizaje.3.3. Modelo Curricular.

3.3.1. Lineamientos Generales.3.3.2. Contenidos Curriculares.3.3.3. Estrategias.

3.3.4. Medios y Materiales Didácticos.3.4. Ejecución Curricular.

3.4.1. Organización del Niño(a), Docente y Actividades.3.4.2. Ambientación del Aula y de la Institución Educativa.3.4.3. Actividades Académico – Formativas.3.4.4. Uso del Tiempo.

3.5. Modelo de Evaluación.3.5.1. Criterios de Evaluación.3.5.2. Técnicas y Procedimiento de Evaluación.3.5.3. Instrumentos.

3.6. Capacitación 3.6.1. Cursos y Talleres.3.6.2. Círculos de Autoaprendizaje a travès de Red Curricular.

CAPITULO IV: “PROPUESTAS DE GESTIÓN”

4.1 Marco Conceptual.4.1.1 Principios.

4.2 Proceso de Gestión.4.2.1 Planificación 4.2.2 Organización Escolar4.2.3 Programación y Desarrollo Curricular.4.2.4 Administración de Personal.4.2.5 Recursos de Financiamiento.4.2.6 Garantía de la Calidad Educativa

4.3. Estructura organizativa.4.2.7 Organización Funcional.4.2.8 Estilos de Gestión.

4.3 Clima Institucional.4.3.1 Círculos de Calidad.

4.4 Relaciones con la Comunicad4.5 Formalización.

4.5.1 Reglamento Interno de Trabajo.4.5.2 Cuadro de Asignación de Personal.

PRESENTACIÓN

La Directora, Personal Docente, Administrativo, Padres de Familia de la Institución Educativa Inicial N0 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima”-P.J. San Antonio del distrito y provincia de Chiclayo, comprometidos con el cambio se siente suficientemente motivadas para emprender con entusiasmo y optimismo, la delicada tarea de elaborar el presente Proyecto Educativo Institucional, el cual constituye un instrumento de planificación y ejecución estratégica, de nuestra realidad de acuerdo a las características, necesidades y expectativas para una visión de mediano y largo plazo; definiendo la personalidad de la I.E.I.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del P.J. “San Antonio” – Chiclayo, con la finalidad de lograr una educación de calidad.

La propuesta que presentamos circunscribe cada uno de los componentes del PEI. Reformulada en función a las necesidades e intereses de la

comunidad educativa.

Una identidad basada en una breve historia y los logros alcanzados en los últimos años a partir del cual nuestra visión plasma aspiraciones a

mediano y largo plazo.

Un diagnostico como resultado del análisis interno y externo de la I.E. utilizando el análisis FODA en los distintos aspectos pedagógico, gestión e

institucional

Una nueva propuesta pedagógica que contiene lineamientos generales de política educativa, basada en los Aprendizajes Fundamentales y su

aplicación a través del Proyecto Curricular- Proyectos de Innovación en función a nuestra realidad considerando al niño como el centro del proceso

educativo.

Una propuesta de Gestión que contiene los principios, procesos y estilos de gestión, además de las formas de organización y los recursos necesarios

para solventar el PEI.

Las conclusiones del diagnóstico nos han permitido plantar objetivos estratégicos los que se desarrollarán mediante proyectos innovadores,

materializados en el Plan Anual de Trabajo.

Para elaborar el PEI. Se han empleado, lluvia de ideas, mesa redonda y constantes reuniones con el equipo de trabajo.

Consideramos que este material, constituye un documento valioso en el que se combina la teoría práctica, en este sentido su utilización y

aprovechamiento deberá transcender mediante el desarrollo del aprendizaje en beneficio de los niños y niñas.

La Dirección.

1.1. HISTORIA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Inicial Inclusiva Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del P.J. “San Antonio” – Chiclayo, tiene sus antecedente históricos en la fusión de dos Jardines de la Infancia: Jardín de Infancia Nº 93 y Jardín de Infancia Nº 96 de la zona 11, por aquella época, creados entre los años 1957 y 1962 respectivamente y debido a la gran demanda de niños que albergan dichos Centros Educativos, según costa en actas y archivos de nuestra Institución, se decide dicha fusión en medio de opiniones encontradas que al final terminaron siendo aceptadas y unificando criterios, ya que ambos Jardines se encontraban en el mismo ámbito local, por lo que se crea por R.D. Nº 1213 ED, de fecha 18/08/76 el C.E.I. Nº 003, funcionando desde la fecha hasta la actualidad y con la categoría de Institución Educativa Piloto de la ciudad de Chiclayo, siendo su primera Directora la Prof. LUZ ORRILLO DE ARRASCUE.

Desde entonces la población infantil que se atiende es aledaña a la ubicación de la Institución Educativa (P. J. “San Antonio” – Campodónico- otros) incluyendo a niños con necesidades educativas especiales leves y su actual Directora es la Mg. FLOR DE MARÍA CHAPOÑÁN CARRANZA.

LEMA:

“EDUCANDO CON EQUIDAD, CREATIVIDAD, VALORES Y ESTILO DE VIDA SALUDABLE”

1.2.-CÓMO QUEREMOS SER: VISIÓN. Al 2018, la I.E.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del P. J. “San Antonio” – Chiclayo, aspira : Ser identificada como una de las mejores Instituciones Educativas del Nivel Inicial de la Ciudad de Chiclayo,que brinda un servicio educativo de calidad donde nuestros alumnos conviven en un clima escolar de armonía y democracia con profesoras idóneas, que garantizan el aprendizaje significativo e integral, donde los niños y niñas son líderes, participativos, creativos e innovadores, independientes, con estilo de vida saludable ,aprendiendo a proteger su seguridad ,conservando el medio ambiente , con material educativo pertinente y tecnológico , practicando los valores de: respeto, responsabilidad, solidaridad, libertad, autonomía, honradez, amor y justicia con participación de los padres de familia.

IDEAS EJES DE LA VISIÓN:

Formación integral de los niñas y niños en base al juego

Creatividad e innovación , pensamiento crítico y reflexivo

Educación en valores con enfoque en ciudadanía responsable.

Educación promoviendo estilos de vida saludable

Profesoras idóneas, que garantizan el aprendizaje significativo con ética profesional.

Gestión compartida y democrática

Padres de familia comprometidos e identificados con la I.E. y comunidad.

Infraestructura con recursos didácticos acordes al avance de la ciencia y tecnología

Logro de la Acreditación educativa

1.3. QUÉ HACEMOS: MISIÓN

La razón de ser de la Institución, es brindar un servicio Educativo de calidad, Promoviendo estilo de vida saludable, basadas en valores: responsabilidad, solidaridad, honradez, libertad, justicia y amor, demostrando respeto hacia sí mismo y a los demás, propiciando un clima de Armonía y Democracia en un ambiente acogedor con docentes que garantizan una educación de calidad basada en el juegos como estrategia primordial para el aprendizaje

1.4. PRINCIPIOS.

1.4.1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: Partimos de tres principios fundamentales.

Respeto a la vida.- Es el eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y gracias a ella también disfrutamos en la tierra, Su cuidado comprende desde los aspectos vinculados a la salud, alimentación, hasta aquellos referidos al ambiente y los estilos de vida saludables.

Respeto.- La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y deberes, pero también tiene que respetar a los demás. Respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento político, mientras estas ideas no afecten los derechos humanos.

La Democracia.- Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se imponen, que la construcción social por excelencia, en mérito a este valor, es la decisión por votación. Sin perder de vista que aquellos que conforman la minoría tienen los mismos derechos que la mayoría.La democracia hay que desarrolla y propiciarla en el currículo, no como un tema, sino como una práctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio.

.

1.4.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL NIVEL INICIAL:

Principios de un buen estado de salud.- Todo Niño(a) debe gozar de un buen estado de salud: el cuidado de la salud y de los primeros años de vida supone la atención a un desarrollo físico y mental armónico con su entorno social que le propone bienestar.

Principio de respeto.- Cada niño(a) es una persona única con su propio ritmo, estilo y procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es saber identificar sus características, ritmos y estilos de aprender.

Principio de Seguridad.- Todo niño(a) tiene derecho a que se le brinde seguridad, física y afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios educativos, es necesario delimitar el número de personas que lo atienden directamente y asegurar la continuidad de su presencia. Se requiere compromiso con una relación cálida y respetuosa, que de forma inteligente, reconozca e interprete sus necesidades. La necesidad de estabilidad en los niños de 0 a 3 años requiere de un espacio que le sea familiar, por lo que, en este periodo deberá privilegiarse el hogar. Así mismo de un espacio físico amplio y seguro donde se desplace en forma libre y autónoma.

Principio de Autonomía.- Todo niño(a) debe de actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades. Los niños si se les permite son capaces de hacer cada vez más cosas y por tanto valerse por sí mismo. Son capaces de agenciarse para resolver pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de uno mismo, alimentarse, ir al baño, entre otras. El adulto debe favorecer su autonomía sin interferir en las iniciativas de los niños, salvo cuando estos representen un peligro.

Principio de movimiento.- Todo niño(a) necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones, aprendan a pensar y construir su pensamiento. La libertad de movimiento es para el niño, la posibilidad, desde que nace de interrelacionarse con su entorno para descubrir y experimentar con todo su cuerpo, sus propias posturas y acciones motrices. A través del movimiento su cuerpo experimente sensaciones con la que aprende a regular sus impulsos. La libertad de movimiento requiere de un espacio adecuado, vestimenta cómoda, suelo firme y juguetes u objetos interesantes para él. A partir del desarrollo motor se sientan las bases de su desarrollo intelectual.

Principio de Juego Libre.- Por su naturaleza eminentemente activa los niños(as) necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es particularmente corporal y sensorio motor, lo que permite el desarrollo de la motricidad, estructuración de su esquema corporal y del espacio, así como el conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad orientada hacia la formación del niño(a), dentro de los ideales de la sociedad.

Principio de convivencia.- Los valores, actitudes, modos de comportamiento, dependen en gran medida de las normas culturales de la sociedad en que el niño(a) vive.

1.5.-VALORES:

Justicia.- Formar en los alumnos y alumnas aptitudes de dar a cada persona lo que le corresponda, por derechos de su propios méritos y enseñarle a que actúe siempre con equidad.

Libertad y autonomía.- Permitir al niño(a) discernir, decidir y optar por algo sin presiones, ni coacciones para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad, ni de los demás.

Respeto y tolerancia.- Permite que la persona interactúe con los demás, en un clima de equidad e inclusión con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

Solidaridad.- Que los educandos pongan en practica la ayuda mutua y el compañerismo, sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y el saberse y sentirse miembro de ella.

2.1- FODA DEL DIAGNOSTICO EXTERNO DE LA I.E.

SITUACION INTERNACIONAL

FODAOPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECTO ECONOMICO

1.Existencia de ONG que ayudan a la educación 1.Proceso de globalización

ASPECTO SOCIAL 2.Internet , redes sociales 2. Uso inadecuado de la TIC.ASPECTO POLITICO 3.Convenios de becas con internacionales de 3. Dificultad para comunicarse

especialización y capacitación por desconocimiento de los idiomas.

ASPECTO CULTURAL

4.El rápido intercambio cultural 4. Alienación cultural.

SITUACION NACIONAL

FODAOPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECTO ECONOMICO

5.Presupuesto para el mantenimiento de la infraestructura de la I.E.

5.Mal uso del presupuesto de mantenimiento

ASPECTO SOCIAL 6.Internet , redes sociales 6. Uso inadecuado de la TIC.ASPECTO POLITICO -7.Se cuenta con Rutas de Aprendizaje 7.-Las I.E.P no toman en cuenta

las Rutas de Aprendizaje

ASPECTO CULTURAL

8. Festivales nacionales en danzas, deporte 8.No contar con los recursos económicos

SITUACION LOCALFODA

OPORTUNIDAD AMENAZASRASGOS HISTORICOS DE LA LOCALIDAD

10. Continua urbanización del pueblo joven San Antonio.

9. Existencia de banda de extorsionadores, drogadicción, asaltantes.

PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONOMICAS

11.- Existencia de variedad de profesionales obreros y técnicos

10. Falta de oportunidad de trabajo.11. Bajo ingreso económico en la canasta familiar.12. Informalidad comercial.

SITUACION LOCALFODA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIOCULTURALES Y EDUCATIVAS

12.Club de madres13-Club deportivos14.Talleres de danzas15.Grupos juveniles de la Iglesia.16.Local comunal17. Celebración de fiesta religiosa “Señor de los Milagros”18.- I.E inicial Primaria y Secundaria.

12.Drogadicción13.Prostitución14.pandillaje

ORGANIZACIONES POLITICAS Y EJERCICIO DEL GOBIERNO LOCAL Y REGIONAL.

19-Teniente gobernador20.Comisaria21.Posta medica22.DEMUNA23.-Asociación de pobladores

15. Poco ejercicio de sus funciones de las autoridades.

ASPECTOFODA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

ECONÒMICOPOLITICO SOCIAL YCULTURAL

24.El Pueblo Joven cuenta con cabinas de I internet.25. Alta demanda educativa.26.Apoyo del MED con módulos y cuadernos de trabajo

16. Poca practica de valores.17.Drogadicción18. Lacra sociales.19. Desintegración familiar.20. Violencia familiar.21. Falta de cultura contaminación ambiental.22.-Bajo nivel cultural.

2.2-FODA DEL DIAGNOSTICO INTERNO DE LA I.E

AREA DIMENSIONFODA

FORTALEZAS DEBILIDADES

INSTITUCIONA

L

PLANIFICACION 1.Planificación oportuna de todas las actividades, proyectos y acciones a desarrollar

1. Incumplimiento de algunas actividades planificadas.

GESTION

2. Revisión y actualización del PEI.3.La I.E cuenta con instrumentos de gestión como el PAT, RI,

2. PCI desactualizado

LIDERAZGO4. Coordina con entidades locales y regionales.5. Delegar funciones por parte de la directora.

4.Poco apoyo de las entidades locales con la I.E5. Incumplimiento de los docentes en las funciones encargadas.6.-Falta de compromiso con laI.E

CLIMA 6.Las relaciones interpersonales entre los miembros de la I.E el 95% son buenas

7. Abuso de confianza de los docentes.

ALIANZAS ESTRATEGICAS

7.Apoyo de los representantes de la comunidad

8. Desinterés de algunas organizaciones.

AREA DIMENSIONFODA

FORTALEZAS DEBILIDADES

PEDAGOGICA

DESEMPEÑO DOCENTE

8.Docentes actualizados con los nuevos enfoque pedagógicos9. Docentes que cuentan con programación de mediano y corto plazo.10Docentes comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

8. Docentes CONTRATADOS con deficiencia en planificación y ejecución de actividades lúdicas. 9. Desinterés de algunos docentes en las necesidades de sus alumnos.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

11.Aplicación de innovadoras estrategias y métodos del aprendizaje activo12.Utilización de los TIC en el proceso de E-A

10.El 10% docentes aplican el método antiguo11.Docentes desactualizados en la utilización de los TIC

CARACTERISTICAS DE LOS

13. Participativos.14.Creativos15.Investigadores

12. Dificultad en el cumplimiento de normas de convivencia y conducta.

ESTUDIANTES 16.CríticosMEDIOS Y MATERIALES

17.Medios audiovisuales18.Materiales convencionales del proceso aprendizaje

13. Falta medios audiovisuales para todas las aulas.

EVALUACION 19.Evaluación de entrada20.Evaluación de proceso21.Evaluación de salida22.La autoevaluación, cohevaluacion y la heteroevaluacion23.La meta cognición

14. Algunos docentes no aplican instrumentos de evaluación.

AREA

DIMENSIÓNFODA

FORTALEZA DEBILIDADES

ADMINISTRATIVO

RECURSOS HUMANOS

24. Docentes y Administrativos capacitados.

15.Falta de compromiso con laI.E

RECURSOS FINANCIEROS

25.Recursos de Apafa26.Recursos MINEDU27.Recursos del comité de aula

16.Padres de familia reacios a colaborar con la I.E

INFRAESTRUCTURA28.Un 90% de infraestructura en buen estado.29.Aula de innovación pedagógicas .

18.El 10% de infraestructura no está en condiciones adecuadas.19.Deficiente uso del aula de innovación por alumnos y docentes.

2.3.- Análisis cualitativo

2.3.1.-FODA- PEDAGOGICA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNAS

INTERNAS

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FORTALEZAS

1.-Docentes actualizados con los nuevos enfoques pedagógicos.2.- Docentes comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.3.- Aplicación de innovadoras estrategias y métodos del aprendizaje activo y lúdicas4.- Utilización de los TIC en el proceso enseñanza aprendizaje.5.- Alumnos participativos creadores y críticos6.- Medios audiovisuales y materiales convencionales del E-

ESTRATEGIAS (F.O)

Ejecutar proyectos innovadores basados en los nuevos enfoques pedagógicos del aprendizaje activo:. (AUSBEL; PIAGET, VIGOSKY), desarrollando sus capacidades críticas, participativas, investigadoras, creativas, satisfaciendo eficientemente la demanda educativa.F1,F2,F3,F5,-O1.

Organizar con los niños talleres de líderes y la promoción de talentos en conocimientos, arte y danzas participando activamente en los diferentes festivales F5,-O4.

Organizar con los padres de familia visitas guiadas de nuestros alumnos a los centro turísticos. Para un aprendizaje vivencialF3 O6.

Desarrollar permanentemente un programa de capacitación continua sobre estrategias del Juego, el uso de los TIC en el proceso E_A, como apoyo de los materiales y recursos educativos convencionales. Teniendo en cuenta los lineamiento del DCN y DCR..F4,F6-O5

ESTRATEGIAS ( F.A.) Desarrollar proyectos de

aprendizaje activo, vivencial :Promoviendo Estilo de vida saludable., pertinente sobre una cultura de conciencia ambiental.F3,O2

Realizar talleres para el trabajo en proyectosF5-O4.

DEBI

1.-El 10% de los docentes aplican el método antiguo.2.- desinterés de algunos docentes en las necesidades

ESTRATEGIAS (D.O) Implementar las aulas con

medios audiovisuales con el apoyo de donaciones de la

ESTRATEGIAS (DA.) Optimizar la Calidad Educativa

mediante la capacitación del 100% de los docentes en

LIDADES

afectiva y de aprendizaje de sus alumnos.3.- Alumnos que no cumplen normas de convivencia y conducta.4.- docentes desactualizados en la utilización de los TIC.5. Algunas aulas no cuentan con medios audiovisuales.6.- Algunos docentes no aplican instrumentos de evaluación.

SUNAT, ADUANA.D5 –O2 Utilizar eficientemente los

Módulos, y cuadernos de trabajo del MED, en los aprendizaje de los alumnos.D1-O7

Desarrollar proyectos vivenciales Promoviendo estilo de vida saludable, de Fé Catolica.D2-O3

innovaciones pedagógicas, uso correcto de los TIC en la enseñanza aprendizaje, y aplicación de los instrumentos de evaluación. D1,D4,D6-A1

Promover una mejora calidad educativa con la práctica de valores, difundiendo, ejecutando dentro y fuera de la I.E. en talleres de autoestima, arte, deporte y otros medios de prevención de las lacras sociales.D3-A3, A4.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNAS

INTERNAS

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FORTALEZAS

1. Planificacion oportuna de todas las actividades proyectos y acciones a desarrollar.2.-La I.E cuenta con instrumentos de gestión: PEI, PAT, RI_3. Coordina con entidades locales y regionales.4.- Las relaciones interpersonales entre los miembros de la I.E son buenas en un 95%5.- Apoyo de los representantes de la comunidad.

ESTRATEGIAS (F.O) Impulsar el planeamiento

estratégico y actualización de los instrumentos de gestión teniendo en cuenta Normas actuales y Rutas de Aprendizaje. F1, F2-O1.

Brindar oportunidad a los docentes para su participación en las capacitaciones que brinda el estado en diferentes universidades F4-O2.

Propiciar las buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la I:E: brindando espacios de recreación y turismo F4

ESTRATEGIAS ( F.A.) Formulación de Competencias,

capacidades, teniendo en cuenta nuestra diversidad cultural para minimizar la alienación cultural.F1-A1.

DEBILIDADES

1.- Incumplimiento de algunas actividades planificadas2.- Falta de coordinación y actualización para la Elaboración de los instrumentos de gestión.3.- Poco apoyo de las Entidades Locales con la I.E.4.- Desinterés de algunas organizaciones.6.-Falta de compromiso de las docentes con la I.E

ESTRATEGIAS (D.O) Evaluación permanente y

continua de las diferentes actividades programadas para asegurar una educación de calidad acorde a la demanda educativa.D1-O4

ESTRATEGIAS (DA.) Promover espacios de coordinación con

compromiso para la revisión y actualización de los instrumentos de gestión, D2, D6-A3

Promover una mejor calidad educativa con el apoyo de las entidades locales y organizaciones políticas y sociales y así lograr un desarrollo integral del alumno para un mundo globalizado. D3,D4-A4.

2.3.1.-FODA INSTITUCIONAL

2.3.3.-FODA ADMINISTRATIVO

EXTERNAS

INTERNAS

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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FORTALEZAS

1.- El 50 % de docentes y administrativos capacitados y con estudio de pos grado.2.- se cuenta con recursos de Apafa, propios, comité de aula y presupuesto de Infraestructura.3.- Un 90 % de infraestructura en buen estado.4.- Aula de innovación pedagógica.

ESTRATEGIAS (F.O) Promover el efecto multiplicador

de los docentes capacitados a través de los comités de capacitación.F1-O1, O2

Mantenimiento de la infraestructura con el apoyo del gobierno regional, municipalidad, MED. Y recursos propios.F3-O3, O4.

Utilización oportuna y pertinente entre los alumnos de diferentes edades el aula de innovación para satisfacer la demanda educativa.F4-O2

ESTRATEGIAS ( F.A.) Supervisar y monitorear el uso adecuado

del aula de innovación, F4-A5

DEBILIDADES

1.El 50 % de docentes faltan capacitarse.2.- padres de familia reacios a colaborar con la I.E.-3.-Deficiente distribución de los recursos económicos.4.- El 10 % de infraestructura no está en condiciones adecuadas. 5.-Deficiente uso del aula de innovación por los alumnos y docentes.

ESTRATEGIAS (D.O) Motivar y gestionar capacitaciones

y estudio de pos grado con las diferentes universidades .D1-O1

Gestionar el apoyo para la culminación del 20% de infraestructura a Gobierno regional, municipalidad ,MED.D1-O3

Distribución equitativa y pertinente entre los alumnos de diferentes grados el aula de innovación para satisfacer la demanda educativa.D5-O2

ESTRATEGIAS (DA.) Recibir asesoramiento especializado en el

uso de la administración de los recursos económicos.D3-A1.

Promover el desarrollo de la I.E. resaltando la importancia del apoyo de los PPFF con la Institución, escuela de padres.D2-A2, A3, A4.

Promover espacios de coordinación con compromiso para la revisión y actualización de los instrumentos de gestión, D2, D6-A3

Promover una mejor calidad educativa con el apoyo de las entidades locales y organizaciones políticas y sociales y así lograr un desarrollo integral del alumno para un mundo globalizado. D3,D4-A4.

2.4.-CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS FODA.-

Ejecutar proyectos innovadores basados en los nuevos enfoques pedagógicos del aprendizaje activo, teniendo como base el juego como estrategia principal , desarrollando sus capacidades críticas, participativas, investigadoras, creativas,

Organizar con los niños y niñas talleres de líderes, la promoción del arte, el deporte y danzas participando activamente en las diferentes ferias y eventos culturales.

Seguir implementando las aulas con material educativo acorde al nivel inicial. – módulo de psicomotriz.

Brindar oportunidad a las docentes para su participación en las capacitaciones que se brinda(MINEDU_UGEL_OTROS)

Desarrollar el Proyecto vivencial activo “Promoviendo Estilo de Vida Saludable”, pertinente con nuestra realidad y conciencia ambiental.

Formulación de planificación de unidades didácticas teniendo en cuenta nuestro contexto y basado en resolución de problemas.

Promover una mejor calidad educativa con el apoyo de las entidades locales y organizaciones políticas y sociales, logrando un desarrollo integral del niño y de la niña para un mundo globalizado.

2.5.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

a) Contar una planificación de unidades didácticas especialmente Proyectos, en función a las necesidades e intereses socioculturales de los niños y niñas, mediante la capacitación permanente a las docentes, que permitan desarrollar técnicas, estrategias lúdicas y metodología en la construcción curricular basada en las Rutas de Aprendizaje.

b) Propiciar la participación activa de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, mediante charlas, de sensibilización acerca de la importancia de la educación para la vida.

c) Desarrollar habilidades , destrezas para mejorar su creatividad mediante proyectos de arte, deporte y danzas-

d) Mejorar la infraestructura y mobiliario.e) Contar con el personal docente capacitado y comprometido con el cambio educativo.f) Promover programas de sensibilización para dar a conocer la importancia del nivel,

conservación del medio ambiente g) Ejecutar el Proyecto “Promoviendo Estilo de Vida Saludable”.

Teniendo como base que el propósito de la educación es la formación

humana, sin olvidar las condiciones que se tienen como persona y

amparados en la modernización de la educación inmersa en el mundo de la

globalización, se busca formar niños que sean capaces de desenvolverse

en la sociedad, creativos y generadores de su propio aprendizaje y

forjadores de una sociedad inmersa en valores que son el eje del contexto

social, buscando ordenar y promover cambios actitudinales en los futuros

ciudadanos, sin perder de vista los valores de justicia, paz, honestidad,

solidaridad e interculturalidad que se debe en todo ámbito socio educativo.

La modernización de la educación implica u nuevo enfoque pedagógico que

viene desarrollando con el nombre de CONSTRUCTIVISMO, proceso

creativo y socializador, donde el rol del docente es de guía, que crea las

condiciones a través de una serie de estrategias para que el alumno sea

protagonista de su propio aprendizaje. Para ello se debe innovar, y ya que

la buena formación de ellos depende de la eficiencia en el trabajo

educativo.

Hay que reconocer que en el primer año de vida de los niños y niñas, los

educadores por excelencia son los padres, de manera especial, la madre

que le genera sentimiento de confianza en si mismo y en lo social. De dos a

tres años el niño continua dependiendo de la voluntad de los padres en

perjuicio de su propia voluntad (autonomía) y si sus padres no le prodigan

oportunidades para desarrollarse; su autoestima va deteriorándose con

éstos aportes – culturales, el infante ingresa a su etapa pre-escolar de

cuatro y cinco años, donde va a experimentar sus propias iniciativas donde

deberá articular el apoyo de sus padres y ahora de sus educadores para

reforzar su confianza, autonomía, ideas propias, iniciativa que va formando

su personalidad.

“La docente de nuestra Institución Educativa deberá propiciar situaciones de aprendizaje que marchen acorde a sus necesidades, interese y aspiraciones (NIA) en su propio contexto pudiendo resolver

problemas desde esquemas propuestos por ellos, en la fórmula de haciendo o elaborando sus propios aprendizajes, autoevaluación y materiales, relevando la importancia de “APRENDER HACIENDO” ó “APRENDER JUGANDO”

Nuestra propuesta pedagógica, propone una nueva concepción pedagógica

y actitud crítica en base a teorías reconceptualistas que nos llevarán a una

transformación radical, tanto de los planteamientos teóricos de base, como

una alternativa de solución frente a los problemas cotidianos y crisis familiar

que se vive en la comunidad del Pueblo Joven San Antonio,

específicamente en las familias de nuestra Institución Educativa, podemos

explicarnos entonces la diversidad de problemas ecológicos que aquejan

niños como adolescentes.

3.1.1 Perfiles Educativos.

Perfil Básico del EducandoLos niños y niñas de la I. E. I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” P. J.

San Antonio – Chiclayo, al culminar el proceso educativo presentaran los siguientes

rasgos principales en lo conceptual, procedimental y actitudinal:

Se identifica como persona participativa, solidaria, justa como miembro de su

familia y de una comunidad democrática, humanista, valorando sui identidad

personal y cultural.

Demuestra autonomía en sus acciones, opiniones, ideas, seguridad y confianza

en si mismo y con los demás.

Contribuye a mejorar el trabajo de los demás a través de su propio aprendizaje.

Expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y vivencias en forma oral y

valora la lengua escrita, gestual y oral como un instrumento de comunicación

con sus semejantes.

Conoce, relaciona y explica hechos, fenómenos y situaciones de su medio

ambiente.

Respeta y cuida la naturaleza y asume actitudes de valoración haciendo uso

racional y conservación de sus recursos naturales.

Valore el bio-huerto escolar y participa con sus trabajos en cada momento de su

ejecución.

Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones

con padres y adultos.

Establece relaciones lógico – matemático y las utiliza en situaciones de su vida

cotidiana.

Conoce y controla su cuerpo, practicando hábitos y disciplinas deportivas que le

permite conservar su salud integral.

Investiga utilizando diversas estrategias de exploración y descubrimiento para

construir aprendizajes significativos.

Participa y rinde homenaje a los símbolos patrios y fechas cívicas.

Practica medidas de seguridad personal.

Perfil de la DocentePara poder diseñar nuestras acciones con sentido y horizonte, avanza en el

desarrollo personal, profesional y actitudinales de las docentes que laboramos en la

I.E.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” P. J. San Antonio – Chiclayo y

así responder a las necesidades de actualización coherente con una sociedad de

innovaciones, hemos definido como perfil del educador en nuestra institución

educativa las siguientes características:

Identificar con su Institución Educativa, la comunidad y su cultura, así como con

su trabajo, coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los niños y

niñas de nuestro plantel.

Realizarse a si misma, practicando valores tales como: Responsabilidad,

Solidaridad, Respeto, Puntualidad y Honestidad.

Cultive su auto-estima, valorándose así misma y respetando a los demás.

Investigar permanentemente las nuevas formas de innovar su trabajo, de

mostrando una actitud creativa, dinámica y democrática.

Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.

Demostrar un alto nivel académico en su desarrollo intelectual, que le permita

desenvolverse con solidez y profesionalismo.

Asumir una voluntad de cambio y compromiso con su labor educativa.

Demostrar auto dominio personal.

Integrarse con todos los agentes de la Institución Educativa con la finalidad de

mantener buenas relaciones humanas.

Aplique nociones elementales del psicología del niño pre-escolar y del adulto.

Tener un pensamiento crítico y creativo capaz de analizar los elementos

componente de su realidad.

Poseer una actitud favorable a la práctica del deporte que conlleve a la

autodisciplina.

Fomente la participación activa entre padres de familia y comunidad a través de

reuniones y “Escuela de Padres”.

Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.

Perfil de la DirectoraPara diseñar nuestras acciones de gestión, conducción con sentido y horizonte

hemos considerado como rasgos o características de la Directora:

Identificarse con la Institución Educativa, la comunidad y su cultura como su

trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de la comunidad

educativa.

Ser líder y poseer autocontrol, manteniendo el equilibrio emocional y afectivo y

sentido humanitario.

Poseer y practicar valores de: Respeto, Solidaridad, Puntualidad y Justicia con

todos los miembros de la comunidad educativa.

Fomentar un clima de armonía, confianza, paz y amistad, buscando la

integración.

Tener en orden y actualizando la documentación de la Institución Educativa.

Trabajar en coordinación y comunicación constante con el personal, para asumir

roles en forma democrática.

Mantener coordinaciones con otras instituciones, para lograr beneficios para la

I.E.I., niños y niñas.

Conocedora de los nuevos cambios, enfoques educativos y volcar sus

experiencias en la I.E.I.

Fomenta y apoya en cursos de capacitación y actualización de su personal.

Supervise, considerando su función de orientador, asesor, evita ser fiscalizador.

Otorgue los estímulos y reconocimiento cuando lo amerite el personal docente,

auxiliar y servicio administrativo de la I.E.I.

Valore las áreas verdes de nuestro I.E.I., el medio natural y cultural de la

comunidad local, regional y nacional.

Evitar parcializarse y el favoritismo, considerando la opinión de las demás.

Perfil del Personal Auxiliar y Administrativo de Servicio.Las características que deseamos conseguir de las personas que apoyan en la labor

auxiliar y administrativa de servicio, son las siguientes:

Identificarse con la Institución Educativa, Comunidad y su Cultura como en su

trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los niños y

niñas de nuestro plantel.

Practicar relaciones humanas positivas, sea tolerante, comunicativo, respetuoso

y servicial.

Demostrar autodominio, manteniendo el equilibrio personal y afectivo.

Capacitarse permanentemente.

Sea eficiente, eficaz en su labor.

Sujetarse a las normas de la I.E.I.

Desempeñe sus funciones con altura, honradez, responsabilidad, puntualidad,

honestidad y respeto.

Comprometerse con su participación en las diversas actividades programadas

de la Institución Educativa.

Perfil del Padre de FamiliaDeseando conseguir de las personas que han confiado sus hijos a nuestra

Institución Educativa Inicial, su apoyo oportuno, hemos considerado como rasgos

característicos los siguientes:

Dialogar con el niño – niña, sobre el cuidado de su cuerpo.

Dar a sus hijos una formación en valores éticos y ecológicos.

Que sea consiente de sus deberes y derechos.

Valore e incentive a sus hijos en los trabajos que ellos realizan en la I.E.I.

Ser ejemplo de afecto, amor a sus hijos y mantenga apertura al dialogo.

Atento a las necesidades, preocupaciones de sus hijos.

Asista a la Institución Educativa y averigüe el rendimiento de sus hijos.

Participe activamente en la Escuela de Padres, reuniones y asambleas, **** en

la Institución Educativa.

Apoye en las acciones educativas y dar alternativas de solución frente a

problemas en beneficio de los niños – niñas de la I.E.I.

Mantener buenas relaciones humanas donde se demuestre actitud de respeto,

responsabilidad y solidaridad con cada uno de los miembros de la institución

educativa.

3.1.2 Principios Psicopedagógicos.

Son las ideas ejes, que vamos a desarrollar en la Institución Educativa y sobre el

cual van a girar todas las propuestas de innovación en los procesos, elementos y

sujetos del currículo, consideramos los siguientes principios:

1) Educación en valores, fomentándola practicando valores desde el respeto a la

vida, justicia y la libertad en vías de una sociedad solidaria.

2) Educación para el desarrollo integral de la persona; Desarrollando en los niños

saberes conceptuales, procedí mentales y actitudinales, que ayuden a enfrenta

el mundo con creatividad.

3) Educación para el trabajo, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa,

producción de su propio trabajo con pensamiento divergente, innovando

constantemente.

4) Una educación ecologista incentivando actitudes de respeto y valoración de su

medio ambiente y natural.

3.2 MODELO DE APRENDIZAJE.

El nuevo paradigma educativo “La Educación centrada en los procesos de Aprendizajes”, y el

rescate de la importancia del juego como unos de los principios pedagógicos que trata de

acompañar y orientar al alumno a que construya sus conocimientos a partir de sus

experiencias previas de la interacción con su grupo social y cultural en lo cual se sustenta

nuestro Proyecto Curricular

Nuestro Proyecto Curricular permitirá definir colectivamente un conjunto de principios y

acciones que regirán el futuro de nuestra I.C.I., sumando y articulando esfuerzos individuales

para lograr el desarrollo integral del niño y la interacción de aprendizajes entre todos los

miembros de nuestra Institución, mediante el desarrollo de sus capacidades en relación con su

medio.

Estimulara a los maestro en su desempeño profesional brindándoles oportunidades para

desarrollar su iniciativa, creatividad, conciencia y expectativas, estableciendo vínculos entre la

escuela y la comunidad, ejercitando la comunicación abierta y horizontal para formar niños

críticos, juiciosos, reflexivos con miras a una actitud y aptitud constructiva, creadora e

innovadora. Este modelo se sustenta en la siguiente tendencia:

a) La teoría de la asimilación cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel.

b) La teoría del descubrimiento de Brunner.

c) La teoría del desarrollo cognitivo o aprendizaje construtivista de Jean Piaget.

d) La teoría socio culturalista de Lev Vigotsky.

3.3 MODELO CURRICULAR

3.3.1 Lineamientos Generales.

Para contribuir a una educación de calidad, se tendrá en cuenta los diversos

problemas sociales, culturales, económicos y ecológicos que aquejan a nuestra

comunidad; convirtiéndose estos problemas en contenidos transversales, los cuales

se considerara en todas las áreas para que nuestros niños y niñas logren

capacidades para enfrentar los desafíos de la realidad en que viven.

3.3.2 Contenidos Curriculares.

Para que los niños y niñas aprendan a aprender, a hacer y a ser, el currículo deberá

reunir las siguientes características:

Humanista y valorativo, fomenta la práctica de valores que permitan construir

una sociedad humana con valoración de las personas y el medio cultural y

ecológico donde viven.

Abierto y Reconceptualista, sujeto a un proceso continuo de revaloración,

atento a la diversidad permitiendo incorporar elementos que los hagan mas

adecuados a su realidad.

Flexible y Diversificadle, facilita la introducción de modificación, en cuanto a

las características y ritmos de aprendizajes de los niños y niñas y en función de

las características socio económicas, ecológicas y culturales de la comunidad.

Integral e interdisciplinario, promueve el desarrollo integral de los alumnos y

alumnas, permitiendo una visión integral de la realidad favoreciendo las

relaciones múltiples entre los contenidos para que los educando construyan

aprendizajes cada vez más integrados y globalizados.

A) CRITERIOS

Para programar un currículo por competencias se tiene en cuenta los siguientes

criterios:

a) Propósitos formativos expresados en el perfil del alumno.

b) Las competencias expresadas en capacidades y construidas por:

contenidos, conceptuales procedimentales y actitudinales.

c) Organizar las actividades con participación activa de los alumnos y alumnas

teniendo en cuenta los tipos de estrategias de aprendizaje y enseñanza.

d) Tener en cuenta los intereses, necesidades y potencialidades de los niños y

niños, así como la realidad del contexto.

e) Flexible, funcional y holístico.

B) EJES CURRICULARES

o Son lineamientos que señalan aquello que se debe tener en cuenta y en

forma priorizada para orientar el trabajo curricular y posteriormente la

acción educativa que se desarrolla en las escuelas.

o Los ejes curriculares de la educación inicial son los siguientes:

a) Identidad Personal y Cultural, dado que ciertos pueblos y sus culturas

son vistos por algunos como inferiores y atrasados por que tienden a

negarlos, por eso es urgente proponer un esfuerzo por cimentar la

identidad cultural con valores propios, como base para una autentica

relación de interculturidad.

b) Conciencia Democrática y Ciudadana, la participación en las

instituciones sociales y vida social cotidiana exige comportamientos

democráticos y respeto por los demás y el ambiente en que vive y

otros valores que son parte de los que estamos denominando

conciencia democrática y ciudadana.

c) Cultura Creadora y Productiva, los retos del ambiente y la sociedad

obligan constantemente buscar y plantear soluciones. Por eso es

necesario encaminar a la formación de una cultura creadora, que será

además productiva por su fuerte relación con el trabajo, ejecutado

con calidad y perfeccionamiento poniendo en juego una actitud

laboriosa y cooperativa.

d) Estos ejes curriculares se aplican cuando se realice el perfil del

educando y en la diversificación curricular de la Institución Educativa.

C) CONTENIDOS TRANSVERSALES

Son el conjunto de temas que surgen de los problemas que afectan a nuestros

niños y niñas PP.FF y todo el contexto los cuales se integran en las áreas que

les corresponda:

o Educación en Población.- Se integran en esta área los problemas de

contaminación ambiental, los valores de hombres y mujeres con enfoque de

equidad de género, para fortalecer la identidad personal-social y un

crecimiento demográfico, equilibrado y responsable.

o Derechos Humanos.- Familia y práctica de valores falta de respecto a los

derechos del niño, mujer y familia debido a la violencia en que viven dentro y

fuera de sus hogares, revalorar la integración, rescatando las figuras

parentales y convirtiendo a la familia en el primer espacio de formación y

fijación de hábitos positivos, valores y virtudes.

o Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional.- Debido a la existencia de

delincuencia en la comunidad, existe peligro de que se atente contra la

integridad física de la población, promoviendo la organización ciudadana

para fomentar la interacción social, en defensa de los intereses comunes

para prevenir riesgos de desastres naturales o inducidos y ****** sus efectos.

o Educación para la salud.- Promover una cultura preventivo promocional

para el ciudadano y desarrollo de la salud integral (física, mental) a nivel

personal y colectivo. Inculcando la formación de buenos hábitos de higiene y

alimentación. Frente a estos contenidos transversales se propone los

siguientes proyectos innovadores:

- Desarrollo de la capacidad creativa.

- Formación en valores.

- Estilo de Vida Saludable (Educación para el deporte, salud, Educación

en democracia)

- Educación ambiental.

- Desarrollo de la auto estima.

- Desarrollo de la inteligencia emocional.

D) AREAS CURRICULARES

Son actividades educativas planificadas por los alumnos, alumnas y profesoras,

que van a desarrollarse dentro de la programación curricular, las cuales

responde a las características e interés de los niños y niñas, teniendo en cuenta

el tiempo, recursos y otros elementos necesario para el trabajo educativo.

Las áreas que trabajara la I.E.I. Nª 003 son:

AREAS

PERSONAL SOCIALCOMUNICACIÓNMATEMATICACIENCIA Y AMBIENTE

E) COMPETENCIAS

Son los conocimientos habilidades y actitudes que llevan al desempeño

adaptativo, para desenvolverse con éxito en el mundo cambiante, competitivo y

complejo que el medio socio cultural y ambiental exige, adoptando un rol activo

en el proceso de construcción de sus aprendizajes.

F) DIVERSIFICACION CURRICULAR

A partir de las RUTAS DE APRENDIZAJE, y teniendo en cuenta el MAPA DE PROGRESO, la I.E. elaborara e implementara los planes específicos del

currículo a desarrollar, esto implica las propuestas curriculares desarrolladas

desde nuestra propia experiencia con el diseño curricular de cada área

propuesto por el Ministerio de Educación.

En esta etapa, las docentes seleccionaremos los contenidos transversales y las

competencias por área, ciclo y grados, teniendo en cuenta las necesidades de

aprendizaje e interés de su entorno

A partir del diseño curricular se realiza la programación curricular a nivel de

aula, la cual será planificada en dos momentos la programación anual y

programación a corto plazo, elaborando las unidades didácticas.

3.3.3 Estrategias

Para el mejor desarrollo de nuestra propuesta se tendrá en cuenta estrategias

diversas de metodología activa, aprendiendo jugando, propiciando el

aprendizaje por descubrimientos, analítico – sintético, trabajos creativos,

autónomos y de grupo.

Se combinaran estrategias de tipo participativo donde los niños y niñas

expresen y comenten con sus compañeros su problemática.

Estrategias de tipo reflexivo individual y grupal, donde se esfuercen por entender

sus propios cambios en un clima de comunicación horizontal y de absoluto

respeto.

3.3.4 Medios y Materiales Didácticos.

Son medios y recursos que facilitan la construcción de los aprendizajes y el

proceso de enseñanza.

Papel sabana, tizas, plumones, borradores de pizarra.

Pizarra acrílica, cinta de embalar y maskintape.

Grabadora, cassette, equipo stereo.

Revistas y periódicos.

Mobiliario.

Otros materiales que surgen de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología:

- Televisor, VHS, computadora, filmadora, cámara fotográfica, etc.

3.3.5 Materiales para los Niños y Niñas.

Juego de láminas motivadoras.

Modulo básico de material concreto.

Hojas y/o fichas de trabajo y evaluación.

Material descartable.

Recursos materiales y propios de su comunidad local y regional.

Material de los diferentes módulos educativos del MINEDU

3.4 EJECUCION CURRICULAR

Currículo, viene a ser el conjunto de acciones educativas que planifica la docente, destinadas

a desarrollar los conocimientos habilidades de los niños y niñas, teniendo en cuenta sus

características y el medio en que vive.

La ejecución curricular se desarrollara de acuerdo al enfoque constructivista, según los aportes

de la Psicología genética de Piaget, de la Psicología Cognitiva de Brunner y Ausubel y de la

Psicología culturalista de Vygotsky.

El aprendizaje es un proceso social activo, donde el aprender no es copiar, sino elaborar las

propias representaciones y significados y organizarlos o reorganizarlos de un manera

personal.

Por lo tanto el niño o niña es el protagonista de su propio aprendizaje y aprende de la actividad

física mental. La intervención docente y la realidad que les permite explorar, observar,

experimentar, cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir.

Las acciones curriculares también se desarrollara por áreas: personal social, comunicación l,

Matemática, Ciencia y Ambiente así mismo mediante:

Talleres de arte y deporte.

Clubes deportivos y ecológicos.

Jornadas de integración por red.

3.4.1 Organización del Niño y Niña, Docente y Actividades

Responde a las necesidades, intereses y formas de aprendizaje de los alumnos y

alumnas, teniendo en cuenta su contenido social cultural y ambiental.

a) DEL NIÑO Y NIÑA:

Será teniendo en cuenta:

o Edad

o Capacidad

o Afinidad.

o Competitividad.

o Homogeneidad.

o Heterogeneidad.

o Investigación.

b) DE LA DOCENTE:

o De acuerdo a la edad de los niños y niñas.

o Responsabilidad.

o Calendario Cívico Escolar y Comunal.

o Investigación.

o Otras actividades que puedan ir creando con los niños y niñas.

c) DE LAS ACTIVIDADES:

o Calendario Cívico Escolar y Comunal.

o Programa de investigación.

o Talleres educativos.

o Clubes de deporte y ecología.

3.4.2 Ambientación del Aula y de la Institución Educativa.

Será con ayuda de los padres de familia, niños y niñas, utilizando materiales

asequibles, económico y de su comunidad local y regional.

El aula debe estar organizada, de tal manera, que los espacios obedezcan a crear

un ambiente favorable al clima emocional de los alumnos y docentes, como el

trabajo cooperativo y solidario, así como la adquisición de valores como el aprender

a convivir.

La ambientación del aula facilitara aprendizajes significativos y organizada en

sectores los cuales debe ser planificadas, de acuerdo a las necesidades e intereses

de los educandos, tales como:

o Cambio de tiempo metereológico.

o Co – Gobierno

o Aseo.

o Calendario Cívico.

SECTORES DE TRABAJO

o Hogar.

o Construcciones y juegos.

o Ciencia.

o Música.

o Religión.

o Biblioteca.

o Títeres.

o Arte.

o Psicomotrocidad.

o Exposición de trabajos individuales y grupales.

3.4.3 Actividades Académico - Formativas

Horas de lectura.

Talleres de arte y deporte.

Talleres de estrategias de formación de valores, creatividad y conciencia

ecológica.

Escuela de Padres.

3.4.4 Uso del Tiempo

El tiempo se distribuiría en forma óptima, para que los niños y niñas se ubiquen y

conciban el tiempo del aprendizaje, a través de bloques horarios.

Los alumnos y alumnas aprovecharan el tiempo en actividades de innovación,

reflexión, trabajos creativos y críticos, actividades labores de innovación, reflexión,

trabajos creativos y críticos, actividades labores y deportivas, salidas o visitas

educativas dentro y fuera del aula y visitas educativas dentro del ámbito local y

departamental.

3.5 MODELO DE EVALUACIÓN

Evaluación es un proceso de valoración para conocer el nivel de logro de los aprendizajes,

tanto cualitativamente como cuantitativamente y tomar decisiones para mejorar la actividad

educativa y brindar un servicio de calidad. Consideramos un modelo de evaluación

eminentemente cualitativa con lineamientos holísticos, participativa, reflexiva y democrática.

3.5.1 Criterios de Evaluación.

Habilidades y destrezas en la ejecución de tareas y actividades.

Conocimiento y aplicación de los conocimientos básicos, tecnológicos y

científicos.

Iniciativa y creatividad.

Ayuda mutua y trabajo en grupo.

Actitud afectiva con la naturaleza.

Responsabilidad con su trabajo.

Orden y limpieza.

Reflexión a medida en que avanza en la comprensión, aplicación ejecución y

acabado de la unidad didáctica.

3.5.2 Técnicas y Procedimientos de Evaluación

Se utilizaran las siguientes técnicas:

Dialogo.

Trabajo grupal y colectivo.

Dramatización y juego de la mímica.

Lluvias de ideas.

Mapas conceptuales, cuadros y diagramas.

Narración de experiencias personales.

Debate.

Técnica de observación.

Visitas.

Exposiciones.

Tandem.

Juegos musicales.

Entrevistas.

Rompecabezas.

3.5.3 Instrumentos de Evaluación

Lista de cotejos.

Fichas de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Encuesta.

Concursos.

Registro anecdótico.

Registro de logro de aprendizajes.

Informe del progreso del niño.

3.6 CAPACITACION

3.6.1 Cursos y Talleres

AÑO CURSO - TALLERES

2016

2017

2018

Diseñando y aplicando proyectos innovadores,

Estrategias para desarrollar la inteligencia emocional

Estrategias para la atención a los niños con NEE

3.6.2 Círculos de Autoaprendizajes.

Las docentes, personal auxiliar y administrativo de servicio, participaran activamente

a través de las GIAS (Grupo de Ínter aprendizajes), donde se intercambiaran

experiencias en las diversas áreas de la gestión educativa, así mismo se integran

alas redes de ínter aprendizaje y programación de las tarea y actividades a tratar.

4.1. MARCO CONCEPTUAL.

Proyecto de Gestión es el modelo y estilo de conducción, organización y propuesta de

funcionamiento de la Institución Educativa que sostiene y xx y operativiza la propuesta

pedagógica.

4.1.1 PRINCIPIOS.

El eje central de la gestión educativa es nuestra Institución Educativa es el proceso

democrático en la toma de decisiones.

Liderazgo democrático dinámico e innovador.

Flexible y horizontal.

Aplicar una cultura de calidad, garantizando la participación eficiente de los sujetos

de la empatía.

Clima Institucional con armonía y cordialidad, asumiendo la tarea de desarrollar

actitudes positivas, sobrias, solidarias y constructivas.

Capacidad para delegar funciones y responsabilidades.

Fomentar el trabajo en equipo.

Evaluar los procesos para identificar logros deficiencias para tomar decisiones y

mejorarla.

Que maximicen esfuerzos en conjunto y se minimicen costos.

4.2. PROCESOS DE GESTION

4.2.1. PLANIFICACIÓN.

Es un proceso sistemático de prevención, determinado estrategias para

anteponerse a los acontecimientos. Para lo cual se deberá estudiar

sostenidamente la visión y misión de la Institución.

Planificación con carga técnica.

Elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT).

Elaborar el Plan de Supervisión y Monitores.

Elaborar el Plan de APAFA.

Elaborar el Plan de Escuela para Padres.

Elaborar el Plan de O.B.E.

Elaborar el Plan de Defensa Civil.

Elaborar el Plan de Brigadas Ecológicas.

Elaborar el Plan de Capacitación.

Elaborar el Plan de Trabajo de los talleres Educativos.

Elaborar el Plan de mantenimiento y conservación de infraestructura.

Elaborar el Reglamento Interno.

Elaborar Normas Internas para mantener el orden y disciplina en el IEI.

Informe de gestión.

4.2.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

Brigadas Ecológicas.

Taller de deporte.

Taller de arte: Danza y Música.

Policía Escolar.

4.2.3. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

Proyecto Curricular de la Institución (PCI).

Proyecto Curricular de Aula (PCA).

4.2.4. ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL

Equipos humanos plenamente identificado con la visión y misión de la Institución,

congruente con los perfiles que aspiramos y con un grado de alto compromiso.

Convocatoria.

Evaluación del Personal.

Aplicación de normatividad de administración de personal.

Crear y ejecutar programas de bienestar de personal: Estímulos y sanciones.

Organizar el Cuadro de Asignación de Personal (CAP).

Organizar el Escalafón del Personal.

Control de Asistencia.

4.2.5. RECURSOS DE FINANCIAMIENTO

e) RECURSOS HUMANOS:

Directora.

Docentes.

Profesor de Educación Física.

Profesor de Música.

Profesor de Danzas.

Psicólogo.

Auxiliares de Educación.

Personal Administrativo de Servicio.

Padres de Familia.

Alumnos y alumnas.

f) MATERIALES:

Mobiliario.

Material de oficina.

Material de limpieza.

Material didáctico.

Material de construcción.

Equipos audio-visuales, etc.

g) FINANCIAMIENTO

Recursos ordinarios (Tesoro Público), para remuneraciones de personal y

algunos materiales de oficina y limpieza.

Recursos directamente recaudados, ingresos propios y aportes de los

padres de familia.

Donaciones.

4.2.6. GARANTIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

Capacitación docente permanente.

Capacitación en gestión.

Redes Curriculares.

Círculos de interaprendizaje.

Desarrollar la capacidad creativa.

Educación de los niños basadas en la formación de valores.

Desarrollar la conciencia ecologista.

Desarrollar la auto – estima.

4.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

4.3.1. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL.

Dirección.

Personal Docente.

Personal Auxiliar.

Personal Administrativo de servicio.

Consejo Directivo de APAFA.

Consejo Institucional Educativo CONEI.

Municipio Escolar.

Área de Talleres.

Consejo de vigilancia.

Consejo Académico.

Comité de O.B.E.

Comité Escuela de Padres.

Comité de Talleres Educativo.

4.3.2. ESTILOS DE GESTION.

La Dirección asume y practica un estilo de gestión democrática.

Lliderazgo pedagógico para una gestión centrada en los aprendizajes mediante :

La gestión escolar en el contexto de la reforma de la escuela: con gestión de los procesos pedagógicos. Convivencia democrática e intercultural y vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad Liderazgo pedagógico basada en una gestión pedagógica e institucional,

expectativas y “visión de futuro”, y planificación rigurosa del proceso pedagógico

Promover encuentros entre los miembros de la comunidad Educativa, para las

relaciones humanas.

Aplicar cultura de calidad organización flexible para mejorar cualitativamente el

servicio.

Capacitación permanente.

Participación CONEI.

CONSEJO DIRECTIVO

APAFA

POLICIA ESCOLAR

COMITE DE O. B. E.

COMITÉ ESCUELA DE

PADRES

PERSONAL DE SERVICIOS

DIRECCION CONSEJO ACADEMICO

CONEI

PERSONAL DOCENTE

COMITÉ DE TALLERES

EDUCATIVOS

ALUMNO

ALUMNA

PROFESORES DE TALLERES

PERSONAL AUXILIAR

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL.

Partimos del principio de que el capital más valioso para formular el PEI es el potencial

humano. Asumimos la tarea de desarrollar actitudes positivas, sobrias, solidarias y

constructivas al ver para asumir criterios comunes para integrarnos unos a otros y así

poderles ofrecer a nuestros niños un modelo de convivencia alturada, tolerante, flexible, justa,

armónica y fraterna.

4.4.1. CIRCULOS DE CALIDAD.

Se dará impulso al interaprendizaje, ente los docentes de aula y los docentes de

otros centros a través de reuniones permanente, a través de la Red Curricular.

Se profundizara la investigación e innovación docente, para desarrollar

eficientemente su misión desarrollando estrategias de creatividad, educación en

valores y conciencia ecologista teniendo en cuenta nuestra propuesta

pedagógica.

4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.

La Institución Educativa debe convertirse en el Centro del Desarrollo cultural de la comunidad,

para hacer los aportes necesarios para el bienestar y desarrollo de nuestro sector.

De otro lado, la comunidad, padres de familia e instituciones sociales, necesitan de espacios

para desarrollar acciones conjuntas pudiendo ser el escenario para la construcción de

concepciones de vida ciudadana y de forma de participación democrática, así como para

exaltar mutuamente el sentido de responsabilidad social relacionándonos con actividades

como:

Campañas médicas.

Desfiles

Participación en actividades propicias por Instituciones Públicas y privadas.

Pasacalles.

Actividades sociales, deportivas y culturales.

Visitas a instituciones como: Parroquias, Comisaría, Gobernación, Municipalidad, Centro

de Salud, Gobierno Regional, etc.

4.6. FORMALIZACION.

4.6.1. REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO.

Regula la organización y funcionamiento de la I.E.I se tendrá en cuenta lo siguientes:

Ley del profesorado.

Ley administrativa 276.

Cuadro de Asignación de Personal.

Debe estar centrado en el proceso formativo del alumnos y alumna.

Organización concéntrica.

Aplicar el Markenting.

Sistema de autocontrol y autoevaluación.

Administración sea objetiva.

Considerar nuevas áreas de administración.

4.6.2. CUADRO PARA ASIGNACIÓN DE PERSONAL.

Se actualiza cada año de acuerdo a su realidad, su elaboración presenta el siguiente

diseño:

Cuadro de Asignación de Personal Nombrado.

Cuadro de Asignación de Personal Contratado.

Cuadro de asignación de Personal Administrativo de Servicio.

Cantidad de personal de acuerdo al número de alumnos y alumnas matriculadas.

Organización funcional.

La carga docente sea de 25 alumnos por aula.