pei 2007-2012 ali guillÉn

INSTITUCIÓN EDUCATIVAANGEL FRANCISCO ALÍ

GUILLÉN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2007 AL 2011

ACTUALIZADO 2010

I. IDENTIDAD

I.1 RESEÑA HISTÓRICA

El 23 de noviembre de 1966 se aprueba la Ley Nº 16328, donde reconoce la Institución como Colegio Mixto de Characato, siendo el Ministro de Educación el Dr. Carlos Cueto Fernandini y Presidente de la República el Arquitecto Fernando Belaunde Terry, esto gracias a las gestiones que realiza el señor Angel Francisco Alí Guillén conjuntamente con la ayuda de la sociedad progresista “Hijos del Distrito de Characato”, residentes en la ciudad de Lima.

En 1980 pasa a tomar el nombre de Centro Base de Characato, hasta el año de 1984. En base a la gestión que realiza el Sr. Gilber Ocola Villanueva conjuntamente con los maestros, consiguen que el Colegio lleve el nombre de su gestor y donador de terreno, “Colegio Angel Francisco Alí Guillén”, denominación refrendada por Resolución de la DREA Nº 1437 de fecha 21 de octubre de 1981.

La Insignia fue creada mediante concurso público realizado el 15 de octubre de 1984; la misma que tiene la imagen que representa al majestuoso Volcán Misti, símbolo de Arequipa; la antorcha luminosa, emblema de fuerza y pujanza de los hijos de Characato; los colores rojo y blanco de nuestra Bandera.

La Institución Educativa se ubica en el Centro poblado de San Cosme, del Distrito de Characato, Provincia de Arequipa.

Actualmente la I.E. cuenta con talleres implementados de: carpintería, metal mecánica, zapatería, cocina turística, especialidades que se oferta mediante el área de Educación para el Trabajo. Además cuenta con laboratorios debidamente implementadas de Química y Física.

En proceso de implementación están el aula de Innovación Pedagógica del proyecto Huascarán y el servicio de biblioteca para el estudiante.

I.2 VISIÓN :

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Ser una I.E. líder de prestigio con una infraestructura adecuada y ambiente ecológico, que asume responsablemente la tarea de formar estudiantes competitivos con capacidades que exija la realidad cambiante, para integrarse productivamente en la sociedad, contando con profesionales que apliquen estrategias innovadoras para lograr una óptima calidad educativa, a través del trabajo cooperativo y la práctica de ética en un buen clima institucional.

I.3 MISIÓN

I.4 VALORES

La práctica de valores que se enfatizará en la Institución Educativa “Ángel Francisco Alí Guillén son:

AMOR Amor a Dios, a la familia, al prójimo, al estudio, a la Institución, a la vida, a la naturaleza, a la patria.

RESPONSABILIDAD Cumplimiento en los deberes, puntualidad, práctica de la proactividad, práctica de cogobierno y autogobierno en el aula.

RESPETO Trato amable, óptimo clima institucional, disciplina compartida, alta autoestima.

JUSTICIA Práctica de la equidad, democracia, IDENTIDAD Valorar y difundir nuestras costumbres, cultura, práctica de

la pluriculturalidad

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Somos una IE que brinda al distrito de Characato y pueblos aledaños, el servicio de educación integral basada en conocimientos, capacidades y valores, acorde con los avances científicos y tecnológicos asumiendo los requerimientos prioritarios de la sociedad. Con el compromiso de lograr una calidad educativa mediante la aplicación de estrategias innovadoras.

ARTICULACIÓN DE OBJETIVOSPEI PEL PER PEN

1. Aplicar estrategias innovadoras que garanticen la calidad educativa

5. Maestros bien preparados con elevado nivel académico vinculados con la investigación e innovación

5. Docentes calificados autónomos e innovadores que se forman continuamente y son reconocidos por la sociedad

3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia

2. Lograr una I.E. que refleje óptima calidad educativa, mediante el trabajo en equipo y desempeño eficaz de los agentes educativos.

2.Educación integral que promueva estilos de vida saludable

2. Educación para la realización individual y social

5. Educación superior de calidad para el desarrollo y la competitividad nacional

3. Dar servicio educativo pertinente a la realidad cambiante de la localidad.

1. Educación con equidad y calidad que responde a demandas y potencialidades regionales

1. Educación con equidad y calidad que responde a demandas y potencialidades regionales

2. Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

4. Ser una Institución líder con prestigio, que contribuye al desarrollo integral del distrito de Characato y pueblos aledaños mediante el trabajo coordinado con las demás instituciones.

5. Ser una Institución democrática, con política participativa y transparente de todo los agentes educativos reflejando la ética y práctica de valores

4. Gestión educativa descentralizada democrática, participativa y transparente con recursos administrados adecuadamente

4. Gestión Educativa autónoma descentralizada, eficiente y transparente

4. Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es financiada con equidad

6. Demostrar eficiencia laboral reflejando trabajo coordinado con un solo ideal de lograr calidad educativa y alta identidad institucional

3. Sociedad educadora participativa y comprometida con la Educación

3. Sociedad educadora participando y garantizando l proceso educativo

6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

7. Lograr una I.E. debidamente implementada. (Infraestructura y equipamiento) que valore las áreas ecológicas y mantener excelente clima institucional para garantizar la calidad educativa, mediante el compromiso efectivo de los actores educativos.

8. Sede institucional con infraestructura y equipos adecuados que permitan brindar servicio con eficiencia y eficacia

7. Innovación y gestión del conocimiento para el cambio

1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

7. Institución Educativa con ambientes físicos y equipos adecuados que contribuyan a logro de aprendizajes pertinentes y de calidad.

6. Ampliar la atención de niños y niñas menores de años garantizando su desarrollo y formación integral

6. Reconocimiento de niños y niñas menores de 5 años de edad, garantizando la promoción de su desarrollo integral

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I.5 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Aplicar estrategias innovadoras que garanticen la calidad educativa

2. Lograr una I.E. que refleje óptima calidad educativa, mediante el trabajo en equipo y desempeño eficaz de los agentes educativos.

3. Dar servicio educativo pertinente a la realidad cambiante de la localidad

4. Ser una Institución líder con prestigio, que contribuye al desarrollo integral del distrito de Characato y pueblos aledaños mediante el trabajo coordinado con las demás instituciones.

5. Ser una Institución democrática, con política participativa y transparente de todo los agentes educativos reflejando la ética y práctica de valores

6. Demostrar eficiencia laboral reflejando trabajo coordinado con un solo ideal de lograr calidad educativa y alta identidad institucional.

7. Lograr una I.E. debidamente implementada. (Infraestructura y equipamiento) que valore las áreas ecológicas y mantener excelente clima institucional para garantizar la calidad educativa, mediante el compromiso efectivo de los actores educativos.

I.6 LINEAMIENTOS POLÍTICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a) Enfatizar en la aplicación de Estrategias innovadoras participativas, que conlleve el desarrollo de habilidades y destrezas en el estudiante.

b) Promover la importancia del desarrollo de aptitudes laborales en los estudiantes, como parte de su formación integral.

c) Aplicar diversos proyectos de innovación pedagógica a fin de que la labor educativa sea diversificado, e interesante para los estudiantes.

d) Practicar la democracia efectiva, asegurando la transparencia de la gestión educativa integral, promoviendo la igualdad de oportunidades, asumiendo la estrategia del sorteo en la elección de miembros en los diversos comités siempre en cuando su elección no esté normado.

e) Promover la práctica de valores de todos los agentes educativos y comunidad en general.

f) Promover el liderazgo de todos los agentes educativos, revalorar la imagen del profesorado e institucional.

g) Aprovechar todo los recursos de la Región para el trabajo pedagógico.h) Participar y comprometer la participación de todas las instituciones de la

localidad en bienestar y solución de problemas locales.i) Promover el trabajo en equipo, con el ideal de calidad educativa y lograr

prestigio institucional.

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II. DIAGNÓSTICO

II.1 DIAGNÓSTICO INTERNO

2.1.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

1. Programación Curricular

- Se cuenta con diseño curricular para cada profesor- Se logró realizar la diversificación

-Dificultad en hacer una buena diversificación.

-Dificulta el trabajo en equipo-Instrumento poco efectivo.

Capacitación en diversificación curricular, validación

2. Procesos de Aprendizaje

-Asistencia regular de estudiantes.-Estudiantes con deseos de participar

-Clima de aula afectada -Estudiantes poco estimulados-Indisciplina generalizada-Aulas sin ambientación-Estrategias metodológicas no participativas.-Aulas sin materiales educativos.-Pocos recursos educativos-Evaluación no democrática (subjetiva)-No se aplica evaluación formativa-Poco uso de instrumentos de evaluación-No se practica la auto y co- evaluación-Ausencia de innovación

-Desinterés en el aprendizaje-Aprendizajes bajos-Sesiones de aprendizaje poco interesantes.-Evaluación sentenciadora

- Capacitación interna en: estrategias participativas, uso de materiales educativos, uso de instrumentos de evaluación, evaluación formativa.- Reuniones de reflexión-Monitoreo permanente-Proyectos de innovación pedagógica


3. Rendimiento del educando

-Pocos estudiantes tienen rendimiento alto-Tienen deseos de superación-Asisten regularmente-Participan en Organizaciones Est.

-Desinterés en el aprendizaje- Estudiantes estudian sólo lo que se les indica.-Bajo rendimiento-Tienen problemas en su familia-Ocupan tiempo en trabajos agrícolas.-No tienen hábito de estudio

-Bajo rendimiento-Ausencia de autoestudio-Indiferencia y desinterés en el estudio

-Concursos internos de medición de calidad educativa.-Reconocimientos a esfuerzos de estudiantes.

4. Eficiencia y cobertura interna

-Asistencia regular de estudiantes-Poca carga docente-Cantidad de libros igual proporción de estudiantes

-Despoblamiento de estudiantes-Ausencia de profesores que no se pueden suplir-Estudiantes que no recuperan sus cursos a cargo

-Imagen de poca eficiencia educativa-Refleja irresponsabilidad y desprestigio.

-Implementar aula de innovación.-Implementar aula multifuncional.-Realizar propagandas de Marketing

5. Coordinación y Servicios Complementarios

-Hay deseos de realizar acciones de tutoría.

-Acciones tutoriales poco efectivas-No se cumple con la hora de tutoría efectiva-No se cuenta con servicios complementarios : salud, alimentación, psicológico, becas, etc.

-Indisciplina generalizada-Ausencia de motivación-Estudiantes pasivos.

-Capacitación en estrategias para desarrollar sesiones de tutoría.-Coordinar con Centro de Salud.-Organizar charlas pre-vocacionales invitando a profesionales destacados.

6. Supervisión y evaluación

- Director con estudios de maestría en Tecnología Educativa-Existencia de Consejo Académico.

-Plan de supervisión poco efectiva-Incumplimiento de acciones de supervisión.-Evaluación superficial.-Inexistencia de supervisión participativa.

-Incertidumbre de ser fiscalizado.-Improvisación en el trabajo pedagógico-Baja calidad educativa

-Practicar una supervisión y monitoreo permanente.-Delegar funciones de apoyo en monitoreo al Consejo Académico.-Realizar sesiones de análisis evaluativo de la labor educativa.

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7. Características del trabajo Docente

-Elaboración de diseño diversificado-Planificación de programación anual-Planificación de unidades didácticas.

-Planificación y ejecución curricular poco coherente.-Sesión de aprendizaje sin planificación.-Sesión de aprendizaje no refleja: estrategias metodológicas participativas, uso de material diversificado, logro de aprendizajes, -No se evidencia la ética profesional

-Sesiones de aprendizaje poco interesantes.-Bajo rendimiento-Improvisación en el trabajo pedagógico

-Monitoreo permanente-Talleres de autocapacitación-Autoevaluación, coevalaución y heteroevaluación del desempeño laboral- Talleres de reflexión en base a las evaluaciones

8. Promoción Educativa Comunal.

-I.E. cuenta con talleres para capacitación laboral.: carpintería metal mecánica, zapatería, vivero.-Estudiantes tienen aptitudes deportivas y artísticas-

-No se cuenta con profesores de especialidad laboral para todo los talleres.-Poco interés en desarrollar aptitudes deportivas y artísticas.-Poco interés en desarrollar aptitudes laborales.-Poco interés en realizar promoción comunal-No se desarrolla la Escuela de Padres.

-Estudiantes no se capacitan en opciones laborales-No se aprovechan al máximo los talleres y el vivero.-No se participa en las olimpiadas escolares.-No se promociona talentos-No se realizan cursos de capacitación laboral.-Padres indiferentes a la problemática de la Institución

-Sensibilizar sobre la importancia del trabajo en equipo.-Talleres sobre uso de recursos educativos en todas las áreas.-Capacitación de personal para las diferentes opciones laborales y artísticas.-Realizar programas de integración : Escuela de padres y otros.

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2.1.2 GESTIÓN INSTITUCIONAL


1. organización y Procesos

-Conformación de: CONEI Consejo Académico Comité de Gestión

Recursos Educativos Comité de Gestión de

Recursos propios Comité de Gestión de

Bienes y Recurso patrimonial.

Comités y comisiones de trabajo interno.

-Conformación de organizaciones estudiantiles Municipio Escolar Brigadieres y Policía

escolar

-Desconocimiento de algunas funciones.-Poca disposición a dar un tiempo adicional para el trabajo efectivo.-Incumplimiento de planes de trabajo.-Coordinación muy pobre entre comités.- Clima institucional afectada.-Acciones no concordantes a sus funciones de algunos comités de trabajo.

-Poca efectividad de trabajo.- Ausencia de trabajo en equipo.-Indiferencia generalizada.

-Sensibilizar sobre la importancia del trabajo en equipo e identificación con la Institución Educativa.

-Proyecto de innovación: “Construyamos un buen clima institucional”

2. Procesos de Administración

-Planificación oportuna-Calendarización y horario adecuado-Recursos físicos necesarios-Liderazgo de dirección

-Secretaria destacada en la UGEL-Poca gestión de recursos.-No se cumple con lo planificado-Poco control de puntualidad-Incumplimiento de horario de trabajo de acuerdo al reglamento interno.

-Estado de desatención en los meses de enero y febrero.-Inexistencia de mantenimiento de recursos físicos

-Delegar funciones a comités de trabajo-Repotenciar gestión institucional-No permitir destaques de personal a otra Institución

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3. Clima Institucional -Autonomía del personal para el trabajo-Neutralidad de Dirección-Decisiones democráticas

-Existencia de dos grupos-Poco nivel de confianza-Pérdida de respeto mutuo-Inexistencia de trabajo en equipo-Poco fomento de la innovación pedagógica-Poca integración y coordinación entre órganos-Alto nivel de conflicto y resistencia al cambio.

-Baja calidad educativa-Desprestigio del personal-Desprestigio de la Institución-División interna-Predominio en interés personal.-Pérdida de valores-Ausencia de ética profesional.

-Proyecto de innovación que conlleve a recuperar el Clima Institucional.-Actividades de integración.-Evaluación de actitudes asertivas.

4. Planificación -Elaboración de PEI-Elaboración del PAT-Planificación de trabajos de Comités.

-Incumplimiento de actividades planificadas.-Bajos recursos económicos imposibilitan algunos planes.-Ausencia de planes de innovación.-Ausencia de planes de promoción comunal.

-Persistencia de los problemas.-Planificación incoherente con recursos económicos-Ausencia de trabajos de innovación.

-Reformular PEI-Planificación de PAT, coherente a Recursos propios.-Enfatizar proyectos de innovación

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2.1.3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA


1.Personal a) Docentes -Son titulados -Están capacitados en el NEF-Tienen experiencia de trabajo-Demuestran actitud de cambio -Tienen deseos de trabajo en equipo

-Dificultad en aplicar estrategias innovadoras.-Dificultad en contextualizar capacidades-Dificultad en planificar sus sesiones de aprendizaje-Dificultad en aplicar evaluación formativa.-Dificultad en el uso de instrumentos de evaluación.-Utiliza pocos recursos educativos-Limitada comunicación entre docentes.-Tiene dificultades en desarrollar las actividades de tutoría.-Dificultad en realizar trabajo en equipo-Poca identificación con la Institución.-Tiempo extracurricular indisponible-Poco interés en el desarrollo de proyectos de innovación.-Incongruencia entre la teoría y la práctica

-Sesiones de aprendizaje poco interesantes-Evaluación sentenciadora.-Sesiones de aprendizaje limitados al texto escolar.-Aulas sin ambientación-Ausencia de trabajo en equipo-Indisciplina generalizada.-Indiferencia en el prestigio de la Institución-Imposibilidad de realizar talleres de autocapacitación en horas extracurriculares.

-Talleres de autocapacitación.-Supervisión y monitoreo permanente-Charlas de sensibilización sobre: Importancia de la Identificación institucional, calidad profesional, necesidad de innovación, necesidad de disponer un tiempo para trabajo en equipo.

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b) Directivo -Capacitado en el NEF-Estudios de Maestría-Liderazgo democrático-Experiencia en actividades de capacitación-Experiencia en Proyectos de innovación-Interés en el trabajo en equipo

-A veces impone decisiones sin buscar consenso.-Cede ante presiones de grupo

-Crea desconfianza-Fortalece la existencia de grupos.

-Buscar consenso-Usar el sorteo como estrategia cuando no exista consenso.

c)Auxiliares -Capacitados para el trabajo-Tienen identificación con la Institución-Deseos de autocapacitación

-Poca coordinación con docentes-Desconocimiento de funciones de acuerdo al Reglamento Interno.-Ausencia de liderazgo.

-Ausencia de trabajo en equipo-Dificultad en remplazar ausencia de docente-Indisciplina

-Proyecto de innovación Clima Institucional

d)Administrativos -Identificados con la Institución-Deseos de trabajo

-Necesidad de capacitación-Secretaria destacada en la UGEL-Incumplimiento de puntualidad por parte de la secretaria.

-Desatención en los meses de enero y febrero-Disminución efectiva de labor de auxiliar

-No permitir destaques-Planificar con personal disponible-Organizar capacitación para personal administrativo.

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e) Padre de Familia

-Desean que sus hijos sean profesionales- Se organizan en Comités de aula- Asisten regularmente a las reuniones- Se interesan en la educación de sus hijos.- Mantienen su pluriculturalidad

-No saben cómo apoyar.- Son de bajos recursos económicos.- No son proactivos- No demuestran afecto a sus hijos.- Son poco responsables con sus obligaciones.

-Descoordinación en el trabajo educativo-

Realizar escuela de padres


2. Capacitación -Docentes con experiencia en capacitación

-Indisponibilidad de horas extracurriculares para capacitación de parte de profesores-No se cuenta con recursos económicos-Poca disponibilidad de materiales-

-Disminución de horas efectivas para capacitación-Ausencia de productos en capacitaciones internas

-Sensibilizar la necesidad de tener capacitación interna y contar con tiempo extracurricular para ello.

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3. Infraestructura -Aulas de concreto- Mobiliario para todos los estudiantes- Talleres: Carpintería, zapatería, metal mecánica- Laboratorio de ciencias Biológicas.-Laboratorio de física- Aula de innovación Prog. Huascarán-Sala de cómputo- Invernadero de caracoles.- Terreno para experimentación agrícola- Amplio ambiente para recreación-Servicios higiénicos -Granja de cuyes

-Falta culminar cerco perimétrico, Institución prácticamente esta a la intemperie-Ambiente de talleres tienen poca seguridad- Planificación limitada del uso de los talleres.-Computadoras no adecuadas.-No tiene instalación eléctrica en todo los ambiente.-Aulas sin ningún tipo de seguridad-Aulas con posibles riesgos por antigüedad de construcción-Aula de innovación no se usa-Escasos recursos económicos para su mantenimiento

-Alto riesgo de seguridad de equipos.-Estudiantes poco capacitados en opción laboral-Ausencia de proyección comunal.-Aulas no funcionales-Dificultad en usar recursos educativos diversificados-

-Gestión a entidades para construcción del cerco.-Reactivar gestión de APAFA, para ayudar en financiamiento económico.-Realizar actividades que conlleven un ingreso económico-Elaborar proyectos de innovación que conlleve uso adecuado de los talleres, laboratorio y aula de innovación-Crear e implementar el Centro de Recursos educativos.-Implementar aulas funcionales

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4. Materiales -Textos escolares para todo los estudiantes-VHS-Televisión-Servicio de fotocopiadora-OTP para toda las áreas-Diseños curriculares-Guías -Textos para biblioteca

-No se cuenta con servicio de biblioteca-Poco uso de material educativo-Aulas sin material educativo-Aulas sin servicio de energía eléctrica-

-Sesiones de aprendizaje poco interesantes-Dificultad en el uso de material educativo.

-Realizar las instalaciones de energía eléctrica en las aulas-Implementar las aulas con material educativo-Crear e implementar el Centro de Recursos Educativos.-Supervisar y monitorear el uso de material educativo existente.-

5. Financiamiento y Costos -Poco recursos propios-Cuotas de APAFA muy bajas-

-Deterioro de infraestructura-Ausencia de Material educativo moderno-Dificultad en el mantenimiento y conservación de equipos-Dificultad en la solución de los problemas.

-Sensibilizar la necesidad de aporte económico a los padres de familia-Solicitar donaciones a entidades.-Realizar actividades que conlleven ingresos económicos

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2.2. DIAGNÓSTICO EXTERNO2.2.1 ESTADO

VARIABLE OPORTUNIDADES AMENAZAS IMPACTOS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

1. Normatividad -Garantizar la educación a los pobladores

-Normas dificultan obtener recursos de parte de los padres de familia.-Estado no destina recursos económicos para el mantenimiento de la Institución.-Normas propician el desorden al afirmar que el uniforme no es obligatorio.

-Imposibilidad de mejorar infraestructura-Bajos niveles de servicios en sanidad y comodidad( SSHH, Eléctricos, equipos)-Imposibilidad de equipar adecuadamente.-Directivos de APAFAS no rinden cuentas.-Padres de familia pudientes no pagan sus cuotas-Despoblamiento de la Institución.-Imagen deteriorada de la institución, padres creen que la I.E. particular es mejor.

-Respeto a la autonomía institucional y apoyo en la captación de recursos propios.-

2. Relaciones -Monitoreo-Capacitación-Asesoramiento-Solución de problemas laborales

-Estado cree que el culpable de la baja calidad es el docente

-Municipalización

-Inseguridad en el trabajo por parte del docente-Enfrentamiento profesor – comunidad.-Desprestigio instituciones estatales-Desprendimiento de responsabilidad por parte del gobierno.

-Capacitación al 100% de maestros

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2.2.2 COMUNIDADVARIABLE OPORTUNIDADES AMENAZAS IMPACTOS ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN1. Aliados -Municipio de Characato :

apoyo económico.- Gobernatura: seguridad- Demuna: derechos del niño y adolescente – mujer.- Posta de salud : charlas educativas- Comunidad Campesina- Servicio de Internet

-Desinterés de autoridades en los problemas educacionales

-Poco ayuda-Descoordinación

-Promover integración social e institucional, participando en los programas culturales de la comunidad.-Participación y seguimiento del presupuesto participativo.

2. Socioeconómico -Pobladores agricultores con terreno.

- 60 %Cuenta con servicios de energía eléctrica y agua y desagüe

-80 %Cuenta con vivienda propia

-30 %Tienen ingresos permanentes

-Mayor parte de la población no cuenta con trabajo permanente.-30 % Existen pobladores que aun no cuentan con dichos servicios

-20 % No tienen vivienda propia

-70 % Tiene ingresos bajos

-Población de bajos recursos económicos

-Baja calidad de vida

-Dificultad en cumplir con sus tareas educativas, no tiene espacio para el estudio-Dificultad en cumplir con su material educativo, baja alimentación

-Enfatizar la opción laboral y aprovechamiento e recursos locales

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3. Demográfico -% de crecimiento poblacional

Migración de personas del altiplano

-% de mortalidad

-% de crecimiento en población rural

-No tienen recursos económicos

-Aparición de pandillaje-Desocupación

VARIABLE OPORTUNIDADES AMENAZAS IMPACTOS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

4. Sociocultural % Clases sociales altas% Clases sociales bajas- Práctica de interculturalidad

-% hogares bien constituidos

-Todos hablan el español-20 % de adultos con Est Superiores-60 %de Adultos con Secundaria- 10 % de Adultos con Primaria

-Discriminación

-% de hogares destruidos-% De Maternidad prematura-% de Madres solteras

10 % de adultos analfabetos

-Inexistencia de Bibliotecas

-Violencia familiar-Baja autoestima-Indiferencia

-Baja autoestima-Pobreza

-Apoyo educativo en casa disminuido

-Desinterés en la lectura

-Trabajar práctica de valores

-Realizar Escuela de Padres

Aplicar plan lector

5. Valores y Actitudes

-Confianza de la población a la I.E. como difusor de valores

-Personas notables de la comunidad

-Actitud parcialmente negativa frente al docente

-Perdida de valores generalizado en al comunidad

-Falta de credibilidad en la labor educativa

-Valores difundidos ne la I.E. pierden solidez

Proyecto de Innovación sobre práctica de valores.

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6. Oferta y demanda educativa

-I.E. Secundaria es la única en el pueblo

-Disminución de la población estudiantil (Planificación familiar)-Falta de vías de acceso con la institución Educativa

-Racionalización, pérdida de plazas educativas.

-Estudiantes prefieren ir al colegio de otro distrito por facilidad de vías de acceso

Ofertar servicios a los pueblos jóvenes

Elaborar un plan de integración vial local.

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DIAGNOSTICO DE GESTION AMBIENTAL, GESTION DE RIESGOS Y GESTION DE SALUDInsertado año 2010

FORTALEZAS ACTIVIDADES

Gestión Institucional

Comité Ambiental PEA Docentes capacitados y innovadores Proyecto de innovación

Instalación y Juramentación del comité de gestión ambiental y de riesgos

Elaboración y ejecución del PEA Taller de Actualización pedagógica, gestión ambiental y gestión de

riesgos.

Gestión Pedagógica

Biblioteca escolar Talleres de laboratorio, sala de innovación,

videoteca Otros talleres, que sirven para coadyuvar la parte

teórica con la práctica.

Capacitación a la comunidad educativa Elaboración de materiales educativos y de difusión Taller en estrategias para trabajar gestión ambiental y de riesgos

Educación en Ecoeficiencia

Contamos con energía eléctrica Disponibilidad de agua durante todo el año Biodiversidad en el distrito Terrenos agrícolas y áreas de recreación extensas

Charlas sobre ahorro de energía Charlas sobre la problemática del agua Charlas sobre el inventario natural, conservación y preservación de

la biodiversidad Concursos en producción de textos sobre la conservación de energía

y agua Implementación de viveros para la siembra exclusiva de plantones. Gestión de donación de plantones.

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Producción de compost Implementación de cultivos de primera necesidad.

Educación en salud

Contamos con agua potable 02 kioscos escolares Posta médica con disposición de apoyo Jóvenes saludables Baños higiénicos implementados

Charlas sobre IRAs, EDAs Charlas sobre salud Bucal Capacitación a los Kioscos, en manejo realimentos Charlas sobre AH1N1 Charlas sobre higiene personal Charlas sobre ETS y VIH Charlas Sobre uso y mantenimiento de baños Charlas sobre seguridad alimentaría Charlas y campañas para prevenir conductas violentas y adicciones

Gestión de riesgos

Plan de gestión de riesgos Comité instalado de gestión de riesgos

Simulacros de acuerdo a fechas establecidos Señalización de zonas vulnerables y seguras Capacitaciones, charlas para enfrentar primeros auxilios Charla de seguridad vial Campaña de mantenimiento de infraestructura e instalaciones

eléctricas.

OPORTUNIDADES ACTIVIDADES Convenios con CIED.

Apoyo del gobierno Regional

Convenio con el Municipio distrital

Charlas de capacitación de acuerdo a lo programado por el CIED Gestionar la implementación del vivero Gestionar por parte de la dirección la donación de tachos para el

reciclaje de basura. Invitar a otras instituciones para la capacitación a la comunidad en

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Centro de salud

Participación de la policía Nacional

Visitas de autoridades del distrito

Apoyo de la iglesia

Zona agrícola y pecuaria

el uso de insecticidas, plaguicidas. Charlas de instrucción a los educandos por parte de la policía Campañas instersectoriales por una vida mejor

DEBILIDADES ACTIVIDADES Inconciencia en el uso de recursos

naturales Clima institucional debilitado Alumnos poco motivados e

Identificados con las actividades de la institución

Padres poco comprometidos en la educación de sus hijos.

Desconocimiento de la problemática ambiental y de riesgos en nuestra comunidad educativa

Estudiantes sin cultura alimenticia Ausencia de liderazgo ambiental por

parte de las autoridades locales Aulas altamente vulnerables a los

sismos

Realizar un sistema de reciclado de agua de los lavaderos, para el regado de los plantones

Asistencia de la Psicóloga Escuela de Padres Capacitación en gestión ambiental y de riegos Charlas y concurso de platos nutritivos sobre el valor de los alimentos

AMENAZAS ACTIVIDADES

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Pobladores del distrito sin conciencia ambiental.

Fabricas de ladrillos artesanales sin estudios de impacto ambiental

Quema de rastrojos de los cultivos agrícolas

Acumulación de basura Expendio de drogas a los jóvenes Autoridades indiferentes a la

problemática ambiental. Tiendas que venden alimentos

chatarra No hay apoyo para la

reestructuración de las aulas por parte de autoridades locales ni regionales.

Cambio climático Radiación UVB y UVA

Marcha se sensibilización en gestión de riegos y ambiental Campaña de sensibilización: acopio de papeles y botellas Participar de mesa de dialogo para sensibilizar a las autoridades y población Participación en el presupuesto participativo del distrito Visita a autoridades para que asuman sus compromisos Involucrar a la Policía Nacional en el Plan de prevención de delincuencia y

consumo de drogas. Participar en eventos promovidos por diferentes sectores, en cuanto a mitigación de

riesgos.

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III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

III.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Principio de trabajo en equipo Principio de práctica de valores Principio de calidad educativa Principio de crecimiento profesional Principio de desarrollo de destrezas y habilidades Principio de Actitud innovadora Principio de trato democrático y horizontal Principio de gestión transparente y participativo Principio de coherencia entre la teoría y la práctica educativa. Principio de equidad de género y respeto al medio ambiente

III.2 TEMAS TRANSVERSALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROBLEMAS DEL ENTORNO TEMAS TRANSVERSALES-Pérdida de valores Educación en valores y formación ética-Abandono y violencia familiar Educación para el amor, la familia y la

sexualidad-Marginación, pérdida de identidad cultural

Educación intercultural

-Baja autoestima, maternidad prematura Educación para el éxito personal y desarrollo social.

III.3 PERFILES IDEALES DE ACTORES

A. DIRECTOR:DIMENCIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

DEBILIDADES FORTALEZASCognitivas -Falta firmeza para

resistir presión de grupo

-Amplio conocimiento pedagógico y de gestión

-Tenga amplio conocimiento pedagógico-Esté capacitado y actualizado en las innovaciones pedagógicas.-Con amplios conocimientos en gestión.

Afectivas -Poca tolerancia al stress

-Empático-Asertivo

-Tenga habilidades de trato de líder.-Comprensivo , flexible, justo-Comprometido con la institución, maestros y estudiantes.

Psicomotoras -Proactivo-Creativo-Perseverante

-Capacidad de liderazgo-Capacidad de gerenciar proyectos de innovación

Sociocultural -Buenas -Demuestre práctica de

relaciones con todos.

ética y valores.-Sea líder democrático.

B. DOCENTES

DIMENCIONES PERFIL REAL PERFIL IDEALDEBILIDADES FORTALEZAS

Cognitivas -No demuestran tener autocapacitación-No demuestran su capacidad de investigación-Son poco críticos y reflexivos

-Participan en capacitaciones

-Demuestren alta capacidad de autocapacitación.-Alto incidencia de trabajos de investigación-Plantee proyectos de innovación-Demuestre alto interés en compartir conocimientos.-Tenga alta capacidad crítica y reflexiva

Afectivas -Son poco sensibles-Son solidarios sólo con algunos-No demuestran la empatía.

-Demuestran un margen de tolerancia

-Demuestren alto afecto a su profesión.-Demuestre alto afecto a los estudiantes y compañeros de trabajo-Demuestre alto afecto a su Institución-Demuestren ser sensibles, solidarios y empáticos con todos.

Psicomotoras -Se comunican sólo con algunos-Son poco proactivos-No desarrollan estrategias innovadoras-No ponen en práctica la creatividad

-Dominio de clases magistrales

-Tenga alta capacidad de comunicación con todos.-Tenga iniciativa propia en las acciones de cambio-Que tenga facilidad de desarrollar estrategias pedagógicas innovadoras-Demuestre permanente práctica de creatividad

Sociocultural -No demuestran la práctica de la ética -No demuestran buscar la trascendencia -Forman grupos de intereses personales-Poca identificación con la institución

-Tienen capacidad de organización- Respetan los acuerdos democráticos

-Demuestre la práctica de la ética y valores.-Que se preocupe permanentemente sobre el prestigio institucional-Demuestre trabajo en Equipo-Demuestre capacidad de resolver conflictos personales-Que busque proyectarse

a la comunidad con su trabajo profesional.-Demuestre alta identificación institucional.

C. ESTUDIANTES


Cognitivas -No tienen capacidad de autoestudio-No les gusta leer-Estudian sólo para aprobar-Pocas ganas de estudio

-Eatán en la edad donde se aprende rápido.-

-Tengan capacidad de autoestudio-Les agrade leer todo tipo de textos-Sean ganadores en diversos concursos.-Tengan capacidad crítica y reflexiva-Sean competentes e ingresen a Instituciones superiores.

Afectivas -Son poco asertivos-Muy emocionales e inestables-Poco afecto al estudio-Poco afecto a la Institución

-Gran sensibilidad al afecto entre compañeros-demuestran gran solidaridad entre compañeros

-Que demuestren gran afecto al estudio, compañeros, maestros y a todo el personal.-Que sean muy asertivos-Que demuestren gran afecto a su institución educativa.-Que demuestren autonomía personal.

Psicomotoras -Demuestran poca responsabilidad al hacer.-Pierden rápido el interés en el hacer.-Les gusta las tareas simples y fáciles

-Les agrada hacer.-Tienen interés en aprender.-Les gusta participar.-

-Que demuestren tener capacidades y habilidades para hacer diversas cosas.-Que demuestren ser buenos deportistas.-Que demuestren capacidades de opciones laborales-Que sean persistentes en la solución de problemas-Que demuestren iniciativa en ser parte de solución de problemas.

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Sociocultural -Facilidad de alienarse-Fácilmente rompe las reglas.-Facilidad de contagiarse de malos comportamientos

-Está propenso al cambio de conducta-Se identifica con su realidad.-

-Que demuestren trabajo en equipo.-Que tengan identificación con sus maestros e IE.-Que demuestren tener trascendencia.-Que demuestren tener valores y ética.

D. AUXILIARES DE EDUCACIÓN


Cognitivas -Desconoce aspectos curriculares básicos

-Son profesionales -Tengan conocimientos en todas las áreas de estudio-Demuestren tener gran creatividad.-Planteen innovaciones sobre disciplina y control.-Planteen proyectos de innovación pedagógica.

Afectivas -No se muestra por igual con todos.

-Tienen capacidad afectiva-Se identifican con la I.E.

-Tengan gran afecto a su trabajo, I.E. , Compañeros de trabajo y Estudiantes.-Sea consejero, amigo de los estudiantes.-Se gane y mantenga el respeto de los estudiantes

Psicomotoras -Ciertas dificultades en manejar estrategias pedagógicas

-Demuestran gran voluntad de hacer

-Tenga la capacidad de reemplazar a cualquier profesor.-Desarrolle diversas estrategias pedagógicas.

Sociocultural -Tienen ciertas discrepancias con algunos profesores

-Respetan los acuerdos democráticos.-Valoran la cultura local

-Demuestren trabajo en Equipo.-

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E. PERSONAL ADMINISTRATIVO


Cognitivas -Poca capacitación-Tiene dificultades para cumplir ciertas funciones específicas

-Tienen voluntad de capacitarse-Demuestran gran voluntad en solucionar problemas.

-Que estén capacitados para la solución de los problemas cotidianos.-Tengan estudios técnicos

Afectivas -Secretaria no desea trabajar en la I.E.-Muy sensible con algunas personas (secretaria)

-Que demuestren gran afecto a los estudiantes, I.E., Docentes.-Que demuestren gran afecto a su trabajo.-

Psicomotoras -Que tengan capacidad de resolver problemas cotidianos ( gasfitería, electricidad, etc.)-

Sociocultural -Que demuestren gran identificación con la I.E.-Que demuestren trabajo en equipo.

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F. PADRES DE FAMILIA


Cognitivas -Desconocen sus funciones y responsabilidades.-Pocos preparados para ser padres.-No saben cómo educar.

-Quieren lo mejor para sus hijos.-Tienen deseos de aprender

-Que tengan conocimientos de la educación y el enfoque actual.-Preparados para ser padres responsables.-Capacitados para dar una educación familiar.-

Afectivas -No demuestran afecto a sus hijos, IE , ni profesores.-No les gusta participar en la solución de problemas.

-Tienen deseos de cambiar.

-Sean muy afectivos para con sus hijos, I.E. , maestros.-Sean sensibles y solidarios con los problemas de la Institución.

Psicomotoras -No les gusta cooperar.-

-Se puede encontrar padres con habilidades (agrícolas, técnicas, etc)

-Padres que colaboren con la I.E. en la solución de problemas cotidianos.-

Sociocultural -Se resisten a integrarse a las causas de la I.E.

-Tienen diversas costumbres-

-Padres que tengan gran identificación con la I.E., maestros y estudiantes.-

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III.4 PROCESOS PEDAGÓGICOS

El conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se produzcan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro o fuera del aula, en la Institución Educativa Ángel Francisco Alí Guillén estará establecida en las siguientes condiciones:

a) En un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confianza, abierta a la diversidad y la inclusión, con adecuados vínculos interpersonales entre estudiantes.

b) Altas expectativas sobre posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.c) Procesos de aprendizaje diversificados de acuerdo a las características y

capacidades de cada estudiante.d) Normas de convivencia, acordadas con los propios estudiantes en el aula, que

faciliten un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las relaciones sociales.

e) Utilización óptima de los recursos disponibles en el aula, en el Centro de recursos Educativos de la Institución y en la comunidad.

f) Alta responsabilidad por parte de los profesores en las orientaciones permanentes de los estudiantes.

g) Alta responsabilidad de parte de los profesores en propiciar en el estudiante la investigación, la reflexión crítica, la creatividad, así como su participación democrática en la vida de la Institución Educativa y la comunidad.

h) Alta responsabilidad de parte de los profesores en planificar y poner en práctica proyectos de innovación pedagógica, que propicien aprendizajes significativos.

i) Elevado compromiso docente por centrar su trabajo en el estudiante y la mejora de calidad educativa.

III.5 ENFOQUE METODOLÓGICO

El enfoque metodológico predominante de la Institución Educativa Ángel Francisco Alí Guillén es el Constructivismo, basada en las siguientes teorías del aprendizaje, las misma que los docentes deberán conocerlas y dominarlas:

a) Teoría Cognitiva Evolutiva de Jean Piagetb) El Enfoque Socio Cultural Histórico del Aprendizaje de Lev Semionovich

Vigotskyc) El Enfoque Cibernético del Aprendizaje de Norbet Wiener.d) El Enfoque Jerárquico del Aprendizaje de Robert Gagnee) El Enfoque Neuro-psicológico del Aprendizaje de Gardenerf) El Enfoque Social Cognitivo del Aprendizaje de Bandurag) El Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner, Jeromeh) El Aprendizaje Significativo de David Ausubeli) Las inteligencias Múltiples de Gadner, Howard

En base a estas teorías, los docentes crearán las estrategias metodológicas innovadoras para propiciar aprendizajes en los estudiantes.

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III.6 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL-

a) Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

b) Las acciones de Tutoría y Orientación Educacional en la Institución Educativa Ángel Francisco Alí Guillén estarán dirigidas en los siguientes aspectos:

AREAS DEL SISTEMA DE TUTORÍAPERSONAL ACADÉMICA VOCACIONAL

-Deberes y derechos de las personas (hijos, padres, ciudadanos).-Prevención de violencia familiar.-Educación Sexual.-Práctica de valores éticos y religiosos-Autoestima-Identidad.-Acertividad-Clima Institucional-Capacidad crítica y reflexiva-Autogobierno y cogobierno-Autonomía personal-Inteligencia Emocional.-Trabajo en equipo-Estrategias para solucionar problemas personales.-Consecuencias de la pornografía, prostitución, drogas , pandillaje y otras formas de vida negativas en la sociedad.

-Problemas de aprendizaje-Técnicas de estudio-Auto estudio-Estrategias para aprender-Estrategias para solucionar problemas de la vida cotidiana.-Condiciones favorables para un buen aprendizaje.-Uso de conocimientos-Humanización de conocimientos-Uso de recursos educativos-

-Carreras profesionales Universitarias.-Carreras profesionales técnicos.-Otras alternativas que generan recursos económicos.-Aplicación de la creatividad e innovación-Uso de recursos locales-Competencia y capacidad personal-Importancia del trabajo en equipo-

c) ACCIÓN TUTORIAL: Todos los profesores de la Institución Educativa deberán hacer la acción tutorial permanentemente en forma transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla. Cada sección tendrá un profesor como tutor formal del aula, la misma que se le designará una hora semanal para que desarrolle sesiones reflexivas sobre los temas mencionados.

d) ELECCIÓN DEL TUTOR: El Director de la IE elegirá a los tutores para las secciones de 1er grado, las mismas que continuarán con su labor de tutoría por los cinco años que permanece el grado en la IE, tomando en cuenta la opinión favorable de los estudiantes.

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e) PLAN DE TUTORÍA ANUAL: Los maestros designados como tutores de aula, deberán elaborar un plan de tutoría anual, el cual debe contener como mínimo los siguientes aspectos

Objetivos que se desea lograr Enfoque de tutoría (servicio de acompañamiento permanente) Las estrategias metodológicas participativas. Los instrumentos o recursos Cronograma de actividades.

III.7 PLAN LECTOR

La aplicación del plan lector en la IE es obligatoria para todos los agentes educativos.a) Formación del comité

El comité estará formado por los docentes que gustan la lectura, nombrándose un coordinador preferentemente del área de comunicación.

b) Selección de títulos

Cada sección escogerá los títulos a leer durante el año, debiendo el comité elaborar un plan lector para cada año.

El comité del plan lector será responsable en la implementación de atención de la Biblioteca de la institución educativa, debiendo planificar la forma de garantizar que existan los títulos que contemplan el plan lector.

III.8 MODELO DE EVALUACIÓN

A. LA EVALUACIÓN DEBE SER:

a) Integral: Considerando todos los elementos del proceso enseñanza aprendizaje (programación curricular, estrategias metodológicas, materiales, clima institucional, actitud del maestro, etc.)

b) Continua: Se desarrollará a lo largo de todo el proceso, haciendo una observación cuidadosa.

c) Sistemática: Utilizando instrumentos pertinentes para recoger y analizar la información, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas para mejorar los procesos de aprendizaje.

d) Participativa: Los estudiantes deberán conocer los criterios, participar en la planificación de la heteroevaluación y en los procesos de la auto y coevaluación.

e) Flexible:

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f) Objetiva:

B. ÉNFASIS EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA: Por su carácter orientador y regulador que se manifiesta a lo largo de todo el proceso educativo, permite detectar las causas que dificultan el aprendizaje y tomar medidas correctivas inmediatas garantizando el logro de aprendizajes en los estudiantes, de esta forma al final del bimestre no habrá estudiantes desaprobados.

No se puede concebir que un estudiante que asiste normalmente a las labores educativas no tenga aprendizajes.

C. ÉNFASISI EN LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACION. Porque este recurso tiene una dimensión formativa muy importante en la medida que se compromete a los estudiantes a elaborar juicios valorativos sobre aspectos del aprendizaje desarrollados por ellos mismos.

D. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Cada docente tendrá la autonomía de utilizar los instrumentos de evaluación más pertinente y funcional para su labor de evaluación.

E. CONSOLIDACIÓN DE LA EVALUACIÓN. La consolidación del proceso de evaluación de aprendizajes será en los registros y actas que emita el Ministerio de Educación. Así mismo la calificación de la evaluación se realizará de acuerdo a las normas. En talleres de intercambio de experiencias se plantearan criterios para uniformizar los registros auxiliares

La información de las evaluaciones a los padres de familia se hará en las tarjetas de información que tiene el Sistema del educando.

F. EVALUACIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA

Las evaluaciones sobre calidad educativa en forma periódica, conllevan realizar y experimentar a los estudiantes sobre sus capacidades de aprendizaje y a los docentes las posibilidades de buscar efectividad en los procesos de aprendizaje.

Se deberá implementar mediante un banco de Ítems, las que serán elaboradas progresivamente por los docentes de todas las áreas y mediante una comisión de calidad educativa , elaborar pruebas para medir calidad educativa en los estudiantes.

La medición realizada en forma de concursos motivarán a los estudiantes tomar mayor interés en su propio proceso de aprendizaje.

III.9 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

El Proyecto Curricular Diversificado, como propuesta pedagógica está en validación permanente, cada profesor al final del año deberá presentar esta diversificación con los cambios pertinentes que le sugieren su práctica o experiencia de las áreas que aplicó. Estas serán el proyecto curricular diversificado de aplicación obligatoria para el año siguiente.

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III.10 AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

La institución educativa tiene talleres más no profesores para desarrollar el trabajo pedagógico, por lo que se solicitará profesores de educación para el Trabajo de las especialidades de los talleres cuando un profesor de la especialidad de Ciencias Sociales se reasigne o se cree vacante por otras razones.

-Se promoverá el incremento de horas para esta área dando a los profesores de la Institución que se capaciten en estas especialidades y la soliciten voluntariamente.

III.11 PROYECTOS DE INNOVACIÓN

Mejorando nuestro Clima Afectivo Institucional Nos preparamos para la Universidad ( Taller pre- universitario) Sembrando valores para una sociedad mejor Difundiendo nuestra riqueza turística al mundo Recopilemos nuestros cuentos, leyenda y mitos Poniendo en práctica lo que me gusta hacer Experimentando innovaciones en la agricultura Optimizando nuestras estrategias metodológicas ( Profesores)

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IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

IV.1 OBJETIVOS DE GESTIÓN

Lograr una Institución debidamente implementada (Infraestructura y equipamiento) que faciliten logros de aprendizajes en los estudiantes.

Lograr un Clima Institucional óptimo mediante el compromiso de todos los actores que garanticen la calidad educativa.

Lograr una excelente organización, que refleje trabajo en equipo y garantice la eficiencia

Lograr y mantener óptimas relaciones con los padres de familia e Instituciones del entorno.

Garantizar la práctica de la democracia, transparencia y participación en la gestión institucional.

Mejorar la eficiencia de gestión mediante la delegación de funciones.

IV.2 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Los estudiantes considerados como el eje de la gestión educativa La flexibilidad como capacidad para adaptarse a las necesidades, intereses,

expectativas, inquietudes y aspiraciones de la localidad. La integración como capacidad para articular factores y esfuerzos en función del

logro de los objetivos institucionales. La delegación de funciones La práctica de la democracia, transparencia y participación de todo los órganos

de la Institución.

IV.3 PROCESOS PRINCIPALES

Planificación Escolar

Proyecto Curricular de la Institución Educativa

-Será elaborado por equipos de profesores por áreas, Mediante el proceso de diversificación curricular a partir del Diseño Curricular Nacional y tendrá carácter normativa para la institución.-Estará en continuo cambio mediante la aplicación y validación anual en el aula para ser progresivamente más pertinente a la realidad local.

Proyecto Curricular del aula

-Al inicio del año académico, la Dirección entregará a los docentes de las diferentes áreas el proyecto curricular de cada área, para que en base a ella elabore su programación anual, sus programa didácticas y sesiones de clases.-Al finalizar el año académico, el profesor deberá entregar la Programación debidamente corregida, con los aportes personales y la contextualización correspondiente.

Plan Anual de Trabajo

-Cada año se elegirá un comité de planificación, la que elaborará con participación de todo el personal el plan Anual de trabajo, cooperando en su ejecución y evaluación de la misma.

Proyectos de -Los profesores tienen la obligación de presentar proyectos de

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Innovación. innovación, las mismas que serán aprobadas en reuniones para su ejecución.-La Dirección planteará los proyectos de innovación que contempla el presente PEI progresivamente, para su aprobación y ejecución.

Administración de Personal

Contratos de personal -Se conformará la Comisión de Evaluación Especial de la Institución, la misma con participación del CONEI seleccionará al personal más capacitado, de acuerdo a las normas que emita el Ministerio de Educación.

Control de Asistencia y permanencia en la I.E.

-Se pondrá énfasis en la puntualidad, para ello el personal auxiliar y los brigadieres de cada aula colaborarán con la Dirección.-En el Reglamento Interno, se considerará estos puntos.

Delegación de Funciones

-La Dirección de la Institución delegará funciones pertinentes a los diferentes Comités de Trabajo, en base a acuerdos democráticos.

Resolución de conflictos

-Los conflictos que no son graves, será resuelto con participación del CONEI, buscando la conciliación sin incurrir en la impunidad, aplicando el reglamento interno. Los conflictos que se genere por corrupción serán denunciados a las autoridades pertinentes.

Administración de Recursos Educativos

Creación del Centro de Recursos Educativos

-Se destinará un ambiente seguro para implementar con los Recursos Educativos (Equipos, Computadoras, Láminas, Textos, etc).

Comité de Gestión de Recursos Educativos

-Se nombrará democráticamente un Comité de Gestión de Recursos Educativos , la misma que ayudará a poner operativa el CRE.

Obligatoriedad de su uso.

-Los docentes de las diferentes áreas, están obligados hacer uso de todo los recursos que disponga el CRE

Administración de Recursos y Financiamiento

Comité de Recursos Propios

-Cada año se nombrará un comité de Recursos Propios, la que realizará gestiones, velará los recursos de captación de ingresos propios y administrará las mismas en beneficio de la Institución Educativa. Informando por lo menos dos veces al año a todo el personal docente en reunión.

Presupuesto Anual de la I.E.

-El Plan Anual de Trabajo, se elaborará de acuerdo a la capacidad de captación de Recursos propios anual, del año anterior.-Se Planificará actividades que generen recursos durante el año.

Compra -Toda compra será previo acuerdo en reunión y

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nombramiento de una comisión para dicha acción.

Abastecimiento

Comité de Gestión Patrimonial

-Cada año se nombrará un comité de Gestión Patrimonial, la que apoyará en el control de bienes mediante el inventario y las respectiva altas y bajas.

Adquisiciones -Se adquirirá por compra los bienes y materiales necesarios para la institución , previa aprobación de requerimientos y nombramiento de comisión para su cotización.-Toda donación será ingresado en libro de altas con la documentación y valorización respectiva.

Mantenimiento -Cada Comité Responsable deberá presentar un plan de mantenimiento de los bienes que tiene a su cargo.

Seguridad -Los Comités responsables elaboraran un plan de seguridad pertinente.

IV.4 CLIMA ORGANIZACIONAL

Clima Institucional -Se trabajará proyectos de innovación que conlleve a establecer un Clima Institucional favorable.-Se pondrá mayor énfasis en el la Aplicación del Reglamento Interno que ayude a mejorar el Clima Institucional.-Realizar eventos sociales de integración en la Institución Educativa.-Realizar Charlas reflexivas con apoyo de psicólogos sobre este tema.

Clima de Aprendizaje -Capacitación del maestro sobre este tema-Reuniones de reflexión ¿Cómo somos en el aula?¿me respetan o me temen?-Aplicación de encuestas a los estudiantes sobre el tema.

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IV.5 ESTRUCTURA ORGÁNICA

Organigrama

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DIRECCIÓN CONEIAPAFA

EQUIPO DEL PERSONAL DE

APOYO ADMINISTRATIVO

DOCENTES

CONSEJO ACADÉMICO

ESTUDIANTES

AUXILIARES DE EDUCACION

COMITÉS DE TRABAJO

MUNICIPIO ESCOLAR

BRIGADIERES

POLICÍA ESCOLAR

Órganos de la institución Educativa

a) Órgano de Apoyo: conformado por el personal administrativo y auxiliares de educación.

b) Órgano de Asesoramiento: Conformado por docentes exitosos, propuestos en reunión de profesores.(Consejo Académico)

c) Órgano de participación, transparencia, conformado por el CONEI.

d) Comités de trabajo: Elegidos democráticamente cada año.

Organización Estudiantil

a) Municipio Escolar-Consejo Escolar de la I.E.-Consejo de Aula

b) Parlamento Escolarc) Brigadier Generald) Sub- Brigadiere) Brigadieres de Aulaf) Policía Escolar

Manual de Organización y Funciones (MOF)

-Se elaborará un Manual de Organización y Funciones de todo el personal de la I.E., la misma que será revisada cada año.

Reglamento Interno -Se Revisará anualmente el Reglamento Interno, poniendo énfasis en la solución de problemas cotidianos de la Institución.

Manual de Procedimientos Administrativos

-Se elaborará un Manual de Procedimientos Administrativos, mediante un comité, la misma que será revisada anualmente

.

IV.6 RECURSOS EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA

Recursos Educativos -Se priorizará en la Implementación del Centro de Recursos Educativos, con materiales educativos de mayor uso por parte de los profesores y estudiantes.

Infraestructura - Uso pedagógico de los talleres y vivero existente-Culminación del cerco perimétrico mediante gestiones y recursos APAFA.-Mejoramiento de las aulas existentes.(refacción, mantenimiento)-Implementación del área de Educación Física (Barras, pozo de arena, etc.)-Implementación de talleres de Arte, Música, Danza y Teatro.-Construcción de nuevas aulas-Mejoramiento de Servicios Higiénicos.-Instalación de servicio eléctrico en las aulas

Mobiliario -Mantenimiento de mobiliario existente-Adquisición de mobiliario necesario para salón de usos múltiples

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IV.7 RELACIONES CON EL ENTORNO

Relación con padres de familia

-Lograr una relación de comunicación y apoyo fluida.-Ejecutar Escuela de padres que conlleve a mejores relaciones.-Asesorar con transparencia a la APAFA.-Comprometer en el trabajo en Equipo a la APAFA.-Activar Comités de Aula y buscar el trabajo coordinado con los Tutores.-Hacer participar a los padres en la planificación del PAT.-Hacer participar e insertar aportes de los padres en el Proyecto Curricular de la I.E.-Poner en práctica la democratización Educativa con participación de los padres de familia.

Relaciones con las Organizaciones y/o Instituciones

-Buscar alianzas con las organizaciones e instituciones del Pueblo:

Municipio de Characato Centro de Salud Puesto Policial Gobernatura Comisión de Regantes Comunidad Campesina de Characato Parroquia

-Participar en todas las actividades de la localidad-Realizar proyectos de promoción comunal

IV.8 EVALUACION INSTITUCIONAL

Supervisión integral - La supervisión integral , servirá para detectar problemas e ir aplicando medias correctivas a fin de lograr con el presente PEI.

Revisión del Diagnóstico.

-Anualmente se irá revisando y actualizando el diagnóstico situacional, la misma que ayudará atender los problemas significativos.

Comité de evaluación Especial

-El Comité de Evaluación Especial de la Institución Educativa, conjuntamente con el CONEI, participarán en la evaluación anual, reflexiva, conjuntamente con todo los docentes.

Encuestas a estudiantes y padres de familia

-Se tomarán encuestas de carácter evaluativo a los padres de familia y estudiantes, para detectar puntos de debilidad y tomar acciones correctivas a fin de lograr con los objetivos del presente PEI

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pei 2007-2012 ali guillÉn

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