UNIVERSIDAD POLITECNICA TERIRTORIAL“Andrés Eloy Blanco”

Diplomado en Formación DocenteMódulo III

Curso: Currículo Trasformador y la articulación con el territorio

Dr. C Roberto Fernández Naranjo

Profesor Titular.

TEMAS

• Problemas Presentes en el proceso docente educativo o Formativo. Tendencias actuales en el desarrollo de la Pedagogía y la Didáctica. Aspectos que contemplan cada una de ellas. Su repercusión en los diferentes elementos del proceso.

• El proceso de enseñanza-aprendizaje y sus componentes. Diversidad de relaciones desde sus fundamentos teóricos.

Objetivos

• Valorar críticamente los principales problemas que caracterizan hoy al proceso de formación de los profesionales; así como las principales tendencias actuales en el desarrollo de la Pedagogía y la Didáctica y su rol dentro del proceso de diseño curricular.

• Caracterizar los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje así como sus relaciones funcionales.

Justificación del Curso

Explicar que el curso parte de una necesidad, que poseen los docentes de la UPTAEB, para perfeccionar la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, así como la valoración crítica de la teoría curricular, que sustentan las unidades curriculares con las que laboran y que forman parte del programa de formación de profesionales.

Problemas presentes en el proceso Formativo

• En la dirección del proceso docente educativo o Formativo.

• En la integración de la universidad con el proceso productivo y los servicios.

• En la formación integral del educando de acuerdo con los intereses de la sociedad.

Conclusiones Parciales

• Se han desarrollado los problemas que generalizados en tres tipos de ellos entendemos que son los más significativos de los presentes en el proceso docente-educativo.

• La Pedagogía, como ciencia de ese proceso, los recogerán y a su solución se dará como tarea, a lo que hay que sumar el problema declarado en la introducción e inherente a esta rama del saber su insuficiente desarrollo teórico.

• A la solución de todos ellos en su interrelación sistemática debemos enfrentarnos y resolverlos mediante la conformación de un aparato teórico en que queden precisos los conceptos, leyes y principios que nos posibiliten, mediante su manejo, alcanzar objetivos que transformen las situaciones esbozadas.

Preguntas para la Reflexión y el Análisis

• ¿Cuáles son los problemas presentes en la Universidad donde Uds. laboran?

• Caracterice cada uno de ellos.

Problemas a Reflexionar

• Concrete los problemas en el proceso Formativo de su institución docente a partir de los problemas generales explicados.

La Pedagogía y la Didáctica

•"Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida". (1)

José Martí, 1892.

Fundamentos• La Educación o Proceso Educativo es el proceso

social que se desarrolla como sistema para influir en la formación de todos los miembros de dicha sociedad. Esta es la educación en sentido amplio e implica la formación de todos los rasgos cognitivos, afectivos y volitivos de la personalidad de los mismos.

• El proceso y el resultado que está dirigido a que el estudiante se apropie de la cultura que lo ha precedido y el modo de enriquecerla es la Instrucción. Lo que trae como consecuencia el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

Objeto de la Didáctica Su esencia

La Didáctica es la ciencia que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a resolver la problemática que se le plantea a la institución universitaria: La formación de un egresado que responda al encargo social. El proceso docente se convierte en el instrumento fundamental, dado su carácter sistemático, para satisfacer el encargo social.

Reflexión

• El análisis inmediato, externo, fenomenológico del proceso docente permite caracterizarlo mediante los siguientes aspectos: la actividad del profesor o enseñanza, la actividad del estudiante o aprendizaje y el contenido o materia de la enseñanza que el estudiante debe aprender.

• Y la relación dialéctica enseñar y aprender por el docente y el estudiante. (proceso multilateral)

Categorías

• Sin embargo, la actual Didáctica realizar un análisis más profundo del campo de acción de la Didáctica permite, al valorarlo con un enfoque de sistema, encontrar en el los siguientes componentes: los objetivos; el contenido y su estructura; y el proceso en sí mismo, que adopta formas y métodos característicos en los que se vinculan el profesor y los estudiantes en un sistema docente, dirigido a la formación de la personalidad del egresado.

El objetivo

• Constituye una categoría importante del proceso de enseñanza aprendizaje y se define como el modelo pedagógico del encargo social, que la sociedad le plantea a la Educación en la formación del egresado.

El Contenido

Es la categoría didáctica que incluye aquella parte de la cultura de la humanidad que debe ser asimilada, en el aprendizaje, por los estudiantes, para alcanzar los objetivos programados. Es el objeto de asimilación por el estudiante y objeto de enseñanza por el profesor.

Relaciones

La dialéctica del proceso docente se manifiesta en la contradicción entre la enseñanza y el aprendizaje, vistos estos en forma mediata, en su sentido social: la enseñanza no se debe entender como la actividad de un profesor sino la de todos aquellos que se ocupan de dirigir el proceso docente-educativo de una profesión, y el aprendizaje es la actividad de todos los que aprenden, es decir, la actividad de toda la generación que se apropia de la cultura precedente, de la experiencia social anterior en una profesión dada.

Relaciones

•La unidad de la enseñanza y el aprendizaje, vista en su relación social, nos da la especificidad del proceso docente-educativo. La contradicción fundamental, de modo esencial, será entonces entre los objetivos de la enseñanza que le plantea la sociedad al estudiante (como generación) y el nivel de desarrollo alcanzado por dichos estudiante en su aprendizaje.

Relaciones

• La esencia social se manifiesta explícitamente en los planes y programas de estudio que tienen un carácter nacional y responden al encargo social que la sociedad le plantea a la universidad con el fin de lograr en los estudiantes, como generación, cualidades y rasgos de su personalidad acordes con las necesidades sociales.

Relaciones• En el proceso formativo el papel orientador lo tiene el

profesor como representante de la sociedad en dicho proceso y es el quien plantea los objetivos a los estudiantes. En la medida en que el estudiante sea mas consciente, y haga suyos los objetivos a lograr, traslada la contradicción a sí mismo, al aprendizaje, manifestando de ese modo su independencia; entonces la contradicción adquiere un carácter más evidentemente social, entre los fines que debe lograr y que se concretan en el programa y en el texto, y el nivel alcanzado por el estudiante que individual e independientemente se autodirige, como sujeto de su aprendizaje, para arribar a dichos objetivos.

Formas • El proceso docente-educativo existe, como

cualquier otro objeto en el espacio y en el tiempo, sus formas de existencia. El tiempo es un factor determinante para el desarrollo de los contenidos, para el logro de los objetivos. Ese marco existencial acota los aspectos más importantes del proceso. El lugar en el que se desarrolla el proceso docente es el grupo estudiantil que al alcanzar la condición de colectivo crea las mejores condiciones para lograr eficientemente los objetivos propuestos

Medios

• En el proceso se destacan también el material o medio del proceso docente con ayuda del cual realizan sus actividades el profesor y los estudiantes para alcanzar los objetivos.

Evaluación

• La evaluación del aprendizaje es la categoría que caracteriza la constatación del resultado alcanzado, el grado de acercamiento del aprendizaje al objetivo programado.

Conclusiones Parciales

• El proceso formativo es el objeto de la didáctica en el que se encuentran los tres componentes fundamentales para su estudio: el objetivo, el contenido, y el proceso docente en si mismo, en el cual se pueden, a su vez, detectar el método, la forma organizativa, el medio y la evaluación.

• El carácter social del proceso docente-educativo constituye su esencia.

Conclusiones Parciales

• El cumplimiento del encargo social planteado a la escuela, como problema a resolver, es el fin último de todas las acciones de la institución docente con el objetivo de egresar a estudiantes en correspondencia con los intereses de la sociedad y que se concretan en los rasgos de carácter instructivo y educativo a formar.