pedagogia el ser humano como sujeto de la educacion
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El Ser Humano Como Sujeto de la Educación
JAIRO FONSECA
P E D A G O G I A
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El Ser Humano Como Sujeto de la Educación
• Solo el ser humanopuede ser educado.
• Se puede perfeccionaren sus capacidadesnaturales y morales.
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El Ser Humano Como Sujeto de la Educación
• El Ser Humano essociable pornaturaleza.
• Por eso es posible sueducación para sudesarrollo formativo.
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El Ser Humano Como Sujeto de la Educación
• La Educación de acuerdo(Luhman 1993), permiteavanzar por el camino dela perfección.
• Es un procesopermanente en la vida.
• A éste perfeccionamientose lo conoce como¨Educabilidad¨.
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El Ser Humano Como Sujeto de la Educación
• La EDUCABILIDAD.- Es lacapacidad de adquirirnuevas conductas.
• Educabilidad
+
• Plasticidad
=
Capacidad de cambio
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El Ser Humano Como Sujeto de la Educación
• Esta capacidad decambio, de conocimientonos permite cambiar ycambiarnos.
• Cambiar el entorno en elcual nos encontramos.
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Motivación y Necesidades Educativas
• Existe un principioaxiológico:
• ¨La Educación debesatisfacer lasnecesidades delEducando¨.
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Motivación y Necesidades Educativas
• Quien más educaciónrecibe, mayores exigenciasplantea para seguirrecibiéndola.
• La misma educacióndespierta necesidadeseducativas.
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Motivación y Necesidades Educativas
• La Educación no solo debe darrespuestas a las exigenciaspropias de los educandos,sino se convertiría en unareproductora de la estructurasocial existente.
• Debe ir acompañada siemprede valores.
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Motivación y Necesidades Educativas
• De la necesidad surgela Motivación en elEducando.
• La Motivación = activala conducta paraactuar.
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Motivación y Necesidades Educativas
• Se trata de activar enel Educando lanecesidad de aprendery auto realizarse parasatisfacer susnecesidades.
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Motivación y Necesidades Educativas
• Abraham Maslow (1975) tiene una concepción Humanista de Motivación.
• Divide en dos Niveles.Nivel Inferior Nivel Superior
Supervivencia: Necesidad de alimentos, aire, agua, etc.
Logro Intelectual: Necesidad decomprender.
Seguridad: Necesidad de sentirse física y psíquicamente libre de peligrosos
Gozo estético: Necesidad de belleza, orden.
Preferencia: Necesidad de ser aceptado por los demás
Autorrealización: Necesidad de alcanzar las máximas cotas de desarrollo personal.
Autoestima: Necesidad de obtener el reconocimiento.
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Desarrollo Cognitivo
• El conocimiento de laEvolución que sufre elintelecto humano ayuda acomprender los procesosde aprendizaje.
• La dimensión intelectualesta condicionada por labiología natural y por lainteracción del medio.
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Desarrollo Cognitivo
• Jean Piaget divide la Evolución genética y su relación con el medio para el desarrollo intelectual en cuatro etapas.
Sensorio-motriz (de 0 hasta los 2 años)
De pensamiento preoperatorio (de 2 hasta los 7 años)
De pensamiento concreto (de 7 hasta los 11 años)
De pensamiento formal (de 11 hasta los 15 años)
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Desarrollo Cognitivo
• Etapa Sensorio-Motriz ( de 0 a 2años).
• Acomodación delmedio, elpensamiento delniño se refiere acosas concretas,inteligencia práctica.
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Desarrollo Cognitivo
• Etapa pensamientopreoperatorio ( de 2a 7 años).
• Objetos sesustituyen porsímbolos, lento yprogresivo.
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Desarrollo Cognitivo
• Etapa de pensamientoconcreto ( de 7 a 11años).
• Establecen estructurasdinámicas completasbasadas en clasesrelaciones y números.
• Realizada sobre objetosno en conceptos.
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Desarrollo Cognitivo
• Etapa delpensamientoformal (de 11 a 15años).
• Donde ya se tratanhipótesis yconceptos.
• Necesidad deobjetos.
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Desarrollo Social
• La Educación actúasobre la socialización delindividuo.
• Como supervivencia dela sociedad.
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Desarrollo Social
• Tiene dos perspectivas:
Cariz Psicodinámico Desarrollo Cognitivo
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Desarrollo Social
• La Familia y la Escuela son de vital importancia dentro del vinculo de la socialización temprana del ser humano.
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Desarrollo Social
• Evolución del Intelecto. Piaget (1968).
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Desarrollo Moral
• El Desarrollo Moral seasocia con un procesode madurez.
• Directamentevinculado a lasexperiencias socialesvividas y a laeducación.
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Desarrollo Moral
• En el entorno familiary en el entorno social,existen normas dedependenciaimpuesta por estosmismos entornos.
• Según Piaget (1968).
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Desarrollo Moral
• Niveles de acuerdo a Piaget (1968).
Niveles Etapas de razonamiento
Nivel. 1 Pre convencional Etapa 1: Obediencia por temor al castigo.Etapa 2: Moral de reciprocidad.
Nivel. 2 Convencional Etapa 3: Conformación de las expectativas ajenas.Etapa 4: Respeto a la autoridad social.
Nivel. 3 Post convencional Etapa 5: Valoración de las reglas generales aceptadas por todos.Etapa 6: Principios éticos universales.
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Desarrollo Moral
• Etapas propuestas por Kohlberg (1992).
1.- Estilos de Aprendizajes.
Se presentan como características bipolares.Reflexividad Impulsividad
Tardan en responderAnalizan
GlobalesSoluciones precipitadas.
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Desarrollo Moral
Dependencia Independencia de Campo
Global o difusa Percepción analítica
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Desarrollo MoralPensamiento convergente Pensamiento divergente
Preferencia a situaciones conocidasIntelecto, calculo, abstracto, lineal.Ingenieros.
Creativo, fluencia y flexibilidad.Novedoso o imprevisto, Intuición no lineal. Músicos, Poetas.
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Desarrollo Moral
• Etapas propuestas por Kohlberg (1992).
2.- El Auto concepto como dimensión personal.
• Supone una distinción entre el “yo” y el “no yo”.
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Desarrollo Moral
• En la niñez se considera en función de lo que los demás piensan de él.
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Desarrollo Moral
• En la adolescencia en base a la imagen corporal y situaciones afectivas.
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Desarrollo Moral
• En la juventud imagen propia tendencia a la estabilidad.
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Desarrollo Moral
• Se debe crear climas agradables de aceptaciónde la personalidad reforzando las conductaspositivas en la familia y en los centroseducativos.
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