pdud-decritev-a-tareas

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN DE AULADE AULA

Unidad DidácticaUnidad Didáctica

La diversidad de los seres vivos. La diversidad de los seres vivos. Clasificando animales y plantasClasificando animales y plantasUna propuesta de elaboraciónUna propuesta de elaboración

SECUENCIA DE TRABAJOSECUENCIA DE TRABAJOpara el profesoradopara el profesorado

Partimos de un criterio de evaluación.Partimos de un criterio de evaluación. Diseñamos tareas y actividades para lograr que el alumnado sea Diseñamos tareas y actividades para lograr que el alumnado sea

capaz de saber y saber hacer lo que el criterio recoge.capaz de saber y saber hacer lo que el criterio recoge. Establecemos la secuencia didáctica, es decir, el orden en que Establecemos la secuencia didáctica, es decir, el orden en que

vamos a proponer las tareas y actividades.vamos a proponer las tareas y actividades. Explicamos cómo lo vamos a hacer, de forma que quede claro tanto Explicamos cómo lo vamos a hacer, de forma que quede claro tanto

el rol del docente como el del alumnado. Es decir, la metodología. el rol del docente como el del alumnado. Es decir, la metodología. Seleccionamos los contenidos que tengan relación con ese criterio y Seleccionamos los contenidos que tengan relación con ese criterio y

esas tareas.esas tareas. Establecemos los indicadores que nos permitan ver si se han Establecemos los indicadores que nos permitan ver si se han

alcanzado los aprendizajes incluidos en el criterio.alcanzado los aprendizajes incluidos en el criterio. Relacionamos esos indicadores con las CCBB.Relacionamos esos indicadores con las CCBB. Recogemos, en una rúbrica, los indicadores y establecemos Recogemos, en una rúbrica, los indicadores y establecemos

diferentes grados de adquisicióndiferentes grados de adquisición..

EJEMPLOEJEMPLO

A continuación, se recoge una A continuación, se recoge una secuencia de trabajo completa, para secuencia de trabajo completa, para ilustrar el proceso de elaboración.ilustrar el proceso de elaboración.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONTENIDOSCONTENIDOS


Seleccionamos el siguiente criterio:Seleccionamos el siguiente criterio:““Reconocer y clasificar, con criterios elementales, los Reconocer y clasificar, con criterios elementales, los

animales y plantas más relevantes del entorno, animales y plantas más relevantes del entorno, incluyendo alguno representativo de Canarias, por la incluyendo alguno representativo de Canarias, por la información obtenida a través de diversos medios. información obtenida a través de diversos medios. Valorando lsuimportancia para la vida en la Tierra Valorando lsuimportancia para la vida en la Tierra ””

(Conocimiento del medio. Primer Ciclo de Primaria. Criterio 2)(Conocimiento del medio. Primer Ciclo de Primaria. Criterio 2)

Análisis del criterio

Capacidades Contenidos Competencias

Reconocer (1-Reprod) Animales, plantas (c) 3 (CIMF)

Clasificar (2-Relac) Clasificación, Obtención información (P)

1. (CML)4. (TICD)

Valorar (3-Creación) Relación entre animales y plantas (P)

5. (CSC)

Valoración importancia (A)

6. (CAIP)

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EVALUACIÓNEVALUACIÓNINDICADORES DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS CCBB:INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS CCBB:


Indicadores de evaluación (subcompetencias o competencias específicas)

CCBB

3.1. Establece criterios de clasificación lógicos.3.1. Establece criterios de clasificación lógicos.

3. CCIMF3.2. Agrupa adecuadamente los ejemplares de 3.2. Agrupa adecuadamente los ejemplares de plantas y animales de acuerdo con los criterios plantas y animales de acuerdo con los criterios elegidos.elegidos.

3.3 Reconoce plantas y animales comunes.3.3 Reconoce plantas y animales comunes.

3.4 Identifica y nombrar especies canarias3.4 Identifica y nombrar especies canarias.

1.1. Describe o cuenta oralmente el procedimiento 1.1. Describe o cuenta oralmente el procedimiento seguido.seguido.

1. CCL

1.2. Responde al porqué sobre el procedimiento 1.2. Responde al porqué sobre el procedimiento seguido (argumenta)seguido (argumenta)

5.1. Trabajar en grupo, respetando las ideas de los 5.1. Trabajar en grupo, respetando las ideas de los demás demás

5. CSC

8.1 Planificar, organizar el material, ajustarse al 8.1 Planificar, organizar el material, ajustarse al tiempo…tiempo…

8. CAIP

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TAREA: TAREA: PROPUESTA DIDÁCTICAPROPUESTA DIDÁCTICA1.1. Seleccionar y compartir criterios de clasificación.Seleccionar y compartir criterios de clasificación.

2.2. Confeccionar una clasificación de animales conocidos.Confeccionar una clasificación de animales conocidos.

3.3. Confeccionar otra para las plantas.Confeccionar otra para las plantas.

4.4. Buscar, en distintos medios, animales y plantas.Buscar, en distintos medios, animales y plantas.

5.5. Utilizar ambas tablas para clasificar animales y plantas.Utilizar ambas tablas para clasificar animales y plantas.

6.6. Identificar y clasificar especies canarias.Identificar y clasificar especies canarias.


1.1. Identificar los principales elementos del entorno Identificar los principales elementos del entorno natural, utilizando fuentes diversas, con especial natural, utilizando fuentes diversas, con especial atención a la CAC, analizando su organización, atención a la CAC, analizando su organización, características e interacciones, y progresando en el características e interacciones, y progresando en el estudio de áreas cada vez más amplias.estudio de áreas cada vez más amplias.

RELACIÓN CON OBJETIVOS DEL ÁREARELACIÓN CON OBJETIVOS DEL ÁREA

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PROCESO.1PROCESO.11.1. Dividimos la clase en pequeños grupos. Explicamos Dividimos la clase en pequeños grupos. Explicamos

lo que van a tener que hacer (pero no cómo)lo que van a tener que hacer (pero no cómo)

2.2. Proporcionamos a cada grupo fotos de diversas Proporcionamos a cada grupo fotos de diversas plantas (árboles, arbustos, hierbas) que les resulten plantas (árboles, arbustos, hierbas) que les resulten familiares (a todos los grupos las mismas)familiares (a todos los grupos las mismas)

3.3. Pedimos al alumnado que haga grupos con ellas, sin Pedimos al alumnado que haga grupos con ellas, sin dar ninguna explicación ni pautas para hacerlo.dar ninguna explicación ni pautas para hacerlo.

4.4. Durante la actividad, vamos preguntando a cada Durante la actividad, vamos preguntando a cada grupo por qué las han agrupado de la forma en que grupo por qué las han agrupado de la forma en que lo han hecho.lo han hecho.

NOTANOTA: se trata de ver ideas previas e iniciativa del : se trata de ver ideas previas e iniciativa del alumnado, de ahí la importancia de no dar pistas.alumnado, de ahí la importancia de no dar pistas.

También es importante que se pongan de acuerdo en la También es importante que se pongan de acuerdo en la elección de criterios.elección de criterios.


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PROCESO.2PROCESO.21.1. Hacemos una puesta en común: Hacemos una puesta en común:

• Por turno, el portavoz de cada grupo explica cómo Por turno, el portavoz de cada grupo explica cómo han agrupado las plantas y por qué.han agrupado las plantas y por qué.

• Pegamos en la pizarra las fotos, agrupadas tal como Pegamos en la pizarra las fotos, agrupadas tal como lo han hecho, y ponemos el nombre que le hayan lo han hecho, y ponemos el nombre que le hayan dado a cada grupo (por ejemplo, “árboles”)dado a cada grupo (por ejemplo, “árboles”)

• Nos aseguramos de que el resto de la clase está de Nos aseguramos de que el resto de la clase está de acuerdo con lo que vamos poniendo.acuerdo con lo que vamos poniendo.

NOTANOTA: es importante que el alumnado empiece a : es importante que el alumnado empiece a argumentar, por ello, iremos preguntando “¿por qué?”.argumentar, por ello, iremos preguntando “¿por qué?”.

Los grupos que hayan hecho no tienen por qué ser Los grupos que hayan hecho no tienen por qué ser “árboles, arbustos y hierbas”, se trata de que utilicen “árboles, arbustos y hierbas”, se trata de que utilicen “criterios”“criterios”


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PROCESO.3PROCESO.3• Una vez terminada la clasificación, nos cercioramos Una vez terminada la clasificación, nos cercioramos

de que toda la clase está de acuerdo.de que toda la clase está de acuerdo.

• Proporcionamos nuevas fotos, de plantas que no Proporcionamos nuevas fotos, de plantas que no hayan salido antes, y vamos pidiendo al alumnado hayan salido antes, y vamos pidiendo al alumnado que las pegue en la pizarra, en el grupo que las pegue en la pizarra, en el grupo correspondiente. (correspondiente. (Actividad individualActividad individual, para , para observar el grado de asimilación de cada alumno/a) observar el grado de asimilación de cada alumno/a)

NOTANOTA: en esta fase, veremos dos cosas: : en esta fase, veremos dos cosas:

2.2. Si la clasificación está hecha con criterios excluyentes, Si la clasificación está hecha con criterios excluyentes, será fácil clasificar nuevos ejemplares, si no, se será fácil clasificar nuevos ejemplares, si no, se producirá un conflicto cognitivo y habría que “invitar” producirá un conflicto cognitivo y habría que “invitar” al alumnado a revisar los criterios elegidos.al alumnado a revisar los criterios elegidos.

3.3. Evaluaremos si el alumnado ha comprendido lo que Evaluaremos si el alumnado ha comprendido lo que es clasificar y es capaz de hacerlo.es clasificar y es capaz de hacerlo.


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PROCESO.4PROCESO.41.1. Identificación de las plantas.Identificación de las plantas.

• Por turno, el alumnado saldrá a la pizarra y elegirá Por turno, el alumnado saldrá a la pizarra y elegirá una de las plantas, la nombrará y escribirá el nombre una de las plantas, la nombrará y escribirá el nombre debajo del dibujo. debajo del dibujo.

3.3. Por último, el alumnado escribirá en su cuaderno la Por último, el alumnado escribirá en su cuaderno la clasificación, utilizando para ello los nombres.clasificación, utilizando para ello los nombres.

NOTANOTA: :

2.2. El alumnado con dificultades de aprendizaje El alumnado con dificultades de aprendizaje participará igualmente, pero lo hará al principio, para participará igualmente, pero lo hará al principio, para que tenga más fotos donde elegir y pueda encontrar que tenga más fotos donde elegir y pueda encontrar alguna planta que conozca.alguna planta que conozca.

3.3. Cuando lo escriban en su cuaderno, lo deberán hacer Cuando lo escriban en su cuaderno, lo deberán hacer en forma de mapa conceptual, para que tengan la en forma de mapa conceptual, para que tengan la imagen visual de una clasificación.imagen visual de una clasificación.


PLANTASPLANTAS

ÁRBOLESÁRBOLES ARBUSTOSARBUSTOS HIERBASHIERBAS

PALMERAPALMERA PINOPINO TABAIBATABAIBA ROSALROSAL AMAPOLAAMAPOLA LECHUGALECHUGA

EJEMPLOEJEMPLO

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PROCESO.5PROCESO.5

1.1. Una vez terminada y corregida la tarea, pondremos el Una vez terminada y corregida la tarea, pondremos el mapa conceptual en un mural, durante un tiempo, para mapa conceptual en un mural, durante un tiempo, para que podamos consultarlo. que podamos consultarlo.

2.2. Pediremos al alumnado que vaya trayendo fotos de Pediremos al alumnado que vaya trayendo fotos de plantas y las iremos colocando en su lugar.plantas y las iremos colocando en su lugar.

3.3. Haremos lo mismo con los animales.Haremos lo mismo con los animales.

NOTANOTA: el hecho de mantener el mural nos permite tener : el hecho de mantener el mural nos permite tener un “repaso” permanente de conceptos y completar el un “repaso” permanente de conceptos y completar el cuadro con nuevas incorporaciones, por lo que el cuadro con nuevas incorporaciones, por lo que el alumnado que tuvo dificultades para clasificar, puede alumnado que tuvo dificultades para clasificar, puede tener nuevas oportunidades para aprender a hacerlo.tener nuevas oportunidades para aprender a hacerlo.


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PROCESO.6PROCESO.61.1. Elegiremos alguna foto de un animal y planta Elegiremos alguna foto de un animal y planta

representativos y se lo mostraremos a un/a alumno/a representativos y se lo mostraremos a un/a alumno/a que tendrá que describirlo a la clase, para que lo que tendrá que describirlo a la clase, para que lo adivinen.adivinen.

2.2. Con los dibujos y fotos colocados en el mural, sin Con los dibujos y fotos colocados en el mural, sin señalar cuál, un/a alumno/a dará pistas sobre señalar cuál, un/a alumno/a dará pistas sobre características de algún animal o planta (lo elige características de algún animal o planta (lo elige mentalmente, pero no lo desvela), para que los demás mentalmente, pero no lo desvela), para que los demás lo adivinen.lo adivinen.

NOTANOTA: Se trata de practicar las descripciones. Pero, : Se trata de practicar las descripciones. Pero, además, se produce un proceso de autocorrección, además, se produce un proceso de autocorrección, porque tienen que ser lo suficientemente claras como porque tienen que ser lo suficientemente claras como para que el resto de la clase adivine de quién se para que el resto de la clase adivine de quién se trata. Es el propio alumnado el que pide mayor trata. Es el propio alumnado el que pide mayor concreción.concreción.


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PROCESO.7PROCESO.7

1.1. Si tenemos jardín en el colegio, podemos hacer un Si tenemos jardín en el colegio, podemos hacer un circuito y que el alumnado intente identificar y clasificar circuito y que el alumnado intente identificar y clasificar las plantas que haya, y nombrarlas.las plantas que haya, y nombrarlas.

2.2. También podemos aprovechar para que practiquen También podemos aprovechar para que practiquen caligrafía, pidiéndoles que hagan los carteles con los caligrafía, pidiéndoles que hagan los carteles con los nombres de las plantas, para el tablón y el jardín (en nombres de las plantas, para el tablón y el jardín (en educación artística, por ejemplo)educación artística, por ejemplo)

NOTANOTA: así establecemos conexiones con otras áreas y : así establecemos conexiones con otras áreas y con el entorno.con el entorno.


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CONTENIDOSCONTENIDOSConocimiento del Medio Natural, Social y CulturalConocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

I. La diversidad de los seres vivos.2. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación

según características observables, identificación y denominación, haciendo uso de diferentes soportes. Descripción oral de algún animal o planta conocidos por el alumnado y representativos de Canarias.

3. Comunicación oral de las experiencias y tareas realizadas, apoyándose en las imágenes y textos breves.

4. Observación, cuidado y valoración de plantas y animales presentes en el aula o el centro educativo (huertos, jardines, etc.)


RECURSOSRECURSOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Características de Animales

Observación directa.Clasificación

Cuidado

Características de Plantas

IdentificaciónDenominación.

Valoración

HuertoJardinnes

Descripción oral.Comunicación oral

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RECURSOSRECURSOS

1. Fotos o dibujos de plantas y animales, de un tamaño adecuado para que se puedan ver desde lejos.

2. Cinta adhesiva para pegarlas en la pizarra.

3. Un tablón de corcho para poder poner las clasificaciones definitivas.

4. Chinchetas.

5. Televisión, revistas, cuentos…

6. Jardín.


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EVALUACIÓNEVALUACIÓNINDICADORES DE EVALUACIÓN Y SU INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SU

RELACIÓN CON LAS CCBB:RELACIÓN CON LAS CCBB:

• COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.EL MUNDO FÍSICO.

• Establecer criterios de clasificación lógicos.Establecer criterios de clasificación lógicos.• Agrupar adecuadamente los ejemplares de plantas y Agrupar adecuadamente los ejemplares de plantas y

animales de acuerdo con los criterios elegidos.animales de acuerdo con los criterios elegidos.• Reconocer plantas y animales comunes.Reconocer plantas y animales comunes.• Identificar y nombrar especies canariasIdentificar y nombrar especies canarias.

6.6. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICACOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA• Describir o contar oralmente el procedimiento seguido.Describir o contar oralmente el procedimiento seguido.• Responder al porqué sobre el procedimiento seguido Responder al porqué sobre el procedimiento seguido

(argumentar)(argumentar)

9.9. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANACOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Trabajar en grupo, respetando las ideas de los demásTrabajar en grupo, respetando las ideas de los demás..

11.11. AUTONOMÍA E INICATIVA PERSONALAUTONOMÍA E INICATIVA PERSONAL

• Planificar, organizar el material, ajustarse al tiempo…Planificar, organizar el material, ajustarse al tiempo…


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RÚBRICARÚBRICAIndicadores/GraduaciónIndicadores/Graduación

1 (Defic)1 (Defic)

(1-8)(1-8)

2 (Insufic)2 (Insufic)

(9-16)(9-16)

3 (Bien)3 (Bien)

(17-24)(17-24)

4 (Excelente)4 (Excelente)

(25-32)(25-32)

Establece criterios Establece criterios de clasificaciónde clasificación

No es capaz de No es capaz de aportar ningún cri-aportar ningún cri-terio de clasifica-terio de clasifica-ciónción

Algunos de los Algunos de los criterios no son criterios no son excluyentesexcluyentes

Casi todos los cri-Casi todos los cri-terios que propone terios que propone son adecuados son adecuados

Propone criterios Propone criterios lógicos. Rectifica lógicos. Rectifica propuestas erró-propuestas erró-neas de otras neas de otras personas.personas.

Agrupa las plantas Agrupa las plantas de acuerdo con los de acuerdo con los

criterios criterios establecidosestablecidos

No es capaz de No es capaz de reconocer, en los reconocer, en los ejemplares pro-ejemplares pro-puestos, las carac-puestos, las carac-terísticas de los terísticas de los criterios elegidos. criterios elegidos.

Reconoce algunas Reconoce algunas de las caracte-de las caracte-rísticas de los cri-rísticas de los cri-terios de clasifica-terios de clasifica-ción en los ejem-ción en los ejem-plares pro-puestos.plares pro-puestos.

Reconoce casi Reconoce casi todas las carac-todas las carac-terísticas de los terísticas de los criterios de clasifi-criterios de clasifi-cación en los ejem-cación en los ejem-plares propuestos. plares propuestos.

Reconoce todas las Reconoce todas las características de características de los criterios de los criterios de clasificación en los clasificación en los ejemplares pro-ejemplares pro-puestos. Clasifica puestos. Clasifica correctamentecorrectamente

Reconoce plantas y Reconoce plantas y animales comunesanimales comunes

Le cuesta mucho Le cuesta mucho identificarlos y identificarlos y nombrarlos.nombrarlos.

Reconoce muchos Reconoce muchos de los ejemplares de los ejemplares propuestos. Olvida propuestos. Olvida muchos nombres.muchos nombres.

Reconoce casi Reconoce casi todos los ejem-todos los ejem-plares propuestos. plares propuestos. Olvida algunos Olvida algunos nombresnombres

Reconoce todos los Reconoce todos los ejemplares pro-ejemplares pro-puestos y recuerda puestos y recuerda sus nombres.sus nombres.

Identifica plantas y Identifica plantas y animales canariosanimales canarios

Confunde especies Confunde especies canarias con otras canarias con otras que no lo sonque no lo son

Reconoce algunas Reconoce algunas especies canariasespecies canarias

Identifica muchas Identifica muchas especies canariasespecies canarias

Conoce y distingue Conoce y distingue las especies las especies canariascanarias

Describe el Describe el procedimiento procedimiento

seguidoseguido

Sólo lo hace con Sólo lo hace con ayuda.ayuda.

Le hace falta alguna Le hace falta alguna ayuda para expli-ayuda para expli-carlo adecuada-carlo adecuada-mentemente

Es capaz de narrar lo Es capaz de narrar lo fundamental del fundamental del proceso, pero puede proceso, pero puede olvidar detallesolvidar detalles

Sabe describir el Sabe describir el proceso seguido, con proceso seguido, con orden y sin olvidar orden y sin olvidar casi nadacasi nada

ArgumentaArgumentaNo es capaz de No es capaz de responder al por quéresponder al por qué

Puede responder al Puede responder al por qué, pero no lo por qué, pero no lo hace de forma hace de forma autónomaautónoma

Es capaz de res-Es capaz de res-ponder al por qué ponder al por qué anticipándose en anticipándose en ocasiones.ocasiones.

Argumenta de forma Argumenta de forma espontánea.espontánea.

Trabaja en grupoTrabaja en grupoNo es capaz de No es capaz de participar en el participar en el grupo.grupo.

Hay que recordarle Hay que recordarle las normas, pero las normas, pero luego las cumple.luego las cumple.

Casi siempre trabaja Casi siempre trabaja bien en grupo.bien en grupo.

Trabaja bien en Trabaja bien en grupo y ayuda a los grupo y ayuda a los demás a hacerlo.demás a hacerlo.

Planifica y se Planifica y se organizaorganiza

Casi nunca Con ayuda Casi siempreSe organiza y a los demás



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