Projecte Curricular d’Àrea: Anglès

1r Cicle de l’Educació Secundària Obligatòria

PROJECTE CURRICULAR D’ÀREA: ANGLÈS1r Cicle d’Educació Secundària Obligatòria

Centre

Carrer

Localitat Província Codi Postal

Composició del Departament de Llengües Estrangeres

1234

Distribució de l’alumnat

Curs n. d’alumnes n. de grups1r ESO2n ESO

Característiques de l’alumnat(El departament les descriurà atenent als tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

Es detallaran els objectius bàsics per al seu tractament. Així mateix, es prioritzaran les seves necessitats, les estratègies que convé utilitzar i la temporalització.)

Perfil(elimineu el que no escaigui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble RuralN. d’alumnes d’integració

Observacions:

Característiques quant a l’aprenentatge(elimineu el que no escaigui)

GeneralsGrup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A emplenar pel professorat)

Necessitats generals

Necessitats específiques dels diferents grupsGrup A

Grup B

Grup C

Grup D

Necessitats específiques individualsGrup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIAS A EMPRAR(A emplenar pel professorat)a) Respecte a l’alumnat

b) Respecte a l’equip docent del centre

c) Respecte a pares/mares/tutors/famílies

Criteris per l’agrupament de l’alumnat(elimineu el que no escaigui)Recursos humansProfessorat de suport Psicòleg/oga

CriterisEn funció de l'ordre alfabètic Agrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què) Petits grups de reforç dintre/fora de l'aula Alumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups aula

Organització de l’espai i el temps

Recursos materials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui) Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors Pissarra Digital Interactiva

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos espacials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests espais per a la classe d’anglès.)

Distribució de l’espai a l’aula(elimineu el que no escaigui)

Distribució de pupitres en files Distribució de pupitres en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

Sortides i activitats comunes a tot el centre o a diversos grups(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didacticolúdica prevista.)

Grup/sparticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats

Observacions

Horari de classesNom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

JUSTIFICACIÓ TEÒRICA DEL PROJECTE

1. OBJECTIUSLes exigències i necessitats a la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar, preparant als alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe a la vegada que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de la Estratègia de Lisboa. Per la seva part, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l 'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRÍCULUM DE L'ÀREA.

Objectius de l’etapa: L'Educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:L'educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar les habilitats i les competències que permetin als nois i a les noies:a) Assumir amb responsabilitat els seus deures i exercir els seus drets respecte als altres, entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica.b) Desenvolupar i consolidar hàbits d'esforç, d'estudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge eficaç i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat.c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i amb la relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.e) Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.f) Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de la pròpia cultura i d'altres cultures, i respectar-ne el patrimoni artístic i cultural.g) Identificar com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana, i progressar en el sentiment de pertinença al país.h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, textos i missatges complexos en llengua catalana, en llengua castellana i, en el seu cas, en aranès, i consolidar hàbits de lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.i) Comprendre i expressar-se de manera apropiada en una o més llengües estrangeres.j) Desenvolupar habilitats bàsiques en l'ús de fonts d'informació diverses, especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar la informació amb sentit crític.k) Comprendre que el coneixement científic és un saber integrat que s'estructura en diverses disciplines, i conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per identificar els problemes propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de decisions.l) Adquirir coneixements bàsics que capacitin per a l'exercici d'activitats professionals i alhora facilitin el pas del món educatiu al món laboral.m) Gaudir i respectar la creació artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions artístiques i utilitzar diversos mitjans d'expressió i representació.n) Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient, i contribuir a la seva conservació i millora.p) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de salut i incorporar la pràctica de l'activitat física i l'esport a la vida quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.

Objectius de l’àrea de llengua estrangera i la seva integració en el nostre projecteL'objecte de la matèria en l'etapa d'Educació secundària obligatòria és l'aprenentatge de les destreses discursives que poden tenir lloc en àmbits diversos. En acabar l'Educació Primària, els alumnes i les alumnes han de ser capaços d'utilitzar la llengua estrangera per expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. En Educació secundària obligatòria es continua el procés d'aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l'objectiu que en acabar aquesta etapa hagin consolidat les destreses productives i siguin capaços de mantenir una interacció i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar

de manera comprensible la idea que es vol donar a entendre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar el que es vol, comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, fins i tot amb pauses evidents per realitzar certa planificació gramatical i lèxica. Així mateix, en acabar l'etapa, hauran de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com participar en converses habituals, plantejar queixes, relatar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota la vida.D'altra banda, l'aprenentatge d'una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d'aprendre a fer-la servir en contextos de comunicació. El seu coneixement contribueix a la formació de l'alumnat des d'una perspectiva integral mentre que afavoreix el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l'adquisició d'estratègies d'aprenentatge diverses. El procés d'ensenyament i aprenentatge d'una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en la mesura que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.Es pretén, en la mesura del possible, globalitzar les experiències sense oblidar l'etapa concreta d'aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer cicle de l'Educació Secundària Obligatòria a l'àrea de Llengües Estrangeres (anglès). Té com a objectiu desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, garantint que aquests assimilin les regles gramaticals de la llengua anglesa i adquireixin el vocabulari bàsic necessari per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics: Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès.

Per a això, en cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat. Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat

que els estudiants. Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua de manera correcta,

sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de conceptes senzills a altres de més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva pròpia cultura a través de seccions especifiques de cultura.

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, veient com es desenvolupen en diversos contextos il·lustrats tant en el Student's Book com en els vídeos i els DVD que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions informatives, dins de les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no només la pràctica necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis d'autoavaluació de totes les unitats.

Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d'anglès gràcies a un material motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, encreuats, etc., i uns materials multimèdia en el que trobaran diversos jocs.

Gràcies a l'equilibri entre el nivell d'exigència i l'ajuda que es proporciona, tots els alumnes tindran l'oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim.

Les matèries de Llengua catalana i literatura, Llengua castellana i literatura i Llengües estrangeres de l'educació secundària obligatòria tenen com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d'un mateix, per a participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l'enteniment i mediació entre persones de procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips lingüístics.2. Aconseguir la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual en les llengües de l'escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre (en la cerca i elaboració d'informació, i en la transformació dels coneixements), per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.3. Aconseguir la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l'expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.4. Aconseguir la competència en llengua castellana de manera que sigui possible que, al final de l'educació obligatòria, s'utilitzi normalment i correctament les dues llengües oficials.5. Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d'aprenentatge de continguts diversos, com a font de plaer i de creixement personal, i com a porta oberta a altres persones i cultures.6. Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.7. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de manera coherent i adequada als contextos acadèmic, social i cultural, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.8. Escoltar i comprendre informació general i específica, i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació adoptant una actitud adequada, participativa, oberta i respectuosa i amb un cert nivell d'autonomia.9. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l'activitat acadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement d'un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.10. Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l'experiència individual i col·lectiva.11. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d'ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció, i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s'aprenen a partir de la reflexió sobre els propis processos d'aprenentatge.12. Conèixer la realitat plurilingüe de Catalunya, d'Espanya i del món actual, i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural.13. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d'aprenentatge i d'us de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.

2. ELS CONTINGUTSEls continguts s'han agrupat per a això en blocs (dimensiós) que ordenen els elements d'anàlisis d'una realitat complexa, en relació amb quatre centres d'atenció amb característiques i necessitats específiques quant al procés d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions, i la dimensió estètica, literària, plurilingüe i intercultural de la llengua estrangera.

Dimensió comunicativaEl model lingüístic aportat per l'escola és la primera font de coneixement i aprenentatge de l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula són al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge, per la qual cosa el Currículum i el nostre projecte han atès tant al coneixement dels elements lingüístics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives.D'altra banda, el model lingüístic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir la variació i matisos que un model lingüístic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte fonètic i prosòdic com en l'elecció d'expressions concretes en situacions conegudes de comunicació. D'aquí la presència en el Currículum en el nostre projecte de l'ús dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i comunicació.

Es pretén amb això la competència discursiva en l'ús escrit. En llengua estrangera els textos escrits són també model de composició textual i de pràctica i adquisició d'elements lingüístics. L'ús progressiu del llenguatge escrit dependrà del grau de coneixement del codi, que està en relació directa amb el grau de seguretat que l'esmentat codi ofereixi en la representació gràfica dels sons de la llengua. Per superar aquesta falta de seguretat, el Currículum i el nostre projecte inclouen estratègies i recursos com l'ús de diccionaris i altres mitjans de consulta convencionals o digitals per a la comprensió i composició de tota mena de textos.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeEl contacte amb la llengua estrangera i el seu ús, permeten elaborar als qui estan aprenent-la, un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les situacions d'ús que fomentin la inferència de regles de funcionament de la llengua perquè els alumnes adquireixin confiança en les seves pròpies capacitats. Aquest bloc es divideix en coneixements lingüístics i reflexió sobre l'aprenentatge.

Dimensió estètica i literàriaLa dimensió estètica i literària ajuda als alumnes a comprendre millor el món que els envolta, les altres persones i a si mateixos a través de la lectura d'obres de qualitat i del contacte amb les construccions de la cultura tradicional. L'accés guiat a aquestes obres facilita el desenvolupament de l'hàbit lector i escriptor, i fa que els nois i les noies descobreixin el plaer per la lectura, sàpiguen identificar estètiques i recursos, i apreciïn textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral), i també d'altres formes estètiques de la cultura que ens envolta (cançons, refranys, dites, etc.). Es treballa aquesta dimensió en totes les unitats didàctiques del curs

Dimensió plurilingüe i interculturalAquest bloc contribueix que l'alumnat conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de vida diferents a les pròpies. Aquest coneixement promourà la tolerància i acceptació, augmentarà l'interès pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural. 3. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESEn la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge; en 2n d'ESO l'alumne ha de participar en la denominada avaluació de diagnòstic, en què haurà de demostrar l'adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els seus resultats serveixin d'orientació perquè els centres adoptin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius es veuen condicionats per aquest element en la línia de ser molt més funcionals. En 4t d'ESO la decisió de si l'alumne aconsegueix la promoció d'etapa, es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques, i així acabin convertint-se en un referent per a l'avaluació de l'alumne.

Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una competència és la capacitat posada en pràctica i demostrada d'integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i succinta, s'ha arribat a definir com la posada en pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos o coneixements que s'han (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat).

Hi ha un aspecte que cal destacar, sobre el que es pot anomenar caràcter combinat de la competència: l'alumne, mitjançant el que sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, però a més que sap ser i estar. D'aquesta forma veiem com una competència integra els diferents continguts que són treballats a l'aula, exemple d'una formació integral de l'alumne. En suma, estem reconeixent que la institució escolar no només prepara l'alumne en el coneixement de sabers tècnics i científics, sinó que ho fa també com a ciutadà, per això ha de demostrar una sèrie d'actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsable, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre en la institució escolar durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es necessiti (òbviament, després d'analitzar la seva qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la d'aprendre a aprendre.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents:Competències transversals:Les competències comunicatives:1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual2. Competències artística i culturalLes competències metodològiques:3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d'aprendre a aprendreLes competències personals:6. Competència d'autonomia i iniciativa personalCompetències específiques centrades en conviure i habitar el món:7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8. Competència social i ciutadana

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiques

L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.

L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la

possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

De manera succinta, i recollint el més significatiu del que estableix el currículum escolar, cadascuna d'elles aporta el següent a la formació personal i intel·lectual de l'alumne:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita i com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulació del pensament, les emocions i la conducta, pel que contribueix, així mateix, a la creació d'una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es coneixen. En suma, aquesta competència lingüística és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisició d'aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos i l'ús funcional d’almenys, una llengua estrangera.

L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta competència d'una manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. La competència en comunicació lingüística es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. Tots els llibres d'Oxford University Press ofereixen una la gran varietat d'activitats que promouen la comunicació real a l'aula, amb un desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats per personalitzar.

Les seccions Grammar Consolidation proporcionen diàlegs orals controlats. Les lliçons Practical English ofereixen diàlegs de llenguatge funcional tant oralment com per escrit. A través de moltes de les activitats Activate your English, els alumnes es comuniquen oralment per parelles de manera personalitzada. Les seccions de writing faciliten tasques guiades perquè els alumnes siguin capaços de compondre un text escrit en format de correus electrònics, cartes, descripcions,

etc. Per exemple: English Alive! SB 1 p.29, 32, 39, 51.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALSón les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l'accés i selecció de la informació fins al seu ús i transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisició d'aquesta competència suposa, almenys, utilitzar recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació que es disposa.

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que augmenta cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se utilitzant les noves tecnologies creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

La sèrie English Alive té la seva pròpia pàgina web (www.oup.com/elt/englishalive) on els jocs interactius donen l'oportunitat de processar informació i consolidar coneixements. Amb els enllaços a altres pàgines web poden realitzar activitats en temps real. Es proporciona a cada alumne un Multi-ROM on pot practicar l'anglès de manera interactiva mitjançant jocs, diàlegs, vídeo clips interactius.

COMPETÈNCIA SOCIAL Y CIUTADANA

Aquesta competència permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre's i afrontar els conflictes, per això adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. En suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidària i responsable.

Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, però també són vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats dels seus parlants.Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social que es viu, el respecte, el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i apreciar tant els trets d'identitat com les diferències.

Al llarg del curs els textos proporcionen temes d'interès cultural. En les seccions Culture cada dues unitats, els alumnes aprenen aspectes de la cultura en països de parla anglesa i la comparen amb la seva (apartat Comparing Cultures SB1 p.42). El DVD d'English Alive! Conté documentals i diàlegs sobre la vida de joves britànics.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva davant la realitat artística plural, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la pròpia capacitat creadora.

Aquesta competència suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques L'aprenentatge d'una llengua estrangera col•labora en el desenvolupament d'aquesta competència si els models lingüístics que s'utilitzen contenen, encara amb les limitacions d'aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, per tant, d'una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

Al llarg del curs, es toquen temes variats que inclouen textos escrits o orals sobre la música, el cinema, les obres d'art, etc. Tot això contribueix a l'enriquiment cultural i artístic de l'alumne. Cada dues unitats hi ha una lliçó (Song) dedicada a la música amb biografies, lletres de cançons, etc. Al

final del SB nivells 2, 3, 4, les lliçons addicionals Currículum Extra proporcionen textos sobre música, literatura, etc. Per exemple: English Alive SB 1 p.8, 70, 73 & SB 2 p.98-101.

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. Així mateix, implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i trobar motivació per buscar-les des de diversos enfocaments metodològics. En suma, implica la gestió de les pròpies capacitats des d'una òptica de recerca d'eficàcia i el maneig de recursos i tècniques de treball intel·lectual.

L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre el propi aprenentatge, identificant com aprenen millor i quines estratègies els fan més eficaços. Això comporta la consciència d'aquelles capacitats que entren en joc en l'aprenentatge com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l'expressió lingüística i la motivació de l'èxit entre d'altres.

Cada unitat d'English Alive enfoca una estratègia d'aprenentatge de destreses en l'apartat Skills Focus. Per exemple English Alive! SB 1 p.40. En el Teacher's Guide de cada nivell hi ha material fotocopiable de Portfolio (autoavaluació) a l'estil del Portfolio Europeu de les Llengües relacionat amb cada unitat de l’SB, on l'alumne reflexiona sobre les seves estratègies d'aprenentatge. (TG 1 p.xvi- xxii).

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se’n responsable, tant en l'àmbit personal com en el social o laboral.

Els alumnes tenen la possibilitat de desenvolupar en grup diferents treballs (projectes) sobre temes que se suggereixen en el llibre del professor i que serveixen com a reflexió del que han après amb anterioritat. Per exemple: Teacher’s Resource Book 1 p.73, 77.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i de raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L'adquisició d'aquesta competència suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

Utilitzar números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. Forma part de la competència matemàtica l'habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

En moltes de les unitats es presenten dades que els alumnes han d'analitzar per treure les seves pròpies conclusions i utilitzar la informació extreta de manera adequada a la tasca que se sol·licita. Per exemple, analitzar informació en les seccions de Reading i presentar dades/arguments en les tasques de Writing. Per exemple SB 2 p. 85

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT Y LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l'habilitat per interactuar amb el món físic en els seus aspectes naturals i en els generats per l'acció humana, de manera que faciliti la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l'activitat dirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta dels éssers vius. En suma, aquesta competència implica l'adquisició d'un pensament cientificoracional que permet interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics en la presa de decisions personals i socials.

Aquesta competència, i partint del coneixement del cos humà, de la naturalesa i de la interacció dels homes i dones amb ella, permet argumentar racionalment les conseqüències d'unes o altres maneres de vida, i adoptar una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Són part d'aquesta competència bàsica l'ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de la salut individual i col•lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.

Al llarg del curs es tracten diversos temes relacionats amb el coneixement i la interacció amb el món físic, com poden ser l'alimentació equilibrada, el temps atmosfèric o la conservació del medi ambient. Per exemple: English Alive SB 1 p.54-55.

En una competència no hi ha sabers que s'adquireixen exclusivament en una determinada matèria i només serveixen per a ella (sobretot en aquesta i per a aquesta). Amb tot el que l'alumne aprèn en les diferents matèries (i no només en la institució escolar) construeix un bagatge cultural i d'informació que ha de servir-li per al conjunt de la seva vida, que ha de ser capaç d'utilitzar-lo en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això, qualssevol d'aquestes competències poden aconseguir-se si no en totes, sí en la majoria de les matèries curriculars, i també per això en totes aquestes matèries podrà utilitzar i aplicar les esmentades competències, independentment d’on les hagi pogut adquirir (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d'haver aconseguit determinats aprenentatges, però també permetrà aconseguir unes altres, tant en la pròpia institució escolar com fora d'ella, garantia del seu aprenentatge permanent (o, en aquest cas, capaç de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les quals el propi alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haurà de fer).

Dita això, queda clar que hi ha una evident interrelació entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per utilitzar adequadament quants materials curriculars s'utilitzen en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Quan en una programació didàctica, com aquesta, s'indiquen els objectius d'una unitat (formulats, de la mateixa manera que els criteris d'avaluació, en termes de capacitats), se sap que aquests condicionen l'elecció d'uns continguts o uns altres, de la mateixa manera que s'han d'indicar uns criteris d'avaluació que permetin demostrar si l'alumne els aconsegueix o no els aconsegueix. Per això, els criteris d'avaluació permeten una doble interpretació: d'una banda, els que tenen relació amb el conjunt d'aprenentatges que realitza l'alumne ja que cadascun d'aquests continguts han de ser avaluats per haver estat treballats a classe i que són els que s'avaluen en els diferents moments d'aplicació de l'avaluació contínua; i per un altre, hi haurà criteris d'avaluació que han estat formulats més en la seva relació amb les competències bàsiques.

L'avaluació de competències bàsiques és un model d'avaluació diferent al dels criteris d'avaluació, tant perquè s'aplica en diferents moments d'altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que complementària, és diferent. Si partim que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si l'alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d'aplicació, i en aquestes situacions el fet habitual és que l'alumne se serveixi d'aquest bagatge acumulat (tota mena de continguts), però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D'aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant preferentment, encara que no només, procediments i actituds, per això les relacionem amb els criteris d'avaluació amb major caràcter procedimental i actitudinal.

COMPETÈNCIES / SUBCOMPETÈNCIESLes competències, per la seva pròpia formulació són, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin com a referent per a l'acció educativa i per demostrar la competència real de l'alumne, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. És el que hem anomenat subcompetències, i que sense pretendre arribar a abraçar totes les possibles, sí recullen aquelles que més relació tenen amb el currículum de la matèria i més presència en totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari. En la matèria de llengua estrangera, aquestes subcompetències són les següents:

Comunicació lingüística Expressar oralment pensaments, emocions, vivències i opinions de manera senzilla. Adequar la parla a situacions comunicatives variades, controlant els elements no verbals i

respectant les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu. Tenir consciència de les convencions socials i culturals a l'hora de produir textos. Comprendre diferents tipus de textos propis de l'àmbit acadèmic reconeixent la seva intenció

comunicativa i els seus trets formals.

Gaudir de la lectura i, a través d'ella, descobrir altres entorns, idiomes i cultures. Prendre consciència de la necessitat de respectar les normes ortogràfiques en la producció de

textos escrits. Conèixer els principals procediments de formació de paraules com a instrument per ampliar el

lèxic. Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en

situacions concretes. Compondre textos propis de l'àmbit acadèmic, adequats al propòsit comunicatiu. Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències.

Tractament de la informació i competència digital Buscar, obtenir, processar i comunicar informació en la llengua estrangera per transformar-la en

coneixement utilitzant sistemes informàtics o Internet. Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.

Social i ciutadana Conèixer i practicar el diàleg com a eina bàsica de comunicació interpersonal i de resolució de

conflictes. Conèixer els valors que caracteritzen una societat democràtica: llibertat, solidaritat, participació,

ciutadania, tolerància. Valorar la pluralitat lingüística com una riquesa cultural.

Cultural i artística apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

Aprendre a aprendre Conèixer i utilitzar de manera habitual les principals estratègies i tècniques que afavoreixen el

treball intel·lectual (resum, esquema, mapes conceptuals...). Utilitzar diferents recursos i fonts per a la recollida i tractament de la informació.Autonomia i iniciativa personal Actuar amb iniciativa i creativitat personal. Desenvolupar les habilitats socials.

4. L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre projecte s'inclouen idees en totes les lliçons perquè el professor doni resposta a les diverses situacions que es plantegen a l'aula.En el material destinat al professor, la Guia Didàctica, es proposen activitats de reforç i consolidació per als alumnes així com notes per al professor, consells didàctics, per afrontar diferents expectatives de l'alumnat.

En el Teacher's Resource Book, el professor disposa de pàgines fotocopiables de consolidació i d'ampliació per unitat.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓ 1r curs d’ESO1. Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les

estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

2. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

3. Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper i i digital, sobre continguts de diverses àrees de coneixement i adequats a l'edat.

4. Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

5. Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.6. Utilitzar de forma guiada els recursos de les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i

presentació d'informació.7. Utilitzar estratègies per progressar en l'aprenentatge de manera autònoma.8. Mostrar una actitud respectuosa, d'interès i de descoberta envers la llengua, la cultura i les formes

de vida diferents a les pròpies.9. Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

Segon curs de l’ESO1. Participar en interaccions orals bàsiques per aconseguir comunicar de forma entenedora, fent ús

d'estratègies per superar les interrupcions i per iniciar i concloure intercanvis comunicatius.2. Comprendre la idea general i informacions específiques de missatges orals emesos cara a cara, o

en qualsevol suport sobre temes coneguts.3. Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, en suport i format de

tipologia diversa, sobre temes adequats a l'edat i relacionats amb els àmbits educatiu i personal.4. Llegir textos breus de forma expressiva (rimes, poemes, cançons).5. Produir de forma guiada textos orals breus, coherents i amb bona dicció que siguin entenedors

per a l'interlocutor.6. Produir de forma guiada textos escrits, en diferents suports, de tipologia diversa, que siguin

entenedors, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, tenint cura dels aspectes formals i respectant les regles fonamentals d'ortografia i de puntuació.

7. Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d'autoaprenentatge i d'autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.Utilitzar de forma guiada els recursos digitals en la cerca, organització i presentació d'informació.

8. Mostrar una actitud respectuosa, d'interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.

9. Participar en l'avaluació de les produccions pròpies i les dels altres.10. Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

6. CRITERIS DE RECUPERACIÓ(El departament descriu aquí el procés utilitzat per a la recuperació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, i el treball a classe etc..)

7. CRITERIS DE PROMOCIÓ

Mínims exigibles

(El departament detallarà aquí els continguts que consideri imprescindible que hagin estat assimilats pels alumnes al final del període -curs, cicle, etapa etc.- en qüestió.)

Criteris de qualificació

(El departament descriu aquí el procés utilitzat per arribar a la qualificació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, el treball en classe, com i quan es reflecteix l'autoavaluació de l'alumne, etc.)

8. L’ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS MATERIALS I PERSONALS PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els punts específics si calgués; si es tracta d'un centre que desenvolupa accions de compensació educativa. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

9. L’ORGANITZACIÓ DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I EL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL(El departament descriurà i detallarà els punts específics corresponents a aquest epígraf, que seran diferents segons les característiques de cada centre, i fins i tot dins de cada centre ha d'estar en contínua reelaboració. En aquells centres que desenvolupin actuacions de compensació educativa, el pla d'acció tutorial considera especialment la integració i foment de la participació de l'alumnat amb necessitats educatives especials. Així mateix, contempla el desenvolupament d'accions encaminades a afavorir la convivència i el coneixement, respecte i valoració de la diversitat social i cultural).

10. CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER REALITZAR LES ADAPTACIONS CURRICULARS APROPIADES PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris i procediments específics si calgués. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

Alumnes amb petits problemes d’aprenentatge i/ o conductaLes adaptacions se centraran en:

1. Temps i ritme d’aprenentatge2. Metodologia més personalitzada3. Reforçar les tècniques d’aprenentatge4. Millorar els procediments, hàbits i actituds5. Augmentar l’atenció orientadora

Alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge

a) Per als millor dotats, es facilitaran continguts i material d'ampliació.

b) Per als pitjor dotats, es prioritzaran els continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d'aconseguir un progrés suficient en continguts conceptuals. Cal insistir en els continguts instrumentals o de material considerats com a tals. Aquestes adaptacions seran significatives (suposaran l’eliminació de continguts, objectius i els consegüents criteris d'avaluació referits a aprenentatges que poden considerar-se bàsics o nuclears). Quan no n’hi ha proa amb les adaptacions tenim la diversificació curricular, per mitjà de la qual un alumne podria deixar de cursar part del tronc comú de l'etapa i utilitzar aquest temps en un altre tipus d'activitats educatives, bé les ofertes en espais d'optativitat, bé activitats dissenyades especialment per a ell/ella, que es podrien cursar dins o fora del centre. Aquest alumne seguiria tenint en tot moment com a referència els objectius generals de l'etapa, però accediria a ells a través d'un altre tipus de continguts i activitats.

11. CRITERIS PER AVALUAR I, EN EL SEU CAS, REVISAR ELS PROCESSOS D'ENSENYAMENT I PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS (El departament descriurà i detallarà aquí els criteris acordats, que seran específics per a les característiques de cada centre i departament)

1.

2.

3.

4.

12. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (El departament descriurà i detallarà aquí les activitats complementàries i extraescolars organitzades pel propi departament o en col·laboració amb la resta del centre i la seva finalitat educativa. Aquells departaments que no organitzin ni col·laborin en aquest tipus d'activitats explicaran el per què o esborraran aquest apartat)

Activitat Trimestre Grup/ Professors

13. MATERIALS CURRICULARS

1r ESO English Alive 1 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Audio CD, Teacher’s Resource Book, DVD, Key Competences Teacher’s resource Book, Grammar test Builder, Poster Quiz Game, iSolutions (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

2n ESO English Alive 2 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Audio CD, Teacher’s Resource Book, DVD, Key Competences Teacher’s resource Book, Grammar test Builder, Poster Quiz Game, iSolutions (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS

ENGLISH ALIVE 1

1r CURS D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIAOBLIGATÒRIA

OBJECTIUS GENERALS DE CONTINGUTPRIMER CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

Dimensió communicativa Escolta i comprensió de missatges orals de progressiva complexitat, com instruccions o

explicacions, interaccions orals dirigides o gravacions en suport audiovisual i informàtic, per obtenir informació global i específica.

Interacció oral en situacions reals o simulades amb progressiva autonomia, eficàcia i complexitat de les expressions utilitzades.

Producció de textos orals amb progressiva autonomia, eficàcia i complexitat basats en models i estructures lingüístiques conegudes.

Desenvolupament d'estratègies bàsiques per donar suport a la comprensió i expressió oral: ús de context visual i no verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix, a la llengua estrangera.

Inferència de significats d'informació, mitjançant la interpretació d'elements contextuals. Identificació de trets que diferenciïn el codi oral i l’escrit. Transmissió d'informació essencial a altres persones sobre el que s'ha escoltat o llegit. Planificació en l'emissió de missatges, considerant la intenció comunicativa, la situació de

comunicació i els interlocutors. Negociació de significats en la comunicació, desenvolupant estratègies que ajudin a comunicar

amb èxit, mantenint un equilibri entre la correcció formal i la fluïdesa.

Lectura i comprensió de diferents textos, en suport paper i digital, adaptats a la competència lingüística de l'alumnat, per utilitzar informació global i específica en el desenvolupament d'una tasca o projecte o per gaudir de la lectura.

Ús progressiu autònom d'estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix, identificant la informació més important, deduint el significat de paraules i expressions no conegudes i utilitzant diccionaris.

Lectura i escriptura de textos propis de situacions quotidianes de relació social, de mitjans de comunicació i de textos per aprendre i per informar-se.

Composició de textos propis de diferents situacions de comunicació, progressivament més extensos i rics en lèxic i estructures, amb diverses intencions comunicatives.

Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació per produir textos i presentacions i per transmetre informació.

Producció de textos escrits que continguin elements de coordinació i subordinació.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Identificació d'elements morfològics bàsics i habituals en l'ús de la llengua: substantiu, verb,

adjectiu, adverbi, preposicions, etc, Identificació i ús d'expressions comunes, de frases fetes i de lèxic relatiu a contextos concrets i

quotidians. Pronunciació cuidada, ritme, entonació i accentuació adequats tant en la interacció i expressió

oral com en la recitació, dramatització o lectura en veu alta. Associació de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits, expressions orals

conegudes, establiment de les relacions analítiques grafia-so i coneixement d'algunes irregularitats rellevants.

Utilització de les estratègies bàsiques de la producció de textos (elecció del destinatari, propòsit, planificació, redacció de l'esborrany, revisió del text i versió final) a partir de models.

Ús progressiu de recursos per a l'aprenentatge com diccionaris, llibres de consulta, biblioteques i utilització de suports multimèdia i de les tecnologies de la informació i la comunicació..

Iniciació en estratègies d'autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i escrites

Dimensió estètica i literàriaLectura, comprensió i gaudi de textos literaris adaptats a la capacitat lectora i els interessos i gustos de l'alumnat.Lectura i comprensió i gaudi de textos literaris curosament seleccionats per la seva adequació en temàtica i grau de dificultat als aprenents adolescents.Lectura, comprensió i valoració del llenguatge del còmic.

Dimensió plurilingüe i intercultural Valoració de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se i relacionar-se amb companys i

companyes d'altres països, com a possibilitat d'accés a informacions noves i com a instrument per conèixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

Identificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua estrangera.

Ús apropiat de formules lingüístiques (cortesia, acord, discrepàncies, etc) associades a situacions concretes de comunicació.

Coneixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la llengua estrangera.

Interès per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua estrangera.

Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura pròpia a partir del contrast amb altres. Respecte pels parlants de la llengua estrangera amb independència del seu origen, raça o

llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminació de barreres en la comunicació. Valoració de la importància de la llengua estrangera com a forma d'accedir a la comunicació amb

altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera. Reconeixement de la presència de la llengua estrangera en els nous sistemes de comunicació

tecnològica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedències diverses.

OBJECTIUS ACTITUDINALSPRIMER CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

Dimensió communicativa Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se amb altres persones, i mostrar curiositat i

interès cap a les persones i els països que parlen la llengua estrangera. Participació activa i respectuosa en els intercanvis comunicatius de l'aula. Disposició per superar les dificultats que sorgeixen habitualment en la comunicació, utilitzant les

estratègies de comunicació de les llengües que coneix. Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de la llengua. Comparació sobre el funcionament de la llengua estrangera a partir de les llengües que coneix. Interès per la cura i la presentació dels textos escrits i valoració del paper que desenvolupen per

satisfer les necessitats de comunicació. Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se i aprendre.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Interès per utilitzar la llengua estrangera de manera correcta en situacions diverses de

progressiva extensió atenent a la correcció i a l'adequació de les expressions. Interès per aprendre vocabulari i estructures i realitzar les activitats que proposa la unitat. Atenció a la correcció durant l'aprenentatge de la llengua. Confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera i valoració del treball

cooperatiu. Reflexió sobre el propi aprenentatge, organització del treball, acceptació de l'error com a part del

procés d'aprenentatge, autocorrecció i autoavaluació. Organització del treball personal com estratègia per progressar en l'aprenentatge.

Dimensió estètica i literària Interès per conèixer i per la lectura i audició de produccions tradicionals orals i escrites de la

llengua estrangera (rimes, cançons, contes, llegendes).

Dimensió plurilingüe i intercultural Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i valoració d'altres cultures. Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera. Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la

pròpia. Desenvolupar de manera progressiva la sensibilitat crítica que permet revelar els estereotips

sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta. Interès per establir contactes i comunicar-se amb parlants de la llengua estrangera o d'altres

llengües a través dels mitjans que ens proporcionen les tecnologies de la comunicació.

CONTRIBUCIÓ DEL PROJECTE ENGLISH ALIVE AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES (Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

L'aprenentatge de l'àrea de llengua estrangera contribueix al desenvolupament de les següents competències bàsiques:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal. En totes les unitats del projecte English Alive, els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre com: l'observació visual i auditiva, la memòria a través de la repetició, la concentració i la reflexió a la feina, la capacitat d'elegir i opinar per ells mateixos, l'organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i els hàbits d'estudi per a la consecució de les metes i èxits. Reflexionant sobre el propi aprenentatge identificaran com aprendre millor i quines estratègies els fan més eficaços i s'afavorirà l'autonomia i iniciativa personal així com la presa de decisions racionalment i crítica. En síntesi, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

competència en tractament de la informació i competència digital, disposant d'habilitats com buscar, obtenir, processar i comunicar informació. Per a això es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de: El TRB amb activitats de DVD per al seu ús opcional amb el DVD English Alive! El Students's MultiROM amb pràctica interactiva del SB, un minidicionari, una secció de vídeo

amb videoclips i material d'àudio per als dictats del WB. El DVD ofereix: informes de joves britànics, temes relacionats amb adolescents, preguntes de

comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès.

competència social i ciutadanaL'aprenentatge d'una llengua implica comprendre la realitat social i històrica en què es viu, tant dels països de parla anglesa com de la pròpia llengua, afrontant així una millor convivència i resolució dels conflictes, utilitzant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercint la ciutadania i el propi criteri. Aquesta actitud solidària, constructiva, i responsable es manifestarà en el compliment dels drets i obligacions cíviques. Totes aquestes habilitats socials es treballaran i reflectiran en el nostre projecte educatiu.

competència artística i cultural Un dels objectius d'English Alive! és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Les seves seccions estan dissenyades perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa per tant conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d'altres pobles.

UNIT 1- INTERNATIONAL

1.-OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a països, nacionalitats i llenguatges. Saber reconèixer i utilitzar adjectius bàsics i utilitzar-los per expressar opinions.. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Giving personal information – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits

descrivint gent jove de diferents països del món. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el verb to be (affirmative, negative, questions);

pronoms subjecte i adjectius possessius; i les partícules interrogatives. Comprendre un text oral; una competició radiofònica sobre música del món (World music) i

identificar informació general i més específica. Realitzar intercanvis comunicatius, fent i responent preguntes per recollir informació personal

sobre altres persones i sobre un mateix (Asking for and giving opinions- Talking about yourself). Produir un text escrit (An email) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat per

donar informació sobre un mateix. Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Avril Lavigne). Practicar el còmput sil·làbic i la pronunciació adequada de l'alfabet en anglès (Syllables) Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar un CD amb extractes de música de diferents llocs i identificar de quin país es tracta en

cada ocasió completant una taula amb la informació (SB pàg. 8, ex. 1). Escoltar en un programa de ràdio d’un concurs sobre música i llegir-ne una informació.

Respondre a una pregunta de comprensió (SB pàg. 8, ex. 2). Escoltar de nou l'exercici anterior i respondre a unes preguntes discriminat entre dos possibles

respostes (SB pàg. 8, ex. 3). Escoltar una conversa entre dos amics, localitzar i indicar les paraules o expressions que

s'esmenten de les que apareixen en un requadre (key words). Escoltar de nou el text i completar unes frases amb informació específica sobre un dels personatges (SB pàg. 10, ex. 3 i 4).

Escoltar un concurs telefònic, i completar la informació al quadre (Giving personal information - Practical English) (SB pàg. 12 ex. 2).

Speaking Llegir i contestar un qüestionari. Realitzar el qüestionari a un company (SB pàg. 10, ex. 1 i 2). Preparar i practicar un diàleg donant informació personal. Utilitzar el diàleg de l'exercici 3 com a

model (Giving personal information – Practical English SB pàg. 12, ex. 6 i 7).Reading Llegir un text (International Friends) sobre gent jove de diferents parts del món i relacionar

cadascun dels seus apartats amb la seva fotografia (SB pàg. 5, ex. 5); completar unes frases amb la informació obtinguda (SB pàg. 5. ex. 6) i localitzar informació específica (SB pàg. 5, ex. 7).

Llegir un text sobre cantants famosos (Hilary Duff , Texas i Maná); respondre veritable o fals a unes frases (WB pàg. 8 ex. 1) i respondre unes preguntes de comprensió (WB pàg. 8 ex.2)

Llegir un formulari i respondre a les preguntes de comprensió (Giving personal information Practical English, SB pàg. 12 ex. 1)

Writing Llegir un correu electrònic (Model) en què un personatge dóna informació sobre si mateix.

Respondre una pregunta de comprensió (SB pàg. 11, ex. 5). Copiar unes frases i traduir-les a la llengua materna. Observar i deduir (Language point) les

diferències en l'ordre de col·locació nom-adjectiu en anglès i en la pròpia llengua, així com altres regles sobre els adjectius. Contestar a unes preguntes sobre els adjectius (SB pàg. 11, ex. 6).

Corregir unes frases en funció de les regles observades en l'exercici anterior (SB pàg 11, ex. 7). Escriure unes notes (Preparation) amb informació i interessos personals per poder respondre a

les preguntes de l'exercici (SB pàg. 11, ex. 8). Escriure un correu electrònic (Task) a un amic per correspondència (pen friend), utilitzant

l'esquema proposat (writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 11, ex. 9).Llegir i indicar els adjectius d'unes frases (WB pàg. 8, ex. 3).

Completar un text usant els adjectius d'un requadre (WB pàg. 8, ex. 4). Ordenar unes frases perquè tinguin sentit (WB pàg. 9, ex. 5). Completar un text relacionat amb el país propi (WB pàg. 9, ex. 6).

Redactar un paràgraf sobre Gran Bretanya, usant les paraules d'un requadre (WB pàg. 9, ex. 7). Preparar i escriure un diàleg prenent com a model el de l'exercici 3 i practicar-lo amb un company

(Giving personal information - Practical English, SB pàg 12 ex. 6 i 7) Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar i donar informació personal.. Fer i respondre preguntes sobre països i nacionalitats. Demanar i expressar opinions.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABe: affirmative and negativeSubject pronounsPossessive adjectivesQuestions words (How, What, When, Where, Which, Who)

VOCABULARITema: Països, nacionalitats i llenguatges.Lèxic: Countries and nationalities: The United States, American; Argentina, Argentinean; Australia,

Australian; Brazil, Brazilian; Great Britain, British; Canada, Canadian; China, Chinese; Ireland, Irish; Italy, Italian; Japan, Japanese; Morocco, Moroccan, Spain, Spanish.

Basic adjectives: bad, big, boring, difficult, easy, fast, funny, good, happy, horrible, interesting, nice, noisy, quiet, sad, serious, slow, small.

Llenguatge funcional: Donar informació personal

FONÈTICASyllables /The alphabet.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Copiar i completar una taula amb les formes afirmatives i negatives del verb to be (SB pàg. 6, ex.

1). Escriure unes frases utilitzant la forma correcta del verb to be (SB pàg. 6, ex. 2). Escriure frases sobre un mateix i els amics, segons el model proposat (SB pàg. 6, ex. 3). Completar i copiar una taula utilitzant els adjectius possessius d'una taula (SB pàg. 6, ex. 4). Completar unes frases amb el pronom personal adequat (SB pàg. 6, ex. 5). Discriminar en unes frases l'adjectiu possessiu correcte (SB pàg. 6, ex. 6). Copiar i completar una taula on s'utilitza el verb to be en la seva forma interrogativa (SB pàg. 8,

ex.4). Escoltar i copiar unes preguntes (Dictation). Respondre a les mateixes (SB pàg. 8, ex. 5). Completar unes preguntes segons el model i respondre-les (SB pàg. 8, ex. 6). Escriure unes preguntes segons el model, utilitzant les paraules i adjectius d'un requadre. Fer les

preguntes a un company (SB pàg. 9, ex. 7). Traduir a la llengua materna el significat d'unes partícules interrogatives (SB pàg. 9, ex. 8). Relacionar i escriure les dues parts d'unes preguntes i contestar-les (SB pàg. 9, ex. 9). Completar les preguntes d'una entrevista (World music interview) amb les partícules

interrogatives adequades (SB pàg. 9, ex. 10). Inventar noves preguntes per a l'entrevista de l'exercici anterior. Practicar amb un company, fent i

responent les preguntes de l'entrevista (SB pàg. 9, ex. 11). Completar un diàleg amb les paraules d'un requadre. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg

9, ex. 12). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg. 9, ex. 13).

Vocabulary Completar els noms d'uns països i escriure'ls en el quadern (SB pàg. 4, ex. 1). Relacionar els països indicats en un mapa amb la paraula corresponent a la seva nacionalitat que

apareix en un requadre. Escoltar un text i comprovar les respostes (SB pàg. 4, ex. 2). Respondre veritable o fals (true or false) a les preguntes d'un concurs (SB pàg. 4, ex. 3). Escriure frases (veritables i falses) similars a les del concurs de l'exercici anterior. Per parelles fer

i respondre les preguntes (SB pàg. 4, ex. 4). Relacionar uns adjectius amb els seus corresponents oposats d'un requadre (SB pàg. 7, ex. 7). Completar un text (My favourite things), usant les paraules d'un requadre (SB pàg. 7, ex. 8).

Escriure unes frases expressant opinió sobre els aspectes indicats (SB pàg. 7, ex. 9). Escriure unes frases expressant gustos personals (SB pàg. 7, ex. 10). Llegir i escoltar un diàleg i respondre unes preguntes de comprensió (Practical English, SB pàg.

12 ex. 3 i 4).

Pronunciation Practicar el còmput sil·làbic (Pronunciation Bank, WB pàg. 134, ex. 1 i 2). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 12, ex. 4) Escoltar i practicar l'alfabet (Practical English, SB pàg. 12, ex. 5)

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Una pàgina web (CB pàg. 5 i 11).

Diàlegs (CB pàgs. 9 i 12).Un qüestionari (CB pàg. 10).Un formulari (CB pàg. 12).Una cançó (CB pàg. 13).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 9 i 12).

Producció de texts: Un correu electrònic (CB pàg. 11).

Dimensió plurilingüe i interculturalFer referència a la música rap i parlar sobre famosos grups rapers americans com; 50 Cent, o Eminem. Conèixer alguns programes famosos americans menjo American Idol i The Simpsons. Parlar sobre clubs de futbol anglesos com Chelsea i Arsenal. Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, la cantant canadenca Avril Lavigne.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica d’Avril Lavigne i respondre unes preguntes (SB pàg. 13, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (How does it feel?) amb les paraules d'un requadre.

Escoltar el text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 13, ex. 2). Respondre veritable o fals a unes frases relacionades amb la cançó (SB pàg. 13, ex. 3). Llegir unes expressions on s'utilitza el verb be. Copiar i traduir a la llengua materna unes frases

(SB pàg. 13, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes

(Activate your English, SB pàg. 7). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 1, WB pàg. 114). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143)

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació; com per exemple, aprenent a escriure un correu electrònic segons models proposats (SB pàg. 11).

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i poden ser treballats paral·lelament que la unitat.

Educació per a la pau: la importància de conèixer i tolerar els gustos i preferències dels altres. Educació moral i cívica: la importància conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre coses sobre la seva autora Avril Lavigne

(SB pàg. 13). Completar un joc-qüestionari, aprenent qüestions geogràfiques (Countries quiz, SB pàg. 4).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÁREES DEL CURRÍCULUM En tota la unitat es posarà l'accent en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès. Ciències Socials (Geografia)Aprendre sobre països, nacionalitats i llenguatge.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-4 a T-13Workbook, pàgines 3 a 9.Apartat Grammar Bank 1, WB, pàgines 94 y 95Apartat Word Bank 1, WB pàgines 114 y 115.Apartat Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-4 a T-13Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 1, SB pàgina 9)Progress Check (Unit 1, WB pàgina 10).

Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 1)

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Book, pàgina Txvii

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 1 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 7-9)Vocabulari Completar un encreuat amb països i nacionalitats. Escriure els antònims d'uns adjectius. Gramàtica Utilitzar el verb be per omplir frases. Escriure frases en la seva forma negativa. Completar un text amb els adjectius possessius. Escriure preguntes i respostes utilitzant el verb be. Completar frases amb els pronoms interrogatius adequats. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar una entrevista i completar un formulari amb la informació.Escriptura Escriure una postal amb una descripció personal. Utilitzar l'esquema proposat.

UNIT 2- IN TOWN

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a llocs i botigues en una ciutat. Saber reconèixer i utilitzar les preposicions de lloc per descriure els llocs anteriors. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Asking and giving directions – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits sobre

diferents llocs en el món. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l'ús del there is/there are (affirmative, negative,

questions); i dels substantius comptables i incomptables amb some/any. Aprendre a formar frases utilitzant l'estructura have got (affirmative, negative and questions). Comprendre un text oral; diàlegs en un context de botigues i compres (At the shops) i

identificar informació general i més específica. Produir un fullet publicitari i turístic (A brochure for a town) utilitzant fórmules i expressions

treballades a la unitat. Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre possessions (Talking about possessions). Establir comparacions de tipus sociocultural en relació amb altres ciutats (The big city). Practicar el ritme i l'entonació de la llengua anglesa (Linking). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar uns diàlegs en dues botigues diferents i deduir pel context les respostes a unes

preguntes. Tornar a escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 18, ex. 1). Respondre unes preguntes indicant entre tres opcions la resposta adequada (SB pàg.18, ex. 2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 18, ex. 3). Escoltar i llegir un diàleg demanant informació i expressant adreces. Respondre una pregunta de

comprensió general. Escoltar de nou i repetir el diàleg (Asking and giving directions – Practical English, SB pàg 23 ex.3)

Speaking Amb l'ajuda d'un mapa de Londres, preparar diàlegs preguntant i responent sobre adreces per

arribar als llocs indicats (Asking for and giving directions - Practical English). Practicar un diàleg similar amb un company (SB pàg. 23, ex. 5 i 6).

Practicar un diàleg demanant i donant adreces (Asking and giving directions – Practical English, WB pàg. 23, ex. 6).

Reading Llegir i escoltar un text (Welcome to Hollywood) sobre dos llocs amb el mateix nom i contestar

una pregunta relacionada amb els establiments de cadascun (SB pàg.15, ex. 6). Tornar a llegir el text i respondre preguntes de comprensió (SB pàg. 15, ex.7). Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements de la unitat

anterior (RECYCLE, SB pàg. 15, ex. 8). Tornar a llegir el text anterior i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 20, ex. 2). Buscar el significat d'unes paraules en el Wordlist de la pàgina 137 del WB. Identificar en el text

més paraules noves i buscar el seu significat (SB pàg. 20 ex. 3 i 4) Observar un mapa de Londres; respondre unes preguntes de comprensió. Llegir i completar

frases sobre Buckingham Palace (Asking and giving directions–Practical English, SB pàg. 23 ex. 1 i 2)

Writing Llegir un fullet publicitari sobre la ciutat de Cork (brochure). Relacionar unes frases amb el text

adequat i l'observació d'unes imatges (SB pàg. 21, ex. 5). Copiar unes frases i traduir-les a la llengua materna. (Language point) Enllaçar dues frases

utilitzant els connectors and i but adequadament (SB pàg. 21, ex. 6 i 7). Escriure unes notes sobre la localitat dels alumnes (Preparation) i respondre amb elles unes

preguntes (SB pàg. 21 ex. 8). Escriure un fullet publicitari (Task) sobre el lloc de residència, utilitzant l'esquema proposat

(writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 21, ex. 9). Preparar i escriure un diàleg utilitzant com a model el de l'exercici 3 del Practical English,

demanant i donant adreces (Practical English, SB pàg. 23, ex. 5).

Completar un diàleg amb les paraules d'un requadre i escriure’n un similar a l'anterior, demanant i donant adreces i informació per arribar a un lloc (Asking and giving directions – Practical English, WB pàg.17, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar i donar informació sobre llocs, indicant direcció i sentit Expressar pertinença; en afirmatiu, negatiu o preguntes i respostes. Descriure un lloc.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAThere is/there are: some and anyThere is/there are: questions and short answersHave got

VOCABULARITema: La ciutat Lèxic: Places: bus station, church, cinema, internet café, museum, park, post office, restaurant,

shopping centre, skateboard park, sports centre, train station. Prepositions: next to, between, near, opposite, behind, in front of, on. Shops and shopping: bookshop, chemist’s, clothes shop, computer shop, music shop,

newsagent’s, pet shop, shoe shop, sports shop, supermarket. Llenguatge funcional: Donar i demanar informació sobre com arribar a un destí i interpretar mapes.

FONÈTICAPronunciation: linking

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i completar una taula amb les regles gramaticals de l'ús del there is/there are i de some/any

(SB pàg. 16, ex. 1). Corregir uns errors gramaticals en unes frases (SB pàg.16, ex. 2). Escriure frases sobre dos llocs diferents anomenats London, segons el model (SB pàg. 16, ex. 3). Completar una taula amb frases que descriuen la localitat de cadascú, utilitzant les expressions

d'un requadre. Afegir frases pròpies utilitzant els llocs del SB pàg. 14 (SB pàg.16, ex. 4 i 5). Llegir una taula amb regles gramaticals sobre l'ús de there is/there are en la seva forma

interrogativa i traduir les paraules en negreta (SB pàg.16, ex. 6). Completar unes preguntes i escriure les respostes curtes corresponents (SB pàg.16, ex.7). Copiar i completar unes taules sobre les regles de l'estructura have got (SB pàg.18, ex.4). Escriure unes frases usant la forma afirmativa i negativa de have got (SB pàg. 18, ex. 5). Observar dos dibuixos i identificar cinc diferències entre ells. Escriure frases expressant aquestes

diferències i utilitzant l'estructura have got en afirmatiu i negatiu (SB pàg.18, ex. 6). Escriure unes preguntes relacionades amb el dibuix B de l'exercici anterior utilitzant have got i

respondre amb preguntes curtes, segons el model (SB pàg. 19, ex. 7). Elegir cinc regals d'una llista. Fer i respondre preguntes, segons el model, per endevinar la llista

de regals del company. Intercanviar els papers (SB pàg. 19, ex. 8). Completar un diàleg (How much are they?) discriminant entre dues opcions (SB pàg.19, ex. 9). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg.19, ex.10). Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 15, ex. 7). Vocabulary Relacionar els llocs d'un requadre amb el seu dibuix en un mapa (SB pàg. 14, ex. 1). Escoltar i relacionar els sorolls que envolten als llocs de l'exercici anterior amb el seu lloc

corresponent (SB pàg. 14, ex. 2). Respondre preguntes relacionades amb la ubicació de llocs en un mapa (SB pàg. 14, ex. 3). Traduir a la llengua materna les preposicions d'un requadre (SB pàg. 14, ex. 4). Per parelles, fer i respondre preguntes, segons el model, per demanar informació sobre certs

llocs. Ajudar-se del mapa de l'exercici 1 (SB pàg. 14, ex. 5). Escriure unes frases sobre llocs a la localitat pròpia, utilitzant els adjectius d'un requadre there

is/there are (SB pàg. 17, ex. 10). Elaborar un plànol d'un hipotètic centre comercial i escriure el nom de sis botigues preferides. Per

parelles, fer i respondre preguntes sobre les botigues segons el model (SB pàg.17, ex. 11).Pronunciation

Practicar com s'uneixen paraules en l'anglès parlat (Pronunciation Bank WB pàg. 134, ex. 1 i 2). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 23, ex.4).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 15).

Diàlegs (CB pàgs. 19 i 23).Un concurs (CB pàg. 20).Un fullet turístic (CB pàg. 21).Un text informatiu (pàgina web) cross cultural (CB pàg. 22).Una cançó (CB pàg. 97).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 19 I 23).

Producció de texts: Un fullet turístic (CB pàg. 21).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre Nova York (The big Apple) als Estats Units; fundada en 1626 per Dutchman Peter Minuit; els seus habitants, els seus municipis; Manhattan, Brooklyn, The Bronx, Queens and the Staten Island, etc.Parlar i comparar ciutats com Cork (Irlanda) i Londres (Gran Bretanya) i fer referència a llocs d'interès turístic i d'oci.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Respondre a una pregunta deduint les respostes mitjançant la interpretació de coneixements

generals i elements contextuals (SB pàg. 22, ex. 1). Llegir i escoltar un text sobre Nova York (Welcome to the Big Apple) i comprovar les respostes de

l'exercici anterior. Respondre a unes preguntes de comprensió (SB pàg. 22, ex. 2 i 3). Respondre unes preguntes sobre el municipi de cada alumne (Comparing Cultures) (SB pàg. 22,

ex.4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre la seva ciutat

(Activate your English, SB pàg. 16) o el seu centre comercial favorit (Activate your English, SB pàg. 17).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après en la unitat (Word Bank 2, WB pàg. 116).

Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal wordlist, WB pàg. 143)

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació mediambiental: la importància de tenir una actitud responsable cap al consum. Educació moral i cívica: la importància de cuidar i valorar la nostra ciutat i les seves instal·lacions. Educació per a l'oci: la importància de viatjar i conèixer altres cultures per enriquir els nostres coneixements sobre altres formes de vida i aprendre a ser tolerants.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i respondre preguntes sobre la ciutat de Nova York (SB pàg. 22). Completar un joc-competició sobre Londres (I love London competition, SB pàg. 20). Elaborar un fullet turístic local (SB pàg. 21).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia): Aprendre característiques de diferents ciutats famoses del món; Hollywood, Londres, Cork, Nova York, etc.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-14 a T-23Workbook, pàgines 11 a 17Apartat Grammar Bank 2, WB, pàgines 96 i 97Apartat Word Bank 2, WB pàgines 116 i 117.Apartat Pronunciation Bank, Unit 2 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Practica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-14 a T-23Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 2, SB pàgina 19)Progress Check (Unit 2, WB pàgina 18).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 19 i 20).

Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 2)

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, pàgina Txvii

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 2 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 10-12)Vocabulari Completar un encreuat amb llocs de la ciutat. Relacionar uns articles amb la tenda on pots adquirir-los.Gramàtica Observar uns símbols i indicar la preposició que representen. Completar unes frases observant una taula i utilitzant There is/isn’t, There are/aren’t, a, some,

any. Completar unes preguntes utilitzant Is There/Are there.. Escriure preguntes i respostes curtes utilitzant Is there/Are there. Corregir unes frases i escriure-les correctament. Completar uns diàlegs amb la forma correcta del verb have got. Completar un text amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes. Discriminar en unes frases l'opció correcta entre tres propostes.Comprensió oral Escoltar un diàleg i indicar si unes frases són veritables o falses.Escriptura Escriure un e correu electrònic descrivint la ciutat o poble propi. Utilitzar unes preguntes com a

guió.

UNIT 3- SCHOOLTIME

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a l'escola; assignatures i horaris. Saber reconèixer i utilitzar verbs relacionats amb els estudis. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Giving opinions – Practical English).a Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits sobre

els col·legis britànics. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el Present simple dels verbs (affirmative,

negative, questions and short answers); i els pronoms objecte (object pronouns). Comprendre un text oral sobre un projecte escolar (School with a difference) i identificar

informació general i més específica. Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre hàbits i costums (Talking about habits). Produir un text escrit (Creative writing) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat

per poder descriure el col·legi ideal de l'alumne. Aprendre una cançó i obtenir informació sobre la música i l'autor en qüestió (Skye

Sweetnam). Practicar la pronunciació de la tercera persona del singular (Third person –s). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar i llegir un projecte escolar i contestar una pregunta de comprensió (SB pàg.

28, ex. 1). Tornar a escoltar el text i contestar a unes preguntes de comprensió específica Yes o No (SB

pàg. 28, ex. 2). Escoltar i llegir un diàleg de dos joves opinant sobre els uniformes escolars (Giving opionios,

Practical English). Completar unes frases (SB pàg. 32, ex. 3). Speaking Preparar i practicar un diàleg sobre un dels temes proposats, donant opinions. Utilitzar el diàleg

de l'exercici 3 com a model (Giving opinions – Practical English SB pàg. 32, ex. 6).Reading Llegir un text sobre un periodista (Back to School) que visita la seva antiga escola i respondre

unes preguntes sobre el que pensa en relació amb unes assignatures (SB pàg. 25. ex. 5). Localitzar en el text anterior una llista de verbs; deduir i escriure el seu significat (SB pàg. 25 ex.

6). Indicar veritable o fals a unes frases relacionades amb el text anterior (SB pàg.25, ex. 7). Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements de les unitats

anteriors (Recycle, SB pàg. 25, ex. 8). Traduir a la llengua materna les expressions d'un requadre (Check this!) (SB pàg. 25, ex. 9). Tornar a llegir el text i respondre preguntes de comprensió específica (SB pàg. 30 ex. 2). Completar una taula escrivint les diferències trobades entre el col·legi del text anterior i el propi

col·legi. Llegir notes en un tauler d'anuncis escolar i respondre unes preguntes de comprensió. Localitzar

informació incorrecta als textos (Giving opinions – Practical English, SB pàg. 32 ex. 1 i 2).Writing Llegir una descripció sobre un col·legi ideal (Model) en què un personatge dóna idees sobre com

seria el col·legi dels seus somnis. Completar el text (SB pàg. 31, ex. 4). Copiar unes frases i traduir-les a la llengua materna. Observar i deduir (Language point) l'ús de la

conjunció because, per introduir raons i causes. Relacionar les dues parts d'unes frases utilitzant because, segons el model (SB pàg. 31, ex. 5 i 6).

Escriure unes notes (Preparation) amb idees per descriure un supercol·legi i poder respondre les preguntes de l'exercici (SB pàg. 31, ex.7).

Escriure una descripció del col·legi ideal (Task) amb les idees personals de l'exercici anterior i utilitzant l'esquema proposat (writing plan) (SB pàg. 31, ex. 8).

Escriure opinions sobre els temes de l'exercici 1, utilitzant les expressions d'un requadre. Preparar i escriure un diàleg nou sobre aquests temes (Practical English) (SB pàg. 32, ex. 5 i 6).

Completar un diàleg expressant opinió amb les expressions d'un requadre. Escriure un diàleg similar amb les expressions de l'exercici anterior (Practical English) (WB pàg. 27, ex. 7 i 8).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre les preferències en relació amb les assignatures. Demanar i expressar opinions raonades. Expressar horaris. Parlar d’hàbits i rutines.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple: affirmative and negativeObject pronounsPresent simple: questions and short answers

VOCABULARITema: El col·legio i l’estudiLèxic: School subjects: art, English, French, geography, history, I.T. (Information Technology),

maths, music, R.P. (Physical Education), religion, science, Spanish. Verbs: answer a question, ask a question, copy, do your homework, remember, revise, study,

teach, understand. Llenguatge funcional: Expressar opinions.

FONÈTICAPronunciation: Third person –s /s/, /z/, /ɪz/

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Traduir a la llengua materna unes frases (SB pàg.26, ex. 1). Copiar i completar unes taules amb el present simple del verb speak (SB pàg.26, ex. 2). Llegir unes regles d'ortografia i escriure la tercera persona d'uns verbs (SB pàg. 26, ex. 3). Completar i copiar una taula utilitzant els adjectius possessius d'una taula (SB pàg. 6, ex. 4). Discriminar en unes frases la forma verbal adequada (SB pàg.26, ex. 5). Completar un informe amb les formes correctes dels verbs (SB pàg.26, ex. 6). Escriure un informe similar a l'anterior però en forma negativa (SB pàg. 26, ex. 7). Escriure un informe com els anteriors parlant sobre ells mateixos (SB pàg. 26, ex. 8). Copiar i completar una taula utilitzant els pronoms indicats en unes frases (SB pàg. 27, ex.9). Indicar en unes frases l'opció correcta d'uns pronoms (subjecte o complement directe) (SB pàg.

27, ex. 10). Completar unes frases amb idees personals i el complement directe adequat (SB pàg. 27, ex.11). Copiar i completar unes taules sobre la formació de preguntes amb el present simple i les

respostes curtes (SB pàg.. 28, ex. 3). Ordenar i escriure les paraules d'unes frases perquè tinguin sentit (SB pàg. 29, ex.4). Escriure unes preguntes reestructurant unes frases, segons el model (SB pàg. 29, ex. 5). Completar i respondre a un qüestionari (Improving your English) (SB pàg. 29, ex. 6). Completar un diàleg (The Spanish Exam) amb les paraules d'un requadre. Escoltar i comprovar

les respostes (SB pàg 29, ex.8). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg. 29, ex.9). Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 25, ex.6). Vocabulary Relacionar les assignatures d'un requadre amb el seu corresponent dibuix (SB pàg. 24, ex. 1). Respondre les preguntes d'un concurs i associar cadascuna amb una assignatura (SB pàg. 24,

ex. 2). Completar unes frases sobre assignatures escolars. Comparar les respostes amb un company

(SB pàg. 24, ex. 3). Confeccionar un horari diari hipotètic per a les assignatures escolars (SB pàg.24, ex. 4). Buscar el significat d'uns verbs relacionats amb l'estudi. (SB pàg. 27, ex. 12). Completar unes frases utilitzant segons escaigui la forma afirmativa o negativa dels verbs (SB

pàg. 27, ex.13). Llegir un qüestionari i deduir la forma adequada del verb, després contestar les preguntes de

resposta múltiple (SB pàg. 27, ex. 14).Pronunciation Practicar la pronunciació de la tercera persona del singular (Pronunciation Bank, WB pàgina 135,

ex. 1,2 i 3).

Escoltar unes frases i discriminar la pronunciació adequada de la terminació verbal (SB, Dictation, pàg. 26, ex. 4)

Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 32, ex.4).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un diari (CB pàg. 25).

Un qüestionari (CB pàg. 27).Diàlegs (CB pàgs. 29 i 32).Un text informatiu (CB pàg. 30).Una composició (CB pàg. 31).Anuncis (CB pàg. 32).Una cançó (CB pàg. 33).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 29 i 32).

Producció de texts: Una composició (CB pàg. 31)

Dimensió plurilingüe i interculturalParlar sobre l'ensenyament secundari a Gran Bretanya, coneixent dades sobre les assignatures, el National Currículum, els horaris, assignatures, etc. i comparar-ho amb el nostre ensenyament.Conèixer dades sobre els esports i activitats que realitzen nens d'altres països com el Sumo (Japó) i les acrobàcies (Xina).Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, la cantant canadenca Skye Sweetnam.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica de Skye Sweetnam i respondre unes preguntes (SB pàg. 33, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Billy S) amb la paraula adequada. Escoltar el text de la

cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 33 ex. 2).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre temes relacionats

amb el col·legi (Activate your English, SB pàg. 32). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 3, WB pàg. 118). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143)

competència en tractament de la informació i compètencia digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de veure el col·legi com un lloc de convivència i socialització.Educació moral i cívica: la importància de cuidar i respectar el col·legi; materials i instal·lacions.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i respondre un qüestionari de coneixements generals (Subjects quiz, SB pàg. 24). Elaborar una descripció del col·legi ideal (Super-school, SB pàg. 31). Completar i aprendre una cançó i aprendre sobre la seva autora (Skye sweetnam, SB pàg. 33).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUM

En tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-24 a T-33Workbook, pàgines 21 a 27.Apartat Grammar Bank 3, WB, pàgines 98 y 99.Apartat Word Bank 3, WB pàgines 118 y 119.Apartat Pronunciation Bank, Unit 3 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.Practica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-24 a T-33Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book,

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 3, SB pàgina 29)Progress Check (Unit 3, WB pàgina 28).Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 3)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 3, Teacher’s Book, pàgina Txviii

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 13-15)Vocabulari Completar un encreuat amb assignatures escolars. Completar unes frases amb els verbs adequats.Gramàtica Completar unes frases amb el present simple dels verbs indicats. Escriure frases amb les paraules donades i el verb en present simple. Completar unes frases amb el present simple dels verbs indicats. Completar unes frases amb el pronom d'objecte directe adequat. Escriure preguntes utilitzant el present simple. Completar unes preguntes amb Do/Does. Respondre amb respostes curtes. Completar un text amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar una entrevista i completar la informació de l'alumne. Escriptura Escriure un e correu electrònic descrivint un “col·legi especial” Utilitzar l'esquema proposat.

End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 1 pàgines 16-18)Vocabulari Completar un encreuat.Gramàtica Completar unes frases amb les formes verbals d'un requadre. Escriure preguntes i respostes curtes utilitzant have got/has got . Completar un text amb el present simple dels verbs indicats. Escriure unes preguntes utilitzant el present simple i les paraules donades. Completar un text amb there's/there are en les seves formes positives, negatives i interrogatives. Escriure preguntes per a unes respostes proposades. Utilitzar how, what, where, when i who. Completar un text amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar un diàleg i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses.

Escriptura Escriure la descripció d'un cap de setmana normal per a l'alumne. Utilitzar l'esquema proposat.

UNIT 4 – FRIENDS AND FAMILY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als amics i els membres de la família. Saber reconèixer i utilitzar rutines i hàbits diaris. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Asking for permission – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: possessive's, l'ordre de les frases

interrogatives; els adverbis de freqüència i l'estructura like, love, have + -ing. Comprendre un text oral; una família descrivint les seves rutines i els seus gustos

(Cybersmith family) i identificar informació general i més específica. Realitzar intercanvis comunicatius, expressant idees sobre les qualitats que ha de tenir un

bon amic (Expressing likes and dislikes) i descrivint rutines (Describing routines). Escriure la descripció d'una persona (A description of a person). Establir comparacions de tipus sociocultural en relació amb els estils de vida de diversos

joves britànics i australians (Home life and money). Practicar l’stress (emfatitzar) en certes paraules d'una frase (Sentence stress). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar un CD on els membres d'una família descriuen les seves rutines i els seus gustos i

deduir quins personatges són els que parlen (SB pàg. 38, ex. 1). Descobrir el significat d'uns adverbis de temps i completar unes frases (SB pàg. 38, ex. 2). Escoltar i copiar unes preguntes (Dictation). Respondre-les (SB pàg. 38, ex. 3). Escoltar una conversa i identificar els temes sobre els quals la gent parla. Escoltar de nou i

respondre a unes preguntes de comprensió (Skill focus) (SB pàg. 40, ex. 3 i 4). Escoltar i llegir una conversa en la qual se sol·licita permís per anar a un concert (Asking for

permission – Practical English, SB pàg 43 ex. 2).Speaking Llegir un qüestionari sobre les qualitats que ha de tenir un bon amic i debatre les opinions sobre

això, comparant idees amb un company (SB pàg. 40, ex. 1 i 2). Preparar i practicar un diàleg demanant permís per anar al cinema. Utilitzar el diàleg de l'exercici

2 com a model (Asking for permission – Practical English SB pàg. 43 ex. 4).Reading Llegir i escoltar un text (Twinsburg Twins Festival) sobre un festival de bessons en un poble

americà. Respondre una pregunta de comprensió general i altres d'informació més específica (SB pàg. 35, ex. 6 i 7)

Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements de la unitat i de les anteriors (RECYCLE, SB pàg. 35, ex. 8).

Traduir a la llengua materna i escriure unes expressions de temps (SB pàg. 35, ex. 9). Llegir i completar un qüestionari sobre les qualitats d'un bon amic (SB pàg. 40, ex. 1). Llegir una informació i contestar unes preguntes (Asking for permission – Practical English) (SB

pàg. 43, ex. 1).Writing Llegir la descripció d'una persona (A description of a person). Deduir i completar els espais en

blanc (SB pàg. 41, ex. 5). Copiar i completar una taula sobre pronoms personals; que funcionen com a subjecte o com a

complement (Language point) (SB pàg. 41, ex. 6). Completar unes frases usant els pronoms personals adequats (SB pàg 41, ex. 7). Escriure unes notes (Preparation) amb informació sobre una persona que no li agradi. Utilitzar per

a això les preguntes de l'exercici (SB pàg. 41, ex. 8). Escriure una descripció (Task) sobre una persona, utilitzant l'esquema proposat (writing plan), el

model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 41, ex. 9). Escriure un diàleg sol·licitant permís per anar a veure una pel·lícula, segons el model del llibre

(Asking for permission – Practical English, SB pàg. 43, ex. 4). Completar un diàleg sol·licitant permís. Escriure un diàleg similar utilitzant les expressions de

l'exercici anterior i la informació proposta (Practical English, WB pàg. 35, ex. 9 i 10).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar parentiu. Descriure rutines i hàbits. Expressar freqüència i temps. Parlar sobre gustos i desgrats. Descriure una persona. Demanar permís.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPossessive’sWord order in questionsAdverbs of frequencyLike, love, hate + -ing form

VOCABULARITema: La família i les rutines diàries. Lèxic: Families: aunt, brother, cousin, daughter, father, granddaughter, grandfather, grandmother,

husband, mother, nephew, niece, parents, sister, son, twins, uncle, wife. Time expressions: every day/week, once a day/week, twice a month, three times a year. Routines: get dressed, get up, go home, go to school, go to work, have breakfast, have lunch,

have a shower, make dinner, meet friends, tidy your room, watch TV.Llenguatge funcional: Demanar permís.

FONÈTICAPronunciation: Sentence stress.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Traduir unes preguntes a la llengua materna (SB pàg.36, ex. 1). Copiar i completar una taula on s'explica l'ordre correcte de les paraules en la construcció d'una

frase interrogativa (SB pàg. 36, ex. 2). Completar unes preguntes utilitzant la taula anterior (SB pàg. 36 ex. 3). Escriure cinc o més preguntes utilitzant les paraules d'un requadre i la taula (SB pàg.36, ex. 4). Ordenar correctament les paraules d'unes preguntes (WB pàg. 30 ex. 1). Observar un gràfic i escriure uns adverbis de temps en l’ordre correcte (SB pàg. 38, ex.4). Relacionar les dues parts d'unes frases (SB pàg.38, ex. 5). Escriure frases sobre la gent que apareix en un requadre. Utilitzar adverbis de freqüència i la

forma correcta del verb (SB pàg. 38, ex. 6). Traduir a la llengua materna unes frases i deduir com es forma l'estructura verb + ing per

expressar gustos. Veure aquest apartat en l'apartat de gramàtica WB pàg 100 (SB pàg. 39, ex. 7). Completar unes frases amb idees pròpies sobre els gustos d'uns personatges (SB pàg. 39, ex. 8). Escriure frases expressant idees sobre els gustos o desgrats de cada alumne. Utilitzar els verbs

d'un requadre (SB pàg.39, ex. 9). Escriure frases per preguntar a un company sobre els seus gustos. Fer i respondre aquestes

preguntes (SB pàg. 39, ex. 10). Ordenar les paraules d'unes preguntes. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 39, ex. 11). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg.39, ex. 12). Escriure frases utilitzant deduint la forma adequada like, love, hate + ing (WB pàg. 33 ex. 7). Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 33 ex. 9). Llegir una regla gramatical (Check this!) i traduir els exemples a la llengua materna (SB pàg.34,

ex.3)Vocabulary Observar una fotografia familiar i completar un text amb els noms de la foto (SB pàg. 34, ex. 1). Relacionar els parentius del text amb el seu corresponent del gènere oposat d'una llista (SB pàg.

34, ex. 2). Llegir unes frases sobre el possessiu -‘s i traduir-les a la llengua materna (SB pàg.34, ex. 3). Escriure frases sobre una família utilitzant el possessiu -‘s, com en el model (SB pàg.34, ex. 4). Completar uns verbs amb les paraules d'un requadre i l'ajuda d'uns dibuixos (SB pàg.37, ex.6). Relacionar els verbs de l'exercici anterior amb la seva corresponent fotografia (SB pàg.37, ex.7).

Observar les fotos anteriors i completar unes preguntes sobre elles, després respondre les preguntes (SB pàg. 37, ex.8).

Escriure unes preguntes per realitzar a un company sobre les rutines (SB pàg. 37, ex. 9). Escriure frases sobre les activitats i rutines d'un dia ideal (SB pàg. 37, ex. 10).Pronunciation Practicar i aprendre com i on es posa l'èmfasi en la pronunciació de les frases (Pronunciation

Bank, WB pàgina 135, ex. 1 i 2). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 43, ex. 3).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 35).

Diàlegs (CB pàgs. 39 i 43).Un qüestionari (CB pàg. 40).Una descripció (CB pàg. 41).Un text informatiu cross cultural (CB pàg. 42).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 39 i 43).

Producció de texts: Una descripció (CB pàg. 41).

Dimensió plurilingüe i interculturalParlar sobre els twins; explicant que poden ser idèntics (nascuts del mateix ou, i els mateixos gens) i diferents (nascuts d'ous diferents i diferents gens). Conèixer algunes dades sobre la monarquia britànica i en particular sobre el príncep Guillem.Aprendre dades sobre joves de diferents cultures, Sidney (Austràlia) i Anglaterra i comparar-les amb la pròpia; els seus estils de vida, les seves aficions, la seva paga (pocket money), etc.Referir informació sobre Jamelia una cantant anglesa de rhythm and blues i el lloc on té lloc el concert, un dels més grans i famosos a Londres (The Wembley Arena).

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir i escoltar un text sobre dos joves (Different places, different lives) (SB pàg.42, ex.1). Completar unes preguntes sobre ells utilitzant les paraules d'un requadre (SB pàg. 42, ex.2). Respondre preguntes sobre l'estil de vida dels alumnes (Comparing Cultures) (SB pàg. 42, ex.3) 3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre els seus gustos i

preferències (Activate your English, SB pàg. 39) o expressant el seu dia perfecte (Activate your English, SB pàg. 37).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après en la unitat (Word Bank 4, WB pàg. 120).

Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal wordlist, WB pàg. 143)

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància del respecte i la tolerància en l'àmbit familiar.Educació per a la salut: la importància de tenir hàbits saludables en la nostra vida diària.Educació moral i cívica: la importància conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

competència artística i cultural

Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i aprendre sobre la vida en família de diversos joves britànics i australians (Different places,

different lives, SB pàg. 42). Confeccionar la descripció d'una persona (SB pàg. 41).4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia): Aprendre característiques de diferents llocs del món: Twinsburg (Ohio) EUA, Neville (Sydney) Austràlia, Amy (Anglaterra), etc.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-34 a T-43Workbook, pàgines 29 a 35Apartat Grammar Bank 4, WB, pàgines 100 y 101Apartat Word Bank 4, WB pàgines 120 y 121.Apartat Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-34 a T-43Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 4, SB pàgina 39)Progress Check (Unit 4, WB pàgina 36).Revision sections (Units 1-4, WB pàgines 37 y 38).Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 4)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 4 Teacher’s Book, pàgina Txviii

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 4 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 19-21)Vocabulari Completar un encreuat amb vocabulari de la família. Indicar la parella correcta per a cada membre de la família. Gramàtica Corregir en unes frases les paraules indicades. Utilitzar ‘s o s’. Ordenar les paraules d'unes frases. Escriure frases utilitzant els adverbis adequats. Escriure frases certes utilitzant els adverbis d'un requadre. Observar una taula i completar unes frases utilitzant la forma verbal correcta + la desinència –ing. Completar una postal amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar un diàleg i indicar si unes frases són veritables o falses.

Escriptura Escriure una descripció d'algun membre de la família de l'alumne.

UNIT 5 – ON HOLIDAY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb les activitats de vacances. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari en relació amb el temps meteorològic. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Talking about future plans – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; un

qüestionari sobre Gran Bretanya i sobre opinions d’uns viatges. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el Present continuos i comparar-lo amb el

Present simple dels verbs (affirmative, negative, questions and short answers); així com els pronoms demostratius.

Comprendre un text oral sobre un diari de vacances (Holiday video diary) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre el temps i demanant i donant opinions (Talking about the weather).

Escriure un correu electrònic parlant sobre vacances (An email about holiday) explicant conseqüències mitjançant una expressió per emfatitzar so.

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Hilary Duff). Practicar la pronunciació de la desinència -ing. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar informació sobre uns viatges i indicar que tipus d'informació és en cada cas. Utilitzar les

propostes en un requadre. Escoltar de nou i completar uns textos (SB pàg. 50, ex. 2 i 3). Escoltar quatre extractes d'informació i indicar quins números s'esmenten a cadascun d'ells (Skills

focus) (SB pàg. 50, ex. 4). Escoltar un programa de ràdio sobre com passar un dia de festa (What's on?). Completar el text

(Practical English, SB pàg. 52 ex. 2). Escoltar a dos adolescents expressant plans per passar el pròxim cap de setmana (Talking about

future plans - Practical English) (SB pàg. 52, ex. 3).Speaking Observar la informació sobre uns viatges i expressar opinió sobre ells utilitzant els adjectius d'un

requadre (SB pàg. 50 ex. 1). Practicar un diàleg parlant sobre plans per al pròxim cap de setmana (Talking about future plans -

Practical English). Utilitzar el model de diàleg de l'exercici 3 (SB pàg. 52, ex. 5).Reading Llegir un text concurs sobre Gran Bretanya (Around Britain) i elegir la resposta adequada entre

tres opcions. Escoltar un text i comprovar les respostes (SB pàg. 48. ex. 1). Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements d'aquesta

unitat i de les unitats anteriors (RECYCLE, SB pàg. 45, ex. 6). Traduir a la llengua materna (Check this!) els pronoms demostratius d'un requadre (SB pàg. 45,

ex.7). Llegir i escoltar unes idees sobre com passar un dia de festa. Contestar unes preguntes de

comprensió i completar el text (Talking about future plans – Practical English, SB pàg. 52 ex. 1).Writing Llegir el contingut d'un correu electrònic (Model) en què un personatge explica les seves

vacances a Austràlia. Deduir les paraules omeses. Escoltar el text i comprovar les respostes (SB pàg. 51, ex. 6).

Traduir a la llengua materna unes frases en les quals s'usa el connector so (Language point) per explicar conseqüències. Relacionar les dues parts d'unes frases utilitzant so (SB pàg. 51, ex. 7 i 8

Escriure unes notes (Preparation) amb idees per parlar d'unes vacances ideals i respondre a les preguntes de l'exercici (SB pàg. 51, ex. 9).

Escriure un correu electrònic des d'un Internet cafè (Task) donant informació sobre unes vacances, usant les idees de l'exercici anterior i utilitzant l'esquema proposat (writing plan) (SB pàg. 51, ex. 10).

Completar un diàleg expressant plans de futur amb les expressions d'un requadre (Talking about future plans-Practical English, WB pàg. 45 ex. 8).

Escriure un diàleg similar a l'anterior amb la informació proposta (Practical English, WB pàg. 45 ex. 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre activitats de vacances. Expressar accions que es realitzen continuadament. Demanar i donar opinions, expressant acord i desacord. Expressar plans de futur.

ESTRUCTURES-GRÀMATICAPresent continuous.Present continuous and present simple.Demonstrative pronouns.Present continuous for future plans.

VOCABULARITema: Les vacances Lèxic: Verbs: holiday activities: camp, cook, cycle, dance, eat, shop, stay, sunbathe, swim, travel,

walk. The weather: cloudy, cold, foggy, hot, raining, snowing, stormy, sunny, warm, windy. Adjectius: interesting, boring, excited, scary, fun.Llenguatge funcional: Expressar plans de futur.

FONÈTICAPronunciation: -ing /in/

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Traduir a la llengua materna unes frases (SB pàg. 46, ex. 1). Copiar i completar unes taules amb regles sobre el present continuous (SB pàg. 46, ex. 2). Llegir unes regles d'ortografia i escriure la desinència -ing d'uns verbs (SB pàg. 46, ex. 3). Completar unes frases amb la forma correcta del present continuous (SB pàg. 46, ex. 4). Completar un text amb la forma correcta d'uns verbs (SB pàg. 46, ex. 5). Descriure les activitats de vacances que s'estan desenvolupant en un hipotètic moment actual

(SB pàg. 46, ex. 6). Completar una taula classificant unes frases en present simple i continous (SB pàg. 47, ex. 7). Observar les fotos d'unes vacances i completar unes frases utilitzant present simple o continuous

segons escaigui (SB pàg.47, ex. 8). Copiar i estudiar una taula sobre la formació de preguntes amb el present continuous i les

respostes curtes. Localitzar preguntes similars en el text del SB pàgina 45 (SB pàg. 49, ex. 2). Ordenar i escriure unes preguntes i contestar amb preguntes curtes (SB pàg.49, ex. 3). Escriure unes preguntes reestructurant unes frases, segons el model (SB pàg. 49, ex. 4). Escoltar i escriure cinc frases (Dictation), (SB pàg. 49, ex. 5). Completar un diàleg (Have a great time!) utilitzant adequadament el present simple o continuous.

Escoltar el text i comprovar les respostes (SB pàg. 49, ex. 6). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg. 49, ex. 7). Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 43, ex.6). Llegir una regla gramatical (Check this!) i traduir els exemples a la llengua materna (SB pàg.50,

ex.5)Vocabulary Completar unes frases, observant uns dibuixos i utilitzant els verbs d'un requadre (SB pàg. 44, ex.

1) Completar unes taula amb idees sobre les vacances de l'exercici anterior, classificant-les en

activitats que agraden o que no agraden (SB pàg. 44, ex. 2). Escriure possibles activitats de vacances adequades a l'entorn de l'alumne (SB pàg. 44, ex. 3). Relacionar uns dibuixos amb la descripció del temps adequat (SB pàg. 47, ex. 9). Escoltar unes previsions meteorològiques i relacionar-les amb un lloc (SB pàg. 47, ex.10). Fer i contestar a unes preguntes sobre el temps que fa en els llocs indicats en un requadre.

Utilitzar el model proposat per a això (SB pàg. 47, ex. 11).Pronunciation

Practicar i aprendre la pronunciació de la desinència –ing (Pronunciation Bank, WB pàgina 135, ex. 1, 2 i 3).

Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 52, ex.4).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un test (CB pàg. 48).

Diàlegs (CB pàgs. 49 i 52).Anuncis publicitaris (CB pàg. 50).Un correu electrònic sobre les vacances (CB pàg. 51).Un cartell / anunci d'activitats (CB pàg. 52).Una cançó (CB pàg. 53).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 49 i 52).

Producció de texts: Un correu electrònic (CB pàg. 51).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre Gran Bretanya; les seves regions i capitals (England-London, Scotland- Edinburgh, Wales- Cardiff), la seva monarquia, el seu clima, els seus llocs famosos de turisme i vacances, els seus habitants, etc. Fer referència a la diferència entre Gran Bretanya i el Regne Unit.Explicar el que significa la paraula Bank Holiday, expressió que ve de 1871 quan els bancs i les tendes tancaven i els treballadors tenien un dia de festa. Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, la cantant i actriu americana Hilary Duff.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica de Hilary Duff i respondre unes preguntes (SB pàg. 53, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (A day in the sun) amb les paraules adequades d'un

requadre. Escoltar el text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 53 ex. 2). Indicar el significat d'unes frases pertanyents a la cançó, discriminant una de les dues opcions

plantejades (SB pàg. 53, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal donant idees per preparar unes

vacances en la seva regió (Activate your English, SB pàg. 44) o imaginant les seves vacances favorites amb els seus amics (Activate your English, SB pàg. 46).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après en la unitat (Word Bank 5, WB pàg. 122).

Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació; com per exemple, aprenent a escriure un correu electrònic segons models proposats (SB pàg. 51).

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a l'oci: la importància de viatjar i conèixer llocs nous que enriqueixen la nostra percepció del món i ens fa ser més tolerants.Educació moral i cívica: la importància de cuidar i respectar els llocs on anem de vacances.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i respondre a un qüestionari sobre Gran Bretanya (SB pàg. 48). Conèixer llocs i possibilitats d'oci i cultura per passar el dia (SB pàg. 50 i 52). Completar la cançó proposta en la unitat i aprendre sobre la seva autora Hilary Duff (SB pàg. 53).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia): Aprendre característiques sobre Gran Bretanya.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-44 a T-53Workbook, pàgines 39 a 46.Apartat Grammar Bank 5, WB, pàgines 102 y 103.Apartat Word Bank 5, WB pàgines 122 y 123.Apartat Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-44 a T-53Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 5, SB pàgina 49)Progress Check (Unit 5, WB pàgina 46).Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 5)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, pàgina Txix

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 5 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 22-24)Vocabulari Localitzar en una sopa de lletres activitats d'estiu. Completar un encreuat amb vocabulari del temps atmosfèric. Gramàtica Completar unes frases amb el present continu dels verbs d'un requadre. Escriure frases completes utilitzant el present continu i because. Llegir un text i indicar si unes frases són veritables o falses. Completar unes frases utilitzant el present simple o el continu dels verbs indicats. Llegir unes frases i indicar si expressen present o futur. Escriure preguntes i completar les respostes curtes. Utilitzar el present continu. Completar un text amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes. Discriminar en unes frases l'opció correcta entre tres propostes.Comprensió oral Escoltar un missatge telefònic i discriminar l'opció correcta en unes frases.Escriptura Escriure un paràgraf descrivint un cap de setmana. Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 6 – STAYING ALIVE

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als aliments i begudes. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari per parlar de la supervivència. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Ordering food – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els substantius comptables i incomptables

(countable and uncountable nouns); expressions de quantitat, els imperatius i el verb modal can. Comprendre un text oral; una entrevista a un expert en supervivència a la selva (Lost!) i

identificar informació general i més específica. Realitzar intercanvis comunicatius, expressant habilitats (Talking about ability). Escriure una carta des d'una illa deserta (A letter from a desert island). Establir comparacions de tipus sociocultural en relació amb les festes i carnavals (The Notting

Hill Carnival). Practicar els sons suaus (weak forms: can). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS Dimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una entrevista a un expert en supervivència i repassar les respostes a l'exercici 7 del SB

pàgina 57. Escoltar de nou i contestar unes preguntes de comprensió (SB pàg. 58, ex. 1 i 2). Escoltar la informació d'un menú i els seus preus. Respondre a una pregunta de comprensió.

Escoltar i repetir unes xifres (Ordering food – Practical English, SB pàg 63 ex. 1, 2 i 3). Escoltar un diàleg demanant menjar en un restaurant (Ordering food – Practical English, SB pàg.

63, ex. 4).Speaking Practicar un diàleg demanant menjar en un restaurant, segons el model de l'exercici 1 del SB

(Ordering food - Practical English, SB pàg. 63, ex. 6).Reading Observar unes fotografies i deduir una pregunta a través de la interpretació contextual. Llegir i

escoltar un text (Food for life) i comprovar la resposta anterior. Respondre a unes preguntes de comprensió més específica (SB pàg. 55, ex. 5, 6 i 7).

Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements d'aquesta unitat i de les unitats anteriors (RECYCLE, SB pàg. 55, ex. 8).

Llegir una regla gramatical (Check this!). Localitzar i traduir frases del text anterior on s'utilitzin els quantificadors something/anything (SB pàg. 55, ex. 9).

Llegir una carta (Desert Island) i deduir a través de la interpretació contextual el significat d'unes paraules. Contestar a una pregunta (SB pàg. 60 ex. 1).

Comptar el nombre de paràgrafs de la carta anterior (Skills focus) i inferir el tema de cadascun d'ells a partir dels proposats en un requadre (SB pàg. 60 ex. 2).

Relacionar unes frases amb cadascun dels paràgrafs de la carta anterior. Escoltar el text i comprovar les respostes (SB pàg. 60, ex. 3).

Llegir un diàleg en el que es demana menjar en un restaurant. Contestar una pregunta sobre els preus del menú (Practical English) (SB pàg. 63, ex. 4).

Writing Llegir la carta d'uns germans des d'una llista deserta (A letter from a desert island) i canviar les

paraules o expressions indicades en el text per altres d’inventades (SB pàg. 61, ex. 4). Traduir unes frases a la llengua materna i indicar quina d'elles inclou formes negatives (Language

point – too and not…either) (SB pàg. 61, ex. 5). Completar unes frases utilitzant too o either, segons escaigui (SB pàg 61, ex. 6). Escriure unes notes (Preparation) imaginant que l'alumne està en una illa deserta. Utilitzar per a

això les preguntes de l'exercici (SB pàg. 61, ex. 7). Escriure una carta (Task) des d'una illa deserta, utilitzant l'esquema proposat (writing plan), el

model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 61, ex.8). Escriure un diàleg demanant menjar en un restaurant, segons el model del llibre (Practical

English, SB pàg. 63, ex. 6). Completar un diàleg demanant menjar en un restaurant. Escriure un diàleg similar utilitzant les

expressions de l'exercici anterior i la informació proposta (Practical English, WB pàg. 53, ex. 9 i 10).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l'úsFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre menjar i begudes, expressant gustos. Expressar quantitats. Donar ordres i instruccions. Expressar habilitat i capacitat. Demanar menjar/beguda en un establiment públic. ESTRUCTURES-GRÀMATICACountable and uncountable nounsExpressions of quantityImperativesCan

VOCABULARITema: La supervivència. Lèxic: Food and drink: bread, cereal, drinks, fruit, meat, nuts, rice, shellfish, snacks, sweets,

vegetables. Verbs (survival): climb, communicate, drink, find, hunt, help, look for, move, need, survive.Llenguatge funcional: Demanar menjar en un establiment d’hostaleria.

FONÈTICAPronunciation: Week forms: can /ǽ/, /e/ /a:/

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir una regla gramatical sobre els substantius comptables i incomptables. Classificar una llista

d'aliments en una d'aquestes categories (SB pàg. 56, ex. 1). Llegir unes regles gramaticals sobre els pronoms indefinits a/an, some/any i relacionar cadascuna

d'aquestes regles amb els seus exemples corresponents (SB pàg. 56, ex. 2). Completar unes frases amb a/an, some/any, segons escaigui (SB pàg. 56 ex. 3). Completar una regla gramatical amb les expressions de quantitat adequades (SB pàg. 56, ex. 4). Elegir l'opció correcta de pronom indefinit en unes frases (SB pàg. 56 ex. 5). Completar unes frases expressant quantitats d'aliments (SB pàg. 56, ex. 6). Corregir unes frases i substituir el quantificador incorrecte pel que correspongui (SB pàg.49, ex.

6). Estudiar una taula amb les regles gramaticals dels imperatius. Completar unes frases amb

l'imperatiu dels verbs d'un requadre (SB pàg. 58, ex. 4). Estudiar una taula amb les regles gramaticals del verb modal can. Corregir unes frases

relacionades amb el seu ús (SB pàg. 58, ex. 5).. 5). Observar una taula amb accions que dos personatges poden o no realitzar. Escriure preguntes i

respostes curtes en funció d'aquesta informació (SB pàg. 58, ex. 7). Completar unes frases amb la informació de la taula anterior i les dades sobre dos tipus

d'expedicions, expressant possibilitat can/can't (SB pàg. 59, ex. 8). Pensar en un possible equip per a una expedició i escriure sis frases per a una entrevista amb els

verbs proposats en un requadre. Realitzar l'entrevista a un company (SB pàg. 59, ex. 9 i 10). Completar un diàleg amb les paraules d'un requadre. Escoltar el text i comprovar les respostes

(SB pàg. 59, ex. 11). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg.59, ex. 12). Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 51 ex. 7).

Vocabulary Traduir a la llengua materna les paraules d'un text i respondre veritable o fals a les frases on són

incloses aquestes paraules. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 54, ex. 1 i 2). Per parelles, pensar i escriure paraules relacionades amb cadascuna de les categories de menjar

i beguda exposades en l'exercici anterior (SB pàg. 54, ex. 3). Escriure els ingredients per a cada un dels menús proposats (SB pàg. 54, ex. 4). Elegir quins articles portarien en una expedició dels proposats en un quadre (SB pàg.57, ex.7). Buscar el significat d'uns verbs en el Wordlist, WB pàgina 137. Repetir (SB pàg. 57, ex.8). Contestar a les preguntes d'un concurs sobre supervivència, discriminant entre tres opcions. (SB

pàg. 57, ex. 9).

Pronunciation Practicar i aprendre la pronunciació del verb modal can (Pronunciation Bank Unit 6; SB pàg. 135,

ex.1,2 i 3). Escoltar i escriure quatre frases. Indicar si són veritables o falses (Dictation SB pàg. 58, ex. 6). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 63, ex. 5).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 55).

Un qüestionari (CB pàg. 57).Diàlegs (CB pàgs. 59 i 63).Una carta-missatge (CB pàgs. 60 i 61).Un text informatiu cross cultural (CB pàg. 62).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 59 i 63).

Producció de texts: Una carta-missatge (CB pàg. 61).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre el poble kayapó, que viu a la selva Amazònica i com intenten mantenir la seva tradició i cultura conservant l'entorn on habiten. Conèixer també dades sobre Etiòpia a Àfrica, el país independent més antic que viu en una extrema pobresa.Parlar d'altres formes de cuinar i menjar; per exemple el menjar caribeny, que és una combinació de la cuina espanyola, francesa i africana i comparar-ho amb la cuina espanyola.Conèixer algunes dades sobre el famós carnaval de Notting Hill; que té lloc a Londres en el mes d'agost, des de 1964. Parlar sobre l'origen d'aquesta festa portada pels immigrants del Carib i de la seva popularitat. Disfresses, dansa i música es combinen en aquesta festa multicultural.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Respondre unes preguntes sobre el carnaval de Notting Hill. Llegir i escoltar un text (The Notting

Hill Carnival) i comprovar les respostes anteriors (SB pàg. 62, ex.1 i 2). Respondre a unes preguntes de comprensió més específica sobre el text (SB pàg. 62, ex. 3). Respondre preguntes sobre els carnavals de l'entorn de l'alumne (Comparing Cultures) (SB pàg.

62, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre gustos alimentaris

(Activate your English, SB pàg. 54, 56). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 6, WB pàg. 124). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143)

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de cuidar la nostra alimentació amb una dieta saludable. Educació moral i cívica: la importància de demanar les coses amb cortesia quan estem en algun bar o restaurant. Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància de no discriminar sexualment.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i aprendre sobre el poble Kayapó de la selva Amazònica o sobre Etiòpia (SB pàg. 55). Llegir i aprendre sobre el carnaval de Notting Hill a Londres (SB pàg. 62). Confeccionar una carta des d'una illa deserta (SB pàg. 61). 4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Matemàtiques: Aprendre sobre el valor de la lliura, el dòlar i l'euro i convertir quantitats d'unes monedes a altres. Ciències Socials (Geografia): Aprendre i localitzar ciutats i llocs variats com; Brazil, Ethiopia, Pacific Ocean, China, Australia, Caribbean, etc.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-54 a T-63Workbook, pàgines 47 a 53Apartat Grammar Bank 6, WB, pàgines 104 y 105Apartat Word Bank 6, WB pàgines 124 y 125.Apartat Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-4 a T-13Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 6, SB pàgina 59)Progress Check (Unit 6, WB pàgina 54).Revision sections (Units 1-6, WB pàgines 55 y 56).Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 6)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 6, Teacher’s Book, pàgina Txix

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 6 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 25-27)Vocabulari Completar una taula classificant aliments. Completar un encreuat.Gramàtica Completar unes frases amb els quantificadors d'un requadre. Completar un diàleg utilitzant some, any, much, many, a lot. Escriure frases imperatives en afirmatiu o negatiu. Escriure frases utilitzant can o can’t. Escriure preguntes i repostes curtes utilitzant can o can’t. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir una carta i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar i indicar si unes frases són veritables o falses.Escriptura Escriure una carta a un amic descrivint unes vacances de supervivència. Utilitzar unes preguntes

com a guió.

UNIT 7 – LIFE STORIES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als mesos i estacions de l'any. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb gent famosa i les seves biografies. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Making sugesstions – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l'ús del Past simple del verb to be, was/were,

(affirmative, negative, questions and short answers); i dels verbs regulars, així com expressar passat amb expressions de temps i la partícula ago.

Comprendre una conversa radiofònica sobre la vida fa molts anys (A hundred years ago) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre dates i dies especials (Talking about dates). Escriure una biografia (A biography of a famous person) utilitzant fórmules i expressions

treballades en la unitat per parlar sobre la vida de la gent. Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Mc Fly). Practicar la pronunciació de la terminació –ed del passat simple (Past simple: endings). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Llegir unes preguntes i deduir el passat simple dels verbs d'un requadre (SB pàg. 68, ex. 1). Deduir les respostes a les preguntes de l'exercici anterior. Escoltar l'entrevista a una persona

d'edat que parla sobre el passat i comprovar les respostes. Escoltar de nou i completar unes frases amb informació més específica (SB pàg. 68, ex. 2 i 3).

Escoltar un diàleg on es fan suggeriments sobre el regal per a l'aniversari d'un amic (Making suggestions, Practical English. Respondre una pregunta de comprensió (SB pàg.72, ex. 2).

Speaking Fer i respondre preguntes parlant sobre dates (SB pàg. 64, ex. 4). Preparar i practicar un diàleg fent suggeriments per a l'aniversari d'un amic. Utilitzar el diàleg de

l'exercici 2 com a model (Making sugesstions – Practical English SB pàg. 72, ex. 4).Reading Llegir un text sobre dates importants (Mystery year) i respondre unes preguntes de comprensió

(SB pàg. 65 ex. 5 i 6). Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements de les unitats

anteriors (RECYCLE, SB pàg. 65, ex. 7). Llegir les biografies de Will Smith i Penelope Cruz (Star Stories). Ordenar les frases dels dos

textos. Escoltar i comprovar les respostes. Completar una taula amb informació més específica (SB pàg. 70 ex. 1 i 2).

Copiar i completar una taula (Skill focus-word families) usant verbs del text anterior i transformant-los en substantius de la mateixa família de paraules (SB pàg. 70 ex. 3).

Escriure el nom de la mateixa família que uns verbs proposats (SB pàg. 70 ex. 4). Llegir un text (Famous families) sobre la famosa família Dahl. Ordenar uns esdeveniments

relacionats amb la biografia del personatge. Indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text anterior i respondre a unes preguntes de comprensió (WB pàg. 62, ex. 1, 2 i 3).

Llegir una publicitat comercial i respondre unes preguntes de comprensió (Practical English, SB pàg. 72 ex. 1).

Writing Llegir la biografia d'un personatge famós; Britney Spears (Model) i deduir les paraules omeses en

el text. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 71, ex. 5). Traduir unes frases a la llengua materna apreciant els connectors de temps (Language point).

Completar un text utilitzant aquests connectors; in, at, when, now, later (SB pàg. 71, ex. 6 i 7). Escriure unes notes (Preparation) amb idees sobre alguna estrella famosa i respondre les

preguntes de l'exercici (SB pàg. 71, ex. 8). Escriure la biografia d'algun personatge famós (Task) amb les idees personals de l'exercici

anterior i utilitzant l'esquema proposat (writing plan) (SB pàg. 71, ex. 9). Preparar i escriure un diàleg fent suggeriments per celebrar l'aniversari d'un amic, utilitzant com a

model el diàleg del llibre (Making sugesstions- Practical English) (SB pàg.72, ex. 4).

Completar un diàleg fent suggeriments, usant les expressions d'un requadre. Escriure un diàleg similar fent suggeriments per passar el dia amb un amic, utilitzant les expressions de l'exercici anterior (Practical English) (WB pàg. 63, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar dates i ordenar coses. Parla de professions i gent famosa. Fer suggeriments. Expressar la existència de persones i coses en el passat.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWas/were - There was/There werePast simple verbsTime expressions and ago.

VOCABULARITema: Les biografies de la gentLèxic: Months and seasons: January, February, March, April, May, June, July, August, September,

October, November, December. Spring, summer, autumn, winter. Famous people: actor, actress, artist, composer, director, explorer, film star, inventor,

presenter, singer, writer. Llenguatge funcional: Fer suggeriments.

FONÈTICAPronunciation: Past simple: -ed endings /d/ /t/ /ɪd/

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Copiar i completar una taula amb les regles gramaticals del passat simple del verb to be

(was/were), (SB pàg. 66, ex. 1). Completar unes frases amb les formes was, wasn't/were, weren't (SB pàg. 66, ex. 2). Completar unes preguntes sobre David Bisbal i escriure les respostes (SB pàg. 66, ex. 3). Traduir les frases d'una taula (there was/there were) i escriure unes frases expressant l'existència

de persones o coses en el passat, amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 66, ex. 4/5). Completar unes frases parlant sobre persones o coses ocorregudes l'any passat (SB pàg.66, ex.

6). Relacionar uns personatges famosos amb la seva nacionalitat corresponent i completar unes

frases sobre ells utilitzant les formes verbals was/were (WB pàg. 58, ex. 1). Estudiar la taula amb les regles gramaticals per formar el passat simple dels verbs regulars.

Completar unes frases amb exemples de passat simple (SB pàg. 68, ex. 4 i 5). Escriure frases sobre la vida en el passat, segons el model (SB pàg. 69, ex. 7). Completar unes frases amb el passat simple dels verbs d'un requadre i discriminar l'any correcte

(SB pàg. 69 ex. 8). Traduir a la llengua materna unes frases on s'utilitzen expressions de temps i la partícula ago (SB

pàg. 69 ex. 9). Escriure frases personals usant el passat simple i expressions de temps (SB pàg. 69, ex. 10). Completar un diàleg (Happy birthday!) amb verbs en passat simple. Escoltar i comprovar les

respostes (SB pàg 69, ex. 11). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg. 69, ex. 12). Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 61, ex. 8). Vocabulary Completar el nom dels mesos de l'any, d'una taula amb les dates de naixement de gent famosa.

Escriure frases sobre quatre d'aquests personatges famosos (SB pàg. 64, ex. 1 i 2). Llegir un requadre (Check this!) sobre els nombres ordinals. Traduir a la llengua materna les

frases que hi apareixen i expressar la data de naixement personal (SB pàg. 64, ex. 3). Fer i respondre a unes preguntes, expressant dates i dades (SB pàg. 64, ex. 4). Observar les fotografies de gent famosa i relacionar-les amb unes frases incompletes referides a

ells. Escoltar un text i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 67, ex.7). Completar unes preguntes amb les professions d'uns famosos i escriure les respostes (SB pàg.

67, ex.8). Practicar amb un company preguntes similars a les de l'exercici anterior (SB pàg.67, ex.9).

Pronunciation Practicar i aprendre la pronunciació de la terminació –ed del passat simple dels verbs

(Pronunciation Bank, SB pàg. 136, ex.1,2 i 3). Escoltar uns verbs i discriminar la pronunciació de la terminació de passat simple: /d/ /t/ /ɪd/ (SB,

Dictation, pág. 68, ex.6). Practicar ritme i entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 72, ex. 3). Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 65).

Diàlegs (CB pàgs. 69 i 72).Una biografia (CB pàg. 71 i 72).Un article publicitari (CB pàg. 72).Una cançó (CB pàg. 73).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 69 i 72).

Producció de texts: Una biògrafa (CB pàg. 71).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades de gent famosa per diferents circumstàncies; actors i actrius, músics, inventors, presentadors, etc. Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'una banda musical anglesa McFly.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica dels integrants de McFly i completar les dades omeses amb la

informació d'un text (SB pàg. 73, ex.1). Traduir una llista de verbs i relacionar-los amb la seva corresponent forma verbal en passat.

Utilitzar la llista de verbs irregulars del WB pàg. 144 (SB pàg. 73, ex. 2). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Met this girl) amb la forma verbal adequada. Escoltar el

text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 73 ex. 2).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre un mateix (Activate

your English, SB pàg. 64 i 69) o recordant fets culturals importants (Activate your English, SB pàg 65)

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre que han après en la unitat (Word Bank 7 WB pàg. 126).

Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal wordlist, WB pàg. 143)

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de respectar la gent d'edat i aprendre de les seves experiències. Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància d'assumir dins de la normalitat que homes i dones tenen el mateix talent i poden arribar al mateix nivell cultural en un ambient amb igualtat de condicions.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i aprendre sobre esdeveniments destacats per la premsa en un any (SB pàg. 65).

Llegir i conèixer dades sobre diferents personatges del món de la cultura (SB pàg. 70 i 71). Redactar una biografia (SB pàg. 71). Completar la cançó proposta en la unitat i aprendre sobre la seva banda Mcfly (SB pàg. 73).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-64 a T-73Workbook, pàgines 57 a 63Apartat Grammar Bank 7, WB, pàgines 106 y 107.Apartat Word Bank 7, WB pàgines 126 y 127.Apartat Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, pàgina 136)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-64 a T-73Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 7, SB pàgina 69)Progress Check (Unit 7, WB pàgina 64).Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 7)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 7, Teacher’s Book, pàgina Txx

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 7 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 28-30)Vocabulari Completar una taula amb mesos i estacions. Llegir unes frases i deduir el personatge que descriuen. Gramàtica Completar unes frases amb la forma verbal adequada. Escriure preguntes i respostes curtes, utilitzant el passat simple. Escriure unes dates amb lletres. Completar unes frases utilitzant There was/there were, There wasn’t/ There weren’t. Completar unes frases amb el passat simple dels verbs d'un requadre. Escriure frases amb les paraules indicades i l'expressió ago. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un text i discriminar les respostes correctes entre tres opcions.Comprensió oral Escoltar i indicar si unes frases són veritables o falses.Escriptura Escriure una petita biografia de l'actriu Gwyneth Paltrow amb la informació proposada. Utilitzar

una fitxa com a informació.

End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 1 pàgines 31-33)Vocabulari Completar un encreuat/puzle. Llegir unes definicions i escriure la paraula correcta.Gramàtica Completar unes frases amb les paraules d'un requadre.

Escriure preguntes i personalitzar les respostes. Utilitzar el present simple. Completar un text utilitzant el present simple o continu dels verbs indicats. Escriure unes preguntes i respostes curtes utilitzant el passat simple del verb be. Completar un text amb el passat simple dels verbs d'un requadre. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar i completar una taula amb els noms correctes.Escriptura Escriure una carta descrivint la setmana passada. Utilitzar les idees proposades.

UNIT 8 - HEROES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a llibres, pel·lícules i herois de ficció. Aprendre i utilitzar verbs irregulars.. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Talking about the past – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el Past simple dels verbs; regulars i irregulars. Comprendre un text oral; una conversa entre dos personatges de còmic (Doctor Nasty i

Professor NoGo) i identificar informació general i més específica. Realitzar intercanvis comunicatius, descrivint preferències quant a pel·lícules i llibres

(Describing book and film preferences). Escriure una critica sobre una pel·lícula o un llibre (A book o film review). Establir comparacions de tipus sociocultural en relació amb pel·lícules i llibres fantàstics i de

ciència-ficció (Fantasy stories-fantastic films). Practicar l'accentuació i el còmput sil·làbic en les paraules (Word stress). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa entre dos personatges de còmic i deduir la ressenya que més reflecteix el

contingut de la conversa (SB Pàg. 78 ex. 1). Relacionar unes preguntes amb les seves respostes correctes. Escoltar i comprovar (SB pàg. 78,

ex. 2). Escoltar i copiar unes preguntes (Dictation). Comptar el nombre de paraules en cada pregunta

(SB pàg. 78, ex. 3). Escoltar un concurs radiofònic (Spider quiz) i deduir les respostes. Escoltar el text i comprovar.

Respondre a unes preguntes de comprensió específica (SB pàg. 80, ex. 1 i 2). Completar un spidergram per recordar vocabulari amb les paraules d'un requadre (skills focus).

Afegir més paraules al spidergram proposat (SB pàg. 80 ex. 3 i 4). Escoltar unes crítiques sobre llibres, TV, jocs i DVD i assignar-les l'índex de qualitat adequat.

Respondre a unes preguntes de comprensió (Reviews - Practical English, SB pàg 83 ex. 2 i 3).Speaking Opinar sobre gustos en cinema i literatura, argumentant les idees (SB pàg. 34, ex. 3). Preparar i practicar un diàleg utilitzant expressions útils per parlar del passat, segons el model de

l'exercici 4 del SB (Talking about the past - Practical English, SB pàg. 83, ex. 7).Reading Llegir i escoltar un text (The comic story) sobre la història dels llibres de comic. Respondre una

pregunta de comprensió (SB pàg. 75, ex. 4). Indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text anterior (SB pàg.75 ex. 5). Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements de la unitat i de

les anteriors (RECYCLE, SB pàg. 75, ex. 6). Llegir unes critiques culturals i escriure veritable o fals a unes frases de comprensió (Practical

English) (SB pàg. 83, ex. 1). Llegir i escoltar un diàleg parlant del passat (Talking about the past). Respondre una pregunta de

comprensió (Practical English) (SB pàg. 83, ex. 4).Writing Llegir la crítica literària d'un llibre (A book or film review). Discriminar les paraules correctes.

Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 81, ex. 5). Copiar i completar una taula amb els verbs d'un requadre. Escriure el passat simple de cada verb

(Language point) (SB pàg. 81, ex. 6). Discriminar el verb correcte i escriure-hi frases en passat simple (SB pàg 81, ex. 7). Escriure unes notes (Preparation) sobre una pel·lícula o llibre llegit últimament. Utilitzar per a això

les preguntes de l'exercici (SB pàg. 81, ex. 8). Escriure una crítica (Task) sobre un llibre o pel·lícula, utilitzant l'esquema proposat (writing plan),

el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 81, ex. 9). Traduir uns adjectius. Escriure un diàleg sobre coses que s'han fet el cap de setmana , segons el

model del llibre i utilitzant els adjectius de l'exercici 6 (Practical English, SB pàg. 83, ex. 5 i 6).

Completar un diàleg expressant idees sobre el cap de setmana amb les expressions d'un requadre. Escriure un diàleg similar utilitzant les expressions de l'exercici anterior i la informació proposta (Practical English, WB pàg. 71, ex. 7 i 8).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar del passat. Descriure llibres i pel·lícules. Expressar gustos i preferències quant a llibres i pel·lícules.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple: regular and irregular verbsPast simple: questionsTime linkers: first, after that, later, then.

VOCABULARITema: Herois de ficció. Lèxic: Films and books: adventure story, cartoon, comedy, detective story, fantasy, horror, love story,

martial arts, science fiction. Irregular verbs: do, drink, eat, feel, find, fly, get up, go, have, make, run, see, sleep, swim.Llenguatge funcional: Parlar del passat.

FONÈTICAPronunciation: Word stress.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i completar una regla gramatical sobre el past simple dels verbs regulars i irregulars (SB

pàg. 76, ex. 1). Completar una taula de verbs regulars/ irregulars amb els verbs d'un quadre (SB pàg.76, ex. 2). Completar un text utilitzant el past simple dels verbs d'un requadre (SB pàg. 76 ex. 3). Llegir i completar una regla gramatical sobre la construcció de les preguntes en temps passat

(past simple questions) (SB pàg. 78, ex. 4). Ordenar les paraules d'unes preguntes. Llegir un text i contestar les preguntes anteriors (SB pàg.

78, ex. 5). Escriure una hipotètica entrevista amb un superheroi utilitzant les idees propostes en l'exercici

(SB pàg. 79, ex. 6). Escriure preguntes adequades per a unes respostes (SB pàg. 79, ex. 7). Escriure preguntes sobre coses que van fer els alumnes dissabte passat (SB pàg. 79, ex. 8). Completar un diàleg utilitzant el passat simple dels verbs proposats (SB pàg. 79, ex. 9). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg. 79, ex.10). Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 69 ex. 7).Vocabulary Relacionar unes il·lustracions amb el seu gènere literari o cinematogràfic corresponent. Escoltar i

comprovar les respostes (SB pàg. 74, ex. 1). Escoltar sis extractes musicals i indicar a quin tipus de cinema corresponen (SB pàg. 74, ex. 2). Respondre unes preguntes, opinant sobre gustos en cinema i literatura i utilitzant els adjectius

d'un requadre. Raonar les respostes i comparar-les amb un company (SB pàg. 34, ex. 3). Indicar el passat simple d'una llista de verbs, localitzant-los en el WB, Irregular verbs list, pàgina

144 Escoltar i practicar la seva pronunciació (SB pàg. 76, ex. 4). Llegir els diàlegs d'un còmic (Superhero's day) i completar les paraules omeses utilitzant el passat

simple dels verbs de la llista de l'exercici anterior (SB pàg. 76, ex. 5). Escriure un diari sobre un imaginari bon o mal dia, utilitzant els verbs de l'exercici 4 (SB pàg. 76,

ex. 6).Pronunciation Practicar l'accentuació i el còmput sil·làbic en les paraules (Pronunciation Bank, WB pàg. 136, ex.

1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 83, ex. 5).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 75).

Un còmic (CB pàg. 77).Diàlegs (CB pàgs. 79 i 83).Un qüestionari (CB pàg. 80).Una ressenya literària (CB pàg. 81).Un text informatiu cross cultural (CB pàg. 82).Crítiques (CB pàg. 83).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 79 i 83).

Producció de texts: Una ressenya literària cinematogràfica (CB pàg. 81).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre la història dels llibres de còmic; The yellow kid stories van ser els primers còmics creats per un artista americà; Richard Outcault en 1896 i van aparèixer en un diari. Amb el temps van anar apareixent diferents històries amb herois de ciencia ficció com Superman, Batman o Wonderwoman. Fer referència a l'autor Stan Lieberman, un novaiorquès famós per la creació d'importants personatges fantàstics com The fantastic four, Spiderman, The Incredible Hulk o X-Men.Esmentar també al creador de The Simpsons , Matt Groening.Parlar sobre dos llibres i pel·lícules famoses: The Lord Of The Rings i Harry Potter. Conèixer dades sobre els seus autors, J.R.R. Tolkien nascut el 1982 a Sud-àfrica i J.K. Rowling, nascuda a Gran Bretanya, respectivament i altres aspectes de les seves obres. ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Deduir unes respostes sobre una pel·lícula i un llibre. Llegir i escoltar un text relacionat amb tots

dos (Fantasy stories-fantastic films) i comprovar les respostes anteriors (SB pàg. 82, ex.1 i 2). Respondre preguntes de comprensió sobre el text anterior (SB pàg. 82, ex. 3). Respondre preguntes sobre l'estil de vida dels alumnes (Comparing Cultures) (SB pàg.82, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre els seus gustos de

cinema i literatura (Activate your English, SB pàg. 74) o expressant idees sobre un dia dolent (Activate your English, SB pàg. 76).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après en la unitat (Word Bank 8 WB pàg. 128).

Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament que la unitat. Educació per a l'oci: la importància d'omplir la nostra vida amb activitats d'oci culturals; cinema, lectura, TV, etc. Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància de considerar a homes i dones en igualtat, tant a l'hora de produir art i cultura com d'interpretar superherois en la ficció.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i aprendre sobre la història dels còmics (SB pàg. 75). Completar un joc-qüestionari sobre la pel·lícula de Spiderman (SB pàg. 80). Confeccionar la ressenya d'un llibre o pel·lícula (SB pàg. 81). Conèixer informació sobre pel·lícules i llibres famosos (SB pàg. 82).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Llengua i Literatura: Familiaritzar-se i identificar la lectura de còmics i literatura de ficció, coneixent a personatges i herois famosos.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-74 a T-83Workbook, pàgines 65 a 71Apartat Grammar Bank 8, WB, pàgines 108 y 109.Apartat Word Bank 8, WB pàgines 128 y 129.Apartat Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pàgina 136)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 8

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-74 a T-83Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 8, SB pàgina 79)Progress Check (Unit 8, WB pàgina 72).Revision sections (Units 1-8, WB pàgines 73 y 74.Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 8)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, pàgina Txx

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 8 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 34-36)Vocabulari Completar un encreuat amb verbs en temps passat. Completar unes paraules amb tipus de pel·lícules o llibres. Gramàtica Classificar els verbs d'un requadre (regular/irregular) en passat simple. Completar unes frases amb el passat simple dels verbs d'un requadre. Transformar unes frases positives a negatives. Escriure preguntes i personalitzar les respostes amb les paraules donades. Escriure preguntes per a cada una de les respostes proposades. Utilitzar el passat simple i les

paraules d'un requadre. Completar un correu electrònic amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar un diàleg i indicar si unes frases són veritables o falses.Escriptura Escriure una petita descripció sobre el llibre favorit de l'alumne. Utilitzar unes preguntes com a

guió.

UNIT 9 – ANIMAL WORLD

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu al regne animal. Aprendre i saber utilitzar adjectius per descriure animals. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Agreeing and disagreeing – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, com

una pàgina web sobre animals o una entrevista amb el propietari d'una tenda d'animals exòtics. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com la forma must/must'n (affirmative/negative), els

adjectius comparatius i les preguntes amb la partícula How... Comprendre un text oral sobre els dinosaures (Dino World) i identificar informació general i

més específica. Realitzar intercanvis comunicatius, descrivint animals i fent comparacions (Describing animals

and making comparisons). Produir una fitxa real (A fact-file) descrivint les característiques d'una mascota. Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Scorpions). Practicar la pronunciació de la forma must. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Llegir un text i escoltar una entrevista sobre els dinosaures. Relacionar unes les dues parts

d'unes frases relacionades amb ells (SB pàg. 88, ex. 1). Escoltar de nou el text i completar unes frases comparatives (SB pàg. 88, ex. 2). Escoltar quatre converses i comprovar les respostes donades en l'exercici 2 anterior. Referir els

animals que apareixen en els dibuixos (Practical English SB pàg. 92, ex. 3). Escoltar un diàleg on s'expressa acord i desacord (Agreeing and disagreeing -Practical English.

Indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 92, ex. 4).Speaking Practicar fent preguntes i respostes per endevinar el nom d'algun animal. Utilitzar l'exemple

proposat i els verbs d'un requadre (SB pàg. 84, ex. 4). Opinar i comparar les opinions amb la gent de classe en relació amb els temes proposats en

l'exercici (SB pàg. 86, ex.5 i 6). Preparar i practicar un diàleg, similar al del model en l'exercici 4, expressant acord i desacord

(Agreeing and disagreeing -Practical English) (SB pàg. 92, ex. 6 i 7).Reading Llegir una pàgina web sobre treballar amb animals (Working with animals) i respondre a una

pregunta de comprensió general (SB pàg. 85. ex. 5). Completar un sumari sobre el text anterior amb les paraules d'un quadre (SB pàg. 85 ex. 6). Expressar opinió sobre treballar amb animals, identificant-se amb un personatge (SB pàg.85, ex.

7). Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements de les unitats

anteriors (RECYCLE, SB pàg. 85, ex. 8). Llegir i escoltar una entrevista amb el propietari d'una tenda d'animals. Indicar deu animals que

s'esmenten en el text. Contestar unes preguntes de comprensió (SB pàg. 90, ex. 1 i 2). Localitzar una sèrie de paraules en el text anterior i classificar-les en dues categories:

friends/false friends (Skills focus) (SB pàg. 90, ex. 3). Determinar si les paraules indicades corresponen a la categoria de friends o false friends (SB

pàg. 90, ex. 4). Relacionar els símbols d'uns senyals amb la seva corresponent instrucció, utilitzant must/mustn't.

Completar unes frases amb les paraules d'un quadre (Practical English, SB pàg. 92 ex. 1 i 2).Writing Llegir el contingut d'una fitxa real o fact-file (Model) sobre les iguanes verdes i completar el text

(SB pàg. 91, ex. 5). Llegir unes frases i completar la regla gramatical sobre l'ús de l'adverbi also. Reescriure unes

frases utilitzant l'adverbi also (SB pàg. 91, ex.6 i 7). Escriure unes notes (Preparation) sobre una mascota exòtica per poder respondre a les

preguntes de l'exercici (SB pàg. 91, ex. 8). Confeccionar una fitxa real sobre una mascota (Task) amb les idees del text model de l'exercici 5

i utilitzant l'esquema proposat (writing plan) (SB pàg. 91, ex. 9).

Corregir unes frases (WB pàg. 80, ex. 4). Preparar i practicar un diàleg, similar al del model en l'exercici 4, expressant acord i desacord

(Agreeing and disagreeing -Practical English) (SB pàg. 92, ex. 6 i 7). Completar un diàleg expressant acord i desacord. Escriure un diàleg similar sobre una pel·lícula o

llibre, amb les expressions de l'exercici anterior (Practical English) (WB pàg.81, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar obligació; donar consells i fer recomanacions. Descriure animals. Establir comparacions. Expressar opinions. Mostrar acord o desacord.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAMustComparative adjectivesQuestions with how

VOCABULARITema: El món animal Lèxic: Animals: amphibian, bear, bird, cockroach, crocodile, dolphin, eagle, elephant, fish,

flying fish, insect, lizard, mammal, millipede, ostrich, pig, reptile, scorpion, shark, snake, spider, stick insect, tortoise, whale.

Adjectives: aggressive, common, dangerous, harmless, heavy, large, light, long, peaceful, rare, short, small, tail.

Llenguatge funcional: Mostrar acord i desacord.

FONÈTICAPronunciation: must: /ʌ/ and /ə/

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir dues taules gramaticals sobre l'ús de la forma must. Completar unes frases amb exemples

sobre el seu ús (SB pàg. 86, ex. 1). Indicar les opcions correctes en unes frases on s'utilitza la forma must (SB pàg.86, ex. 2). Escriure frases indicant les regles i obligacions a l'aula de l'alumne (SB pàg. 86, ex. 3). Completar unes frases utilitzant la forma correcta de must i els verbs d'un quadre (SB pàg. 86, ex.

.4). Escriure opinions segons el model de l'exercici i les paraules i expressions d'un quadre. Comparar

les opinions amb la gent de classe (SB pàg. 86, ex.5 i 6). Copiar i completar una taula sobre els adjectius comparatius (SB pàg. 88, ex. 3). Completar frases amb les formes comparatives dels adjectius d'un quadre (SB pàg. 88, ex. 4). Escriure opinions usant adjectius comparatius + than (SB pàg. 89, ex. 5). Escriure opinions utilitzant les formes comparatives dels adjectius d'un quadre (SB pàg. 89,ex.6). Traduir preguntes a la llengua materna en les que s'utilitza la partícula How (SB pàg. 89, ex. 7). Completar unes preguntes i deduir les respostes entre dues opcions (SB pàg. 89, ex. 8). Llegir un text i discriminar les paraules correctes. Escoltar i comprovar (SB pàg. 89, ex. 9). Traduir unes frases a la llengua materna (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg. 89, ex. 10). Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 79, ex. 7).

Vocabulary Copiar i completar una taula classificant els animals d'un quadre. Escoltar un text i comprovar i

indicar quins animals dels que se senten apareixen en les fotos del SB (SB pàg. 84, ex. 1). Escoltar el so de vuit animals i deduir de quins animals es tracta (SB pàg. 84, ex. 2). Llegir la descripció d'uns animals i identificar de quin es tracta (SB pàg. 84, ex. 3). Escriure preguntes descrivint animals per endevinar en un concurs. Utilitzar els verbs d'un

requadre. Practicar, fent i responent aquestes preguntes (SB pàg. 84, ex. 4). Llegir els adjectius d'un quadre i formar parelles d'oposats (SB pàg. 87, ex. 8).

Completar les dades sobre uns animals amb els adjectius de l'exercici anterior. Indicar també la xifra correcta de les dues que apareixen en cada fitxa. Escoltar i comprovar (SB pàg. 87, ex.9 i 10).

Completar unes frases amb idees sobre algun animal (SB pàg. 87, ex.11).Pronunciation Aprendre i practicar com es pronuncia la forma must (Pronunciation Bank, WB pàg.136, ex.1 i 2). Escoltar i escriure unes frases (SB, Dictation, pàg. 86, ex. 5). Practicar el ritme i entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 92, ex. 5).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Una pàgina web (CB pàg. 85).

Fitxes (CB pàg. 87 i 91).Diàlegs (CB pàgs. 89 i 92).Una entrevista (CB pàg. 90).Una cançó (CB pàg. 93).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 89 i 92).

Producció de texts: Una fitxa (CB pàg. 91).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades curioses sobre animals com els óssos negres, els taurons, les serps, els elefants, etc.; els seus hàbitats, els seus costums, els que estan en perill d'extinció, i coses sorprenents i curioses d'ells.Parlar sobre les mascotes; tipus, atencions, canvis en els tipus de mascotes etc.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, el grup alemany de heavy metal, Scorpions.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica de Scorpions i respondre a unes preguntes (SB pàg. 93, ex. 1). Llegir i ordenar la lletra d'una cançó (White Dove) .Escoltar el text de la cançó i comprovar les

respostes (SB pàg. 93 ex. 2). Relacionar unes frases amb el vers adequat de la cançó anterior (SB pàg. 93, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre els animals (Activate

your English, SB pàg.86) o opinar comparativament (Activate your English, SB pàg. 89). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 9 WB pàg. 130). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143)

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de cuidar les nostres mascotes i pensar abans de comprar-les si és adequat i responsable fer-ho. Educació mediambiental: la importància de protegir als animals i el seu entorn natural..

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;; Llegir i aprendre coses sobre els animals i les seves atencions (SB pàg. 85, 87, 90). Escoltar i aprendre coses sobre els dinosaures (Dino World, SB pàg. 88). Elaborar una fitxa o fact-file sobre una mascota (SB pàg. 91). Completar la cançó proposta i conèixer dades sobre la seva banda Scorpions (SB pàg. 93).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències de la naturalesa: Aprendre característiques generals del regne animal.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-84 a T-93Workbook, pàgines 75 a 82Apartat Grammar Bank 9, WB, pàgines 110 y 111Apartat Word Bank 9, WB pàgines 130 y 131.Apartat Pronunciation Bank, Unit 9(WB, pàgina 136)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-84 a T-93Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 9, SB pàgina 89)Progress Check (Unit 9, WB pàgina 82).Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 9)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 9, Teacher’s Book, pàgina Txxi

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 9 Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 37-39)Vocabulari Completar unes frases amb les paraules d'un requadre (animals). Completar un encreuat amb els antònims d'uns adjectius.Gramàtica Llegir i corregir les normes d'una escola d'estiu. Completar unes normes per visitar un zoològic. Utilitzar must/mustn’t. Completar una taula amb els comparatius d'uns adjectius. Completar unes frases amb els comparatius d'uns adjectius. Corregir unes frases i escriure-les correctament. Completar les preguntes de les respostes indicades Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes. Discriminar en unes frases l'opció correcta entre tres propostes.Comprensió oral Escoltar un diàleg i indicar la informació en una taula. Respondre unes preguntes de comprensió

sobre el text oral.Escriptura Escriure un correu electrònic a un amic descrivint el gos que l'alumne va comprar el cap de

setmana. Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 10 – IN FASHION

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les peces de vestir. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari en relació amb una desfilada de moda. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Practical English - Shopping for clothes). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com aprendre a construir oracions amb going to

(affirmative, negative and questions) i utilitzar expressions de temps. Comprendre un text oral; dos escolars organitzant una desfilada de moda (Making plans) i

identificar informació general i més específica. Realitzar intercanvis comunicatius, descrivint roba i expressant plans per al futur (Describing

clothes and Talking about future plans). Escriure una entrevista per a una revista (A magazín interview) practicant la identificació i

correcció d'errors. Establir comparacions de tipus sociocultural en relació amb la indumentària i les tradicions

culturals de cada lloc (Clothes and traditions). Practicar la modulació en l'entonació de les preguntes (Intonation in questions). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar una conversa entre dos escolars que organitzen una desfilada de moda per a l'escola.

Referir quins punts tracten en la conversa, indicant-ho en una llista (SB pàg. 98, ex. 1). Escoltar de nou i completar unes frases, deduint el personatge que expressa unes idees (SB pàg.

98, ex. 2). Escoltar i copiar unes preguntes (Dictation). Respondre-les (SB pàg. 98, ex. 3). Escoltar i llegir una conversa relacionada amb comprar roba (Practical English,SB pàg. 103 ex. 2).Speaking Practicar un diàleg amb un company per deduir de quina persona es parla, descrivint la roba que

porta posada (SB pàg. 94, ex. 3). Practicar fent i responent preguntes per utilitzar les formes de futur adequades, segons un model

(SB pàg. 99, ex. 9 i 10). Traduir unes frases i utilitzar-les per respondre i practicar les preguntes de l'exercici 1 del SB pàg.

100 sobre com elaborar una revista (Skill focus) (SB pàg. 100, ex. 2 i 3). Preparar i practicar un diàleg per fer compres en una botiga de molt estil, segons el model del

llibre (Practical English, SB pàg. 103 ex. 4).Reading Llegir i escoltar un text (Holiday style) sobre els plans de dos adolescents per a les vacances.

Deduir, interpretant informació contextual, unes preguntes. Llegir i comprovar les respostes (SB pàg. 95, ex. 5 i 6).

Completar unes frases amb la informació del text anterior i usant la conjunció because (SB pàg. 95, ex. 7).

Contestar unes preguntes amb la intenció de repassar i puntuar els coneixements de la unitat i de les anteriors (RECYCLE, SB pàg. 95, ex. 8).

Llegir les instruccions per elaborar una revista. Respondre unes preguntes relacionades amb cada instrucció per construir una revista pròpia (SB pàg. 100, ex. 1).

Llegir una informació i indicar si unes frases són veritables o falses (Practical English) (SB pàg. 103, ex. 1).

Writing Llegir un text (Model) sobre el dissenyador Esteban Cortázar (A magazín interview) i corregir uns

errors (SB pàg. 101 ex. 4). Identificar quin tipus d'errors s'han comès en el text de l'exercici anterior amb l'ajuda d'un

requadre (Language point) (SB pàg. 101, ex. 5). Corregir unes frases i identificar quin tipus d'error planteja cadascuna d'elles (SB pàg 101, ex. 6). Escriure unes notes (Preparation) per entrevistar a una persona famosa. Utilitzar per a això les

preguntes de l'exercici (SB pàg. 101, ex. 7). Escriure una entrevista (Task) a un personatge famós, utilitzant l'esquema proposat (writing plan),

el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 101, ex. 8).

Completar un diàleg relacionat amb comprar roba. Escriure un diàleg similar amb les expressions de l'exercici anterior i la informació proposta (Practical English, WB pàg. 89, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre la roba i la moda Descriure plans i intencions per al futur. Expressar freqüència quant a hàbits a l'hora de decidir la nostra roba. Expressar reacció a les idees dels altres.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAGoing toTime expressions: revision

VOCABULARITema: La roba i el món de la moda. Lèxic: Clothes: baseball cap, jeans, jumper, shirt, shoes, skirt, sweater, sweatshirt, swimming

costume, T-shirt, trainers, trousers. A fashion show: designer, DJ, guest, hall, invitation, journalist, model, photographer, poster,

programme, reporter. Time expressions: last winter, day, year; soon, later, now, at the moment, next week, day,

year; yesterday.Llenguatge funcional: Llenguatge per comprar roba.

FONÈTICAPronunciation: Intonation in questions.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Copiar i completar una taula on s'explica la formació del futur amb going to (SB pàg.96, ex.1). Relacionar les dues parts d'unes frases, unint-les mitjançant la conjunció because i la forma de

futur going to (SB pàg. 96 ex.2). Completar frases amb els plans de dos adolescents i les paraules d'un quadre (SB pàg. 96, ex.3). Escriure frases sobre els plans d'unes vacances, segons el model (SB pàg. 96 ex. 4). Escriure frases sobre les vacances ideals dels alumnes, utilitzant going to (SB pàg. 96 ex. 5). Ordenar les paraules d'unes frases i relacionar-les amb una llista de raons (WB pàg. 84, ex.1). Copiar i completar una taula sobre going to en la construcció de preguntes (SB pàg. 98, ex. 4). Ordenar les paraules d'unes preguntes i respondre-les (SB pàg. 98, ex. 5). Escriure preguntes, segons el model i utilitzant les paraules contingudes en uns cercles. Practicar

fent i responent aquestes preguntes a classe (SB pàg. 98, ex. 6). Completar unes preguntes amb idees sobre com organitzar una festa de fi de curs. Respon les

preguntes (SB pàg. 99, ex. 7). Copiar i completar una taula usant les expressions de temps d'un quadre (SB pàg. 99, ex. 8). Escriure preguntes utilitzant la forma verbal convenient i expressions de temps adequades. Fer i

respondre les preguntes de l'exercici (SB pàg. 99, ex. 9 i 10). Completar un diàleg usant la forma correcta de going to (SB pàg. 99, ex. 11). Traduir a la llengua materna unes frases (Phrase Bank). Escoltar i repetir (SB pàg. 99, ex. 12). Completar unes preguntes amb la forma going to i els verbs d'un quadre. Respondre les

preguntes (WB Escoltar i escriure un text (Dictation) (WB pàg. 87 ex. 9).Vocabulary Llegir unes fitxes i deduir la paraula correcta entre dues propostes a cada fitxa (SB pàg.94, ex. 1). Completar una taula expressant freqüència en hàbits de roba i utilitzant el vocabulari de l'exercici

anterior. Pensar en més robes i afegir-les a la taula anterior (SB pàg. 94, ex. 2 i 3). Escriure sobre la roba que porten els alumnes de la classe. Practicar amb un company a deduir

de quina persona es tracta, descrivint la roba que porta (SB pàg. 94, ex. 3). Relacionar les persones d'una desfilada de models amb les paraules d'un quadre (SB pàg. 97,

ex.6). Completar un text utilitzant el vocabulari de l'exercici anterior (SB pàg. 97 ex.7). Escriure frases, segons el model, expressant ambicions pròpies i d'altre gent per al futur, utilitzant

la forma going to (SB pàg. 97, ex.8).Pronunciation

Practicar i aprendre l'entonació en la modulació de les preguntes (Pronunciation Bank, WB pàg. 136, ex. 1, 2 i 3).

Practicar el ritme i entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 103, ex. 3).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 95).

Diàlegs (CB pàgs. 99 i 103).Instruccions per elaborar una revista(CB pàg. 100).Una entrevista (CB pàg. 101).Un text informatiu cros cultural (CB pàg. 102).Una pàgina web (CB pàg. 103).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 99 i 103).

Producció de texts: Una descripció (CB pàg. 95).

Dimensió plurilingüe i interculturalParlar sobre la importància de la roba en determinades ocasions especials que formen part de la nostra cultura i tradicions. Fer referència als Kilt a Escòcia, els sari a Pakistan, o el tam que porten els Rastafaris.Conèixer dades sobre un jove i famós dissenyador de moda, Esteban Cortázar, nascut a Bogotà, Colòmbia el 1984, famós pels seus dissenys de robes amb colors brillants i cridaners.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir i escoltar un text sobre diferents vestimentes tradicionals, usades en ocasions especials

(Dressed for the occasion). Respondre una pregunta de comprensió (SB pàg. 102 ex.1). Respondre preguntes específiques sobre el text anterior (SB pàg. 102 ex.2). Respondre preguntes sobre robes per a ocasions especials a l'entorn dels alumnes (Comparing

Cultures) (SB pàg. 102 ex.3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre les vacances ideals

(Activate your English, SB pàg. 96) o les ambicions pròpies i alienes (Activate your English, SB pàg. 97) o el seu centre comercial favorit.

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après en la unitat (Word Bank 10, WB pàg. 132).

Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra, que s'expressen mitjançant la seva indumentària i aspecte extern. Educació mediambiental: la importància de comprar i consumir d'una forma intel·ligent i no compulsiva.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i aprendre unes instruccions per elaborar una revista (SB pàg. 100). Llegir i aprendre informació sobre vestits que es vesteixen en ocasions especials (SB pàg. 102). Elaborar una entrevista per a una revista (SB pàg. 101).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia): Aprendre característiques de festes tradicionals en diferents parts del món; Escòcia, Pakistan o Jamaica.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-94 a T-103Workbook, pàgines 21 a 27.Apartat Grammar Bank 10 WB, pàgines 112 y 113.Apartat Word Bank 10, WB pàgines 132 y 133.Apartat Pronunciation Bank, Unit 10 (WB, pàgina 136)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 10

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-94 a T-103Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidation (Unit 10, SB pàgina 99)Progress Check (Unit 10 WB pàgina 90).Revision sections (Units 1-10 WB pàgines 91 y 92).Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 10)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher’s Book, pàgina Txxi

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 10Test (Teacher’s resource Book 1 pàgines 40-42)Vocabulari Completar un encreuat/puzle amb peces de vestir. Completar unes frases amb el vocabulari d'un requadre.Gramàtica Completar unes frases utilitzant be going to. Completar unes frases amb la forma negativa de be going to més els verbs d'un requadre. Completar un text amb la forma correcta de be going to més els verbs d'un requadre. Escriure preguntes i personalitzar les respostes usant be going to. Escriure unes expressions de temps en l’ordre correcte. Completar un diàleg amb be going to més els verbs d'un requadre. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un correu electrònic i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar i completar una taula indicant el tema que cada personatge està fent referència.Escriptura Escriure un paràgraf curt en què un personatge ofereix a un altre un treball en una casa de moda.

Utilitzar unes preguntes com a guió.

End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 1 pàgines 43-45)Vocabulari Completar un encreuat. Gramàtica Completar unes frases amb el passat simple dels verbs d'un requadre. Escriure preguntes i repostes curtes utilitzant el passat simple. Escriure normes utilitzant must/mustn’t. Completar frases utilitzant els comparatius de les paraules d'un requadre. Escriure frases utilitzant la forma verbal be going to

Completar un diàleg amb la forma correcta de be going to més els verbs d'un requadre. Completar un text amb les paraules d’un requadre.

Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar i completar una taula, classificant les paraules d'un requadre.Escriptura Escriure una redacció sobre el que l'alumne va fer l'estiu passat i el que pensa fer aquest estiu.

Utilitzar unes preguntes com a guió.

End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 1 pàgines 46-48)Vocabulari Completar un encreuat.Gramàtica Completar i escriure unes frases utilitzant el present simple. Completar un text utilitzant segons convingui el present simple o continu dels verbs indicats. Transformar frases positives en negatives. Completar unes frases amb el passat simple dels verbs d'un requadre. Escriure preguntes i personalitzar les respostes utilitzant el passat simple. Completar un diàleg amb els verbs d'un requadre. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un correu electrònic i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar un text oral i indicar el nom del personatge que realitza cadascuna de les activitats a què

es refereixen unes preguntes.Escriptura Escriure un paràgraf sobre alguna cosa que l'alumne ha fet fa poc i de la qual ha gaudit. Utilitzar

unes preguntes com a guió.

End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 1 pàgines 49-51)Vocabulari Completar un puzle/encreuat. Completar unes frases amb vocabulari après en el curs escolar.Gramàtica Completar unes normes utilitzant must/mustn’t. Escriure unes frases utilitzant imperatius i les paraules proposades. Escriure preguntes i personalitzar les respostes utilitzant el present continu. Completar unes frases amb la forma correcta de be going to i la informació d'una taula. Transformar unes frases i escriure-les utilitzant el passat simple. Completar unes preguntes. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un correu electrònic i mostrar comprensió responent unes preguntes.Comprensió oral Escoltar un diàleg i indicar si unes frases són veritables o falses.Escriptura Escriure un paràgraf descrivint unes vacances guanyades en un sorteig o competició. Utilitzar

unes preguntes com a guió.

Programació de ContingutsEnglish Alive 2

2n curs d’Educació Secundària Obligatòria

STARTER UNIT

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar substantius i adjectius bàsics. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal a l'escola (In the classroom – Practical English). Repassar aspectes gramaticals com l'ús del verb to be o to have got en les seves formes

afirmatives, negatives i interrogatives; els pronoms personals i adjectius possessius; el possessiu ‘s, i els substantius comptables i incomptables there is/are: some/ any.

Poder comprendre textos escrits i informacions orals, de manera més global i específica. Ser capaç de parlar de les seves coses favorites (Talk about their favourite things) o

preguntar-se coses els uns als altres (Ask about each other). Revisar expressions de converses comunes i freqüents en la comunicació parlada. Practicar l'accentuació de les síl·labes (Syllables). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar uns petits diàlegs i comprovar si estan correctament completats (Practical English, SB

pàg. 7 ex. 2 i 4). Escoltar i escriure un dictat (Practical English-WB pàg. 6, ex. 5).Speaking Practicar uns diàlegs proposats (Revisió- Practical English, SB pàg. 7, ex. 2). Preparar i practicar uns diàlegs amb el company sobre els millors amics. Fer i respondre les

preguntes segons el model (Activate Your English- Practical English, SB pàg. 7, ex. 3). Modificar en un diàleg les paraules indicades per altres proposades i practicar nous diàlegs

similars al de l'exercici 4 del SB pàg. 7 (Activate Your English-Practical English SB pàg. 7, ex. 6).Reading Completar uns diàlegs amb la frase adequada d'entre unes proposades. Escoltar i comprovar les

respostes (Revisió-Practical English, SB pàg. 7 ex. 1 i 2). Llegir un diàleg propi de l'aula i discriminar les paraules correctes. Escoltar i comprovar les

respostes (In the classroom- Practical English, SB pàg. 7 ex. 4).Writing Preparar i practicar uns diàlegs amb el company sobre els millors amics (Activate Your English-

Practical English, SB pàg. 7, ex. 3).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de coses quotidianes i favorites; la roba, la família, l'escola, etc. Expressar possessió. Fer-se preguntes els uns als altres. Fer una petita descripció d'un mateix i el seu entorn per presentar-se a un penfriend. Utilitzar llenguatge propi de l'escola.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABe and have gotThere is/are, some and anySubject pronouns and possessive adjectivesPossessive’s

VOCABULARITema: Repàs Lèxic: Basic nouns: brother, grandmother, grandfather, sister, aunt, cousin, shirt, mobile phone,

shoes, jeans, pen, jacket, notebook, bag trousers, trainers, Basic adjectives: old, new, big, small, happy, sad, horrible, nice, easy, difficult Classroom things: windows, a television, desks, a notebook, a blackboard, dictionaries,

posters, a CD player, pen, pencil, rule, Llenguatge funcional: Llenguatge per comunicar-se a classe (In the classroom).FONÈTICAPracticar l’accentuació en les síl·labes: syllables

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Escriure frases utilitzant el verb to be en afirmatiu i negatiu (SB pàg. 5, ex. 1). Completar unes frases amb la forma have got en afirmatiu i negatiu (SB pàg. 5, ex. 2). Completar un text utilitzant, la forma correcta: to be o have got (SB pàg. 5, ex. 3). Escriure unes frases sobre la família i els amics de cadascú, utilitzant adequadament to be i have

got (SB pàg. 5, ex. 4). Copiar i completar una taula; pronoms personals i adjectius possessius (SB pàg.5, ex. 5). Completar unes frases amb pronoms personals i adjectius possessius (SB pàg. 5, ex. 6). Discriminar la paraula correcta i completar unes frases personalitzades (SB pàg. 5, ex. 7). Completar unes preguntes utilitzant les paraules d'un requadre (SB pàg. 6, ex. 1). Relacionar les preguntes de l'exercici anterior amb les respostes (SB pàg. 6, ex. 2). Completar una entrevista utilitzant to be o have got. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg.

6, ex. 3). Escriure preguntes adequades per a unes respostes donades (SB pàg. 6, ex. 4). Corregir unes frases. Substituir les paraules indicades en blau per altres similars i construir frases

noves (SB pàg. 6, ex. 5). Escriure frases sobre l'escola de cadascú amb la forma correcta there is/there are i les paraules

d'un requadre (SB pàg. 6, ex. 6). Completar unes preguntes i respondre amb respostes curtes (SB pàg. 6, ex. 7). Discriminar la frase correcta en uns diàlegs. Escriure un diàleg similar, utilitzant les paraules d'un

requadre (Practical English- WB pàg. 6 ex. 3 i 4).Vocabulary Classificar les paraules d'un requadre en tres categories diferents. Escoltar un CD i comprovar les

respostes (SB pàg. 4, ex. 1). Localitzar en un dibuix algunes de les paraules referides a l'exercici 1 anterior (SB pàg. 4, ex. 2). Completar frases utilitzant el vocabulari anterior (Activate Your English, SB pàg. 4, ex. 3). Relacionar els adjectius oposats d'un requadre (SB pàg. 4, ex. 4). Observar unes il·lustracions i completar unes frases utilitzant els adjectius de l'exercici 4 anterior

(SB pàg. 4, ex. 5).Pronunciation Practicar el còmput sil·làbic (Pronunciation Bank Starter Unit, WB pàg.133). Practicar el ritme i l’entonació d’unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 7, ex. 5)

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un correu electrònic (CB pàg. 4).

Una entrevista (CB pàg. 6).Un diàleg (CB pàg. 7).

Representació d’un diàleg (CB pàg. 7).

Dimensió plurilingüe i interculturalComentar el concepte de penfriend (amic per correspondència) i comparar si aquest fet és freqüent a l'entorn de l'alumne.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal / Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre diferents aspectes

(Activate your English, SB pàg. 4 i 7). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank, WB pàg. 110). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143)

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de les relacions personals a classe i fora d'ella, valorant l'amistat i la cooperació en el nostre desenvolupament com a persones. Educació moral i cívica: la importància de conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, WorkbookApartat Grammar Bank Starter Unit, WB pàg. 90 y 91Apartat Word Bank Starter Unit, WB pàg. 110 y 111Apartat Pronunciation Bank Starter Unit (WB pàg. 132)Apartat Wordlist, WB pàg 136 a 142Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher’s Resource Book

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-4 a T-13Photocopiable activities, Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar revision (Starter Unit, SB pàgines 5 y 6)Grammar revision (Starter Unit, WB pàgines 3 a 6)Avaluació sumativaDiagnostic test (per utilitzar abans de començar el llibre i conèixer el nivell d’anglès dels alumnes; Teacher’s Resource BookEnd-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book,

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Starter Unit Test (Teacher’s resource Book 2 página 7- 9)Vocabulari Completar un encreuat per repassar vocabulari. Ordenar i escriure unes paraules de vocabulari. Completar unes frases indicant uns antònims.Gramàtica Escriure frases utilitzant la forma afirmativa del verb be. Escriure frases utilitzant la forma negativa del verb be. Escriure frases ordenant les paraules proposades. Discriminar en unes frases el pronom correcte entre dues opcions. Corregir unes frases. Completar unes preguntes amb la forma correcta de be o have got. Discriminar en unes frases la paraula correcta entre dues opcions. Completar unes frases simulant un diàleg. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un diàleg i discriminar les respostes correctes entre dues opcions.Escriptura Escriure unes frases descrivint-se un mateix. Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 1- HOME AND AWAY

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb els mobles i preposicions de lloc per

parlar de les seves habitacions. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs que descriuen activitats de temps lliure.. Poder utilitzar la paraula i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal (Phoning a friend – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits,

posant èmfasi en la deducció de significats mitjançant el context (Guessing meaning). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present simple dels verbs, els adverbis de

freqüència, i els verbs més la desinència –ing. Comprendre textos orals en què s'utilitzen expressions per expressar la freqüència amb la

qual es realitzen certes activitats de temps lliure (Music and media) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre un mateix (Talking about yourself). Poder escriure una descripció d'un típic cap de setmana (A description of a typical weekend)

utilitzant fórmules i ortografia treballades en la unitat (Punctuation and capital letters). Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Robbie

Williams). Practicar la pronunciació de la tercera persona de singular (Third person –s). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

Dimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar cinc frases i escriure-les. Indicar si són veritables o falses (Dictation-SB pàg.10, ex.5). Escoltar i llegir una conversa relacionada amb activitats d'oci (Music and media) i respondre unes

preguntes de comprensió, indicant la freqüència amb què el personatge entrevistat realitza certes activitats. Escoltar de nou i contestar a preguntes de comprensió més específiques. Fer i respondre les preguntes de l'enquesta (SB pàg. 12, ex.1, 2 i 3).

Escoltar quatre telefonades i relacionar-les amb el text d'uns missatges. Escoltar de nou i completar el text dels missatges (Phone messages-Practical English, SB pàg.16 ex. 2 i 3).

Escoltar un text i contestar unes preguntes de comprensió (Phoning a friend-Practical English, SB pàg. 16, ex. 4).

Speaking Practicar fent i responent preguntes sobre el temps lliure (Activate Your English SB pàg. 11, ex.

9). Fer i respondre les preguntes d'una enquesta relacionada amb la freqüència de certes activitats

d'oci (Music and media -SB pàg. 12, ex. 3). Preparar i practicar un diàleg (Activate Your English) per telefonar a un amic. Utilitzar el diàleg

proposat com a model (Phoning a friend, Practical English – SB pàg. 16, ex. 6).Reading Llegir i escoltar un qüestionari (What does your room say about you?) sobre com tenen els joves

la seva habitació. Respondre les preguntes i comprovar els resultats (SB pàg. 9 ex. 6 i 7). Recordar i localitzar en el text anterior determinades estructures gramaticals i vocabulari

(Recycle, SB pàg. 9, ex. 8). Respondre dues preguntes relacionades amb el tema del text d'aquesta secció. Llegir i escoltar el

text esmentat (Sleeping with the Aztecs). Observar unes fotografies i relacionar-les amb la part del text on facin referència a elles (SB pàg. 14, ex. 1 i 2).

Llegir el text de nou i inferir mitjançant el context el significat de les paraules d'un requadre. Indicar quina de les tres idees proposades ajuden a deduir el significat de les paraules anteriors (Skill Focus- Guessing meaning, SB pàg. 14, ex. 3 i 4).

Buscar més paraules desconegudes en el text i intentar inferir el seu significat. Buscar en el diccionari i comprovar les respostes (SB pàg. 14, ex. 5).

Respondre preguntes de comprensió més específica sobre el text (SB pàg. 14, ex. 6). Llegir el text d'uns missatges telefònics i indicar si unes frases són veritables o falses en relació

amb els mateixos (Phone messages-Practical English, SB pàg. 16 ex. 1). Llegir un text i contestar unes preguntes de comprensió (Phoning a friend-Practical English, SB

pàg. 16, ex. 4).

Writing Llegir la descripció d'un típic cap de setmana (A description of a typical weekend) i discriminar les

paraules correctes entre dues opcions proposades. Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 15, ex. 7).

Localitzar en el text anterior una sèrie de signes de puntuació i deduir quan i com s'usen. Completar una taula sobre l'ús de les lletres majúscules, en què s'utilitzen paraules del text model de l'exercici 7 anterior. Afegir signes de puntuació i lletres majúscules a unes frases (Language Point, Punctuation and capital letters - SB pàg. 15, ex. 8, 9 i 10).

Elaborar notes per fer una descripció d'un típic cap de setmana personal (Preparation) i respondre amb elles unes preguntes (SB pàg. 15, ex. 11).

Escriure una descripció d'un cap de setmana personal (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 15, ex. 12).

Reescriure unes frases incorrectes, corregint la puntuació i les lletres majúscules. Fer el mateix amb un text (Language Point, Punctuation and capital letters – WB pàg. 13, ex. 4 i 5).

Respondre unes preguntes sobre un mateix i escriure una pàgina web descrivint personalment les coses que agraden i les que no (Task- WB pàg. 13, ex. 6 i 7).

Completar un diàleg telefonant a un amic amb les frases d'un requadre. Escriure un diàleg similar (Phoning a friend-Practical English, WB pàg. 13, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUAJTGE Descriure una habitació, expressant la posició dels seus mobles i objectes. Parlar sobre activitats de temps lliure. Expressar freqüència. Parlar sobre un mateix. Descriure un cap de setmana. Telefonar i contestar la trucada d'un amic.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simpleAdverbs of frequencyVerb + -ing

VOCABULARITema: La casa i les activitats fora de la casa.Lèxic: Furniture: bed, desk, wardrobe, shelf, lamp, mirror, chest of drawers, computer, bookcase,

chair, stereo, bedside table, Prepositions: in, on, under, next to, opposite, in front of, behind, between. Free time activities: send text messages, stay in, go out, play sport, surf the Internet, go to the

cinema, download music, read magazines, watch TV, go shopping, play computer games, go to a sleepover, phone a friend.

Adverbs of frequency: never, sometimes, often, hardly ever, always, usually. Questions words: When, Who, What, Why, Where, How often.Llenguatge funcional: Telefonar a un amic (Phoning a friend).

FONÈTICAPronunciation: Third person -s

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i completar una taula sobre el present simple dels verbs i utilitzant les paraules d'un

requadre (SB pàg.10, ex.1). Observar uns dibuixos i corregir unes frases relacionades amb el que s'hi observa (SB pàg.10, ex.

2). Completar i escriure unes preguntes, segons el model. Observar els dibuixos de l'exercici 2

anterior i escriure les respostes adequades (SB pàg. 10, ex. 3). Llegir l'apartat (Check this!) en què s'explica com es forma la tercera persona del singular del

present dels verbs. Deduir i escriure la tercera persona d'uns verbs proposats (SB pàg.10, ex. 4).b

Completar unes frases utilitzant els adverbis de freqüència d'un requadre. Traduir les frases a la llengua materna (SB pàg.12, ex. 4).

Observar uns dibuixos que representen activitats d'oci o esportives. Escriure frases personalitzades expressant la freqüència amb què es practica cadascuna d'elles. Utilitzar adverbis de freqüència (SB pàg. 12, ex. 5).

Llegir l'apartat (Check this!) en què s'explica la posició dels adverbis de freqüència en la construcció d'una frase. Deduir les regles gramaticals discriminant una de les dues opcions plantejades (SB pàg. 12, ex. 6).

Ordenar unes frases adequadament (SB pàg. 12, ex. 7). Escriure unes frases utilitzant paraules i expressions de tres columnes diferents i idees pròpies

(Activate Your English-SB pàg. 12, ex. 8). Completar unes frases amb la forma verbal adequada dels verbs d'un requadre. Traduir-les a la

llengua materna (SB pàg. 13, ex. 9). Escriure frases sobre un mateix, utilitzant els verbs d'un requadre i les pròpies idees (SB pàg. 13,

ex. 10). Escriure frases sobre els amics i la família de cadascú, utilitzant el model com a referència

(Activate Your English-SB pàg. 13, ex. 11). Llegir un diàleg (See you!) i tornar a escriure les seves frases ordenant correctament les seves

paraules. Escoltar un CD i comprovar-ho (Grammar Consolidation, SB pàg. 13 ex. 12). Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar Consolidation, SB

pàg. 13, ex. 13). Escoltar i escriure un dictat (WB pàg. 11, ex. 10).Vocabulary Relacionar els mobles i objectes d'una habitació amb la seva paraula corresponent d'un requadre.

Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg.8, ex. 1). Llegir un apartat (Check this!) amb preposicions de lloc i traduir-les a la llengua materna (SB pàg.

8, ex.2). Localitzar en la fotografia de l'exercici els objectes o robes d'una llista (SB pàg. 8, ex. 3). Dibuixar un plànol de l'habitació pròpia i escriure frases descrivint com és i què hi ha. Realitzar un

intercanvi comunicatiu, fent i responent preguntes sobre l'habitació descrita anteriorment (Activate Your English - SB pàg. 8, ex. 4 i 5).

Llegir les activitats d'oci que apareixen en un requadre. Indicar quines d'elles estan representades en unes fotografies. Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 11, ex. 6).

Completar un text utilitzant la forma correcta de les expressions proposades en un requadre (SB pàg. 11, ex. 7).

Llegir l'apartat (Check this!) en el qual s'indiquen certes partícules interrogatives i respondre preguntes relacionades amb el text de l'exercici 7 anterior (SB pàg. 11, ex. 8).

Escriure preguntes sobre el temps lliure, utilitzant les expressions d’un requadre i els models de preguntes proposades. Practicar fent i responent les preguntes (Activate Your English - SB pàg. 11, ex. 9).

Pronunciation Practicar la pronunciació de la tercera persona dels verbs (Pronunciation Bank WB, pàg. 133) Escoltar cinc frases i escriure-les. Indicar si són veritables o falses per a l'alumne (Dictation, SB

pàg. 10, ex. 5). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank, Practical English, SB pàg. 16, ex. 5).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un qüestionari (CB pàg. 9).

Una entrevista (CB pàg. 6).Diàlegs (CB pàgs. 13 i 16).Una redacció (CB pàg. 15).Una cançó (CB pàg. 17).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 13 i 16).

Producció de texts: Una redacció (CB pàg. 15).

Dimensió plurilingüe i interculturalAproximació a la cultura anglesa a través de relacionar la seva pròpia realitat amb altres contextos socioculturals com per exemple: comparar l'habitació i els objectes propis amb la d'un jove britànic. Fer referència a una activitat comuna en la cultura britànica; sleepovers. Es tracta de dormir en la secció d'un museu determinada i aprendre coses sobre aquesta cultura o època de la història. Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades del cantant britànic Robbie Williams.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica de Robbie Williams i respondre unes preguntes (SB pàg.17 ex.1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Angels) amb les paraules d'un requadre. Escoltar el text

de la cançó i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 17 ex. 2). Relacionar expressions del text amb la seva definició (SB pàg. 17, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre el seu temps lliure,

els seus amics i la seva família (Activate your English, SB pàg. 11 i 13). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 1, WB pàg. 112). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de l'ordre en la nostra habitació i en els espais comuns de la casa per a una convivència harmoniosa i respectuosa. Educació per a l'oci i la salut: la importància de realitzar activitats lúdiques per gaudir del nostre temps lliure i relacionar-nos amb els altres, aprenent a conviure i compartir. Educació per a la igualtat d'ambdós sexes: la importància d'observar i assumir com dintre de la normalitat a joves d'ambdós sexes practicant indistintament tot tipus d'esports i activitats d'oci.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Fer un plànol de l'habitació pròpia i descriure-la (Activate your English SB pàg. 8). Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre el seu autor Robbie Williams (SB pàg.

17).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Música: Aprendre sobre música, músics (Vanessa-Mae) i instruments.Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB, Teacher’s Guide (T98 y T99)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide (T8 a T17)Workbook, págs. 7 a 13Apartat Grammar Bank 1, WB, págs. 92 y 93. Apartat Word Bank 1, WB, págs. 112 y 113.Apartat Pronunciation Bank 1, pág. 133Apartat Wordlist, WB, págs 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 1, (Revision) Teacher’s Resource Book

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, (T8 a T17)Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 1, SB pàgina 13)Grammar consolidation (Unit1, WB pàgina 11)Progress Check (Unit 1, WB, pàgina 14).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 23 y 24)Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 1) Teacher’s Resource BookAutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 1 Test (Teacher’s resource Book 2 página 10-12)Vocabulari Completar unes frases amb vocabulari de mobiliari. Relacionar les dues parts d'unes paraules/expressions. Gramàtica Completar unes frases utilitzant el present simple dels verbs indicats. Completar un text utilitzant el present simple dels verbs indicats. Completar unes preguntes amb les paraules d'un requadre. Relacionar-les amb les frases

adequades. Escriure preguntes i respostes curtes. Completar una taula expressant freqüència amb els adverbis d'un requadre. Tornar a escriure unes frases utilitzant els adverbis de l'exercici anterior. Completar unes frases usant els verbs d'un requadre i la forma correcta dels verbs indicats. Completar un correu electrònic amb els verbs d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar gent parlant sobre activitats de temps lliure. Mostrar comprensió i indicar en una taula el

personatge i la seva activitat.Escriptura Escriure una redacció sobre un típic dia escolar. Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 2- WHAT’S ON?

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb programes de TV. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adjectius per expressar opinió. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal; concertant cites (Making arrangements – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits com

una guia de TV. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el present continuous dels verbs; la seva

diferenciació i comparació amb el present simple, i la seva utilització amb significat de futur. Comprendre textos orals; un programa de TV que parla sobre els goril·les i el seu mitjà

natural a Àfrica (Totally wild); i una entrevista per a la TV, intentant identificar informació general (Listening for gist) i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, descrivint programes de televisió (Describing TV programmes).

Poder escriure una descripció d'un programa de TV (A description of a TV programme) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat, com donar opinions (Giving opinions).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Family life). Practicar l’accentuació de les paraules (Word stress). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 22, ex. 4). Observar la fotografia d'uns goril·les i llegir una programació de TV. Indicar si unes frases són

veritables o falses en relació amb els goril·les. Escoltar un text (Totally wild) i comprovar les respostes. Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 22, ex. 1 i 2).

Escoltar una entrevista sobre la televisió a persones al carrer. Respondre una pregunta de comprensió general i altres de comprensió més específiques (Skill Focus: Listening for gist – SB pàg. 24, ex. 1 i 2).

Escoltar un text relacionat amb concertar una cita i contestar una pregunta de comprensió (Making arrangements-Practical English, SB pàg. 27, ex. 2).

Speaking Fer i respondre preguntes expressant gustos sobre la televisió. Utilitzar els verbs d'un requadre i

els models de frases proposades per a això (Activate Your English - SB pàg.18, ex.. 4). Preparar i practicar un diàleg (Activate Your English) per connectar cites en la setmana que ve.

Utilitzar el diàleg proposat com a model (Making arrangements, Practical English – SB pàg. 27, ex.4).

Reading Llegir i escoltar una guia de TV (TV Guide) amb la programació d'un dia. Respondre una pregunta

sobre el que els agradaria veure. Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 19 ex.5 i 6). Recordar i localitzar en el text anterior determinades estructures gramaticals i vocabulari

(Recycle, SB pàg. 19, ex. 7). Llegir un qüestionari sobre la TV (Are you a TV addict?). Respondre les preguntes i comparar les

respostes (SB pàg. 24, ex. 1). Llegir una informació en el diari d'un personatge. Respondre unes preguntes de comprensió

(Diaries-Practical English, SB pàg. 26,,ex. 1). Llegir un text relacionat amb concertar una cita i contestar a una pregunta de comprensió (Making

arrangements-Practical English, SB pàg. 27, ex. 2).Writing Llegir i completar un text sobre el programa de TV favorit (A description of a TV programme).

Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 25, ex. 4). Localitzar unes frases i expressions en el text que indiquen opinió i traduir-les a la llengua

materna (Language point: Giving opinions, SB pàg. 25, ex. 5). Completar les frases de l'exercici 5 anterior amb idees sobre un programa de TV que agradi

l'alumne (Language point: Giving opinions SB pàg. 25, ex. 6). Elaborar notes per fer una descripció d'un programa de TV favorit (Preparation) i respondre amb

elles unes preguntes (SB pàg. 25, ex. 7). Escriure una descripció sobre les sèries o culebrons de TV favorits (Task), utilitzant l'esquema

proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 25, ex. 8).

Completar un diàleg amb les expressions d'un requadre i escriure’n un de similar a l'anterior amb les expressions de l'exercici 8 anterior i les idees proposades en uns requadres (Making arrangements- Practical English, WB pàg. 21, ex. 7 i 8).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de la televisió i els seus programes. Expressar opinions. Descriure un programa de TV. Parlar sobre coses o accions que estan passant en el moment. Concertar cites.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent continuousPresent simple and present continuousPresent continuous with future meaning

VOCABULARITema: La televisió i els seus programes.Lèxic: TV programmes: comedy programme, cartoon, quiz show, documentary, music programme,

the news, police drama, reality show, soap opera, sports programme, chat show. Vocabulario relacionado con la TV: guide, channel, veredict, show. Adjectives of opinion: exciting, boring, silly, great, funny, frightening, interesting, annoying,

serious, rubbish, safe, dangerous. Llenguatge funcional: Concertar cites (Making arrangements).

FONÈTICAPronunciation: Word stress

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir una taula sobre l'ús del present continu i completar les seves regles gramaticals (SB pàg.

20, ex.1). Completar unes frases amb el present continuous dels verbs d'un requadre (SB pàg. 20, ex. 2). Escriure preguntes i respostes descrivint les accions que realitzen els participants d'un concurs

televisiu en dues fotos diferents (SB pàg. 20, ex. 3). Escriure més frases que descriguin les fotos de l'exercici 3 anterior, després tancar els llibres i fer

preguntes i respostes sobre aquestes accions (SB pàg. 20, ex. 4). Imaginar que s'està participant en un xou de TV vivint en una illa deserta amb cinc amics.

Escriure frases descrivint les accions que els membres de l'equip realitzen per a aquest concurs (Activate Your English – SB pàg. 20 ex. 5).

Llegir una taula i completar les regles gramaticals sobre l'ús del present simple o continuous (SB pàg. 22, ex. 3).

Completar un text sobre óssos a Alaska, utilitzant segons escaigui el present simple o continuous dels verbs proposats (SB pàg. 22 ex. 5).

Llegir uns diàlegs i unes regles gramaticals relacionades amb l'ús del present continuous amb significat de futur. Respondre una pregunta de comprensió general (SB pàg. 23, ex. 6).

Completar el text de dos correus electrònics amb els verbs d'un requadre (SB pàg. 23, ex. 7). Imaginar que es va a elaborar un programa documental sobre la naturalesa. Planificar el

programa, segons el model proposat i utilitzant les paraules d'un requadre (Activate Your English – SB Pàg 23 ex. 8).

Completar un diàleg (It's a great programme!) utilitzant verbs en present simple o continuous segons convingui. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 23, ex. 9).

Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar Consolidation SB pàg. 23, ex. 10).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 19, ex. 8).

Vocabulary Relacionar unes televisions amb diferents programacions amb la seva paraula corresponent d'un

requadre. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 18, ex. 1).

Escoltar uns extractes de programació televisiva i deduir el tipus de programes que plantegen (SB pàg. 18, ex.2).

Completar frases amb el nom de programes de la televisió (SB pàg. 18, ex. 3). Realitzar un intercanvi comunicatiu fent i responent preguntes sobre els programes que agraden i

els que no. Utilitzar les paraules d'un requadre i el model de frase proposat (Activate Your English - SB pàg. 18, ex. 4).

Buscar el significat d'una llista d'adjectius d'opinió. Escoltar i repetir oralment (SB pàg. 21, ex. 6). Llegir unes frases i discriminar l'adjectiu correcte entre dues opcions proposades. Observar unes

fotografies i interpretar-les per contestar correctament l'exercici (SB pàg. 21, ex. 7). Classificar els adjectius de l'exercici 6 en tres categories diferents (SB pàg. 21, ex. 8). Escriure frases expressant les coses que ens agrada fer i les que no, de les proposades en un

requadre. Explicar les respostes (Activate Your English - SB pàg. 21, ex. 9).Pronunciation Practicar l'accentuació/ stress en les paraules (Pronunciation Bank, Unit 2 WB, pàg. 134). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pág. 22, ex. 4). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank, Practical English, SB pàg. 27, ex. 3)

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Una guia de TV (CB pàg. 19).

Un correu electrònic (CB pàg. 23).Diàlegs (CB pàgs. 23 i 27).Un qüestionari (CB pàg. 24).Una descripció (CB pàg. 25).Un text informatiu cross cultural (CB pàg. 26).Un diari (CB pàg. 27).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 23 i 27).

Producció de texts: Una descripció (CB pàg. 25).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre joves britànics; les seves activitats diàries, els seus hobbies, els seus gustos en la TV, l'hora en què normalment van al llit i establir una comparació sociocultural amb la pròpia realitat.

Parlar sobre la TV els seus beneficis i perjudicis. Referir la expressió anglesa: got “square eyes” per referir a gent que veu molta televisió. Els joves britànics passen una mitjana de tres hores diàries davant de la TV o de l'ordinador. Comparar aquesta situació amb la de l'entorn de l'alumne.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Deduir i respondre unes preguntes sobre la vida dels adolescents britànics. Llegir i escoltar un

text i comprovar les respostes de l'exercici 1 anterior (SB pàg 26, ex. 1/ 2). Llegir el text de nou i contestar unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 26 ex.

3). Respondre unes preguntes personals sobre la vida familiar de l'alumne, amb la idea de comparar

i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 26, ex.4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre els seus gustos

(Activate your English, SB pàg. 21) Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

a la unitat (Word Bank 2 WB pàg. 114) Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a l'oci: la importància de veure la tele d'una forma reflexiva i no addictiva; seleccionant els programes que volem veure i que s'ajusten a la nostra edat i comprensió.Educació ambiental: la importància d’aprendre coses sobre la naturalesa i la seva conservació a través de documentals o programes de TV relacionats amb aquest tema.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Planificar un documental sobre la naturalesa (Activate your English, SB pàg. 23). Completar un joc-qüestionari, sobre la TV i el grau d'addicció a ella (SB pàg. 24). Aprendre sobre els hàbits i comportaments dels adolescents britànics (SB pàg. 26).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències de la naturals: Aprendre sobre l'hàbitat i comportament de certs animals com els goril·les a Africa Central o els óssos bruns a Alaska.Música: Aprendre sobre música, músics (Vanessa-Mae) i instruments.Currículum Extra 1, SB pàg. 98 i 99, WB pàg. 130, Teacher's Guide, pàgines T98 i T99.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Workbook, pàgines 15 a 21.Apartat Grammar Bank 2, WB, pàgines 94 y 95Apartat Word Bank 2, WB pàgines 114 y 115Apartat Pronunciation Bank, Unit 2 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 2, SB pàgina 23)Grammar consolidation (Unit 2 WB pàgina 19)Progress Check (Unit 2 WB pàgina 22).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 23 y 24).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 2) Teacher’s Resource BookAutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 2 Test (Teacher’s resource Book 2 pàgines 13-15)Vocabulari Completar unes frases amb els programes d'un requadre. Ordenar i escriure les lletres d'uns adjectius.Gramàtica Completar unes frases utilitzant el present continu dels verbs indicats. Escriure frases utilitzant el present continu en negatiu o afirmatiu.

Completar unes preguntes amb el present continu dels verbs d'un requadre. Relacionar les preguntes amb les seves respostes adequades.

Escriure un diàleg utilitzant el present continu. Completar unes frases utilitzant el present simple o continu dels verbs indicats. Completar un diàleg utilitzant el present simple o continu dels verbs indicats. Completar una carta amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de

nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar gent parlant sobre la TV. Mostrar comprensió i indicar quin programa prefereix cada

personatge, discriminant entre tres opcions.Escriptura Escriure un correu electrònic resposta a un amic, imaginant unes vacances a Tenerife. Utilitzar

unes preguntes com a guió.

UNIT 3 – SUCCESS

1.-OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb esdeveniments i successos importants. Ser capaç d'aprendre vocabulari sobre professions i treballs.. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal; comprant entrades per veure algun espectacle (At the tiquet office – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant èmfasi a recordar vocabulari nou (Recording new vocabulary).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el past simple dels verbs regulars i irregulars; (el past simple amb l'adverbi ago), utilitzar adequadament el temps passat del verb to be; was/were; i saber plantejar una pregunta en temps passat (Past simple questions: did).

Comprendre textos orals; en què es parla sobre subhastes d'objectes famosos pertanyents a grans celebritats (Famous obects) i identificar-hi informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre el passat (Talking about the past). Poder escriure una petita biografia (A biography) utilitzant fórmules i expressions treballades

en la unitat (linking words: because, so, too, also). Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i el cantant en qüestió (James

Blunt). Practicar la pronunciació de la terminació verbal de passat simple (-ed endings). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation, SB pàg. 30, ex. 3). Llegir i escoltar una guia de subhastes d'objectes famosos. Respondre una pregunta de

comprensió general sobre el BMW de Beckham. Relacionar uns objectes que s'han subhastat recentment amb el personatge al qual pertanyien. Escoltar de nou i comprovar les respostes (SB pàg 32, ex.1 i 2).

Escoltar de nou el text anterior i discriminar la resposta correcta en unes frases entre dues opcions proposades (SB pàg. 32, ex. 3).

Escoltar un contestador telefònic on es dóna informació sobre un museu de famosos i completar una informació (The Museum of Fame–Practical English,SB pàg. 36 ex. 1 i 2).

Escoltar un diàleg on compren entrades per visitar un museu. Respondre una pregunta de comprensió (At the tiquet office-Practical English, SB pàg. 36, ex. 3).

Speaking Practicar un intercanvi comunicatiu amb un company contant-li quina activitat estaves fent en els

moments apuntats en un requadre (Activate Your English – SB pàg. 31, ex. 10). Realitzar intercanvis comunicatius fent i responent preguntes per comptar el que es va fer el cap

de setmana passat. Utilitzar les paraules i expressions de dues columnes diferents (Activate Your English, SB pàg. 33 ex.8).

Preparar i practicar un diàleg (Activate Your English) en què es compren entrades per anar al cinema. Utilitzar el diàleg proposat com a model (At the tiquet office, Practical English – SB pàg. 36, ex. 5).

Reading Llegir i escoltar un text (Young and talented) sobre l'aventura d'un jove que va navegar sol a

través de l'Atlàntic. Deduir i respondre una pregunta de comprensió general (SB pàg. 29 ex. 5). Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 29, ex. 6). Recordar i localitzar en el text anterior determinades estructures gramaticals i vocabulari

(Recycle, SB pàg. 29, ex. 7). Llegir i traduir el contingut d'un requadre on es refereix a l'ús de could/couldn't com forma

passada de can/can't (Check this!, SB pàg. 29 ex. 8). Llegir un text sobre les professions d'uns actors abans d'arribar a ser famosos (Before they were

famous). Relacionar professions amb l'actor corresponent (SB pàg. 34, ex. 1). Llegir el text de nou i respondre a preguntes de comprensió (SB pàg. 34, ex. 2). Localitzar unes paraules en el text de l'exercici 1 anterior i construir frases noves utilitzant les

mateixes paraules (Skill focus: recording new vocabulary – SB pàg. 34, ex. 3). Llegir una informació sobre el museu dels famosos i respondre unes preguntes (The Museum of

Fame-Practical English, SB pàg. 36 ex. 1).

Llegir un dialogo on compren entrades per a visitar un museu. Respondre una pregunta de comprensió (At the tiquet office-Practical English, SB pàg. 36, ex. 3).

Llegir un text (Actors grow up!) i completar una taula referint el nom dels personatges del text adequats. Indicar si unes frases són veritables o falses. Respondre unes preguntes de comprensió (WB pàg. 30, ex. 1, 2 i 3).

Writing Llegir una petita biografia sobre el cantant Eminem (A biography). Deduir i completar les paraules

omeses. Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 35, ex. 4). Traduir unes frases a la llengua materna; s'utilitzen paraules que serveixen de connexió entre

idees (Language Point: Linking words; because, so, too, also , SB pàg. 35, ex. 5). Reescriure unes frases utilitzant el connector proposat en cada cas (SB pàg. 35, ex. 6). Elaborar notes en relació amb una biografia de l'actriu Angelina Jolie (Preparation) i respondre

amb elles unes preguntes (SB pàg. 35, ex. 7). Escriure una biografia sobre Angelina Jolie (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el

model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 35, ex. 8). Completar un diàleg discriminant la frase correcta entre dues opcions. Escriure un diàleg similar a

l'anterior amb les expressions de l'exercici 4 anterior i la idea proposada en un requadre (Buying tiquets at the tiquet office-Practical English: -WB pàg. 31, ex. 4 i 5).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre esdeveniments importants en la vida. Parlar sobre el passat. Fer preguntes sobre accions o fets que van ocórrer en el passat. Comprar entrades per a algun espectacle.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple: regular and irregular verbs; ago, was/werePast simple: questions (did/didn’t)

VOCABULARITema: La fama i els esdeveniments d'interès en la vida de la gent. Lèxico: Life events: be born, go to school, start school, leave school, learn to drive, go to university,

take an exam, get a job, get married, grow up, win a prize. Jobs: waiter/waitress, doctor, architect, model, fashion designer, musician, secretary, shop

assistant, lawyer, teacher, film director.Llenguatge funcional: Comprar una entrada per a un espectacle (At the ticket office).

FONÈTICAPronunciation: Past simple: -ed endings.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir i completar una taula sobre el past simple amb verbs regulars, irregulars i en forma negativa

(SB pàg.30, ex.1). Escriure el passat simple d'una llista de verbs i classificar-los en regulars i irregulars. Veure la

llista de verbs irregulars del WB pàgina 144 (SB pàg.30, ex. 2). Completar un text sobre la història de les botigues Zara, utilitzant el passat dels verbs proposats

(SB pàg. 30, ex. 4). Llegir de nou el text de l'exercici 4 i corregir frases, segons el model (SB pàg. 30, ex. 5). Traduir a la llengua materna unes frases en les quals s'utilitza el past simple i l'adverbi ago (SB

pàg. 30, ex. 6). Escriure frases amb el past simple l’adverbi ago (SB pàg. 30, ex. 7). Traduir a la llengua materna unes frases amb la tercera persona del passat del verb to be,

singular i plural was/were (SB pàg. 31, ex. 8). Completar un text utilitzant la forma adequada was o were (SB pàg. 31, ex. 9). Expressar a un company quina activitat estaves fent en els moments apuntats en un requadre

(Activate Your English – SB pàg. 31, ex. 10). Copiar i completar una taula on s'explica com es realitzen preguntes en passat simple; utilitzant

did o didn’t (SB pàg. 32, ex. 4). Comparar l'ús del present simple i el past simple a l'hora de construir frases interrogatives. Copiar

i completar una taula sobre això; do/does, did (SB pàg. 32 ex. 5).

Completar unes preguntes utilitzant els verbs d'un requadre correctament. Discriminar entre dues opcions la resposta adequada (SB pàg. 33, ex. 6).

Ordenar les paraules d'unes preguntes i contestar-les correctament (SB pàg. 33, ex. 7). Escriure frases explicant coses sobre el cap de setmana passat. Utilitzar les paraules i

expressions proposades en dues columnes diferents. Fer i respondre les preguntes (Activate Your English – SB pàg. 33, ex. 8).

Llegir i completar un diàleg (My new football boots) amb els verbs d'un requadre. Escoltar un CD i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 33, ex. 9).

Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar Consolidation, SB pàg. 33, ex.10).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 29, ex. 8).Vocabulary Buscar el significat dels verbs d'un requadre, relacionats amb esdeveniments importants en la

vida. Escoltar un CD i repetir oralment (SB pàg. 28, ex. 1). Relacionar unes descripcions amb la seva fotografia corresponent (SB pàg. 28, ex.2). Llegir les descripcions de l'exercici 2 anterior i localitzar els verbs en passat, en el requadre de

l'exercici 1 (SB pàg. 28, ex. 3). Indicar l'edat a la qual la gent realitza les activitats d'un requadre en l'entorn de l'alumne (Activate

Your English, SB pàg. 28 ex. 4). Relacionar les professions d'un requadre amb el seu dibuix (SB pàg. 31, ex. 11). Completar unes frases utilitzant el vocabulari de les professions de l'exercici 11 anterior (SB pàg.

31, ex. 12). Pronunciation Practicar i aprendre com es pronuncia la terminació –ed del passat dels verbs (Pronunciation

Bank, Unit 3 WB pàg. 134). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation, SB pàg. 30, ex. 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank-Practical English, SB pàg. 36, ex. 4).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un article (CB pàgs. 29 i 30).

Una entrevista (CB pàg. 6).Diàlegs (CB pàgs. 33 i 36).Un text informatiu (CB pàg. 34).Una biografia (CB pàg. 35).Una cançó (CB pàg. 37).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 33 i 36).

Producció de texts: Una biografia (CB pàg. 35).

Dimensió plurilingüe i interculturalFer referència a gent que ha aconseguit l'èxit i la fama per diferents camins i professions; esportistes, actors, músics, directors de cinema, astronautes, homes de negoci, etc. Esmentar el cas de l'empresari Amancio Ortega de Zara com un fenomen notori en el món dels negocis per la seva innovació, ràpid creixement i resultat de vendes. Parlar sobre les estrelles i el cinema de Hollywood i fer comparacions amb el cinema local o nacional.Conèixer dades sobre el cantant americà Eminem; els seus orígens, el seu tipus de música, els seus discos famosos, etc.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un cantant, l'anglès James Blunt.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica de James Blunt i respondre unes preguntes (SB pàg. 37, ex. 1). Traduir els verbs indicats en la cançó i escriure el temps passat de cadascun d'ells. Utilitzar per a

això la llista de verbs irregulars del WB pàgina 114 (SB pàg. 37, ex. 2). Llegir la lletra d'una cançó (You're Beautiful) i discriminar les paraules correctes entre dues

opcions proposades. Escoltar el text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 37 ex. 3). Relacionar expressions del text amb la seva corresponent definició (SB pàg. 37, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre el cap de setmana

passat (Activate your English, SB pàg. 33). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 1, WB pàg. 116). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de valorar i respectar totes les persones sense importar el seu nivell econòmic i posició social; fama, professió, diners, etc. Educació per a la igualtat dels dos sexes: parlar sobre la importància i canvis que han suposat la incorporació de la dona al món laboral i de la igualtat d'oportunitats per als dos sexes.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i conèixer dades sobre famosos de Hollywood (Hollywood stars, SB pàg 34) Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre el seu autor James Blunt (SB pàg.

37).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Música: Aprendre sobre música, músics (Vanessa-Mae) i instruments.Currículum Extra 1, SB pàg. 98 i 99, WB pàg. 130, Teacher's Guide.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Workbook, pàgines 25 a 31Apartat Grammar Bank 3, WB, pàgines 96 y 97.Apartat Word Bank 3, WB pàgines 116 y 117.Apartat Pronunciation Bank, Unit 3(WB, pàgina 134).Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 3, SB pàgina 33)Grammar consolidation (Unit 3 WB pàgina 29)Progress Check (Unit 3 WB pàgina 32).Revision sections (Units 1-4, WB pàgines 41y 42).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book.End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource BookAutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 2 pàgines 16-18)Vocabulari Elegir i indicar el verb correcte en unes frases. Deduir el treball adequat per a cada una de les descripcions indicades. Gramàtica Completar una taula amb el passat simple dels verbs d'un requadre. Classificar-los en regulars i

irregulars. Completar frases amb el passat simple dels verbs indicats. Completar un diàleg utilitzant was o were segons escaigui. Escriure preguntes utilitzant el passat simple. Respondre amb les paraules indicades. Escriure frases utilitzant el passat simple, ago i les paraules indicades. Completar un diàleg amb el passat simple dels verbs d'un requadre. Completar un text amb els verbs d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar una conversa entre nét i àvia. Mostrar comprensió i discriminar en unes frases les

expressions correctes.Escriptura Escriure una redacció sobre la dieta i salut personal. Utilitzar les preguntes proposades com a

guió.

End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 2 pàgines 19-21)Vocabulari Completar un encreuat. Escriure tres paraules de vocabulari en diferents categories.Gramàtica Escriure frases utilitzant el present simple i els adverbis indicats. Completar una conversa telefònica usant el present continu dels verbs d'un requadre. Completar un correu electrònic amb el passat simple dels verbs d'un requadre. Completar unes frases amb els temps verbals correctes dels verbs donats. Escriure preguntes i completar les respostes utilitzant present simple, present continu o passat

simple. Completar una postal amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió discriminant en unes frases les paraules/expressions

correctes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar un diàleg i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Escriptura Escriure una biografia d'Elijah Wood. Utilitzar unes notes per ajudar-se.

UNIT 4 – FACT OR FICTION?

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb coses i llocs misteriosos. Ser capaç d'aprendre i utilitzar verbs de moviment. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal; sol·licitant informació sobre horaris i preus de transport (Asking for travel information – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el past continuous dels verbs, en la seva forma

afirmativa, negativa i interrogativa. Aprendre a diferenciar i utilitzar adequadament el past continuous i el past simple.

Comprendre textos orals; en els que es parla d'OVNIS (UFO) (Unidentified Flying Object) o d'històries de fantasmes (Ghost Tours at Hampton Court Palace) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre experiències de viatges (Talking about past events).

Poder narrar una història de fantasmes (A ghost story), utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat, com expressions de temps (Time expressions).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Mysteries and legends)

Practicar la pronunciació de les formes suaus (weak forms /wəz/, /wə(r)/). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar i escriure cinc frases (Dictation) (SB pàg. 42, ex. 5). Escoltar un entrevista amb un personatge que parla sobre un UFO i contestar a una pregunta de

comprensió, identificant el dibuix de l’UFO descrit (SB pàg. 42, ex. 1). Respondre unes preguntes en relació amb l'entrevista de l'exercici 1 anterior i discriminar la

resposta vàlida entre dues opcions proposades (SB pàg. 42, ex. 2). Escoltar una conversa relacionada amb una visita al a un palau (Ghost Tours at Hampton Court

Palace) (SB pàg. 44, ex. 2). Escoltar un diàleg en el qual un passatger pregunta pels horaris i els preus d'un transport.

Respondre una pregunta de comprensió amb la informació obtinguda (Asking for travel information-Practical English, SB pàg. 47, ex. 2).

Speaking Expressar el que va ocórrer en una situació en la qual l'alumne i la seva família van veure un

monstre (The Beast of Bodmin). Expressar en passat el que ha succeït. Utilitzar el model com a exemple (Activate Your English, SB pàg. 40, ex. 5).

Explicar-li a un company l'experiència de veure un OVNI (UFO) i realitzar un intercanvi comunicatiu fent i responent preguntes com les del model (Activate Your English, SB pàg. 43, ex. 8 i 9).

Preparar i practicar un diàleg (Activate Your English) sol·licitant informació sobre els horaris, els preus i el temps de durada d'un viatge des de Londres a Cardiff. Utilitzar la informació de viatges i el diàleg de l'exercici 2 anterior com a model (Asking for travel nformation-Practical English) (SB pàg. 47, ex. 4).

Reading Llegir i escoltar un text sobre un faraó egipci (The curse of Tutankhamen) i respondre una

pregunta de comprensió general i altres de més específiques (SB pàg.39 ex. 4 i 5). Recordar i localitzar en el text anterior determinades estructures gramaticals i vocabulari

(Recycle, SB pàg. 39, ex. 6). Llegir un text relacionat amb els fantasmes de Hampton Court Palace i respondre unes preguntes

de comprensió específica (Skill focus: Reading for specific information, SB pàg. 44, ex. 1). Llegir un fullet publicitari sobre Tintagel (Cornwall) i indicar si unes frases són veritables o falses

en relació amb ell (Tourist information-Practical English, SB pàg. 47 ex. 1). Llegir un diàleg en el qual un passatger pregunta pels horaris i els preus d'un transport.

Respondre una pregunta de comprensió amb la informació obtinguda (Asking for travel information-Practical English, SB pàg. 47, ex. 2).

Llegir un text (The Story of Dracula) i completar unes frases indicant el personatge adequat d'un requadre. Completar unes frases amb el past simple dels verbs proposats i ordenar-les cronològicament. Respondre unes preguntes de comprensió (WB pàg. 38, ex. 1, 2 i 3).

Writing Llegir una història de fantasmes (A ghost story) i deduir les paraules omeses en el text. Escoltar

un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 45, ex. 3). Traduir a la llengua materna unes expressions de seqüència en el temps (Language Point:

sequencers, SB pàg. 45,ex. 4). Ordenar cronològicament unes frases i completar-les amb el l'expressió de seqüència adequada

(SB pàg. 45, ex. 5). Elaborar notes per escriure una història de fantasmes (Preparation) i respondre amb elles unes

preguntes (SB pàg. 45, ex. 6). Escriure una història de fantasmes (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model

del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 45, ex. 7). Completar un diàleg amb les expressions d'un requadre. Escriure’n un de similar a l'anterior amb

les expressions de l'exercici 8 anterior i les idees proposades en un requadre (Asking for travel information - Practical English, WB pàg. 39, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre coses i llocs misteriosos. Expressar el que s'estava fent en determinats moments del passat. Descriure acció i moviment. Narrar una història de por. Sol·licitar informació sobre horaris i preus de transport.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast continuous: affirmative and negativePast continuous: questionsPast simple and past continuous

VOCABULARITema: La realitat i la ficcióLèxic: Mystery: ghost, mummy, curse, tomb, cemetery, haunted house, shadow, full moon,

nightmare, noises, darkness. Verbs of movement: stand up, drive, walk, run, jump, sit down, cross, float, crash, lie down,

push, pull. Time expressions: first, then, after that, the next day.Llenguatge funcional: Demanar informació sobre viatges (Asking for travel information).

FONÈTICAPronunciation: weak forms /wəz/, /wə(r)/

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Traduir a la llengua materna unes frases en les quals s'utilitza el past continuous. Copiar i

completar una taula sobre el seu ús (SB pàg. 40, ex. 1 i 2). Ordenar i escriure les frases d'un text sobre el monstre del llac Ness (Loch Ness) i respondre una

pregunta de comprensió sobre ell text (SB pàg. 40, ex. 3). Completar un text (The Beast of Bodmin) utilitzant el present perfect dels verbs proposats en un

requadre (SB pàg. 40, ex. 4). Imaginar que l'alumne i la seva família van veure al monstre de l'exercici anterior. Expressar en

passat el que va ocórrer. Utilitzar el model (Activate Your English, SB pàg. 40, ex. 5). Copiar i completar una taula amb l'ús de was, were, weren't, (SB pàg. 42, ex. 3). Ordenar les paraules d'unes preguntes, observar un dibuix i contestar-les expressant les accions

que realitzen els seus personatges (SB pàg. 42, ex. 4). Traduir els exemples d'unes regles gramaticals sobre l'ús del past simple o past continuous.

Copiar i completar les regles (SB pàg. 43, ex. 6). Discriminar en unes frases la forma verbal correcta entre dues opcions proposades; past simple o

past continuous (SB pàg. 43, ex. 7).

Respondre unes preguntes imaginant una situació hipotètica en què s'ha vist un OVNI (UFO). Explicar-li a un company l'experiència i realitzar un intercanvi comunicatiu fent i responent preguntes com les del model (Activate Your English, SB pàg. 43, ex. 8 i 9).

Completar un diàleg (A mysterious story) utilitzant segons escaigui past simple o continuous dels verbs d'un requadre. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar consolidation, SB pàg. 43, ex. 10).

Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar consolidation, SB pàg. 43, ex. 11).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 37, ex. 7).Vocabulary Relacionar el vocabulari d'un requadre amb les imatges que el representen. Escoltar un CD i

comprovar-ne les respostes (SB pàg. 38, ex. 1). Completar una taula, classificant el nivell de “por” que produeixen les coses de l'exercici 1 anterior

(SB pàg. 38, ex. 2). Inventar títols per a una pel·lícula d'horror utilitzant i combinat el vocabulari de tres columnes

diferents (Activate Your English, SB pàg. 38, ex. 3). Observar les vinyetes d'una historieta (The Adventures of Bigfoot) i relacionar-les amb els verbs

d'un requadre als quals representen (SB pàg. 41, ex. 6). Observar els horaris que apareixen en les il·lustracions de la historieta anterior i descriure el que

Bigfoot està fent a les hores indicades en l'exercici. Utilitzar els verbs de l'exercici 6 anterior i el past continuous (SB pàg. 38, ex. 7).

Descriure personalment el que s'està fent a les hores indicades en les vinyetes anteriors. Realitzar un intercanvi comunicatiu fent i responent preguntes per conèixer aquestes accions (Activate Your English, SB pàg. 41 ex. 8).

Pronunciation Practicar la pronunciació de les formes suaus /wəz/, /wə(r)/ (Pronunciation Bank, Unit 4, WB pàg.

134). Escoltar i escriure cinc frases (Dictation) (SB pàg. 42, ex. 5). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank- Practical English, SB pàg. 47, ex. 3).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 39).

Un correu electrònic (CB pàg. 23).Diàlegs (CB pàgs. 43 i 47).Una pàgina web (fullet publicitari) (CB pàg. 44).Un relat curt (CB pàg. 45).Un text informatiu cross cultural (CB pàg. 46).Un fullet turístic (CB pàg. 47).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 43 i 47).

Producció de texts: Un relat curt (CB pàg. 45).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre el faraó egipci Tutankhamen; que va néixer el 1367 aC i va morir als disset anys, sent entronitzat com a faraó a l'edat de nou anys. L'arqueòleg britànic Howard Carter i el seu amic Lord Carnarvon van ser els qui van descobrir la seva tomba i els tresors adjunts. Des d'aquest moment van començar a córrer llegendes i misterioses malediccions.Fer referència a llocs més o menys famosos de Gran Bretanya com; Loch Ness (Scotland), The village of Tintagel (Cornwall), Cardiff (Wales), London (England), Edinburgh (Scotland), Wiltshire –Stonehenge (England), etc.Conèixer dades sobre el misteri de Stonehenge; un cercle d'enormes pedres, situat a Wiltshire, al sud d'Anglaterra. Va ser construït fa 5.000 anys per raons encara desconegudes, uns pensen que era una espècie de calendari solar i altres un lloc religiós i de culte.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Deduir i respondre unes preguntes sobre Stonehenge. Llegir i escoltar un text i comprovar les

respostes de l'exercici 1 anterior (SB pàg. 46, ejs 1 i 2). Llegir el text de nou i contestar unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 46 ex.

3). Respondre unes preguntes sobre les atraccions turístiques de l'entorn de l'alumne, amb la idea de

comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 46, ex.4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre els UFO, per

exemple (Activate your English, SB pàg. 43). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 4, WB pàg. 118) Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a l'oci: la importància de viatjar i conèixer llocs nous i atractius, a vegades plens de llegenda i tradició com una forma d'oci i cultura molt interessant i enriquidora. Educació per a la salut: la importància de tenir cura a l'hora de veure o llegir determinades històries de ficció que poden alterar el nostre estat d'ànim i produir ansietat i terrors.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Llegir i aprendre informació sobre Tutankhamen (The curse of Tutankhamen, SB pàg. 39). Llegir i aprendre informació sobre el misteri de Stonehenge (Wiltshire) SB pàg. 46.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia): Aprendre sobre països i llocs; Egypt, The Loch Ness a Scotland, Cornwall a England, Wiltshire a EnglandLiteratura: Aprendre sobre la literatura èpica grega.Currículum Extra 2, SB pàg. 100 i 101, WB pàg. 131,Teacher's Guide, pàgines T100 i T101 5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47Workbook, pàgines 33 a 39.Apartat Grammar Bank 4, WB, pàgines 98 y 99. Apartat Word Bank 4, WB pàgines 118 y 119.Apartat Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher’s Resource Book.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 4, SB pàgina 43)

Grammar consolidation (Unit 4 WB pàgina 37)Progress Check (Unit 4 WB pàgina 40).Revision sections (Units 1-4, WB pàgines 41 y 42).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 4) Teacher’s Resource BookAutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 4 Test (Teacher’s resource Book 2 pàgines 22-24)Vocabulari Completar unes frases amb vocabulari de misteri. Discriminar en unes frases la preposició correcta. Ordenar les seves lletres i escriure uns verbs de moviment.Gramàtica Completar unes frases amb el passat continu dels verbs indicats. Completar un text amb el passat continu dels verbs d'un requadre. Observar una taula i escriure preguntes i respostes curtes. Utilitzant el passat continu. Escriure preguntes i repostes curtes utilitzant el passat continu dels verbs indicats. Completar frases utilitzant el passat simple o continu dels verbs indicats. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un diàleg. Mostrar comprensió i relacionar les dues parts d'unes frases. Escriptura Escriure una ressenya sobre un llibre de misteri o una pel·lícula de terror. Utilitzar unes preguntes

com a guió.

UNIT 5 – PLANET EARTH

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari sobre materials i contenidors. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs relacionats amb el medi ambient. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal; demanant disculpes respectuosament (Apologising – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits,

posant èmfasi en la utilització de pronoms i adjectius possessius (Pronouns and possessive adjectives).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; la forma futura dels verbs (will/won't) i el primer condicional (First conditional).

Comprendre textos orals; una conversa en una botiga de productes ecològics (The Ecology Shop) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre el futur (Talking about the future), expressant idees sobre l'activitat de reciclar.

Poder confeccionar un pòster (A poster), utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat; com l'ús dels apòstrofes (Apostrophes).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Stacie Orrico). Practicar fonèticament una contracció (‘ll contraction). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 50, ex. 4). Escoltar una conversa en una tenda de productes ecològics (The Ecology Shop). Respondre unes

preguntes de comprensió específiques, sobre el que es compra i quant diners s’hi gasta (SB pàg. 52 ex. 1).

Relacionar les dues parts d'unes frases. Escoltar i comprovar (SB pàg. 52 ex. 2). Escoltar un diàleg en què uns adolescents demanen disculpes a un granger i contestar una

pregunta de comprensió general (Apologising-Practical English, SB pàg. 56, ex. 2).Speaking Referir possibles formes d'ajudar a cuidar el medi ambient. Utilitzar les paraules d'un requadre per

ajudar-se (Activate Your English-SB pàg. 48, ex. 3). Fer prediccions sobre els canvis que es produiran en el futur en relació amb els materials de les

coses i objectes (Activate Your English-SB pàg. 51, ex. 9). Fer i respondre unes preguntes sobre l'activitat de reciclar a l'entorn de l'alumne (SB pàg. 54, ex.

1). Preparar i practicar un diàleg amb un company (Activate Your English) en què es demanen

disculpes a un granger per fer algunes de les coses que apareixen en un requadre (Apologising–Practical English, SB pàg. 56 ex. 4).

Reading Llegir un text (The future of our planet) sobre el futur del medi ambient i respondre la resposta

adequada entre tres opcions (SB pàg. 49,ex. 4). Recordar i localitzar en el text anterior determinades estructures gramaticals i vocabulari

(Recycle, SB pàg. 49, ex. 5). Llegir un text sobre el reciclatge i respondre preguntes de comprensió i opinió (The art of

recycling, SB pàg. 54. ex. 1, 2 i 3). Localitzar pronoms i adjectius possessius en aquesta lectura (Skill focus: Pronoums and possessive adjectives, SB pàg. 54, ex. 4).

Llegir un fullet sobre com protegir la naturalesa i contestar unes preguntes de comprensió (Information leaflet, Practical English, SB pàg. 56 ex. 1).

Writing Llegir i completar un pòster (A poster) sobre la contaminació dels cotxes i els seus efectes, amb

les paraules d'un requadre. Escoltar un CD i comprovar (SB pàg. 55, ex. 5). Llegir unes frases en les quals s'utilitzen apòstrofs i assenyalar què indiquen en cada cas:

possessió o contracció. Reescriure un text utilitzant apòstrofs (Language point: Apostrophes-SB pàg. 55, ex. 6 i 7).

Elaborar notes per confeccionar un pòster parlant sobre la contaminació de les platges (Preparation) i respondre amb elles unes preguntes. (SB pàg. 55, ex. 8).

Escriure un pòster sobre la contaminació a les platges (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 55, ex. 9).

Ordenar un diàleg i escriure un diàleg nou utilitzant les frases de l'anterior i les idees proposades en un requadre (Apologising- Practical English -WB pàg. 49, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre el medi ambient i els seus problemes. Referir de quins materials estan fetes les coses i objectes. Fer prediccions de futur. Predir els possibles resultats d'una acció. Demanar disculpes.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWill/won’tFirst conditional (if + present simple + will/won’t + infinitive)

VOCABULARITema: El planeta terra. Lèxico: Environment verbs: save, turn off, pollute, recycle, keep clean, cut down, protect, destroy,

waste, throw away. Environment vocabulary: rubbish, water, recycling banks, contaminated air, tropical rainforests,

species of animals, recycle, The ozone layers, pollution, low energy, etc. Materials and containers: metal, plastic, cardboard, glass, fabric, rubber, paper, wood,

can, bottle, jar, bag, box, carton, Llenguatge funcional: Demanar disculpes (Apologising).

FONÈTICAPronunciation: ‘ll contraction

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Copiar i completar una taula sobre la forma de futur will/won't (SB pàg. 50, ex. 1). Completar un text sobre el futur utilitzant els verbs d'un requadre més will/won't (SB pàg. 50, ex.

2). Construir frases utilitzant will i unint les dues parts corresponents d'unes frases. Respondre a les

preguntes expressant opinió personal (SB pàg. 50, ex. 3). Fer prediccions personals sobre el futur en deu anys, utilitzant les idees d'un requadre (Activate

Your English-SB pàg. 50 ex. 5). Estudiar una taula sobre el primer condicional. Copiar i completar les regles gramaticals (SB pàg.

52, ex. 3). Llegir i completar l'anunci per a una competició d'idees per protegir el medi ambient (SB pàg. 52,

ex. 4). Completar les idees guanyadores de la competició de l'exercici 4 anterior amb la forma correcta

dels verbs proposats en un requadre (SB pàg. 53, ex. 5). Realitzar un intercanvi comunicatiu, fent i responent les idees d'un requadre. Utilitzar el model

proposat (Activate Your English-SB pàg. 53, ex. 6). Completar un diàleg (Two bags of bottles and cans) utilitzant segons convingui: present simple o

will. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar consolidation SB pàg. 53, ex. 7). Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar consolidation- SB

pàg. 53, ex. 8). Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 47, ex. 8). Vocabulary Buscar el significat d'uns verbs relacionats amb la protecció del medi ambient i classificar-los en

una taula segons les seves bondats. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg.48, ex.1). Llegir un pòster i interpretar unes fotografies. Completar unes frases amb els verbs de l'exercici 1

anterior (SB pàg. 48, ex.2). Pensar en més possibles formes d'ajudar a cuidar el medi ambient. Utilitzar les paraules d'un

requadre (SB pàg. 48, ex. 3). Relacionar sis de les paraules d'un requadre amb la seva fotografia corresponent. Escoltar un CD

i comprovar les respostes (SB pàg. 51, ex. 6). Llegir en un requadre paraules sobre diferents tipus d'envasos. Identificar quins d'aquests

envasos estan reflectits en les fotografies de l'exercici 1 anterior (SB pàg. 51, ex. 7). Indicar de quin material estan construïts una sèrie d'objectes (SB pàg. 51, ex. 8).

Llegir els objectes d'un requadre i fer prediccions sobre els seus canvis en el futur, utilitzant el futur will/won't (Activate Your English - SB pàg. 51, ex. 9).

Pronunciation Practicar i aprendre el so de la contracció ‘ll (Pronunciation Bank Unit 5,WB pàg. 134). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 50, ex. 4). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English, SB pàg. 56, ex. 3).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un qüestionari-concurs (CB pàg. 49).

Un cartell/pòster publicitari (CB pàg. 52).Diàlegs (CB pàgs. 53 i 56).Un text informatiu (CB pàg. 54).Un cartell (CB pàg. 55).Un fullet (CB pàg. 56).Una cançó (CB pàg. 57).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 53 i 56).

Producció de texts: Un pòster (CB pàg. 55).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre els problemes del nostre medi ambient, així com de les solucions que estan a les nostres mans per evitar-ho. Comentar i comparar el tema del reciclatge a l'entorn de l'alumne amb dades d'altres llocs.Parlar sobre l'hivernacle més gran del món: The Eden Project (Cornwall), amb més 5.000 classes de plantes diferents. Un projecte ecològic i d'educació mediambiental.Referir-se a un artista americà: Leo Sewel que produeix la seva obra d'art amb materials reciclats i de deixalla. Parlar també d'una famosa escultura WEEE (Waste Electrical and Electronic Equipment), que representa el material electrònic que una persona britànica consumeix al llarg de la seva vida.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, la cantant americana Stacie Orrico.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica de Stacie Orrico i respondre unes preguntes (SB pàg. 57, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (I promise I will) amb les paraules d'un requadre. Escoltar

el text de la cançó i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 57 ex. 2). Relacionar expressions del text amb la seva corresponent definició (SB pàg. 57, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre com protegir el medi

ambient i fent prediccions sobre el futur (Activate your English, SB pàg. 48, 50, 51). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 5, WB pàg. 120). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància responsabilitzar-nos de la cura del nostre planeta; consumint i

contaminant cada vegada menys i reciclant cada vegada més. Educació per a la salut: la importància de viure d'acord a les lleis de la naturalesa, formant part de la terra com un tot. La nostra salut és directament proporcional a la salut del planeta.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre la seva autora Stacie Orrico (SB pàg.

57). Conèixer un artista americà, Leo Sewell, i la seva obra WEEE (The art of recycling SB pàg 54)

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Tecnologies: Aprendre aspectes sobre les tecnologies aplicades a reduir el consum elèctric o al reciclatge.Literatura: Aprendre sobre la literatura èpica grega.Currículum Extra 2, SB pàg. 100 i 101, WB pàg. 131,Teacher's Guide, pàgines T100 i T101

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-48 a T-57Workbook, pàgines 43 a 49.Apartat Grammar Bank 5, WB, pàgines 100 y 101.Apartat Word Bank 5, WB pàgines 120 y 121.Apartat Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-48 a T-57Photocopiable activities, Unit 5 (Extension) Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 5, SB pàgina 53)Grammar consolidation (Unit 5 WB pàgina 47)Progress Check (Unit 5 WB pàgina 50).Revision sections (Units 1-6, WB pàgines 59 y 60).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 5) Teacher’s Resource Book.AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 5 Test (Teacher’s resource Book 2 pàgines 25-27)Vocabulari Completar frases amb els parells de paraules d'un requadre. Completar les lletres d'unes paraules (materials i contenidors) i relacionar-los amb unes

definicions.Gramàtica Completar un text utilitzant will o won't i els verbs d'un requadre. Escriure preguntes sobre el futur d'un personatge i completar les respostes curtes. Completar un diàleg amb la forma correcta de will i els verbs d'un requadre. Completar unes frases amb el primer condicional i els verbs d'un requadre. Escriure frases utilitzant el primer condicional. Discriminar en uns textos els verbs correctes entre dues opcions. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.

Comprensió oral Escoltar unes persones parlant sobre el medi ambient. Indicar el tema a què fa referència cada

personatge. Escriptura Escriure un article d'opinió sobre la vida en el futur. Utilitzar unes idees com a ajuda.

UNIT 6 – COMPUTER WORLD

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb la informàtica i les noves tecnologies. Ser capaç d'aprendre a utilitzar vocabulari relacionat amb els jocs d'ordinador. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal; expressant acord i desacord (Agreeing and disagreeing-Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; expressar prediccions mitjançant l'ús del futur

(will) o expressar intencions mitjançant l'ús del futur (be going to); diferenciant entre tots dos. Comprendre textos orals; escoltant una conversa sobre un nou joc d'ordinador (A new

computer game: CityRaid); escoltant un documental sobre les noves tecnologies (Tomorrow's World). Aprendre a deduir el que es va a escoltar (Preparing for listening) i identificar informació general i més específica en els textos.

Realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre plans i prediccions de futur (Talking about future plans and predictions).

Poder escriure un correu electrònic (An email), utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (Avoiding repetition).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Schools in Britain).

Practicar el ritme i l'accentuació en les frases (Sentence estrès and rhythm). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar cinc frases i escriure-les. Indicar on es produeix l’stress (SB pàg. 63, ex. 7). Escoltar una conversa en la qual dos personatges intenten vendre les seves idees sobre un nou

joc d'ordinador. Indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb la conversa. Respondre unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 62, ex. 1 i 2).

Escoltar un documental sobre les noves tecnologies (Tomorrow's World). Deduir quin tipus de coses es sentiran i respondre unes preguntes. Escoltar el programa i comprovar les respostes. Respondre unes preguntes de comprensió específiques (Skill focus: preparing for listening SB pàg. 64, ejs 3, 4 i 5).

Escoltar una conversa on un nét dóna instruccions al seu avi per escriure i enviar un correu electrònic. Ordenar les instruccions adequadament (Instructions-Practical English, SB pàg. 67 ex. 2).

Escoltar un diàleg entre dos amics expressant acord i desacord sobre jocs d'ordinador. Respondre una pregunta de comprensió (Agreeing and disagreeing-Practical English, SB pàg. 67, ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes sobre els usos de l'ordinador (Activate Your English-SB pàg. 58, ex.4). Expressar plans de futur personals amb les idees d'un requadre. Expressar prediccions de futur

per a la gent que l'alumne coneix amb les idees d'un altre requadre. Utilitzar els models proposats com a exemple (Activate Your English-SB pàg. 63, ex. 8 i 9).

Preparar i practicar un diàleg (Agreeing and disagreing) expressant acord i desacord sobre les idees proposades. Utilitzar el diàleg proposat en l'exercici 3 anterior com a model (Activate Your English–Practical English, SB pàg. 67 ex. 5).

Reading Llegir i escoltar a dos joves explicant el que faran amb els seus ordinadors guanyats en una

competició (The lucky winners!). Llegir les paraules d'un requadre relacionades amb la informàtica i identificar quin dels dos personatges en parla (SB pàg. 59 ex.5).

Llegir el text de nou i respondre a preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 59, ex. 6). Recordar i localitzar en el text anterior determinades estructures gramaticals i vocabulari

(Recycle, SB pàg. 59, ex. 7). Llegir un qüestionari sobre la història de la tecnologia (The history of technology) i deduir les

respostes (SB pàg. 64, ex. 1). Observar les imatges de diversos aparells electrònics i informàtics. Completar un text amb les

paraules d'un requadre (SB pàg. 64, ex. 2). Llegir el text d'un correu electrònic que un avi està escrivint amb l'ajuda del seu nét. Respondre

preguntes de comprensió (Instructions-Practical English, SB pàg. 67 ex. 1).

Llegir un dialogo entre dos amics expressant acord i desacord sobre jocs d'ordinador. Respondre una pregunta de comprensió (Agreeing and disagreeing-Practical English, SB pàg. 67, ex. 3).

Llegir un text (Phones or computers?) i completar una taula assenyalant els personatges que realitzen determinades accions. Indicar si unes frases són veritables o falses. Respondre unes preguntes de comprensió (WB pàg. 56, ex. 1, 2 i 3).

Writing Llegir un correu electrònic i la seva resposta (An email) i deduir les paraules omeses en el text.

Escoltar un CD i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 65, ex. 6). Completar una taula amb pronoms personals i adjectius possessius (Language Point: avoiding

repetition, SB pàg. 65,ex. 7). Canviar en unes frases les paraules o noms indicats en blau pel seu corresponent pronom o

adjectiu (SB pàg. 65, ex. 8). Completar el text d'un correu electrònic amb noms o pronoms segons escaigui. Elaborar notes

imaginant que has de comprar un regal per a un amic i respondre amb elles unes preguntes (Preparation - SB pàg. 65, ejs 9 i 10).

Escriure una correu electrònic resposta (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 65, ex. 11).

Completar un diàleg amb les expressions d'un requadre. Escriure’n un de similar a l'anterior donant instruccions per buscar informació a Internet. Utilitzar les expressions de l'exercici anterior i les idees proposades en un requadre (Instructions- Practical English; WB pàg. 57, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre ordinadors i les seves funcions. Expressar propòsit. Expressar futur; prediccions i intencions. . Expressar acord i desacord.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABe going to Be going to and will

VOCABULARITema: La informàtica. Lèxic: Computers and the internet: control pad, screen, keyboard, printer, speaker, software,

scanner, CD reader/writer, webcam, disk, mouse, website, download, graphics, New technology: videos, mobile phones, music players, laptop, portable console, MP3 player. Computer games: games console, simulation, graphics, role play, joystick, levels, fantasy,

sound effects, action, adventure, cheats, sports, play station, three-dimensional,Llenguatge funcional: Expressar acord o desacord (Agreeing and disagreeing)

FONÈTICAPronunciation: Sentence stress and rhythm

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Llegir unes taules sobre l'ús del futur be going to i completar uns exemples de les regles

gramaticals (SB pàg. 60, ex. 1). Completar un text utilitzant correctament la forma be going to (SB pàg. 60 ex. 2). Ordenar les paraules d'unes preguntes en les quals s'expressen intencions. Llegir unes notes i

respondre a les preguntes anteriors (SB pàg. 60, ex. 3 i 4). Llegir dos exemples de frases que expressen futur. Copiar i completar les regles gramaticals

deduint en cada cas, mitjançant els exemples anteriors, quan s'utilitza be going to o will (SB pàg 62, ex. 3).

Llegir les frases d'unes bafarades i expressar quines indiquen plans i quines prediccions per al futur (SB pàg. 62, ex. 4).

Llegir els plans de futur d'uns personatges que van a dissenyar un nou joc d'ordinador i escriure frases amb ells, segons el model proposat (SB pàg. 63, ex. 5).

Completar frases amb prediccions sobre un nou joc d'ordinador (SB pàg. 63, ex. 6). Escriure frases expressant plans de futur personals amb les idees d'un requadre. Escriure

prediccions de futur per a la gent que l'alumne coneix amb les idees d'un altre requadre. Utilitzar els models proposats com a exemple (Activate Your English-SB pàg. 63, ex. 8 i 9).

Llegir i completar un diàleg (Internet horoscopes) discriminant entre dues formes d'expressar futur. Escoltar un CD i comprovar-ne les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 63, ex. 10).

Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar Consolidation, SB pàg. 63, ex. 11).

Escriure quatre frases que expressin plans per al cap de setmana i altres quatre que expressin prediccions per al futur (WB pàg. 55, ex. 5).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 55, ex. 6).Vocabulary Relacionar les paraules d'un requadre amb el seu dibuix corresponent. Escoltar un CD i

comprovar-ne les respostes (SB pàg. 58, ex. 1). Completar unes frases utilitzant el vocabulari de l'exercici 1 anterior (SB pàg. 58, ex.2). Llegir un apartat (Check this!) amb exemples sobre l'ús de l'infinitiu com propòsit, traduir-los a la

llengua materna (SB pàg. 58, ex. 3). Fer i respondre preguntes sobre els usos de l'ordinador (Activate Your English-SB pàg. 58, ex.4). Completar una pàgina web amb les paraules d'un requadre relacionades amb els jocs

d'ordinador. Escoltar un CD i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 61, ex. 5). Relacionar unes fotografies relacionades amb jocs d'ordinador amb les paraules de l'exercici 5

anterior (SB pàg. 61, ex. 6). Respondre unes preguntes sobre jocs d'ordinador (SB pàg. 61, ex. 7). Completar unes preguntes amb la forma correcta de be going to (SB pàg. 61, ex. 8). En grups, pensar en el nom d'un nou joc d'ordinador. Respondre les preguntes de l'exercici 8

anterior. Escriure frases sobre el nou joc utilitzant les respostes de l'exercici 8 anterior (Activate Your English-SB pàg. 61, ex. 9 i 10).

Pronunciation Practicar l'accentuació i l' stress en les frases (Pronunciation Bank, Unit 6, WB pàg. 134). Escoltar cinc frases i escriure-les. Indicar on es produeix l' stress (SB pàg. 63, ex. 7). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English, SB pàg. 67, ex. 4).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un article (CB pàg. 59).

Diàlegs (CB pàgs. 63 i 67).Un qüestionari (CB pàg. 64).Un correu electrònic (CB pàg. 65 i 67).Un text informatiu cross cultural (CB pàg. 66).Un diari (CB pàg. 27).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 63 i 67).

Producció de texts: Un correu electrònic (CB pàg. 65).

Dimensió plurilingüe i interculturalParlar sobre la informàtica i els ordinadors, les seves funcions i prestacions i com les noves tecnologies han canviat la nostra vida els últims anys. Referir-se també a quina ha estat l'evolució dels jocs d'ordinador, des de 1970 amb les primeres consoles fins a l'actualitat on els jocs són ja en tres dimensions i les gràfiques fantàstiques.Referir-se al vocabulari i instruccions per enviar un correu electrònic com: open a new massage, complete the “To” box, Write the title in the “Subject” box, Type the text, Clic on the “Send” icon, etc.

Conèixer i comparar dades sobre certs col·legis britànics (Technology Schools) diferents a la resta de col·legis de secundària, on els estudiants utilitzen les noves tecnologies a totes les seves classes i assignatures. Comencen a estudiar als onze anys i acaben als setze, quan realitzen un examen nacional; el GCSEs. Després poden abandonar l'escola o optar amb treure el següent examen; A-levels, normalment en tres assignatures, als divuit anys i després anar a la universitat.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Observar i interpretar unes fotografies per deduir la resposta d'una pregunta. Llegir i escoltar un

text (Technology schools) i respondre una pregunta de comprensió (SB pàg. 66, ex. 1 i 2). Llegir el text de nou i contestar unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 66 ex.

3). Respondre unes preguntes sobre els col·legis a l'entorn de l'alumne, amb la idea de comparar i

contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 66, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre la informàtica

(Activate your English, SB pàg. 58) o planificant la seva vida (SB, pàg. 63). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 6, WB pàg. 122).Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après a la unitat (Word Bank 6, WB pàg. 122).

Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal wordlist, WB pàg. 143)

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació; com per exemple, aprenent a escriure i respondre un correu electrònic segons els models proposats (SB pàg. 65).

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància utilitzar la ciència i la tecnologia d'una forma ètica i per a fins nobles. Educació per a la salut: la importància d'utilitzar les noves tecnologies d'una forma raonable i controlada sense fer-se “addictes” als ordinadors, play-stations, telèfons mòbils, etc.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Llegir i aprendre informació sobre les noves tecnologies i els mètodes britànics per aprendre-les

en la secundària (Technology Schools, SB pàg. 66). Dissenyar la seva pròpia pàgina web (Design your own websit, SB pàg. 61).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Tecnologies: Aprendre sobre les noves tecnologies; SB pàg. 64. Literatura: Aprendre sobre la literatura èpica grega.Currículum Extra 2, SB pàg. 100 i 101, WB pàg. 131,Teacher's Guide, pàgines T100 i T101

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-58 a T-67Workbook, pàgines 51 a 57.Apartat Grammar Bank 6, WB, pàgines 102 y 103.Apartat Word Bank 6, WB pàgines 122 y 123.Apartat Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teacher’s Resource Book

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-58 a T-67Photocopiable activities, Unit 6 (Extension) Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativa

Grammar consolidaton (Unit 6, SB pàgina 63)Grammar consolidation (Unit 6,WB pàgina 55)Progress Check (Unit 6 WB pàgina 58).Revision sections (Units 1-6, WB pàgines 59 y 60).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource BookEnd-of-term (Test 2) Teacher’s Resource BookAutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ

Unit 6 Test (Teacher’s resource Book 2 pàgines 28-30).Vocabulari Discriminar en unes frases la paraula correcta entre tres opcions. Ordenar les seves lletres i escriure les paraules relacionades amb la informàtica. Gramàtica Relacionar les dues parts d'unes frases perquè tinguin sentit. Completar unes frases usant la forma correcta de be going to i els verbs d'un requadre. Escriure preguntes i respostes curtes. Utilitzar la forma correcta de be going to. Completar un diàleg amb la forma correcta de be going to i els verbs indicats. Completar frases amb be going to i els verbs d'un requadre. Completar un text amb les paraules d’un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una informació i ordenar-la correctament.Escriptura Escriure una invitació d'aniversari per als amics. Utilitzar unes preguntes com a guió.

End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 2 (pàgines 31-33)Vocabulari Completar un encreuat. Escriure tres paraules de vocabulari en diferents categories. Gramàtica Completar unes frases utilitzant el passat simple o continu dels verbs indicats. Escriure frases utilitzant el primer condicional. Completar un text utilitzant la forma correcta de will o be going to i els verbs d'un requadre. Completar frases utilitzant els temps verbals correctes dels verbs indicats. Escriure preguntes i contestar-les utilitzant els temps verbals adequats. Discriminar en un correu electrònic els verbs apropiats entre dues opcions.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un diàleg i mostrar comprensió completant unes frases.Escriptura Escriure una redacció sobre el futur personal de l'alumne. Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 7 – LAW AND ORDER

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb el crim i la delinqüència. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adjectius que descriuen físicament a les persones. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal; sol·licitant permís per fer alguna cosa (Asking for permission – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits,

posant èmfasi a localitzar oposats (Finding opposites). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; els comparatius i els superlatius (Comparatives

and superlatives), els verbs modals que expressen consell (should) i obligació (must). Comprendre textos orals; una entrevista a un policia parlant sobre delinqüència juvenil (Crime

busters!), un informe policial sobre els sospitosos d'un assassinat (The suspects) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant normes i regles (Talking about rules). Poder escriure una entrevista (An interview) utilitzant fórmules i expressions treballades en la

unitat (Order of adjectives). Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Sugababes) Practicar la pronunciació de la vocal suau (The weak vowel /ə/) Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 70, ex. 6). Escoltar un text (Crime busters) on un policia parla sobre delinqüència juvenil. Deduir quin tipus

de consells es donaran en el text. Relacionar les dues parts d'unes frases. Escoltar i comprovar les respostes. Escoltar de nou el text i discriminar l'opció correcta en unes frases (SB pàg. 72, ex. 1 i 2).

Escoltar un informe policial (The suspects) i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 74, ex. 2 , 3 i 4).

Escoltar un diàleg entre una filla i els seus pares demanant permís per a unes activitats. Respondre una pregunta de comprensió (Asking for permission-Practical English, SB pàg. 76, ex. 2).

Speaking Classificar unes accions criminals pels seus nivells de “maldat”. Comparar i raonar les respostes

amb els companys (Activate Your English- SB pàg. 68, ex. 4). Descriure gent famosa a un company i deduir de qui es tracta (Activate Your English - SB pàg. 71,

ex. 12). Realitzar un intercanvi comunicatiu expressant a un company que fer en les situacions

plantejades. Utilitzar should/shouldn't o must/mustn't (Activate Your English - SB pàg. 73, ex. 7). Practicar un diàleg en el qual se sol·licita permís per sortir amb els amics. Utilitzar el diàleg

proposat com model (Activate Your English, Asking for permission- Practical English) (SB pàg. 76, ex. 4).

Reading Llegir i escoltar un article periodístic (Criminals: Breaking records) sobre actes criminals curiosos

per algun motiu. Respondre una pregunta de comprensió general sobre el tipus de crim comès. Llegir el text de nou i contestar unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 69 ex. 5 i 6).

Recordar i localitzar en el text anterior determinades estructures gramaticals i vocabulari (Recycle, SB pàg. 69, ex. 7).

Llegir l'apartat (Check this!) en què s'explica la diferència dels conceptes steal/rob i traduir a la llengua materna els exemples proposats (SB pàg. 69, ex. 8).

Llegir una notícia periodística (The murdered pop star) i assenyalar les proves de les quals es parla en el text (SB pàg. 74, ex. 1).

Llegir un informe policial (The suspects) i respondre unes preguntes de comprensió. Completar unes frases opinant sobre el crim referit (SB pàg. 74, ex. 2 i 3).

Relacionar unes paraules del text anterior amb els seus oposats (Skill Focus- Finding opposites, SB pàg. 74, ex. 5).

Relacionar uns signes de prohibició amb la seva frase corresponent. Discriminar en unes frases on es descriu la prohibició, l'opció correcta entre els dos verbs proposats (Signs and notices-Practical English, SB pàg. 76 ex. 1).

Llegir un diàleg entre filla i pares demanant permís per a unes activitats. Respondre una pregunta de comprensió (Asking for permission-Practical English, SB pàg. 76, ex. 2).

Llegir un text (Banksy, the mysterious grafit artist) i assenyalar les paraules que s'hi esmenten. Indicar si unes frases són veritables o falses. Respondre unes preguntes de comprensió (WB pàg. 66, ex. 1, 2 i 3).

Writing Llegir una entrevista (An interview) i deduir les paraules omeses en el text. Escoltar un CD i

comprovar les respostes (SB pàg. 75, ex. 6). Traduir a la llengua materna els exemples d'unes descripcions físiques amb una ordenació

d'adjectius. Ordenar també els adjectius d'unes frases (Language Point: order of adjectives, SB pàg. 75, ex. 7 i 8)

Imaginar que l'alumne ha estat testimoni d'un acte delictiu (Preparation). Respondre unes preguntes relacionades amb això (SB pàg. 75, ex. 9).

Escriure el diàleg d'un interrogatori policial (Task), utilitzant el model del llibre i les idees de l'exercici 9 anterior (SB pàg. 75, ex. 10).

Completar un diàleg discriminant la paraula correcta, en què un fill demana permís a la seva mare per anar a una festa. Escriure un diàleg similar utilitzant les idees proposades en un requadre (Asking for permission-Practical English -WB pàg. 67, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre el crim i la delinqüència. Descriure físicament a una persona. Fer comparacions i expressar grau. Expressar consell, obligació i norma. Sol·licitar permís.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAComparative and superlative adjectivesShould and must

VOCABULARITema: La llei i l’ordre. Lèxic: Crime: murder, robbery, shoplifting, victim, theft, vandalism, speeding, robber, witness,

spraying graffiti, pickpocketing, thief. Physical descriptions: height (tall, short), build (well-built, slim), hair (short, fair, dark, curly,

straight), other (tattoo, glasses, blue eyes).Llenguatge funcional: Sol·licitar permís (Asking for permission)

FONÈTICAPronunciation: The weak vowel /ɘɘə/

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Copiar i completar una taula amb adjectius comparatius i superlatius. Afegir els comparatius i

superlatius dels adjectius d'un requadre a la taula anterior (SB pàg. 70, ex. 1 i 2). Completar unes frases sobre dos delinqüents utilitzant comparatius i superlatius de la taula de

l'exercici 1 anterior (SB pàg. 70, ex. 3). Escriure dues frases per a cada grup de paraules, segons el model (SB pàg. 70, ex. 3). Completar una categoria de paraules i comparar-les utilitzant els adjectius d'un requadre (Activate

Your English, SB pàg. 70 ex. 5). Copiar i completar una taula amb els modals que expressen consell i obligació: should/must (SB

pàg. 72, ex. 3). Escriure alguna norma; dues frases en afirmatiu (must) i tres en negatiu (mustn't) utilitzant les

expressions i el vocabulari de tres columnes diferents (SB pàg. 72, ex. 4). Completar unes frases donant consell als adolescents. Utilitzar should/shouldn't (SB pàg. 72, ex.

5). Llegir un pòster (School Rules) i indicar l'alternativa correcta, entre dues opcions, per completar

unes regles (SB pàg. 73, ex. 6).

Expressar a un company què fer en les situacions plantejades. Utilitzar should/shouldn't o must/mustn't (Activate Your English - SB pàg. 73, ex. 7).

Completar un diàleg (Where's my mobile phone?), amb les paraules d'un requadre. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar consolidation, SB pàg.73, ex. 8).

Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar consolidation, SB pàg. 73, ex. 9).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 65, ex. 8).Vocabulary Buscar el significat de les paraules d'un requadre i classificar-les en dues categories. Escoltar i

comprovar les respostes (SB pàg. 68, ex. 1). Observar i interpretar una il·lustració. Indicar quina de les paraules de l'exercici 1 anterior

apareixen reflectides en ella (SB pàg. 68, ex. 2). Escoltar unes notícies i relacionar-les amb la paraula del vocabulari de l'exercici 1 anterior

corresponent (SB pàg. 68, ex. 3). Llegir de nou la llista d'accions criminals de l'exercici 1 anterior i completar una taula classificant

aquestes accions en nivells de “maldat”. Comparar les respostes amb els companys (Activate Your English- SB pàg. 68, ex. 4).

Observar una il·lustració i indicar quines paraules relacionades amb el crim s’hi veuen (WB pàg. 61, ex. 1).

Buscar el significat de les paraules indicades en blau en unes frases i contestar unes preguntes de comprensió (SB pàg 71, ex. 7).

Classificar les paraules o adjectius de l'exercici 7 anterior en categories. Escoltar el CD i comprovar les respostes (SB pàg. 71, ex. 8).

Escriure frases sobre els personatges de les fotografies de l'exercici 7 anterior, incloent-hi les expressions proposades (SB pàg. 71, ex. 9).

Llegir el contingut d'un pòster (Wanted!) i respondre a dues preguntes de comprensió (SB pàg. 71, ex.10).

Un testimoni ha vist a un dels integrants de la banda requerida per la policia en el pòster de l'exercici 10 anterior. Escoltar una descripció d'aquesta persona i observar les fotografies de l'exercici 7 anterior. Deduir de quin personatge es tracta (SB pàg. 71, ex. 11).

Descriure gent famosa a un company perquè aquest dedueixi de qui es tracta (Activate Your English - SB pàg. 71, ex. 12).

Pronunciation Practicar la pronunciació de la vocal suau (The weak vowel /ə/) (Pronunciation Bank, Unit 7,

WB pàg. 135). Escoltar cinc frases i escriure-les (SB pàg. 70 ex. 6). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English, SB pàg. 76, ex. 3).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un article (CB pàg.69).

Un pòster amb normes escolars (CB pàg. 73).Diàlegs (CB pàgs. 73 i 76).Un informe policial (CB pàg. 74).Una entrevista policial (CB pàg. 75).Una cançó (CB pàg. 77).Un reglament (CB pàg. 76).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 73 i 76).

Producció de texts: Una entrevista policial (CB pàg. 75).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer un dels millors artistes de grafit britànics; “Banksy”, un personatge desconegut ja que el grafit està considerat delicte. Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un grup britànic Sugababes.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica de Sugababes i respondre unes preguntes (SB pàg. 77, ex. 1). Llegir la lletra d'una cançó (Ugly) i discriminar les paraules correctes entre dues opcions

proposades. Escoltar el text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 77 ex. 2). Relacionar expressions del text amb la seva corresponent definició (SB pàg. 77, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre la delinqüència

(Activate your English, SB pàg. 68). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 7, WB pàg. 124). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació;

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de respectar les normes socials i les obligacions personals, sense transgredir les lleis que dificulten la convivència humana. Educació per a la pau: la importància de sol·licitar les coses d'una manera apropiada i que faciliti les relacions personals, demanant per favor i donant les gràcies.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre les seves autores Sugababes (SB

pàg. 77). Confeccionar una entrevista policial (SB pàg. 75).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Educació per a la ciutadania i els drets humans: La policia i la lleiCiències de la naturalesa: Aprendre sobre el sistema solar; planetes, estrelles, astres, etcCurrículum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher's Guide, pàgines T102 i T103

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-68 a T-77Workbook, pàgines 61 a 67.Apartat Grammar Bank 7, WB, pàgines 104 y 105.Apartat Word Bank 7, WB pàgines 124 y 125.Apartat Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 7 (Revision) Teacher’s Resource Book

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-68 a T-77Photocopiable activities, Unit 7 (Extension) Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 7, SB pàgina 73)

Grammar consolidation (Unit 7 WB pàgina 65)Progress Check (Unit 7 WB pàgina 68).Revision sections (Units 1-8, WB pàgines 77 y 78).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 7) Teacher’s Resource BookAutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher’s Book

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 7 Test (Teacher’s resource Book 2 pàgines 34-36)Vocabulari Relacionar i escriure les dues parts d'unes paraules. Completar unes frases amb paraules per descriure físicament la gent.Gramàtica Completar una taula amb els comparatius i superlatius d'uns adjectius. Llegir la informació d'una taula i completar unes frases comparatives. Escriure frases utilitzant els superlatius adequats. Completar un text amb comparatius i superlatius dels adjectius indicats. Completar unes frases utilitzant should/shouldn’t i els verbs d’un requadre. Escriure normes utilitzant must /mustn’t segons convingui. Discriminar en un text les expressions correctes entre dues opcions.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió discriminant en unes frases les paraules correctes entre tres

opcions. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar un diàleg i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses.Escriptura Descriure un robatori. Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 8 – ACTIVE

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari sobre esports i activitats lúdiques. Ser capaç d'aprendre a expressar problemes de salut. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal; donant i demanant consell (Asking for and giving advice – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; com

una entrevista i un article periodístic ; posant l’accent a usar el diccionari (using a dictionary). Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present perfect dels verbs en les seves

formes afirmativa, negativa i interrogativa.. Comprendre textos orals; la descripció d'un esdeveniment esportiu (Urban Adventure Race) i

identificar informació general i més específica. Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre experiències passades (Talking about past

experiences). Poder compondre i realitzar una enquesta/sondeig (A class survey) utilitzant fórmules i

expressions treballades en la unitat i escriure un informe amb els resultats (talking about statistics).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (World of esport).

Practicar a reconèixer fonèticament les contraccions (Recognising contractions (‘s/’ve). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 80, ex. 4). Llegir una informació i contestar unes preguntes. Escoltar la descripció d'un esdeveniment

esportiu (Urban Adventure Race) i ordenar unes fotografies. Escoltar de nou i completar unes frases (SB pàg. 79, ex. 6, 7 i 8).

Recordar determinades estructures gramaticals i vocabulari (Recycle, SB pàg. 79, ex. 9). Escoltar un diàleg entre dues companyes de classe que demanen i donen consell sobre un mal

de cap. Respondre si unes frases són veritables o falses (Asking for and giving advice-Practical English, SB pàg. 87, ex. 2).

Speaking Preparar preguntes i respostes per fer-li a un esportista famós en una entrevista imaginària

(Activate Your English, SB pàg. 83, ex. 6). Preparar i practicar un diàleg demanant i donant consell sobre un dels problemes de salut

plantejats en un requadre. Utilitzar el model proposat en l'exercici 2 del SB (Activate Your English, Asking for and giving advice-Practical English, SB pàg. 87, ex. 2).

Respondre unes preguntes d'opinió en relació amb un text llegit i la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures-SB pàg. 86, ex. 4).

Reading Llegir i escoltar una entrevista amb un personatge que practica paracaigudisme (The sky's the

limit!) Respondre dues preguntes de comprensió general i altres de més específica (SB pàg. 82 ex. 1 i 2).

Deduir i respondre dues preguntes relacionades amb el tema del text d'aquesta secció. Llegir i escoltar el text esmentat i comprovar les respostes anteriors (Are you a couch potato?) (SB pàg. 84, ex. 1 i 2).

Llegir el text de nou i inferir mitjançant el context el significat d'una llista de paraules. Usar el diccionari per conèixer o confirmar el significat d'aquestes paraules. Localitzar en el text més paraules desconegudes i buscar el seu significat. Respondre unes preguntes de comprensió més específiques (Skill Focus-Using a dictionary, SB pàg. 84, ex. 3, 4 i 5).

Llegir un text sobre hàbits i consells saludables i respondre unes preguntes de comprensió (Health information-Practical English, SB pàg. 87 ex. 1).

Llegir un diàleg entre dues companyes de classe donant-se consell sobre un mal de cap. Respondre si unes frases són veritables o falses (Asking for and giving advice-Practical English, SB pàg. 87, ex. 2).

Writing Llegir una enquesta/sondeig sobre esports (Class survey: Esport) i discriminar les paraules

correctes en el text. Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 85, ex. 6).

Relacionar les dues parts d'unes frases que expressen dades estadístiques (Language Point: talking about statistics - SB pàg. 85, ex. 7).

Preguntar a tres companys sobre les seves activitats esportives. Elaborar notes per escriure una enquesta/sondeig (Preparation) i respondre amb elles unes preguntes (SB pàg. 85, ex. 8).

Compondre una enquesta/sondeig en classe sobre esport i elaborar un informe amb els resultats de la mateixa (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 85, ex. 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre l'esport, referint hàbits i experiències. Parlar sobre experiències passades. Expressar estats i problemes de salut. Expressar els resultats d'una enquesta/sondeig. Donar i demanar consell.

ESTRUCTURES-GRÀMATICAPresent perfect: affirmative and negativePresent perfect: questions

VOCABULARITema: L'esport i la salut. Lèxic: Sport: climbing, snowboarding, basketball, swimming, rollerblading, judo, kayaking, skydiving,

cycling, table tennis, motocross, cricket, baseball, football, rugby, spectator, mad about, hero. Health problems: a broken leg, a sprained ankle, sunburn, a bruise, a cold, a cut, stomach

ache, a cough, a sore throat. Talking about statistics: fyfty per cent- half, most people-the majority, a few people-three or

four people, no one-not a person-nobody. Llenguatge funcional: Demanar i donar permís (Asking for and giving advice)

FONÈTICAPronunciation: Recognising contractions (‘s/’ve).

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Copiar i completar una taula amb les paraules d'un requadre en relació amb la formació del

present perfect (SB pàg. 80, ex.1). Completar una taula amb els participis passats dels verbs regulars i irregulars d'un requadre (SB

pàg. 80, ex. 2). Completar frases amb el present perfect d'uns verbs proposats (SB pàg. 80 ex. 3). Completar un text sobre el tennista Rafael Nadal, utilitzant el present perfect dels verbs proposats

(SB pàg. 80, ex. 5). Escriure frases sobre l'esport amb el vocabulari d'un requadre (Activate Your English, SB pàg. 80,

ex. 6). Completar una taula amb els verbs d'un requadre, per aprendre a fer preguntes utilitzant el

present perfect. Traduir les frases a la llengua materna (SB pàg. 82, ex. 3). Ordenar les paraules d'unes frases (SB pàg. 82 ex. 4). Escriure preguntes en relació amb dos famosos esportistes, utilitzant el present perfect i

respondre amb respostes curtes (SB pàg. 83, ex. 5). Imaginar una entrevista hipotètica amb un esportista famós. Preparar preguntes per

fer-li i inventar les respostes (Activate Your English, SB pàg. 83, ex. 6). Llegir i completar un diàleg (The biggest couch potato), utilitzant el present perfect dels verbs

proposats. Escoltar i comprovar (Grammar Consolidation, SB pàg.83, ex. 7). Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar consolidation, SB

pàg. 83, ex. 8). Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 73, ex. 6).Vocabulary Observar unes fotografies i indicar de quin esport tracta cadascuna d'elles. Escoltar un CD i

comprovar-ne les respostes (SB pàg. 78, ex. 1). Escoltar sons que produeixen uns esports i deduir quin és (SB pàg. 78, ex. 2).

Llegir l'apartat (Check this!) amb les diferències que existeixen entre els verbs play/go/do i traduir-lo a la llengua materna. Completar una taula classificant els esports de l'exercici 1 anterior segons els verbs que utilitzin (SB pàg. 78, ex. 3 i 4).

Completar unes frases utilitzant play/go/do i els esports de l'exercici 1 anterior (Activate Your English SB pàg. 78, ex. 5).

Relacionar els problemes de salut que apareixen escrits en un requadre amb la il·lustració que ho representa. Escoltar un CD i repetir oralment (SB pàg. 81, ex. 7).

Llegir l'apartat (Check this!) amb les diferències que existeixen entre els verbs have got/have had per expressar problemes de salut. Traduir l'apartat a la llengua materna (SB pàg. 81, ex. 8).

Escriure frases sobre un mateix i la seva família utilitzant el present perfect per expressar problemes de salut (SB pàg. 81 ex. 9).

Pronunciation Aprendre a reconèixer contraccions (Pronunciation Bank, Unit 8 WB pàg. 135). Escoltar i escriure unes frases (SB, Dictation, pàg. 80 ex. 4). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank-Practical English, SB pàg. 87, ex. 3)

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Una convocatòria (CB pàg. 79).

Una entrevista (CB pàg. 82).Diàlegs (CB pàgs. 83 y 87).Un text informatiu (CB pàg. 85).Una enquesta (CB pàg. 85).Un text informatiu cross cultural (CB pàg. 86).Un cartell (CB pàg. 27).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 83 i 87).

Producció de texts: Una enquesta (CB pàg. 85).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre esportistes famosos; el tennista mallorquí Rafael Nadal, l'atleta britànica Kelly Holmes, el ciclista americà Lance Armstrong, el futbolista espanyol Raúl, Joaquim Rodrigues, Hannah Teter, Annie Freeze, Max Zoom, etc.Conèixer dades sobre l'esport a nivell mundial; futbol, criquet, beisbol, rugbi etc. i comparar els esports amb els de l'entorn de l'alumne.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Observar i interpretar unes fotografies per respondre una pregunta. Llegir i escoltar un text (Sport

throughout the world) i comprovar les respostes de l'exercici 1 anterior (SB pàg. 86, ex. 1 i 2). Llegir el text de nou i contestar unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 86 ex.

3). Respondre unes preguntes sobre l'esport a l'entorn de l'alumne, amb la idea de comparar i

contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 86, ex. 4).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre ell i la seva família

en relació amb la salut (Activate your English, SB pàg. 81). Els alumnes es familiaritzaran amb l'ús del diccionari per aprendre el significat de noves paraules

(Skill focus: using a dictionary, SB pàg. 84). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 8, WB pàg. 126). Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació;

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de practicar algun esport per mantenir-nos sans, fent-ho de manera responsable i segura per evitar accidents i problemes de salut. Parlar sobre la importància que també tenen en la nostra salut altres hàbits com; l'alimentació, el somni, el tabac, les hores que passem davant del televisor, etc. Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància d'observar dones i homes practicant indistintament els mateixos esports i en les mateixes condicions d'igualtat i oportunitat.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Aprendre informació sobre esportistes famosos; Rafael Nadal (SB pàg.80) o sobre el nivell

d'activitat esportiva i bons hàbits dels britànics (SB pàg. 84). Aprendre informació sobre la popularitat dels esports segons els països (SB pàg. 86). 4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Naturals: Aprendre sobre la salut i els aliments beneficiosos per a ella. Educació Física: Els esports i la salutCiències de la naturalesa: Aprendre sobre el sistema solar; planetes, estrelles, astres, etcCurrículum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher's Guide, pàgines T102 i T103

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Workbook, pàgines 69 a 75Apartat Grammar Bank 8, WB, pàgines 106 y 107.Apartat Word Bank 8, WB pàgines 126 y 127.Apartat Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 8

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 8, SB pàgina 83)Grammar consolidation (Unit 8 WB pàgina 73)Progress Check (Unit 8 WB pàgina 76).Revision sections (Units 1-8, WB pàgines 77 y 78).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 8) Teacher’s Resource BookAutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 8 Test (Teacher’s resource Book 2 pàgines 37-39)Vocabulari Completar les lletres d'unes paraules (esports) i afegir-les segons escaigui play, do, go. Llegir unes definicions i escriure les malalties a les quals fan referència.Gramàtica Completar unes frases amb la forma i temps correcte de play, do, go.

Escriure els participis passats d'uns verbs. Completar unes frases utilitzant el present perfecte dels parells de verbs d’un requadre. Escriure frases en present perfecte negatiu i afirmatiu. Completar unes frases amb el present perfecte dels verbs indicats. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar gent parlar sobre esports. Mostrar comprensió i discriminar en unes frases les paraules

correctes.Escriptura Escriure una postal a la família explicant-los una estada en un campament. Utilitzar la informació

proposada per a això.

UNIT 9 – SUMMER TIME

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb acampades d'estiu. Ser capaç de reconèixer i utilitzar vocabulari per referir-se a problemes de vacances. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa

diària i normal; expressant preferències (Talking about preferences – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com a/an, some/any; els pronoms indefinits

something, anything, everyone; els quantificadors a lot of, much/many o la seva forma interrogativa How much/How many?

Comprendre textos orals; un documental de viatges que descriu diferents llocs (Extremes) o aprendre a predir el contingut d'informacions desconegudes mitjançant la interpretació d'elements contextuals com fotografies (Prediction).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre vacances (Talking about holidays). Poder escriure la descripció d'una celebració o esdeveniment d'estiu (Describing a summer

festival) donant consell i informació als visitants que vulguin acudir i utilitzant fórmules i expressions treballades a la unitat (Checking verbs).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Emma Bunton). Practicar l'entonació en les preguntes (Intonation with questions). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 92, ex. 5). Llegir una informació en una guia de TV i observar unes fotografies. Deduir quin tipus de

programa és Extremes (SB pàg. 92, ex. 1). Escoltar l'entrevista amb un explorador del documental televisiu anterior (Extremes) i contestar

unes preguntes de comprensió discriminant entre dues opcions donades. Escoltar de nou el text i discriminar en unes frases les paraules correctes (SB pàg. 92, ex. 2 i 3).

Observar les fotografies d'un festival d'estiu (The Festival of the Midnight Sun i The Festival of Saint John) i buscar el significat de les paraules indicades en blau. Relacionar les fotografies amb la seva frase corresponent, aprenent a predir el contingut d'informacions desconegudes mitjançant la interpretació d'elements contextuals. Escoltar un CD i comprovar les respostes (Skill focus:Prediction–SB pàg.94, ex. 1,2,3).

Escoltar de nou les dues converses sobre els festivals i contestar unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 94, ex. 4).

Escoltar una conversa en la qual es dóna informació sobre Edinburgh (Escòcia) i trobar uns errors en relació amb un text (Holiday Information–Practical English, SB pàg. 96 ex. 2).

Escoltar un diàleg en el qual una mare i la seva filla expressen les seves preferències per decidir el lloc de vacances. Respondre una pregunta de comprensió general (Talking about preferences–Practical English, SB pàg. 96 ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes sobre la ciutat o poble de l'alumne. Utilitzar les idees d'un requadre

(Activate Your English, SB pàg. 93, ex.8). Fer i respondre preguntes sobre festes d'estiu o festivals importants a l'entorn o país de l'alumne

(SB pàg. 94, ex. 5). Preparar i practicar un diàleg (Activate Your English) expressant preferències per a les vacances.

Utilitzar el diàleg proposat com a model i les idees d'un requadre (Talking about preferences-Practical English, SB pàg. 96, ex. 5).

Reading Llegir i escoltar un text (Summer Camps) sobre els campaments d'estiu. Respondre una pregunta

d'opinió i raonar la resposta. Copiar i completar una taula classificant els campaments en dos tipus (SB pàg.89 ex. 5 i 6).

Recordar i localitzar en el text anterior determinades estructures gramaticals i vocabulari (Recycle, SB pàg. 89, ex. 7).

Llegir una informació en un fullet turístic sobre Edinburgh (Escòcia) i respondre unes preguntes de comprensió. Escoltar una conversa i localitzar errors en la informació (Holiday information-Practical English, SB pàg. 96 ex. 1 i 2).

Llegir un diàleg en el qual una mare i una filla expressen les seves preferències per decidir el lloc de vacances. Respondre una pregunta de comprensió general (Talking about preferences–Practical English, SB pàg. 96 ex. 3).

Discriminar les frases correctes en un diàleg. Escriure un diàleg similar expressant preferències sobre alguna de les idees proposades (Talking about preferences–Practical English, WB pàg. 85 ex. 8 i 9).

Writing Llegir la descripció d'un festival d'estiu (Describing a summer festival) i corregir 6 errors. Escoltar

un CD i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 95, ex. 6). Reconèixer quin tipus d'errors plantegen els verbs de l'exercici 6 anterior (Language Point:

Checking verbs, SB pàg. 95, ex. 7). Llegir unes frases que presenten errors en els seus verbs i identificar a quin grup d'errors

pertanyen. Corregir les frases (SB pàg. 95, ex. 8). Elaborar notes per descriure un festival d'estiu que tingui lloc a l'entorn de l'alumne (Preparation) i

respondre amb elles unes preguntes (SB pàg. 95, ex. 9). Descriure un festival d'estiu (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre

i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 95, ex. 10). Escriure una carta a una revista descrivint un lloc de vacances on l'alumne hagi estat (WB pàg.

85, ex. 7). Discriminar en un diàleg les frases adequades i escriure’n un de similar expressant preferències.

Utilitzar les expressions de l'exercici 8 anterior i les idees proposades en un requadre (Practical English: Talking about preferences-WB pàg. 85, ex. 8 i 9).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre vacances i equipament i els seus problemes. Expressar quantitat. Expressar desig. Expressar preferències.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAa/an, some and anyindefinite pronounsa lot of, much/many

VOCABULARITema: L’estiuLèxic: Things for summer camp: sun hat, sun cream, torch, insect repellent, money, towel, rucksack,

sunglasses, battery, sleeping bag, camera, suitcase, Holiday problems: traffic, litter, crime, rain, queue, insects, high-rise hotels, crowd, pollution,

noise.Llenguatge funcional: Expressar preferències (Talking about preferences) FONÈTICAPronunciation: Intonation with questions

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENTGrammar Traduir unes frases a la llengua materna. Llegir i completar una taula amb regles gramaticals per

a a/an, some, any (SB pàg. 90, ex.1). Completar una conversa entre dues amigues que planifiquen unes vacances a la platja. Utilitzar

adequadament a/an, some, any (SB pàg. 90, ex. 2). Traduir unes frases a la llengua materna. Llegir i completar unes regles gramaticals per als

pronoms indefinits something, anything, everyone (SB pàg. 90, ex. 3). Completar una postal amb els paraules d'un requadre (SB pàg. 90, ex. 4). Completar unes frases descrivint unes vacances perfectes (Activate Your English, SB pàg. 90 ex.

5). Llegir, copiar i completar unes regles gramaticals sobre l'ús dels quantificadors comptables i

incomptables a lot of, much/many (SB pàg. 92, ex. 4). Escriure frases descrivint una fotografia d'un lloc de vacances. Utilitzar How much/How many i

respondre les preguntes (SB pàg. 93, ex. 7).

Fer i respondre preguntes sobre la ciutat o poble de l'alumne. Utilitzar les idees d'un requadre (Activate Your English, SB pàg. 93, ex.8).

Completar un diàleg (It's the holidays!) amb les paraules d'un requadre. Escoltar un CD i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 93, ex. 9).

Traduir a la llengua materna l'apartat Phrase Bank. Escoltar i repetir (Grammar consolidation SB pàg. 93, ex. 10)

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 83, ex. 9).Vocabulary Relacionar les paraules d'un requadre relacionades amb equipament d'acampada amb la seva

fotografia corresponent. Escoltar un CD i comprovar-ne les respostes. Completar un text sobre les acampades d'estiu amb el vocabulari de l'exercici 1 anterior (SB pàg. 88, ex. 1 i 2).

Escriure una llista amb l’equipament necessari per a un dels destins de vacances proposats en un requadre (Activate Your English, SB pàg. 88, ex. 3).

Llegir un apartat (Check this!) amb substantius comptables i incomptables i localitzar dos substantius incomptables en l'exercici 1 anterior (SB pàg. 88, ex. 4).

Relacionar paraules d'un requadre sobre problemes de vacances amb la seva il·lustració corresponent. Escoltar un CD i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 91, ex. 6).

Classificar problemes de l'exercici 6 anterior en comptables i incomptables (SB pàg. 91, ex. 7). Llegir un apartat (Check this!) amb l'ús de there was/there were i traduir les frases a la llengua

materna (SB pàg. 91, ex. 8). Completar un text (Holiday nightmare!) sobre problemes en unes vacances, utilitzant el vocabulari

de l'exercici 6 anterior (SB pàg 91, ex. 9). Escriure sobre les últimes vacances utilitzant adequadament there was/there wasn't, there

were/there weren't i a/an, some any (Activate Your English-SB pàg.91, ex. 10).Pronunciation Revisar i practicar l'entonació en les preguntes (Pronunciation Bank, Unit 9, WB pàg. 135). Escoltar i escriure unes frases (SB, Dictation, pàg. 92 ex. 5). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pàg. 96, ex. 4).

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un fullet informatiu (CB pàg. 89).

Una postal (CB pàg. 91).Diàlegs (CB pàgs. 93 i 96).Una descripció (CB pàg. 95).Un fullet turístic (CB pàg. 96).Una cançó (CB pàg. 97).

Representació de dos diàlegs (CB pàgs. 93 i 96).

Producció de texts: Una descripció (CB pàg. 95).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre festivals i festes d'estiu com; The Highland Games a Escòcia, la festa de Sant Joan (The Festival of Saint John) a Alacant, o The Festival of the Midnight Sun a Alaska, on es pot gaudir a tots ells d'esports, música tradicional i menjar típic de cada lloc.

Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'una cantant britànica Emma Bunton.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Llegir la ressenya biogràfica d'Emma Bunton i respondre preguntes (SB pàg. 97, ex. 1). Llegir la lletra d'una cançó (Sunshine on a rainy day) i discriminar les paraules adequades entre

dues opcions proposades. Escoltar el text de la cançó i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 97 ex. 2).

Escriure el past simple i el present perfect dels verbs en infinitiu d'un requadre pertanyents a la cançó (SB pàg. 97, ex. 3).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant i planificant les seves

vacances ideals (Activate your English, SB pàg.88 i 90). Els alumnes aprendran a fer prediccions i elaborar hipòtesis (Skill focus: predictions, SB pàg. 94). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après

en la unitat (Word Bank 9, WB pàg. 128) Els alumnes elaboraran les seves pròpies llistes personals de vocabulari i traducció (My personal

wordlist, WB pàg. 143).

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a l'oci: la importància de viatjar i conèixer altres llocs i cultures que amplien i enriqueixen la nostra percepció del món. Educació per a la salut: la importància de viatjar amb un bon equipament i sempre tenint en compte les diferents necessitats segons el tipus de vacances elegides. Educació mediambiental: la importància de tenir en compte factors ecològics i mediambientals a l'hora d'elegir i gaudir de les nostres vacances.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre la seva autora Emma Bunton (SB

pàg. 97). Aprendre informació sobre famosos festivals d'estiu (SB pàg. 94). Llegir i aprendre a planificar unes vacances (SB pàg. 96). 4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia): Aprendre sobre llocs del món com Oymyyakon (Siberia), Dalloi (Africa), Blaenau Festiniog (Britain), Benidorm (Spain), Alacant (Spain), Faribanks (Alaska), Scotland, Edinburgh, etc.Ciències de la naturalesa: Aprendre sobre el sistema solar; planetes, estrelles, astres, etcCurrículum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher's Guide, pàgines T102 i T103.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-88 a T-97Workbook, pàgines 79 a 85.Apartat Grammar Bank 9 WB, pàgines 108 y 109.Apartat Word Bank 9, WB pàgines 128 y 129.Apartat Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-88 a T-97Curriculum Extra 3, SB págs. 102 y 103, WB pág. 132 Teacher’s Guide, pàgines T102 y T103Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teacher’s Resource Book

6.- AVALUACIÓAvaluació formativa

Grammar consolidaton (Unit 9, SB pàgina 93)Grammar consolidation (Unit 9 WB pàgina 83)Progress Check (Unit 9 WB pàgina 86).Revision sections (Units 1-9, WB pàgines 87 y 88).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 9) Teacher’s Resource BookEnd-of-term (Test 3) Teacher’s Resource BookEnd-of-year (Test 1) Teacher’s Resouce Book.End-of-year (Test 2)Teacher’s Resouce Book

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher’s Book

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ Unit 9 Test (Teacher’s resource Book 2 pàgines 40-43)Vocabulari Completar unes frases amb vocabulari d'acampada. Llegir unes frases i discriminar les opcions correctes.Gramàtica Completar una taula amb les paraules d'un requadre, classificant-les en comptables i

incomptables. Completar unes frases amb els quantificadors adequats. Llegir unes frases i discriminar els quantificadors apropiats. Completar un text usant a lot of, much o many. Llegir una informació i escriure frases descrivint el que hi ha. Llegir una informació i escriure preguntes i respostes adequades sobre quantitats. Llegir unes frases i discriminar les opcions correctes. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió discriminant en unes frases les opcions correctes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un diàleg i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses.Escriptura Escriure una redacció sobre la ciutat/poble de cada alumne. Utilitzar unes preguntes com a guió.

End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 2 pàgines 43-45)Vocabulari Completar un encreuat Escriure tres paraules de vocabulari en diferents categories. Gramàtica Completar una taula amb els comparatius i superlatius d'uns adjectius. Completar un diàleg utilitzant el present perfecte dels verbs indicats. Discriminar en unes frases el quantificador correcte entre dues opcions. Completar unes frases amb el temps verbal adequat dels verbs indicats. Completar unes frases. Completar un diari amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un diàleg i mostrar comprensió discriminant en unes frases l'opció correcta entre dues

propostes.Escriptura Escriure sobre un mateix comparant-se ara amb la infantesa. Utilitzar unes preguntes com a guió.

End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 2 pàgines 46-48)Vocabulari Completar un encreuat. Escriure tres paraules de vocabulari en diferents categories. Gramàtica Escriure frases utilitzant el present simple o el present continu.

Completar dos correus electrònics utilitzant el passat simple, el passat continu o el present perfecte dels verbs de dos requadres.

Completar unes frases utilitzant segons convingui, will, be going to o el present continu. Completar unes preguntes amb el temps verbal adequat. Corregir unes frases. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir una composició i mostrar comprensió responent unes preguntes amb respostes curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar gent parlant de diferents temes. Mostrar comprensió i llegir una taula indicant el tema al

qual fa referència cada personatge.Escriptura Escriure una redacció sobre les experiències personals en relació amb aprendre anglès en el

passat, present i futur. Utilitzar unes preguntes com a guió.

End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 2 pàgines 49-51)Vocabulari Completar un encreuat. Escriure tres paraules de vocabulari en diferents categories. Gramàtica Completar un diàleg utilitzant el present simple o continu dels verbs d'un requadre. Escriure frases en passat simple o present perfecte i les paraules donades. Completar unes preguntes utilitzant el temps verbal adequat. Completar unes frases utilitzant will, be going to o el present continu. Corregir unes frases. Completar un text amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes amb respostes curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar gent parlant de diferents temes. Mostrar comprensió i llegir una taula indicant el tema al

qual fa referència cada personatge.Escriptura Escriure una redacció sobre les millors o pitjors vacances de l'alumne. Utilitzar unes preguntes

com a guió.

CURRICULUM EXTRA 1 - Music: The Orchestra, Vanessa-Mae

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès en el tema de la música i les

orquestres. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos orals i escrits

(Vanessa-Mae the violin player). Repassar aspectes gramaticals com els verbs; ( be, have got, there is/are), el present simple i

continuous; conèixer l'ordre de les paraules en la construcció d'una frase i fer preguntes adequadament.

Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat a la unitat: la música i les orquestres (The European Union Youth Orchestra), coneixent i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Relacionar el dibuix d'uns instruments musicals amb la seva paraula corresponent d'un requadre

(SB pàg. 98, ex. 1). Llegir i escoltar un text (Vanessa Mae, the violin player) i indicar els instruments que en ell

s'esmenten. Respondre unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 98, ex. 2 i 3). Localitzar unes estructures gramaticals en el text anterior (SB pàg. 98, ex. 4). Completar unes frases amb la forma afirmativa o negativa dels verbs: be, have got o there is/are

segons escaigui (SB pàg. 99, ex. 1). Completar un text amb el present simple o continuous dels verbs proposats, segons escaigui (SB

pàg. 99, ex. 2). Ordenar paraules d'unes frases i construir amb elles frases en negatiu (SB pàg. 99, ex. 3). Completar unes preguntes amb el present simple o continuous i les partícules interrogatives d'un

requadre (SB pàg. 99, ex. 4).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de música

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABe, have got, there is/arePresent simple and continuousWord orderQuestion forms

VOCABULARITema: La música: una orquestraLèxic: The Orchestra: piano, guitar, violin, trumpet, clarinet, drum, cymbals, flute, percussion, audience, trombone, harp, strings, cello, conductor, brass, woodwind.

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 98).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre Vanessa Mae, una violinista nascuda a Singapur el 1978.Conèixer dades sobre The European Union Youth Orchestra, una orquestra internacional amb aproximadament 130 membres de tot Europa, amb edats entre els catorze i els dinou anys.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes aprenen a repassar el que han après.

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a l'oci: la importància d'escoltar música i gaudir amb ella, tant com a simple espectador o practicant algun instrument.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Aprendre informació sobre una jove violinista (Vanessa Mae, SB pàg. 98). Aprendre informació sobre la jove orquestra d'Europa (SB pàg. 99).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Música: Aprendre sobre música, músics (Vanessa-Mae) i instruments..

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines 98 y 99WB pàgina 130Teacher’s Guide, pàgines T98 y T99.

CURRICULUM EXTRA 2 - Literature: Greek Epics

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès en el tema de la literatura èpica

grega. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos orals i escrits

(The Iliad and the Odyssey). Repassar aspectes gramaticals com els verbs; (past simple and past continuous, the present

perfect) o les partícules interrogatives amb: did, was o have. Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat en la unitat: les

grans obres èpiques gregues, coneixent i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Relacionar les paraules d'un requadre amb el seu dibuix corresponent (SB pàg. 100, ex. 1). Llegir i escoltar un text (The Iliad and the Odyssey) i respondre una pregunta de comprensió,

sobre el personatge Ulisses. Respondre unes preguntes de comprensió més específiques (SB pàg. 100, ex. 2 i 3).

Localitzar unes estructures gramaticals en el text anterior (SB pàg. 100, ex. 4). Completar unes frases amb el past simple dels verbs proposats en un requadre (SB pàg. 101,

ex.1). Completar un text amb past simple/continuous dels verbs proposats (SB pàg.101 ex.2) Escriure unes frases relacionades amb el personatge Ulisses, utilitzant el present perfect (SB

pàg. 101, ex. 3). Completar unes preguntes utilitzant: did, was o have, segons escaigui i contestar les preguntes

(SB pàg. 101, ex.4).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre la èpica grega.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simplePast simple and past continuousPresent perfect

VOCABULARITema: La literatura èpica grega.Lèxic: Relacionat amb la Ilíada i l’Odissea: soldier, Cyclops, wooden horse, spear, city gates, gods, goddesses, kings, queens,, monsters, sword, shield, cloak, goddess, unicorn, cave, gorgon, throne, armour, chariot.

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 100).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre les obres gregues èpiques La Ilíada i l'Odissea, escrites pel poeta Homer, que narren les aventures d'Ulisses i la guerra entre grecs i troians.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes aprenen a repassar el que han après.

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació mediambiental: la importància de llegir i conèixer les grans obres de la literatura universal.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Aprendre informació sobre la Ilíada i l'Odissea (The Iliad and the Odyssey, SB pàg. 100).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès..Literatura: Aprendre sobre la literatura èpica grega..

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines. 100 y 101WB pág. 131Teacher’s Guide, pàgines T100 y T101

CURRICULUM EXTRA 3 -Science: The universe, Our galaxy

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès sobre el tema de l'univers. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos orals i escrits

(Our galaxy). Repassar aspectes gramaticals com el primer condicional dels verbs, els adjectius

comparatius i superlatius i els verbs modals (should i must). Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat a la unitat:

l'univers, coneixent i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSDimensió comunicativaACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Deduir la paraula correcta en unes frases, entre tres opcions (SB pàg. 102, ex. 1). Llegir i escoltar un text (Our galaxy) i comprovar les respostes de l'exercici anterior. Respondre

unes preguntes de comprensió específica (SB pàg. 102 ex. 2 i 3). Localitzar unes estructures gramaticals en el text anterior (SB pàg. 102, ex. 4). Completar un text amb el primer condicional dels verbs proposats (SB pàg. 103, ex. 1). Completar unes frases relacionades amb adjectius comparatius o superlatius segons escaigui (SB

pàg. 103, ex. 2). Escriure frases utilitzant els verbs d'obligació should o must (SB pàg. 103 ex.3). Completar frases utilitzant els verbs de futur be going to o will (SB pàg. 103, ex. 4).

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatgeFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre l’univers.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAFirst conditionalComparative and superlative adjectivesShould and must, Be going to and will

VOCABULARITema: Ciència i tecnologia: l’energiaLèxic: Relacionat amb l’univers: universe, planets, solar system, moon , stars, satellites, comets, asteroids, galaxy, The milky way, ozone layer, Sun, Mercury, Pluto, Saturn, Mars, Venus, Pluto, Earth.

Dimensió estètica i literàriaGèneres literaris: Un text informatiu (CB pàg. 102).

Dimensió plurilingüe i interculturalConèixer dades sobre la nostra galàxia i parlar de com els viatges turístics a l'espai s'estan posant de moda i fins i tot hi ha companyies que es dediquen a aquesta mena de serveis.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

competència d'aprendre a aprendre / autonomia i iniciativa personal; Els alumnes aprenen a repassar el que han après.

competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació mediambiental: la importància de conscienciar-nos de com és d'important per al nostre futur en la terra evitar la contaminació que causa el canvi climàtic o està acabant amb la protecció que ens proporcionava la capa d'ozó dels efectes negatius del sol.

competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Aprendre informació sobre el sistema solar (Our galaxy, SB pàg. 102).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències de la naturalesa: Aprendre sobre el sistema solar; planetes, estrelles, astres, etc.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActivitats d’ampliacióSB pàgines. 102 y 103WB pág. 132Teacher’s Guide, pàgines T102 y T103