PLAN DE CLASE

PLAN DE CLASE

CURSO: 2 medio

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD: Cualquier semejanza con la realidad es mera coincidencia FECHA:

TTULO: Juegos de realidad y ficcin.CLASE: Nro 5

CONTENIDOS POR EJE:Escritura: Tcnicas para confundir realidad y ficcin (recursos para la escritura)

HABILIDAD:

.- Escribir un relato con recursos de confusin realidad ficcin.

INDICADORES DE EVALUACIN

- Planifican, redactan, corrigen y reescriben los textos producidos.- Utilizan recursos para confundir realidad y ficcin en la produccin de texto.

INICIO MOTIVACIN (20 minutos)-Recuerdan los aprendizajes alcanzados la clase anterior respecto a los conceptos de ficcin y realidad.

RECURSOS REQUERIDOS: Texto del alumno: pp. 38 a 41.

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 minutos)- El docente introduce el fragmento del Quijote y destaca la relevancia de este texto y de su autor para la literatura.- Leen colectivamente el fragmento de El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha. (Texto del alumno, pp. 38 y 39)- Se sugiere que el docente vaya guiando la lectura y evidencie el recurso de la ficcin dentro de la ficcin, en el cual el personaje de Don Quijote reflexiona sobre su existencia como personaje literario y comenta acerca de su propia historia.- Contestan preguntas de la actividad 2. Responden en los cuadernos.(Texto el alumno, p. 39)- Revisan colectivamente las respuestas. Los estudiantes, de modo voluntario, leen sus respuestas y entre todos comentan las opiniones que ellas contienen.- Respecto a la pregunta D, es importante sealar a los estudiantes que transcurren 10 aos entre la publicacin de la primera (1605) y la segunda (1615) parte del Quijote, y que entre ambas aparece la publicacin de una segunda parte escrita por Alonso Fernndez de Avellaneda. Cervantes tiene acceso al texto de Fernndez de Avellaneda y lo desprecia; es por eso que en la segunda parte hace referencia a esta situacin.

- Se sugiere que los estudiantes lean un fragmento de Niebla de Miguel de Unamuno, en el que el personaje protagonista, Augusto Prez va a visitar al autor, para sealarle su descontento con la manera en que se resolver la historia. De esta manera accedern a otro ejemplo en que se confunde realidad y ficcin.

- Desarrollan actividad de produccin de texto. Siguiendo el modelo de Cervantes, se les solicita a los estudiantes que produzcan un texto en el que ficcin y realidad se confundan.

- Planifican la escritura (Texto del alumno, p. 40) (definen un suceso real; realizan un esquema con el argumento, eligen un recurso de confusin de la realidad con la ficcin).

- Leen y comentan guiados por la o el docente Recursos para la escritura: tcnicas para confundir realidad y ficcin (Texto del alumno, p. 40).

- Escriben sus textos siguiendo la planificacin propuesta en el texto.- Revisan los textos producidos. Intercambian con algn compaero (a) su texto para que lo revise. Aplican lista de cotejo (TA, p.41).

- Reescriben los textos integrando las correcciones y comentarios efectuados. Es importante que reescriban, es decir, que realicen una segunda versin del texto, no que borren o corrijan sobre la primera produccin. Como ejercicio resulta interesante que las y los estudiantes se enfrenten a ambas producciones y perciban las diferencias adems de visualizar de manera concreta los errores.

- Leen al azar tres textos frente al curso.

CIERRE - ACTIVIDADES (20 minutos)

- Reflexionan sobre la importancia de planificar los textos antes de empezar a escribir y de revisar, corregir y reescribir sus textos.

- Varios estudiantes, guiado por el profesor, sintetizan oralmente los conceptos ms importantes abordados en la clase.