PAUTAS PARA EL MANEJO DE LA DISLEXIA

Practicar todos los días en un ambiente estimulante y partiendo de la realidad del niño.

Lectura interesante, de fácil comprensión, con muchos elementos concretos y personajes, con oraciones simples y breves.

Para iniciar el aprendizaje de la lectura, deben ser eventos familiares y otros textos, para disfrutar la lectura, reconocer con rapidez las palabras y avanzar en la identificación automática.

Análisis y síntesis auditivo, (casa – saca, entre – ente) Seguimiento visual en plano horizontal. Realizar un dibujo siguiendo instrucciones. Trabalenguas, fábulas, poesías, retahílas. Ejercitar conciencia fonológica con palabras que rimen o que no

rimen, que empiecen por el mismo sonido. Organización lógica de frases. Juegos con homónimos con claves visuales casa - caza. Me

gusta llegar a ________ por la tarde. Sinónimos, antónimos, absurdos visuales y verbales, analogías,

semejanzas y diferencias visuales y verbales. Historietas de secuencia. Separar frases y párrafos que estén todas sus palabras juntas. Razonamiento abstracto. Tiras cómicas. Explicar refranes, expresiones idiomáticas “entre la espada y la

pared”. Hacer varias veces una lectura, para mejorar puntuación y

entonación. Realizar grabaciones. Lectura ideovisual (palabras impresas que se asocian al dibujo). Lectura de grafemas individualmente. Lectura de primera y última palabra de cada renglón. Lista de monosílabas, bisílabas, etc., manejando tiempo con reloj.

Cuántas lee por minuto y el número de errores. Completar oraciones en forma oral. Lectura de colores. Lectura en pirámide. Lectura sin signos de puntuación. Lectura al unísono. Código de claves (dibujos que representan palabras). Trabajar diptongos, sílabas trabadas, directas, inversas (dando a

conocer el sonido y no el nombre de la letra). Colocar vocales en

Angela valencia Asesora Pedagógica

/2013

una fila y situar la “m” adelante. Que piense cual está a la izquierda o de primera. Cuál se oye primero ma – am

Lectura de textos, leyendo frases hasta el punto, en forma alterna, resultando palabras nuevas, comentando el significado y escribiéndolo en tarjetas.

Presentar oraciones con palabras nuevas para que explique el significado.

Seleccionar un párrafo, omitiendo cada quinta palabra, con la primera oración completa.

Completar frases, dando alternativas para seleccionar. Buscar palabras que contengan la letra que más se le dificulte,

buscar objetos que la contengan, colocar el nombre. Juegos con el diccionario, encontrar con rapidez las palabras. Dictarles cuentos, historias, rimas, chistes de 4 a 5 renglones, y

escribirla. Releerla y entregar palabras recortadas y ordenarlas con la muestra.

Construcción de diccionario en tarjetas, cada niño expresa una características de una palabra, y luego con esto se escribe el significado.

Inventar el final de un cuento. Realizar biografías. Reforzar causa – efecto, con cosas cotidianas, y hechos de la

lectura. Inventar historias con fotografías. Dividir un párrafo en oraciones y recortarlas, y luego ordenarlas. Elaborar rincones de vocabulario con crucigramas, sopas de letras,

bancos de palabras, palabras nuevas, libros grupales, diccionarios construidos por todos.

Enseñar palabras claves para las pruebas (compare, resuma, complete, describa, subraye, ilustre, enumere, contraste, nunca, siempre, todo, tache, verdadero, falso, sinónimo, antónimo).

Dar ejemplos de cómo extender las oraciones con palabras de información (que, como, cuando donde, aunque, sin embargo, por lo tanto, quizás) y utilizarlas en textos concretos con ejemplos.

Sacar moraleja y opiniones. Espina de pescado, › 3º

Con base en la lectura, se le dan las respuestas y el niño debe realizar la pregunta.

Analizar problemas.

Angela valencia Asesora Pedagógica

/2013

Pal Sgdo Orac

Ordenar frases de una lectura de acuerdo a la secuencia. Responder falso y verdadero. Reconocer inicio, nudo, desenlace (partes de narración). Reconocer narrador, tema, lugar, personaje (elementos). Preguntas de selección múltiple. Dividir artículos pequeños en párrafos y que los organicen

recortándolos. Recortar laminas de periódicos, separándole los títulos para

asociarlos. Estrategias para desarrollo de comprensión:

o Fijar un propósito (qué espero aprender, qué quiero aprender).

o Relacionar texto con experiencias previas.o Tener en cuenta el punto de vista del autor.o Extraer ideas principales.o Ordenar detalles por importancia, estableciendo prioridades.o Formar juicios personales.

Estrategias de prelectura:o Determinar el propósito de la lectura (saber qué van a leer,

qué se espera de ellos antes de comenzar a leer).o Hacer predicciones y preguntas de lo leído (qué sabes

respecto al tema, qué crees que pasará, de acuerdo al título, cuál es el tema de la lectura).

o Hacer prelectura: leer títulos, subtítulos, ilustraciones, párrafo inicial y final, introducción y conclusiones.

o Revisar el vocabulario: lista de palabras nuevas, discutir el significado.

o Activar el conocimiento previo: cuadro central palabra y se escriben palabras claves dadas por los alumnos, ideas, conocimientos.

Angela valencia Asesora Pedagógica

/2013

Contaminación

Peligro

Enfermedad

Reciclar

Basura

Naturaleza

Dañar

Destrucción