PAUTAS DE MANEJODiscapacidad visual

En el aula

Cuando dé explicaciones de conceptos ejemplifíqueselos y describamos extensamente.

Procure resaltar el material gráfico con altos y bajos relieves o con texturas.

Lea todo lo que escribe en el tablero y anímelo a usar la grabadora cuando explique un tema nuevo.

Involúcrelo en todas las actividades dentro y fuera del aula.

Utilice en lo posible material real o muy aproximado a lo real.

Pídale colaboración a un compañero para realizar transcripciones al sistema braille o grabaciones.

Procure que el material adaptado no tenga muchos detalles que pueda crear confusiones, además el material no debe ofrecer peligro y ser resistente al tacto.

Dele seguridad en el trabajo que le exige, muéstrele y póngalo al lado de un niño que se desenvuelva bien (monitor)

Para realizar operaciones matemáticas use el ábaco cerrado

Fuera del aula

- Al ingresar a un sitio nuevo indíquele como están distribuidas las cosas y permítale un recorrido de reconocimiento y ubicación.

- Indíquele otros sitios que pueden ser utilizados y como llegar a ellos (biblioteca, baño, cafetería, entre otros).

- Para dar instrucciones de orientación use los puntos cardinales, puntos de referencia o expresiones como: a tu derecha, detrás de ti.

- Para mostrar donde se va a sentar coloque la mano del niño sobre el espaldar de la silla. El inmediatamente se dará cuenta de la posición del asiento.

- Al ingresar al aula preséntelo a sus compañeros.

Si necesita usar herramientas o equipos tenga en cuenta:

Descríbale las herramientas Explíquele como se conecta, prende,

apaga Utilice dispositivos de seguridad Si la herramienta ofrece algún peligro

adviértale antes de ser utilizado

En la vida diaria Las personas con discapacidad visual esperan de los

demás, una integración a la vida social y la independencia.

Permitirles que desarrollen todas sus potencialidades y empleen todos los recursos para que generen sus propias alternativas y soluciones a los problemas que se le presenten

Procurar que realicen el máximo de actividades por sí mismos, con un mínimo de ayuda, cuando lo requiera.

Para cruzar la calle debemos ofrecerle el brazo y cruzar con ella avisándole en el momento de subir o bajar la acera.

- Para ayudarle en su desplazamiento ofrézcale su brazo, de esta manera le proporciona seguridad. Usted debe ir siempre un paso adelante de él para que se guíe con los movimientos que usted realiza

- Si come con el léale el menú, si lo requiere córtele la carne, sírvale el café, etc.

- Si se encuentra con el extiéndale la mano para saludarlo

- La persona ciega oye tan bien como usted y a veces mejor, háblele directamente, no a través de su acompañante

- Al subir o bajar de un vehículo, ofrézcale su mano para que el la tome.

- Al subir o bajar una acera o escalera basta con decirle “suba o baje”, o decirle el pasamanos está a su derecha o izquierda, adviértale al llegara al final y al comenzar el tramo siguiente

Reglas de higiene visual con respecto a la iluminación

Mantenga limpias ventanas y claraboyas del salón.

En periodos largos de trabajo use iluminación fría.

Utilice paredes de colores claros Utilice pantallas para computadores o gafas

con filtro Emplee luz natural siempre que sea posible Elimine o cubra superficies brillantes Leer con buena iluminación

Bibliografía VALDES, Claudia Alejandra, SOLER, María José y PASSOS,

Marta. Guía de estimulación visual para la población multiimpedida con Baja Visión y Sordo Ciegos. Editorial INCI, Santa Fe de Bogotá 1999.

VALDES, Claudia Alejandra, Elsa Marcela del Castillo. Guía Básica de Rehabilitación visual para población con baja visión. Editorial INCI, Santa Fe de Bogotá 1999.

STOCKER, Claudell. Libro de Kansas para el aprestamiento de la lectura braille. Guía para el maestro. Editorial INCI. Bogotá 1983.

RESTREPO MEJIA, Alberto. Manual de prevención de las discapacidades. Gobernación de Risaralda, Pereira, 1996