PAUTA DE OBSERVACIÓN DE CLASES 1. ANTECEDENTES GENERALES

OBSERVADOR PROFESOR/A ASIGNATURA CURSO FECHA HORA

2. AMBIENTE DE APRENDIZAJE

2.1 Espacio y tiempo

La sala cuenta con SI NO

Espacio suficiente y apropiado para los estudiantes

Mobiliario en buen estado y apropiado para las características de los estudiantes y su etapa del desarrollo

Espacios diferenciados o temáticos (rincones de aprendizaje, biblioteca de aulas, etc.)

Espacios u otros indicadores que reflejen el PEI del colegio

Orden y limpieza pertinente

El ambiente externo es apropiado para la clase (ruidos, personas circulando)

Uso del tiempo

La clase comienza a la hora programada

Se planifican adecuadamente los tiempos de la clase (Inicio, desarrollo, cierre)

Las actividades programadas se ajustan a los tiempos definidos para cada una

Se dan a conocer, frecuentemente, los tiempos de trabajo a los/as alumnos/as

El cierre de la clase es previo y se ajusta al término formal de la sesión

Observaciones:

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2.2 Recursos didácticos

Aprovechamiento de los recursos en pro de los aprendizajes SI NO

Se utilizan los textos de estudio complementarios

Se utilizan materiales impresos

Se asegura el buen uso de los materiales entregados (archivar, pegar, devolver)

Se usan materiales manipulables (recortables, cartulinas, de desecho, otros)

Se utiliza material audiovisual

Se utiliza material que considera el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

Los materiales entregados son de buena calidad (impresos o audiovisuales)

Observaciones:

2.3 Clima de clases: Relaciones interpersonales

Relación profesor-alumnos SI NO No Obs. Denota preocupación por la atención a la mayoría de sus alumnos/as Se refiere a sus estudiantes de forma respetuosa y por sus nombres o apellidos Hace referencia explícita a las posibilidades de aprender de todos/as

Interactúa generando un clima adecuado para el aprendizaje (solicita trato respetuoso, escucha opiniones, promueve el esfuerzo, etc.) Manifiesta interés por las problemáticas de los alumnos/as Fomenta un clima de aula favorable para la clase Manifiesta que se han establecido normas previas y compartidas por el curso Evidencia coherencia entre la conducta exigida al curso y su actuar Relación alumnos-profesor Mantienen un trato respetuoso y cercano hacia el/la profesor/a Participan activamente en la clase Promueven comportamientos tendientes a evitar conflictos al interior del aula Interacción entre alumnos Promueven un trato respetuoso y cordial entre ellos/as Se apoyan en el desarrollo de las tareas (colaboración) Observaciones:

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DIDÁCTICA DE LA CLASE

3. Estructura y contenidos:

Inicio de la clase-El/la profesor/a: Si A veces No No Obs. Mantiene visible una planificación antes y durante la observación

Evidencia contar con una rutina previa con su curso para el ingreso a la sala e inicio de la sesión (saludo, generalidades) Cuenta con sus materiales disponibles para el inicio de la clase

Realiza una introducción y explora conocimientos previos para la clase Enuncia y expone con claridad propósito/s u objetivo/s de la clase Verifica que sus estudiantes comprenden el/los objetivo/s propuestos Desarrollo de la clase - El/la profesor/a:

Realiza actividades estableciendo relaciones entre los contenidos y conocimientos previos de los estudiantes Entrega instrucciones en forma clara y precisa

Verifica que sus estudiantes han comprendido las instrucciones solicitando aclararlas o parafrasearlas

Trabaja temas o contenidos acordes al programa del curso Sigue la clase o secuencia didáctica según lo planificado

Promueve con sus actividades el desarrollo de valores en los/as alumnos/as

Permite con las actividades propuestas, el desarrollo de habilidades en los/as alumnos/as

Establece relaciones entre los contenidos y la vida cotidiana de los/as alumnos/as Verifica la comprensión de los estudiantes durante la clase Cierre de la clase - El/la profesor/a: Retoma ideas iniciales acordes al/los objetivo/s propuesto/s

Elabora conclusiones generales utilizando preguntas, respuestas o dudas de los/as alumnos/as Efectúa un repertorio de preguntas metacognitivas a sus estudiantes Observaciones:

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4.- Situaciones de aprendizaje (marque solo aquellas instancias pertinentes la clase observada)

Durante la clase el profesor/a: Siempre A veces No Observ

Explica el contenido de manera clara y coherente

Entrega ejemplos interesantes y pertinentes

Estimula y facilita la atención de los alumnos

Formula preguntas como recurso didáctico

Trabaja los errores de los alumnos de forma adecuada

Supervisa el trabajo de cada alumno/a durante la clase

Genera instancias de incentivo en el transcurso de la clase

Distribuye tareas de apoyo entre los estudiantes

Media para definir los roles de trabajo en grupo

Utiliza instrumentos de evaluación o cotejo en la clase

Estimula la metacognición en los/as alumnos/as

Genera espacios para entregar opiniones

Retroalimenta positivamente los logros de los/as alumnos/as

Favorece el trabajo autónomo de los/as alumnos/as

Fomenta la participación de estudiantes NEE

Demuestra formar habilidades de comunicación oral

Retoma la clase sin problemas ante las interrupciones

Observaciones:

Término de la observación Firmas

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Profesor (a) Observador

Siempre A veces No observ.

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Fuente: Adaptación de material recopilado de Fundación “Educando Juntos” (http://www.educandojuntos.cl/dms/cat_1763.html)

Demuestra trabajo colaborativo con asistentes, E. diferenciales o ayudantes en sala

Demuestra formas de abordar y desarrollar competencias TIC en el aula

Mantiene un buen manejo de conflictos enfocando la clase a los objetivos planteados