Parresia, Apofenia y Cronotopo. Cuestiones de confianza en contextos educativos online.

Simone Belli Universidad Carlos III de

Madrid

Pregunta de investigación:

• ¿Será el mundo online el futuro de los contextos educativos?

Urgencia de encontrar un nexo básico que enlaza:

• Los contextos educativos online con los contextos offline;

• Comunicación (tanto física como no-física) y emociones.

Un antecedente:

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Primer caso de red educativa online/offline:- Whole Earth Electronic Link (WELL).

Instituto Portola

• Abierto;• Innovador;• Proyectos insólitos.

Revisión bibliográfica

• Trabajos que analizan los contextos educativos online;

• Numerosos análisis de tipo cuantitativo que desarrollan aproximaciones muy descriptivas y analíticas;

• Escaso potencial interpretativo acerca del importante papel que juegan las emociones en estos espacios.

Metodologia

• Analizar chat, mails, materiales online, MOOCs (Massive Open Online Courses), tweets, fotos, en contextos educativos online, así como las ‘narrativas’ de algunos de sus alumnos/profesores y grupos de debate;

• Observación etnográfica de las prácticas de resistencia en contextos educativos digitales.

Metodologia ad hoc

• Analisis Critico del Discurso;

• Replanteamiento del concepto de Cronotopo de Bakhtin.

Preguntas-guias del analisis:

• ¿De quién es la voz del sujeto que escribe/verbaliza su discurso?

• ¿Qué tipo de emociones emergen (positivas, negativas) y cuál es la performance emocional de la trayectoria de los usuarios?

• ¿Dónde se elabora el contenido educativo, en la Red o en el aula?

Primer análisis: Apofenia

• Explicar algo simplemente teniendo en cuenta de una similitud y dar sentido a algo que resulta más complejo e interesante que no un mero mapa de uno de los dos mundos.

• Contextos como conjunto de emociones donde no es posible construir una relación educativa.

• Aprendizaje y experiencia en MOOCs.

¿Si Bill Clinton no hubiera ido a Georgetown, podría haber sido presidente de EEUU?

•

• Las ambigüedades de estos espacios de aprendizajes son múltiples, entre lo físico y no-físico, entre lo privado y lo público, y entre lo extraño y lo familiar.

• Los participantes del grupo CB114x debaten en un forum online, descargan el material desde Google Doc, colaboran en Dropbox,

realizan unos cuestionarios de prueba,...

Segundo análisis: Cronotopo

• Espacio fisico/no fisico.• Internet, espacio no fisico del Siglo

XXI.

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@autoria

Tiempo

Tercero análisis: Parresia

• Lazos emocionales.• Relaciones de confianza con la

sociedad.• Decir la 'Verdad' sin ocultarla.• Decir las cosas francamente, sin

inútil cortesía.

Emociones positivas: Confianza en la sociedad

(no-)digital• Entre dos mundos

• Aunque no 'estas como en casa' estableces vinculos afectivos.

• La confianza no se encuentra en las instituciones, sino en los sujetos.

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Desde: https://www.edx.org/course/harvard-university/cb22-1x/ancient-greek-hero/1047t

135. Fatima: mañana / tenemos examen

136. Laura: pero / ¿te lo sabes?

137. Fatima: no entiendo nada de su examen

138. Laura: humm // ¿qué más tienes / el jueves? [música]

139. Fatima: voy a sacar un cero

•

Extracto 12

140. Nadia: yo quiero un día hablar a ella / quiero

141. hablar contigo y dice / la última / y luego ella se

142. va / y yo (())

143. Laura: no has hablado con ella

144. Nadia: no

((3 líneas omitidas))

148. Nadia: y luego / pregunto al profesor / pero el profesor• 149. no puede hacer todo conmigo / solo yo / por

eso-

Emociones negativas: suicidios digitales

• Suicidios sin memorias:

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Suicidio conflictivo

Construcción social de un suicidio

Algunas consideraciones

• Estamos siempre en 'entremedio', entre dos mundos.

• No generar emociones negativas en el proceso de aprendizaje (aburrimiento, miedo, frustración, enfado, etc.).

• Empoderamiento de las herramientas educativas.

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