PARADIGMA DEL SISTEMA EDUCATIVOEn este video su autor Ken Robinson (2011) se refiere a que en todos lospases del mundo estn reformando la educacin pblica por dos ra!ones" #nara!nes econmica$ resolver cmoeducar anuestros ni%os paraqueocupenunlu&arenlaeconomadel si&lo''(") *l sostienequeestoesimposible porque ni siquiera nos podemos anticipar a cmo ser laeconomaenlapr+imasemana" ,aotrara!nescultural$ -crearenlosestudiantes sentido de identidad cultural." Esto se da en medio del proceso de&lobali!acin" / los ni%os se les inculca que si se esfuer!an teniendo un buenrendimientoacad*mico mstardetendrnunbuentraba0o" /s seestalineandoalosni%os quienesnovennin&unautilidaddeir alaescuela1 2a&re&a -nuestros3i0osnocreeneneso.(Robinson 2011) Robinson (2011) afirma que se est practicando un modelo educativo que 3a sido concebido 2 estructuradoen una era diferente$ en el marco de la revolucin industrial 2 la cultura intelectual de la (lustracin" En este conte+to sur&e laeducacin pblica &ratuita pa&ada por los impuestos como una idea revolucionaria que sostiene que los ni%os de la calle 2los ni%os pobres deben tener acceso a dic3a educacin" 4ero estos ni%os en realidad no saben leer ni escribir" ,ue&oapunta que se si&ue la idea que la (lustracin tena sobre la inteli&encia (modelo intelectual de la mente) que consiste en lacapacidad acad*mica para tener un conocimiento amplio de la cultura clsica" Esto es un imperativo acad*mico una reserva&en*tica de la educacin pblica que concibe dos tipos de personas acad*micas 2 no acad*micas dos pilares &emelos$econmico e intelectual" ,o nocivo de este pensamiento es que muc3as personas brillantes creen que no lo son porque 3ansido evaluadas si&uiendo este concepto de mente (Robinson 2011)"En mi opinin este paradi&ma educativo que critica Robinson es obsoleto tradicionalista 2 anticuado porque sur&i en una*poca totalmente diferente a la nuestra" ,as necesidades que tenemos 3o2 no son las mismas que las pasadas1 2 ademseste paradi&ma es e+clu2ente porqueintenta encasillar 2 clasificar a las personas como si fueran un ob0eto en cate&oras deacad*mica 2 no acad*mica" Es claro que somos seres verstiles diferentes 2 no pueden tildar a un &rupo de personas comonointeli&entes porquecadaquientienecualidades2donesdiversos" ,osquesonmu2inteli&entesparaunadisciplinaespecfica de pronto no son tan diestros para otras 2 viceversa" 5o todos tenemos los mismos talentos 2 capacidades" 4oreso es que elser 3umano por naturale!a es social2 vive en comunidad porque necesita delservicio 2 a2uda de otraspersonas con destre!as 2 3abilidades diferentesa las que *l tiene$ la e+periencia social le permite a cada persona aprenderde sus seme0antes descubrir 2 alcan!ar autodescubrimientos para desarrollarse 2 vivir en plenitud"Robinson (2011) tambi*n 3abla de una epidemia moderna mal ubicada 2 ficticia$ elsndrome de d*ficit de atencin 2 de3iperactividad que padecen muc3os ni%os" ) aclara que no se trata de una epidemia sino que los c3icos viven en un perodointensamente estimulante pues estn siendo acosados con informacin de todos los medios (vallas publicitariasordenadores ( p3ones (nternet cientosdecanalesde67)" )criticael 3ec3odequeselesest*suministrandounamedicacin bastante peli&rosa para adormitarlos 2 anestesiarlos" 8ice -los penali!amos por distraerlos. (Robinson 2011)"9obre lo anterior Robinson (2011) cita un e0emplo" /nte esta situacin resultan no solo como vctimas las artes sino tambi*nlas ciencias 2 las matemticas" ) e+plica que ante las artes se da una e+periencia est*tica de tus sentidos funcionando a sum+ima capacidad vibras con la emocin de lo que ests e+perimentando ests plenamente vivo 2 presente en el momentoactual" 4ero sia los c3icos se les medica e+perimentan anest*tica se cierran sus sentidos se atontan ante lo que estsucediendo empie!an a perder inter*s por aprender 2 no pueden pensar" 5o deberamos adormitarlos ni anestesiarlos sinodespertarlosparaqueveanloquesucedeensuinterior"Esto2deacuerdoconRobinson" Estosc3icosnodebenseranestesiados con esas -medicinas. tan per0udiciales porque los idioti!an",os padres tienen en este caso una labor mu2importante$ saber canali!ar esas intensas ener&as de sus 3i0os de una manera positiva 2 creativa" 5o deben permitir que losc3icos en todo su tiempo libre permane!can atrapados por la tecnolo&a" 4ero los educadores tenemos que valernos detales3erramientasquenosofrecenlas6(:23acerdeellasunusopeda&&ico paraquelosprocesosdeense%an!a;aprendi!a0e sean ms llamativos 2 atractivos para nuestros estudiantes partiendo de la base de que a ellos les apasiona esemundo porque es asombroso e innovador" 8e esta manera asimilarn los conocimientos motivados e incentivados por lo quetanto los cautiva1 sern ms participativos proactivos 2 constructores de sus nuevos conocimientos" 8el mismo modo lo mssaludableesqueselo&reunequilibrio$ quesedediquen enunlapsodesutiempolibre arecrearseconlosmediostecnol&icos 2 la otra ma2or parte la inviertan en la prctica de un deporte o de las artes (msica teatro pintura dan!afoto&rafa etc) para que sean estimulados por estas actividades sanas desarrollen su sensibilidad o dimensin est*tica 2pasin por las obras artsticas" En conclusin estas e+periencias sin duda servirn para el desarrollo del pensamiento diver&ente planteado por Ed