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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________

Paquete de proyectos de 1º grado Hola estudiantes, familias y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días y en cualquier orden. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos. Proyecto de literacidad de 1º grado: Escritura durante una pandemia 1

Proyecto de matemáticas de 1º grado: Locura de matemáticas en colores 6

Proyecto de ciencia de 1º grado: ¿Qué vibra? 22

Proyecto de ciencias sociales de 1º grado: Acciones Edificantes 31

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Proyecto de literacidad de 1º grado: Escritura durante una pandemia Tiempo estimado 60-70 minutos en total.

El estándar (Los estándares) del grado

RL.1.2 Volver a contar cuentos, incluyendo detalles claves, y demostrar la comprensión del mensaje central o la lección. RL.1.3 Describir los personajes, escenario y los acontecimientos principales de un cuento, mencionando detalles claves. W.1.3 Escribir relatos que den cuenta de dos o más acontecimientos ordenados cronológicamente, incluyendo algunos detalles sobre lo que ocurrió, utilizar palabras temporales para señalar el orden de los acontecimientos y proporcionar algún tipo de cierre.

Apoyo recomendado para el padre o guardián

Como opción adicional, ayude a su hijo a acceder a libros en línea sobre pandemias o epidemias, a través de la CPS Virtual Library. Títulos sugeridos:

● ¡El pollito y el polluelo juegan todo el día!, de Claude Ponti ● Mike hace arte, de Bruce Larkin ● Jabari Salta, de Gaia Cornwall ● Gracias, Señor Falker, de Patricia Polacco

A medida que su hijo lee, pídale que vuelva a contar el cuento de principio hasta el final.Motivelo a reiterar detalles del texto y a identificar los personajes y el escenario del cuento.

Materiales necesarios

Lápiz, pegamento, cinta adhesiva o engrapadora, y materiales para colorear (crayones, marcadores, etc.).

Pregunta para explorar

¿Qué es una pandemia? ¿Cómo me siento en este momento? ¿Qué puedo hacer para que este momento sea más significativo? ¿Qué deseo recordar o que otras personas recuerden de este momento en el futuro?

Direcciones para el estudiante

Para este proyecto, redacte varios fragmentos para reflexionar sobre lo que está sucediendo en su vida y piense en nuevas ideas sobre cómo adaptarse a la “nueva norma” mundial.

Actividad 1: Texto narrativo personal. Un texto narrativo personal es una historia interesante que ha ocurrido en su vida e incluye una introducción, nudo y desenlace. Piense en una experiencia emocional que haya vivido durante la pandemia. Puede implicar alegría, tristeza, ira, frustración o risa. Use el siguiente espacio (y el espacio de la siguiente página) para planear y redactar este acontecimiento personal usando oraciones completas. También puede agregar una ilustración(dibujo) e incorporar más detalles sobre esta experiencia en la sección de abajo.

1

https://pac.library.cps.edu/#section=home

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Título: ____________________________________________________________________________________________

Primero(introducción): Luego (nudo): Por último (desenlace):

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 2: Procedimiento. Piense en algo en lo que se volvió experto durante la pandemia. Puede ser una receta, un juego, cómo usar Google Classroom/Zoom o cualquier otra cosa que se le ocurra. Use el espacio de abajo y el espacio de la siguiente página para crear instrucciones paso a paso para alguien que esté intentando aprender esta habilidad/talento. Incluya ilustraciones (dibujos) para representar visualmente cada paso.

Procedimientos para______________________________________________________________________________

Instrucciones con palabras Instrucciones con ilustraciones/dibujos

Primero,

Siguiente,

Entonces,

Por último,

3

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 3: Opinión. ¿Ha usado libros, música, programas de televisión o juegos durante la pandemia? Piense cuáles son sus favoritos y cuáles son los que menos le gustan. ¿Qué libros, juegos, programas de televisión o canciones recomendaría a otros alumnos de primer grado como usted? Escriba una opinión/evaluacion/comentario en el siguiente espacio sobre una de estas actividades, para otros niños en cuarentena.

Mi opinión/evaluacion/comentario sobre ________________________________

Explique sobre qué está opinando/evaluando/comentando:

________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

¿Con cuántas estrellas lo calificaría?

0= No me gustó ☆☆☆☆☆ 5= ¡Me

encantó!

¿Por qué lo calificó de esta manera?

_______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

¿Se lo recomendaría a un amigo? (Encierre una opción en un círculo) 👍 👎

4

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 4: Reflexión: Combine su trabajo para crear un libro de recuerdos; para ello, use pegamento, cinta adhesiva o una engrapadora. Comparta su trabajo con un familiar o guárdelo para recordarlo una vez que finalice la pandemia.

A. ¿Cómo se sintió haciendo este trabajo? En su opinión, ¿cuál ha sido la mejor parte y la más difícil de expresar durante la pandemia?

B. Escriba sus ideas y sentimientos en las líneas que figuran debajo (o en una hoja en blanco). ¡Siéntase orgulloso de usted mismo!

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Interrelación de contenido:

● Ciencias Sociales: recordar detalles de acontecimientos previos. ● Artes: crear arte, a través de tiras cómicas e ilustraciones/dibujos. ● Aprendizaje social y emocional: reflexionar y sentirse orgulloso de su propio trabajo; hacer

una autorreflexión a través de la expresión literaria.

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Proyecto de matemáticas de 1º grado: Locura de matemáticas en colores

Tiempo estimado De 60 a 70 minutos en dos semanas. Trabaje al ritmo que le vaya mejor.


Pensamiento y operaciones de álgebra 1.OA.A: Representar y resolver problemas de sumas y restas. 1.OA.B: Entender y aplicar propiedades de operaciones y relaciones entre sumas y restas. Números y Operaciones de diez en diez 1.NBT.B: Entender la posición de los valores. 1.NBT.C: Usar la posición de los valores y las propiedades de las operaciones para sumar y restar.


Lean y expliquen las instrucciones de las actividades. Ayuden lo que puedan con las actividades. Pregúntele al estudiante lo que ha aprendido con las actividades. Mire la sección ‘Preguntas para explorar’ más abajo con más sugerencias.


Lápiz, lápices de colores, tijeras, cinta adhesiva, bolsa ziploc. *Opcional: monedas de un centavo y monedas de diez centavos, una baraja de cartas. Los enlaces a recursos digitales adicionales se encuentran al final de este paquete.

Preguntas para explorar

● ¿Qué es lo que pasa en el problema? ● ¿Qué sabemos? ● ¿Qué tenemos que encontrar? ● ¿Qué patrón observamos? ● ¿Cuál sería otra oración de números relacionada que podríamos

escribir? ● ¿Cuál es otra oración de resta relacionada que podríamos escribir?

Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene las instrucciones para que usted las siga.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 1: Arte en la acera Instrucciones: Lea las preguntas para su hijo/a y que las conteste.

Yanessa y su hermana están fuera en la calle y deciden pintar en la acera. Yanessa tiene 8 piezas de tiza y su hermana también tiene 8. Entre las dos hermanas tienen 1 blanca, 3 azules, 3 rojas, 3 amarillas, 3 verdes y 3 moradas.

Las tizas de Yanessa:

Las tizas de su hermana:

1. ¿Cuántas tizas hay en total? __________

2. ¿Cuántas tizas azules y verdes tienen entre las dos hermanas? __________

3. ¿Cuántas tizas son blancas, rojas y moradas en total? __________

4. Si Yanessa por accidente pisa una pieza de tiza amarilla, ¿cuántas tizas amarillas les quedan?

5. Para poder completar el arte en la acera, Yanessa y su hermana necesitarán 3 piezas de tiza

blanca. ¿Cree usted que tendrán suficiente tiza blanca para su dibujo? Explique su respuesta. _____________________ ________________________________________________________________________________________

Actividad de extensión: Use tiza para recrear situaciones con su hijo/a (sumar hasta 20). Ejemplo: Tengo 5 piezas de tiza y usted tiene 7. ¿Cuántas piezas de tiza tenemos entre los dos? Si le doy 3 piezas de tiza, ¿cuántas me quedan? ¿Cuántas piezas de tiza tienes ahora?

Día 2: Caja de colores Instrucciones: Lea las preguntas a su hijo/a y que las conteste. *Corte los lápices de colores que se encuentran al final de este paquete para ayudarle en la tarea de suma.

Bryan está organizando su caja de colores. Quiere hacer grupitos de 6 colores.

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1. ¿Cuántos lápices de colores hay en total? _______________

2. Dibuje una caja alrededor de cada grupo de 6 colores. Cada cajita representa un grupo.

3. ¿Cuántos grupitos hizo Bryan? _____________

4. ¿Cuántos lápices le quedan sin grupitos? ___________

5. ¿Cuántos lápices más de colores necesitaría Bryan para completar el último grupito? Explique su respuesta. ________________________________________________________________________________________

Actividad de extensión: Use lápices de colores para recrear escenarios (sumas hasta 20) con su hijo/a. Ejemplo: Tengo 20 lápices de colores en una cajita. Si saco 10, ¿cuántos me quedan en la cajita? Tengo 13 lápices de colores. Si quisiera hacer grupitos de 4, ¿cuántos grupitos podría hacer? Explique su respuesta.

Día 3: ¡Vamos a ponerlos todos juntos! Instrucciones: Lea las preguntas a su hijo/a. Haga que escriba dos oraciones de números para cada pregunta. *Corte los lápices de colores que se encuentran al final de este paquete para ayudarle en la tarea de suma.

Ejemplo: Janet tiene 4 lápices. Jaote le da 9 lápices más. ¿Cuántos lápices tiene ahora Janet?

8


4 9 13 9 4 13

1. Rebecca tiene 7 lápices azules. Miguel tiene 6 lápices marrones. ¿Cuántos lápices tienen en total?

___ ___ ___ ___ ___ ___

2. Ricky tiene 6 lápices rojos. Noah tiene 4 lápices verdes. ¿Cuántos lápices tienen en total?

___ ___ ___ ___ ___ ___

3. Billy tiene 5 lápices negros. Isabella tiene 6 lápices amarillos. ¿Cuántos lápices tienen en total?

___ ___ ___ ___ ___ ___

4. BONUS: Olivia tiene 8 lápices rosados, Mark tiene 5 lápices morados y Eva tiene 4 lápices anaranjados. ¿Cuántos lápices tienen entre los tres?

__ __ __ __ __ __ __ __ __ Actividad de extensión: Use lápices o los lápices de colores que cortó al final del paquete para recrear escenarios (sumas de hasta 20) con su hijo/a. Ejemplo: Muéstreme diferentes formas de combinar lápices de colores para que hagan grupos de 20.

Día 4: Números escondidos Instrucciones: Lea el ejemplo a su hijo/a. Pídale que identifique cuántos marcadores no están escondidos. Después, pídale que encuentre el número escondido y que escriba la ecuación. *Corte los lápices de colores que se encuentran al final de este paquete para ayudarle con la resta.

Ejemplo: Kristina tiene 10 marcadores, pero tiene algunos escondidos detrás en su espalda. Usted ve 4 marcadores encima de la mesa. ¿Cuántos marcadores tiene Kristina escondidos detrás de su espalda ? Escriba la ecuación.

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SIN ESCONDER ESCONDIDOS ECUACIÓN

(4)

(6)

4 + 6 = 10

MARCADORES EN TOTAL = 10 - ¿De los 10 marcadores, cuántos están ESCONDIDOS? Escriba el número de escondidos y la ecuación en la siguiente tabla:

SIN ESCONDER ESCONDIDOS ECUACIÓN

Actividad de extensión: Use marcadores o corte los que se encuentran al final de este paquete para recrear escenarios (suma de hasta 10) con su hijo/a. Por ejemplo, ponga marcadores encima de la mesa y esconda el resto detrás de su espalda. Pregunte: ¿Cuántos marcadores están escondidos? ¿Cómo lo sabe usted?

Día 5: Dígitos amarillos vs. dígitos verdes Instrucciones: Pídale a su hijo/a que identifique cuántas decenas y unidades hay en el problema.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Después, pídale a su hijo/a que escriba el número. **Si es posible, pídale a su hijo/a que coloree las decenas verdes y las unidades amarillas.

Ejemplo:

Actividad de Extensión: Use monedas de un céntimo y monedas de diez céntimos para representar los números entre 11 y 50. Luego, pídale a su hijo/a que use dibujos para demostrar las decenas y las unidades. **Si es posible, pídale a su hijo/a que coloree las decenas verdes y las unidades amarillas.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Day 6: Bultos de lápices Instrucciones: Haga que su hijo/a compare los números de dos dígitos según el dígito en las decenas y el dígito en las unidades. Después, haga que su hijo/a apunte los resultados de comparaciones con los símbolos >, =, y < .

> Mayor que = Es igual a < Menor que

Ejemplo:

BONUS: Elija sus propios números de dos dígitos. Compare los números de dos dígitos y apunte sus comparaciones usando los símbolos >, =, y <.

Actividad de extensión: Juegue el juego de cartas Guerra. Este es un juego sencillo que involucra

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ poca estrategia o habilidad. Simplemente requiere la habilidad de reconocer cuál de las dos cartas tenga más valor.

Día 7: Base diez cajas de arte Instrucciones: Lea las preguntas a su hijo/a y pídale que conteste. Ejemplo: El maestro de arte tiene tres cajas de marcadores. Cada caja tiene 10 marcadores. ¿Cuántos marcadores tiene el maestro?

Respuesta: 30 marcadores

1. El maestro de arte tiene 4 cajas de marcadores. Cada caja tiene diez marcadores. ¿Cuántos marcadores tiene el maestro?

Respuesta: marcadores

2. El maestro de arte tiene 5 cajas de marcadores. Cada caja tiene 10 marcadores. El maestro tiene 2 marcadores extra. ¿Cuántos marcadores tiene el/la maestro/a?


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3. El maestro de arte tiene 6 cajas de marcadores. Cada caja tiene 10 marcadores. El maestro tiene 3 marcadores extra. ¿Cuántos marcadores tiene el maestro?


Actividad de extensión: Use marcadores y cajitas, u otros objetos que tenga en su casa, para recrear escenarios (sumas de hasta 100).

Día 8: Construyendo de diez en diez con lápices de colores Parte 1 - Instrucciones: Pídale a su hijo/a que cuente de 0 a 100 pero de diez en diez. Escriba los números que faltan en la siguiente serie:

0, 10, 20, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, 100

Parte 2 - Instrucciones: Use lápices de colores para representar las bases de diez. Lea las preguntas a su hijo/a y que las conteste. *Corte los lápices de colores que se encuentran al final de este paquete para ayudarle con la suma de diez en diez.

Ejemplo:

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Actividad de extensión: Use lápices de colores, o corte los lápices de colores que vienen al final de este paquete, para recrear diferentes escenarios con su hijo/a.

Día 9: Jugando con los números Instrucciones: Haga que su hijo/a tire un dado dos veces para hacer un número de dos dígitos. El primer lanzamiento representa el dígito de las decenas. El segundo lanzamiento representa el dígito de las unidades. *Coloree y monte el cubo de números que está incluido en el paquete para los dados. **Corte los lápices de colores incluidos al final del paquete para ayudar con sumar y restar 10. ***Si es posible, use los dados de un juego de mesa.

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Lanzamiento

Dibujo

Escriba el número

Sumar y restar

Diez Unos Diez Unos +10 -10

2

5

25

35

15

Actividad de extensión: Practique sumar/restar 10 de la edad de cada miembro de la familia. Ejemplo: Si yo tengo 26 años, ¿cuánto es 10 más que 26? ¿Cuánto es 10 menos de 26?

Día 10: Reflexión y ¡tiempo para jugar! Reflexión: Pregúntele a su hijo/a lo siguiente:

● ¿Qué le gustó de esta actividad? ● ¿Qué aprendió? ● ¿Hay alguna actividad que le gustaría repetir? ● ¿Le gustaría aprender más?

Tiempo para jugar con la familia: Pásele - Cuente - Rayuela

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Cómo jugar:

1. Dibuje una rayuela como la de la foto a la derecha usando tiza o cinta adhesiva en el piso. 2. Salte la cuenta de dos en dos, saltando a través de los cuadritos hacia adelante y hacia

detrás. ○ Ejemplo: 2, 4, 6, 8, 10, 8, 6, 4, 2

3. Salte la cuenta de cinco en cinco, saltando a través de los cuadritos hacia adelante y hacia detrás.

○ Ejemplo: 5, 10, 15, 20, 15, 10, 5 Cambiando las normas un poquito: Pequeños cambios pueden hacer que el juego sea muy diferente y que también eso afecte a las matemáticas. Por ejemplo, intente lo siguiente:

● Use un cronómetro y cuente lo que le tarda ir hacia adelante y hacia atrás. ¿Tardó más de un minuto?

● Ahora calcule lo que tardan en hacer lo mismo diferentes miembros de su familia.

Conexiones interdisciplinarias: Alfabetización: Hay varios libros que vienen con temas relacionados con las matemáticas y que usted podría leer a su hijo/a. Por ejemplo, vea los siguientes:

● Aprender a contar de 10 en 10 hasta 100 | Canciones infantiles LittleBabyBum https://www.youtube.com/watch?v=cd_cTyNLHLw

● POCOYÓ en ESPAÑOL - Aprende LOS NÚMEROS https://www.youtube.com/watch?v=bbaaI4BMa60

Estudios sociales: Actividad - Colores de banderas

● Mire los colores de las banderas de países diferentes. ● Aprenda sobre lo que significan los diferentes colores de las banderas. ● ¡Diseñe su propia bandera!

Las banderas de América I - Geografía para niños https://www.youtube.com/watch?v=sIatFFdxpUM https://www.youtube.com/watch?v=cLGwNaWTDq8

Ciencias Actividad - Arcoíris caminante

● Juntar materiales ● Seguir la lista de instrucciones y procedimientos de Compañeros de Ciencias. ● ¡Observen!

https://www.sciencebuddies.org/stem-activities/walking-water#summary Destrezas motoras: Uso de las habilidades motoras menores (contar usando los dedos si fuese necesario y cortar los

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https://www.youtube.com/watch?v=cd_cTyNLHLw

https://www.youtube.com/watch?v=bbaaI4BMa60

https://www.youtube.com/watch?v=sIatFFdxpUM

https://www.youtube.com/watch?v=cLGwNaWTDq8

https://www.sciencebuddies.org/stem-activities/walking-water#summary

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ manipulativos). **Anime a su hijo/a a pensar como un/a matemático/a haciéndole las siguientes preguntas:

● ¿Cómo lo sabe…? ● ¿Por qué piensa eso? ● Explique por qué/cómo… ● ¿Qué pasaria si …? ● ¿Cuál es la diferencia entre…? ● ¿Cuál sería otro ejemplo de…? ● ¿Cuál sería su siguiente paso? ● ¿Qué piensa ahora? ● ¿Qué es lo que le hizo que tomara esa decisión? ● ¿Podría explicarlo con más detalle?

Recursos digitales adicionales:

● 10 MÁS, 10 MENOS ACTIVIDADES DE CÁLCULO MENTAL

https://www.aulapt.org/2016/06/09/10-mas-10-menos-actividades-calculo/

● ¿Cuántos Dedos? | Canciones Infantiles https://www.youtube.com/watch?v=VM1enUfi0BI

Instrucciones: Corte los lápices de colores de abajo en cuadrados individuales. Guarde estas piezas en una bolsa tipo Ziploc. Los cuadrados se usarán para las diferentes actividades que se encuentran en este paquete: Caja de crayolas, ¡Tienen que sumarlos todos!, Números escondidos, Construyendo base diez con crayones y Jugando con los números.

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https://www.aulapt.org/2016/06/09/10-mas-10-menos-actividades-calculo/

https://www.youtube.com/watch?v=VM1enUfi0BI


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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Instrucciones: Corte siguiendo las líneas sólidas. No corte las pestañas (secciones) grises. Doble siguiendo las líneas restantes para formar un cubo. Las pestañas se usarán para mantener el cubo junto. Use cinta adhesiva para sujetar el cubo. Este cubo lo usaremos como un dado para la actividad Jugando con los números.

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Proyecto de ciencia de 1º grado: ¿Qué vibra? Tiempo estimado 60 - 70 minutos

Estándares del grado escolar

1-PS4-1. Planifique y realice investigaciones que proporcionen evidencias sobre los materiales vibrantes que pueden hacer sonido y el sonido que pueden hacer que estos materiales vibren.


Apoye al estudiante, si lo necesita en lo siguiente: ● Cuando el estudiante comience a leer el texto o las instrucciones en

voz alta, es posible que necesite apoyo para leer ciertas palabras. ● Interactúe con el estudiante sobre algunas preguntas que se

encuentran incluidas en este proyecto (los hermanos y otros miembros del hogar, también pueden participar en el diálogo).

● Ayude al alumno a crear una investigación sólida en la actividad tres y a construir su fuente de sonido en la actividad cuatro, si es necesario.


● Lápiz y papel ● Materiales del hogar que pueden ser utilizados para la investigación:

○ Cuerda, hilo, cordón de zapato ○ Regla, espátula, palito de madera o palito de paleta ○ Recipientes de plástico ○ De una a cuatro ligas (banda elastica) o una liga de sujetar el

cabello ● Materiales domésticos opcionales para la investigación: cinta adhesiva,

pegamento, tijeras, cuerdas, regla, ligas (banda elastica), recipientes de plástico, papel higiénico, papel toalla, caja de cereal, caja de zapatos, frijoles, arroz, piedras de collar, etcétera

● Opcional: lápices de colores, crayones o marcadores

Pregunta a explorar

● ¿De dónde viene el sonido? ¿Qué sucede cuando comienza el sonido? ¿Qué pasa cuando termina el sonido?

Direcciones para el estudiante ● Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir.

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http://www.nextgenscience.org/sites/default/files/evidence_statement/black_white/1-PS4-1%20Evidence%20Statements%20June%202015%20asterisks.pdf

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 1: Ideas Iniciales 10 minutos (Adaptado de Ciencia Misteriosa, Unidad de Luz y Sonido) (Leccion1) Unidad completa accesible en https://mysteryscience.com/light/properties-of-light-sound) Instrucciones: ¡Mire las siguientes imágenes, use su cuerpo, los sonidos de su boca y otros materiales en casa para demostrar los sonidos!

¿Cómo harías el sonido de la lluvia? Inténtalo. ¿Cómo puedes hacer que suene como una tormenta? Inténtalo. Crea un sonido para esta pelota

rebotadora.

Instrucciones: Elija una de las siguientes opciones. Crea un sonido especial para la pelota rebotadora cuando impacta en el suelo. Responda las siguientes preguntas.

Opción 1: Espátula

1. Coloque la parte superior de una espátula en una mesa con el mango colgando a un lado.

2. tire la manija hacia abajo y suéltala.

3.Platique con alguien en casa lo que sucede cuando se suelta el mango. ¿Qué ve? ¿Qué oye? ¿Qué siente?

4. Invente diferentes sonidos para la pelota rebotadora permitiendo que más o menos parte del mango cuelgue de la mesa.

Opción 2: manualidades de madera/palito de paleta o regla

1. Coloque un extremo del palo/regla de madera sobre la mesa con el otro extremo colgando a un lado.

2. Tire del palo/regla de madera hacia abajo y suéltalo.

3. Platique con alguien en casa lo que sucede cuando se suelta el palo/ regla de madera. ¿Qué ve? ¿Qué oye? ¿Qué siente?

4. Invente diferentes sonidos para la pelota rebotadora permitiendo que más o menos el mango cuelgue de la mesa. Mueva la mano que sostiene el palo/regla de madera hacia atrás o hacia adelante.

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https://mysteryscience.com/light/properties-of-light-sound


¿Qué hace el palo de madera, la regla o la espátula cuando estos hacen sonidos? ¿Qué pasa cuando usted detiene el sonido?

Actividad 2: ¿De dónde vienen los sonidos? 20 minutos (Adaptado de La Ciencia Misteriosa, Unidad de Luz y Sonido) (Lección 2) Unidad completa accesible en https://mysteryscience.com/light/properties-of-light-sound from Amplify Science -Unidad Luz y Sonido)

¿De dónde vienen los sonidos? ¿Qué vibra?

Hola. Yo soy Lin. Esta es mi hermana mayor Sato. Sato está en una banda con sus amigos. Ellos guardan sus instrumentos en nuestro garaje.

La semana pasada, Sato dijo que podía quedarme y escuchar. Sus amigos llegaron tarde, así que ella comenzó a tocar su guitarra.

Yo me preguntaba, “¿Cómo es que puede hacer ese sonido?”

Yo extendí la mano para tocar las cuerdas de la guitarra mientras Sato tocaba. Yo quería saber cómo se sentía.

Detente y habla: Lin está a punto de tocar las cuerdas de la guitarra. ¿Qué piensa usted que pasará con la música? ¿Por qué?

Yo sentí que las cuerdas se meneaban contra mi mano. Entonces la música se detuvo. ¡Y también el meneo!

Sato dijo: “No sujetes las cuerdas. Esto hace que el sonido se detenga.”

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¿Por qué se detuvo el sonido? Yo pregunté “¿Sentiste que las cuerdas se meneaban?” Preguntó Sato “Sí,” dije yo. “Entonces se detuvieron”.

“Las cuerdas se meneaban muy rápido”, ella dijo. “Esos meneos se llaman vibraciones. Usted necesita las vibraciones para crear sonidos.”

Cuando algo vibra, se mueve hacia adelante y hacia atrás muy rápido. En esta imagen puedes ver, que la cuerda está vibrando. Cada sonido proviene de algo que vibra. Lo que vibra es la fuente de sonido.

Sato golpea el tambor. ¿Qué vibra? La piel del tambor vibra. Esto es la fuente de sonido. La piel está en la parte del frente del tambor.

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Sato golpea la piel del tambor para que vibre. Así es como suena un tambor.

Después de un minuto, puse mi mano sobre el tambor. Sato siguió tocando, pero el tambor hizo un nuevo sonido. “Si usted cambia las vibraciones”, dijo Sato, “Usted puede cambiar el sonido”

¡Sato y yo vamos a explorar más sonidos! Mira los sonidos que encontramos. ¿Puedes adivinar qué vibra para hacer el sonido? Usted canta, habla, o grita. ¿Qué vibra?

Las cuerdas vocales vibran. Ellas son una fuente de sonido y se encuentran dentro del cuello. Cuando usted usa su voz, sus cuerdas vocales vibran. Así es cómo usted hace sonidos.

Detente y tararea: Coloca tu mano suavemente sobre tu garganta y tararea una nota baja. ¿Sientes alguna vibración?

Un radio puede emitir muchos tipos de sonidos. Usted puede escuchar música o voces.

¿Qué vibra? El altavoz/bocina vibra y es una fuente de sonido. El altavoz/bocina es la parte del radio que transmite sonidos.

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Muchas otras cosas también tienen altavoces/bocinas. Algunos altavoces/bocinas están ocultos en un interior y todos vibran. Así es como un altavoz/bocina emite sonidos. Si usted pone la mano en un altavoz/bocina, puede sentir su vibración.

Cada sonido proviene de una fuente y de algo que vibra. Así es como se crea o se emite un sonido. ¡Levántese y muévase! Póngase de pie, sostenga una hoja de papel entre sus manos y quédase muy quieto. ¿El papel hace algún sonido? Ahora mueva el papel muy rápido ¿Escucha algún sonido ahora? ¿Por qué? ¡El meneo que hizo es una vibración? Las vibraciones causan sonido.

Instruciones: 1. Busque cosas que suenen a su alrededor. ¿Qué vibra?

○ En una hoja de papel, dibuje una fuente de sonido (algo que haga o emita un sonido)

■ ¡Etiqueta lo que vibra! 2. ¿Puede pensar en otra fuente de sonido?

En una hoja de papel, dibuje una fuente de sonido (algo que haga o emita un sonido) ■ ¡Etiqueta lo que vibra!

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad Tres: Investigación de la Vibración 10 - 15 Minutos (Adaptado de Amplify Science - Unidad de Luz y Sonido https://www.exploratorium.edu/snacks/head-harp)

Investigando la vibración

Instruciones:

1. Observe lo que escucha, ve y siente para cada fuente de sonido. 2. Encierre en un círculo Sí o No si escucha, ve o siente algo para cada fuente de sonido.

Materiales

Fuente de sonido

Arpa de cabeza:

Hilo, lana o Cordón De

Zapato

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Guitarra con ligas:

4 ligas en un recipiente de plástico

(tupurware) O una liga/cinta para el pelo en la manija

de la puerta

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Madera, Palo De Paleta o Regla

Sí

No

Sí

No

Sí

No

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https://www.exploratorium.edu/snacks/head-harp

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 4 Opcional: Sonidos Graciosos en Dibujos Animados (5 minutos) Adaptado Ciencia Misteriosa, Unidad de Luz y Sonido). Unidad completa y accesible en https://mysteryscience.com/light/properties-of-light-sound Instruciones:

1. ¡Practique haciendo efectos de sonidos graciosos antes de crear el suyo en la Actividad 5! 2. Después de cada efecto de sonido, preguntale alguna persona en la casa: ¿Qué causa el

sonido? ¿Qué pasa cuando se detiene el sonido? Efectos de sonidos graciosos para dibujos animados:

1) Resoplido de un tren a vapor: Agitar una caja de macarrones con queso a un ritmo preciso/adecuado.

2) Fuego crujiente: Triture un paquete de fideos o arrugue un trozo grande de papel celofán. 3) Arroyo gorgoteante: Use un sorbete/ popote/ pajilla o pitillo para soplar burbujas en una taza

de agua. 4) Vuelo de un pájaro o murciélago: Golpee un par de guantes de cuero, la parte superior de

unas botas de cuero o las mangas de una chaqueta/chamarra de cuero. Actividad 5: Diseño de una fuente de sonido para una caricatura. 20 minutos (Adaptado de Amplify Science-Luz y Sonido) Materiales Posibles: cinta, pegamento, tijeras, cuerda/hilo, regla, ligas, recipientes de plástico, rollos de papel higiénico/toallas de papel, caja de cereal, caja de zapatos, frijoles, arroz, fideos, etc. Instruciones:

1. Encierre en un círculo el tipo de sonido relacionado a dibujos animados que vas a crear 2. Cree y dibuje un diseño de su diagrama 3. Complete la lista de objetos y verifique los diseños 4. Escriba sus respuestas a las preguntas de reflexión

1. Circule el sonido de dibujos animados: Clima/Tiempo Animal Acción Otro: _____________________ 2. Cree su diseño y dibuje un diagrama: (si necesita más espacio, dibuje en una hoja de papel por separado/aparte)

¡Etiquete lo que vibra!

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ 3. Lista de verificación de fuentes de sonido con objetos y diseño Haga un sonido que pueda iniciar y detener. ______ Si ______ No

Hacer sonidos por cortos y largos periodos de tiempo. ______ Si ______ No

Hacer un sonido que pueda ser más alto o más bajo. ______ Si ______ No

4. Reflexión:

¿Qué le gustó acerca de su fuente de sonido? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué cambiaría acerca de su fuente de sonido? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30


Proyecto de ciencias sociales de 1º grado: Acciones Edificantes Tiempo estimado Tiempo total 70-80 minutos (promedio de 15-20 minutos por actividad)


Estandáres para los grados K-2: SS.IS.2.K-2: Explore hechos de varias fuentes que puedan usarse para responder preguntas desarrolladas. SS.IS.3.K-2: Reúna información de una o dos fuentes con orientación y apoyo de adultos y/o compañeros. SS.IS.4.K-2: Evalúe una fuente distinguiendo entre un hecho y una opinión. SS.IS.5.K-2: Hacer y responder preguntas sobre argumentos y explicaciones.

Apoyo recomendado para el padre o guard ián

Notas sobre la estructura: ● Las actividades están diseñadas para realizarse en orden: cada una

se enlaza en la otra, por lo que no se debe omitir ninguna actividad. ● Las actividades tienen un promedio de 15-20 minutos cada una. Se

puede hacer más de una actividad diaria. Antes de proveer las actividades a los estudiantes, los padres o guardianes pueden:

● Leer y analizar “las direcciones dirigidas al estudiante”. Aliente al estudiante hacer preguntas y hágale aclaraciones. Cuando el estudiante lea los textos debe rodear con un círculo o subrayar cualquier palabra que no le sea familiar para definirla juntos.

En esta lección en particular, es importante tener en cuenta que: ● Los estudiantes están aprendiendo acerca de acciones edificantes

que pueden brindar alegría y apoyo a los demás. ● Considere diseñar y realizar su propia acción edificante para apoyar

a su comunidad.

Materiales necesarios Papel o cuaderno, Lápiz, bolígrafo u otro elemento para escribir

Pregunta para explorar

¿Qué acciones positivas podemos implementar para apoyar y animar a nuestra comunidad en tiempos difíciles?

Direcciones para el estudiante

En tiempos difíciles, las personas siempre han encontrado formas de apoyarse y animarse mutuamente con acciones que transmiten alegría y hacen que los demás no se sientan tan solos. En la investigación de esta semana, los estudiantes investigarán cómo los miembros de su comunidad y otras partes del mundo están poniendo en práctica acciones motivadoras para transmitir alegría y apoyarse mutuamente. Durante esta semana, usarán lo aprendido para diseñar y poner en práctica su propia acción motivadora para apoyar a la comunidad.

Prácticas seguras de

Aunque la mayoría de los ejemplos a tomar son “medidas edificantes” y esta lección es virtual sus prácticas están destinadas hacerse dentro del hogar. Es importante practicar un “distanciamiento social” seguro cuando estás en tu


“Distanciamiento social”

comunidad. Estos son algunos consejos claves para practicar un “distanciamiento social” seguro:

● Cúbrase la boca y la nariz con una cubierta facial de tela cuando esté cerca de otras personas

● Manténgase alejado de lugares concurridos y evite reuniones masivas ● Lávese las manos con frecuencia con agua y jabón o desinfectante para

manos a base de alcohol. Estas prácticas de “distanciamiento social” provienen del Centro para el control y la Prevención de Enfermedades Para la información y órdenes más reciente sobre el COVID-19 presentadas por la ciudad de Chicago porfavor visite: https://www.chicago.gov/city/en/sites/covid-19/home/health-orders.html

ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Análisis de respuestas creativas(15-20 minutos)

ESTA SEMANA Estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos apoyar y animar a nuestra comunidad en tiempos difíciles?”

Su desafío de esta semana es: Diseñar y poner en práctica una acción motivadora para apoyar y animar a su comunidad.

Hoy hará lo siguiente: ● Mirará las siguientes fotos y aprenderá

sobre lo que algunas personas están haciendo para animar a la comunidad

● Conocerá los desafíos a los que su comunidad se enfrenta

● Reflexionará sobre cómo puede ayudar a la comunidad con sus habilidades y talentos especiales

Necesitará: ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Guía “Plantilla de lluvia de ideas”

(opcional

https://www.chicago.gov/city/en/sites/covid-19/home/health-orders.html

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ¡Comencemos! A. PIENSE

Mirar esta foto de la puerta principal de la casa de alguien. ¿Cómo el arte nos puede ayudar a animar a los demás y darles esperanza? Palabra nueva:

● animar: apoyar a alguien, ayudarle a ser optimista

B. EXPLORE

● En este momento, las personas se alejan para mantenerse sanas. Cuando las personas hacen esto, se le conoce como distanciamiento social.

● En muchos lugares, las escuelas y los

comercios están cerrados.

Palabra nueva:

● distanciamiento social: mantenerse a una distancia adecuada de otras personas (excepto de las personas del hogar) y evitar las reuniones con grupos grandes

Las personas están descubriendo formas nuevas de animar y motivar a sus comunidades. Palabra nueva:

● motivar: transmitir alegría y felicidad Mire abajo para conocer algunas formas divertidas y seguras en las que las personas están animando y motivando a sus comunidades. Pregúntese:

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● ¿Cómo se conectan las personas a pesar de no poder reunirse cara a cara? ● ¿Qué tienen en común todas estas acciones?

Las personas encuentran formas de ver a sus amigos y familiares, y de hablar con ellos a pesar de no poder reunirse cara a cara. En esta foto, los estudiantes de música se mantienen conectados al hacer lo que aman, interpretar música y cantar juntos, pero esta vez por videollamada. Tienen la esperanza de que sus hermosas melodías motiven a los demás. Las personas alrededor del mundo cantan y tocan instrumentos desde sus ventanas o balcones. OPCIONAL: En este video, vecinos en Alemania se conectan y se transmiten alegría al cantar y tocar instrumentos desde sus balcones. youtu.be/z5CrScIHAuE

Muchas personas quieren compartir sus pasiones con los que están en casa. Esta foto muestra un mensaje de LeVar Burton, del programa de TV “Reading Rainbow”. Él quiere ayudar a las personas haciendo lo que ama hacer: ¡leer historias! Se siente muy feliz de compartir estas historias tanto con niños como con adultos. Muchas escuelas y centros comunitarios están trabajando duro para dar almuerzos a los estudiantes mientras no van a la escuela. En esta foto, las personas que trabajan en la escuela ponen notas amables dentro de las bolsas de almuerzo para animar y motivar a los estudiantes.

C. CREE En todas esas fotos y videos, las personas comparten lo que aman hacer para animar y motivar a los demás. El desafío de esta semana es crear su propia acción motivadora para apoyar, animar y transmitir alegría a los demás. ¡Hoy hará una lluvia de ideas!

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Haga una lluvia de ideas sobre sus pasiones, habilidades, necesidades y límites en una hoja de papel (o, si prefiere, use la guía de “Lluvia de ideas”):

● Sus PASIONES: ¿Qué ama hacer? ¿Le gusta la música, el arte, ser gracioso o la poesía? ¿O tiene una pasión diferente?

○ Escriba 3 pasiones que tenga. ● NECESIDADES: ¿Qué cree que los demás necesitan ahora mismo? ¿Cree que las personas

necesitan amor, humor, ejercicio, diversión? ¿Qué más? ○ Escriba 3 necesidades que tiene su comunidad

● LÍMITES: Deberá trabajar dentro de sus límites. Piense en lo que pueda hacer ahora: ○ Lugares: Ahora puedo ir a… ○ Materiales: Ahora tengo…

DÍA 1: Lluvia de ideas

Sus PASIONES: ¿Qué ama? ¿Le gusta la música, el arte, reír, la poesía, etc.? Escriba 3 pasiones:

Mis LIMITACIONES: ● Lugares: Ahora puedo ir a… ● Materiales: Ahora tengo…

1. _________________________________

2. _________________________________

3. _________________________________

1. _________________________________

2. _________________________________

3. _________________________________


NECESIDADES DE LA COMUNIDAD: ¿Qué necesita su comunidad en este momento (amor, risas, actividad física, diversión)? Escriba 3 necesidades.

1. _________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Planificación de la acción (15-20 minutos)


El desafío de esta semana es: Diseñar y poner en práctica una acción motivadora para apoyar y animar a tu comunidad.

Hoy hará lo siguiente: ● Analizará un ejemplo (conocido como

caso práctico) de una acción motivadora

● Creará un plan de acción para su acción motivadora que anime y transmita alegría a otras personas en su comunidad


escribir

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ¡Comencemos! A.PIENSE

Observe - ¿Qué ve aquí? Piense -¿Qué cree que está sucediendo? ¿Qué lo hace pensar eso? Pregúntese - ¿Qué pienso de esto?

B. EXPLORE

Te extraño, te quiero, lávate las manos (Miss You, Love You, Wash Your Hands en inglés) es un proyecto de arte comunitario que inició el artista y profesor Kyle Monhollen en Davis, CA.

Hizo un montón de carteles que dicen “TE EXTRAÑO, TE QUIERO, LÁVATE LAS MANOS” en inglés y tienen un código para que las personas lo escaneen con un teléfono para escuchar la canción. Él confía en que la canción ayudará a las personas a mantenerse a salvo y conectadas a la distancia.


OPCIONAL: En este video, Kyle cuenta en pocas palabras cómo y por qué creó sus obras de arte para el público. vimeo.com/404758655

Kyle está compartiendo sus carteles y ayudando a transmitir alegría por todo el país. Piense o analice:

1. ¿Qué hizo Kyle como respuesta a lo que está sucediendo en el mundo?

2. ¿Cómo usó sus pasiones (lo que ama) y sus habilidades (cosas en las que es bueno) para animar y motivar a los demás?

3. ¿Cómo puso en práctica esa acción usando las cosas que tenía disponibles y siguiendo las reglas distanciamiento social?

¡Los jóvenes también están marcando la diferencia! Mire las fotos de abajo de otras acciones motivadoras realizadas por jóvenes de todo el país.

● ¿Puede adivinar lo que estos niños piensan que su comunidad necesita en este momento?

● ¿Qué cree que estos niños aman hacer?






C. CREE Recuerde su desafío de esta semana: Diseñar y poner en práctica una acción motivadora para apoyar y animar a tu comunidad. ¡Hoy creará un plan de acción que le ayude a lograr el desafío y poner en práctica su acción motivadora!

● Mire su lluvia de ideas del día 1.

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ○ Elija 1 o 2 de sus pasiones favoritas (algo que ama). ○ Elija 1 o 2 habilidades (cosas en las que es bueno) que pueda usar en este desafío. ○ Elija 1 o 2 necesidades que su comunidad tenga en este momento.

● Saque una hoja de papel nueva (o, si prefiere, use la guía “Plantilla para el plan de acción”). ● Cree un plan de acción al completar los espacios en blanco con las pasiones, habilidades y

necesidades de la comunidad que eligió en su lluvia de ideas. ¡No olvide hacer un dibujo también!

● Debe reflejar detalles sobre su acción motivadora. ○ Usaré mi amor por/mi habilidad para (elige una opción) para implementar la acción

motivadora de para satisfacer la necesidad de mi comunidad de ● ¡Ahora dibuja tu idea!

DÍA 2: Plan de acción

Usaré mi [amor por o mi habilidad para] _________________________________________________

(elija una opción) para implementar la acción motivadora de _________________________________________________,

(¿qué hare? complete su plan de acción aquí) para satisfacer la necesidad de mi comunidad de ____________________________________________.

¿qué piensa de las necesidades de su comunidad?)


¡Ahora dibuje su idea!

ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos)



Hoy hará lo siguiente: ● Pensará en su trabajo y reflexionará sobre

su progreso ● Hará un plan para mejorar su trabajo


escribir ● Sus trabajos de actividades anteriores

¡Comencemos! A. PIENSE Ya ha creado su plan de acción que describe su acción motivadora. Cuando vean su plan, las personas deberían entender que:

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● Está usando una pasión (algo que ama) para hacer algo que anime y transmita alegría a su

comunidad de acuerdo con sus necesidades ● Es posible llevar a cabo su plan ● Un boceto que muestre cómo será, cómo se verá o qué efecto tendrá su acción

B. EXPLORE

Mire el plan de acción de este estudiante:

● ¿Esta persona está haciendo algo que ama para transmitirle alegría a alguien más?

● ¿Podrá esta persona hacer esto de forma segura con los materiales que tiene?

● ¿El boceto refleja la acción que quiere hacer?

C. CREE Su desafío de esta semana: Diseñar y poner en práctica una acción motivadora para apoyar y animar a su comunidad. Hoy analizará su plan de acción para comprobar si está logrando su meta.

● ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar! Mire su plan de acción y pregúntese: ○ ¿Está haciendo algo que ama para transmitirle alegría a alguien más? ○ ¿Podrá hacerlo de forma segura con los materiales que tiene? ○ ¿El boceto refleja la acción que quiere hacer?


● Espere, ¡todavía no comience su trabajo! Primero, complete una de estas oraciones en una hoja de papel nueva o directamente en su plan de acción:

● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…

¡Ahora realice los cambios que escribió en su plan de acción! Asegúrese de guardar su plan de acción para que pueda usarlo de guía cuando ponga en práctica su acción motivadora. ACTIVIDAD DEL DÍA 4:Implementación de la acción (15-20 minutos)



Hoy hará lo siguiente: ● Implementará acciones que animen y

motiven a su comunidad.


dibujar ● Sus trabajos de actividades anteriores ● Materiales para colorear (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSE ¿Recuerda su plan de acción? Ahí fue cuando dijo:

● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…

Decida o analice: ¿Qué hará ahora para finalizar su trabajo? B. EXPLORE Observe estas acciones motivadoras de otros estudiantes:

● ¿Qué cambios hizo esta persona al implementar la acción? ● ¿Cómo ejecutó su plan esta persona?


Plan de acción

Trabajo final

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ C. CREE ¡Hoy trabajará para finalmente poner en práctica su “acción motivadora”!

● Saque su plan de acción y cualquier otro material de actividades anteriores. ● Piense sobre su plan de acción y decida:

○ ¿Cómo implementará la acción? ○ ¿Necesita materiales o un adulto que lo ayude?

● ¡A trabajar!, ¡haciendo, creando o poniendo en práctica su acción motivadora! ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos)

ESTA SEMANA Estamos pensando en la pregunta: Pensará en cómo su acción motivadora anima y apoya a su comunidad.

Encontrará una manera de: Compartir su trabajo final

Hoy hará lo siguiente: ● Pensará en cómo su acción motivadora

anima y apoya a su comunidad. ● Encontrará una manera de compartir su

trabajo final.

Necesitará: ● Sus trabajos de actividades anteriores

¡Comencemos! A. PIENSE ¿Y si todos implementarán acciones como lo hizo usted esta semana? B. EXPLORE

● Mire su acción motivadora finalizada. ● Piense o analice:

○ ¿Alcanzo su meta? ○ ¿Cómo espera que los demás se sientan al ver su trabajo?

C. CREE ¡Es hora de compartir su trabajo con los demás! Aquí tiene algunas ideas para compartirlo con otros:

● Compártalo con los miembros de su familia y… ○ Ayúdeles a crear sus propias acciones motivadoras.

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ○ Pregúnteles si tienen comentarios, preguntas o si sienten alguna conexión con su

trabajo (o use la guía “Compartir mi trabajo” para obtener una respuesta por escrito). ● Pídale a un adulto que le ayude a compartir el trabajo en línea con el hashtag

#indaguemosjuntos. ● Guarde fotos y cualquier otra evidencia de su acción motivadora en un lugar seguro. Puede

mirarlos más adelante y recordar este momento único en la historia.

DÍA 5: Guía “Compartir mi trabajo”

Por favor, mire mi trabajo y complete esto. ¡Gracias! Tengo un/una… (elija una opción)

comentario: pregunta: conexión:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Conexión interdisciplinaria: Al examinar ejemplos de acciones edificantes, como también diseñando y actuando en su propia acción edificante, está usando destrezas de ciencias sociales ¡pero también mucho más! Hay muchas conexiones a las artes del lenguaje, las matemática y las ciencias que puede continuar explorando. Hay aquí algunas maneras de extender su aprendizaje y hacer conexiones a otras materias. Matemáticas: como aprendimos esta semana, acciones edificantes están ocurriendo a nuestro alrededor en nuestras comunidades. Camine por su vecindario y encuentre varias formas de acciones edificantes. ¿Cuantas acciones edificantes puede encontrar en su comunidad? Artes del lenguaje: encuentre artículos y fotografías (en periódicos o revistas) de otras historias conmovedoras de acciones edificantes. Recorte los artículos y cree un libro de “acciones edificantes”. Tómese una foto actuando su acción motivadora y añádela al libro.

paquete de proyectos de 1º grado · 4. bonus: olivia tiene 8 lápices rosados, mark tiene 5...

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