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Frings College Sexto año básico Katherine Uribe G.
Guía Lenguaje y comunicación N°1 de Agosto
Nombre completo
RUT
Fechas de trabajo
28/07/2021 29/07/2021 04/08/2021 05/08/2021
Objetivos OA 03: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros.
OA 04: Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia; explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven; describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato; relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta; interpretando el lenguaje figurado presente en el texto; expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto; llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto; comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara; utilicen conectores adecuados; tengan coherencia en sus oraciones; incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente
Unidad .
Actividad Leer el cuento del corazón delator y explicar su postura de acuerdo a las acciones del protagonista del escrito. Escribir el final del cuento, respetando ortografía y redacción.
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Instrucciones
• Lea atentamente cada una de las indicaciones que contiene la guía.
• Desarrolle las actividades, cuidando el uso de mayúsculas y puntuación.
• Las actividades de esta guía se desarrollan en el tiempo de clases.
• Si desea que sus actividades sean corregidas, puede enviarlas al correo:
Actividades
Ítem I. Lee el siguiente cuento y subraya todos las preposiciones y artículos que encuentres.
El corazón delator
…Terminada la operación, a eso de las cuatro de la madrugada, aún estaba tan oscuro
como a medianoche. Cuando el reloj señaló la hora, llamaron a la puerta de la calle, y yo
bajé con la mayor calma para abrir, pues ¿qué podía temer ya? Tres hombres entraron,
anunciándose cortésmente como oficiales de policía; un vecino había escuchado un grito
durante la noche; esto bastó para despertar sospechas, se envió un aviso a las oficinas de
la policía, y los señores oficiales se presentaban para reconocer el local.
Yo sonreí, porque nada debía temer, y recibiendo cortésmente a aquellos caballeros, les
dije que era yo quien había gritado en medio de mi sueño; añadí que el viejo estaba de viaje,
y conduje a los oficiales por toda la casa, invitándoles a buscar, a registrar perfectamente.
Al fin entré en su habitación y mostré sus tesoros, completamente seguros y en el mejor
orden. En el entusiasmo de mi confianza ofrecí sillas a los visitantes para que descansaran
un poco; mientras que yo, con la loca audacia de un triunfo completo, coloqué la mía en el
sitio mismo donde yacía el cadáver de la víctima.
Los oficiales quedaron satisfechos por mis modales – yo estaba muy tranquilo-, se sentaron
y hablaron de cosas familiares, a las que contesté alegremente, mas al poco tiempo sentí
que palidecía y ansié la marcha de aquellos hombres. Me dolía la cabeza; me parecía que
mis oídos zumbaban; pero los oficiales continuaban sentados, hablando sin cesar. El
zumbido se pronunció más, persistiendo con mayor fuerza; me puse a charlar sin tregua
para librarme de aquella sensación, pero todo fue inútil y al fin descubrí que el rumor no se
producía en mis oídos.
Sin duda palidecí entonces mucho, pero hablaba todavía con más viveza, alzando la voz,
lo cual impedía que el sonido fuera en aumento. ¿Qué podía hacer yo? Era un rumor sordo,
ahogado, frecuente, muy análogo al que produciría un reloj envuelto en algodón. Respiré
fatigosamente; los oficiales no oían aún. Entonces hablé más aprisa, con mayor
vehemencia; pero el ruido aumentaba sin cesar.
Me levanté y comencé a discutir sobre varias nimiedades, en un diapasón muy alto y
gesticulando vivamente; más el ruido crecía. ¿Por qué no quería irse aquellos hombres?
Aparentando que me exasperaban sus observaciones, di varias vueltas de un lado al otro
de la habitación; mas el rumor iba en aumento. ¡Dios mío! ¿Qué podía hacer? La cólera me
cegaba, comencé a renegar; agité la silla donde me había sentado, haciéndola rechinar
sobre el suelo; pero el ruido dominaba siempre de una manera muy marcada… Y los
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oficiales seguían hablando, bromeaban y sonreían. ¿Sería posible que no oyesen? ¡Dios
todopoderoso! ¡No, no! ¡Oían! ¡Sospechaban; lo sabían todo; se divertían con mi espanto!
Lo creí y lo creo aún. Cualquier cosa era preferible a semejante burla; no podía soportar
más tiempo aquellas hipócritas sonrisas. ¡Comprendí que era preciso gritar o morir! Y cada
vez más alto, ¿lo oís? ¡Cada vez más alto, siempre más alto!
¡Miserables! – exclamé--. No disimuléis más tiempo; confieso el crimen. ¡Arrancas esas
tablas; ahí está, ahí está! ¡Es el latido de su espantoso corazón!
Edgar Allan Poe (1843)
Item II. Responde las siguientes preguntas según el texto leído anteriormente.
1. ¿De qué habla este cuento? ¿Por qué?
2. ¿Qué parte del cuerpo del anciano aterraba al personaje principal?
3. ¿Desde qué punto de vista se está contando la historia? Justifica tu respuesta con
partes del texto
4. ¿Por qué el culpable confiesa su crimen?
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5. ¿Crees que los oficiales de policía sabían del crimen cometido por el protagonista?
7. ¿Qué piensas de las acciones y razonamientos del protagonista ante su crimen? ¿Por
qué?
8. ¿Qué hubieras hecho si hubieses sido vecino del anciano para evitar el crimen?
9. ¿Alguna vez has justificado tus acciones de la misma forma que el protagonista? ¿Por
qué?
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10. ¿Cómo era el lugar en donde ocurre este cuento?
11. ¿Qué quería reflejar el escritor o autor de este cuento? ¿Por qué?
Ítem III. Cambia el final del corazón delator, a uno de tu preferencia. Recuerda cuidar tu
ortografía y redacción.
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Ítem IV. Lee el siguiente texto y responda las siguientes preguntas.
El señor de los anillos (extracto)
Gandalf recordaba otra primavera, unos ochenta años atrás, cuando Bilbo había partido de
Bolsón Cerrado sin llevarse ni siquiera un pañuelo. El mago tenía el cabello más blanco
ahora y la barba y las cejas quizá más largas y la cara más marcada por las preocupaciones
y la experiencia, pero los ojos le brillaban como siempre y fumaba haciendo anillos de humo
con el vigor y el placer de antaño.
Fumaba ahora en silencio y Frodo estaba allí sentado y muy quieto, ensimismado. Aun a
la luz de la mañana sentía la sombra oscura de las noticias que Gandalf había traído. Al fin
quebró el silencio.
-Gandalf, anoche empezaste a contarme cosas extrañas sobre mi Anillo - dijo-, y en
seguida callaste diciendo que tales asuntos era mejor ventilarlos a la luz del día. ¿No
piensas que sería mejor terminar la conversación ahora? Me has dicho que el Anillo es
peligroso; mucho más peligroso de lo que creo. ¿En qué sentido?
-En muchos sentidos -respondió el mago-. Es mucho más poderoso de lo que me atreví a
pensar en un comienzo, tan poderoso que al fin puede llegar a dominar a cualquier mortal
que lo posea. El Anillo lo poseería a él.
En tiempos remotos fueron fabricados en Eregion muchos anillos de elfos, anillos mágicos
como vosotros los llamáis; eran, por supuesto, de varias clases, algunos más poderosos y
otros menos. Los menos poderosos fueron sólo ensayos, anteriores al perfeccionamiento
de este arte: bagatelas para los herreros de los elfos, aunque a mi entender peligrosos para
los mortales. Pero los realmente peligrosos eran los Grandes Anillos, los Anillos de Poder.
Un mortal que conserve uno de los Grandes Anillos no muere, pero no crece ni adquiere
más vida. Simplemente continúa hasta que al fin cada minuto es un agobio. Y si lo emplea
a menudo para volverse invisible, se desvanecerá, se transformará al fin en un ser
perpetuamente invisible que se paseará en el crepúsculo bajo la mirada del Poder Oscuro,
que rige los Anillos.
Sí, tarde o temprano (tarde, si es fuerte y honesto, pero ni la fortaleza ni los buenos
propósitos duran siempre), tarde o temprano el Poder Oscuro lo devorará.
- ¡Qué aterrador! -dijo Frodo.
Hubo otro largo silencio. Sam Gamyi cortaba el césped en el jardín y el sonido subía hasta
el estudio.
1. ¿Cómo se describe a Bilbo?
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2. ¿Por qué Gandalf asegura que el anillo es peligroso?
3. ¿Qué tipos de anillos habían sido creados en Eregion?
4. ¿Qué le sucedería al mortal que utilizara el anillo?
Frings College Sexto año básico Katherine Uribe G.
Guía Lenguaje y comunicación N°2 de Agosto
Nombre completo
RUT
11/08/2021 12/08/2021
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Fechas de trabajo
Objetivos OA 09: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA 06: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas; emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).
Unidad
Actividad Leer la noticia de los juegos olímpicos y extraer información explícita e implícita.
Escribir la información de un deporte olímpico a elección, cuidando ortografía y redacción.
Instrucciones
• Lea atentamente cada una de las indicaciones que contiene la guía.
• Desarrolle las actividades, cuidando el uso de mayúsculas y puntuación.
• Las actividades de esta guía se desarrollan en el tiempo de clases.
• Si desea que sus actividades sean corregidas, puede enviarlas al correo:
Item I. Lee la siguiente noticia y escribe a qué estructura pertenece cada sección.
JUEGOS OLÍMPICOS DE TOKIO
Japón llora la caída de su héroe
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Un fallo en el ejercicio de barra impide a Uchimura coronarse en los Juegos de Tokio.
Era, quizá, la cita más especial de la extensa trayectoria de Kohei Uchimura, al que pocos
logros se le han resistido a lo largo su carrera. Dueño y señor de la competición de 2009 a
2016, siete veces medallista olímpico –oro en Londres 2012 y en Río 2016–, y otra 19 veces
medallista mundial, Tokio era la competición marcada en rojo en el calendario. Porque el
deporte, a veces, tiene mucho más que ver con lo sentimental que con lo deportivo, y
coronarse con el oro en los Juegos de tu propio país hubiera sido lo máximo para el que
muchos consideran el mejor gimnasta de la historia. Sin embargo, el deporte no siempre
permite escribir este tipo de episodios.
Una inoportuna caída acabó con Uchimura despidiéndose ayer de su metal más preciado.
«Hoy sentí que ya no soy necesario», diría después. El rey Kohei, como es conocido entre
sus compatriotas, había renunciado a competir por equipos al considerar que su edad, 32
años, podía ir en detrimento de sus compañeros. Se quiso centrar en el ejercicio de barra,
al que se presentaba con la ambición de hacer «el ejercicio perfecto». Y estuvo cerca, de
hecho. Con una rutina de dificultad 6,600, la más alta hasta el momento en los Juegos,
Uchimura empezó de forma espectacular, con tres sueltas de altísimo riesgo que ejecutó
con seguridad. Pero al final del programa, en un desplazamiento sobre la barra con doble
giro se le soltó una mano y cayó al suelo. El final más triste.
«Al ver mis compañeros (jóvenes), vi que los protagonistas de hoy son ellos y aquí estaban
presentes los líderes que podrán encabezar la gimnasia no solo de Japón, sino también del
mundo. Hoy sentí que ya no soy necesario. No les he dicho nada para animarlos. Me daría
envidia si ellos ganaran la medalla de oro en sus primeros Juegos», dijo.
Uchimura es una leyenda en su disciplina y todo un icono del deporte japonés, cuyos
aficionados fantaseaban con verle con otro oro en Tokio. No pudo ser. «No tengo nada que
decir. Qué estaba haciendo yo, el tonto y no hay nada más. Todo lo que me haya salido
mal lo atribuyo a mí mismo. No tengo ninguna excusa. He entrenado mucho y el resultado
ha sido este. Estoy desesperado, ya no tengo la habilidad para sacar lo que he practicado
como podía hacer antes. Yo podía sacar lo mejor cuanto más importante era la competición,
pero ya no puedo», lamentó.
A pesar del varapalo, personal y nacional, Uchimura descartó su retirada, por lo que en
unos meses podrá redimirse en el Mundial que, como los Juegos, se celebrará en Tokio.
«Tal vez yo no deje la gimnasia nunca y siga eternamente. No estoy pensando cuándo me
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retiraré. Y tengo dudas de si la retirada de la gimnasia es la mejor forma determinar. Es que
me gusta este deporte», comentó. Lo que sí parece más probable es que los de Tokio han
sido sus últimos Juegos.
Ítem II. Responde las siguientes preguntas, en base a la noticia leída.
1. ¿Cuántas veces ha sido medallista mundial Kohei Uchimura?
2. ¿En qué competencia participó?
3. ¿Por qué no quiso participar en la competencia de equipos?
4. ¿Qué accidente le ocurrió en las barras?
5. ¿Qué planea hacer el deportista respecto a la competencia?
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6. ¿Qué decisión tomarías si estuvieras en el lugar del deportista? ¿por qué?
7. ¿Cuál es la nacionalidad del deportista?
8. ¿En qué lugar se desarrollan los juegos olímpicos?
9. ¿Qué deporte te gustaría practicar en competencias? ¿Por qué?
10. ¿Qué podrías decirle a un deportista para animarlo en una competición?
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Ítem III. Investiga sobre un deporte de competición olímpica de tu preferencia y escribe los
datos más importantes aquí.
Frings College
Sexto año básico Katherine Uribe G.
Guía Lenguaje y comunicación N°3 de Agosto
Nombre completo
RUT
Fechas de trabajo
18/08/2021 19/08/2021
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Objetivos OA 11: Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. OA 08: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas; emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).
Unidad
Actividades Leer el extracto del engaño del globo y crear preguntas de comprensión lectora en base al relato.
Instrucciones
• Lea atentamente cada una de las indicaciones que contiene la guía.
• Desarrolle las actividades, cuidando el uso de mayúsculas y puntuación.
• Las actividades de esta guía se desarrollan en el tiempo de clases.
• Si desea que sus actividades sean corregidas, puede enviarlas al correo:
Actividades
Ítem I. Lee el siguiente texto y subraya todos los sustantivos que encuentres.
El engaño del globo
Dos notorios fracasos recientes -los del señor Henson y el señor George Cayley- habían debilitado mucho el interés público por la navegación aérea. El proyecto del señor Henson (que aun los hombres de ciencia consideraron al comienzo como factible) se fundaba en el principio de un plano inclinado, lanzado desde una eminencia por una fuerza extrínseca que se continuaba luego por la revolución de unas paletas que en forma y número semejaban las de un molino de viento. Empero, las experiencias practicadas con modelos en la Adelaide Gallery mostraron que la revolución de aquellas paletas no sólo no impulsaba la máquina, sino que impedía su vuelo. La única fuerza de propulsión evidente era el ímpetu adquirido durante el descenso por el plano inclinado, y este ímpetu llevaba más lejos a la máquina cuando las paletas estaban inmóviles que cuando funcionaban, hecho suficientemente demostrativo de la inutilidad de estas últimas. Como es natural, en
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ausencia de la fuerza propulsora, que era al mismo tiempo sustentadora, la máquina se veía obligada a descender.
Esta última consideración movió al señor George Cayley a adaptar una hélice a alguna máquina que tuviera una fuerza sustentadora independiente: en una palabra, a un globo. Aquella idea no sólo tenía la novedad de su especial aplicación práctica. El señor George exhibió un modelo en el Instituto Politécnico. El principio propulsor se aplicaba aquí a superficies discontinuas o paletas giratorias. El aparato tenía cuatro paletas, que en la práctica resultaron completamente ineficaces para mover el globo o ayudarlo en su ascensión. El proyecto resultó, pues, un fracaso completo.
En esta coyuntura, el señor Monck Mason (cuyo viaje de Dover a Weilburg a bordo del globo Nassau provocara tanto entusiasmo en 1837), concibió la idea de aplicar el principio de la rosca o hélice de Arquímedes a los efectos de la propulsión en el aire, atribuyendo correctamente el fracaso de los modelos del señor Henson y de el señor George Cayley a la interrupción de la superficie en las paletas independientes. Llevó a cabo la primera experiencia pública en los salones de Willis, pero más tarde trasladó su modelo a la Adelaide Gallery.
A semejanza del globo del señor George, su globo era elipsoidal. Tenía trece pies y seis pulgadas de largo por seis pies y ocho pulgadas de alto. Contenía unos 320 pies cúbicos de gas; si se introducía hidrógeno puro, éste podía soportar 21 libras inmediatamente después de haber sido inflado el globo, antes de que el gas se estropeara o escapara. El peso total de la máquina y el aparato era de 17 libras, dejando un margen de unas cuatro libras. Por debajo del centro del globo había una armazón de madera liviana de unos nueve pies de largo, unida al globo por una red como las que se usan habitualmente para ese fin. La barquilla, de mimbre se hallaba suspendida del armazón.
La hélice consistía en un eje hueco de bronce de 18 pulgadas de largo, en el cual, sobre una semiespiral inclinada en un ángulo de quince grados, pasaba una serie de radios de alambre de acero de dos pies de largo, que se proyectaban a un pie de distancia a cada lado. Dichos radios estaban unidos en sus puntos por dos bandas de alambre aplanado, constituyendo así el armazón de la hélice, la cual se completaba mediante un forro de seda impermeabilizada, cortada de manera de seguir la espiral y presentar una superficie suficientemente unida. La hélice se hallaba sostenida en los dos extremos de su eje por brazos de bronce, que descendían del armazón superior. Dichos brazos tenían orificios en la parte inferior, donde los pivotes del eje podían girar libremente. De la porción del eje más cercana a la barquilla salía un vástago de acero que conectaba la hélice con el engranaje de una máquina a resorte fijada en la barquilla. Haciendo funcionar este resorte o cuerda se lograba que la hélice girara a gran velocidad, comunicando un movimiento progresivo a la aeronave. Gracias a un timón se hacía tomar a ésta cualquier rumbo. El resorte era sumamente fuerte comparado con sus dimensiones y podía levantar 45 libras de peso sobre un rodillo de cuatro pulgadas de diámetro en la primera vuelta, aumentando gradualmente su poder a medida que adquiría velocidad. Pesaba en total ocho libras y seis onzas. El gobernalle consistía en un marco liviano de caña cubierto de seda, parecido a una raqueta; tenía tres pies de largo y un pie en su parte más ancha. Pesaba dos onzas. Podía colocárselo horizontalmente, haciéndolo subir y bajar, y moverlo a derecha e izquierda verticalmente, con lo cual permitía al aeronauta transferir la resistencia del aire determinada por su inclinación hacia cualquier lado y hacer que el globo se moviera en dirección opuesta.
Este modelo (que por falta de tiempo hemos descrito imperfectamente) fue ensayado en la Adelaida Gallery, donde alcanzó una velocidad de cinco millas horarias. Aunque parezca extraño, provocó muy poco interés comparado con la anterior y complicada máquina del
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señor Henson; tan dispuesto se muestra el mundo a despreciar toda cosa que se presente llena de sencillez. Para llevar a cabo el gran desiderátum de la navegación aérea, se suponía en general que debería llegarse a la complicada aplicación de algún profundísimo principio de la dinámica.
Ítem II. Busca las siguientes palabras en el diccionario.
Aeronauta
Dinámica
Onzas
Barquilla
Timón
Aeronave
Ítem III. Crea y responde 7 preguntas en base al extracto del engaño del globo
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Frings College Sexto año básico Katherine Uribe G.
Guía Lenguaje y comunicación N°4 de Agosto
Nombre completo
RUT
Fechas de trabajo
25/08/2021 26/08/2021
Objetivos OA 15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando el texto en una estructura clara; desarrollando una idea central por párrafo; agregando las fuentes utilizadas.
OA 08: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Unidad
Actividad Leer el artículo informativo acerca de los cocodrilos y responder preguntas de comprensión lectora.
Instrucciones
• Lea atentamente cada una de las indicaciones que contiene la guía.
• Desarrolle las actividades, cuidando el uso de mayúsculas y puntuación.
• Las actividades de esta guía se desarrollan en el tiempo de clases.
• Si desea que sus actividades sean corregidas, puede enviarlas al correo:
Actividades
Ítem I. Lea el siguiente artículo acerca de los cocodrilos y subraye todos los adjetivos
calificativos presentes en el texto.
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CIENCIA Y ECOLOGÍA
Hallan en la Patagonia de Chile al "abuelo" de los cocodrilos modernos
El Burkesuchus formaba parte de una fauna de reptiles que incluía, además del Chilesaurus
de tres metros de largo, a grandes dinosaurios de cuello largo.
Una expedición conjunta de científicos chilenos y argentinos descubrió restos del esqueleto
de un cocodrilo prehistórico de 148 millones de años en la cordillera Patagónica del sur de
Chile, uno de los pocos cocodrilos que habitaban tierra firme junto a los dinosaurios.
Esta nueva especie, desconocida hasta ahora, fue descubierta en una expedición en el año
2014 en la región chilena de Aysén, y publicada recientemente en la prestigiosa revista
Scientific Reports del grupo Nature tras años de investigación.
Bautizado como "Burkesuchus mallingrandensis", el ejemplar ocupa un lugar clave en la
historia de los cocodrilos, como lo reveló la estructura del cráneo y de sus patas traseras, y
puede considerarse el ancestro de los cocodrilos modernos, informó en un comunicado la
chilena Universidad Andrés Bello, uno de los centros que participó en la investigación.
El hallazgo se dio en las cercanías del enclave Mallín Grande, donde existe un yacimiento
fosilífero de reptiles jurásicos con una antigüedad aproximada de 148 millones de años.
En ese lugar, ya en 2004 se encontraron los restos del dinosaurio herbívoro Chilesaurus
diegosuarezi, lo que promovió numerosas exploraciones en esta región, lideradas por
investigadores de la Universidad Andrés Bello y del Laboratorio de Anatomía Comparada y
Evolución de los Vertebrados (LACEV) del Museo Argentino de Ciencias Naturales
"Bernardino Rivadavia".
Cocodrilos con misterio
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Los cocodrilos aparecieron a comienzos del período Jurásico, casi a la par que los primeros
dinosaurios, y en pocos millones de años invadieron el medio marino convirtiéndose en
grandes depredadores de peces y de otras criaturas acuáticas.
Sin embargo, todavía es escaso el conocimiento del que se dispone a nivel mundial de los
cocodrilos que vivían en tierra, afirmó Fernando Novas, investigador del Consejo Nacional
de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet) de Argentina y jefe del LACEV.
Los antigüos cocodrilos sudamericanos eran mucho más pequeños que los de otras
regiones del mundo
"Los cocodrilos jurásicos que habitaban tierra firme no superaban el tamaño de un gato
doméstico y, a diferencia de sus temibles primos marinos, su dieta se basaba en pequeños
invertebrados. Nada conocíamos en Suramérica de esos diminutos cocodrilos habitantes
de charcos y lagunas, hasta que dimos con los restos del Burkesuchus", señaló el
paleontólogo, según recogió el comunicado.
Ejemplares muy pequeños
El estudio de los restos óseos arrojó que, cuando vivía, el "Burkesuchus mallingrandensis"
tenía el tamaño de un lagarto, y no superaba los 70 centímetros de largo.
Caminaba en cuatro patas, las cuales poseían una postura intermedia entre aquella vertical
de los antepasados de los cocodrilos y la de los cocodrilos vivientes, que se proyectan más
hacia afuera.
Su cuello, lomo y cola estaban cubiertos por una doble hilera de placas óseas de función
protectora, superpuestas de modo similar a un tejado.
Masacre de cocodrilos en venganza
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"A pesar de que sus mandíbulas y dientes no han quedado preservados, las relaciones de
parentesco del Burkesuchus llevan a suponer que era un depredador de animales
pequeños, probablemente invertebrados, que capturaría a orillas de las lagunas donde
vivía", indicó Novas.
Abuelo de los actuales cocodrilos
El pequeño Burkesuchus se encuentra ubicado, dentro del árbol evolutivo de los cocodrilos,
muy cercano al antepasado común de los Neosuchia ("nuevos cocodrilos"), es decir los
cocodrilos que viven hoy en día.
"Burkesuchus nos habla de los orígenes de los cocodrilos modernos y cómo, ya hace 150
millones de años, comenzaron a modificar su anatomía, adoptando un modo de vida anfibio",
afirmó Federico Agnolín, investigador del LACEV.
El Burkesuchus formaba parte de una fauna de reptiles que incluía, además del Chilesaurus
de tres metros de largo, a grandes dinosaurios de cuello largo, parientes del Diplodocus y
de los enormes titanosaurios herbívoros.
El nombre con el que se le bautizó significa "el cocodrilo de Burke procedente de Mallín
Grande", elegido en homenaje al estadounidense Coleman Burke (1941-2020), amante de
la Patagonia y apasionado por la paleontología, quien apoyó diversas exploraciones, entre
ellas la del cocodrilo que hoy lleva su nombre.
Ítem II. Busca las siguientes palabras en el diccionario.
Homenaje
Paleontología
Parientes
Patagonia
Antepasado
Invertebrados
Reptiles
Ítem III. Crea 10 preguntas y respóndalas en base a lo leído en el artículo de los
cocodrilos.
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