orientaciones para coordinador de innovacion y soporte tecnologico

Orientaciones de trabajo para el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico



CRDITOS Jaime Saavedra Chanduv Ministro de Educacin Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra Viceministro de Gestin Pedaggico Cecilia Ramrez Directora de Educacin Bsica Regular Isy Faingold Vigil Director de Educacin Secundaria Jos Antonio Chacn Caldern Director General de Tecnologas Educativas Roco Flores Garaycochea Directora Pedaggica Direccin General de Tecnologas Educativas Contenidos: Direccin de Educacin Secundaria:

Jorge Ivn Peralta Nelson Direccin General de Tecnologas Educativas:

Juan Jos Lapeyre Corso Edicin:

Mara Lourdes Caycho Cuba Diseo:

Diego Jess Torres Rosas

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CONTENIDO

1. Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST) . 1.1. Coordinacin de innovacin y soporte tecnolgico ... 1.2. Funciones del CIST

Aspectos tcnicos Aspectos de asesoramiento y formacin docente

b. Actividades del CIST sobre el aspecto tcnico . 2.1. Mantenimiento preventivo ...

a. Protocolo para el inventario b. Protocolo para proteccin del equipamiento ..

2.2. Preparacin del equipamiento

3. Proceso de integracin de las TIC .

4. Actividades del CIST en el aspecto de asesoramiento y formacin docente . a. Modelo pedaggico de integracin de las TIC .. b. Competencias del docente para la integracin de las TIC

5. Protocolos de atencin del CIST ... a. Protocolo para la gestin del uso educativo .. b. Protocolo de integracin de las TIC en el proceso educativo .. c. Protocolo de formacin en competencias digitales a los docentes ..

6. Anexos .. Anexos 1: Formato de inventario de equipamiento Anexos 2: Ficha de registro de fallas ........ Anexos 3: Gua de uso de recursos .............. Anexos 4: Gua de capacitacin ................ Anexos 5: Plan de mejora para el aprovechamiento pedaggico de las TIC ................ Anexos 6: Modelo de plan anual de trabajo . Anexos 7: Modelo de sesin de aprendizaje usando TIC

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1.1 Coordinacin de innovacin y soporte tecnolgico El coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico es el encargado de coordinar y acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la comunidad educativa en la ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante la asistencia tcnica, el uso eficiente de los recursos educativos y ambientes de aprendizaje.

1.2 Funciones del CIST

Sus funciones abarcan aspectos tcnicos y de asesoramiento y formacin docente: Aspecto tcnico: Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de comunicacin,

protegiendo el equipo y detectando necesidades de reparacin. Asegurar el correcto funcionamiento de los equipos informticos y red de datos, Reportar el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa. Aspecto de asesoramiento y formacin docente: Orientar a los docentes acerca del uso adecuado y eficiente de los recursos educativos

tecnolgicos con los que cuenta la IE. Coordinar el uso de los equipos disponibles. Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el equipo directivo y

reuniones convocadas por el Docente del Aula de Innovacin (si lo hubiera). Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital al personal de la institucin

educativa, tomando en cuenta diagnsticos iniciales.

Las actividades tcnicas del CIST se dividen en:

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COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO (CIST) 1

ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO 2

Mantenimiento preventivo

Reparacin del equipamiento

Funcionamiento de los equipos


2.1 Mantenimiento preventivo Orientado a prevenir el deterioro o mal funcionamiento de los equipos. Supone las siguientes acciones:

El CIST deber llevar un registro detallado (cantidad y estado del equipamiento) del equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar al menos dos inventarios anuales como base. Si llegara a la institucin equipamiento extra fuera de la fecha del inventario, se deber registrar los bienes en una nueva ficha. Se sugiere seguir los pasos que a continuacin se detallan: Preparacin del inventario Es necesario definir los tipos de bienes a ser considerados para su registro en el inventario. Los bienes estn definidos en el formato de inventario de equipamiento (ver anexo 1). Se identificarn ambientes con equipamiento a ser inventariados. Registro de los bienes en el inventario Se registrar la siguiente informacin:

Tipo: Tipo de bien a inventariar. Por ejemplo: PC fijo, Monitor plano, PC porttil, netbook, impresora, entre otros.

Marca/Modelo: Marca y modelo del bien. N de Serie/Licencia: Nmero de serie del equipo o licencia de software. Estado: Estado en el que se encuentra el bien. Estos pueden ser: Operativo o No Operativo. Ubicacin: espacio fsico donde se encuentra el bien Fecha de ingreso/baja: Fecha de adquisicin del bien o de baja Observaciones / Motivos de baja: Observaciones relacionadas al estado del bien u otras

como motivos por el que fue dado de baja.

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Protocolo de inventario

Preparacin del inventario Registro de los bienes Reporte de inventario

Protocolo para proteccin de equipos

Seguridad Habitabilidad

A B

A. Protocolo de inventario


Reporte de inventario Es importante que, una vez completado el registro digital del inventario, se establezca un

mecanismo de respaldo, tanto en un medio digital como en papel. Una vez completado el inventario, se enva una copia digital a travs de la Plataforma Virtual

JEC. La ficha de inventario se debe entregar impresa al director de la institucin de la escuela,

quien entregar al CIST una copia debidamente sellada. Otras consideraciones para realizar el inventario

El levantamiento inicial de inventario puede durar ms de un da; por ello, se recomienda que la actividad sea planificada con anticipacin y que se fije un da en que la institucin no atienda estudiantes.

Durante el tiempo que dure esta actividad, es importante que no se traslade el equipamiento, con el fin de evitar confusiones en el registro de los bienes.

La proteccin del equipamiento se refiere a los aspectos mnimos de proteccin (condiciones de infraestructura y condiciones ambientales) que debe implementar la Institucin Educativa para proteger el equipamiento tecnolgico del deterioro. Los ambientes debern contar con condiciones mnimas de habitabilidad (infraestructura adecuada, tendido elctrico seguro, red de datos si la hubiera). En estos ambientes es indispensable contar con medidas de seguridad mnimas: seguridad en puertas y ventanas, ventilacin protegida). El coordinador de innovacin y soporte tecnolgico deber visitar las aulas y ambientes que cuenten con equipamiento y revisar su estado, siguiendo las recomendaciones que se detallan a continuacin: La cerradura del ambiente donde se ubica el equipamiento deber funcionar

correctamente, es decir, debe cerrar sin problemas y no debe tener signos de haber sido forzada; adems, las bisagras de la puerta deben encontrarse en buenas condiciones y deben ubicarse al interior de la dependencia; en caso de tener rejas de seguridad, no deben mostrar signos de deterioro por xido o de haber sido forzadas.

Las rejas de las ventanas no deben presentar signos de haber sido forzadas y no deben mostrar signos de deterioro por xido u otro tipo de desgaste; la reja debe estar correctamente empotrada al muro de la dependencia y los pernos deben estar soldados a las protecciones.

El techo no debe presentar signos de haber sido forzadas y no debe mostrar signos de deterioro por xido u otro tipo de desgaste.

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B. Protocolo para proteccin del equipamiento


Si existiese un mueble destinado a almacenar el equipamiento, este no debe tener daos en su estructura: las puertas, bisagras y chapas de seguridad deben encontrarse en buenas condiciones; el mueble debe estar empotrado o sujeto a la pared o al suelo y el mecanismo interno para anclar los equipos debe funcionar correctamente.

El proyector debe estar correctamente anclado al techo. Ante cualquier situacin que ponga en riesgo la seguridad de los ambientes con el equipamiento, el coordinador de innovacin y soporte tecnolgico deber remitir un informe al director de la Institucin Educativa y remitir la versin digital a travs de la plataforma virtual JEC. 2.2 Reparacin del equipamiento

El CIST estar a cargo de realizar reparaciones sencillas que no comprometan la integridad del equipo ni daen la garanta del mismo. Se detallan a continuacin algunas recomendaciones: Ante problemas de operatividad de las computadoras asignadas, el CIST deber solicitar

el equipo al estudiante que lo est utilizando o retirarlo del ambiente para proceder a revisarlo y, si es posible, solucionar el problema presentado.

Antes de iniciar cualquier accin, debe verificar la naturaleza del problema, e identificar si se trata de una falla de hardware o un problema de software o configuracin.

Si se define que el problema del equipo se debe a una falla de hardware, se debe efectuar la reparacin de ste considerando lo siguiente: Si la falla est cubierta por la garanta: Si la falla del equipo est cubierta por garanta, la empresa proveedora deber

hacerse cargo de repararlo. Esta reparacin se debe coordinar directamente con la UGEL segn procedimiento que entregar DIGETE. Los equipos entregados por el Ministerio cuentan con un periodo de garanta extendido (en general, 3 aos a contar de la fecha de recepcin), durante el cual la empresa proveedora debe solucionar fallas de hardware sin costo para la IE.

Los equipos comprados en el mercado cuentan tpicamente con un periodo de garanta menor (aunque puede ser extendida por un costo adicional).

Revisar las condiciones especficas de la garanta asociada al equipo con falla en los instructivos correspondientes (entregados por la empresa adjuntos al equipamiento).

Si la falla est cubierta por garanta, se recomienda realizar las gestiones con el servicio tcnico lo antes posible, segn lo indicado en el procedimiento descrito en el mismo Instructivo de Garanta. En caso de sacar un equipo de la Institucin Educativa para realizarle una reparacin, se debe exigir al proveedor del Servicio Tcnico, un comprobante de recepcin del equipo (firmado y timbrado por el tcnico), para ser utilizado en caso de realizarse el chequeo de instalacin mientras el equipo est fuera del establecimiento.

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Durante el periodo de garanta en ningn caso se debe abrir, desarmar o modificar parcial o totalmente el equipamiento computacional, ya que al alterar los sellos se invalida la garanta del equipamiento recibido.

El equipo se encuentra dentro del periodo de garanta, pero la falla ocurrida no es cubierta: Esto puede darse en casos excepcionales como los contemplados en las condiciones de la garanta. En este caso, ser necesario llevar el equipo a algn servicio tcnico autorizado por la empresa proveedora para no perder la garanta de los otros componentes del equipo.

En ningn caso abrir, desarmar o modificar parcial o totalmente el equipamiento computacional, ya que al alterar los sellos se invalida la garanta del equipamiento para fallas posteriores.

Si la falla no est cubierta por la garanta: Si la falla del equipo no est cubierta por garanta (porque la falla ocurri fuera del

perodo de garanta vlido, se alteraron los sellos o se perdi la garanta segn condiciones de la misma), la Institucin educativa deber hacerse cargo de solucionar el problema, lo que implica: - Enviar un equipo a reparacin: Ser necesario realizar las gestiones para reparar el

equipamiento y trasladarlo a algn servicio tcnico previamente seleccionado (o a un tcnico del colegio o el coordinador, si es que ese perfil existe).

- En caso de sacar un equipo de la Institucin Educativa para realizarle una reparacin, se debe exigir al proveedor del Servicio Tcnico, un comprobante de recepcin del equipo (firmado y timbrado por el tcnico), para ser utilizado en caso de realizarse el chequeo de instalacin mientras el equipo est fuera del establecimiento.

- Durante el periodo de garanta en ningn caso se debe abrir, desarmar o modificar parcial o totalmente el equipamiento computacional, ya que al alterar los sellos se invalida la garanta del equipamiento recibido.

- Definir si reemplazar o reparar un equipo: Determinar si en trminos de costo / beneficios es ms conveniente reparar el equipo o reemplazarlo.

Reparacin del equipo En caso de que un equipo presente una falla que no est cubierta por la garanta, el establecimiento tendr que decidir si repara el equipo o lo reemplaza, dependiendo de qu opcin es ms conveniente. Se debe reemplazar un equipo si el valor de su reparacin (considerando mano de obra y piezas de reemplazo), supera el 50% del valor comercial de un equipo nuevo. Adems de este criterio general, se recomienda considerar que: En equipos con poco tiempo de uso (1 a 3 aos), puede resultar ms conveniente la

reparacin de la falla que el reemplazo del equipo, debido a que en ese tiempo siguen existiendo en el mercado componentes que permiten una reparacin relativamente simple y barata, y el equipo reparado an tiene caractersticas adecuadas para su uso pedaggico.

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En equipos antiguos (4 aos o ms), es ms probable que ciertas reparaciones superen el 50% del valor del equipo nuevo, debido a la dificultad de encontrar componentes de reemplazo y a la baja constante en los precios del equipamiento nuevo. En este caso, no slo hay que realizar una comparacin de costos, tambin hay que considerar que estos equipos estaran cerca de su obsolescencia (podra incluso, no existir stock para reemplazo de sus piezas), lo que se suma a la opcin de reponer el equipo por uno actual, que adems tendra una nueva garanta tcnica.

Cuando se necesita enviar el equipo a un proveedor de servicio tcnico, es necesario evaluar y seleccionar un proveedor confiable. Se recomienda cotizar en 2 o ms proveedores. Para evaluar la mejor oferta, se sugiere utilizar al menos los siguientes criterios: Precio del diagnstico de la falla y de la reparacin. Tiempo de respuesta para entregar el diagnstico de la falla. Plazo de entrega del equipo reparado (disponibilidad de piezas de reemplazo). Tiempo de garanta del servicio (de la reparacin) y tiempos de respuesta en garanta. Modalidad o forma de operar del servicio tcnico (tiempo de respuesta, servicio en oficina,

servicio en terreno). Calidad tcnica del servicio (calidad de componentes de reemplazo). Experiencia de la empresa en el rubro (aos de existencia).

Si no ha sido posible solucionar el problema o desperfecto del equipo, el CIST en coordinacin con el director de la institucin educativa, deber ceirse a los lineamientos de soporte tcnico establecidos a continuacin: 1. Consultar en perueduca.pe, donde existen preguntas frecuentes sobre los problemas ms

comunes en una laptop, indicando cmo se pueden solucionar estos y donde podrn descargar algunos archivos de utilidad.

2. Interactuar con especialistas de soporte tcnico mediante el correo: soporte.perueduca.pe o telfono01-615800 , anexo 22027.

3. Si ninguna de las acciones antes descritas logra solucionar el problema de los equipos, el Director de la institucin educativa deber enviar el equipo defectuoso a la UGEL correspondiente y remitir el informe a travs de la Plataforma Virtual JEC.

4. Paralelamente, el CIST y/o el director debern informar mediante el CALL CENTER el envo del equipo a la UGEL y solicitar al operador la generacin de un Nmero de Atencin para el seguimiento respectivo.

5. La UGEL, a travs del jefe del rea de Gestin Pedaggica (AGP), derivar los equipos defectuosos al especialista de Tecnologas Educativas de la UGEL, el Docente de Apoyo Tecnolgico (DAT) apoyar la gestin del servicio de soporte tcnico. Si la UGEL tiene dificultades para reparar el equipo podr consultar el sitio web, ponerse en contacto a travs del correo o llamar al CALL CENTER.

6. La DIGETE se encargar de gestionar ante las empresas proveedoras la atencin especfica de soporte tcnico para aquellos casos de no atencin inmediata.

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Funcionamiento de los equipos El CIST debe garantizar que los equipos disponibles estn operativos. Supone las siguientes acciones: Revisin constante de los equipos. Instalacin, configuracin y administracin del Servidor. Instalacin y configuracin de sistemas operativos en las estaciones de trabajo en las AIP y

CRT. Configuracin de redes locales de las AIP y CRT. Configuracin de Access point. Conectividad IP-ADSL, FTTH y satelital VSAT en las AIP y CRT de las II.EE. Cableado estructurado de datos y elctrico. Soporte, configuracin y mantenimiento tcnico de los equipos. Instalacin de plugins necesarios para el correcto funcionamiento de los materiales

educativos digitales y software utilizado por los docentes. Instalacin de los sistemas de apoyo a la gestin educativa (SIAGIE, PerEduca, etc).

Los equipos deben ser utilizados adecuadamente para preservar el buen funcionamiento de los mismos. Para lo cual se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones: Se recomienda utilizar estabilizadores de voltaje de estado slido en zonas donde exista

inestabilidad de la red elctrica. Los docentes debern orientar, guiar, sensibilizar y capacitar a los estudiantes sobre los

cuidados que deben tener para mantener en buenas condiciones sus laptops, en especial: No golpear o soltar la laptop. No rayarla, pisarla ni mojarla. No cortar las teclas (es necesario explicar a los estudiantes el funcionamiento de las

mismas). Trabajar con las manos limpias. No tocar la pantalla (monitor), ni pegar stickers o escribir sobre ella. Manipular con cuidado las antenas para no daarlas. Cargar completamente la batera de la laptop, para no reducir su tiempo de vida til (muy

importante). Evitar descargar totalmente la batera. No jalar ni quebrar el cable del cargador.

Se deber limpiar externamente la laptop en forma peridica con un algodn o una tela remojada en alcohol isoproplico o agua (no usar tiner, bencina, gasolina u otro tipo de alcohol como el medicinal, etc.); para esta actividad se debe retirar el pack de batera y desconectarlo del cargador.

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Las Tecnologas de informacin y comunicacin se desarrollan como una prctica social que se realiza dentro y fuera de la IE e involucra nuevas experiencias de la vida cotidiana y nuevos tipos de aprendizajes en mltiples contextos socio-culturales. El aprendizaje ubicuo que proponen las TIC ampla el rol del docente y de la gestin educativa. El proceso de integracin de las TIC es la adaptacin unificada, integral y sistemtica de los entornos virtuales en la educacin. En este sentido, las TIC se integran en el sistema educativo como un entorno transversal de aprendizaje, que consiste en un ecosistema virtual educativo que rene el Modelo pedaggico, los Escenarios Tecnolgicos y el Modelo de Gestin, en los cuales se integra la participacin de todos los actores educativos dentro y fuera de la escuela. Esta visin se plantea en el siguiente diagrama:

PROCESO DE INTEGRACION DE LAS TIC

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PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC 3

Entorno virtual personal de Aprendizaje

Modelo de gestin

Docentes

Buenas prcticas con TIC

Estudiantes

Estrategias de aprendizaje TIC

Actividades educativas TIC

Materiales educativos TIC

Perfil de competencias TIC

Familia, amigos, etc.

Equipamiento TIC

Servicios tecnolgicos

Conectividad

Especialistas / Instituciones, etc.

Mod

elo

peda

ggi

co

Escenarios tecnolgicos

Visin pedaggica de las TIC Aprendizaje ubicuo

Ecosistema virtual educativo En la escuela y fuera de la escuela

Elaboracin DIGETE


a. Modelo pedaggico: consiste en la organizacin de las interacciones entre estudiantes y docentes en los entornos virtuales, que conducen a las buenas prcticas educativas con TIC y que desarrollan en el estudiante su entorno virtual personal, tanto para su desarrollo personal (aprendizaje) como para su interaccin en la comunidad. Se describe cada componente en el punto 7.

b. Escenarios tecnolgicos: es la implementacin articulada de los recursos TIC para desarrollar las actividades educativas, que responden a un determinado contexto. Los escenarios tecnolgicos se tipifican segn los criterios para determinacin del equipamiento (Numeral 8.2 Equipamiento). Estos escenarios son resultado de intervenciones coordinadas en varios niveles de gestin y deben responder a un diagnstico de necesidades y una prospectiva. Se describe cada componente en el punto 8.

c. Modelo de Gestin: Se desarrolla en dos mbitos: la gestin Institucional y la gestin pedaggica e incluye normativas, procedimientos, actividades, responsabilidades y protocolos que aseguran la usabilidad, seguridad, disponibilidad, implementacin y sostenibilidad del modelo pedaggico y de los escenarios tecnolgicos. Se describe cada componente en el punto 9.

d. Estudiantes y Docentes: son los actores educativos protagonistas del proceso de integracin de las TIC. Se describe en los puntos 7.2 y 7.3 respectivamente.

e. Buenas prcticas educativas con TIC: es la evidencia del aprovechamiento de las TIC en las IIEE. resultado de la interaccin entre docentes y estudiantes. Se describe en el punto 10.

La integracin de las TIC conduce a que la IE desarrolle varios roles que se implementan gradualmente de acuerdo con sus necesidades y contexto:

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Roles Descripcin

ACCESO Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

La IE es un ncleo de inclusin social, la cual se realiza a travs del apoyo al desarrollo de la autonoma con las TIC (Alfabetizacin digital) para todos los miembros de la comunidad educativa, lo que ampla su capacidad de comunicarse, de trabajar y de participar.

APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC1

La IE se manifiesta como a travs de la comunidad educativa virtual que forma, en la que se busca integrar el desarrollo de estrategias de aprendizaje con TIC y la produccin de material educativo TIC con los logros de formacin integral de los estudiantes.

APOYO AL DESEMPEO Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Con relacin al marco de buen desempeo docente, la IE integra las TIC para desarrollar actividades de actualizacin y acompaamiento pedaggicos as como brinda las condiciones para las investigaciones y proyectos educativos.


El CIST debe trabajar coordinadamente con el Docente del Aula de Innovacin (si lo hubiera), para apoyarse mutuamente en el trabajo de integracin de las TIC en el aula. a. Modelo pedaggico de integracin de las TIC

Desde una perspectiva educativa, las TIC son asumidas como un entorno transversal de aprendizaje basado en las prcticas sociales de entornos virtuales. La interaccin entre docentes y estudiantes es una experiencia de vida que se manifiesta y se experimenta en las interfaces simblicas inherentes y exclusivas de dichos entornos (mediacin interactiva simblica). Los componentes del modelo son tres: estudiantes, docentes y actividades educativas TIC, estas ltimas se detallan lneas abajo. Fuente: Documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso Educativo DIGETE 2014.

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Roles Descripcin

PROYECCIN SOCIAL Y CULTURAL

LA IE es tambin un ncleo de creacin cultural y apoya a la comunidad educativa a travs de la capacitacin y servicios de apoyo en el desarrollo de proyectos comunales (informacin, investigacin, planteamiento, gestin, etc.). Adems, permite que la comunidad tenga presencia e integracin en internet.

ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASPECTO DE ASESORAMIENTO Y FORMACIN DOCENTE 4

MODELO PEDAGOGICO DE INTEGRACION DE TIC

Materiales educativos

TIC

Docentes Estudiantes

Orientan y promueven el aprendizaje con

Aprenden con la mediacin necesaria de

Desarrollan en el estudiante

Son promovidas por el docente en

Estrategias de

aprendizaje con TIC

Actividades educativas TIC

Integracin curricular de las TIC


Actividades educativas TIC Consisten en las interacciones estructuradas y mediadas por los entornos virtuales que se realizan entre docentes y estudiantes, dentro y fuera de la IE, orientadas al desarrollo de aprendizajes. Dichas interacciones se visualizan en la gestin del entorno virtual por parte de docentes y estudiantes, lo cual se realiza en cuatro mbitos reconocidos de actuacin personal y social, de acuerdo con sus necesidades y situaciones. Estos cuatro mbitos estn claramente identificados por la literatura sobre TIC: A. Comunidad Virtual: Redes de interacciones que generan una comunidad de prctica de

actividades, vnculos y roles mediados por los entornos virtuales. B. Cultura Digital: Produccin de significados concretizado en el acervo digital, ubicable en

repositorios, galeras, redes sociales de intercambio de formatos digitales, etc. C. Gestin del Conocimiento: Abarca indagacin, resolucin de problemas, representacin

interactiva y visualizacin del conocimiento y afines. D. Identidad Digital: Construccin de una presencia virtual coherente, significativa y

responsable, incluye tpicos como auto-representacin, seguridad, privado-pblico, expresin personal, derechos personales, etc.

Los estudiantes, los docentes y la IE desarrollan actividades TIC en cada uno de los mbitos mencionados. Las metas pedaggicas y los requerimientos asociados a cada una de ellas se describen en el siguiente cuadro:

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Meta Pedaggica Condiciones especficas para el cumplimiento

Estudiantes han desarrollado su entorno virtual personal de aprendizaje coherente y eficaz.

Recursos TIC accesibles, con alta usabilidad y ubicuidad, adecuados al escenario geogrfico y socio-cultural y a las demandas pedaggicas.

Materiales educativos TIC contextualizados y motivadores, con acceso estable, suficiente y disponibles en los espacios virtuales educativos y a la interaccin con docentes y otros estudiantes.

Perfil educativo: alfabetizacin digital de estudiantes y estrategias de aprendizaje con TIC.

Docentes preparados para orientar y promover el aprendizaje con TIC de todas las competencias de su nivel y especialidad de todos sus estudiantes en todo espacio y tiempo

Disponibilidad de Materiales educativos TIC contextualizados de apoyo al docente.

Acceso estable, suficiente y disponible a los materiales educativos TIC, los espacios virtuales educativos y a la interaccin con docentes y otros estudiantes.

Alfabetizacin digital de docentes.


b. Competencias del docente para la integracin de las TIC

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mbito 1: Comunidad virtual Definicin de la competencia

Participa activamente con actitud crtica y colaborativa en los distintos entornos virtuales promoviendo mecanismos de interaccin social con otros y aprovechndolos en su formacin continua y desarrollo profesional.

Implica hacer uso de los distintos entornos virtuales en base a la participacin activa y la cooperacin de todos los miembros del grupo.

Desarrolla estrategias de trabajo colaborativo haciendo uso de los entornos virtuales para optimizar los procesos de la gestin escolar a travs de la cooperacin, trabajo en equipo y autoevaluacin.

Promueve el uso de los distintos entornos para que los estudiantes compartan informacin, trabajen con documentos conjuntos y faciliten la solucin de problemas y toma de decisiones.

mbito 2: Cultura digital Definicin de la competencia

Construye su bagaje pedaggico evaluando la informacin de manera eficaz y crtica de acuerdo a sus necesidades y como soporte de su prctica pedaggica.

Esta competencia hace referencia a que el docente va a construyendo su conocimiento pedaggico a travs de la bsqueda acceso y uso de la informacin actualizada de manera pertinente. Adems gestiona dicha informacin para hacer uso en su quehacer educativo y hace una reflexin crtica acerca del conocimiento existente en el ciberespacio.

Utiliza en forma pertinente y responsable las TIC en su quehacer profesional con la finalidad de despertar curiosidad, inters, compromiso e innovacin para el logro de los aprendizajes previstos.

Aprovechar las TIC en distintos momentos de su prctica pedaggica cotidiana y hacerla ms eficiente.

1 Tomado del documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso Educativo DIGETE 2014. 2 Capllonch, M. y Castejn, F. (2007). La adquisicin de competencias genricas a travs de una comunidad virtual de prctica y aprendizaje. Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin, 2007 8(3). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201017307009#, Bustos, A. y Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterizacin y anlisis. Revista mexicana de investigacin educativa, 15(44), 163-184. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000100009, Guitert, M., Romeu, T y Prez-Mateo, M. (2007). Competencias TIC y trabajo en equipo en entornos virtuales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1), 1-12. Recuperado de http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/575/Competencias%20TIC.pdf?sequence=1, Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol del docente. Recuperado de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf 3 Nez, V., Menor, J. y Baeza, F. (2014). Educacin digital y cultura de la innovacin. Espaa: Grficas Arias Montano, S.A. Recuperado de: http://www.ibertic.org/cotec.pdf


Con el propsito de orientar sus decisiones de formacin respecto de la nivelacin docente en esta temtica, adjuntamos el perfil de competencias TIC que los profesores debieran poseer. Este listado de competencias y desempeos recoge el dominio bsico que el Ministerio de Educacin ha definido como base para que los docentes integren las tecnologas en el proceso de enseanza aprendizaje.

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mbito 3: Identidad digital Definicin de la competencia

Gestiona su identidad digital en los espacios virtuales entendindolo como una oportunidad para construir y afirmar su responsabilidad profesional y demostrando una conducta tica y legal en sus prcticas.

Implica que los docentes administren su identidad en los entornos virtuales, que conozcan, se apropien y entre sus estudiantes los aspectos ticos, legales y sociales relacionados con el uso de los entornos virtuales, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.

mbito 4: Gestin interactiva del conocimiento Definicin de la competencia

Contribuye a la solucionar problemas identificados en el contexto escolar mediante la sistematizacin de la informacin en objetos de aprendizaje en forma clara y precisa.

Implica la sistematizacin de la informacin procedente de diversas fuentes para convertirlo en un producto nuevo y creativo, el cual puede ser utilizado como soporte de los procesos de aprendizaje y como mecanismo de mejora de los problemas del contexto escolar.

4 Giones, A. y Serrat, M. (2010). La gestin de la identidad digital: una nueva habilidad informacional y digital. BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentaci, Junio, 24. Recuperado de http://bid.ub.edu/24/giones2.htm 5 Minakata, A. (2010). Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela. Notas para un campo en construccin. Sinctica: Revista electrnica de educacin, (32). Recuperado de http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN32_06/sin32_minakata.pdf, as como Asinten, J. (s/f). Produccin de contenidos para Educacin Virtual: Gua de trabajo del docente contenidista. Recuperado de http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf

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A partir de esta Gua de Competencias Bsicas el coordinador debe determinar la estrategia a seguir para nivelar a sus docentes (tomado del documento anteriormente citado).

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mbito Competencia Desempeos Definicin de la competencia Ejemplo de actividad

Comunidad virtual

Participa activamente con actitud crtica y colaborativa en los distintos entornos virtuales promoviendo mecanismos de interaccin social con otros y aprovechndolo en su formacin continua y desarrollo profesional.

Demuestra conocimiento sobre los entornos virtuales y los utiliza como una oportunidad de aprendizaje y de desarrollo profesional.

Intercambia experiencias y organiza el proceso de aprendizaje con sus pares mediante el uso de los entornos virtuales.

Implica hacer uso de los distintos entornos virtuales en base a la participacin y la cooperacin de todos los miembros del grupo.

Escribe y enva correos electrnicos

Entra y conversa por el chat

Entra y participa en un foro virtual educativo

Desarrolla estrategias de trabajo colaborativo haciendo uso de los entornos virtuales para optimizar los procesos de la gestin escolar a travs de la cooperacin, trabajo en equipo y autoevaluacin.

Facilita la solucin de problemas y la toma de decisiones en los estudiantes a travs de la colaboracin activa en comunidades en lnea.

Promueve la mejora de las prcticas educativas y la gestin institucional a travs de la implementacin de comunidades virtuales.

Promueve el uso de los distintos entornos para que los estudiantes compartan informacin, trabajen documentos conjuntos y faciliten la solucin de problemas y toma de decisiones.

Disea actividades pedaggicas mediante foros, blogs, wikis, etc.


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Cultura digital

Construye su bagaje pedaggico evaluando la informacin de manera eficaz y critica de acuerdo a sus necesidades y como soporte de su prctica pedaggica.

Implementa estrategias de bsqueda, localizacin y seleccin de informacin como soporte de su actividad pedaggica.

Gestiona eficazmente informacin y/o contenidos digitales para facilitar su recuperacin para los procesos de enseanza aprendizaje y para otras tareas docentes.

Reflexiona en forma crtica sobre la pertinencia y veracidad de la informacin disponible en diversos medios para ser utilizados con propsitos educativos. Utiliza con eficiencia las aplicaciones productivas del entorno como instrumento de apoyo de su quehacer pedaggico.

Esta competencia hace referencia a que el docente va construyendo su conocimiento pedaggico a travs de la bsqueda, acceso y uso de la informacin actualizada de manera pertinente. Adems gestiona dicha informacin para hacer uso en su quehacer educativo y hace una reflexin crtica acerca del conocimiento existente en el ciberespacio.

Bsqueda de informacin haciendo uso de palabras claves.

Utiliza distintos buscadores.

Evala la informacin cientfica de la informacin ordinaria.

Selecciona informacin conforme a sus necesidades especficas (filtrar).

Organiza favoritos por temas educativos.

Alacena la informacin en carpetas.

Utiliza un servicio de alojamiento de archivos multiplataforma en la nube para almacenar la informacin.

Hace uso de aplicaciones de productividad como procesadores de texto, planillas de clculo, herramientas de presentacin.

Identidad digital

Gestiona su identidad digital en los espacios virtuales entendindolo como una oportunidad para construir y afirmar su

Crea y administra perfiles personales e institucionales con eficacia para trabajar en los entornos virtuales actuando bajo los principios de la

Implica que los docentes administren su identidad en los entornos virtuales que conozcan, se apropien y entre sus estudiantes los

Construye un perfil que responda a sus necesidades.

Rastrea su huella digital y mantiene una buena reputacin en los


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Identidad digital

responsabilidad profesional y demostrando una conducta tica y legal en sus prcticas.

ciudadana digital.

Promueve el uso seguro, legal y tico de la informacin digital y de las TIC incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentacin apropiada de las fuentes de informacin.

Promueve la etiqueta digital y las interacciones sociales responsables relacionadas al uso de entornos virtuales.

Reflexiona en comunidades profesionales sobre su prctica en el uso de las tecnologas.

aspectos ticos legales y sociales relacionados con el uso de los entornos virtuales, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.

entornos virtuales. Uso tico de los

derechos de autor y las licencias adecuadas para la creacin e intercambio de contenidos.

Uso de la etiqueta digital.

Gestin interactiva del conocimiento

Contribuye a solucionar problemas identificados en el contexto escolar mediante la sistematizacin de informacin en objetos de aprendizaje en forma clara y precisa.

Modeliza informacin procedentes de diversas fuentes convirtindola en contenido digital nuevo y creativo como soporte de los proceso de aprendizaje y como mecanismo de mejora de los problemas del contexto escolar.

Compromete a los estudiantes en la exploracin de

Implica la sistematizacin de la informacin procedente de diversas fuentes para convertirlo en un producto nuevo y creativo, el cual puede ser utilizado como soporte de los procesos de aprendizaje y como mecanismo de mejora de los problemas del contexto escolar.

Crea representaciones de conocimientos (mapas mentales, diagramas)

Emplea modelos complejos, simulaciones y visualizacin del mundo real mediante medios digitales.


Las actividades del CIST en este aspecto son: Un adecuado control del uso facilita la utilizacin de los recursos digitales, asegurando el acceso de los estudiantes mediante el cumplimiento de los horarios establecidos. Estos horarios deben ser acordados entre los docentes, director y el CIST. Un adecuado control del uso previene descoordinaciones que ocasionen prdida de horas de clases, prdida de equipos, deterioros, fallas u otras situaciones que pueden afectar el equipamiento. Al promover normas y buenas prcticas, la coordinacin del uso facilita el funcionamiento continuo de los recursos (PC, porttiles, proyectores, software, etc.).

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Gestin interactiva del conocimiento

temas del contextos cotidiano y en la solucin de problemas autnticos mediante el uso de recursos digitales

PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST 5

Gestin del uso

educativo

Integracin de las TIC en el proceso educativo

Formacin en

alfabetizacin digital

A. Protocolo para la gestin del uso educativo


Se sugiere que el coordinador de innovacin y soporte tecnolgico realice las siguientes acciones: Actividades de preparacin previas a la utilizacin del equipo, verificando el estado

adecuado de los equipos y recursos digitales requeridos para cada clase. Gestin de horarios libres. El CIST orienta el uso, gestin y registro del horario de uso libre del

equipamiento. El CIST es responsable de la entrega recepcin del equipamiento adicional como

proyectores.

Asimismo, se recomienda que el CIST realice actividades previas al uso del aula (utilizar la ficha mostrada en el anexo 3): Realizar una inspeccin general, para asegurar que todo el equipamiento est presente y en

buen estado. Verificar que cada equipo y monitor encienda correctamente. Realizar pruebas de funcionamiento de la red de datos (es decir, que exista conexin entre

los equipos del mismo grupo de trabajo, que se pueda imprimir en red, etc.) e Internet. Verificar que el software requerido para ser usado en las reservas del da se encuentre

instalado y, de lo contrario, instalarlo. De igual manera, deber confeccionar un manual y reglamento del aula que favorezca el

trabajo en equipo y el desarrollo de actividades educativas haciendo uso intensivo de internet.

La integracin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje en las IIEE es de responsabilidad de los directores, del o de los Docentes del Aula de Innovacin (DAI), y de los CIST. Las TIC deben integrarse de manera orgnica en las diferentes etapas de planificacin curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular de la Institucin educativa (PCI), Programacin anual y Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje. El Coordinador de Innovacin deber brindar el soporte tcnico y pedaggico para la integracin eficaz de las TIC en todas las instancias de gestin de la institucin educativa y tomar como referencia los lineamientos generales dictados por la Direccin General de Tecnologas Educativas.

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B. Protocolo de integracin de las TIC en el proceso educativo


Es de responsabilidad del CIST el formar a los docentes el manejo de los equipos y dispositivos disponibles en la institucin educativa, para que no solamente puedan utilizarlos sino que puedan resolver problemas comunes. En cuanto a la formacin en alfabetizacin digital bsica, esta debe realizarse en coordinacin con el docente del aula de innovacin, pues debe responder al plan de aprovechamiento pedaggico de las TIC el cual consta de varios niveles de ejecucin. El perfil que deber tener el docente al culminar la alfabetizacin digital ser: Reconocen a las TIC como recurso valioso para mejorar los procesos educativos. Utilizan software de productividad (procesador de texto, hoja de clculo, presentador) para

organizar la informacin, automatizar procesos bsicos de gestin y transmitir ideas. Proponen y ejecutan procesos pedaggicos en donde se emplea contenido multimedia, TV

Educativa y software educativo como recurso. Se comunican por correo electrnico y por medios de mensajera instantnea. Obtienen informacin de Internet, usan navegadores y buscadores. Establecen normas y procedimientos para proteger a los estudiantes del abuso y del acceso

a contenidos inapropiados en la red. Aplican medidas de seguridad para proteger la informacin electrnica (antivirus, firewalls) Instalan y reinstalan cuando es necesario el hardware y software de una computadora

personal. Configuran una red de computadoras en un aula de innovacin o centro de recursos de

tecnologas educativas Realizan el mantenimiento preventivo de las instalaciones y equipos propios de un aula de

innovacin pedaggica.

En cuanto a la alfabetizacin bsica, los temas que se pueden trabajar son los siguientes: Sistema operativo, configuracin, gestin de archivos, compartir archivos. Procesador de texto, hoja de clculo, presentador a nivel bsico. Accesorios bsicos del sistema operativo: Dibujo, Calculadora, Bloc de notas, Reproductor

Multimedia, Editor de Videos, Grabadora de sonidos. Declogo de seguridad en Internet (UNESCO). Competencias del siglo XXI Navegador de Internet, Buscadores, Correo Electrnico, Mensajera Instantnea. Fuentes software y recursos educativos en Internet, descarga e instalacin. Portal PerEduca. Organizador de fichas bibliografas: Co-Citer. Organizadores del pensamiento: CmapTools Actividades educativas / Software educativo: Plataforma Gcompris.

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C. Protocolo de formacin en competencias digitales a los docentes


Gestor de trabajo en intranet: Italk Aspectos tcnicos: Configuracin de hardware y software. Instalacin de antivirus, proteccin, eliminacin de virus. Instalacin y configuracin de Proxy, Firewall. Instalaciones elctricas, pozo a tierra. Recursos educativos en TV. Se recomienda que el CIST cuente con una lista de problemas frecuentes, desde donde se puedan extraer las necesidades especficas de capacitacin. En el plan de capacitacin debe figurar: Responsables y canales de coordinacin. Fechas de realizacin Metodologa de la formacin. Contenido de los talleres. Registro de actividades realizadas en los talleres, incluyendo asistentes, contenidos trabajados

y observaciones. Plan de difusin de la formacin.

Con el propsito de llevar el registro ordenado y sistemtico del proceso de nivelacin de competencias TIC, cada coordinador utilizar el control de asistencia para registrar cada capacitacin realizada, la cual, ser remitida a travs de la Plataforma virtual JEC (ver anexo 4).

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Anexo 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

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ANEXOS 6

Formato de inventario de equipamiento

Institucin educativa

Cdigo modular UGEL

Departamento Provincia Distrito

Director Coordinador de innovacin

N Descripcin A. Cantidad total B. Operativo C: Disponible Adquisicin o

recepcin Ao

1. Servidor

1.1. Tecnologa (procesador)

1.2. Marca 1.3. Modelo


recepcin Ao

2. Computadora de escritorio




recepcin Ao

3. Laptop convencional




25


recepcin Ao

4. Proyector multimedia




recepcin Ao

5. Access Point



recepcin Ao

6. Switch



recepcin Ao

7. Laptop educativa Secundaria (XO)

8. Laptop Classmate

9. Televisor

10. Decodificador (DVB)

11. DVD

12. Impresoras

13. Paneles solares (10 Watts)

14. Paneles solares (53 Watts)

15. Se ha instalado la aplicacin Servidor de Escuela a su servidor S (1) No (2)

Fecha de toma de inventario


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# Tipo Marca Modelo # de serie Estado Ubicacin Fecha de ingreso /

Baja Observaciones

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Fecha de toma de inventario

Firma del coordinador de innovacin y soporte tecnolgico


Anexo 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS

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Ficha de registro de fallas tecnolgicas

# Tipo Marca Modelo # de serie Estado Ubicacin Observaciones / Desperfecto

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Fecha de registro



Anexo 3: GUA DE USO DE RECURSOS

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Control de uso de educativo

Horario Aula Grado/ seccin

Tema / sesin de aprendizaje abordado(a)

Descripcin de actividad

Uso de laptops, conectividad / proyector /

uso del proyecto Docente

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Fecha de registro



Anexo 4: GUA DE CAPACITACIN

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Anexo 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC

1. Datos generales 1.1. Identificacin de la IE Nombre de la IE Direccin Telfono UGEL regin 1.2. Identificacin del proyecto Nombre del proyecto Nombre del responsable del proyecto Profesores integrantes del proyecto complete todos los datos de todos los integrantes ejecutores del proyecto. Agregue tantas filas como sea necesario Nombre profesor Especialidad Correo electrnico Niveles educativos de atencin del proyecto Temtica de ejecucin del proyecto reas curriculares en que se inserta el proyecto Nmero de alumnos involucrados por nivel educativo Nmero de docentes involucrados 2. AYUDA MEMORIA DEL PROYECTO Resumen Desarrolle a modo de resumen los elementos ms importantes que considera el proyecto, a fin de tener una apreciacin global y coherente del problema u oportunidad pedaggica que se desea abordar y en la cual el uso de tecnologa resulta un aporte relevante. Indique la estrategia que se utilizar y la poblacin objetivo beneficiaria Duracin 3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO 3.1. Diagnstico Contexto institucional Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de la institucin, de los padres, los aportes de otras instituciones, los recursos humanos y materiales existentes en la comunidad .

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Caractersticas generales de la comunidad donde se encuentra la IE Problemticas / oportunidades a las que se busca atender Caractersticas de gestin Describa, segn la temtica que se desea abordar, expectativas y participacin de la institucin, caractersticas de la gestin, organizacin del tiempo, organizacin de los profesores involucrados. Desarrollo curricular y prcticas pedaggicas Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de los docentes, las caractersticas de sus prcticas pedaggicas. Trayectoria institucional Mencionar objetivos, temtica y resultados de proyectos educativos institucionales que la escuela haya desarrollado o que est desarrollando actualmente Competencias TIC en educacin Describa las competencias en tecnologa (TIC) que poseen profesores y alumnos, y los recursos con que cuenta el establecimiento. (Previo diagnstico del nivel de competencias TIC de los docentes y estudiantes). Problema pedaggico y/o innovacin que aborda el proyecto con el uso de TIC Describa la innovacin que se desea realizar, relacionndola con los antecedentes mencionados en los puntos anteriores y con los recursos y/ medios TIC. 3.2. Formulacin general del proyecto Objetivos generales Indique el o los resultados que se buscan alcanzar. Objetivos especficos Indique el o los sub-resultados que conducirn al logro del objetivo general 1. 2. 3. 4. Descripcin de productos y procesos de innovacin Caracterice solamente la tecnologa, paquete tecnolgico, producto, proceso o servicio final principal que se espera obtener a partir de los resultados o tecnologas genricas del proyecto. Indique si se trata de un producto, un proceso o un servicio y si ser algo nuevo o la mejora de algo existente.

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Caracterizacin de los resultados del proyecto Desarrolle para cada objetivo especfico, las actividades, indicadores, logros, especificando los recursos, tiempos y actores. Verifique la relacin de esta seccin con el cuadro gantt. N de obj. Especfico | actividades asociadas |actores |recursos humanos |tiempo | productos e indicadores Factores crticos de xito de los resultados Indique cules seran los factores crticos de xito durante el proceso de desarrollo del proyecto que podran poner en riesgo los resultados esperados. 3.3. Metodologa Debe corresponder a la naturaleza del proyecto y considerar las siguientes preguntas: Cmo pretende obtener los resultados indicados? Qu dificultades prev y cmo va a enfrentarlas? Cules son los caminos alternativos de accin frente a las posibles dificultades?. Etapa de diseo Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica para disear el proyecto. Desarrollo Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica (estrategias de aprendizaje con TIC) para desarrollar el proyecto. Evaluacin: gestin e innovacin Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica para evaluar el proyecto. 3.4. Impacto y difusin Sustentabilidad Describa las acciones que aseguren la permanencia de la innovacin a lo largo del tiempo. Anlisis de oportunidades de y difusin de la innovacin a otras IE Identifique a travs de indagaciones y evidencias las oportunidades que posee la Innovacin de ser replicada en otros contextos. Plan de trabajo y de irradiacin interna y externa Detalle adecuadamente todas las actividades del Plan de irradiacin del proyecto considerando la informacin proporcionada.

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Mecanismos de irradiacin interna Detalle adecuadamente todas las actividades para diseminar los resultados a toda la comunidad educativa de la IE. Mecanismos de irradiacin externa Detalle adecuadamente todas las actividades para diseminar los resultados al interno de su IE . 3.5. Precondiciones y postcondiciones Evaluacin de los resultados del proyecto Indique para cada uno de los objetivos especficos, las actividades, los indicadores de logro y los procedimientos evaluativos con sus respectivos instrumentos Objetivos especficos Actividades indicador de logro Procedimiento evaluativo Instrumento Monitoreo de los procesos Indique para cada uno de los objetivos especficos, los instrumentos para monitorear el progreso de las actividades y el estado de avance en la realizacin de los resultados. Objetivos especficos Actividades indicador de avance Procedimiento de monitoreo Instrumento Requerimientos Indique las necesidades en cuanto a recursos humanos, tcnicos, de capacitacin y financieros necesarios para el desarrollo del proyecto y la elaboracin de los productos. Objetivos especficos Construir un diagrama de Gantt siguiendo los objetivos especficos y las actividades diseadas para cada una de ellos.

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CRONOGRAMA (DIAGRAMA DE GANTT) 7

Orientaciones de trabajo para el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico Nmero de diapositiva 2CONTENIDONmero de diapositiva 4Nmero de diapositiva 5Nmero de diapositiva 6Nmero de diapositiva 7Nmero de diapositiva 8Nmero de diapositiva 9Nmero de diapositiva 10Nmero de diapositiva 11Nmero de diapositiva 12Nmero de diapositiva 13Nmero de diapositiva 14Nmero de diapositiva 15Nmero de diapositiva 16Nmero de diapositiva 17Nmero de diapositiva 18Nmero de diapositiva 19Nmero de diapositiva 20Nmero de diapositiva 21Nmero de diapositiva 22Nmero de diapositiva 23Nmero de diapositiva 24Nmero de diapositiva 25Nmero de diapositiva 26Nmero de diapositiva 27Nmero de diapositiva 28Nmero de diapositiva 29Nmero de diapositiva 30Nmero de diapositiva 31Nmero de diapositiva 32Nmero de diapositiva 33

orientaciones para coordinador de innovacion y soporte tecnologico

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