Cultura y micropolítica de las organizaciones educativas

1. Cultura Colaborativa

La cultura colaborativa es el primer paso que se debe dar para que las instituciones educativas contengan como consecuencia la verdadera Calidad.

¿Cómo lograr una cultura colaborativa?

Fomentar el interés de los participantes por las relaciones de las personas y de los grupo, más que una coincidencia en los planteamientos pedagógicos y didácticos.

Potenciar las diferencias individuales y promover la unidad del grupo que estimule discusiones abiertas pero constructivas y críticas que sean capaces de llegar a acuerdos y comprometerse con ellos.

2. Valores y Calidad EducativaEs un deber como profesionales en la educación, plantearnos una educación desde una perspectiva integral, donde se tenga en cuenta la formación del alumno como persona, los conocimientos que pueda llegar a poseer y la forma de enfocarlos, la manera de relacionarse consigo mismo y con la vida, donde nuestra contribución a la formación de estos esquemas mentales serán imprescindibles

La Educación en Valores es primordial para alcanzar todos los demás objetivos inherentes a la calidad.

Hay una serie de valores que son muy importantes destacar como prioridad para fortalecer como adultos y trasmitir a los educandos, estos son:

AUTOESTIMA PARTICIPACIÓNCONVIVENCIA TOLERANCIACOMUNICACIÓN EDUCACIÓN DEL MEDIONORMA EDUCACIÓN EN EL CONSUMOSOLIDARIDAD EDUCACIÓN PARA LA SALUD

3. La micropolítica de la escuela

Según Ball, J. (1989), define la micropolítica tal como un cúmulo de conceptos: poder, diversidad de metas, disputa ideológica, conflicto, intereses, actividad política, control.

3.1. Control Para Collins (1975), existen tres tipos de

organizaciones: Las organizaciones jerárquicas (burocracias, comerciales), las organizaciones controladas por sus miembros (partidos políticos y sindicatos), y las comunidades profesionales.

Ball,J. (1989), dice que los modelos de control surgen de enfrentamientos entre individuos y grupos de la organización.

3.2. Diversidad de metasLas escuelas como dice Ball, aspiran a alcanzar diferentes metas, y contienen un conjunto de expectativas que se contradicen a los organismos externos.

3.3. Ideología Sharp y Green (1985), dicen que la

ideología de la enseñanza incluye aspectos cognitivos y valorativos, ideas generales y supuestos sobre la naturaleza del conocimiento y naturaleza humana.

Para Ball, los intereses de los profesores a la hora de promover su ideología se dividen en tres tipos: Intereses creados, perspectivas de promoción limitada e interés personal.

3.4. El conflictoLas escuelas para Ball son campos de lucha constante, se destacan una serie de puntos:

Gran parte de lo ocurrido en las escuelas se centra en la conducción rutinaria, terrenal y no controvertida de la institución.

El conflicto no siempre es destructivo.

Por último, Balldridge distingue cuatro factores dentro de la micropolítica educativa:

Funcionarios Activistas Personas alertas Los apáticos.

4. La organización escolar como organización política

Una visión política de la organización escolar concibe que esta es un área de luchas y conflictos, en las que convive una amplia variedad de individuos y grupos de interés que están inmersos en dinámicas conflictivas, de negociación, de luchas… (González, 1998).

5. Autores que han contribuido en la micropolítica

Hoyle Ball Bacharach y Mundell

Según HoyleLa micropolítica es un submundo organizativo que todos reconocemos y todos participamos.

Para Hoyle la micropolítica está configurada por cuatro elementos:

Intereses: Lo poseen los individuos de la organización y no quedan reflejados en las metas organizativas.

Grupo de interés: Conjunto de personas que comparten un interés común y se pueden combinar en coaliciones.

Poder: Contiene dos dimensiones clave: La autoridad (poder formal) e influencia (poder informal).

Estrategias: Lo utilizan los grupos para conseguir sus fines.

Según BallLos centros escolares son organizaciones en las que los ámbitos de control están sujetos a la disputas entre los miembros de la organización, la negociación… por lo que están abiertos a modificaciones.

La micropolítica acota en el concepto de micropolítica en tres esferas de la actividad organizativa:

Los intereses: Pueden ser de diferentes tipos.

El mantenimiento del control

Los conflictos presentes en la escuela

Según Bacharach y MundellConsideran que la micropolítica centra su atención en el poder y las políticas que ocurren dentro de las organizaciones. Ocupan un ámbito de análisis y estudio.

Bacharach y Mundell tratan cinco cuestiones justificando su poco estudio por las otras aportaciones dadas. Las cinco cuestiones son las siguientes:

El contenido de la lucha micropolítica.

La unidad de análisis micropolítico.

Las dimensiones del poder puesto en juego en la actividad micropolítica.

Los actores micropolíticos relevantes.

Las estrategias usadas por los actores.

6. Los elementos de la micropolítica

El contenido de la micropolítica Los sujetos de la micropolítica Como se lucha

7. Participación en el ámbito escolar, una mejora para profesorado, alumnado y padres. Se busca una mayor participación del alumnado,

profesorado y padres.

Ampliar la participación educativa en ámbitos formales e informales.

Ir más allá de los claustros, reuniones, actos oficiales…

Producir un equilibrio en el reparto de poder dentro de los centros escolares.

7.1. Estilos de equipos directivos, centros educativos y estrategia micropolítica

Según Ruiz ,B (2001), existen distintos modelos:

Interpersonal Autoritario Antagónico Administrativo

8. Dimensión estructural

Según González (2003), la dimensión estructural es aquella que hace referencia a la manera en que están articulados formalmente los elementos de la organización y que “configura el armazón en que se llevará a cabo la actividad organizativa”.

8.1. Dimensión institucionalSegún Beltrán Llavador (2000), la dimensión institucional comprende un sistema de reglas que introduce un orden en el propio conjunto social de referencia en el que se construyen las organizaciones escolares.

La escuela, como institución social, se encuentra marcada por la política educativa, donde se elaboran unas normativas adaptadas.

8.2. Dimensión culturalLa dimensión cultural puede dar apariencia diferencial, única e irrepetible a cada organización, generándose en un espacio y tiempo concreto, determinando cada contexto escolar.

8.3. La cultura de la organización

La cultura de la organización se construye y desarrollan en interacción social por sus miembros, abriendo caminos para comprender que en el hueco de las mismas se producen conflictos ideológicos, subgrupos con intereses determinados…

8.4. Aspectos importantes en la construcción de la organización, que los profesores no toman en cuenta.

Cuestionar los aspectos organizativos del centro.

Intervenir en el conocimiento de las características del mundo social, por dónde y hacia dónde camina la sociedad actual.

Cuestionar la vida rutinaria de la escuela, lo que se hace porque siempre se ha hecho así.

Reclamar el cambio y la mejora de la Escuela.

Párrafos a destacar “La colaboración constituye la expresión más

clara de la cultura colegiada que trata de generar e institucionalizar el desarrollo escolar. La colaboración ha de ser la expresión del diálogo en términos freirianos de la participación, implicación, compromiso mutuo, apoyo, crítica y reflexión conjunta, elevación de los problemas individuales a categorías institucionales que han de estar presentes como el norte y contenido de las diferentes acciones escolares.” (Escudero, 1990:212)

“Los límites de control se modifican continuamente y su trazado es diferente en las diferentes escuelas. A menudo son el resultado de la lucha entre los directores y su personal, los jefes de departamento y sus miembros, los especialistas en tareas tutoriales y los especialistas en las asignaturas” (Ball, 1989).

“En el ámbito de las organizaciones escolares se desarrollan luchas para decidir acerca de los fines que se pretenden lograr y con cuales medios se van a alcanzar, a veces se fusiona con los objetivos y en ocasiones contradictorios” (González, 1998).

El proceso de toma de decisión se considera una fuente de poder ya que el individuo o grupo puede ejercer más poder en las dinámicas de toma de decisión. Esto puede influir seriamente en los acontecimientos ocurridos en la organización (González, 1998).

“La micropolítica tiene como función la resolución de conflictos internos así como las claves para el correcto funcionamiento moral que estas instituciones educativas deben llevar a cabo” (Ball, 1997).

“Existen distintos modelos, según Ruiz (2001), el interpersonal, autoritario, antagónico y administrativo. Únicamente el modelo interpersonal y antagónico presenta su estructuración y gestión en torno a los principios participativos”.

“Una de las cuestiones fundamentales que es menester plantear en todo análisis micropolítico es el grado en que la dinámica interna de una organización depende de, o está condicionada o determinada por fuerzas externas” (Ball, 1993: 10).

“En cualquier acontecimiento organizativo, lo más importante no es lo que ocurre, sino su significado” (Cardona, 2011: 76).

Preguntas cortas1. ¿Cuántos tipos de organización existen

según Collins (1975)?

2. ¿Cómo se puede lograr una cultura colaborativa?

3. ¿Que tareas debe cumplir un profesor que se sienta parte de la visión organizacional?

4. ¿Cuáles son los elementos de la micropolítica?

5. Di algún aspecto importante en la construcción de la organización, que los profesores no toman en cuenta.

6. Di alguna mejora de participación en el ámbito escolar para profesorado, alumnado y padres.

Preguntas de verdadero o falso1. Según Durkheim, se denominó:

solidaridad mecánica a “La cultura, es decir, las formas de pensar, las normas, los marcos de referencia unen a la gente en una forma natural y espontánea”.

2. La educación en valores no tiene relevancia en las primeras etapas escolares del alumno(a).

3. Balldridge (1971) distingue 5 tipos de factores en la micropolítica educativa: Funcionarios, activistas, personas alertas, apáticos, y becarios.

4. Para Collins (1975) existen tres tipos de organización: las organizaciones jerárquicas, las organizaciones controladas por sus miembros, y las comunidades profesionales.

1. Los autores más relevantes en cuanto a las aportaciones de la micropolitica son Ball, Bacharach y Mundell y Hoyle.

2. Los grupos de interés actúan haciendo coalición con otros grupos para imponer en la organización sus intereses

3. La importancia de los padres en la participación escolar es insignificante.

4. Los claustros de los profesores sirven como una herramienta para mejorar la participación.

9. Intervenir en el conocimiento de las características del mundo social, ¿es un aspecto importante en la construcción de la organización, que los profesores no toman en cuenta?

10. ¿La dimensión institucional es aquella que hace referencia a la manera en que están articulados formalmente los elementos de la organización y que “configura el armazón en que se llevará a cabo la actividad organizativa”?

DINÁMICA

Bibliografías Ball, J. (1989). La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la

organización escolar. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.

González, M. (1998). La micropolítica de las organizaciones escolares. Revista de educación (nº 316) p. 215-239

Gutiérrez, M. (2005). Estrategias de poder en la escuela: El uso de la participación docente como herramienta micropolítica. Participación educativa (nº 3) p.75-82

Martín, M. (coords). (2001). La calidad educativa en un mundo globalizado: Intercambio de experiencias y perspectivas. Madrid: Universidad de Alcalá

Rodríguez, D. (2006). Dimensión institucional, cultural y micropolítica: claves para entender las organizaciones educativas. REJFOP, 7 (1) (Enlace web: http://www.aufop.com/aufopo/home/ -Consultada en fecha (29/09/15))

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JOSE JAVIER ARROYO CHOLBICARLOS BECERRA RIVEROMARIA GIL ANAYALINA MARIA GONZALEZ FRANCOAMANDA ROBLES MATA