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ONFI
DIVISIÓN TÉCNICA
EDUCACIÓN EN VALORES
El Orientador/ a Técnico/ a, Docente, tiene la misión de transmitir valores, facilitar su comprensión y evaluar que esos contenidos sean significativos, provoquen aprendizaje, a fin de cumplir los objetivos del Proceso Formativo. Niño o niña, son el sujeto, nuestra principal actitud será presentar tareas, promover acciones relevantes, factibles de convertirse en conocimiento, promover sus Aptitudes y Actitudes, desarrollar Habilidades y Destrezas, para alcanzar los objetivos formativos del proceso. Las Estrategias Pedagógicas en la relación Orientador/ a Técnico/ a, Docente -niño o niña, son determinantes para la acción positiva Didáctica del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Los Medios Didácticos, materiales, virtuales, funcionales…, que configuran el entorno educativo, deben favorecer el Proceso Formativo encauzado.
BASES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
Ejecutar la Formación Integral del niño y la niña en el Fútbol Infantil. Respetar cada Proceso Biológico de desarrollo, crecimiento y maduración de niños y niñas, basándonos en cada uno de los Principios Pedagógicos del Entrenamiento Infantil. Promover de manera gradual el acceso de cada niño y niña a desempeños Coordinativos superiores, de acuerdo con su propio desarrollo, crecimiento y maduración. Profundizar, estimular y ejecutar la Práctica del Fútbol Infantil a través de una
Metodología del Juego como herramienta principal.
Enfatizar y profundizar la práctica Formativa y Saludable del Fútbol en niños y niñas,
mediante los Fundamentos coordinativos, técnico-tácticos, para asegurar la práctica
del Fútbol a lo largo de toda la vida de cada uno.
Permanente Observación y Evaluación de las condiciones, posibilidades y desempeños
de cada niño y niña, orientados a favorecer, promover y potenciar y optimizar las
Capacidades Coordinativas individuales, en todos sus aspectos.
BASES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
FACTOR SOCIOAFECTIVO Educación progresiva del autocontrol La motivación, la confianza en sí mismo La autoestima, la tolerancia a la frustración, Ayudas en el manejo de la angustia Orientación en la responsabilidad, respeto por el otro, solidaridad, capacidad para trabajar en equipo. FACTOR PSICOMOTOR
Educación del Esquema Corporal
Educación de las nociones Espacio - Tiempo
Educación de la coordinación dinámica general
BASES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
FACTOR COGNOSCITIVO Educación de la capacidad perceptiva, De la capacidad de análisis y juicio y De las capacidades de selección y actuación motora. FACTOR TEÓRICO El concepto Familia, afecto, cariño Conocimientos básicos en hábitos de higiene y salud. Salud sexual y reproductiva En las relaciones sociales De los requisitos de participación en juegos
BASES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
Factor Técnico Táctico Técnica global, basado en Juegos, aprendizajes de las Técnicas de Juego en conjunto y con los otros, social colectivamente, Desarrollo técnico específico y estímulos iniciales al desarrollo del pensamiento y actuación táctica. Factor Condicional Capacidad Aeróbica Fuerza – Velocidad Flexibilidad
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, PARA ENTRENAR CON NIÑOS
PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIÓN SIGNIFICATIVA. Definida como la intervención
experimentada, intencionada y activa del OT que se ubica intencionalmente entre los niños y niñas y los estímulos propuestos, para orientarlos, construyendo con ellos un vínculo seguro para que adquieran confianza, identifiquen sus habilidades, desarrollen y optimicen sus potencialidades. PRINCIPIO DE RESOLVER PROBLEMAS.
o Rol Formativo, que desafía, plantea problemas y ayuda al niño a buscar soluciones, no dictar e imponer formas de mecanizar movimientos, sí orientar y alentar en los procesos de búsqueda.
oAsumir como criterio, la formación reflexivo/ creativa donde no se da una forma, sino que se ayuda a buscar la o las forma/ s. o Definir Procesos Metodológicos hacia dinámicas donde el Orientador Técnico sea un provocador de problemas motores, fundamentos técnicos, razonamientos tácticos, un orientador de posibilidades creativas, jugando. Principio de Organización de los Procesos. Organizados de acuerdo a las
capacidades integrales de niños y niñas, de su desarrollo, crecimiento y maduración actual, atendiendo a los criterios definidos en Planes y Programas.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, PARA ENTRENAR CON NIÑOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE
Promover la Empatía, los niños y niñas responden mejor cuando el Orientador Técnico crea una relación de confianza con ellos y en función de su aprendizaje. Tomar notas, es un Compromiso Activo, registrar los sucesos, movimientos, acciones individuales y colectivas, imprescindible para la ayuda a la Transferencia de Información efectiva, confiable, despierta interés, el niño y niña se sienten respetados, considerados, al tiempo de evitar la desconcentración. Resolver problemas, existen varios métodos para llegar a una misma respuesta, lo que afianza el Conocimiento, lo determinante es el Método, el Planteamiento, la manera de trabajar y no el resultado final. Desarrollar agilidad para resolver problemas, potenciar en el niño y niña pensamientos flexibles, adaptativos y creativos.
Estimular el Aprendizaje activo, los niños y niñas deben razonar con pensamiento propio, desarrollar ideas, buscar estrategias de estudio más eficaces y mejorar sus conocimientos. Aprovechar el Aprendizaje en grupo, enfatizar el Trabajo en Equipo, propiciar honestidad, participación, y evitar las trampas generadas por la inspiración sin control
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE
PROYECCIÓN DIDÁCTICO-METODOLÓGICA
ORIENTACIÓN-ORGANIZACIÓN Introducción. Punto de partida y premisa del desarrollo de todo el Proceso. Presenta una clara imagen de la Enseñanza-Aprendizaje. Más efectiva en la medida que ofrezca un modelo más completo del Proceso EJECUCIÓN-DESARROLLO Aplicación de un Sistema de Acciones dirigidas a lograr la apropiación del objeto de Enseñanza-Aprendizaje con la transformación paulatina de ese objeto. Centra el trabajo con el contenido a aprender para dar solución al problema y lograr los objetivos. Directa vinculación con la tarea educativa fundamental. CONTROL-VALORACIONES Conclusiones. Seguir la marcha de la acción, confrontar los resultados alcanzados con el modelo proyectado. Corrección tanto de la parte Orientadora como de la Ejecución. Refuerzo y desarrollo del Autocontrol y la Autoevaluación. Impartir Enseñanza consiste en crear situaciones de Aprendizaje para que los Esquemas mentales evolucionen en un sentido determinado, proceso en el cual tiene mucha importancia la Memoria Comprensiva, se recuerda mejor lo que se comprende bien, porque es la base sobre la que se incorporan los nuevos conceptos.
METODOLOGÍA
DE JUEGO
LA LÚDICA, EXPRESIÓN DE LA CULTURA
La Lúdica se expresa en la sociedad por diversas manifestaciones de la Cultura Humana desde el origen de la civilización, dando inicio a esa cultura, con las acciones lúdicas, cuyo propósito esencial es la representación simbólica de la realidad…
Lo Lúdico en la sociedad
humana está presente
en…
El Juego, la fiesta y la recreación
El Deporte aficionado
Todas las expresiones artísticas y literarias
El afán creador en el trabajo
En la Liturgia Religiosa
El real acto de amor en la pareja humana
DESDE LA COMUNICACIÓN La verdadera riqueza cultural de una sociedad está determinada por la variedad de códigos de comunicación que utilicen sus miembros. La Actividad Lúdica es el más importante de ellos, es un alcance abarcativo que incluye al juego, el arte, la fiesta, la afectividad, el amor, y otras manifestaciones de la interacción humana basada en la Empatía, la relación interpersonal y el contacto directo, abierto, cara a cara.
DESDE LA ÉTICA Como parte de la Filosofía que trata las obligaciones del hombre, conjunto de normas morales que rigen la conducta humana desde un enfoque holístico hacia la indispensable Formación en valores, procesos que determinan el contenido esencial de la educación en sus vías, formales y no formales, e influyen decisivamente en nuestra toma de decisiones…
LA LÚDICA, EXPRESIÓN DE LA CULTURA
¿POR QUÉ JUEGAN EL NIÑO Y LA NIÑA?
¿POR QUÉ JUGAR? Es una habilidad natural de divertirse y crear experiencia Es un camino para imaginar, transformar y crear A través del Juego se desarrollan estrategias libres, de ensayo y error Establecer reglas que permitan jugar con seguridad Para favorecer la espontánea y sana comunicación entre niños y niñas El juego, es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permite que el niño desarrolle la empatía y la tolerancia, facilita la socialización, fomenta el apoyo y la relación en términos de igualdad.
¿POR QUÉ ENSEÑAR A TRAVÉS DEL JUEGO?
Mantiene la motivación y el interés Permiten iniciar, promover y mantener el aprendizaje de manera espontánea Aporta una atmósfera de participación con los demás, cooperación Universo de posibilidades cognitivas, sociales, afectivas y comunicacionales Fortalece el desarrollo de la autonomía y la igualdad, con alegría
En nuestro espacio temporal 5-13 años, el juego resuelve a satisfacción necesidades de tipo psicológico, social y pedagógico y permite desarrollar una gran variedad de destrezas, habilidades y conocimientos, como aportes fundamentales para el comportamiento escolar y personal de los niños y niñas.
¡LOS NIÑOS NO JUEGAN PARA APRENDER, APRENDEN JUGANDO!
Y mientras juega… investiga, prueba, corrige, se toma confianza, y se afirma en lo que hizo antes, para probar de nuevo y seguir jugando. Jugando…sin la presión por el rendimiento que mediatiza y quita las ganas de los desafíos, de nuevos retos, y el deseo y la alegría por dominarlos, controlarlos, se desencadena la liberación de dopamina en el cerebro, que es un neurotransmisor que actúa como reforzador que fija las experiencias de aprendizaje. Las exigencias y las expectativas que superan las capacidades del niño y la niña, provocan terror, paralizan, es el caso de los padres que piden a su hijo que juegue de determinada forma, que le pegue a la pelota así…
Las modificaciones de las reglas permiten intervenir en el comportamiento del Juego, actuando sobre una determinada fase, o espacio de acción
Habrá reglas esenciales que no se pueden modificar y son de cumplimiento obligatorio
Otras se pueden modificar
Reglas de provocación
Reglas inespecíficas, o no habituales
Como medios para estimular determinados Fundamentos Tácticos
Como recurso para mejorar ciertas exigencias Técnicas
Como procedimiento para el desarrollo de valores sociales
LAS REGLAS
Trabajar en todo el campo
Reducir el espacio
Dimensiones del campo mayores o menores del Reglamentario
Ampliar o reducir zonas especiales, como el área grande, etc.
Modificar la forma del espacio de juego, arcos en diagonal, cruzados, etc.
Cambiar la orientación, por ejemplo trabajar en el ancho
Crear zonas de tiro obligatorio, desde donde no se puede tirar, driblear, etc.
Crear zonas de defensa, sólo en medio campo, área, etc.
EL ESPACIO
Aumentar el tiempo del Juego, desarrollar la Resistencia específica, o disminuirlo, favorecer un juego mas intenso, y asignar tarea técnicas o tácticas ¡provocar desafíos!
Aumentar el tiempo de posesión colectiva, mejora de las decisiones de ataque, dificultar la marca por mayor amplitud del espacio, o disminuirlo y obligar al aumento de la intensidad defensiva.
Tiempos especiales para cumplir tareas, llevar las pelotas antes de… jugar a cubrir mas distancias jugar a 2 toques, 15 toques por equipo, centro y cabeceo, etc.
Planificar tiempos especiales para cumplir determinadas tareas, dominio y conducción en diferentes sectores del campo. Variación de los tiempos, diferentes tareas con los mismos fundamentos en distintos lugares de la cancha.
EL TIEMPO
Fundamentos Ofensivos. Crear superioridad, en todo el frente de ataque
Fundamentos Ofensivos. Amplitud espacial, recargar el juego sobre los costados.
Fundamentos Ofensivos. Alternar frentes de ataque, profundidad prefijada y por sorpresa.
Cambios de roles comodín de marca, poder anotar goles en los 2 arcos, etc., apoyo de los 2 equipos…
Fundamentos Defensivos, limitar desplazamientos del rival, saltos, velocidad, etc, acciones técnicas.
Fundamentos Defensivos, espacio, tiempo y forma de comienzo de marca. Determinar las tareas de marca, encimar, amagar, llevar…
Fundamentos Defensivos, agruparse, escalonarse en zonas, amagar, no quitar, temporizar, alejar al rival de las zonas de peligro.
SOLUCIONAR PROBLEMAS Colocar a los atacantes en superioridad numérica, en inferioridad o en igualdad, alternativamente, sin previo aviso.
Se ataca un arco y se defiende en el otro.
Atacar y defender el mismo arco.
Varios arcos para atacar y defender solo el propio.
Variar el tamaño de los arcos, o colocar arcos redondos, semicírculos, etc.
Colocar los arcos con distinta orientación, según la zona del campo.
Dar diferente valor al gol según cada arco.
Colocar arcos portátiles y móviles que se colocan y modifican sin aviso.
EL ARCO
Jugar con mas de una pelota en forma simultánea e ir variando sin avisar, sorprender.
Modificar el tamaño en pleno juego, cambiando la pelota. Modificar la presión de inflado. Asignar puntaje sumatorio
a la pelota según las zonas del campo y desde donde se concreta el gol.
Al ingresar a distintas zonas se ingresan en el otro extremo 1 o mas pelotas. Distintos tamaños y formas.
Cada futbolista tiene su propia pelota, la que debe recoger al iniciar un ataque.
LA PELOTA
LA EDUCACIÓN Y EL FÚTBOL INFANTIL
EL CEREBRO
E L J U E G O
TRANSVERSALIDAD
CONTEXTO
200. 000.000.000.000 CONEXIONES
1000. 000.000.000.000 CONEXIONES
85.000. 000.000 NEURONAS