ocho rasgos - educacion especial (1)
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3. Sistema bsico de mejora educativa 2013-2014
Mejora del aprendizajeLectura, escritura, matemticas
Alto a ladesercin escolar
Normalidadmnima
Descarga
administrativa
Fortalecimiento a laSupervisin Escolar
Consejos Tcnicos
Escolares y Zona
ParticipacinSocial
Un nuevo modelo de escuela:Escuelas de Tiempo Completo
Un nuevo recurso educativo:Laptops para alumnos 5 y 6
3 Prioridades
4 Condiciones
2 Proyectosespecficos
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Noviembre 2013Reunin de CTE del DEE
los equipos de supervisinrevisan los ocho rasgos encorrelacin con el MGEE yhacen aportaciones parasu definicin en CAM y
USAER
Enero 2014.Captura de lainformacin en
documentoExcel,
respetando lopropio de CAM
y USAER
Enero 2014.Depuracin delas datos que serepetan en la
aportaciones deCAM y USAER
Febrero 2014.Sistematizacin
de los datos:graficas pordimensiones,graficas porestndares
Febrero 2014.Anlisis de lasaportacionespara CAM y
USAER
20 Febrero 2014.Redaccin de losocho rasgos de
normalidad escolar
mnima para CAMy USAER
4 y 5 Marzo 2014.Diseo de la
estrategia para lapresentacin de
resultados
12 Marzo 2014.Presentacin de lasistematizacin dela informacin en
reunin del CTEdel DEE
12 Marzo 2014.Trabajo por equipos para la
revisin de los ocho rasgos paraCAM y USAER (2 revisin)
Validacin de los ocho rasgos de lanormalidad escolar mnima para los
servicios de Educacin Especial: CAM yUSAER
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Correlacin de los
rasgos de lanormalidad escolar
mnima con el MGEE
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INTERRELACIN ENTRE LAS DIMENSIONES
DE LA GESTIN ESCOLAR
Las cuatro dimensiones son importantes por s
mismas, y al ser parte del todo se encuentran
interrelacionadas
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LOS ESTNDARES DE GESTIN PARA
LA EDUCACIN BSICA
Puntos de partida y llegada para la gestin educativa
estratgica.
Muestran con precisin los asuntos bsicos que debiesen
trabajar en la escuela y en el aula, y tambin son referentespara realizar comparaciones entre estos y la dinmica
escolar y ulica.
No son prescriptivos, sino referencias que sirven de gua
para dar rumbo a las acciones que emprende el colectivo,por lo que son pautas para construir la visin de institucin
que se requiere tener en un futuro.
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LOS ESTNDARES DE GESTIN PARA
LA EDUCACIN BSICA
Representan los parmetros del quehacer educativo a escala
escolar; se establecen como guas sobre cmo y para qu la
escuela se organiza para constituirse en plataforma del
aprendizaje de los alumnos.
Para concretar en la prctica los estndares es necesario
desglosarlos en aspectos especficos, criterios operativos o
indicadores.
Los criterios operativos o indicadores de los estndarescontribuyen a identificar los niveles de avance o logro que
tiene el colectivo escolar en su aplicacin.
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ESTNDARES
DIMENSIN
PEDAGGICA
CURRICULA
R
1. Fomentar
al
perfeccionamient
opedaggico
2.
Planeacin
pedaggica
compartida
3.
Centralidad
del
aprendizaje
4.
Compromiso
de aprender
5. Equidad
en las
oportunidad
es deaprendizaje
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0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Todas las
escuelas
brindan el
servicioeducativo los
das
establecidos en
el calendario
escolar.
Todos los
grupos
disponen de
maestros en sutotalidad de los
das del ciclo
escolar.
Todos los
maestros
inician
puntualmentesus actividades.
Todos los
alumnos
asisten
puntualmentea todas las
clases.
Todos los
materiales para
el estudio estn
a disposicinde cada uno de
los estudiantes
y se usan
sistemticamen
te.
Todo el tiempo
escolar se
ocupa
fundamentalmente en
actividades de
aprendizaje.
Las actividades
que propone el
docente logran
que todos losalumnos
participen en el
trabajo de la
clase.
Todos los
alumnos
consolidan su
dominio de lalectura, la
escritura y las
matemticas
de acuerdo con
su grado
educativo.
PC-1 2 0 1 0 1 0 1 0
PC-2 0 0 0 0 0 3 10 2
PC-3 0 0 0 4 4 12 7 17
PC-4 2 0 0 2 0 4 1 0
PC-5 2 0 1 2 7 2 13 7
AxisTitle
Dimensin Pedaggica Curricular
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6. Liderazgo
efectivo
7. Clima de
confianza
8. Compromiso
de ensear
9. Decisiones
compartidas
10. Planeacin
institucional
11.
Autoevaluacin
12. Comunicacin
del desempeo
13. Redes
escolares
14. Funcionamientoefectivo del Consejo
Tcnico Escolar
(CTE)
ESTNDARES DE LA DIMENSIN
ORGANIZATIVA
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0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Todas las
escuelas brindan
el servicio
educativo los
das establecidos
en el calendario
escolar.
Todos los grupos
disponen de
maestros en su
totalidad de los
das del ciclo
escolar.
Todos los
maestros inician
puntualmente
sus actividades.
Todos los
alumnos asisten
puntualmente a
todas las clases.
Todos los
materiales para
el estudio estn
a disposicin de
cada uno de los
estudiantes y se
usan
sistemticament
e.
Todo el tiempo
escolar se ocupa
fundamentalme
nte en
actividades de
aprendizaje.
Las actividades
que propone el
docente logran
que todos los
alumnos
participen en el
trabajo de la
clase.
Todos los
alumnos
consolidan su
dominio de la
lectura, la
escritura y las
matemticas de
acuerdo con su
grado educativo.
O-6 0 1 2 1 1 3 0 0
O-7 0 0 0 2 2 1 1 2
O-8 1 0 2 0 1 2 0 1
O-9 0 0 1 0 0 1 1 0
O-10 2 1 2 2 1 1 2 1
O-11 0 0 0 1 0 0 1 1
O-12 0 0 0 0 0 0 1 0
O-13 0 0 0 0 0 0 0 0
O-14 1 2 0 2 1 0 1 1
Dimensin Organizativa
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ESTNDARES DE LA DIMENSIN DE
PARTICIPACIN SOCIAL
15. Funcionamiento efectivo del Consejo
Escolar de Participacin Social (CEPS)
16. Participacin de los padres en la
escuela
17. Apoyo al aprendizaje en el hogar
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0.5
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1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Todas las
escuelasbrindan el
servicio
educativo los
das
establecidos en
el calendario
escolar.
Todos los
gruposdisponen de
maestros en su
totalidad de los
das del ciclo
escolar.
Todos los
maestrosinician
puntualmente
sus actividades.
Todos los
alumnos asistenpuntualmente a
todas las clases.
Todos los
materiales parael estudio estn
a disposicin de
cada uno de los
estudiantes y se
usan
sistemticamen
te.
Todo el tiempo
escolar seocupa
fundamentalme
nte en
actividades de
aprendizaje.
Las actividades
que propone eldocente logran
que todos los
alumnos
participen en el
trabajo de la
clase.
Todos los
alumnosconsolidan su
dominio de la
lectura, la
escritura y las
matemticas de
acuerdo con su
grado
educativo.
PS-15 0 0 0 0 0 0 0 0
PS-16 0 0 0 5 1 0 0 2
PS-17 2 0 2 1 0 0 0 2
AxisTitle
Dimensin de Participacin Social
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ESTNDARES DE LA DIMENSIN
ADMINISTRATIVA
18. Optimizacin derecursos
19. Control Escolar
20. Infraestructura
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4
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8
10
12
14
16
18
20
Todas las
escuelasbrindan el
servicio
educativo los
das
establecidos en
el calendario
escolar.
Todos los
gruposdisponen de
maestros en su
totalidad de los
das del ciclo
escolar.
Todos los
maestros inicianpuntualmente
sus actividades.
Todos los
alumnos asistenpuntualmente a
todas las clases.
Todos los
materiales parael estudio estn
a disposicin de
cada uno de los
estudiantes y se
usan
sistemticamen
te.
Todo el tiempo
escolar seocupa
fundamentalme
nte en
actividades de
aprendizaje.
Las actividades
que propone eldocente logran
que todos los
alumnos
participen en el
trabajo de la
clase.
Todos los
alumnosconsolidan su
dominio de la
lectura, la
escritura y las
matemticas de
acuerdo con su
grado
educativo.
A-18 15 19 13 1 6 3 0 0
A-19 1 1 1 2 0 0 0 0
A-20 0 1 0 0 1 0 0 0
AxisTitle
Dimensin Administrativa
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Mejoremos nuestra
escuela desde sus
cimientos
Gua fase intensiva 2 sesin
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MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA
DESDE SUS CIMIENTOS
Una educacin de calidad es aquella que cumple con
todos los preceptos establecidos en el Articulo Tercero y
en la Ley General de Educacin.
Por ello, un requerimiento fundamental para lograr esa
educacin de calidad para todos, es que nuestras
escuelas funcionen debidamente en sus aspectos mas
elementales.
A qu aspectos nos referimos? A los siguientes:
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Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidosen el calendario escolar.
Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del
ciclo escolar.
Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada unode los estudiantes y se usan sistemticamente.
Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnosparticipen en e trabajo de la clase.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y
las matemticas de acuerdo con su grado educativo
RASGO
SDELAN
ORMALID
AD
ESCOLARMNIMA
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MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA
DESDE SUS CIMIENTOS
Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los
esfuerzos que se hagan por mejorar la enseanza, por
introducir mtodos didcticos novedosos, por incorporar
materias nuevas, tecnologas, etctera, resultarn
infructuosos.
Los cimientos de la educacin escolar son los rasgos
mencionados.
Por qu? Porque, para aprender, los nios y adolescentesnecesitan que todo el tiempo escolar est dedicado a su
formacin.
Requieren, adems, motivacin para realizar el esfuerzo que
implica aprender.
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MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA
DESDE SUS CIMIENTOS
Sin tiempo, motivacin y esfuerzo no puede haber buenos
resultados educativos.
Para que haya tiempo suficiente es necesario que durante los
200 das de clase se trabaje con ahnco.
Eso requiere que todos, director, maestros y alumnos, estn
presentes diariamente y a tiempo.
Nadie debe llegar tarde ni irse antes del horario establecido.
Requiere, tambin, que los libros de texto gratuito se
entreguen a los estudiantes a tiempo, y que las Bibliotecas de
Aula y Escolar estn disponibles permanentemente.
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MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA
DESDE SUS CIMIENTOS
Lectura, escritura y matemticas son los aprendizajes
fundamentales.
Son las herramientas esenciales que toda persona
necesita para aprender a aprender e, incluso, para
aprender a convivir.
Los rasgos descritos deben estar presentes en todas las
escuelas.
El supervisor escolar se encargar de verificarlo.
El Consejo Tcnico Escolar tiene que ocuparse de atender
que se cumplan estos lineamientos en su totalidad.
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Correlacin de cada uno de los rasgos
de la normalidad escolar mnima con
los 20 estndares de gestin
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PC.1
PC.2
PC.3
PC.4
PC.5
O.6
O.7
O.8
O.9
O.10
O.11
O.12
O.13
O.14
PS.15
PS.16
PS.17
A.18
A.19
A.20
R.1 Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidosen el calendario escolar - CORRELACIN ESTDARES
2
0 0
2 2
0 01
0
2
0 0 01
0 0
2
15
10
A.18 Optimizacin de recursos = 15
PC.1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico = 2
PC.4 Compromiso de aprender = 2
PC.5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje = 2
O.10 Planeacin Institucional = 2
PS.17 Apoyo al aprendizaje en el hogar = 2
O.8 Compromiso de ensear = 1
O.14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar = 1
A.19 Control escolar = 1
CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE GESTIN
-
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PC.1
PC.2
PC.3
PC.4
PC.5
O.6
O.7
O.8
O.9
O.10
O.11
O.12
O.13
O.14
PS.15
PS.16
PS.17
A.18
A.19
A.20
R.2 Todos los grupos disponen de maestros en su totalidad de los dasdel ciclo escolar - CORRELACIN ESTDARES
0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0
2
0 0 0
19
1 1
A.18 Optimizacin de recursos = 19
O.14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar = 2
O.6 Liderazgo efectivo = 1
O.10 Planeacin institucional = 1
A.19
Control escolar = 1A.20 Infraestructura = 1
CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE GESTIN
-
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PC.1
PC.2
PC.3
PC.4
PC.5
O.6
O.7
O.8
O.9
O.10
O.11
O.12
O.13
O.14
PS.15
PS.16
PS.17
A.18
A.19
A.20
R.3 Todos los maestros inician puntualmente sus actividades -CORRELACIN ESTDARES
1
0 0 0
1
2
0
2
1
2
0 0 0 0 0 0
2
13
1
0
A.18 Optimizacin de recursos = 13
O.6 Liderazgo efectivo = 2
O.8 Compromiso de ensear = 2
O.10 Planeacin Institucional = 2
PS.17 Apoyo al aprendizaje en el hogar = 2
PC.1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico = 1
PC.5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje = 2
O.9 Decisiones compartidas = 1
A.19 Control escolar = 1
CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE GESTIN
5
-
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PC.1
PC.2
PC.3
PC.4
PC.5
O.6
O.7
O.8
O.9
O.10
O.11
O.12
O.13
O.14
PS.15
PS.16
PS.17
A.18
A.19
A.20
R.4 Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases -CORRELACIN ESTDARES
0 0
4
2 2
1
2
0 0
2
1
0 0
2
0
5
1 1
2
0
PS.16 Participacin de los padres en la escuela = 5
PC.3 Centralidad del aprendizaje = 4
PC.4 Compromiso de aprender = 2
PC.5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje = 2
O.7 Clima de confianza = 2
O.10 Planeacin Institucional = 2
O.14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar = 2
A.19 Control escolar = 2
O.6 Liderazgo efectivo = 1
O.11 Autoevaluacin = 1
A.17 Apoyo al aprendizaje en el hogar = 1
A.18 Optimizacin de recursos = 15
CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE GESTIN
7
-
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PC.1
PC.2
PC.3
PC.4
PC.5
O.6
O.7
O.8
O.9
O.10
O.11
O.12
O.13
O.14
PS.15
PS.16
PS.17
A.18
A.19
A.20
R.5 Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada unode los estudiantes y se usan sistemticamente - CORRELACIN
ESTDARES
1
0
4
0
7
1
2
1
0
1
0 0 0
1
0
1
0
6
0
1
PC.5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje = 7
A.18 Optimizacin de recursos = 6
PC.3 Centralidad del aprendizaje = 4
O.7 Clima de confianza = 2
PC.1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico = 1
O.6 Liderazgo efectivo = 1O-8 Compromiso de ensear = 1
O.10 Planeacin Institucional = 1
O.14 Funcionamiento Efectivo del CTE = 1
PS.16 Participacin de los padres en la escuela = 5
A.20 Infraestructura = 1
CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE GESTIN
12
-
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PC.1
PC.2
PC.3
PC.4
PC.5
O.6
O.7
O.8
O.9
O.10
O.11
O.12
O.13
O.14
PS.15
PS.16
PS.17
A.18
A.19
A.20
R.6 Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividadesde aprendizaje - CORRELACIN ESTDARES
0
3
12
4
2
3
1
2
1 1
0 0 0 0 0 0 0
3
0 0
PC.3 Centralidad del aprendizaje = 12
PC.4 Compromiso de aprender = 4
PC.2 Planeacin pedaggica compartidas = 3
O.6 Liderazgo efectivo = 3
A.18
Optimizacin de recursos = 3PC.5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje = 2
O-8 Compromiso de ensear = 2
O.7 Clima de confianza = 2
O.9 Decisiones compartidas = 1
O.10 Planeacin Institucional = 1
CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE GESTIN
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PC.1
PC.2
PC.3
PC.4
PC.5
O.6
O.7
O.8
O.9
O.10
O.11
O.12
O.13
O.14
PS.15
PS.16
PS.17
A.18
A.19
A.20
R.7 Las actividades que propone el docente logran que todos losalumnos participen en el trabajo de la clase - CORRELACIN ESTDARES
1
10
7
1
13
0
1
0
1
2
1 1
0
1
0 0 0 0 0 0
PC.5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje = 13
PC.2 Planeacin pedaggica compartidas = 10
PC.3 Centralidad del aprendizaje = 7
O.10
Planeacin Institucional = 2PC.1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico = 1
PC.4 Compromiso de aprender = 1
O.7 Clima de confianza = 1
O.9 Decisiones compartidas = 1
O.11 Autoevaluacin = 1
O.12
Comunicacin del desempeo = 1O.14 Funcionamiento del CTE = 1
CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE GESTIN
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Segunda revisin de los ocho rasgos
de la normalidad escolar mnima
para educacin especial
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SEGUNDA REVISIN DE LOS OCHO RASGOS DE LA NORMALIDAD ESCOLAR
MNIMA PARA EDUCACIN ESPECIAL
Organizacin por equipos: CAM escolarizado:inicial, preescolar y primaria Z.9 Lorena, Z.10 Magda, Z.12 Armando, Z.17 Jess y
Z.18 Valentn
CAM laboral
Z.1 Evelia, Z.2 Olivia, Z. 11 Lety, Z. 13 Oscar yZ.16 Margarita
USAER preescolar Z.19 Blanca, Z.20 Sonia, Z.21 Luly, Z.22 Martha y
Z.23 Anabel
USAER primaria Z.3 Sharys, Z.5 Bety, Z.7 Luis Pablo, Z.8 Julieta y
Z.15 Sergio
USAER secundaria Z.4 Onsimo, Z.6 Gonzalo y Z.14 Susy
SEGUNDA REVISIN DE LOS OCHO RASGOS DE LA NORMALIDAD ESCOLAR
-
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SEGUNDA REVISIN DE LOS OCHO RASGOS DE LA NORMALIDAD ESCOLAR
MNIMA PARA EDUCACIN ESPECIAL
Actividad 1
Columnas 2. y 3. Revise la redaccin de los rasgos del
uno al siete y si considera conveniente modificar
hgalo en el rengln de abajo
Actividad 2
Revisin de la aportaciones para CAM y USAER
Redaccin del rasgo ocho
Presentacin de las aportaciones por equipo
Conclusiones
-
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CORREO
ENVIAR A
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1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das
establecidos en el calendario escolar
El CAMbrinda el servicio educativo todos los
das establecidos en el calendario escolar,
atendiendo las necesidades de la poblacincon base al proyecto curricular con enfoque
funcional diseado; considerando la atencin
de los alumnos en el hogar en caso de
ausencias prolongadas y justificadas.
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1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das
establecidos en el calendario escolar
La USAERatiende al alumnado con NEE
priorizando a los alumnos con
discapacidad, aptitudes sobresalientes ytalentos especficos en las escuelas
regulares los das establecidos en el
calendario escolar. (Reglas de operacin 2014).
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2. Todos los grupos disponen de maestros en su totalidad de los
das del ciclo escolar.
Todos los grupos de CAMdisponen de
un maestro de grupo y un equipo
multidisciplinario en la totalidad de los
das del ciclo escolar.
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2. Todos los grupos disponen de maestros en su totalidad de los
das del ciclo escolar.
Todas las escuelas que cuentan con el
servicio de USAER disponen de un maestro
de apoyo y un equipo multidisciplinario
segn las necesidades de atencin
programadas durante el ciclo escolar.
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8/12/2019 Ocho Rasgos - Educacion Especial (1)
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3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
Todos los maestros de grupo y equipo
multidisciplinario de CAM inician
puntualmente sus actividades.
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8/12/2019 Ocho Rasgos - Educacion Especial (1)
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3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
El maestro de apoyo y el equipo
multidisciplinario de USAER inician
puntualmente sus actividades de
acuerdo a la programacin de la
atencin de las necesidades del
alumnado.
-
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4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
Todos los alumnos de CAM asisten a sus
clases segn la organizacin de horario
y atencin.
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4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
La USAERno es una escuela, sin embargo tiene una
funcin de trabajo de intervencin que se debe cumplir,
es por ello que se plantea:
Todos los alumnos que atiende la
USAER reciben el apoyo de acuerdo a lo
planteado en su PCA.
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5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usan sistemticamente.
Todos los apoyos especficos
(Materiales, profesionales, arquitectnicos, curriculares,
generalizados, permanentes)
definidos en la PCA estn a disposicin
de cada uno de los estudiantes del
CAM yse usan sistemticamente.
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5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usan sistemticamente.
Todos los materiales para el estudio sern
considerados para su adecuacin a partir de los
apoyos especficos determinados en la PCA,
tomando en cuenta la NEE de los estudiantes, as
como su condicin de discapacidad, aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos, para que se
usen sistemticamente.
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6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.
Todo el tiempo escolar del CAM se ocupa y
organiza en funcin de actividades
significativasde aprendizaje.
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6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.
Todo el tiempo de atencin que
brinda la USAERse ocupa enactividades de aprendizaje y asesora
a alumnos, maestros de la escuela
regular y padres/madres de familia.
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7. Las actividades que propone el docente logran que todos los
alumnos participen en el trabajo de la clase.
A partir del PETE PAT del CAM la EPP y
PCA, el maestro(a) de grupo y el equipo
multidisciplinario elaboren y pongan en
marcha un proyecto de grupo donde
logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase.
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7. Las actividades que propone el docente logran que todos los
alumnos participen en el trabajo de la clase.
A partir del PETE PAT de la USAER,
la EPP y PCA, el maestro(a) de apoyo y
el equipo multidisciplinario elaboren y
pongan en marcha un proyecto de grupo
dondelogran que todos los alumnos
participen en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
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, y
matemticas de acuerdo con su grado educativo. --- CAM
Desarrollar la consolidacin del lenguaje y la lecto-escritura procurando atender la comprensin de la lectura de acuerdo a los procesos que seviven en cada uno de los momentos formativos, respetando su ritmo de aprendizaje comprobando el desarrollo del alumno con su propio avance.El dominio de la lectura, la escritura y las matemticas se dar en funcin de las posibilidades particulares del alumno y del favorecimiento de suentornoNo consolidan sus aprendizajes pero se trabaja en su proceso de acuerdo a su nivel cognitivo y necesidades educativas especiales y noconcretamente al grado que cursa.No desconociendo o abandonando el nivel cognitivo de los alumnos y el proceso de adquisicin que se puede aprovechar mediante medidas deaprendizaje de comunicacin alternativa, sin importar el grado que curse al alumno.Todos los alumnos consolidan habilidades adaptativas que les permita desenvolverse de manera independiente en los diferentes contextos deacuerdo a su discapacidad.Todos los alumnos adquieren la lectura y la escritura y las matemticas de acuerdo a sus propias posibilidades sin importar el grado educativo.
Todos los alumnos adquierenla lectura y la escritura y las matemticas de acuerdo a sus propias posibilidades sin importar el grado educativo.Todos los alumnos adquieren un lenguaje que le permite comunicar sus necesidades, sentimientos y emociones en sus diferentes contextos. (oral,manual, escrito,Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo a lo establecido en la PCA.Todos los alumnos consolidan sus habilidades funcionales y ecolgicamente adaptativas, promueven la calidad de vida y la autodeterminacin en
los alumnos, conviviendo con la lectura, escritura y matemticas como herramienta para seguir aprendiendo.Todos los alumnos cuentan con propuesta curricular adaptada que responde a sus necesidades educativas especiales y son evaluados de acuerdo ala misma.Todos los alumnos de CAM realizaran lectura de seguridad. Todos los alumnos desarrollaran habilidades socioadaptativas que les permitan unaadecuada inclusin a la sociedad.Todos los alumnos logran avances en las competencias de acuerdo con el proceso planteado en la PCA.Todos los alumnos participan en actividades que favorecen el desarrollo de sus habilidades socio adaptativas; para el logro de un mejor
desenvolvimiento personal y social.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
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, y
matemticas de acuerdo con su grado educativo. --- USAER
El dominio de la lectura, la escritura y las matemticas se dar en funcin de las posibilidades particulares del alumno y delfavorecimiento de su entorno.Generando diversos proyectos de lecto-escritura y construccin de sdn y operaciones bsicas que surjan de la creatividad de los CTEde manera corresponsable con los equipos de USAER tomando como apoyo a los consejos de participacin social.Los alumnos realizan actividades previas que estimulan el aprendizaje de lectura, escritura y matemticasMediante estrategas y materiales, planeacin conjunta de acuerdo al perfil grupal y nivel cognitivo de los alumnos.Todos los alumnos logran adquirir los aprendizajes esperados planteados en la PCA.Todos los alumnos consolidan los aprendizajes esperados en la PCA. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo las caractersticas y necesidades de
los alumnos.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo a lo establecido en la PCA.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo a su PCA y su seguimiento.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado y nivel cognitivo;atendiendo al acuerdo 696.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su Propuesta CurricularAdaptada.Todos los alumnos cuentan con propuesta curricular adaptada que responde a sus necesidades educativas especiales y son evaluadosde acuerdo a la misma.Todos los alumnos en atencin de la USAER en preescolar se acercan a la lectoescritura y las matemticas por medio de la elaboraciny puesta en marcha de la PCATodos los alumnos en atencin logran los aprendizajes de matemticas, lenguaje oral y escrito de acuerdo a su nivel de competencia.Todos los alumnos en atencin por la USAER en preescolar, se acercan por medio de las actividades adecuadas, a consolidan sudominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.