Teresa Huguet. Barcelona, editorial Graó, 2006.

La educación inclusiva implica que todos los niños yniñas de una determinada comunidad aprendan juntosindependientemente de sus condiciones personales,sociales o culturales, incluidos aquellos que presentanuna discapacidad.

Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

En el centro Folch I Torres, en Barcelona se llego a lanecesidad de llevar a cabo innovaciones organizativasy didácticas.

Escuela preocupada por la mejora y el aprendizaje detodo su alumnado, sean cuales sean sus capacidades:tanto los alumnos que tiene más dificultades paraaprender como aquellos que no tiene ningunadificultad. Con la diferencia de que hay que dedicarespecial cuidado a los que presentan más barreras parael aprendizaje y la participación.

Debe de haber una participación activa de losdiferentes personas implicadas (equipo directivo,profesores de apoyo, tutores y demás profesores eincluso padres).

Se trata de un modelo de trabajo que concierne a todala institución y se aportan instrumentos prácticos,criterios y orientaciones teniendo presente que loscambios culturales requieren de tiempo, ayuda yprocedimientos de trabajos.

La amplitud de contenidos se presenta demodo ordenado en la obra, partiendo de uncapitulo dedicado a los referentes teóricos enlos que la autora basa su trabajo empírico.

Además del citado análisis de actuaciones, serealizan propuestas de intervención empleandoinstrumentos que pueden resultar de utilidad acualquier centro que desee avanzar en modelosinclusivos a partir del trabajo colaborativo de losmaestros.

Se explican las medidas que el centro ha adoptadoy se incluyen datos sobre el pensamiento de lospropios maestros acerca de dichas medidas.

CAPITULO SEISDedicado al alumno dentro del grupo clase, trasjustificar la necesidad de conocer mejor al alumnocomo persona, sus intereses, motivaciones ypreocupaciones.

Respecto a las propuestas de carácter general que la autora considera necesarias en todo centro que

desee avanzar en prácticas inclusivas se hace mención de las siguientes:

- Apoyo dentro del aula.

- Hacer escuela desde el propio centro y desde fuera ( padres, asesores, comunidad)

- Crear comisiones de atención a la diversidad.

- Trabajar en colaboración

- Evaluación.

Ciertamente el trabajo presentado en esta obra da muestra de la viabilidad de instaurar prácticas más inclusivas en las instituciones escolares donde todos sus protagonistas deben estar y sentirse implicados.