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OBJETIVO GENERAL

Por medio de este programa interactivo, el educador podrá incentivar, generar mayor interés y actualizar a los estudiantes en lo referente a la historia y las culturas del pasado de nuestro país. El Museo Interactivo del INIAM es múltipedagógico y cubre varios temas en relación a las materias que llevan las escuelas. Esta guía tiene el fin de servir como un recurso educativo principalmente para educadores de los niveles primarios. Su objetivo es dar una orientación vocacional y fortalecer la interacción tanto entre los estudiantes y educadores como entre el museo INIAM y las unidades educativas de Cochabamba. Además, se sugiere que los educadores busquen nuevas alternativas para el aprendizaje de los temas mencionados en la guía a través de sus propias investigaciones.

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ÍNDICE

FOSILIZACIÓN .......................................................... Pág. 4

ARTE RUPESTRE........................................................ Pág. 7

PRODUCTOS PRECOLOMBINOS....................... Pág. 9

MIGRACIÓN ............................................................ Pág. 11

ESTRATRIGRAFÍA Y CONSERVACIÓNECOLÓGICA ........................................................... Pág. 13

GRANDES CULTURAS .......................................... Pág. 15

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FOSILIZACIÓN

Materias relacionadas: Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Geología.

Actividad 1: Fósiles Caseros.

Objetivos: Que el estudiante reconozca el proceso de fosilización y la variedad de formas de fósiles.

Materiales:

• 2 tazas de harina• ½ taza de sal• 1 taza de ripio de café (el que queda en el filtro de la

cafetera)• ½ taza de café líquido• plastilina o arcilla• conchas, caracoles o pequeños animalitos de plástico

Procedimiento:

Para hacer la masa se mezclan todos los ingredientes; la harina se debe ir agregando poco a poco hasta que la mezcla no se pegue a las manos y sea fácil de moldear. Si la masa está demasiado pegajosa, se le debe agregar más harina, si está muy dura, se le pone más café líquido. Los moldes pueden hacerse con la plastilina o arcilla, amasándola hasta que esté suave y presionando la concha o el animalito y desprendiéndolo con cuidado para no dañar la impresión. Por último, se toma la masa y se presiona dentro del molde. También puede trabajarse sin molde, simplemente presionando la figurita sobre la masa de la harina y el café. La figura quedará en negativo. Se pueden dejar secar al aire hasta que endurezca completamente.

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Actividad 2: Los pasos de fosilización.

Objetivos: Que el estudiante conozca los pasos básicos del proceso de fosilización.

Procedimiento:

Utilizando las imágenes de la siguiente página, primero los estudiantes deben recortar las imágenes de los pasos de la fosilización para luego ordenarlas. Se sugiere que el/la educador/a haga varias fotocopias de las imágenes para que los estudiantes realicen la actividad en grupos.

* La parte literal de los pasos de fosilización en la siguiente página están en orden; las imágenes están desordenadas a propósito para que los estudiantes hagan recortes y ordenen los pasos correctamente.

Sugerencias para interaccionar en la clase:

¿Cuál es la diferencia entre los fósiles antiguos y los nuevos que has hecho en la clase?

¿Por qué son importantes los fósiles?

¿Cuáles son algunas cosas que se pueden fosilizar y cuáles no?

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El animal muerto se hunde hasta el fondo del lago.

La carne empieza a descomponerse, exponiendo gradualmente el esqueleto. Entre tanto los sedimentos van cubriendo el cadáver.

La carne se ha descompuesto. Más capas de sedimento se acumulan sobre el esqueleto.

Los sedimentos acumulados sobre el esqueleto tienen ahora un enorme espesor. Su peso comprime las capas más bajas, las cuales forman franjas más estrechas que se transforman en roca. Entretanto, los huesos se aplanan y mineralizan.

Los movimientos internos de la tierra han elevado las capas y la erupción a través de los estratos hace que los huesos aparezcan.

Los paleontólogos han visto los huesos y han excavado la roca, y así descubren el fósil completo.

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ARTE RUPESTREMaterias relacionadas: Ciencias Sociales, Arte, Antropología, Sociología, Historia.

Actividad 1: Crear su propio arte rupestre.

Objetivo: Que el estudiante realice su propia pintura rupestre y reconozca cómo hicieron el arte rupestre en los tiempos pasados.

Materiales:

• Cartulina • Verduras para preparar la pintura (remolacha, acelga,

espinaca)• Recipiente hondo mediano• Marcadores • Tabla de madera o plástico• Maso de piedra

Procedimiento:

Para cursos de 1ro a 3ro de primaria

Para preparar la pintura se muelen las verduras hasta que quede en un estado fino casi líquido (no se agrega agua ya que las verduras contienen su propia agua). Introducir la mano de cada estudiante a un recipiente hondo con la pintura natural. Sellar sus huellas de los estudiantes en la cartulina. Dejar que seque y colocarlo en la pared. Retomar el tema y la práctica realizada con los estudiantes después de un tiempo y dejar que ellos identifiquen sus huellas colocando el nombre del autor.

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Para cursos de 4to de primaria /+arribaSeguir los mismos pasos de arriba para preparar la pintura natural. Utilizando los colores para definir la figura que quieren pintar, hacer bordes de animales u objetos que el estudiante quiera y rellenar las figuras bordeadas con la pintura natural y sus dedos.

Actividad 2: Geoglifos.

Objetivo: Que los alumnos colaboren conjuntamente en la creación de geoglifos.

Materiales:

• Piedras pequeñas

Procedimiento:

Para realizar esta actividad cada estudiante puede traer piedras o salir fuera en conjunto a recolectar piedras con sus compañeros. Luego, delinear las figuras que quieran representar con las piedras.

Sugerencias para interaccionar en la clase:

Al realizar estas actividades se sugiere al educador abrir conversación con sus estudiantes sobre lo importante que es este arte para nosotros hoy en día y qué cosas llegamos a saber mediante este arte.

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PRODUCTOS PRECOLOMBINOS

Materias relacionadas: Nutrición, Geografía, Economía, Ciencias Naturales & Sociales, Historia.

Actividad 1: Identificación de productos precolombinos

Objetivo: Que el estudiante reconozca lo que son los productos precolombinos y el origen de las frutas relacionando con su alimentación cotidiana.

Materiales:

• Variedad de frutas • 3 a 4 recipientes para mezclar• Vasos pequeños (pueden ser desechables)• Cucharillas• Cucharón para servir• Cuchillos para picar la fruta• Tablas para picar la fruta

Procedimiento:

*Antes de preparar la ensalada, asegurarse que los estudiantes tengan lavadas las manos

Para preparar la ensalada de frutas, formar grupos de estudiantes y repartir recipientes, cuchillos, tablas y frutas para picar. Una vez que toda la fruta esté picada, juntarla en el recipiente y mezclarla con el cucharon para luego servir a cada uno de los estudiantes en vasitos con cucharilla.

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*Otra sugerencia para introducir más de los productos precolombinos como la quinua, sería preparar un refresco o postre de quinua para acompañar la ensalada de frutas y así intercambiar ideas junto a los estudiantes sobre la forma en la que usamos estos productos a diario.

Sugerencias para interaccionar en la clase:

1. Pedir que los estudiantes intercambien ideas identificando cuales frutas les tocó en su vaso.

2. Con todo el curso, tratar de identificar el origen precolombino y la procedencia de cada fruta.

3. Dar la oportunidad a los estudiantes de dialogar sobre sus preferencias de las frutas en su alimentación cotidiana.

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MIGRACIÓN

Materias relacionadas: Ciencias Sociales, Antropología, Historia, Geografía, Lenguas Extranjeras.

Actividad 1: Juego de saludos y despedidas.

Objetivo: Que el estudiante entienda qué acciones se toma para mudarse de un lugar a otro.

Procedimientos: Utilizando la siguiente lista de saludos y despedidas de distintos idiomas, los estudiantes realizarán fichas para rellenar en ambos lados de la cara (en una cara entrará el saludo y nombre de idioma, en su reverso, entrará el nombre de país y despedida). Los estudiantes tendrán que saludarse y despedirse entre ellos según el idioma que les tocó.

Saludo Despedida Idioma PaísHello (Jelo) Goodbye (Gudbay) Inglés EEUUBonjour (Bongiur) Au Revoir (A Revuah) Francés FranciaKumusta (Kumusta) Ingat (Ingat) Tagalog FilipinasNdêwó (Indeyo) Ka Omesia (Ka Omesia) Igbo NigeriaImaynalla Tinkunakama Quechua BoliviaAski Suma Uru Jikisinkama Aymara Bolivia

Actividad 2: Recuerdos especiales.

Procedimiento:

Pedir que el estudiante lleve algo que sea importante y apreciado para él. La idea es que si ellos tuviesen que mudarse a otro país, qué es lo que más desearían llevarse. Uno por uno, los

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estudiantes tienen que compartir con sus compañeros por qué se llevarían ese objeto, y qué significado tiene para ellos.

Sugerencias para interaccionar en la clase:

¿Cuáles son algunas razones por las cuales actualmente la gente migra?

¿Cuáles son las razones por la que los antiguos habitantes migraban de un lugar a otro?

Efectos Positivos/Negativos de la migración.

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ESTRATIGRAFÍA Y CONSERVACIÓN

ECOLÓGICAMaterias relacionadas: Geología, Ciencias Naturales y Sociales, Historia.

Actividad 1: Dibujo de las capas de la Tierra.

Objetivo: Que el estudiante se dé cuenta de los varios estratos de la tierra y cómo lo que se encuentra en cada capa ayuda a indicar la época y que reconozca la importancia del reciclaje.

Materiales:

• Cartulina grande• Lápices de colores• Marcadores• Tijeras• Pegamento • Recortes de figuras de animales, esqueleto humano,

caparazón de tortuga• Algunos materiales de la época actual (bolsita de pilfrut,

pedazo de plástico, etc.)

Procedimiento:

Formar 5 grupos de estudiantes y asignar un estrato de tierra a cada grupo. Según el estrato que les toca, cada grupo debe colorear, y/o pegar los recortes que pertenece a su época. (Por ej. si es la época actual, los estudiantes tienen que pegar los materiales como las bolsitas de pilfrut, pedazos plásticos, tapas de gaseosa, etc. en su capa).

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Actividad 2: Maceta de botellas recicladas.

Objetivo: Que los alumnos comprendan la importancia del reciclaje y la utilidad de los productos que desechamos.

Materiales:

• Pinturas, papel de colores, cosas para decorar las botellas• Botellas de plástico vacías y limpias• Tijera o cuchillo afilado para cortar botella• Semillas de varias hierbas o plantas pequeñas• Tierra abonada (preparada)

Procedimiento:

Cortar la botella plástica por la mitad. Dejar que cada estudiante adorne su botella antes de convertirla en maceta. Rellena la parte de la base con tierra abonada. Coloca las semillas de las plantas o hierbas deseadas. Procura que cada estudiante dé atención y cuidado a sus plantas.

*Otra idea para usar botellas recicladas es decorar las botellas y convertirlas

en alcancías.

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GRANDES CULTURAS

Materias Relacionadas: Historia, Antropología, Arte, Ciencias Sociales.

Actividad 1: Diseñar su propia cerámica.

Objetivo: Que el niño exprese su creatividad a través de diseñar su propia cerámica y así comparar las suyas con las cerámicas de las grandes culturas.

Materiales:

• Lápices de colores• Hojas de las cerámicas en blanco para fotocopiar• Marcadores• Acuarelas (en caso de que compren cerámicas reales)• Pinceles

Procedimiento: Que los alumnos realicen el dibujo de una cerámica en blanco y diseñen dibujos en ellos con su propio criterio. Una vez terminados, los estudiantes expondrán su cerámica a sus compañeros dando una explicación de los diseños realizados. En conjunto con todo el curso pueden conversar sobre las diferencias entre las cerámicas diseñadas por ellos/as y las cerámicas de las culturas pasadas.

*Otra idea sería comprar cerámicas para que los estudiantes las pinten y diseñen a su criterio.

**Otras actividades que se puede realizar sobre el tema de las grandes culturas es la representación de sus artes menores como la joyería. Los estudiantes pueden fabricar collares, manillas, colgantes etc. utilizando objetos cotidianos como macarrones, lana/hilo, acuarelas, para decorar sus joyas.

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