o nueve semanas/ resumen individual del...
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Rúbrica de Evaluación para Padres de Familia de las 4o Nueve Semanas/ Resumen individual del estudiante
©AISD Early Childhood Department, 2015 1 | P a g e
Niño: _________________________ Maestro: _______________________ Año escolar: __________
Conceptos ImpresosBasados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Conceptos Impresos, considerando la siguiente escala de 1 a 4:
Expectativa de fin de año:
III.A.1 El niño se ejercita en pre-lectura y en actividades relacionadas con la lectura. (Este resultado se refiere a impresión ambiental)
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a reconoce entre 0 y 2 ejemplos de impresos.
Su hijo/a reconoce un mínimo de 3 ejemplos de impresos.
Su hijo/a reconoce un mínimo de 6 ejemplos de impresos.
Su hijo/a reconoce un mínimo de 10 ejemplos de impresos.
Expectativa de fin de año:
III.A.2 El niño usa libros y otros materiales escritos, para ejercitarse en formas de conducta de pre-lectura.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a reconoce de 0 a 3 elementos impresos y de conocimiento del libro.
Su hijo/a reconoce de 4 a 5 elementos impresos y de conocimiento del libro.
Su hijo/a reconoce de 6 a 7 elementos impresos y de conocimiento del libro.
Su hijo/a reconoce de 8 a 9 elementos impresos y de conocimiento del libro.
Expectativa de fin de año:
III.B.6 El niño puede pronunciar una palabra que rima con una palabra dada.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a es incapaz o no intenta participar en juegos de rimas, canciones o poemas.
Su hijo/a interviene diciendo o repitiendo juegos de rimas, canciones y poemas.
De modo espontáneo, Su hijo/a repite o practica un juego de rimas, una canción o un poema aprendidos.
Su hijo/a rima una palabra con otra, o inventa una frase o una oración que incluye una rima.
Expectativa de fin de año:
III.C.1 El niño nombra al menos 20 letras mayúsculas y al menos 20 letras minúsculas.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a nombra o identifica un mínimo de 10 letras mayúsculas y de letras minúsculas.
Su hijo/a nombra o identifica un mínimo de 10 letras mayúsculas y de 10 letras minúsculas.
Su hijo/a nombra un mínimo de 20 letras mayúsculas y 20 letras minúsculas.
Su hijo/a nombra todas, menos 1 ó 2 letras mayúsculas y letras minúsculas del alfabeto.
Expectativa de fin de año:
III.C.3 El niño pronuncia los sonidos correctos, al menos de 10 letras.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a identifica de 0 a 4 letras /sonidos correspondientes.
Su hijo/a identifica un mínimo de 5 letras/ sonidos correspondientes
Su hijo/a identifica un mínimo de 10 letras/ sonidos correspondientes
Su hijo/a identifica un mínimo de 15 letras/ sonidos correspondientes
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Conceptos Impresos (Continuación de la página 1)
Expectativa de fin de año:
III.D.3 El niño pregunta y responde a preguntas apropiadas sobre el libro (tales como predecir acontecimientos, identificar personajes, etc.)
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a identifica entre 0 y 1 elemento literario.
Su hijo/a identifica 2 elementos literarios.
Su hijo/a identifica 3 elementos literarios.
Su hijo/a identifica entre 4 y 6 elementos literarios.
Lenguaje OralBasados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Lenguaje Oral, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
II.B.3 El niño proporciona información adecuada para situaciones variadas.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a escucha y responde cuando otro niño o un adulto conocido inicia una conversación.
Su hijo/a sigue las reglas de la conversación, manteniéndose dentro del tema y hablando por turno.
Su hijo/a sostiene las reglas de la conversación manteniéndose dentro del tema y hablando por turno en intercambios que incluyen nueva información.
Su hijo/a da respuestas o hace preguntas de orden superior (p.ej., por qué, cuándo, qué pasa si, etc.) durante conversaciones.
Expectativa de fin de año:
II.D.1 El niño usa gran variedad de palabras para nombrar y describir personas, lugares y acciones.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a usa un mínimo de palabras de vocabulario relacionado con el tema.
Su hijo/a usa de modo constante y apropiado palabras de vocabulario relacionado con el tema.
Su hijo/a añade descriptores a palabras de vocabulario relacionado con el tema, aprendidas durante el año.
Su hijo/a hace conexiones personales al usar palabras de vocabulario relacionado con el tema.
Expectativa de fin de año:
II.D.2 El niño demuestra comprensión de términos usados en el lenguaje de instrucción del salón de clase.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a atiende a lecturas en voz alta, demostraciones y comentarios con el apoyo (directivas) del maestro.
Su hijo/a atiende y participa en forma independiente en lecturas en voz alta, demostraciones y comentarios.
Su hijo/a atiende y participa en forma independiente en instrucción que usa vocabulario y estrategias de preguntas.
Su hijo/a asimila la información aprendida y la aplica en situaciones nuevas—p.ej. tiempo de centro, juego, interacciones sociales, escritura, etc.
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Lenguaje Oral (Continuación de la página 2)
Expectativa de fin de año:
II.E.5 El niño combina oraciones que dan muchos detalles, se mantiene dentro del tópico, y comunica con claridad el significado intentado.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a expresa pensamientos o responde usando solo oraciones simples.
A menudo su hijo/a usa sintaxis correcta y vocabulario académico dentro de oraciones complejas.
A menudo su hijo/a usa sintaxis correcta y vocabulario académico dentro de oraciones complejas con elaboración.
Su hijo/a usa continuamente sintaxis correcta y vocabulario académico dentro de oraciones complejas con elaboración.
EscrituraBasados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Escritura, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
IV.A.1 El niño usa intencionalmente garabatos/escritura para transmitir significados.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a incluye algún detalle en su figura/historia con apoyo del maestro.
Su hijo/a incluye algún detalle en su figura/historia sin apoyo del maestro.
Su hijo/a incorpora detalle (con una trama y personajes en su figura.
Su hijo/a del niño incluye detalle elaborado.
Expectativa de fin de año:
IV.B.1 El niño usa letras o símbolos de manera independiente para formar palabras o partes de palabras.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a usa garabateo controlado o garabatos Etapa de Escritura Emergente #1 a #3
Su hijo/a usa aproximaciones cercanas. Etapa de escritura emergente #4
Su hijo/a usa combinaciones de letras, y copia palabras Etapa de escritura emergente #5
Su hijo/a usa ortografía inventada (con espacios entre palabras) Etapa de escritura emergente #6—8
© Consultar las etapas emergentes de escritura localizadas en las páginas 8 – 9 para determinar lo que significan estos descriptores
Expectativa de fin de año:
IV.B.2 El niño escribe su propio nombre (nombre propio o apodo), no necesariamente con la ortografía correcta o letras bien formadas.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a usa garabatos controlados para escribir el nombre.
Su hijo/a escribe la mayoría de las letras de su nombre con apoyo.
Su hijo/a escribe la mayoría de las letras de su nombre sin apoyo.
Su hijo/a escribe todas las letras de su nombre y apellido.
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MatemáticasBasados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Matemáticas, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
V.A.5 El niño cuenta hasta 10 objetos y demuestra que el último número que cuenta indica cuántos objetos se contaron.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a no demuestra dos de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 7 objetos
Su hijo/a demuestra por lo menos dos de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 10 objetos:
Su hijo/a demuestra tres de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 10 objetos:
Su hijo/a demuestra tres de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 16 objetos:
1. Mantiene la secuencia correcta al contar hasta el número objetivo—ej., 5, 7, o 10. 2. Al contar de memoria—ej., “uno, dos, tres…”—lo hace al mismo tiempo tocando cada objeto—ej., 1 al 10. 3. Establece el total de la cuenta final cuando se le pregunta: “Entonces, ¿cuántos contaste?”
Expectativa de fin de año:
V.A.9 El niño reconoce numerales de un dígito del 0 al 9.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Needs Improvement Emerging Understanding Proficient Mastery
Su hijo/a identifica un mínimo de tres numerales.
Su hijo/a identifica un mínimo de cinco numerales.
Su hijo/a identifica un mínimo de siete numerales.
Su hijo/a identifica un mínimo de diez numerales.
Expectativa de fin de año:
V.B.1/ B.2 El niño usa modelos concretos o hace un problema verbal en forma de situación, en el que se suman hasta 5 objetos o en forma de situación para restar de 1 a 5 objetos de un conjunto.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a demuestra paso 1 de las siguientes expectativas:
Su hijo/a demuestra pasos 1 y 2 o 3 de las siguientes expectativas:
Su hijo/a demuestra pasos 1 a 3 de las siguientes expectativas:
Su hijo/a demuestra pasos 1 a 4 de las siguientes expectativas:
1. Con precision, utiliza y elabore modelos que muestren la acción de juntar para representar la suma y la acción de separar para representar la resta
2. Con precision, resuelva problemas escritos utilizando objetos para encontrar las sumas hasta el 5 3. Con precision, resuelva problemas escritos utilizando objetos para encontrar las diferencias hasta el 5 4. Explique las estrategias utilizadas para resolver problemas que involucren sumar y restar hasta el 5
usando lenguaje verbal, modelos concretos y pictóricos, así como oraciones numéricas.
Expectativa de fin de año:
V.C.1 El niño nombra figuras comunes (o sea, círculos, triángulos, rectángulos, cuadrados, rombos y trapecios).
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a no es capaz de reconocer, nombrar o describir figuras.
Su hijo/a nombra un mínimo de 3 figuras con apoyo del maestro, y usa lenguaje informal para describir atributos, que pueden limitarse a lo que la figura parece ser. Ejemplo: “Se parece a una pelota.”
Su hijo/a nombra y and describe 4 o más figuras usando vocabulario matemático informal y algo de formal—p.ej.. “Un círculo es redondo.”
Su hijo/a nombra y describe 4 o más figuras usando vocabulario matemático informal —p.ej.. “Un triángulo tiene tres lados y tres esquinas”.
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Estudios SocialesBasados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Estudios Sociales, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
VII.C.1 El niño identifica y crea características comunes en su ambiente inmediato.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a no es capaz de crear una representación.
Su hijo/a es capaz de crear una representación simple con apoyo del maestro—p.ej. el maestro proporciona matrices o materiales recortados con anticipación.
Su hijo/a independiente, el niño crea simples representaciones.
Su hijo/a planea y luego construye una representación que corresponda a su plan.
Ciencia
Basados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Ciencia, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
VI.B.1 El niño identifica y describe las características de organismos.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a no es capaz de identificar semejanzas o diferencias entre organismos.
Su hijo/a es capaz de identificar semejanzas o diferencias entre organismos.
Su hijo/a con ayuda del maestro, es capaz de identificar semejanzas y diferencias entre organismos.
Su hijo/a es capaz de identificar, en forma independiente, semejanzas y diferencias entre organismos.
SaludBasados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Ciencia, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
VI.D.1/ VI.D.2/ VI.D.3 El niño identifica y práctica buenos hábitos de seguridad personal, salud, higiene, nutrición, ejercicio y descanso.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a raramente demuestra los siguientes comportamientos relacionados con salud:
Su hijo/a ocasionalmente (25% del tiempo) tiene éxito en demostrar los siguientes comportamientos relacionados con salud:
Su hijo/a típicamente (50% del tiempo) demuestra los siguientes comportamientos relacionados con salud:
Su hijo/a frecuentemente (75% del tiempo) demuestra los siguientes comportamientos relacionados con salud:
x sigue/ aplica procedimietos de seguridad al usar herramientas comunes y materiales (ej., pegamento, tijeras, y lápices);
x se cubre con un pañuelo o su antebrazo la tos o estornuda en lugar de con sus manos; x y se lava las manos después de usar el baño y antes de comer un tentempié o almuerzo.
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TecnologíaBasados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Tecnología, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
VI.C.3 El niño observa y describe lo que pasa durante los cambios, de la Tierra y el cielo.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a rehúsa explorar o usar tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora.
Su hijo/a explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, con el apoyo y sugerencia del maestro.
Su hijo/a típicamente (75% del tiempo) explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, sin el apoyo y sugerencia del maestro.
Su hijo/a consistentemente (95% del tiempo) explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, sin el apoyo y sugerencia del maestro.
Bellas Artes
Basados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en las Bellas Artes, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativas de fin de año:
VIII.A.1/ B.1 El niño usa una variedad de materiales de arte y actividades para la exploración de experiencias sensoriales y participa en actividades musicales.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a rararemente explora o usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase.
Su hijo/a ocasionalmente (25% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. con el apoyo y sugerencia del maestro.
Su hijo/a típicamente (65% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. con el apoyo y sugerencia del maestro.
Su hijo/a frecuentemente (85% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. sin el apoyo y sugerencia del maestro.
Educación Física
Basados en las expectativas de las 4o nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en las Educación Física, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
IX.A.2 El niño coordina movimientos en secuencia para realizar tareas.
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
Su hijo/a experimenta considerable dificultad tratando de lograr las siguientes destrezas:
Su hijo/a es ocasionalmente (25% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas:
Su hijo/a es típicamente (75% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas:
Su hijo/a es consistentemente (90% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas:
x se mueve de manera independiente dentro de los límites de un espacio dado. x cambia la configuración de su cuerpo para caber en determinados espacios (ej., atravesar una área que
tenga algún obstáculo) x y participa con toda la clase en juegos que involucran movimiento (ej., la canción “Hokey Pokey”).
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©AISD Early Childhood Department, 2015 7 | P a g e
Inglés como un segundo idioma Basados en las expectativas de las 3ras nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en inglés como un segundo idioma, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativa de fin de año:
II.A.3 El niño muestra entendimiento del nuevo idioma que hablan los maestros y los compañeros que hablan inglés (ELL).
Expectativas: nueve 4o
semanas:
1 2 3 4 Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio
El estudiante tiene una limitada comprensión del tema de estudio y de los conceptos de su nivel de grado:
El estudiante esta más allá del aprendizaje básico del tema de estudio y de los conceptos de su nivel de grado.
El estudiante tiene una importante comprensión del tema de estudio y de los conceptos de su nivel de grado.
El estudiante comprende completamente el tema de estudio y de los conceptos de su nivel de grado, así como puede hacer conexiones con otras áreas de estudio.
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©AISD Early Childhood Department, 2015 8 | P a g e
Etapas emergentes de la escritura (etapas 1 – 4)
x El niño raya el papel para experimentar con los
materiales de escritura. x El niño raya el papel al azar en cualquier lugar
de la hoja. x Esta es la forma en que los niños empiezan a
escribir.
x Aunque los rayones no muestran alguna forma
de escritura, éstos son importantes porque el niño escritor los usa para expresar ideas.
x El niño empieza a hacer un dibujo que se reconoce y puede hablar sobre el mismo.
x El niño empieza a dar significado a sus
garabatos. x El niño puede empezar a usar direccionalidad
al escribir (izquierda a derecha, de arriba hacia abajo)
x Formas que simulan letras empiezan a emerger
escritas al azar y se interponen con números. Puede parecer que están flotando.
x El niño puede estar empezando a copiar palabras a su alrededor en el salón de clase.
x Los dibujos pueden tener mayor detalle y son más reconocibles.
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©AISD Early Childhood Department, 2015 9 | P a g e
Etapas emergentes de escritura (etapas 5 – 8)
x Parece que los niños saben más de escritura y
empiezan a usar letras legibles. x Los niños están desarrollando conciencia sobre la
relación entre la letra y su sonido, aunque no estén haciendo esa relación en su escritura.
x Los estudiantes usualmente escriben en letras mayúsculas de izquierda a derecha y todavía no usan espacios.
x Los niños empiezan a ver la diferencia entre una
letra y una palabra. Las palabras pueden ser representadas por una letra. Su mensaje tiene sentido y se relaciona con su dibujo, especialmente cuando ellos eligen el tema.
x Esta es la etapa inicial del deletreo inventado.
x Los niños empiezan a dejar espacios entre sus palabras y pueden usualmente mezclar mayúsculas y minúsculas en su escritura.
x Los niños usualmente escriben oraciones que expresan ideas.
x Los niños pueden deletrear correctamente algunas
palabras comunes, los nombres de sus hermanos y palabras alrededor de ellos en el salón de clase, sin embargo, otras palabras las escriben de acuerdo con su sonido.
x Su escritura es legible.
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©AISD Early Childhood Department, 2015 10 | P a g e
Expectativas: 3o nueve semanas
1 2 3 4 Raramente Ocasionalmente Frecuentemente Consistentemente
Se adapta a las rutinas de la escuela.
El niño no sigue las rutinas de la escuela.
El niño participa en las rutinas cuando se le indica que lo haga.
El niño participa en las rutinas de la escuela sin que se le indique eso.
El niño participa en una rutina de la escuela aun cuando un adulto no está cerca de él.
Demuestra prácticas saludables.
El niño necesita ayuda de un adulto para desarrollar habilidades de auto ayuda, tales como vestirse o lavarse las manos.
El niño usa habilidades de auto ayuda con recordatorios ocasionales.
El niño usa habilidades de auto ayuda sin ningún recordatorio.
El niño es independiente y apoya a otros compañeros.
Trabaja productivamente con toda la clase.
El niño no escucha o participa en actividades de toda la clase.
El niño escucha por un corto periodo de tiempo durante actividades de toda la clase con ayuda de un adulto.
El niño escucha y participa en actividades de toda la clase sin la ayuda de un adulto.
El niño escucha y participa al expresar sus propias observaciones.
Trabaja productivamente en grupo pequeño.
El niño no escucha o participa en actividades de grupos pequeños.
El niño escucha por un corto periodo de tiempo durante actividades de un grupo pequeño con ayuda de un adulto.
El niño escucha y participa en actividades de un grupo pequeño sin la ayuda de un adulto.
El niño escucha y participa al expresar sus propias observaciones. El niño asiste a otros compañeros de clase.
Se concentra en tareas asignadas.
El niño trabaja concentrado en tareas por un corto tiempo con ayuda de un adulto.
El niño trabaja concentrado en tareas por un corto tiempo sin ayuda del maestro.
El niño completa una tarea, como regresar los juguetes a su lugar, antes de pasar a la siguiente actividad.
El niño completa una tarea aun cuando se presentan dificultades.
El niño responde a preguntas apropiadas a su edad.
El niño no responde a preguntas.
El niño responde a una pregunta con 1 o 2 palabras o con gestos.
El niño responde a preguntas con una oración simple.
El niño responde a preguntas con una oración que contiene muchos detalles.
Exhibe un apropiado control de su sistema motor fino
El niño usa toda su mano para manipular objetos.
El niño manipula objetos grandes.
El niño manipula objetos pequeños.
El niño usa ambas manos para terminar una tarea, tal como subirse el cierre de su ropa y amarrarse las agujetas.
Participa activamente en actividades físicas sin estructura
Los movimientos del niño no están todavía coordinados
El niño muestra cierta coordinación motriz mientras camina y sube escalones.
El niño tiene mayor coordinación motriz. El niño alterna sus pies al subir escalones o lanzar y cachar una pelota o costalitos.
El niño tiene mayor coordinación motriz. El niño alterna sus pies al subir escalones o lanzar y cachar una pelota o costalitos.
Controla de emociones constructivamente
El niño no controla su comportamiento y/o la intensidad de sus emociones.
El niño empieza a controlar su comportamiento y/o la intensidad de sus emociones.
El niño controla su comportamiento y la intensidad de sus emociones con el apoyo ocasional del maestro.
El niño controla su comportamiento y la intensidad de sus sentimientos consistentemente.
Respeta a otros El niño no respeta los derechos de otros niños.
El niño muestra conciencia de los derechos de los demás
El niño muestra conciencia de los derechos de los demás y modifica su comportamiento.
El niño muestra conciencia de los derechos de los demás y cuida las pertenencias de otros, tales como cuidar del folder de un amigo.
Se hace responsable de sus propias acciones
El niño no asume responsabilidad de sus propias acciones.
El niño asume su responsabilidad con la ayuda de un adulto.
El niño asume responsabilidad de su acción.
El niño asume responsabilidad por su acción y acepta las consecuencias.
Interactúa cooperativamente con sus compañeros
El niño no trabaja con otros compañeros de clase o trabaja y juega cerca de otros compañeros, sin interactuar con ellos.
El niño responde cuando otros niños inician interacción.
El niño inicia y sostiene interacciones con otros niños.
El niño trabaja en problemas complejos con otros niños, tales como compartir una actividad.
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Interactúa colaborando con adultos
El niño no sigue instrucciones sin la ayuda de un adulto.
El niño sigue instrucciones con recordatorios ocasionales de un adulto.
El niño comprende y sigue instrucciones sin la asistencia de un adulto.
El niño entiende las consecuencias de no seguir instrucciones.
Resuelve problemas apropiadamente
El niño no se preocupa por resolver problemas. El niño huye o usa la fuerza.
El niño solicita ayuda de un adulto para resolver problemas y acepta sus sugerencias.
El niño intenta resolver problemas mediante la negociación o a través de otros medios socialmente aceptados; todavía busca asistencia de un adulto cuando la necesita.
El niño resuelve problemas con otros niños de forma independiente, tales como, tomar turnos o compartir materiales.