nuestro modelo directivo fedadi morella. febrero 2009
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NUESTRONUESTROMODELOMODELODIRECTIVODIRECTIVO
FEDADi FEDADi Morella. Febrero 2009Morella. Febrero 2009
¿Cómo nace FEDADiFEDADi?
Se concibe en abril de 2000 en Torrevieja ...
Y nace a la luz -del Mediterráneo-en Murcia en mayo de 2005...
¿Qué es FEDADiFEDADi?
Es una federación de asociaciones soberanas sin ninguna filiación política
ni sindical, vinculadas, de manera voluntaria, para la consecución de fines compartidos. Cada asociación integrada
tiene plena capacidad de decisión y actuación en su ámbito territorial.
¿Quiénes somos?
En la actualidad FEDADiFEDADi está integrada por las siguientes 16 asociaciones:
AXíA. BIHE. ADIES-P.V. ADES. ADIMAD. ADI. ADIÁN. ADESMA. ADESME. ADIGGA. ADIARAGÓN ADESPAS. ADICALE. ADICEX. ADICAN.
ADIESCAN Es, además, socio colaborador El Consejo de
Directores de Castilla La Mancha. La Rioja participó de manera habitual en las jornadas hasta 2006.
Formamos parte del Consejo Escolar del Estado. Somos miembros de E.S.H.A.
¿Cómo funcionamos?
Junta Directiva Dos reuniones anuales (mayo y noviembre) Plan estratégico Conclusiones consensuadas
NUESTRO ANÁLISIS Y NUESTRO ANÁLISIS Y APORTACIONES SOBRE APORTACIONES SOBRE EL MODELO DIRECTIVOEL MODELO DIRECTIVO
LOS SISTEMAS LOS SISTEMAS ANTERIORES A LA LOEANTERIORES A LA LOE
Poca tradición de modelos directivos “Primus inter pares” Un cierto menosprecio por este tipo de tareas La LODE La LOPEG La LOCE El Equipo Directivo gestor de la contingencia
diaria
LOS MODELOS DIRECTIVOS LOS MODELOS DIRECTIVOS DE NUESTRO ENTORNODE NUESTRO ENTORNO
El modelo funcionarial o “de cuerpo” El modelo anglosajón El modelo nórdico La excepción ibérica
En todos los modelos, menos en el ibérico, las labores directivas están profesionalizadas
UNA BREVE REFLEXIÓN ...TEÓRICA
Los centros que mejor se adaptarán a las necesidades serán los que:* Den una mejor respuesta a todas las
necesidades de su alumnado Seleccionen, atraigan y conserven al
mejor profesorado Formen a su profesorado en nuevos
recursos metodológicos Estimulen, incentiven y recompensen las
buenas prácticas docentes y estudiantiles Trabajen en equipo y en red
Tengan autonomía de programas y recursos Seleccionen a un equipo directivo profesional que
gestione los recursos y lidere el equipo humano Mantengan la convivencia y velen por la salud laboral Cuenten con una buena financiación Evalúen los resultados y establezcan planes de
mejora para responder de manera adecuada al Proyecto Educativo de Centro aprobado por la comunidad educativa.
¿QUÉ DIRECTIVOS NECESITAMOS?
EL GESTOR
planifica, organiza, coordina, decide, controla, ejecuta y su éxito se mide por los resultados.
EL LÍDER
Formula los fines y propósitos Impulsa el cambio y la mejora Gestiona expectativas, Orquestra el conflicto, Revisa los valores, Redefine el proyecto
LIDERAZGOEDUCATIVO
liderazgo
organizativo
“cambio”liderazgo
pedagógico
“visión”
liderazgo
cultural
“valores”Liderazgo
político
“redes”
• Articula una visión educativa: Proyecto Educativo • Compromete al personal en el desarrollo de la misión educativa y sus objetivos• Compromete a los padres y madres y al alumnado• Piensa las alternativas de actuación con el personal• Fija las líneas de actuación • Pretende el desarrollo apropiado del personal y evalúa su contribución • Modela y fomenta las acciónes de aprendizaje del alumnado• Planifica y delega la adaptación de los currículos• Desarrolla y evalúa las políticas y las prácticas • Favorece la innovación•.......................
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
•Tiene visión, impulsa un propósito común••Lidera los procesos de cambio• Fomenta el trabajo cooperativo••Adapta las estructuras a las necesidades de la escuela••Colabora con otras organizaciones ••Desarrolla estrategias cooperativas para la toma de decisiones ••Asegura el reparto del poder y la responsabilidad••Promociona códigos de conducta y actuación,••Asegura un clima positivo • etc...
LIDERAZGO ORGANIZATIVO
1.Conoce y transmite “la forma de ser y actuar” de la escuela ( el ethos )- su historia, tradiciones, el contexto, la Comunidad en que está enclavada, las oportunidades del entorno...2. Conoce y transmite la cultura organizativa:- reflexiona sobre los elementos de la organización (historia, rituales, ceremonias, valores y mensajes que se transmiten...)- diagnostica de manera cooperativa las áreas donde el cambio es necesario y en qué sentido- modifica hábitos - ayuda a otros a conocer la cultura de la escuela
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LIDERAZGO CULTURAL
Negocia con profesores, padres y miembros de la comunidad educativa para conseguir los objetivos. Negocia con Administración e Instituciones para asegurar que los recursos sean adecuados Fomenta una comunidad de aprendizaje Fomenta la cooperación Compromete y moviliza los recursos para mejorar las condiciones de alumnos y profesorado
LIDERAZGO POLÍTICO
LIDERAZGOCOMPARTIDO
Cualidades del liderazgo
Adaptación al contexto Tareas claras. Ayuda. Rediseña la organización.
Gestiona la enseñanza y el aprendizaje. Está por la mejora
Centrado en los procesos de enseñanza Distribuye y delega tareas propias: Equipo Directivo Intercambia experiencias Planifica su relevo
Es consciente que liderar una organización escolar es una tarea dura, pero muy gratificante
DESDE ESTAS IDEAS... ¿ES
POSIBLE MEJORAR NUESTRO
MODELO DIRECTIVO?
EL MARCO DE LA LOE
La autonomía de los centros, ....aunque a veces parece de las Comunidades Autónomas
Equipo directivo “órgano ejecutivo de gobierno” El Director “responsable pedagógico” del centro El Director responsable de la convivencia El Director responsable de los recursos humanos y
económicos del centro
LA AUTONOMÍADE LOS CENTROS
La autonomía no es un capricho, es una necesidad
Autonomía es sinónimo de confianza Pero autonomía significa una mayor
responsabilidad. Según el último informe Pisa, el nivel de
autonomía de los centros españoles es de los mas bajos
El Proyecto de Dirección
Es el eje central de la relación entre el centro y la Administración, de tal manera que todos los planes de mejora giren alrededor del mismo. Refuerza la autonomía del centro y debe temporalizarse en planes anuales. Ha de ser de obligado cumplimiento para la comunidad educativa y la evaluación del director, al finalizar su mandato, ha de estar basada en su grado de cumplimiento.
NUESTRASOPORTUNIDADES
Las CCAA han de concretar la LOE Leyes de Educación Reglamentos Orgánicos de los Centros
ALGUNAS IDEAS BÁSICAS... Y POSIBLES
Condición de “autoridad pública” Profesionalización Concreción de las competencias Tareas compartidas: Equipo Directivo
AUTORIDAD PÚBLICA
El Director, en el ejercicio del cargo, ha de tener la consideración de “autoridad pública”, gozando de presunción de veracidad sus informes y de ajuste a la norma sus actuaciones, salvo que se demuestre lo contrario.
PROFESIONALIZACIÓN
No consideramos ni oportuno ni conveniente la creación de un “cuerpo de directores”
Pero sí que cuando se ejerce el cargo de director lo sea con todas sus consecuencias: no es un profesor que “además” y cuando no tiene clases ejerce de director
La formación de los Equipos Directivos.
Necesitamos directivos (al igual que profesores) altamente cualificados
Para esta cualificación es imprescindible una formación específica NO SÓLO INICIAL
Retribuciones de acuerdo con la responsabilidad.
¿Hay algún directivo, tanto en el sector público como en el privado, con todas las responsabilidades de un directivo escolar, que sea jefe de personal de 150 personas, la gran mayoría con alta cualificación, que cobre un complemento que no llega, en el mejor de los casos, a 800 euros mensuales?
Evaluación y continuidad
La estabilidad de las direcciones son, sin duda, un factor de calidad: la cualificación no se improvisa.
Los directores, al igual que el profesorado, deben ser evaluados de acuerdo con el proyecto de dirección presentado.
La evaluación positiva debe suponer la posibilidad de continuar en el cargo.
LAS COMPETENCIAS
No basta con su enumeración: hay que darles contenido.
El equipo directivo no puede ser solamente el gestor de la incidencia diaria
No puede limitarse a proponer, comunicar, informar,...
Que es lo que se hace ahora....
EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO Designación y cese de los órganos de
coordinación didáctica Distribución de los grupos entre el
profesorado, oído el departamento, de acuerdo con la planificación de las enseñanzas, el Proyecto de Dirección y el Proyecto Educativo
Supervisión de la práctica docente y colaborar en su evaluación y mejora continua.
EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO
Los Reglamentos Orgánicos que se elaboren deben ser flexibles para poderse adaptar a la diversidad de centros
La reducción horaria de los equipos directivos no permite, en muchos casos, la atención a sus tareas
La cultura de la evaluación.
Una organización que no se evalúa, no puede mejorar
Los equipos directivos deben tener la capacidad para promover y llevar a cabo procesos de evaluación
EN EL ÁMBITO DE LA GESTIÓN DEL PERSONAL
El Director debe favorecer una gestión de personal que garantice el ejercicio de los derechos y deberes. Ejercer la jefatura de todo el personal del centro equivale a tener capacidad plena para evaluar, sancionar y resolver. Por tanto debe:
tener potestad para sancionar los incumplimientos tipificados como “faltas leves” y proponer la apertura de expedientes disciplinarios.
intervenir en los procesos de concesión de Comisiones de Servicio
Intervenir en la continuidad del profesorado con destino provisional
Establecer incentivos para el profesorado que desarrolla proyectos de innovación y mejora
Establecer los perfiles singulares de acuerdo con el Proyecto Educativo
EN EL ÁMBITO DE LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS Todas las Administraciones deben
impulsar la autonomía de gestión de los recursos económicos estableciendo mecanismos ágiles, criterios claros de reparto y descentralizando la gestión de los mismos, ya que el gasto descentralizado es más eficiente y eficaz.
EL PROCESO DE SELECCIÓN Concurso de méritos Criterios objetivos Procedimiento transparente de valoración del
proyecto de dirección Motivación de la calificación por todos y cada
uno de los miembros de la comisión de selección
LA EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN DIRECTIVABasada en: el proyecto presentado los resultados obtenidos
Si alguien lo ha hecho bien, y quiere continuar,....¿dónde está el problema?
LAS RESISTENCIAS
Las Administraciones educativas El sistema funcionarial Los agentes sociales El profesorado …. Los propios directivos