nombre docente: sandra bibiana capacho jaimes …

“ESTRATEGIA GUIAS DE APRENDIZAJE EN CASA” INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO CAMILO TORRES

NOMBRE DOCENTE: SANDRA BIBIANA CAPACHO JAIMES METODOLOGÍA: FLEXIBLE

GRADO: Séptimo FECHA: 1 AL 30 DE SEPTIEMBRE JORNADA: TARDE

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: PIES DESCALZOS CICLO: 6° y 7°

ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (CONTABILIDAD)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprende la importancia que tiene el organizar los movimientos financieros de una empresa, de acuerdo a las normas contables colombianas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA (Ámbito de indagación e investigación)

¿Por qué es importante la codificación en las cuentas y qué representa cada código?

APRENDIZAJES ESPERADOS POR ÁREA INTEGRADA

➢ MATEMÁTICAS: Utiliza las cuentas del PUC en el registro de transacciones comerciales mediante asientos contables.

➢ LENGUAJE: Identifica, clasifica y ordena las cuentas según su naturaleza y dinámica de acuerdo al plan único de cuentas para comerciantes.

ÁMBITO CONCEPTUAL

➢ Las cuentas T ➢ Esquema de las cuentas ➢ Clasificación

METODOLOGÍA

Flexible: Durante el desarrollo de esta guía, el estudiante inicialmente deberá: ✓ Realizar una lectura en su totalidad, para que proponga su propia meta a alcanzar. ✓ Desarrollar habilidades para comprender y elaborar la guía.

✓ Leer las veces que sea necesario y tomar apuntes que le permiten la comprensión del tema y desarrollar las actividades propuestas en la guía para ser entregadas en el tiempo indicado.

✓ Buscar asesoría de la docente las veces que así lo requiera y dentro de los horarios establecidos. ✓ Usar las referencias bibliográficas para el apoyo o refuerzo de conceptos.

✓ Afianzar conceptos básicos sobre las cuentas y poder adquirir las habilidades necesarias para comprender y realizar cada una de las actividades propuestas.

ACTIVIDADES EN CASA

1. MOMENTO DE EXPLORACIÓN

EXPLOREMOS: Antes de iniciar el tema recuerda siempre repasar, aprender y recordar lo visto en las anteriores Guías para así no perderte y seguir con el tema relacionado

UNA VEZ LEÍDA LA GUÍA, MI META ES…

ESQUEMA DE LAS CUENTAS: Recuerda lo visto durante el año.


2. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

ACTIVIDAD 1 – LEER, ENTENDER E INTERPRETAR

LAS CUENTAS CONTABLES Y SU CLASIFICACIÓN Se le llama cuentas contables al conjunto de registros donde se detallan de forma cronológica todas las transacciones que ocurren en un ente económico. Estas operaciones se registran en asientos de débito o crédito dependiendo del origen de la transacción. Así por ejemplo, una empresa tendrá una cuenta de efectivo en donde registrará todos los movimientos que involucren dinero en efectivo. Si la empresa compra bienes al contado, eso significa que tendrá que dar un crédito a la cuenta de efectivo; si la empresa vende mercancías al contado, entonces deberá de dar un débito a la cuenta de efectivo.

Partes que componen una cuenta contable:

El titular o nombre de la cuenta: como su nombre lo indica, el titular se refiere a la cuenta en la que estamos registrando. Por ejemplo, si un negocio compra mercancías a crédito, deberá de dar un débito a la cuenta «Compra de mercancías» (este es el titular) y un crédito a «Proveedores» (otro titular). Debe o Débito: Él Debe, también llamado débito, se coloca en la parte izquierda de la cuenta y representa todo lo que «entra» al negocio o el motivo de por qué salió algo. Haber o Crédito: Es la parte derecha de la cuenta y representa todo lo que «sale» de la empresa o bien el motivo de por qué entró algo. Saldo: Es la diferencia entre él debe y el haber. Si la suma de los débitos de una cuenta es mayor que la suma de los créditos, entonces se dice que dicha cuenta tiene un saldo deudor. Si por el contrario el total de los créditos es mayor que los débitos el saldo será acreedor.

LAS CUENTAS BÁSICAS DE LA CONTABILIDAD: En un negocio es importante conocer dos cosas fundamentales: cómo entra o sale el dinero y cómo se deben de registrar las operaciones. Las 6 cuentas básicas de la contabilidad en la que se registran los diferentes tipos de transacciones son: 1. Activos: Los activos representan todos los bienes y derechos que posee una empresa. Estos pueden ser físicos (tangibles), como el dinero, un terreno, un edificio, etc. También pueden ser activos intangibles como la propiedad intelectual, una marca, entre otros. 2. Pasivos: Los pasivos son todas las obligaciones que tiene un negocio con alguna entidad. Así por ejemplo: si una empresa decide solicitar un préstamo para poder continuar con sus actividades, esta se compromete a pagar dicho préstamo en un tiempo determinado. Esa obligación que tiene el negocio de pagar el préstamo es a lo que se le llama pasivo. 3. Patrimonio o Capital: El capital contable representa las aportaciones de los propios dueños del negocio, las aportaciones que hacen los inversores externos o el propio capital ganado. Al invertir en un negocio los inversores adquieren derecho sobre los activos de una empresa. Algunas de las cuentas de capital más usadas son:

• Capital contribuido – que es el monto de dinero que aportan los dueños del negocio. • Ganancias retenidas – las ganancias de una empresa desde el momento de su creación.

• Dividendos – el dinero pagado a los accionistas. Estos se consideran como un valor negativo y disminuyen el capital de una empresa.

4. Ingresos: Los ingresos representan el dinero que entra a una empresa debido a las actividades económicas de la misma. Si una empresa comercial vende mercancías al contado se contabiliza la operación dándole un débito a efectivo (activo) y un crédito a Venta de mercancías (el ingreso). 5. Gastos: Un gasto es un egreso o salida de dinero que está destinado a la distribución de un producto o bien podría ser un desembolso causado por la administración de una empresa. Un gasto financia una actividad específica en beneficio de la empresa, pero se diferencia del costo porque queda consumido al instante. Son ejemplo de gastos: los salarios administrativos, el pago de la energía eléctrica, el pago de transporte para la venta de un producto (ojo, no confundir con el flete, que es el transporte que se paga cuando se adquiere un producto) 6. Costos: Un costo es todo desembolso de dinero que se hace con el objetivo de adquirir un activo que generará beneficios económicos al negocio. Además del precio del activo que se adquiere, también se considera un costo a todo el proceso que conlleva poner dicho activo en funcionamiento. Así por ejemplo, si una empresa decide comprar mercancías, las cuales deben de ser transportadas hasta el local, se deberá de registrar la compra de mercancías como un costo y también el flete (el costo del transporte).

http://elcontador.net/asiento-contable-compras-a-credito-y-al-contado/


PLAN ÚNICO DE CUENTAS Es un instrumento concebido para armonizar y unificar el sistema contable de los principales sectores de la economía colombiana. Los planes únicos de cuentas buscan mejorar la calidad, transparencia y comparabilidad de la información contable y generan múltiples beneficios para sus usuarios. El plan ha sido obligatorio desde el 1 de enero de 1995 para todas las personas naturales o jurídicas obligadas a llevar contabilidad, de conformidad con lo previsto en el código de comercio.

El plan único de cuentas plasma baja un solo criterio y una sola codificación la contabilidad de cada actividad económica y consta de un catálogo de cuentas y la descripción y dinámica de las mismas para el registro contable de las transacciones del ente económico.

En materia de registro contable en libros y representación de estados financieros, la legislación establece que los libros deben llevarse según el PUC y que los estados financieros básicos seguirán las denominaciones indicadas en su catálogo de cuentas.

a. OBJETIVO DEL PLAN UNICO DE CUENTAS Buscar la uniformidad en el registro de las operaciones económicas realizadas por los comerciantes con el fin de permitir la transparencia de la información contable y por consiguiente, su claridad, confiabilidad y comparabilidad.

b. CAMPO DE APLICACION DEL PLAN UNICO DE CUENTAS El PUC deberá ser aplicado por todas las personas naturales o jurídicas que están obligadas a llevar contabilidad, de conformidad con lo previsto en el código de comercio. Dichas personas son denominadas Entes Económicos.

c. LISTADO DE CUENTAS DEL PUC El listado de cuentas contiene la relación ordenada y clasificada de las clases, grupos de cuentas y subcuentas del Activo, Pasivo, Patrimonio, Ingresos, Gastos, Costo de Ventas, Costos de producción o de operación y cuentas de orden identificadas con un código numérico y su respectiva denominación.

El listado de cuentas y su estructura, son de aplicación obligatoria, y en la contabilidad no podrán utilizarse clases, grupos, cuentas o subcuentas diferentes en las previstas en el.

La codificación del catálogo de cuentas está estructurada sobre la base de los siguientes niveles:

Clase: El primer digito

Grupo: Los dos primeros dígitos Cuenta: Los cuatro primeros dígitos Subcuenta: Los seis primeros dígitos

Las clases que identifican el primer digito y son:

Clase 1: Activo Clase 2: Pasivo Clase 3: Patrimonio Clase 4: Ingresos Clase 5: Gastos Clase 6: Costos de ventas Clase 7: Costos de producción o de operación Clase 8: Cuentas de Orden deudoras Clase 9: Cuentas de orden Acreedoras.

El Catálogo de del plan único de cuentas, es el contenido en el Artículo 14 del Decreto reglamentario 2650 de1993, con las inclusiones, eliminaciones, re denominaciones, recodificaciones y replanteamientos de cuentas y subcuentas establecidas en el artículo 7 del Decreto 2894 de 1994 y el articulo 1 del Decreto 2116 de 1996.

d. DINAMICAS Y DESCRIPCIONES PARA EL MANEJO DEL PUC Son las que detallan los conceptos de las diferentes clases, grupos y cuentas incluidas en el listado e indican las operaciones a registrar en cada una de las cuentas. Son de uso obligatorio y todos los asientos contables deberán efectuarse de conformidad con lo establecido en ellas.

3. MOMENTO DE TRANSFERENCIA

ACTIVIDADES A REALIZAR DE LA ACTIVIDAD 1 – REFLEXIÓN INDIVIDUAL

ACTIVIDAD 1. 1. Responde las siguientes preguntas:

a) Dibuje es esquema de las cuentas. b) A que se le llama cuentas contables. c) ¿Cuáles son las partes que componen una cuenta contable?


d) ¿Que representa él debe? e) ¿Que representa el haber? f) ¿Qué significa saldo? g) Describa las cuentas básicas del PUC. h) Que es el plan único de cuentas PUC. i) Desde que fecha es obligatorio el PUC para llevar una contabilidad. j) El objetivo del PUC es: k) Como está estructurado el catálogo de cuentas. l) Como se identifican cada una de las clases.

2. Mirar detenidamente el PUC y aprender las cuentas de activo 3. Realiza un ejemplo sencillo de cuentas T

EVALUACIÓN FORMATIVA

Autoevaluación (estudiante)

Coevaluación (¿Qué dicen mis

padres?)

Heteroevaluación (docente)

ASPECTOS SI NO AVECES SI NO AVECES SI NO AVECES

Me interesé por hacer mi trabajo muy bien, de manera responsable, organizada, siguiendo las indicaciones presentadas logrando que mi aprendizaje sea significativo

¿Considero que el tema es claro e importante para mi vida?

¿Logré la meta propuesta para esta guía?

¿Hay aspectos que debo mejorar?

¿Puedo aplicar en mi hogar, lo aprendido en esta guía?

¿Entrego mis actividades de manera organizada e impecable?

¿He sido puntual en la entrega de las actividades?

REFERENCIA Y FUENTES DE INFORMACIÓN

https://blog.nubox.com/clasificacion-de-las-cuentas-contables http://fccea.unicauca.edu.co/old/fcf/fcfse27.html https://www.youtube.com/watch?v=N9OXdywqyWo

DATOS DE CONTACTO DEL DOCENTE

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] CELULAR: 310 309 23 13

https://blog.nubox.com/clasificacion-de-las-cuentas-contables

http://fccea.unicauca.edu.co/old/fcf/fcfse27.html

https://www.youtube.com/watch?v=N9OXdywqyWo

mailto:[email protected]


NOMBRE DOCENTE: YAMARIS MELO METODOLOGÍA: Flexible



ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (EDUCACIÓN ARTÍSTICA)

DURACIÓN

Cuatro (4) semanas


Comprende la importancia que tiene el organizar los movimientos financieros de una empresa, de acuerdo a las normas contables colombianas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

(Ámbito de indagación e investigación)

¿Por qué es importante la codificación en las cuentas y qué representa cada código?


Se espera que el estudiante mejore la capacidad de: Clasifica las cuentas para comerciantes según su naturaleza y codificación.

ÁMBITO CONCEPTUAL

El contraste; colores puros y pigmentarios; los colores análogos; el blanco y el negro; degradado; luz y sombra.

METODOLOGÍA

El estudiante debe afianzarlos conceptos básicos sobre teoría del color y degradados y con base en los ejemplos realizar las actividades, ante cualquier inquietud comunicarse por teléfono o vía WhatsApp para despejar dudas al respecto y poder adquirir las habilidades necesarias para comprender y realizar cada una de las actividades

ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDAD

Identifico las gamas de colores que

puedo obtener y encierro o selecciono

la que más me agrada


2. MOMENTO ESTRUCTURACIÓN

TEORIA DEL COLOR - EL DEGRADADO

Un degradado o gradiente de color es un rango de colores ordenados linealmente y en los que se va produciendo una transición suave, gradual y progresiva entre ellos.

Degradado a Blanco y Negro Degradado a color


Teniendo en cuenta la conceptualización vista realizar las siguientes actividades:

ACTIVIDADES

Para realizar las siguientes actividades debe tener en cuenta el modelo adjunto y colorear (con colores) la figura teniendo en cuenta la combinación de colores adecuada y el degradado de cada color, (OBSERVAR MODELO


Los estudiantes deben realizar las actividades y enviar las fotos vía WhatsApp

REFERENCIAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN

https://www.blogartesvisuales.net/general/degradados-inspiracion-y-recomendaciones/ http://www.escueladeartecollado.com/un-repaso-a-la-teoria-del-color/ https://es.dreamstime.com/modelo-colorido-y-blanco-negro-para-colorear-ejemplo-del-dinosaurio- lindo-image116785558



https://www.blogartesvisuales.net/general/degradados-inspiracion-y-recomendaciones/

http://www.escueladeartecollado.com/un-repaso-a-la-teoria-del-color/

https://es.dreamstime.com/modelo-colorido-y-blanco-negro-para-colorear-ejemplo-del-dinosaurio-lindo-image116785558

https://es.dreamstime.com/modelo-colorido-y-blanco-negro-para-colorear-ejemplo-del-dinosaurio-lindo-image116785558



Nombre del Estudiante:


NOMBRE DOCENTES: LUZ DARY SANDOVAL

DIANA CONSUELO HIGUERA METODOLOGÍA: Flexible

GRADO: Séptimo FECHA: 1 AL 30 DE SEPTIEMBRE JORNADA: Tarde

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: Pies Descalzos CICLO: 6° y 7°

ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (CIENCIAS NATURALES)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Competencia científica – Entorno vivo



¿Cómo desarrollar las competencias propias del área en torno a la temática propuesta en la guía de trabajo?


1. Identificar los factores que componen un ecosistema 2. Explicar las interacciones que se dan entre los organismos de un ecosistema. 3. Describir las cadenas alimenticias y las redes tróficas que existen en un ecosistema.

4. Conocer los niveles de organización que constituyen un ecosistema. individuo- población- comunidad

ÁMBITO CONCEPTUAL

La familia La sociedad

METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de los estudiantes y demás integrantes del núcleo familiar en esta etapa tan difícil para todos los habitantes del país, se ha querido plantear una estrategia innovadora en el departamento de Santander, municipio El Playón, Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres, basada en una guía metodológica integrada direccionada con el acompañamiento de los docentes en el horario que los estudiantes consideren.

Como parte de la estrategia metodológica se incluyen talleres, discusiones, lecturas, y revisiones de temas, dentro del contexto de la virtualidad enfatizando en el autoaprendizaje. Por lo tanto es importante que el estudiante diseñe estrategias de distribución del tiempo en horarios flexibles para organizar sus actividades, manteniendo un estado emocional equilibrado y armonizado con el aprendizaje.

ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDAD 1

1. Observo el ecosistema que aparece en la imagen y colorea los factores bióticos o seres vivos y encierro los factores abióticos o seres vivos.

2. Completo la tabla de acuerdo con el ecosistema que estas observando

Factor biótico Factor abiótico Reino Alimentación



LOS ECOSISTEMAS

Un ecosistema es el conjunto de seres vivos o factores bióticos que habitan en un lugar y los factores abióticos (medio físico).y las relaciones que se establecen entre ellos. En los ecosistemas los factores bióticos están constituidos por las interacciones entre los seres vivos, sus restos y sus actividades.

Los factores bióticos en los ecosistemas se pueden encontrar y estudiar en tres diferentes niveles de organización:

-Individuo -población

-comunidad.

Un conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma área conforman una población. Por ejemplo, son poblaciones todos los pájaros que viven en el ecosistema de nuestro pueblo llamado “El árbol”

Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan en un mismo lugar e interactúan, forman una comunidad, así la comunidad del árbol está conformada por todas las especies de plantas, animales, hongos y bacterias que allí habitan.

Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que ofrece las condiciones necesarias de supervivencia y reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el suelo, el hielo, el río o el mar.

Por ejemplo el hábitat de los delfines es el mar,

• Dibujo un individuo acuático, terrestre y aéreo en su hábitat.

Los factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y químicas del ambiente que afectan o condicionan la vida de los organismos en un lugar determinado. Se destacan la luz solar, la temperatura, la presión atmosférica, el agua, el clima, la altitud, latitud, el suelo, el oxígeno y otros elementos.

INTERACCIONES EN LOS ECOSISTEMAS En todos los ecosistemas, marinos o terrestres los seres vivos se relacionan entre sí para posibilitar la vida y el equilibrio del ecosistema. En un ecosistema vemos que la energía que proviene de la luz solar circula en forma de materia a través de las cadenas alimenticias ya que los organismos que habitan allí se alimentan unos de otros formando una CADENA por donde circula dicha energía. El conjunto de cadenas alimenticias que pueden existir en un ecosistema son conocidas como REDES TRÓFICAS.


Como podemos ver la energia luminica del sol que circula en las cadenas alimenticias y las redes troficas comienzan gracias al proceso de fotosintesis que realizan las plantas. Por ello son llamadas ORGANISMOS PRODUCTORES. Los organismos que se alimentan de los seres productores son llamados organismos Consumiditres y pueden ser de primer, segundo y tercer orden.

Los organismos que ayudan a descomponer la materia organica o muerta son llamados Descomponedores o Biorreductores.

Recuerdo como se alimentan las plantas y lo escribo en este espacio.

Hago un dibujo que represente la informaciòny el conocimiento que tengo de esto.

Los organismos de un ecosistema se relacionanentre si no solo para mantener su especie sino su vida .Por ello luchan entre si por su territorio, por su espacio o por mantener su dominio en una manada, entre otras El siguente cuadro muestra algunas de las relaciones que existen en un ecosistema.



ACTIVIDAD

1. De acuerdo con la información que leímos, respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias naturales.

a) ¿Qué es un Ecosistema? Dibujo un ecosistema marino - natural y marino - terrestre b) ¿Qué es un individuo, una población y una comunidad? Dibujo un ejemplo de cada uno. c) Dibujo una cadena alimenticia y una red alimenticia.

d) De acuerdo con la imagen de la cadena alimenticia, explico con mis palabras ¿cuáles son los organismos productores, consumidores de primer y segundo orden y cuáles son los organismos descomponedores u organismos biorreductores?

e) Visito un ecosistema cerca a mi casa (una poseta, un charco, un jardín, un patio o solar, el parque) lo dibujo y realizo la siguiente actividad.

a. Hago un listado de los factores bióticos y abióticos que observe, digo a que temperatura esta, cada cuando llueve, como son los vientos, el sol.

b. dibujo una cadena alimenticia que observe y la red trófica que existen en ese ecosistema. c. Digo qué relaciones existen entre esas especies que observe.

2. Con las respuestas de los siguientes interrogantes construyo un crucigrama a. Un solo ser de la misma especie b. También se le llama seres inertes o seres no vivos c. Lugar donde vive y se desarrolla un ser vivo - d. Conjunto de cadenas alimenticias e. Conjunto de individuos de la misma especie

3. Construyo un mapa conceptual con la información aprendida. 4. Reviso las siguientes imágenes y escribo cuál es la responsabilidad del hombre en la contaminación y destrucción del medio ambiente.

5. Hago una minicartelera que nos invite al cuidado y preservación del medio ambiente. 6. Leo las preguntas y encierro la respuesta correcta

6.1 En general, los factores bióticos son componentes de un ecosistema que poseen vida. Ejemplos

a. suelo y el aire b. montañas y suelo c. bacterias y hongos d. Energía solar y mineral


6.2 Es una característica de los factores abióticos a. Permiten el desarrollo de la vida b. Son factores que generan vida c. Realizan funciones vitales (nutrición…..)

6.3 Son los seres autótrofos, que captan la energía solar y la utilizan para transformar la materia inorgánica en materia orgánica:

a. Consumidores primarios b. Productores c. Consumidores terciarios d. Descomponedores

6.4 Sistema natural en el cual se da las interacciones entre los seres vivos y su medio físico: A) Tierra B) Hábitat C) Nicho ecológico D) Ecosistema


Dada la situación de pandemia y el nuevo contexto que estamos viviendo en educación, es necesario generar una cultura de evaluación formativa que permita a los docentes valorar todas las actitudes que tienen los estudiantes frente al proceso (interés, cumplimiento, responsabilidad, motivación, asistencia a las clases, etc.) Este proceso de enseñanza-aprendizaje permite a los estudiantes ser más autónomos y tomar conciencia de su propio aprendizaje y a su vez proporciona las evidencias e información a partir de lo cual el docente puede perfeccionar su práctica pedagógica y retroalimentar sus dificultades.

AUTOEVALUACIÓN

Te invito a reflexionar sobre tus actitudes y compromisos durante el desarrollo de la guía de trabajo.

PARTICIPO Y APRENDO SIEMPRE

CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

Realizo las actividades de manera activa y con entusiasmo

Consulto información del tema visto cuando es necesario

Repaso en casa las temáticas trabajas en la guía

Entrego en las fechas señaladas las actividades


Guía del estudiante ciencias naturales grado 7. Colombia aprende- La red del conocimiento. Disponible en www.colombiaaprende.edu.co Ciencias Naturales 7.Ed .Santillana 1984. www.thatquiz.org/es/preview?c=cbnv9785&s=lus4cy


CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] [email protected]

CELULAR: 3122998596 /3185015983

http://www.colombiaaprende.edu.co/

http://www.thatquiz.org/es/preview?c=cbnv9785&s=lus4cy




NOMBRE DOCENTE: LUIS EDUARDO DELGADO METODOLOGÍA: Flexible

GRADO: Séptimo FECHA: 1 AL 30 DE SEPTIEMBRE JORNADA:TARDE


ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (CIENCIAS SOCIALES)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Interpretativa

En el proceso de interpretación son necesarias las acciones que vinculan y confrontan los aspectos significativos que están en juego en las situaciones. Argumentativa Debe ser entendida como una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que dan sentido a una situación. Propositiva El estudiante expresa las proposiciones o perspectivas de análisis que el texto le permite, de acuerdo con el horizonte de sentido que despliega las situaciones.


¿Qué características tiene Europa?


Se busca que el educando conozca sobre el continente Europeo, los elementos que lo conforman, además que reconozca su relieve como el factor determinante en su variedad de climas y culturas al igual que cada uno de sus principales ríos que surcan los países de ese continente.

ÁMBITO CONCEPTUAL

Posición geográfica de Europa Relieve de Europa Las costas Europeas Hidrografía de Europa

METODOLOGÍA

El estudiante debe resolver una serie de preguntas a partir de dos imágenes, eso para explorar sobre sus conocimientos previos aproximados a la temática por ver, debe pegar o copiar los conceptos en el cuaderno desarrollando cada uno de los momento propuestos en la guía, con la asesoría del docente a través de los medios tecnológicos de sus posibilidades.

ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDAD 1 Observo el croquis y delineo cada país Europeo de un color diferente.


ACTIVIDAD 2 Observa el mapa político de Europa y coloca en el mapa de arriba los nombres de cada país, como esta en el mapa de abajo.


ACTIVIDAD 3 Copio o recorto y pego, los siguientes conceptos en el cuaderno.

Conceptualización

Posición geográfica de Europa Europa limita al norte con el océano Glacial Ártico; al sur con el mar Mediterráneo, al oriente se encuentran los montes Urales, los montes Cáucaso, el mar Negro y el mar Caspio, que separan a Europa de Asia y al occidente el océano Atlántico.

Relieve de Europa El continente europeo tiene un relieve variado que puede dividirse en tres grandes secciones: las tierras planas o de llanura, las mesetas y macizos antiguos y las cadenas montañosas. Veamos algunas de las particularidades de estas formas del relieve.

Macizos y mesetas antiguas Son formaciones de más de 300 millones de años de antigüedad, situadas al noroccidente del continente, separadas unas de otras por amplios valles. A este grupo pertenecen los montes Grampianos, los montes Turinga y los montes Urales, entre otros.

La gran llanura europea Comprende dos terceras partes del territorio europeo, enriquecidas por la sedimentación de los numerosos ríos que la bañan. Los ríos permiten la navegación, el transporte y el comercio. Este suelo es empleado en la producción agrícola y ganadera. Las más importantes son la llanura Húngara y la del río Po.

Cadenas montañosas Situadas al sur de Europa se encuentran las montañas más jóvenes del relieve europeo, las cuales alcanzan alturas que a veces superan los 3.000 msnm, en las cuales se presenta vulcanismo y actividad sísmica. Las cordilleras son elevadas y están separadas unas de otras por valles, cuyos ríos tienen un caudal importante.

A este grupo pertenecen: Los Pirineos, Los Apeninos, Los Alpes, Los Cárpatos y el Cáucaso. Estos sistemas montañosos surgieron en el terciario.


Las costas europeas Europa tiene tres costas: al norte en el océano Glacial Ártico, al sur el mar Mediterráneo y al occidente en el océano Atlántico. • Las costas del océano Glacial Ártico son bajas y poseen una gran plataforma continental rica en petróleo y gas natural. Sobresale la península de Kola y Kannin. • Las costas del mar Mediterráneo son altas y rocosas. Por ser un mar interior, las mareas son leves facilitando el transporte. Sobresalen penínsulas como: la Itálica y Balcánica e islas como Córcega, Cerdeña, Sicilia, Baleares, Malta, Creta y Chipre, entre otras. • Las costas del Océano Atlántico son bajas y amplias, excepto en las costas de Escandinavia, donde se forman fiordos, y las costas del mar Cantábrico donde se presentan acantilados. De estas costas, sobresalen la península Escandinava, de Jutlandia; los golfos de Botnia, Finlandia, Riga y Bristol. Este océano ofrece una riqueza pesquera que se ha aprovechado desde los vikingos hasta la actualidad.

Hidrografía La mayoría de los ríos europeos son largos y navegables. Las comunidades han aprovechado los ríos como fuente de alimento, medios de comunicación o para la producción de energía hidráulica. La fabricación de embalses además de abastecer de energía a la región, proporcionan agua para el regadío y el consumo en las ciudades. Los ríos del continente europeo se pueden organizar en tres vertientes: la atlántica, la mediterránea y la oriental. Los ríos de la vertiente atlántica permiten la comunicación entre el mar del Norte, el mar Negro y las regiones intermedias sobresalen los ríos Oder, Elba, Wesser, Rin, Mosa, Escalda, Sena y Támesis, los cuales conforman la red fluvial de gran desarrollo económico. • La vertiente del mediterráneo está conformada por ríos cortos y torrentosos como el Po, Ebro, Ródano, Andigio y Maritza, aprovechados para la generación de energía hidráulica. • Los ríos de la vertiente oriental permanecen largos periodos del año congelados y desembocan en mares interiores y cerrados. Entre ellos se destacan el Volga y el Ural que llegan al mar Caspio. Dniester, Don y Danubio que desembocan en el mar Negro.


ACTIVIDAD 5 Elabore en el cuaderno, el siguiente mapa del relieve e hidrografía de Europa.

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 8

ACTIVIDAD 6 Observo la imagen de costa Blanca en España y luego respondo ¿por qué a ese sitio se le dice que es una costa?


ACTIVIDAD 7 Explica las ventajas de la posición geográfica y astronómica de Europa. ACTIVIDAD 8 Responda las preguntas.

- ¿Qué importancia tienen los océanos en la vida de los europeos? - ¿Qué importancia tienen los mares en nuestro país? - ¿Tienen alguna similitud con los de Europa?


ACTIVIDAD 9

Busca en la sopa de letras el nombre de algunos ríos de Europa, encierra cada uno con un color diferente.

ACTIVIDAD 10 Consigue plastilina café y pega arriba de cada accidente geográfico del relieve Europeo, luego con un palillo y papelito coloca el nombre del accidente geográfico y has lo mismo con los principales ríos de Europa (con plastilina azul), por ultimo toma foto del trabajo realizado y envía al profesor.


https://metodoevaluacion.wordpress.com/compe-area-social/ Texto Ministerio de Educación Secundaria Activa Séptimo http://profetotalgaliza.blogspot.com/2017/10/mapa-politico-de-europa.html https://www.google.com/search?q=sopa+de+letras+de+los+rios+de+europa&sxsrf=ALeKk01dgya7 yuTUGa22lvaDGi2oqSePCg:1597202158769&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi567r a2ZTrAhV4l3IEHeBvCQcQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1152&bih=567#imgrc=55Y8DDyqdzuRCM https://i1.wp.com/www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/msuaump/files/2012/11/mapa- fc3adsico-de-europa.jpg


CORREO ELECTRÓNICO:[email protected] CELULAR: 311 510 25 83

https://metodoevaluacion.wordpress.com/compe-area-social/

http://profetotalgaliza.blogspot.com/2017/10/mapa-politico-de-europa.html

https://www.google.com/search?q=sopa%2Bde%2Bletras%2Bde%2Blos%2Brios%2Bde%2Beuropa&sxsrf=ALeKk01dgya7yuTUGa22lvaDGi2oqSePCg%3A1597202158769&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi567ra2ZTrAhV4l3IEHeBvCQcQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1152&bih=567&imgrc=55Y8DDyqdzuRCM



https://i1.wp.com/www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/msuaump/files/2012/11/mapa-fc3adsico-de-europa.jpg

https://i1.wp.com/www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/msuaump/files/2012/11/mapa-fc3adsico-de-europa.jpg



NOMBRE DOCENTE:LUIS EDUARDO DELGADO METODOLOGÍA: Tradicional o Flexible

GRADO: Séptimo FECHA: 1 AL 30 DE SEPTIEMBRE JORNADA:TARDE


ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Identifica la función que cumple el programa Word en el sistema operativo Windows. Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos de la web para buscar y validar información. Valora los trabajos que desarrolla en las clases y respeta los avances académicos que presentan sus demás compañeros.



¿Las barras de herramientas de Word en que nos benefician?


Se busca que el educando reconozca el programa Word dentro de una gama de programas ofimáticos, al igual que algunas de sus principales herramientas para la elaboración de textos, manejo de imágenes y gráficos. También se espera que sea competente en la elaboración de informes escritos con esta herramienta ofimática.

ÁMBITO CONCEPTUAL

Las barras de Word - La barra de titulo - Las barra de herramientas estándar - La barra de estado

METODOLOGÍA

El estudiante debe resolver dos actividades a partir de tres imágenes, eso para explorar sobre sus conocimientos previos aproximados a la temática por ver, debe pegar o copiar los conceptos en el cuaderno desarrollando cada uno de los momento propuestos en la guía, con la asesoría del docente a través de los medios tecnológicos de sus posibilidades, en casa desarrollara sus competencias de la temática a través de unas actividades

ACTIVIDADES EN CASA

1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN

ACTIVIDAD 1

Observa detenidamente el teclado de arriba y completa con lapicero el teclado de abajo.



ACTIVIDAD 2

Copia en el cuaderno o recorta y pega la siguiente información sobre las barras de Word.


ACTIVIDAD 3 Coloca abajo o arriba de la línea roja el nombre de la barra según leímos anteriormente.


ACTIVIDAD 4 Busca en la sopa de letras el nombre de 5 barras del programa de ofimática Word.


Los estudiantes en sus casas desarrollaran las actividades y por vía WhatsApp enviaran a través de fotografías lo realizado en casa.


https://senakudauswebsite.webnode.com.co/barras-de-word/ https://support.microsoft.com/es-mx/help/17073/windows-using-keyboard https://proyecticoozanam2015.webnode.es/contactanos/barras-del-programa-de-word/ https://www.areatecnologia.com/TECNOLOGIA%20EN%20IMAGENES/PARTES%20DE%20UNA %20VENTANA%20DE%20WORD.htm


CORREO ELECTRÓNICO:[email protected] CELULAR: 311 510 25 83

https://senakudauswebsite.webnode.com.co/barras-de-word/

https://support.microsoft.com/es-mx/help/17073/windows-using-keyboard

https://proyecticoozanam2015.webnode.es/contactanos/barras-del-programa-de-word/

https://www.areatecnologia.com/TECNOLOGIA%20EN%20IMAGENES/PARTES%20DE%20UNA%20VENTANA%20DE%20WORD.htm

https://www.areatecnologia.com/TECNOLOGIA%20EN%20IMAGENES/PARTES%20DE%20UNA%20VENTANA%20DE%20WORD.htm



NOMBRE DOCENTE: DIANA CONSUELO HIGUERA PUENTES METODOLOGÍA: Flexible

GRADO: Séptimo FECHA: 1 AL 30 DE SEPTIEMBRE JORNADA: Tarde

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: D CICLO: 6° y 7°

ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o Individual (ÉTICA Y RELIGIÓN)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, Pensamiento Social, Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo. Afectiva-emocional, interpretativa, ciudadanas, sociales y éticas.



¿Practicamos nuestras relaciones interpersonales para llevar un levar un clima de armonía en mi familia?


1. Vivencia, motiva y analiza el proceso de consolidación de la familia postmoderna influenciada por el adecuado manejo de las relaciones afectivas a fin de orientar el proyecto personal de vida.

2. Tiene dominio sobre los conocimientos impartidos y los lleva a la práctica con eficacia.

ÁMBITO CONCEPTUAL

-Relaciones interpersonales.

-Toma de decisiones.

-La familia base de la sociedad.

-La familia escuela red de relaciones humanas.

METODOLOGÍA

La presente guía está diseñada para los estudiantes de grado séptimo, del programa “caminar en secundaria” del Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres; la cual permite la interacción entre el estudiante, el docente y el conocimiento con el objetivo de dar continuidad al proceso de enseñanza aprendizaje en un ámbito virtual y físico mediante el acompañamiento en las actividades escolares por WhatsApp, llamadas telefónicas y desarrollo de guías en casa. Esta guía integra las áreas de Ética y Religión. Además, incluye imágenes, link de videos y actividades didácticas que serán orientadas por el docente ajustándose a las condiciones y necesidades de cada estudiante. De esta manera contribuimos a la continuidad del año lectivo 2020.

Agradecemos su colaboración y acompañamiento hasta el momento, pero es muy importante continuar con ese interés y la motivación. Nosotras, las docentes, estaremos atentas a cualquier inquietud y orientación, como hasta el momento.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.

Benjamín. Franklin

ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDAD 1

El cuento del vendedor de empanadas

No es fácil tomar decisiones (y mucho menos acertar), porque toda decisión acarrea consecuencias. Lo más tentador es dejarse llevar por los demás, a riesgo de que te ocurra como al vendedor de empanadas en este cuento… Se ganaba la vida este hombre con su carrito de empanadas, las más deliciosas de la ciudad. Las

elaboraba con dedicación, empleaba los mejores ingredientes y diseñaba carteles de publicidad que iba colgando por allá donde pasaba.


El vendedor de empanadas no leía la prensa, ni veía la televisión, pero cuidaba su humilde negocio amorosamente y con sentido común. Y su proyecto empezó a prosperar, por lo que se planteó comprar varios carros, mucho más grandes, para ampliar el volumen de ventas. ¡Estaba tan entusiasmado! No tardó en compartir esta idea con su hijo, un economista brillante que pronto le acusó de ser un inconsciente: “Padre, ¿no sabe que estamos entrando en una gran crisis económica? Debería ser más precavido y empezar a ahorrar plata porque se vienen tiempos difíciles.” Y el vendedor pensó que su hijo, un experto en números y bien informado, tendría razón, así que empezó a reducir gastos: dejó de hacer publicidad, compró ingredientes de peor calidad, y eliminó de su oferta las empanadas con el relleno más costoso. Y las ventas comenzaron a caer… ¿Por qué nadie quería ya sus empanadas? Su reflexión fue: “Mi hijo tenía razón. Ciertamente estamos viviendo una crisis tremenda…”. -¿Qué opinas de la idea y los sueños que tenía aquel hombre? -¿Te parece bien la decisión que tomó después del consejo de su hijo? ¿Porqué?

ACTIVIDAD 2 Observa la siguiente caricatura y explica con tus palabras cómo aplicarías ese pensamiento.


ACTIVIDAD 3 (leer atentamente y pasar a tu cuaderno de ÉTICA) Habilidad para la toma de decisiones

La toma de decisiones forma parte de nuestro diario vivir, En nuestra vida profesional también tomamos diariamente decisiones que pueden marcar nuestro futuro y el éxito o fracaso de una idea o proyecto.

Considero que en muchas ocasiones nos apresuramos a tomar algunas decisiones, nos dejamos presionar por el momento o circunstancia, evitamos la participación de otro, (siendo está muy importante el consultar otros puntos de vistas), entre otras situaciones de las cuales no medimos el impacto en nuestras vidas (negativo y positivo) y nuestro alrededor y por esta razón donde quiera que se nos presente la oportunidad de tomar una decisión debemos ser críticos con la misma y a la vez muy hábiles. Hay que tomar en cuenta que nuestras decisiones involucran una serie de factores que debemos considerar, pueden ser factores humanos, financieros, entre otros que finalmente pueden ser fuente principal de un futuro más exitoso.

A continuación les presento 6 pasos que la puesta en marcha de ellos nos ayudara mucho a lograr el éxito en nuestras decisiones:

1. Describir el problema o el objetivo al que queremos llegar.

2. Análisis del problema o la decisión a tomar.

3. Generar alternativas. 4. Selección de la alternativa que finalmente llevaremos a cabo.


5. Pasar de la decisión a la acción.

6. Valorar las consecuencias y el éxito de la decisión adoptada

ACTIVIDAD 4 (Tema para trascribir al cuaderno de Religión)

LA FAMILIA Y EL ESTADO

La familia es la sociedad intermedia más importante. Ninguna otra entidad social cumple con la misma eficacia y eficiencia las tareas de velar por la salud, la educación o la seguridad de sus miembros, solo por mencionar algunos de los aspectos de la vida de un individuo.

Ninguna enfermera cuida a un niño como lo cuida su madre, ningún profesor educa a sus alumnos como los forman sus padres, ningún policía brinda protección a un ciudadano con la misma entereza con que lo harían sus progenitores.

Cada padre, cada madre de familia, conoce de tal modo las virtudes, defectos, temperamento y nivel de sensibilidad de sus hijos que solo él y ella saben cómo lidiar con sus necesidades. Lo que el Estado no debe ni puede hacer, es invadir ámbitos que no le competen o tomar decisiones que son potestad única y exclusiva de los cónyuges o del núcleo familiar.

La familia en su unidad, es la única institución que ofrece a los niños, todo el amor centrado en éllos. Las demás instituciones que cuidan a los niños, escuelas, guarderías, etc. no tienen la misma intensidad de ofrecimiento de amor. Las instituciones son únicamente responsables, de instruir en conocimientos y cuidar físicamente, durante las horas de permanencia en ellas.

La familia educa dando ejemplo y exigiendo a todos sus miembros: orden en las cosas, obediencia, colaboración y ayuda en la casa, responsabilidad en los encargos, horarios de estudios, etc. y sobre todo, reconociendo los esfuerzos que hacen todos los componentes por ser mejores.

ACTIVIDAD 5

Escribe cuáles de los valores de la PIRÁMIDE, están presentes en tu familia. ¿Por qué?



ACTIVIDAD 6

Completa el siguiente cuadro sobre TOMA DE DECISIONES. Debes escoger alguna situación por la que estés pasando, o que hayas vivido.

¿CUÁL ES LA SITUACIÓN?

¿QUÉ ES LO QUE QUIERO CONSEGUIR ¿

ALTERNATIVAS.¿QUÉ ES LO QUE PUEDO HACER? (enuméralas)

¿CUÁL ES LA ALTERNATIVA

MÁS APROPIADA?

CONCLUSIÓN

ACTIVIDAD 7

Escribe una hermosa carta a Dios, agradeciéndole por los favores recibidos y por la familia que tienes…recuerda que muchos en éste momento quisieran tener a sus familiares con vida.

“No hay familia perfecta. Todas discutimos y peleamos. En ocasiones incluso dejamos de

hablarnos, pero al final, la familia es la familia y el amor siempre estará ahí.”

Escribe la oración de la familia

en cartulina, decórala y pégala

en un lugar visible


ACTIVIDAD 8 Con cada palabra encontrada, escribe una oración. (trabajo en el cuaderno de Ética).


Ser cumplid@ en la entrega de actividades, pedir orientación a la docente con respeto y, preguntar

lo que no entiendo, ser organizad@ en cada trabajo y en el cuaderno. Realizar todas y cada una de

las actividades.

IMPORTANTE: El desarrollo de esta guía debe realizarse en el tiempo acordado, con orden y pulcritud. Mantener interés y motivación constantes.

Completa la siguiente autoevaluación, marcando una casilla al frente de cada frase….


-Plan de área COLCATO

-Textos virtuales “SECUNDARIA ACTIVA” grado 7° -Orientaciones MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

-Oracional diario No 15.

-google.com

-Actiludis


CORREO ELECTRONICO: [email protected] CELULAR: 318 501 59 83

SIEMPRE CASI SIEMPRE

A VECES NUNCA

Realizas tus tareas y trabajos con entusiasmo

Atiendes las orientaciones de tu maestra.

Aceptas las sugerencias y corrige tus errores.

Llevas los cuadernos y carpeta organizados.

Mejoras constantemente tu desempeño.



NOMBRE DOCENTE: MARÍA HILDA DÍAZ DAZA METODOLOGÍA: Flexible



ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (INGLÉS)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, Comunicativa, Lingüística, Pragmática, Socio


¿Cómo describir personas, animales, lugares, objetos en inglés?


Se espira que los estudiantes puedan expresar sus ideas en frases cortas que utilicen el vocabulario aprendido. Se espera que den respuestas elaboren descripciones acordes con la información dada en los textos.

ÁMBITO CONCEPTUAL

Las Descripciones “The descriptions”

METODOLOGÍA

Flexible: orientada a través de llamadas telefónicas, chat, mensajes de texto, notas de voz, apoyo con videos y de la familia, la misma guía y todos los recursos que tenga a disposición, así como la voluntad y la capacidad de cada uno de los estudiantes.

ACTIVIDADES EN CASA


Actividad 1. Realizar la lectura y responder cada interrogante. (Recordar que todas las actividades deben ser desarrolladas en el cuaderno de inglés, que es posible tomar apuntes, elaborar esquemas, buscar diversas estrategias de aprendizaje, utilizar estrategias que más contribuya a tu aprendizaje)

Forests Forests are part of the World that have a loto f tres. Some forests are samaller tan others, but a popular characteristic of all forests is to have losts of trees and vegetation, or plant life. In a forest, there are tons of differents tres, plants and animals. Animals in a forests range from different types of mammals, birds, and insects. One of the mosts popular types of forests are rain forests. Other types or forests are deciduous forests, taiga forests and coniferous forests. a. What does vegetation mean? b. What kind of animals are in a forest? c. Name two types of forests.

d. What is a popular carácter of all forests?

Actividad 2. Respondo ¿Qué tipo de texto acabas de leer y comprender?, ¿es interesante, por qué?


Actividad 3. ¿Pero que son las descripciones? ¿Cómo elaborar una descripción? Una descripción es la acción y efecto de describir, esto es, de explicar o representar detalladamente por medio del lenguaje los rasgos característicos de un objeto, persona, lugar, situación o acontecimiento.

La descripción tiene como fin crear en el oyente o lector una imagen mental del asunto referido en su ausencia. Gramaticalmente, la palabra descripción es un sustantivo femenino.

Actividad 4. Observar el video del enlace a continuación, en el puedes encontrar descripción de personas. No olvidar tomar apuntes y realizar las prácticas correspondientes. https://www.youtube.com/watch?v=_iUJhd4Na2U

https://www.youtube.com/watch?v=_iUJhd4Na2U


Actividad 4. Adjetivos para describir lugares. Los puedes hallar en el video colgado en el enlace que

encuentras a continuación: Es importante tomar apuntes, repetir la pronunciación las veces que sea necesario hasta lograr esta importante habilidad. https://www.youtube.com/watch?v=J822rDPs00Y y objetos en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uqk89KncT2o Así mismo en un nuevo video del siguiente enlace podrás encontrar cómo describir animales, repite la pronunciación, la escritura, presta total atención al paso a paso, las reglas de la gramática inglesa. No olvides tomar apuntes utilizando tu creatividad. https://www.youtube.com/watch?v=OjE-9DhEKtg

Describir a una persona en inglés: consejos clave Utiliza adverbios para añadir grados a los adjetivos Esta estrategia es especialmente útil si aún no tienes mucho vocabulario. Cuando conoces un amplio abanico de adjetivos descriptivos, tus frases suenan mucho más interesantes y nativas:

• He is huge! — ¡Es enorme!

• She is quite robust. — Es bastante robusta.

• They are all charming. —Son todos encantadores.

• You are so muscular! — ¡Estás muy fuerte!

Pero ¿qué pasa si solo sabes unas pocas palabras básicas? Pues que puedes probar a añadir otros elementos (como los adverbios) para que hagan tus descripciones mucho más ricas e interesantes.

• She is extremely tall. — Es tremendamente alta.

• They are wonderfully fit. — Están estupendamente atléticos.

• He is surprisingly strong. — Es sorprendentemente fuerte.

• You are worryingly thin. — Estás preocupantemente delgado.

Utiliza comparativos y superlativos Muchas veces, si queremos que alguien entienda de quién hablamos, utilizamos a otras personas como referencia. Quizás no sea muy útil preguntarle a alguien si conocen a Juan, un chico alto y con gafas, pero ¿y si decimos «más alto que tú»? ¿O «el más bajito del grupo»? Los comparativos y superlativos nos sirven para hacer estas referencias:

• He’s the tallest in his class. — Es el más alto de su clase. • She’s the fastest in the team. — Es la más rápida del equipo. • She’s older than you. — Es mayor que tú. • They’re all shorter than us. — Todos ellos son más bajitos que nosotros.

Vocabulario

COMPLEXIÓN Y ALTURA.

PELO COLOR DE PIEL EDAD OTROS

Tall – alto/a Short – bajo/a Slim – esbelto/a Thin – delgado/a Plump – rellenito/a Robust – robusto/a Muscled – musculado/a

londe/fair hair – cabello rubio A blonde – una persona rubia Brown hair – cabello moreno A brunette– una persona de cabello negro Red/ginger hair – cabello pelirrojo A redhead – una persona pelirroja Black hair – cabello negro Grey hair – cabello gris Dyed hair – cabello teñido Bald – calvo/a Curly – con cabello rizado Wavy – con cabello ondulado Straight – con cabello liso

Dark skin – piel oscura Light-brown skin – piel café con leche Lightly tanned – piel clara (ligeramente bronceada) Pale – pálido/a

Young – joven Old – viejo/a Middle-aged – de mediana edad

A bushy beard – barba espesa A thin moustache – bigote delgado Plump cheeks – mejillas regordetas A broad forehead – frente ancha Full lips – labios carnosos White teeth – dientes blancos A thin scar – fina cicatriz Freckles – pecas Spots/pimples – manchas / espinillas

https://www.youtube.com/watch?v=J822rDPs00Y

https://www.youtube.com/watch?v=uqk89KncT2o

https://www.youtube.com/watch?v=OjE-9DhEKtg

https://whatsup.es/blog/los-secretos-de-las-comparaciones-en-ingles

https://whatsup.es/blog/los-secretos-de-las-comparaciones-en-ingles


Ejemplo de descripción de una persona. Traducirla, te servirá de guía. My best friend’s name is Andrea. We have been friends for more than 15 years. She is an actress. She is good at acting. She is young and gorgeous. Her eyes are small and blue. She has long straight blonde hair. She is medium-height. She is slim and attractive. When I met her for the first time I thought she was serious, but that wasn’t true, she is so funny.


Actividad 5. Relacionar las palabras de la tabla con las imágenes que se muestran a continuación.

Actividad 6. Leer la descripción hecha por Paula sobre su apariencia física y su personalidad, tradúcela y luego escribe en tu cuaderno una descripción corta sobre ti mismo, grábala en una nota de voz y envíala por medio de WhatsApp a tu docente.


Actividad 7. Lee y completar las oraciones:

a) I have some apples. They are . b) I’ve never seen these costumes before. They are very . c) The celebration finished at midnight. People went to bed and the streets were

.

d) I’ m sorry, but this chicken tastes _ . I can’t eat it! Actividad 8. Completar la información de acuerdo a lo que puedes observar a cada personaje de las imágenes.

Actividad 6. Fill the graps with the correct adjectives. (Rellenar los huecos con los adjetivos correctos).


Actividad 7. Elaborar un libro sobre descripciones. Sigue el modelo de la derecha o pon a prueba tu creatividad.

En él escribir una descripción de una persona, un animal, un lugar, un objeto, debes elegirlo y decorar con la respectiva imagen.


CRITERIO Siempre

Algunas veces

Nunca

Desarrollo las actividades con responsabilidad.

Atiendo las clases y orientaciones virtuales de mi maestra.

Mi familia me apoya y orienta en el proceso de aprendizaje.

Comprendo cada una de las actividades y si no es así pregunto o consulto otras fuentes.

Entrego en fechas establecidas las guías terminadas completamente.

Me siento a gusto trabajando las temáticas de la guía.

Mi maestra me orienta cuando solicito su apoyo.

Tengo presente el compromiso conmigo mismo, formarme para la vida, así que estaré atento de desarrollar y cumplir con cada una de las actividades, seré organizado y puntual, preguntaré cuando sea necesario aclarar alguna duda relacionada con la guía. Usaré diferentes fuentes de consulta, enriqueceré día a día mi vocabulario en segunda alengua, tomaré las guías anteriores como otra fuente de apoyo a cada temática, recuerdo que todo es relacionado y conduce a mi formación integral. Seré prudente y respetuoso en todo momento y lugar. Observar atentamente cada video, repetirlo varias veces, practicar a diario las temáticas. Es la mejor manera de alcanzar la meta.


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NOMBRE DOCENTE: LUCILA MARTINEZ ORTIZ METODOLOGIA: Flexible

GRADO: Séptimo FECHA: 1 -30 de septiembre 2020 JORNADA: TARDE


ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (MATEMÁTICAS)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, Comunicativa, Lingüística, Pragmática, Socio – Lingüística, Uso Comprensivo Conocimiento Científico, Explicación de fenómenos, Indagación, Razonamiento, Comunicación, Resolución, Pensamiento Social, Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo



¿Cómo resuelve operaciones y problemas cuya estrategia de solución requiere números decimales?


Resuelve problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones de los números decimales y sus operaciones. Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.

ÁMBITO CONCEPTUAL

Operaciones con números decimales: suma, resta, multiplicación y división. Regla del tres directa e inversa.

METODOLOGÍA

Según la experiencia que vivimos necesitamos hallar estrategias para aliviar la cuarentena que enfrentamos en la actualidad , por tal motivo se ha diseñado esta segunda guía para el trabajo en casa con asesorías virtuales siendo el WhatsApp la herramienta inmediata que la mayoría de hogares posee, la cual facilita la información que necesitamos de manera adecuada y a tiempo.

Estas actividades están enmarcadas por momentos enfocadas a un mejor aprendizaje que garantice el bienestar de cada estudiante y su familia.

En ella encontrará una parte de exploración donde tendrá la oportunidad de recordar partes del tema de forma lúdica. En el segundo momento estarán los conceptos que aclaran muchas dudas, siguiendo el orden vamos a la transferencia donde el estudiante tendrá ya más conocimiento para poder asimilar mejor los temas del área.

ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDAD 1 Para realizar esta actividad observo como están organizadas las sumas ,tener en cuenta la coma o punto decimal La cual se encuentran en la misma dirección.


Colorea de forma precisa


ACTIVIDAD 2

En mi cuaderno.

ADICION DE NUMEROS DECIMALES. Para sumar números decimales se realizan los siguientes pasos:

PRIMERO: Se escriben los números decimales uno debajo del otro de tal manera que la coma decimal quede en una misma columna. Se debe verificar que en cada columna solo queden unidades con unidades, decimas con décimas, centésimas con centésimas, milésimas con milésimas… SEGUNDO: Se suman las cifras como con los números naturales. Luego, se escribe la coma decimal o en el lugar correspondiente. EJEMPLOS: Realizo la siguiente adición


41,3 + 0, 02+ 15, 034 +18 Primero se escriben los números decimales uno debajo del otro luego completo

41 , 300 con ceros los espacios donde no hay décimas, centésimas

+ 0 , 02 0 y milésimas. 15 , 034 18 , 000

74 , 354

SUSTRACCION DE NUMEROS DECIMALES Para restar números decimales se hace como con números naturales, conservando el lugar de la coma decimal, Es importante tener en cuenta que el minuendo debe tener el mismo número de cifras decimales que el sustraendo. Por esto, se deben agregar tantos ceros a las cifras decimales del minuendo como sean necesarias.

EJEMPLOS. Resolver las siguientes sustracciones

13,54 – 4,67 - 1 3 , 5 4

4 , 6 7

8 , 8 7 se restan como números naturales y se le agrega la coma

Realizar la sustracción 38,72 – 15,4 convirtiendo cada decimal a fracción decimal. Luego, convertir la diferencia a decimal.

1- Se convierten 38,72 y 15,4 a decimal como se muestra a continuación.

38,72 = 𝟑𝟖𝟕𝟐

15,4 = 154

𝟏𝟎𝟎 10

Luego se realiza la resta de las fracciones así:

𝟑.𝟖𝟕𝟐 - 𝟏𝟓𝟒

= 𝟑.𝟖𝟕𝟐

- 𝟏.𝟓𝟒𝟎

= 𝟐.𝟑𝟑 𝟐

finalmente, se convierte 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎

La diferencia a decimal: 𝟐.𝟑𝟑𝟐 = 23, 32 𝟏𝟎𝟎

6,7 = décimas a fracción 𝟔𝟕 𝟏𝟎

34,89 = centésimas a fracción 𝟑.𝟒𝟖𝟗 𝟏𝟎𝟎

7,567 = milésimas a fracción 𝟕.𝟓𝟔𝟕 𝟏𝟎𝟎𝟎

MULTIPLICACION DE NUMEROS DECIMALES Para multiplicar números decimales se multiplican dichos números como si fueran números naturales. El producto tantas cifras decimales como cifras decimales tengan los factores. Ejemplo:

457,89 X Multiplicando

4,9 Multiplicador.

412101 Se cuentan cuantas cifras decimales tiene el multiplicando y el multiplicador y

183156+ se coloca la coma según las cifras decimales ----------------------------

2.243,661

DIVISION DE NUMREOS DECIMALES Al dividir un numero decimal es necesario tener en cuenta los casos que se relaciona a continuación:

• Se realiza la división como si fueran números naturales

• Se escribe una coma en el cociente al bajar la primera cifra decimal. En este caso el 3 así:


DIVISION DE UN NUMERO NATURAL ENTRE UN NUMERO DECIMAL

• Se multiplica el dividendo y el divisor por la potencia de diez que tenga tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor.

• Se realiza la división como si fueran números naturales.

DIVISION DE UN NUMERO DECIMAL ENTRE UN NUMERO DECIMAL

• Primero se multiplican el dividendo y el divisor por la potencia de 10 que tenga tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor

• Se realiza la división como si fueran números naturales. Así como esta en el ejemplo.

• Las potencias de 10 son: 10, 100, 1000

ACTIVIDAD 3 REGLA DEL TRES SIMPLE DIRECTA E INVERSA


MOMENTO DE TRANSFERENCIA

ACTIVIDAD 4 SUMEMOS CON NUMEROS DECIMALES

Escribe cada suma en forma vertical y resuelve A. 456,6 +45,67 +67,342 = A. 3,27 + 456,78 + 234,567 =

• 4,667 +345,45 +345,34 +567,45 =

• 0,987 +23,3 +876,7 +5.7 =

• 34,7 +23,678 +209,o4 =

• 87,098 + 34,67 +2,456 +234 =

• 2,678 + 456 +236,67 =

Continuo sumando decimales

ACTIVIDAD 5 RESTEMOS CON NUMEROS DECIMALES

Resuelve cada sustracción

• 34,56 – 31,6 =

• 674,890 – 34,678 =

• 123,45 – 3,79 =

Efectúa cada sustracción.

1. Restar 7 décimas a 35,974 2. Restar 8 centésimas a 143,0912 3. Restar 9 milésimas a 250,03420

Determina cual fue el error de la siguiente sustracción de decimales

456, 45 24,956

2180,9 ACTIVIDAD 6 MULTIPICANDO CON DECIMALES Lee el enunciado y responde.

1 – Si el primer factor de una multiplicación tiene dos cifras decimales y el segundo factor tiene tres cifras decimales ¿Cuántas cifras decimales tendrá el producto?

2 – Efectúa cada multiplicación de números decimales.

• 345,78 x 7,9 =

• 834,9 X 8,78 =

• 56,67 x 89,7 =

• 67,89 x 98,5 =


3 - Lee cada una de las siguientes situaciones. Luego, responde

• Un ladrillo tiene una altura aproximada de 6,5 cm. ¿Cuál será la altura de una columna conformada por 27 ladrillos?

• Un atleta practica diariamente en una pista de 4,5 km. Si el atleta da 7 vueltas a la pista, ¿Qué distancia recorre?

• Un pintor cobra $10.000 por metro cuadrado por pintar una pared. Si el área de la paredes de 452,12 metros cuadrados, ¿Cuánto debe pagar el cliente?

ACTIVIDAD 7 DIVIDAMOS CON NUMEROS DECIMALES

A. RESOLVER B.

1. 5,07 ÷12 2. 11.856 ÷ 0,3 3. 36,03 ÷ 0,12 4. 319,2 ÷34,7 5. 86,5 ÷ 2,7

C. Se quieren empacar 43,5 kg de chocolate en cajas de 0,250 kg ¿Cuántas cajas se necesitan?

D. Un jarabe contiene 0,15 litros. Si debe ser suministrado en dosis en dosis 0,005 litros, ¿para cuantas dosis alcanza el jarabe.

E. Un rollo de cinta 585 cm fue usado para elaborar moños 32,5 cm de longitud. ¿Cuantos moños se pudieron elaborar con ese rollo?

EJERCICIOS DE REGLA DEL TRES SIMPLE DIRECTA E INVERSA

1. Seis obreros hacen una obra en 15 horas, el triple de obreros ¿Qué tiempo demoraran

2. Si 32 cuadernos cuestan $ 8.000, ¿Cuánto se pagará por 40 cuadernos?

3. Si 135 obreros construyen 30 metros de pista, 63 obreros ¿Cuántos metros construirán?

4. Viajando con una velocidad de 90 km por hora, un auto demora 8 horas ¿A qué velocidad debe viajar si desea demorar 6 horas?

5. Si una obra tiene una dificultad del 60% y se puede realizar en 24 días, ¿En cuántos días se podrá hacer la misma obra si tiene una dificultad del 80%?

6. Con un rendimiento del 50% se puede hacer una obra en 30 días ¿Cuál es el rendimiento si se demora 15 días?

7. Si 20 kilos de pera me cuestan $ 80.450 ,¿Cuánto me cuestan 37 kilos 8. Si 10 carpinteros hacen 25 mesas ¿Cuántas mesas harán 4 carpinteros? 9. 8 conejos tienen alimento para 18 días, si hay 6 conejo ¿Cuánto dura los

alimentos? 10. Una guarnición de 400 hombres tienen víveres para 140 días, después de 30 días se

retiran 180 hombres ¿para cuantos días más tendrán víveres el resto de la guarnición?

11. Si se necesitan 400 ladrillos para construir una pared de 34 metros de largo por 5 metros de alto ¿Qué altura tendrá una pared del mismo largo si se cuenta con 200 ladrillos?

12. Si con 200 ladrillos se construye una pared 2,5 metros de alto y 12 metros de largo. ¿qué altura tendrá la pared si su largo es de 4 metros?

13. Si un auto tarda 2 horas en recorrer un camino a 10 km por hora, ¿Cuánto más tardará en realizar ese mismo recorrido a 20 km por hora?

14. Un grifo arroja en 12 minutos 680 litros de agua, ¿Cuántos litros arrojara en 60 minutos?

15. Un auto consume 12 litros de gasolina para recorrer 99km, calcular cuánto consumirá para recorrer 655km

16. En un día de trabajo de 8 horas un obrero ha fabricado 10 cajas ¿Cuántas horas tardará en fabricar 25 cajas?

17. ¿Qué tanto por ciento es 20 de 120? 18. Cuatro personas pintan una casa en 36 horas. ¿En cuánto tiempo la pintaran5

personas?


ACTIVIDAD 8 Resuelve los siguientes polinomios

• 2,36 +5,1 -0,365

• 31,8 – 2,36 – 1,9

• 3,4 x 2 +5, 23 x3

• 2,85 +8,1 x4,2

• 134,5 x 2,5 +12,125

• 2,75 x (4, 605 -3,5) +1,37

• 12,3 ÷8,2 x 2,5 -3,29


Dada la situación presente y el nuevo contexto que se está viviendo en educación, es necesario generar una cultura de evaluación formativa que permita a los docentes valorar todas las actitudes que tienen los estudiantes frente al proceso formación.

Al aplicar la autoevaluación y la coevaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje el estudiante se siente comprometido con el trabajo realizado en casa.

La metodología y las herramientas diseñadas se enfocan no solo en la parte cognitiva sino además se tiene en cuenta la parte social del estudiante al transmitir sus ideas y conocimiento a sus compañeros en las clases virtuales valorando la capacidad de cada uno donde se cumplan las expectativas del 2docente, padre de familia y el mismo estudiante.


https://www.youtube.com/watch?v=WuT-Ka03i2k https://www.youtube.com/watch?v=sFBwSrHNwyI https://www.youtube.com/watch?v=shXj-YCWWeM https://www.youtube.com/watch?v=shXj- YCWWeM&list=RDCMUCwScwtu5zVqc_wHtRx9XvDA&index=1



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NOMBRE DOCENTE: ELSA VIVIANA DIAZ BRICEÑO METODOLOGIA: Flexible

GRADO: 7 FECHA: 15 agosto JORNADA: Tarde

NIV PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: D CICLO: 6 y 7

ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (LENGUA CASTELLANA)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas 1-30 de Septiembre


Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, Comunicativa, Lingüística, Pragmática, Socio – Lingüística, Uso Comprensivo Conocimiento Científico, Explicación de fenómenos, Indagación, Razonamiento, Comunicación, Resolución, Pensamiento Social, Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo


¿Cómo puedo expresar mis sentimientos a través del género lirico?


Durante el desarrollo de esta guía se espera que el estudiante se relaciones con el género lirico, que atraves de la lectura y análisis de poemas desarrolle sus competencias lecto-escritoras, entienda la estructura e intensión de un poema, para que así pueda realizar sus propias producciones textuales.

AMBITO CONCEPTUAL

Género Lirico Rima El Poema Verso Rima Intensión comunicativa de un texto.

METODOLOGÍA

A partir de la lectura y análisis de diversos poemas permitir al estudiante realizar actividades de análisis, estructura, con el fin de involucrarlo en el proceso lector, formando en los chicos la cultura de lectores, involucrando a los padres de familia en los conversatorios donde ellos le van a contar a sus hijos las lecturas que han realizado, para que a partir de esto el estudiante pueda organizar su información y producir sus propios poemas, teniendo clara la intensión comunicativa de su texto y el sentimientos que desea expresar.

ACTIVIDADES EN CASA


Recuerda que el éxito depende de la disciplina y entusiasmo con que haces las cosas, no dejes todo para última hora, si tienes dudas por favor te comunicas, atiende las asesorías, buena letra y ortografía, se muy creativo en el diseño de tu libro que es la mejor muestra de tus habilidades.

1. Lee el poema” Romance del enamorado y la muerte”, Autor Anónimo y responde las

preguntas en tu cuaderno.

2. ¿Qué soñó el autor del poema? 3. ¿porque el autor tenia tanto afán de que le abrieran la puerta? 4. ¿Qué sentimientos expresa el poema? 5. ¿Qué emociones expresa este poema? 6. Narra a manera de cuento la historia del poema, ten muy en cuenta la intensión del

autor. 7. Menciona 5 diferencias entre un cuento y un poema 8. Elabora un dibujo creativo, en el que representes este poema.

9. Consulta en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escribe una oración con cada una de ellas: celosías, rigurosa, seda.


2. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Conceptualicemos en el cuaderno. Y elabora un mapa conceptual donde resumas la información. ¿Qué son los poemas?

Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje. Dentro de los poemas, podemos encontrar aquellos que son épicos, líricos; los hay en forma de odas, dramáticos, de amor, de amistad, etc. Son expresiones líricas, las cuales sujetan una narrativa muy bien estilizada, ya que eso mismo es parte de lo que se busca con la poesía, la belleza y su manifestación a través de la escritura. Es de esa manera, por la cual, los poemas son la fascinación de tantas personas en el mundo y, asimismo, los poetas, los escritores de los mismos, son tan adorados por todas partes. Elementos


Práctica…Escribe el poema en tu cuaderno y responde las preguntas:

1. ¿Cuál es la idea principal

del poema?

2. ¿Cuál es la intensión del

autor del poema?

3. Tema principal del poema

4. Numero de versos

5. Numero de estrofas

6. Clase de rima y explique

¿Porque?

Estrategias para comprender un poema desde su contenido 1 Haga una lectura individual del siguiente poema en voz baja.


Siga la lectura y a continuación se realiza un cuadro de guía u orientación para entender cómo hacer el análisis de un poema.

Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, donde se analiza el tema, el título del contenido y las emociones que se encuentran en un poema, consulta los siguientes poemas y realiza un esquema por cada poema.

• Me gustas cuando callas. Autor Pablo Neruda

• El niño Yuntero. Autor Miguel Hernandez • Donde esta el niño que yo fui. Autor Pablo Neruda

Analisis de un poema

Titulo:

Tema:

¿Qué relación tiene el titulo con el contenido?

¿Cuáles emociones o sentimientos se manifiestan en el poema?

TEMA 2: Elabora en tu cuaderno el siguiente esquema donde encontraras las figuras literarias,



1. Actividad: Lee los dos poemas y completa la tabla que esta a continuación:


Elementos Poema 1 Poema 2

Número de estrofas

Número de versos

Tipo de rima

Autor

Sentimientos o emociones

Le gusto, si o no. ¿Por qué?

2. Actividad: En tu cuaderno, al lado de cada párrafo indica las figuras literarias que encuentras.

3. Vamos a organizar un gran libro de producción literaria, cada una de estas

actividades las van a organizar en un pequeño libro, con creatividad, pueden organizar en hojas de block, organizarle su pasta al libro y personalizarla.

• organiza una tertulia familiar, donde van a dialogar acerca de las rimas y dichos populares que ellos escuchaban en su infancia y todavía recuerdan. Escribe estas rimas en tu cuaderno. (mínimo 5), estas 5 rimas van en el libro.

• Inventa un poema donde el sentimiento que expreses sea la tristeza y otro donde expreses tus ilusiones. (estos dos poemas van ilustrados en el libro)

• Escoja 2 canciones de su preferencia y escribe la letra, recuerda que las canciones pertenecen al género lirico. (estas 2 Canciones también van en tu libro)

• Consulta la biografía del Escritor Pablo Neruda y escríbela, también consulta 5 de sus mejores obras. (libro)

AUTOEVALUACIÓN. De acuerdo a tu desempeño durante esta guía, responde de la manera más honesta.

ASPECTOS

SI

NO

1. Leí y comprendí la información de la guía

2. Investigue sobre los temas tratados.

3. Prepare los informes de una manera organizada y puntual.

4. Logre entender y profundizar los temas tratados

5. Comprendí los conceptos y la influencia en mi entorno.


Los estudiantes realizan las actividades, siguen las orientaciones en las asesorías y envían evidencias fotográficas vía WhatsApp.


https://actividadeseducativas.net/sexto-grado-de-primaria/ http://colroslenguaje2014.blogspot.com/2015/07/grado-7-literatura-genero-lirico.html https://recursosdidacticos.org/actividades-de-comunicacion-para-primero-de-secundaria/ https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/index.html



https://actividadeseducativas.net/sexto-grado-de-primaria/

http://colroslenguaje2014.blogspot.com/2015/07/grado-7-literatura-genero-lirico.html

https://recursosdidacticos.org/actividades-de-comunicacion-para-primero-de-secundaria/

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/index.html


nombre docente: sandra bibiana capacho jaimes …

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