nombre de la unidad de aprendizaje · • requisitos de los experimentos “puros” •...

UANL - FIME Proyecto IMF II

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IT-8-ACM-02-R03

Revisión: 3

VIGENTE A PARTIR DEL: 13 de Enero del 2017

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

PROGRAMA ANALÍTICO FIME

Nombre de la unidad de aprendizaje: Proyecto IMF II

Frecuencia semanal: 3 hrs.

Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 20 hrs.

Modalidad: Presencial

Período académico: Semestral

Unidad de aprendizaje: ( ) obligatoria ( x ) optativa

Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura

( ) Formación básica profesional ( x ) Formación profesional

( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección

Créditos UANL: 4

Fecha de elaboración: 26-OCT-16 Fecha de la última actualización: 26-OCT-16

Responsables del diseño:

M.A. ADRIAN MENDOZA AYALA

Presentación:

En la presente unidad de aprendizaje se revisarán los conceptos básicos de investigación científica, haciendo uso de diferentes técnicas de

enseñanza – aprendizaje con el desarrollo de competencias, se revisarán lecturas de artículos científicos y se discutirán tanto individualmente

como en equipo con el objetivo de desarrollar en el estudiante un pensamiento crítico, así como competencias específicas. La Unidad de

aprendizaje abarca 5 unidades temáticas necesarias para que el estudiante sea capaz de definir los objetivos de una investigación base a una

indagación exhaustiva del estado del arte de la investigación en estudio que lo conducirá a la formulación de una hipótesis, que para demostrarla

realizará una serie de diseños experimentales que llevara a la práctica para dar un resultado y conclusión de la investigación.

Propósito:


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IT-8-ACM-02-R03

Revisión: 3


Esta unidad de aprendizaje le permitirá al estudiante adquirir los conocimientos sobre los temas específicos con el apoyo de metodologías de

investigación de corto alcance y análisis enfocados a la elaboración de reportes técnicos para la resolución de problemas prácticos.

Competencias del perfil de egreso:

a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje:

Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales:

Competencias instrumentales:

1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones

oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional.

2. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en

conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la

sociedad.

3. Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos,

profesionales y científicos.

Competencias personales y de interacción social

1. Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y

profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable.

Competencias integradoras

1. Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente.

2. Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma

de decisiones.

b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje:

1, Optimiza el sistema de producción automatizado, mediante el control y la planeación de los recursos que lo conformen, utilizando e

integrando las máquinas, herramientas y dispositivos adecuados, para cumplir con los requerimientos de la organización.

2. Asegura la calidad de los productos y procesos de producción aplicando normas, estándares y herramientas de calidad, para lograr los

requerimientos solicitados que incrementen la eficiencia y competitividad de la organización.


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Representación gráfica

TEMARIO:

I. Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio.

II. Elaboración del marco teórico: revisión de la literatura y construcción de una perspectiva teórica.


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III. Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.

IV. Formulación de hipótesis.

V. Diseños de investigación.

Tiempo estimado: 42 hrs.

OBJETIVOS PARTICULARES DE CADA TEMA:

I. Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio.

Particular: El estudiante implementará los conceptos pertinentes del tema en un proyecto de manufactura asignado.

Temario:

• Criterios para plantear un problema de investigación

• Objetivos de la investigación

• Preguntas y justificación de la investigación

• Viabilidad y consecuencias de la investigación

II. Elaboración del marco teórico: revisión de la literatura y construcción de una perspectiva teórica.

Objetivo

Particular: El estudiante será capaz de comprender, desarrollar las habilidades y capacidades necesarias para revisar literatura

relacionada a su tema de investigación. El estudiante se capacitará para desarrollar marcos teóricos o de referencia sobre su

investigación. Comprenderá los conceptos relativos a la construcción de teorías.

Temario:

• Funciones del marco teórico

• Etapas de elaboración de marco teórico

• Revisión de literatura

• Criterios para evaluar una teoría

III. Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa

Objetivo

Particular: El estudiante conocerá los alcances de las investigaciones científicas, visualizando el alcance de diferentes planteamientos;

así mismo, vinculará dichos alcances con los enfoques de su investigación.


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Temario:

• Alcances de estudios de investigación

• Estudios explorativos

• Estudios descriptivos

• Estudios correlaciónales

• Estudios explicativos

• Estudios cuantitativos y cualitativos

IV. Formulación de hipótesis

Objetivo

Particular: El estudiante será capaz de entender los conceptos de hipótesis, variable, definición conceptual y operacional. Aprenderá a

deducir y formular hipótesis, relacionando dichas hipótesis con los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigación.

Temario

• Qué es una hipótesis

• Hipótesis correlaciónales entre grupos, casuales y estadísticas.

• Tipos y características de las hipótesis

• Pruebas de hipótesis

• Cuando no hay evidencias a favor de la hipótesis

V. Diseños de investigación

Objetivo

Particular: El estudiante comprenderá el significado del diseño de investigación y lo vinculará con los enfoques cuantitativo y

cualitativo. El estudiante comprenderá las diferencias entre investigación experimental y no experimental; relacionará los

tipos de diseño de investigación con los alcances del estudio.


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Temario:

• Qué es un diseño de investigación

• Tipos de diseño de investigación

• Requisitos de los experimentos “puros”

• Definición y manipulación de variables experimentales independientes

• Alcances y enfoques del que se derivan los casi experimentos

• Diseños no experimentales.

CALENDARIZACIÓN SEMESTRE:

Tema No. Sesiones Período

1. Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de

investigación y justificación del estudio.

7 sesiones

PRIMER PARCIAL

2. Elaboración del marco teórico: revisión de la literatura

y construcción de una perspectiva teórica.

7 sesiones

PRIMER PARCIAL

3. Definición del alcance de la investigación a realizar:

exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa

7 sesiones

PRIMER PARCIAL

4. Formulación de hipótesis

10 sesiones

ORDINARIO

5. Diseños de investigación

11 sesiones

ORDINARIO

Unidad temática 1:. Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio.

Competencias particulares:

Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica y formular de manera lógica y coherente, el problema de investigación

con todos sus elementos.

Elementos de

Competencia

Evidencias de

aprendizaje

Criterios de

desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos


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Identificar las

fuentes que

pueden inspirar

investigaciones y

científicas y así

poder

comprender los

criterios para

evaluar un

problema de

investigación.

Esquema de los

objetivos y

preguntas de

investigación de

los casos prácticos

para justificar y

evaluar la

viabilidad de la

investigación.

Esquema de los

objetivos y

preguntas de

investigación de los

casos prácticos.

Contenido:

• Presentación

• Análisis de la

información

• Objetivo y

preguntas de

investigación

• Justificación de la

investigación

• Conclusiones

Lluvia de ideas, preguntas

intercaladas y discusión grupal

sobre los objetivos y las

preguntas de investigación de

cada propuesta de

investigación.

Elaboración de los objetivos y

preguntas de investigación

mediante un esquema para

justificar y evaluar la viabilidad

de la investigación. Así como

una breve explicación de caso

de la investigación propuesta.

• Origen de las

investigaciones.

• Criterios para

plantear un

problema de

investigación.

• Elementos que

contienen el

planteamiento del

problema de

investigación.

Aula de clase

Libros de texto

Internet

Rúbrica

Unidad temática 2: Elaboración del marco teórico: revisión de la literatura y construcción de una perspectiva teórica.


Desarrollar la habilidad de la búsqueda y revisión de la literatura y construir marcos teóricos o de referencia que contextualicen un problema de

investigación.

Elementos de

Competencia

Evidencias de

aprendizaje

Criterios de


Comprender el

papel que

Tabla de

contenido sobre

Tabla de contenido

que incluya los

Utiliza las bases de datos y

revistas científicas de la UANL

Funciones del

desarrollo de la

Aula de clase

Libros de texto


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desempeña la

literatura dentro

del proceso de

investigación

enfocado

principalmente

en la elaboración

del marco teórico

y la utilización

de las bases de

datos como

recurso para la

elaboración del

marco teórico.

temática

correspondiente al

marco teórico, así

como las

referencias

bibliográficas.

objetivos, preguntas

de investigación y

posibles capítulos,

temas y subtemas de

la investigación, así

como las referencias

bibliográficas.

Contenido:

• Presentación

• Resumen

• Introducción

• Tabla de

contenido

• Conclusiones

• Anexos

• Referencias

bibliográficas

(CODICE) para la elaboración

de la literatura aplicable al tema

de investigación y establece la

relación con los objetivos,

preguntas de investigación e

índice.


intercaladas, debates; que

ayuden al alumno a delimitar el

marco teórico.

perspectiva teórica.

Etapas que

comprende el

desarrollo de la

perspectiva teórica.

Métodos para

delimitar, organizar

y construir el marco

teórico.

Internet

Base de datos

Revistas científicas

CODICE

Rúbrica

Unidad temática 3: Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa


Analizar el alcance de los procesos de investigación que resultan de la revisión de la literatura y la perspectiva del estudio y los objetivos,

identificando si la investigación inicia como exploratoria, descriptiva, correlacionales o explicativa.

Elementos de

Competencia

Evidencias de

aprendizaje

Criterios de


Identificar los

alcances de los

procesos de la

Esquema

conceptual de las

investigaciones

Esquema conceptual

de las

investigaciones

Análisis de un estudio de caso,

en donde por equipos se les

proporcionará una investigación

Alcances de los

procesos de

investigación

Aula de clase

Libros de texto

Internet


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investigación

cuantitativa.

exploratoria,

descriptiva,

correlacionales y

explicativa.

Resumen sobre el

tipo de

investigación a la

que pertenece su

propuesta de

investigación,

debidamente

fundamentada

con el marco

teórico.

exploratoria,

descriptiva,

correlacionales y

explicativa.

Contenido:

• Presentación

• Resumen

• Introducción

• Esquema

conceptual

• Conclusiones

• Anexos

• Referencias

bibliográficas

con alcance correlacional

explicativo. Se sugiere motivar

la participación continua de los

estudiantes para la elaboración

de cada una de las etapas de la

investigación mediante lluvias

de ideas, preguntas intercaladas,

debates y estudios de caso.

cuantitativa.

Propósitos de los

alcances

exploratorios,

descriptivos,

correlacionales o

explicativos.

Rúbrica

Unidad temática 4: Formulación de hipótesis


Formular hipótesis que orienten el resto de la investigación y definir las variables involucradas conceptual y operacionalmente.

Elementos de

Competencia

Evidencias de

aprendizaje

Criterios de


Identificar los

diferentes tipos

de hipótesis y sus

variables.

Esquema

conceptual de los

diferentes tipos de

hipótesis y sus

Esquema conceptual

de los diferentes

tipos de hipótesis y

variables.

Discusión grupal de un estudio

de caso sobre un artículo

científico, en donde se

discutirá sobre el tipo de

hipótesis a través de las

siguientes preguntas:

- Tipos de

hipótesis.

- Utilidad de las

hipótesis.

Aula de clase

Libros de texto

Internet

Rúbrica


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variables. - ¿Está redactada

adecuadamente la

hipótesis?

- ¿son entendibles?

- ¿de qué tipo son

(exploratoria,

descriptiva,

correlacionales o

explicativa)?

- ¿cuáles son sus

variables y cómo están

definidas; conceptual

y/u operacionalmente?

- ¿qué podría mejorarse

en el estudio respecto a

la hipótesis?

- Variables de las

hipótesis.

Unidad temática 4: Diseños de investigación


Comprender el significado del diseño de investigación y lo vinculará con los enfoques cuantitativo y cualitativo; así como las diferencias entre

investigación experimental y no experimental; relacionando los tipos de diseño de investigación con los alcances del estudio.

Elementos de

Competencia

Evidencias de

aprendizaje

Criterios de


Identificar la

investigación

experimental y

no experimental.

Esquema

conceptual de la

investigación

experimental y no

experimental.

Esquema

conceptual de la

investigación

experimental y no

experimental.

Contenido:


intercaladas sobre la

investigación experimental y no

experimental; así como estudio

de caso, fundamentando de

acuerdo a las características de

Investigación

experimental

Investigación no

experimental.

Aula de clase

Libros de texto

Internet

Rúbrica


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Revisión: 3


Resumen sobre el

tipo de

investigación

experimental o no

experimental a la

que pertenece su

propuesta de

investigación.

• Presentación

• Resumen

• Introducción

• Esquema

conceptual

• Conclusiones

• Anexos

• Referencias

bibliográficas

cada tipo de investigación a la

cual pertenece su propuesta de

investigación.

Evaluación

Evidencia Ponderación

1. Esquema de los objetivos y preguntas de investigación de los casos prácticos para

justificar y evaluar la viabilidad de la investigación.

10%

2. Tabla de contenido del marco teórico. 10%

3. Esquema conceptual de las investigaciones exploratoria, descriptiva, correlacionales

y explicativa

10%

4. Esquema conceptual de los diferentes tipos de hipótesis y sus variables. 10%

5. Esquema conceptual sobre la investigación experimental y no experimental. 10%

6. Examen de medio curso 15%

7. Examen ordinario 15%

Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje:

8. Producto integrador: 20%


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Al finalizar la unidad de aprendizaje el estudiante entregará un proyecto en el cual desarrollará un atributo con los elementos

visto durante el curso, enfocándose principalmente en la delimitación del marco teórico, revisión de la literatura, análisis de las

bases de datos científicas de la Universidad, en donde toda la información que utilice para su proyecto de investigación sea

fundamentada. El proyecto de investigación deberá contener los siguientes elementos: Título, objetivos y preguntas de

investigación, tabla de contenidos del marco teórico, marco contextual, haciendo énfasis en su impacto social, ambiental y

científico, conclusiones y referencias bibliográficas; utilizando el formato tipo APA y deberá contener por lo menos la consulta

de una revista científica.

Se entregará el proyecto de forma impresa, así como en electrónico, conteniendo las fuentes de información analizada y el

documento en Word con el siguiente formato: tipo de fuente Arial, tamaño de fuente 12, interlineado 1.5, párrafos justificados,

notas al pie de página y páginas enumeradas.

Fuentes de apoyo y consulta:

Libro: Metodología de la investigación

Autor: Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fermández Colado & Pilar Baptista Lucio.

Editorial: Mc. Graw Hill, 2003

Libro: Análisis y diseños de experimentos

Autor: Humberto Gutiérrez Pulido & Román

Editorial: Mc Graw Hill, 2004

Libro: Como se hace una tesis

Autor: Humberto Eco

Editorial: Gedisa, 1990

Libro: Planning of experiments

Autor: John Wiley

Editorial: Gedisa


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o Tema:

Liga:

Fecha última revisión:

o Tema:

Liga:

Fecha última revisión:

Perfil del docente: El profesor deberá tener grado mínimo de Ingeniería preferentemente Maestría y/o Doctorado con bases firmes en áreas de investigación aplicada, siendo honesto, responsable

y con una ética profesional comprobable.

Ficha bibliográfica del profesor:

M.A. ADRIAN MENDOZA AYALA:

Ingeniero Mecánico Electricista (2008) en la FIME, Universidad Autónoma de Nuevo León. Cursó la Maestría en Administración de Negocios y

Relaciones Industriales (2010) en la FIME, UANL. A partir de Febrero del 2013 es Profesor de Tiempo Completo de la FIME, UANL.

Actualmente es Jefe de academia, de sistemas y prototipos inteligentes en el área de Manufactura desde el 2014.

JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO

M.A. ADRIAN MENDOZA AYALA M.C.FERNANDO MONTEMAYOR IBARRA


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COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN SUBDIRECCIÓN ACADÉMIA

DRA. INDIRA GARY ESCAMILLA SALAZAR DR. ARNULFO TREVIÑO CUBERO

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