NO SE PIERDA...

Preguntas Y Respuestas con Cesar CastilloSobre la comunidad, ser voluntario, y siendo parte de las aventuras de sus hijas.página 4

Per! l de Padre: Alma OrtegaPorque la co-presidente del consejo de padres ama la misión de Connect. página 5

Enfoque en ProyectosUna ventana a nuestras actividades prácticas de clase. página 6

Paseos Las exploraciones más allá de nuestras puertas del salón.página 10

Conozca al Personal Nuevo Bienvenidos a la familia de Connect a nuestros nuevos miembros del personal. página 10

MAYO2016

SU GUÍA DE EVENTOS ESCOLAR, EL CURRÍCULO, Y LA COMUNIDAD

Ya que se acerca el fi n del año, estamos refl exionando sobre el año pasado y planifi cando para el año que viene. Para el personal, siento que ha sido un año de alcanzar un consenso y desarrollar la compren-sión compartida. Tuvimos una serie de nuevos miembros del personal acompañarnos este año, así como nuevos niveles de grado, lo que ha causado una gran cantidad de construcción de procesos y sistemas.Mirando hacia atrás en nuestras metas de toda la escuela, hemos aprendido mucho. Los maestros y el personal han tenido la oportuni-dad de tratar la atención plena solos y con sus alumnos. El cono-cimiento mas importante para el año es que se tiene que empezar con el maestro. Los maestros y miembros del personal quienes desar-rollan su propia práctica de la atención plena ven mejoras en la gestión de la clase y en su propia capacidad para involucrar a los estudiantes en su aprendizaje. Por otra parte, la atención plena como técnica de reducción del estrés, tiene una larga historia. Dadas las muchas ten-siones que los profesores tienen a lo largo del día, la atención plena puede ser una herramienta valiosa para controlar los niveles de estrés.Otro punto focal de este año fue desarrollando una mentalidad de crecimiento. El personal ha estado desarrollando su propia compren-sión de cómo fomentar una mentalidad de crecimiento en el salón. Una gran lección para el año consiste de cómo alabamos y animamos a los estudiantes a hacer su mejor esfuerzo. No se trata sólo de alabar el esfuerzo, pero proporcionando información específi ca con una men-talidad de crecimiento y oportunidades para la práctica deliberada.Por último, hemos trabajado en el desarrollo del lenguaje académico.

Nuestros maestros de primaria fueron entrenados en ELD (desarrollo de ingles) Sistemático y han comenzado a implementar el programa con los estudiantes de inglés. Además de perfeccionar nuestra apli-cación de ELD Sistemático, vamos a continuar el entrenamiento en cómo construir un lenguaje académico a través de todas las materias.Lo que nos lleva a nuestros planes para el próximo año. Todavía esta-mos en el proceso de desarrollar y refi nar nuestro enfoque. Pero aquí están las áreas extensas que estamos mirando:• La profundización de nuestro método de enseñanza basada en la

investigación/basada en proyectos. Estamos buscando tiempos y temas durante todo el año a través de todos los niveles de grados y/o unidades transversales.

• Continuando con la implementación del lenguaje académico para permitir que todos los estudiantes accedan el contenido del nivel de grado con éxito y para promover el logro.

• Refi nando nuestro plan de estudios, en particular en las materias de matemáticas y ciencias, con un enfoque en las prácticas que se defi nen en los Estándares Comunes Estatales y los Estándares de la Ciencia de la Próxima Generación.

• El fortalecimiento de nuestro clima escolar al continuar creciendo como educadores conscientes y sensibles.

Este ha sido un año de crecimiento (con dolores de crecimiento) para nuestro personal como un equipo. Estoy deseando que llegue la refi nación de nuestro plan de estudios e instrucción para hacer una educación aún más atractiva y enriquecedora para nuestros estudi-antes el próximo año. Con gusto, Sra. Alicia

Unas Palabras de Nuestra Directora

Manos a la obra. Mentes abiertas. ¡Corazones alegres!

Tocar Base con el

Consejo de Padres

¡El Consejo de Padres lo Necesita!

Tenemos algunas posiciones abiertas para el Consejo de Padres para el año escolar 2016–17, incluyendo co-presidente. Por favor considere servir el próximo año. Nominaciones empezaran a ser tomadas en la comida de bienvenida en Agosto, y las elecciones serán la segunda semana del año escolar.

Conéctese con Nosotros el 4º de Julio

Connect estara participando en el desfi le del cuatro de Julio de Redwood City. Si a usted le gustaría acompañarnos, conéctese con Katrina Archibald en katrinaarchibald@gmail.com o con cualquier miembro del Consejo de Padres.

Reuniones de la Mesa Directiva están abiertas al público, ¡incluyendo a usted! Usted puede encontrar el horario en la Ofi cina de la escuela y en nuestro sitio web, www.connectrwc.org. Para las reuniones regulares, las agendas se pub-lican en los dos lugares por lo menos tres días antes de la fecha de la reunión.

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Informe de Deportes Intramuros• Baloncesto de Niños y Niñas acabo fuerte—las

niñas llegaron a las fi nales

• Futbol de Niños y Niñas están en progreso

Hemos Estado Ocupados...

Solo mire lo que ha estado pasando este trimestre, en el salón y más allá de las puertas del salón.

• Semana de Espíritu con Días de Vestimenta por Temas (Incluyendo el Día de Arcoíris), organizado por nuestro Consejo Estudiantil

• Proyecto de Datos de Arte-STEAM colaboración con la escuela Synapse.

• Exámenes de CAASPP-Grados 3-8• “Deja tu Sueño”-Proyecto de poesía, arte y

música• Participantes del Festival de STEM de Redwood

City• Noche de Cuidado de Niños patrocinado por el

Consejo de Padres • Noches de Películas• Move-a-Thon (próximamente) • Semana de Arte (próximamente) • Evento de presentaciones de Música de Primavera• Clases de Musica después de la escuela en guitara, ukelele, violín• Tropa de Girl Scouts

Connect tuvo su tercera feria de ciencias anual en marzo. Estudiantes del séptimo y octavo grado estuvi-eron trabajando en sus proyectos por meses. Para preparase para la feria, tuvieron que pasar por el proceso científi co-haciendo preguntas, haci-endo investigaciones de anteceden-tes, construyendo una hipótesis, probando su hipótesis, analizando su data y haciendo conclusiones, y fi nal-mente comunicando sus resultados por escrito y oralmente.

Las presentaciones fueron juzgadas por un comité de miembros de la comunidad, padres, y científi cos locales. El comité del juzgado nomino a los mejores presentadores para que pasaran a la feria STEM del Condado de San Mateo en el museo de aviación Hiller. Felicidades a todos los ganadores: Marvin y Jason, Erez, Shaan, Irene y Marina, Maria y Alma, Mariangelina y Ryan, Josh y Sean, Valeria F. y Daniella R., y Said.

Resumen de la Feria de Ciencias

Colección de Poesía Divertida

¿El programa de “Deja tu Sueño” esta prendiendo una chispa de poesía en la imaginación de su niño/a? ¿Por qué no mantener la magia viva en el hogar? Aquí están algunas recomendaciones para una colección de poesía divertida que debería alimentar el interés de su niño/a—¡y hacerlos reir!

• Lunch Money and other Poems About School, de Carol Diggory Shields

• Frankenstein Makes a Sandwich, de Adam Rex

• Where the Sidewalk Ends, de Shel Silverstein

• A Pizza the Size of the Sun, de Jack Prelutsky

• You Read to Me, I’ll Read to You: Very Short Stories to Read Together, de Mary Ann Hoberman (recomendado para lectores emergentes)

Un miembro de la Mesa Directiva Diane Friedlander trabajó con la Sra Chrissy a principios de esta primav-era para conseguir un poco más de participación de la comunidad en su clase, y ella se acercó a Eric Hassett (de Hassett Hardware en Redwood City), que resulta ser un amigo de una de las familias de segundo grado.

Eric entró y habló a los estudiantes de segundo grado sobre su negocio (para hacer una conexión con sus propios proyectos empresariales de clase) y trajo algunas bandejas de semillas, tierra para macetas y se-millas para ayudarles en su proyecto de jardín. Fue muy generoso con su

tiempo y pasó la mañana sembrando semillas con grupos pequeños de niños. Los estudiantes disfrutaron de tenerlo en la clase, ya que muchos de ellos habían visitado a su ferretería y han aprovechado de la Esquina para Niños que está confi gurada para que los niños pasen el rato en su tienda mientras los padres compran.

Recientemente, un grupo de ELD de la Sra Chrissy trasplantó algunos de los granos jóvenes de verduras—ejotes, maíz, acelgas, la col rizada, perejil, albahaca—en su maceta de afuera.

Jardines de Vegetales

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Foto de la Manadas de Lobos

Durante una sesión de nuestras Manadas de Lobos, en marzo, nuestra ayudante de la ofi cina, la Sra. Yessi, capturó este dulce intercambio de niño grande y niño chico con su cámara.Yessi dice, “Mientras que los grupos de búsqueda del tesoro caminaban alrededor consiguiendo las imágenes en su lista para la búsqueda, mi grupo y el grupo del Sr. Waldon nos pasamos. Me pareció tan adorable y capturé el momento en el que Chuy (7º grado) cargó a Julián (Kinder) hacia su siguiente parada en la actividad. Las manadas de lobos son para que todos nuestros niños se conviertan en una comunidad y para unir a todos nuestros gra-dos y ser capaz de cuidarnos unos a otros. Creo que es tan lindo que estos dos chicos han hecho esto.“

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En Connect estamos todos aquí por decisión—por nuestras propias razones personales. Nuestro involucramiento en esta escuela está cuidadosamente atado con lo que nosotros quere-mos para nuestros niños y lo que queremos de nuestra comu-nidad. ¿Pero cuáles son nuestras razones personales? ¿Por qué queríamos que nuestros niños/as vinieran aquí? ¿Por qué venir a una escuela que pide la participación de los padres? ¿Y por qué consideramos que vale la pena para mostrar buena ciudadanía a nuestros estudiantes?Si alguna vez ha mirado alrededor a sus padres compañeros y se ha preguntado, “¿Cuál es el combustible que hace que esa persona vaya más allá de lo necesario?”—entonces este artículo es para usted.Uno de nuestros padres que va más allá, Cesar Castillo, se sentó para una sesión de preguntas y respuestas recientemente. Hablo sobre él porque él y su esposa Rosa escogieron Connect para sus dos hijas (Samantha en 4º grado y Jocelyn en 1º grado), y porque él va al más allá para Connect.P: Cuéntanos un poquito sobre tí—lugar de nacimiento, ocupación, etc.R: Cesar nació en México. Su familia vino a Redwood City cu-ando él tenía 14, y ha vivido aquí desde entonces. Él ha trabajado como un voluntario para la Cruz Roja-Ensenado clases de RCP y primeros auxilios, respondiendo a llamadas durante desastres, y enseñando clases para prepararse en caso de un desastre. Cesar también a enseñado clases como parte de C.A.R.O.N. (un programa local del departamento de los Sheriff’s para promover relaciones saludables en la comunidad con los ofi ciales de la ley). Actualmente Cesar está embarcando en un programa de estudio de tres años de enfermería, y espera obtener su título en un año y medio más. (Él tomó su tiempo libre durante sus estudios para los exámenes fi nales para esta sesión de preguntas y respues-tas.)P: ¿Qué era lo que estaba buscando tu familia cuando eligieron a Connect? ¿Vinieron aquí esperando una fuerte comunidad de padres?R: Cuando la familia de Cesar se cambió de escuelas, su hija mayor ya había pasado por dos años en sistema local de es-cuelas públicas-pero su experiencia fue un poco menos que es-telar. La maestra de su hija no parecía que estuviera manejando la clase con una perspectiva positiva. Otros maestros saludaban a sus estudiantes en las mañanas, su maestra solo dirigía a los niños, solo pasando por los movimientos. Cuando Samantha se retrasó en la escuela, Cesar y Rosa querían tomar acción y hacer algo para ayudar. Ellos le preguntaron a la maestra y al director que podían hacer ellos y les dijeron “No se preocupen, ella se pondrá al corriente.” Cuando ella no se puso al corriente, eventualmente les dijeron que el problema era relacionado con el idioma. Pero todavía la escuela no se mostraba dispuesta o capaz de ofrecer un consejo de como los padres podían ayudar en el hogar. Esto fue todo hace tres años, cuando Connect estaba a punto de abrir. Cesar y Rosa aplicaron a Connect, casi al último mo-mento—el día antes de que los números se iban a escoger en la lotería. No fueron aceptados al principio, pero puestos en la lista

de espera. Después, cuando el nombre de Samantha salió, cambiarse a Connect fue una decisión fácil. ¿La escuela ofrecería lo que necesitaban? ¿Sería estable? Ellos estaban escépticos, con miedo de cambi-arse a una escuela que tal vez no pasaría la prueba de tiempo. Pero tomaron el riesgo y nosotros estamos contentos con lo que hicieron.Desde un principio Cesar estuvo impresio-nado con la comunidad aquí en Connect. Aquí el noto un sentido de personas dispu-estas a ayudar y participar.Académicamente, la experiencia de la familia ha sido muy positiva. Las maestras de sus hijas han sido interesadas y ener-géticas—en contraste con su experiencia previa. Y cuando Cesar y Rosa venían a una maestra con una preocupación académica, esas preocupaciones fueron escucha-das y dadas consideración cuidadosamente, y se retiraban con un plan académico para implementar en el hogar. Cesar aprecia los esfuerzos de sus maestras y lo mejor de todo, ve que su hija se está poniendo al corriente en la escuela. Y cuando él o Rosa le preguntan a una maestra, “¿Que podemos hacer para ayuda?”—reciben una respuesta relevante a las preocupaciones de sus hijas y su familia.P: Durante los últimos tres años, has sido un padre volun-tario activo. Cuéntanos sobre los proyectos con los que has ayudado.R: Cesar ha tomado el papel de coordinador de salón por tres años corridos. También ha organizado Noche de Película para el consejo de padres, puesto casas infl ables para el festival de la cosecha dos años corridos, ha coordinado el desayuno de pan-queques, y ha hecho algunos trabajos traduciendo para la ofi cina.Pero su proyecto más grande hasta ahora ha sido comenzar la tropa de Girl Scouts, compuesta de 27 estudiantes de Connect desde el Kínder hasta el cuarto grado.Cesar trato de juntar interés para una tropa de Girl Scouts cuando su hija mayor estaba en otra escuela, pero los padres no estaban interesados. En Connect, decidió tratar de nuevo. Mientras estuvo estudiando en el colegio de Cañada, el conoció a una compañera quien era una coordinadora de extensión para las Girl Scouts. El obtuvo permiso para traerla a Connect para comenzar un programa de extensión aquí, designado para crear interés en una tropa completa con bandera dirigida por padres. Una de sus metas era poder traer más Latinas a la organización de Girl Scouts. Cuando el tiempo llego de pasar el programa a nuestros propios padres, ellos necesitaban un líder de tropa. ¡Nadie más podía dedicarle el tiempo necesario, así que Cesar tomo el cargo! Las niñas talvez estuvieron un poco sorprendidas de tener un padre de líder para la tropa de Girl Scouts—pero no pudieron tener mejor suerte. Cesar fue el que hiso que todo se lograra. Él ha llevado el liderazgo por dos años ahora y nuestra tropa (que por cierto, la mitad son latinas) esta fuerte y juntán-dose cada dos semanas.

(continúa en la página siguiente)

Preguntas y Respuestas con Padre Voluntario, Cesar Castillo

“Es importante que los niños vean a sus padres involucrados, y que den algo de

regreso a la comunidad y con suerte motivarlos a hacer lo mismo en el futuro.”

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Per� l de Padres: Alma Ortega

Este mes, conozca a Alma Ortega. Alma es una madre activa, co-presidente del Consejo de Padres de este año, y la madre de una niña muy dulce de tercer grado, Ally. Tenemos suerte en tenerla como parte de nuestra comunidad. Ahora, en sus propias palabras, puede descubrir un poco más sobre Alma y que trajo a su familia a nuestra escuela autónoma.

Nací y crecí en Redwood City Califor-nia. Estoy muy orgullosa de mi cultura americana y mi cultura mexicana. Mi esposo Cesar y yo tenemos dos hijas increíbles, Aaliyah, que tiene 15 años y asiste a Woodside High School, y Ally que tiene 9 años y asiste a Connect. Como familia, disfrutamos jugar juntos en casa, jugar fútbol y ver películas. La mayoría de mis momentos felices de la niñez que recuerdo tomaron lugar al aire libre en mi patio o en el parque. Me encantaba subir a los árboles y jugar con mis 5 hermanos. Jugamos casi cualquier cosa, hacíamos juegos con reglas tontas, jugábamos tien-da, jugábamos a perseguirnos, pero mi favorito era jugar escuelita. Me encantaba jugar a la maestra, porque esa era la única vez que podía mandar a mis hermanos.Actualmente soy la Directora Ejecutiva del Centro de Niños de Sequoia en Redwood City. Antes de convertirme en director, era una maestra de Pre-Kinder/Kinder Transicional. He estado enseñando a niños pequeños por un poco más de 13 años. He aprendido en mis años de ense-ñanza, lo importante que es involucrarse y participar en la educación y la escuela de su hijo/a. Algunos de mis logros recientes en mi escuela son: la implementación de un Acuerdo de Asociación de Padres para aumentar la comunicación entre maestros y padres, añadiendo mejoras del plan de estudios en el Pre-K para cumplir los objetivos de los estándares estatales en la escuela, y la implementación de un plan de estudios de inmersión en español. También soy mentor de los estudiantes en el departamento de Desarrollo de Tem-prana Edad de nuestra universidad local. Participo en varios eventos y grupos de la comunidad siempre cuando puedo.Teniendo en cuenta que soy maestra y sé la importancia del desarrollo social y emo-cional, actividades manuales, participación

de los padres, y proporción baja de maestros-estudiantes, sabía que el sistema de Connect era el más adecuado para mi hija Ally. Yo estaba muy impresionada con la participación de los padres y el compromiso de los profe-sores hacia los niños. Durante el primer año que Connect abrió, pude ser testigo de cómo los maestros realmente querían que todos sus estudiantes tuvieran éxito. Tuvimos muchos dolores de crecimiento en el principio, como era de esperar, pero el personal y la administración , junto con la Mesa Directiva estuvieron dispuestos a trabajar juntos con los padres y maestros para llevar la visión de Connect a plena fl oración. Me encanta la misión de Con-nect de preparar a los estudiantes para ser auto-conscientes, responsables, estudiantes de por vida, motivados para afrontar los retos de un mundo que cambia rápidamente.Mi hija ama a Connect y todos los días está dispuesta a ir a la escuela. Tengo que agradecer a los maestros y el personal por el amor de Ally hacia la escuela, ella realmente le gusta asistir a Connect. Ally disfruta de todas las actividades manu-ales que la maestra Linda y el Sr. Derek planean durante el transcurso del día. Sin embargo, su favorito es la Hora Genio! Recientemente la maestra Linda dejo que los niños participaran en las elec-ciones. Los niños tuvieron la oportunidad de aprender sobre el proceso electoral, la votación y la selección del Presidente. Ally se involucró mucho en el proceso. Ella escribió su discurso y lo practicó todos los días con la familia. No ganó la posición de presidente del salón, pero ella estaba muy feliz de haber llegado a la ronda fi nal. Recuerdo una conversación que tuve con Ally en nuestro camino a casa el día que la Sra. Linda anunció el Presidente y Vicepresidente. Ella me dijo que estaba muy orgullosa de Sebastián y Michael por ganar! Ella no estaba molesta de que ella perdió. En ese momento, supe que la Sra. Linda y el Sr. Derek habían ayudado a criar a una niña resiliente, y una buena jugadora de equipo.Animo a todos los padres a tomar tiempo para participar. ¡Connect tiene muchas oportunidades de participar, todo lo que tiene que hacer es preguntar!

En el primer año, el compartió las respon-sabilidades de las juntas con Krissy Con-nell. Adicionalmente, Cesar manejo una lista larga de responsabilidades de líder de tropa, como crear las juntas, asegurándose que las familias estuvieran apropiadamente registradas, poniendo el papeleo en orden, organizando eventos para recaudar fondos, asegurándose que las niñas tuvieran sus uniformes, manejando fondos, comprando aperitivos para las juntas y siendo la persona de multi-usos a los que todos van. Este año, el sacó la bandera blanca y pidió más ayuda, y ahora las responsabilidades son compar-tidas entre los padres con Krissy Connell y Melissa Fennell dirigiendo algunas de las jun-tas y otros tomando posiciones de apoyo. Es un esfuerzo de equipo todo para los niños.P: ¿Que te inspira y te motiva para apar-tar tiempo para ser voluntario?R: Cuando se trata de ser voluntario, Cesar se inspira más cuando ve la emoción en las caras de sus hijas. El orgullo de ellas en ver que su padre toma un papel de liderazgo es lo que lo mantiene corriendo.Él tiene tiempo para ser voluntario pero tam-bién tiene que hacer tiempo para ello. Cesar dice, “Es importante que los niños vean a sus padres involucrados, y que den algo de regreso a la comunidad y con suerte motivar-los a hacer lo mismo en el futuro.”Q: ¿Cómo un padre activo, crees que los padres deberían saber sobre los benefi -cios de estar involucrados en la escuela?R: En Girl Scouts, la mayoría de líderes de tropas son mujeres. Cesar dijo que en el campamento anual, nunca antes habían asis-tido padres. El año pasado, ambos Cesar y Tommy O’Toole asistieron. ¡Este año, cinco padres asistieron!Cesar motiva a los padres a estar involucra-dos y “Ser parte de las aventuras de sus hijas.” El nota que también ayuda con los problemas de comportamiento cuando los padres están alrededor. Cesar espera que sus esfuerzos en invo-lucrarse con la comunidad ahora—con sus hijas mirando—benefi cie a su familia en el futuro. Cuando crezcan, el espera que sus hijas escojan compañeros de vida, los cuales estén involucrados con familia y que en cambio puedan ser buenos modelos para la siguiente generación.

Cesar (cont.)

Aquí están algunos de los proyectos prácticos de que nuestros alumnos han realizado durante el último trimestre: Sra. Gina (Kindergarten)• Tomamos un paseo al centro de Red-wood City y luego construimos nuestra propia Ciudad de Súper Niños de materia-les reciclables y papel maché.• Tuvimos una Feria de Gravedad en la cual exploramos una variedad de activi-dades que requerían la gravedad para trabajar las rampas y canicas, arte de goteo, y ¡mucho más!• Fuimos al Museo de Aviación Hiller para aprender todo sobre cómo vuelan las cosas. Entonces construimos nuestros propios aviones de papel y los volamos “a través de los Estados Unidos”. (Los Estados Unidos fue un modelo gigante que hicimos afuera de bloques en forma de nuestro país.)• Hemos planifi cado y realizado una obra de teatro para los niños mayores, todo sobre las abejas y la forma en que las necesitamos para ayudarnos a crecer tantas frutas y verduras que comemos todos los días.• Los estudiantes aprendieron sobre la resta mediante la planifi cación de “obras de matemáticas” en las cual siempre ocurren cosas terribles, lo que resulta en la pérdida (sustracción) de varios person-ajes.• Hemos aprendido sobre el reciclaje y nos hemos comprometido en una búsqueda sin basura. Los niños trabajaron con sus padres para llegar a la escuela con bocadillos y almuerzos sin basura.• Los niños de kinder aprendieron a refi -nar sus habilidades narrativas cuando pla-nearon y contaron cuentos de su propia

invención en frente de toda la clase.• Conocimos con contacto directo y personal con un montón de gusanos cuando aprendimos acerca del com-postaje.• Empezamos a hacer yoga con los niños para aumentar su fl exibilidad y conciencia corporal.• ¡Los niños se han convertido en cocineros pensativos y emocionados en los últimos meses! Ahora hemos agregado la jardinería de vegetales a nuestro programa de cocina. Los niños han sembrado zanahorias, broccoli, col rizado, verduras verdes, y una variedad de hierbas las cuales ellos cuidan todos los días. Nosotros estamos contentos viendo nuestras pequeñas semillas crecer.• Pronto empezaremos a estudiar sobre la vida marina y visitaremos el Acuario de la Bahía de San Francisco.

Sra. Erika (1º Grado)• Nos lanzamos a una “misión de medición,” explorando diferentes tipos de medición y diversas herramientas para medir. Los estudiantes comenzaron a pensar en la elección de un instrumento de medida que sea apropiado para lo que hay que medir. La unidad culminó con un proyecto en el que midieron el patio de recreo (con la ayuda de algunos adultos) y luego construyeron un modelo a escala aproximada con piezas de Legos.• Visitamos Edgewood Park para apren-der sobre el medio ambiente natural en Redwood City. Los estudiantes también mantuvieron los ojos bien abiertos para ver ejemplos de la serie de Fibonacci y diversos tipos de simetría exhibidas

por la fl ora y la fauna en el parque. Algunos estudiantes también se dieron cuenta de que las condiciones ambientales pueden cambiar cómo las plantas y los animales se comportan o aparecen. Por ejemplo, las hojas de roble venenosas son más grandes en la sombra que

en la luz solar directa.• Revisamos los patrones de fractales na-turales, simetría, y la serie de Fibonacci, y pensamos en cómo estos patrones están relacionados con las matemáticas y son visibles en el mundo que nos rodea.• Visitamos el zoológico de San Francisco y comenzamos a responder a nuestras propias preguntas de investigación acerca de un animal del zoológico elegido.• Empezamos una unidad en la poesía a través del programa “Deja tu sueño”. Estamos empezando a pensar en el lenguaje y maneras diferentes en que se puede utilizar para comunicar ideas.

Sra. Chrissy (2º Grado)• Estación meteorológica: El grupo de ELD de la Sra. Chrissy aprendió sobre el tiempo y los instrumentos que nos ayudan a predecir el tiempo. Los estudi-antes hicieron termómetros, barómetros, anemómetros, pluviómetros, y mangas de viento en clase para aprender so-bre la función de estos instrumentos. Investigaron, diseñaron y comenzaron a construir una estación meteorológica para la escuela.• Proyecto de Tortugas Marinas: El grupo de ELD de la Sra Chrissy también estará haciendo un proyecto de tortugas mari-nas con los niños de kinder antes de que fi nalice el año.

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Enfoque en Proyectos

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Sra. Chrissy (cont.)• Laberintos para Ratones: Aprendimos sobre diferentes unidades de medida y a dibujar cosas a escala. Hicimos planos-a escala de laberintos de ratones que deseamos construir. Hemos comenzado la construcción de estos laberintos de acuer-do con nuestros planos. Nuestra mascota de la clase, Snow, correrá a través de los laberintos al fi nal del proyecto.• Deja tu Sueño: Estudiamos poemas y canciones como una manera de aprender acerca de las diferentes formas de ex-presión. Extendimos la exploracio relacio-nada con las artes a través de proyectos/actividades-visuales, musicales, escénicas y literarias en un programa de cooperación con todos los maestros de primaria.Sra. Linda (3º Grado)• Compañeros de Lectura: En combi-nación con la clase de Inglés de la Sra. Wall en una sesión de lectura con compa-ñeros, programado cada primer viernes.• Magnetismo: exploramos las propie-dades de atracción y repulsión en el mag-netismo. Aprendimos sobre los campos magnéticos a través del uso de limaduras de hierro y barras de imán. Experimenta-mos con diferentes formas de crear imanes temporales. ¡Pregúntele a su hijo acerca de cómo crear un imán temporal!• Tienda de Juguetes: Para matemáticas, los estudiantes crearon la publicidad para

un producto de su tienda. Ellos escribi-eron descripciones de los productos y compartieron sus productos con sus compañeros de clase. Luego, los estudiantes retiraron dinero de

sus cuentas bancar-ias para comprar productos en diferen-tes tiendas. Practicaron

la resta con reagrupación y aprendieron acerca de cómo trabajan generalmente las cuentas ban-carias.• Nosotros, el Pueblo: Este año hemos tenido un número abrumador de candi-datos para presidente y vicepresidente de la clase. Terminamos la planifi cación para una elección primaria para reducir el número. Durante las primarias, vota-mos por cuatro pares de candidatos para participar en nuestra elección general. El resto de los alumnos entrevistaron a los candidatos potenciales y se unieron a equipos de campaña. Cada equipo trabajó en discursos—colectando datos, admin-istrando encuestas, y creando carteles de campaña. Después, llevamos a cabo una elección general, con el segundo y cuarto grado que participaron escuchando los dis-cursos y luego votando con nuestra clase.

Sra. Kathy (4º Grado)• Los estudiantes pasaron dos meses investigando una de las 21 misiones españolas de California. Aprendieron las razones por que España estableció las misiones católicas y el impacto de las misiones en la cultura de los nativos de California.• Aprendieron a escribir un reporte de investigación. Los estudiantes han estado componiendo ensayos sobre las misiones que son de forma cronológica y categóricamente organizados. Ellos se han sumergido en la vida de un ensayista, llevando a su escritura al siguiente nivel y han aprendido a leer como investigadores. Lo hicieron empujando la forma de pensar acerca de la información que leen en los textos de no fi cción y desarrollando sus propias interpretaciones y conclusiones de los acontecimientos históricos, tales como la propagación de las misiones españolas a través de California. Nuestros ensayis-tas sofi sticados han aprendido a escribir una tesis y una introducción “pegajosa” para captar la atención de su lector, para elaborar con la terminología específi ca del tema para profundizar la comprensión de los lectores, y para cavar más profundo para una comprensión más completa de

la información compleja. El interés de los estudiantes en la lectura de la historia está en su punto más alto. ¡Fue sorprendente ver a los estudiantes sentados en el borde de sus asientos durante la lectura y la investigación, rondando sobre sus mesas, y respondiendo a la lectura!• Los estudiantes aprendieron a cues-tionar la información y analizar información cuestionable con sus compañeros. A medida que avanzaron la unidad, ¡las con-versaciones en el salón sobre la historia crecieron más ricas y sustantivas!• Una parte integral de la escritura de investigación en el cuarto grado ha sido aprendiendo la forma de presentar nuestro aprendizaje utilizando nuestras propias palabras. Los estudiantes no estaban leyendo como “máquinas de copiar” ... estaban parafraseando y haciendo revela-ciones signifi cativas acerca de la historia. Un tema que había sido una vez abur-rido ahora se convirtió emocionante para muchos jóvenes lectores y escritores. Estaban pensando críticamente y escribi-endo para informar a los demás.• Estudiantes de cuarto grado trabajaron en colaboración con sus familias para con-struir un modelo de una misión o recorrer una misión. Los estudiantes tenían un plazo para sus proyectos, y ¡los padres estaban listos para todo! Gracias familias de cuarto grado ... ¡que chéveres son!• Los estudiantes ahora se están prepa-rando para la presentación oral en sus misiones elegidas, y están aprendiendo el arte de la presentación de su tema a una audiencia diversa y llevar una “Charla de Aprendizaje”, en estilo TED Talk.• En el aprendizaje sobre la fi ebre del oro, que va a poner en un juego que represen-ta la historia de los muchos buscadores de oro conocidos y su búsqueda de encontrar más oro.• Para ampliar nuestro conocimiento de la historia de la fi ebre del oro, los estu-diantes van a ir en el primer viaje anual de Gold Rush, el 1 de junio estaremos visitando el Parque y Mina Gold Bug en Placerville.

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Enfoque en Proyectos (cont.)

Manos a la obra. Mentes abiertas. ¡Corazones alegres!

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Sr. Waldon (6º Grado)• Matemáticas: Vamos a terminar nuestras investigaciones con una unidad en los fractales, en combinación con un proyecto de arte.• Ciencia: Vamos a trabajar en cosas de naturaleza física, tales como prismas y el espectro de luz, así como la transferencia de energía de sólidos a líquidos.• Historia: Vamos a intentar construir modelos a escala de la Acrópolis de At-enas y el Coliseo de Roma. Los informes y los resúmenes, las etiquetas y las pre-sentaciones incorporarán nuestra lectura, la escritura, y las lecciones de hablar de nuestros estudios de ingles en estas actividades transversales.Sr. Tselner (7º/8º Grado Estudios Sociales) • En la clase de estudios sociales de sép-timo grado han estado aprendiendo sobre las civilizaciones de las Américas—los mayas, los aztecas y los incas. Hicimos representaciones en pequeña escala de la gran ciudad azteca, Tenochtitlán, que incluía las calzadas y puentes y el templo central. Los puentes de cuerda incas fueron otro proyecto de la clase. Los es-tudiantes hicieron puentes de cuerda de

pequeña es-cala como las que los incas utilizaron para unir las áreas de su

vasto imperio en América del Sur.• Los estudiantes de séptimo grado también han estado haciendo un montón de carteles, libros, dibujos animados y gráfi cos que explican la reforma y el re-nacimiento. Otro de los proyectos en cual los alumnos de 7º grado han participado ha sido hacer prensas de impresión en miniatura como el que Johannes Guten-berg utilizó en Europa hace 500 años.• Las clases de octavo grado han estado estudiando los grandes movimientos de reforma del siglo 19 en los Estados Uni-dos. Hicieron libros sobre la reforma de la educación, la reforma de las prisiones, y la lucha por los derechos de la mujer.• La inmigración es otro tema que los alumnos de octavo grado están estu-diando actualmente. Algunos de los estudiantes han comenzado a trabajar en carteles infográfi cos que ilustran las rela-ciones entre los inmigrantes, los países de nuestra historia, y la idea de progreso.Sra. Atkinson (7º/8º Grado Matemáticas)• Estudiantes del séptimo grado apre-nderán acerca de ecuaciones lineales calculando cómo Domino’s hace los cargos para sus pizzas. Esto les dará una deliciosa comprensión del signifi cado del pendiente y la ordenada en el origen. A continuación, analizarán las razones de sus modelos de precios y los comparán con los precios de otras tiendas de pizza.• Estudiantes del séptimo grado también tomarán una excursión a la Maker Faire

en el Centro de Eventos del Conda-do de San Mateo el viernes 20 de mayo.• Los estudiantes de octavo grado investigarán la apertura de una tienda de comes-tibles en la clase. Cada grupo elegirá una sección dife-rente (es decir, productos lácteos, char-cutería, frutas y verduras), decidirán 15-20 productos que van a vender, investigarán diferentes maneras de reducir costos, establecerán precios para maximizar los benefi cios, y harán comparaciones con otras tiendas de comestibles para ver cuánto tendrían que vender para ser competitivos con otros mercados. Al fi nal del proyecto, presentarán su información en un formato de su elección para los dueños de negocios locales, para ver si sus estrategias tienen sentido.

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Enfoque en Proyectos (cont.)

Sra. Wall (7º/8º Grado Artes de Lenguaje Ingles)• Después de ver los debates sobre la política de inmigración, fi nalmente fue el turno de los alumnos para debatir. Sép-timo y octavo grado escribieron discursos respondiendo a los puntos de vista de Demócratas o Republicanos en la política de inmigración, asegurándose en repre-sentar sus puntos de vista con precisión, y haciendo uso de sus propios argumen-tos ¡usando mucho más logos (lógica) y evidencia que los políticos usaron! Los estudiantes evaluaron a si mismos—ba-sados en su argumento, el uso de lógica y evidencia, y habilidades de present-ación—para “elegir a su candidato” (o el orador ganador) de cada clase.• Los estudiantes han estado practicando la escritura en un estilo apropiado para la tarea y el género. Después de leer un artículo acerca de los aspectos positi-vos de carros con auto-conducción, los estudiantes crearon anuncios utilizando el tono apropiado y estrategias que llaman la atención, así como detalles precisos y evidencia de por qué los carros son una buena inversión.• En consultiva, los estudiantes trabaja-ron en sus habilidades para establecer objetivos seleccionando un objetivo para la clase (organizar un paseo), usando

los pasos necesarios para llegar allí, y empezando a trabajar en esos pasos. Los estudiantes investigaron, pesaron los resultados educativos, y pensaron en limitaciones del horario y de las restriccio-nes económicas y, así como aspectos de seguridad. Luego, los estudiantes desar-rollaron criterios para paseos exitosos y crearon propuestas, que presentaron a la clase. Los estudiantes votaron, usando sus rúbricas, para quien tenía la propues-ta ganadora. Estuvo cerca entre Alcatraz y el puente Golden Gate, sin embargo ¡las varias ideas de los grupos van a ser com-binadas para formar la última excursión!

Sr. Merlino (7º/8º Grado Ciencias)• En ciencia séptimo y octavo grado han comenzado su proyecto Savvy Mundial para este año. Los estudiantes están trabajando en un problema social que afecta a su sociedad. El tema Savvy Mundial en que estamos trabajando este año es la inmigración. Los estudiantes están trabajando en grupos basados en su selección de temas sobre la migración. Se les pide a los estudiantes ser creativos al abordar estas cuestiones en el mundo real, y están construyendo soluciones para estos problemas que nos afectan como comunidad. Mantenga sus ojos abiertos para las fechas de presentación en ParentSquare.

Enfoque en Proyectos (cont.)

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In Janu-ary, middle-school stu-dents taking our crafts elective had a

Re! exión Educativa

¿Demasiado Grande

para Libros con Fotos?

Talvez su hijo/a tenga difi cultades ley-endo, pero es “muy grande” para libros con fotos. ¿Deberían remover los libros con fotos de sus repisas? O talvez su hijo/a está construyendo sus habilidades-leyendo más y más independiente-mente. ¿Es tiempo para empujar libros con más páginas? Aquí esta una razón por la cual tiene que pensarlo dos veces antes guardar esos libros con fotos. Un educador muy bien respetado cree que los libros con fotos retienen su valor en las vidas de los niños mucho después de que aprenden a leer.

Aquí están cinco razones por las que Pernille Ripp—un maestro, autor, y orador en temas de educación—piensa que los libros con fotos pertenecen en todos los salones (Y talvez en nuestros hogares también.)

• Libros con fotos nos dan un idioma común. (Un maestro siempre puede encontrar el tiempo de leer en voz alta, y los estudiantes “Lo recuerdan, lo leen de nuevo, y recuerdan haberlo leído)

• Libros con fotos nos enseñan asun-tos complejos en una forma simple. (Libros con fotos de no-fi cción, en particular, pueden ser útiles para co-menzar una conversación sobre temas complejos.)

• Libros con fotos nos pueden hacer sentir exitosos cuando hemos per-dido nuestro camino. (Son buenos para los niños/as que todavía no son fuertes lectores.)

• Libros con fotos alivian el estrés.• Libros con fotos pueden hacernos

creer que podemos leer bien. (Lec-tores de todos niveles pueden hacer gran progreso en un libro con fotos-y sentirse exitoso.)

¿Quiere ir mas profundo? Puede leer toda la entrada del blog entera en https://pernillesripp.com/2015/07/30/why-pic-ture-books-5-reasons-why-they-belong-in-every-classroom/

Paseos Recientes

• Kínder-Acuario de la Bahía (próximo)• 1º Grado—Parque Edgewood/

Zoológico de San Francisco• 2º Grado—Teatro de Niños de la

Área de la Bahía en Berkeley / Refugio de rescate para gatos

Nueve Vidas / Centro Ambiental Shoreway (próximo)

• 3º Grado—Tienda Vieja de Wood-side (próximamente)

• 4º Grado—Parque Gol Bug y Mina (Viaje sobre noche, próximamente)

• 6º Grado—Isla Angel• 7º Grado—Feria del Fabricante

(próximamente)• 7º/8º Grado—Crissy Field/Presidio• 8º Grado—Campamento Campbell

(Educación al aire libre, próximam-ente)

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Gracias a nuestros estudiantes y padres participantes por ayudarnos a hacer un espectro de color en toda la escuela en el Día de Arcoíris. Y gracias al consejo de estudiantes de secundaria por comenzar esta idea. Defi nitivamente puso mucho color en nuestro día.

Día del Arcoíris

Fotos de los

Momentos en Asesoría

Nuestros niños de kinder y 8º grado hacen pizzas juntos.

ROJO

COLOR NARANJA

AMARILLO

ROSADO

VERDE

AZUL

Editor/Production: Heather Kinser Traductor: Claudia Reyes & Yessenia Oseguera

Connect Community Charter School635 Oakside AvenueRedwood City, CA 94061650.562.7190 / connectrwc.orgPersonal de AdministraciónAlicia Yamashita (Directora de la Escuela)Claudia Reyes (Directora de Negocios)Karla Valenzuela (Consejera/Enlace de la Comunidad)

Saul Villatoro (Supervisor del Campus)Yessenia Oseguera (Asistente de la Ofi cina)

Personal DocenteGina Centanni (Kindergarten)Erika Leydig (1er Grado)Chrissy Constant (2º Grado)Linda Tran (3er Grado)Kathy Quintela (4º Grado)Jeff Waldon (6º Grado)Vinicio Merlino (Ciencias da 7º/8º Grado)Karen Atkinson (Matemáticas de 7º/8º

grado)Briana Wall (Inglés de 7º/8º Grado)Michael Tselner (Estudios Sociales de

7º/8º Grado)Jessica Parlanti (Intervención / Coordina-dora de ELD)Amanda Victoria (Arte)Anton Estaniel (Música)Personal de Educación EspecialIvonne Watson (Psicólogo de la Escuela,

Directora de SpEd)Paul Foley (Maestro de Educación Espe-

cial)Manu Seitz-Hipkins (Patólogo del Habla-

Lenguaje)Asistentes de InstrucciónLisa GreysonAlicia QuiliciDerek StandartEdith GarciaBaron PuhlSheri GetzMaria SmithPersonal del Programa Después de EscuelaKaty Best (Coordinadora)Maurice Perez (Asistente)

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Alicia Quilici—Asistente de Salón y Maestra del Cuidado Extendido

Alicia Quilici es la nueva asistente en nuestro salón de segundo grado, al igual que una maestra en el programa de cui-dado extendido. “Mi nombre es Alicia y yo me gradué de USF con una licenciatura en kinesiología. ¡Quiero ser una terapeuta ocupacional para niños, por lo cual quiero trabajar en el salón antes de obtener mi maestría! Amo ir de excursionismo, ir

a juegos de los Gigantes, pasar tiempo con mi familia y amigos y cualquier cosa Disney.”

Maurice Perez—Maestro del Cuidado Extendido, Personal de Apoyo

Maurice Perez se unió al personal de Con-nect porque le encanta trabajar con niños. Un deportista el mismo, disfruta de todo tipo de deporte. ¡También es el papa de una estudiante de Connect en Kínder!

Conozca a Nuestro Personal

Aquí están unas fotos con nuestros cocineros prolífi cos de Kínder.

Cocineros de Kínder

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