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NIVEL BÁSICO - SEGUNDO CURSO

1. Método, descripción de nivel usuario básico A1 y temporización

Utilizaremos el método ALTER EGO 2, E. Hachette para el nivel A2.Este libro de texto está elaborado con el fin de desarrollar en el alumno las competencias establecidas en el marco europeo común de referencia de las lenguas que corresponden a “Usuario Básico A2” y que exponemos a continuación: • El alumno debe ser capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.). •El alumno debe ser capaz de comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. • El alumno debe ser capaz de describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

ALTER EGO 2 se compone de 9 “dossiers” con un tema general desarrollado a lo largo de 3 lecciones y completado por un apartado sociocultural que lleva por título “Carnet de voyage…”. Dicha estructura nos permite proponer la temporización siguiente:

1er Trimestre: Dossiers 1, 2, 32º Trimestre: Dossiers 4, 5, 63er Trimestre: Dossiers 7, 8, 9

2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y DE RECUPERACIÓN2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Dichos criterios se han establecido según lo que indica la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía.Se realizará un control por trimeste que se compondrá de cuatro partes o pruebas que corresponden a las cuatro competencias de comunicación auténticas: Comprensión escritaComprensión oralExpresión escritaExpresión oral

En el Primer trimestre se evaluará: Comprensión oral: Discriminar sonidos dentro de las frasesComprender mensajes grabados en un contestador automático (anuncios o instrucciones)

Identificar información entre interlocutores nativos sobre un tema familiarComprender una interacción entre locutores nativos sobre un tema familiar

Identificar el tipo de intercambio, el tema del que se habla / identificar la información y los puntos de vista expresados pro las diferentes

Comprensión escrita: Leer para orientarse, informarse, conversar

Comprender artículos cortos: publicidad, anuncios, consejos de experto, información turísticaComprender la correspondencia

Identificar la situación y la función de un escrito: entre amigos, familiar, administrativa o profesional

Expresión escrita: Escribir una carta simple a un amigo para dar información personal, describir brevemente una experiencia y expresar sentimientos sobre temas familiares relacionados con el tiempo libre

Expresar las razones de la situación / dar información sobre el lugar, el momento / describir a las personas y contar acciones / expresar sentimientos, dar una opinión

Expresión oral e interacción: Interactuar de forma simple sobre un tema familiar, responder a preguntas personalesDialogar de forma simple sobre temas cotidianos

Presentar una situación de vacaciones / contar acontecimientos pasados / hablar de sus actividades (dar información sobre los lugares, los momentos, las personas en relación con estas actividades) / expresar un punto de vista simple y justificar de forma simple / tomar contacto por teléfono, despedirse y saludar / proponer ideas para “currar” (hablar de las acciones, los lugares, el tiempo, las personas en relación con estas actividades) / hacer recomendaciones, aconsejar / responder a preguntas / expresar su punto de vista de forma muy simple

En el Segundo trimestre se evaluará: Comprensión oral: Discriminar sonidos dentro de las frasesComprender anuncios, información de la radio o de la televisión

Identificar la información principal, el objeto del anuncio / identificar alguna información detallada (lugar, fecha, hora) / identificar la causa de una situaciónComprender una interacción entre locutores nativos sobre un tema familiar

Identificar el tipo y el tema de intercambio / identificar el tema del que hablan: experiencia vivida, sentimientos

Comprensión escrita: Leer para informarse, conversar

Comprender una crítica de cine / comprender la historia / comprender las apreciaciones expresadas / comprender un suceso / identificar la acción, los personajes, los lugares, el tiempo, las causas, los resultadosPara orientarse

Identificar rúbricas de periódicos / comprender titulares de prensa

Expresión escrita: Escribir un breve informe para trasmitir información de la vida cotidiana, hacer descripciones breves y elementales de un acontecimiento, actividades pasadas, de experiencias personales, narrar una historia

Escribir un texto informal / retomar con exactitud la información dada / dar información sobre el lugar, el tiempo / describir a los personajes y narrar las accionesEscribir un mensaje para expresar sentimientos

Escribir un mensaje a un amigo / expresar sus sentimientos / tranquilizar a alguien / acordar una cita

Expresión oral e interacción:Interactuar de forma simple sobre un tema familiar, responder a preguntas personalesConversar de forma simple sobre temas cotidianos, dar explicaciones breves sobre sus opiniones

Hablar de sus lecturas / contar el tema de un libro / formular sueño, deseos, proyectos (hablar de acciones, lugares, tiempo, personas en relación con estas actividades) / explicar razones y consecuencias / responder a preguntas / expresar su punto de vista y justificar de forma muy simple

En el Tercer trimestre se evaluará: Comprensión oral: Discriminar sonidos dentro de las frasesDiscriminar el tipo de discurso: información pública, intercambio formal, publicidad comercial, mensaje informalComprender información de interés general en la radio o en la televisión: anuncios publicitarios, acontecimientos socioculturales, noticias nacionales e internacionalesComprender una entrevista corta, un relato, un diálogo entre nativos: comprender el tema

general, identificar información detallada

Comprensión escrita: Comprender textos sobre temas relativos a sus intereses, descripción de acontecimientos, de sentimientos, de deseos: situar la información buscada en el texto con el fin de realizar una tarea específicaLeer para orientarse

Comprender una experiencia vivida / comprender el sentido global: la situación / comprender la cronología de acciones, las etapas de la experiencia / identificar los sentimientos expresados / comprender una crítica de espectáculos / identificar los puntos de vista positivos y negativosLeer para informarse, conversar

Comprender la estructura de un documento publicitario / identificar los objetos, las razones de una acción / identificar los argumentos para convencer

Expresión escrita: Escribir una carta personal para dar noticias, describir con detalle experiencias, sentimientos y acontecimientosEscribir un texto informal (registro y fórmulas de dirección)

Narrar una velada: el escenario, la consumición , las actividades, los encuentros / dar sus impresiones, expresar su opinión (puntos positivos, puntos negativos) / justificar su punto de vista / convencerEscribir un mensaje para preguntar una información o expresar su indignación / expresar su inquietud

Expresión oral e interacción:Hacer una exposición sobre un tema familiar. Contar una historia. Relatar los detalles esenciales de un acontecimiento como por ejemplo un accidente, describir un sueño, una esperanza o una ambición. Expresar su pensamiento, su punto de vista, dar brevemente razones y explicaciones

Presentar un hecho de sociedad / expresar su punto de vista y justificar de forma simpleDialogar de forma simple sobre un tema familiar, responder a preguntas personales: conversar de forma simple sobre temas cotidianos, dar explicaciones de su opinión

Presentar el tema de una conversación / expresar un punto de vista / argumentar de forma muy simple ilustrando con ejemplos, experiencias / responder a preguntas

Además de las pruebas objetivas mencionadas anteriormente se tendrán en cuenta otros aspectos a la hora de evaluar, aspectos, todos ellos, mencionados también en la evaluación de cada tema: Aplicar la reflexión hecha sobre la lengua y las estrategias personales para la adquisición de conocimientos en pro de una autonomía en el aprendizaje.Demostrar su interés por valorar la dimensión social y cultural de la lengua extranjera estudiada.

Criterios de corrección de producciones orales. Se valorará:− la adaptación del discurso a la situación de comunicación, − la utilización de estrategias de comunicación y la organización del discurso, − la variedad del léxico, − la corrección en la construcción gramatical, − la pronunciación y entonación.

Criterios de corrección de producciones escritas. Se valorará:− la utilización de estrategias de comunicación, la organización del discurso, − la adaptación del discurso a la situación de comunicación y presentación,− la variedad del léxico, − la corrección en la construcción gramatical, − la ortografía

3. SEGUIMIENTO DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

No debemos olvidar que una programación de aula es específica para cada uno de los grupos y que al intentar aplicarla, vamos a tener que realizar ciertos reajustes, pues en las primeras semanas del curso nos daremos cuenta de las dificultades que presenta nuestro grupo y las traduciremos en más o menos tiempo que tendremos que dedicar a trabajar ciertos aspectos.

4. PROGRAMACIÓN DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

La presente programación se ha elaborado siguiendo lo establecido en el REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

DOSSIER 1. “J’AI DES RELATIONS”

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Comprender y utilizar las funciones discursivas: hablar de una relación de amistad, hablar de sus vecinos, narrar un encuentro

- Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas

- Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente al carácter de una persona, a los cambios sufridos

- Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la lengua francesa como medio de comunicación en clase.

- Ser capaz de hablar de una relación amorosa

HABILIDADES LINGÜISTICAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS1

BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR (Competencia nº 1)• El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y

diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Hablar de una relación de amistad (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)− Describir a una persona (carácter, defectos, cualidades) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s

pour la vie?)− Hablar de sus relaciones de vecindad (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines) − Volver a relatar de forma indirecta (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines) − Comparar, evocar cambios (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines) − Preguntar amablemente (Dossier 1, leçon 2: M. comme médiathèque)− Relatar un reencuentro (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)− Relatar la continuación de un reencuentro (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)

• En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes:

− Nombres y adjetivos de la descripción psíquica y del carácter (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Lugares y viviendas, vida en copropiedad, vecindario (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)

− Expresiones para reaccionar positivamente ante un acontecimiento (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)

− Vocablos relacionados con el reencuentro amoroso y con el flechazo (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)

BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR (Competencia nº 1)El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes:

Comentar sobre una relación de amistad (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

1 Consultar competencias básicas al final de la programación.

Describir a una persona (carácter, defectos, cualidades) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)Comentar sus relaciones de vecindad (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines) Volver a relatar de forma indirecta (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines) Comparar, evocar cambios (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines) Preguntar amablemente (Dossier 1, leçon 2: M. comme médiathèque)Relatar un reencuentro (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)Relatar la continuación de un reencuentro (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)

En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes.

− Nombres y adjetivos de la descripción psíquica y del carácter (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Lugares y viviendas, vida en copropiedad, vecindario (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)

− Expresiones para reaccionar positivamente ante un acontecimiento (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)

− Vocablos relacionados con el reencuentro amoroso y con el flechazo (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (Competencia nº 2)Lingüísticos:

− Los pronombres relativos: «qui», «que», «à qui» (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Las estructuras para dar una definición: “C’est” + infinitivo, “C’est quand”, “C’est” + nombre + proposición relativa (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− La concordancia del participio pasado (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)− El discurso indirecto en presente (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Imperfecto / presente (revisión) (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Estructuras de comparación (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− «Imparfait / passé composé» (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)− Las marcas temporales «il y a», «dans», «pendant» (Dossier 1, leçon 3: Les feux de

l’amour)

Fonéticos:− ɛ əOposición [i] / [ ] / [ ] (pronunciación de “qui il, qu’il, qui elle, qu’elle, que) (Dossier 1,

leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)− ɛ əFonía-grafía: distinción de los sonidos [i] / [ ] / [ ] (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la

vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)− Elisión de “i” en “s’il” y pronunciación de “si elle” (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Ritmo y melodía en el discurso indirecto en presente (grupo rítmico) (Dossier 1, leçon

2: Voisins, voisines)− ɛOposición [e] / [ ]: distinción “imparfait / passé composé (Dossier 1, leçon 3: Les feux

de l’amour)− ɛ ɛFonía-grafía: los sonidos [e] / [ ]: [e] / [ ] (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)

Reflexión sobre la lengua:Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario…- en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libreta-diccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas…).Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno.Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias nº 5 y nº 6)- Los grandes nombres de la cultura francesa o francófona (literatura, cine, dibujos animados, pintura) relacionados con la temática de las relaciones sociales (Dossier 1, Canet de voyage)

PROCEDIMIENTOS (Competencias nº 1, 5 y 6)(Operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realización en actividades de comunicación, que desarrollan el saber hacer)

• Receptivos− Identificar el tipo de documento y el tipo de publicación (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s

pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) y (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)

− Identificar información detallada de un diálogo, de un mensaje dejado en un contestador (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Asociar características y su definición (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Identificar frases en un documento audio (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Clasificar características en positivas y negativas (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Identificar características en positivas y negativas (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Diferenciar rasgos de carácter de la vida privada y profesiona (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Extraer información de un E-mail− Observar las fotos para hacer hipótesis (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Leer artículos (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Encontrar información detallada (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Encontrar vocablos de un texto que designan tareas profesionales (Dossier 1, leçon 2:

Voisins, voisines)− Identificar los interlocutores de un texto audio (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Identificar el género dentro de la frase en un documento audio (Dossier 1, leçon 2:

Voisins, voisines)− Identificar los cambios mencionados evocados en un texto (Dossier 1, leçon 2: Voisins,

voisines)− Identificar el contexto situacional, los actantes y el tema de conversación de un

documento audio (diálogo) (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Identificar la estructura de los testimonios dados en el documento del libro de texto

(Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)− Discriminar sonidos (imperfecto / pretérito perfecto) (Dossier 1, leçon 3: Les feux de

l’amour)− Identificar el tipo de emisión radiofónica escuchado (Dossier 1, leçon 3: Les feux de

l’amour)− Ordenar cronológicamente las partes del relato de un reencuentro amoroso en

documento audio (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)

• Productivos− Comparar puntos de vista sobre la relación de amistad (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s

pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)− Redactar varios e-mails para presentar a la persona amada y dar detalles de la relación

(Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)− Dar una definición de vocabulario relativo a las relaciones (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s

pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)− Reformular cada definición dada de otra forma (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la

vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)− Completar frases con elementos gramaticales dados (pronombres relativos), − Hablar de la relación (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie)− Escribir el texto propuesto en el libro de texto concordando los participios cuando sea

necesario (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?)

− Hacer hipótesis sobre fotos vistas (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Conversar sobre un tema dado (“immeubles en fête”) (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voi-

sines)− Interpretar una situación encarnando a las diferentes personas que aparecen en una

foto (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Volver a relatar de forma indirecta las réplicas de un documento (Dossier 1, leçon 2:

Voisins, voisines) − Comparar objetos (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)− Contar un reencuentro, un flechazo (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)− Conversar sobre los recuerdos musicales de la adolescencia (Dossier 1, leçon 3: Les

feux de l’amour)

TEMAS TRANSVERSALES (Competencia nº 5)

• La amistad (Dossier 1, leçon 1: Ami(e)s pour la vie?) , • El amor (Dossier 1, leçon 3: Les feux de l’amour)• Las relaciones de vecindad (Dossier 1, leçon 2: Voisins, voisines)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• “Vers le Portfolio” (competencia nº 7): − identificar sus habilidades actuales − reflexionar sobre la forma de mejorar− Autoevaluación (Competencia nº 7):

DOSSIER 2. “TOUT TRAVAIL MÉRITE SALAIRE”


- Comprender y utilizar las funciones discursivas para una entrevista de trabajo, hablar de sus actividades profesionales.

- Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas.

- Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a la vida profesional.- Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando

la lengua francesa como medio de comunicación en clase.- Ser capaz de hablar del tiempo y de sus actividades profesionales, de dar consejos.- Comprender información sobre los franceses y el trabajo



diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Comprender una oferta de empleo y presentarse correctamente en un contexto

profesional (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo) − Dar consejos, poner en guardia (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite) − Indicar los cambios necesarios (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Relatar una experiencia profesional (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience) − Hablar de sus actividades profesionales (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)


− Terminología para hablar de los estudios (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− Fórmulas de la correspondencia formal, de motivación (Dossier 2, leçon 1: Jobs à

gogo )


− Fórmulas impersonales para expresar la necesidad: “il est importnt/ essentiel de…” (1) (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)

− Terminología relacionada con la búsqueda de empleo y con la empresa (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)


Comprender una oferta de empleo y presentarse correctamente en un contexto profesional (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo) Comprender y redactar un CV y una carta formal simple (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo)Dar consejos, poner en guardia (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite) Indicar los cambios necesarios (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)Relatar una experiencia profesional (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience) Relatar sus actividades profesionales (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)


− Terminología para hablar de los estudios (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− Fórmulas de la correspondencia formal, de motivación (Dossier 2, leçon 1: Jobs à

gogo )− Fórmulas impersonales para expresar la necesidad: “il est important/ essentiel de…” (1)

(Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Terminología relacionada con la búsqueda de empleo y con la empresa (Dossier 2, leçon

3: Riches en expérience)


− Las marcas temporales (2): “pendant, depuis, de… à , en» (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo)

− Estructuras para expresar consejos: imperativo, «devoir» + infinitivo, «si» + presente / futuro / 2il faut que» + subjuntivo (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)

− El subjuntivo para expresar la necesidad (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− El pluscuamperfecto (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)− Los pronombres y adjevitos indefinidos: “quelqu’un, rien, personne, nulle part, etc”

(Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)− Los adverbios (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)

Fonéticos:− ɥOposición [ ], [w] (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− Registros de la lengua oral (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− La entonación: consejo / obligación (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Pronunciación del subjuntivo (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Pronunciación de los adverbios en “-ment” (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)− Fonía-grafía: el sonido [ɛ ̃] (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)


BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias nº 5 y nº 6)- Los franceses y el trabajo (Dossier 2, Carnet de voyage)


• Receptivos− Extraer información de un anuncio de oferta de empleo (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo

)− Identificar el tipo de información facilitado en un anuncio de oferta de empleo (Dossier

2, leçon 1: Jobs à gogo )− Extraer información de un CV (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− Extraer información detallada de un documento audio relacionado con la búsqueda de

trabajo (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− Identificar información extraída de una escucha y de la aparecida en un texto (Dossier

2, leçon 1: Jobs à gogo )− Identificar la forma de París por sus distritos (“l’escargot”) (Dossier 2, Carnet de

voyage)− Identificar el anuncio de oferta de empleo al que corresponde una carta de motivación

dada en el libro de texto (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− Identificar información verdadera y falsa a partir de un texto (Dossier 2, leçon 2: Clés

pour la réussite)− Identificar consejos y tema sobre el que tratan (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la

réussite)− Identificar los consejos de la lista dada utilizados por un candidado a un puesto de

trabajo (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Identificar diferencias entre formas de hablar entre el candidado y el entrevistador

(Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Identificar tipos de registros de un texto oral (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Identificar el tipo de documento presentado en el libro de texto (Dossier 2, leçon 2:

Clés pour la réussite)− Dividir el texto en partes con un mismo aspecto (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la

réussite)− Identificar información detallada sobre un artículo periodístico (Dossier 2, leçon 3:

Riches en expérience)− Identificar actantes de la conversación en varias entrevistas periodísticas (Dossier 2,

leçon 3: Riches en expérience)− Extraer información detallada sobre las entrevistas periodísticas escuchadas (Dossier 2,

leçon 3: Riches en expérience)− Identificar expresiones sinónimas (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)− Identificar diferentes tipos de emisiones de la televisión (Dossier 2, leçon 3: Riches en

expérience)− Identificar información verdadera y falsa en una escucha (Dossier 2, leçon 3: Riches en

expérience)

• Productivos− Proponer el tipo de trabajo acorde a un CV dado (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− Repetir frases imitanto la pronunciación y la entonación (Dossier 2, leçon 1: Jobs à

gogo )− Redactar un CV y la carta de motivación para concurrir a una oferta de empleo (Dossier

2, leçon 1: Jobs à gogo )− Justificar si una respuesta es verdadera o falsa a partir de un texto (Dossier 2, leçon 2:

Clés pour la réussite)− Redactar consejos para un artículo cuyo tema es la entrevista de un trabajo (Dossier 2,

leçon 2: Clés pour la réussite)− Interpretar una entrevista de trabajo (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Interpretar el diálogo entre los diferentes entrevistadores sobre un candidado concreto

(aspectos positivos y negativos) (Dossier 2, leçon 2: Clés pour la réussite)− Redactar una ficha para evaluar una entrevista de trabajo (Dossier 2, leçon 2: Clés

pour la réussite)− Dialogar sobre la experiencia personal en el mundo del trabajo (Dossier 2, leçon 3:

Riches en expérience)

− Interpretar diferentes entrevistas de trabajo dando datos personales y preguntando aspectos sobre el trabajo (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)

− Dialogar sobre los testimonios escuchados (Dossier 2, leçon 3: Riches en expérience)− Dialogar sobre el trabajo de las personas cercanas (Dossier 2, leçon 3: Riches en

expérience)

TEMAS TRANSVERSALES

− El mundo del trabajo (Competencias nº 5 y nº 6): − visión lúdica (la ociosidad) (Dossier 2: Carnet de voyage )− visión sociológica (Dossier 2: Carnet de voyage )

− El primer trabajo (Competencias nº 5 y nº 6): − La búsqueda (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− la entrevista de trabajo (Dossier 2, leçon 1: Jobs à gogo )− la experiencia en las prácticas de empresa (Dossier 2, leçon 3: Riches en

expérience)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Competencias nº 4, nº 5 y nº 7)

• Consultar en la web una página que trate el tema “entretien d’embauche” (entrevistas de trabajo), como por ejemplo:

http://soj.mesdiscussions.net/soj/salon-discussion/Viepratique/aide-entretient-emboche-sujet_2199_1.htm con el fin de sacar conclusiones prácticas para futuras entrevistas de trabajo (competencias nº 4 nº 5 y nº 7)• “Vers le Portfolio” (Competencia nº 7):

− identificar sus habilidades actuales − reflexionar sobre la forma de mejorar− Autoevaluación (Competencia nº 7)

DOSSIER 3. “VOUS AVEZ DIT FRANCE ?”


- Comprender y utilizar las funciones discursivas para hablar de un país y de sus habitantes, para hacer una reserva turística


- Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente al itinerario, a las prestaciones turísticas


- Descubrir estereotipos



diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Hablar de un país y de sus habitantes (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!) − Informar sobre un itinerario (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite) − Informar sobre prestaciones turísticas (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)− Hacer una reserva turística (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)− Hablar del lugar donde vide (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)



− Algunas expresiones para hablar de un país (condiciones de vida, mentalidad) (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)

− Términos relacionados con la reserva y la información turística (restauración, alojamiento…) (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)

− Ciudades de provincias y capital (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)− Algunos verbos para hablar de las ventajas de una ciudad (Dossier 3, leçon 3: Paris-

Province: le marth)


Hacer comentarios sobre un país y de sus habitantes (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!) Informar sobre un itinerario (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite) Informar sobre prestaciones turísticas (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)Hacer una reserva turística (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)Hacer comentarios sobre lugar donde vide (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)

En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes:

− Algunas expresiones para hablar de un país (condiciones de vida, mentalidad) (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)

− Términos relacionados con la reserva y la información turística (restauración, alojamiento…) (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)

− Ciudad de provincias y capital (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)− Algunos verbos para hablar de las ventajas de una ciudad (Dossier 3, leçon 3: Paris-

Province: le marth)


− Los pronombres relativos «où, dont» (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)− Los pronombres demostrativos «celui, clle, ceux, celles…» (Dossier 3, leçon 1: Ils sont

fous, ces Français!)− Los pronombres adverbiales «en» e «y» (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)− El gerundio (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)− El superlativo (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)− “Ce qui / ce que” para poner de relieve (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)

Fonéticos:− ɔDistinción de sonido [õ] / [ ] (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)− El sonido [ã] (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)− Pronunciación de “plus” (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)


BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias nº 5 y nº 6)− Estereotipos:

− los franceses vistos desde el extranjero (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Fran-çais! (Competencia nº 6)

− el veraneante típico (dossier 3: Carnet de Voyage) (Competencia nº 6)

− Turismo verde y turismo insólito (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite) (Competencias nº 5 y 6)

− Calidad de vida: París / provincias (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth) (Competencia nº 6)

PROCEDIMIENTOS (Competencias nº 1, 5 y 6) (Operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realización en actividades de comunicación, que desarrollan el saber hacer)

• Receptivos− Identificar información verdadera y falsa a partir de la cubierta de un libro y su

presentación en Internet y a partir de una página publicitaria de Internet (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)

− Identificar el orden en el que aparece la información en un texto audio de presentación de un libro (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)

− Identificar el tema de conversación de los diferentes interlocutores (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)

− Identificar del documento audio la información positiva y negativa dada sobre los franceses (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)

− Identificar la edad de población y demás datos relevantes de los destinatarios del anuncio de Internet presentado en el libro de texto (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)

− Identificar fórmulas utilizadas en el documento para designar al destinatario de la publicidad (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)

− Establecer contexto situacional, tiempo, actantes a partir de una foto y de un documento audio (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)

− Establecer relaciones entre las fotos y los programas culturales propuestos por el libro de texto (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)

− Identificar información dentro de un cartel de actividad lúdico-deportiva (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)

− Clasificar proposiciones según el grado de comparación propuesto en el libro de texto (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)

− Identificar del documento audio información detallada (actantes de la conversación, propuestas dadas, actitud de los actantes) (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)

− Identificar frases verdaderas y falsas justificándolas con los párrafos del texto (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)

− Clasificar las ciudades de un cuadro según las características mencionadas en éste (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)

− Identificar información detallada de la entrevista de Gérard Leroux y de Michel Clairet para completar una ficha de información (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)

• Productivos− Completar un e-mail para recomendar un libro (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces

Français!)− Comparar las descripciones dadas de los franceses y la descripción de sus compatriotas

(Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!)− Redactar un texto corto para presentar su país (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces

Français!)− Dialogar sobre los estereotipos reconocidos por los alumnos (Dossier 3, leçon 1: Ils

sont fous, ces Français!)− Diseñar una página web para presentar una región fronteriza (Dossier 3, leçon 1: Ils

sont fous, ces Français!)− Dialogar sobre las preferencias para un fin de semana entre varias proposiciones

(Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite)− Proponer viajes insólitos siguiendo un esquema dado (Dossier 3, leçon 2: Destiation:

l’insolite)− Explicar el tema de un artículo (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)− Hacer un cuadro para clasificar ciudades del propio país, según sus características

(Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)− Interpretar una entrevista periodística justificando las respuestas (Dossier 3, leçon 3:

Paris-Province: le marth)− Hablar de una ciudad ideal (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le marth)

TEMAS TRANSVERSALES (Competencias nº 3, nº 5 y nº 6)

• Estereotipos (Dossier 3, leçon 1: Ils sont fous, ces Français!) (Competencia nº 6)• Turismo verde y turismo insólito (Dossier 3, leçon 2: Destiation: l’insolite) (Competencia

nº 3)• Calidad de vida : la capital / las provincias (Dossier 3, leçon 3: Paris-Province: le

marth) (Competencias nº 5 y nº 6)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (competencias nº 4 y 7)• Presentar una página cuyo tema sea “tourisme vert” del tipo: http://www.gites-de-

france-gard.fr/ (competencia nº 4)• “Vers le Portfolio” (competencia nº 7):

− identificar sus habilidades actuales − reflexionar sobre la forma de mejorar

DOSSIER 4. “MÉDIAMANIA”


- Comprender y utilizar las funciones discursivas para dar su opinión sobre una emisión, contar acontecimientos vividos, expresar apreciaciones sobre una película


- Comprender el relato de acontecimientos aparecidos en los medios de comunicación.- Comprender y hacer la presentación de una película.- Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando

la lengua francesa como medio de comunicación en clase.



diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Dar su opinión sobre una emisión (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?) − Comprender acontecimientos narrados por los medios de comunicación (Dossier 4,

leçon 2: Flash spécial) − Contar acontecimientos (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− Comprender la presentación de una película (Dossier 4, leçon 3: À la une) − Expresar apreciaciones sobre una película (Dossier 4, leçon 3: À la une)


− Términos relacionados con la prensa la radio, la televisión (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?)

− Términos relacionados con la denuncia de un robo (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− Términos relacionados con el cine (Dossier 4, leçon 3: À la une)− Verbos para anunciar un palmarés (Dossier 4, leçon 3: À la une)


Dar su opinión sobre una emisión (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?) Comprender acontecimientos narrados por los medios de comunicación (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)


Contar acontecimientos (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)Comprender la presentación de una película (Dossier 4, leçon 3: À la une) Expresar apreciaciones sobre una película (Dossier 4, leçon 3: À la une)


− Términos relacionados con la prensa la radio, la televisión (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?)

− Términos relacionados con la denuncia de un robo (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− Términos relacionados con el cine (Dossier 4, leçon 3: À la une)− Verbos para anunciar un palmares (Dossier 4, leçon 3: À la une)


− La nominalización (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?)− El género de nos nombres (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?)− “Ce qui / ce que” para poner de relieve (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?)− Los tiempos del pasado (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− La forma pasiva (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− La concordancia del participio pasado con el COD (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− Los pronombres personales detrás de “a” y “de” (Dossier 4, leçon 3: À la une)

Fonéticos:− El ritmo de la frase y la entonación para poner de relieve (Dossier 4, leçon 1: Chez soi

ou en kiosque?)− El encadenamiento vocálido (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− Fonía-grafía: concordancia del participio pasado con «avoir» (Dossier 4, leçon 2: Flash

spécial)− La entonaión expresiva: entusiasmo, asombro, decepción (Dossier 4, leçon 3: À la une)

Reflexión sobre la lengua:Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario…- en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libreta-diccionario propio, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas…).Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno.Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias nº 5 y nº 6)− La prensa y otros medios de comunicación (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en

kiosque?) (Competencias nº 5 y nº 6)− Sucesos en la prensa y en la radio, testimonios (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)

(Competencia nº 5)− Críticas cinematográficas y festival de cine (Dossier 4, leçon 3: À la une) (Competencia

nº 6)− La prensa más leída en Francia (Dossier 4: Les Médiamania, Carnet de voyage)

(Competencia nº 6)


• Receptivos− Identificar un programa por una imagen (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?)− Identificar la emisión aludida por cada interloculor del documento audio (Dossier 4,

leçon 1: Chez soi ou en kiosque?)− Identificar detalles sobre las emisiones aludidas por los interlocutores del documento

audio (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?) − Identificar la rúbrica a la que pertenecen los artículos propuestos (Dossier 4, leçon 2:

Flash spécial)− Identificar información detallada estableciendo su orden de aparición (Dossier 4, leçon

2: Flash spécial)

− Identificar actantes, contexto situacional y cronología de un artículo (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)

− Identificar la información esencial y la accesoria de un artículo (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)

− Identificar detalles sobre una conversación (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− Identificar un cartel de búsqueda según el documento audio (Dossier 4, leçon 2: Flash

spécial)− Identificar las personas célebres de una foto propuesta (Dossier 4, leçon 2: Flash

spécial)

• Productivos− Decir su preferencia de programas de televión dando razones (Dossier 4, leçon 1: Chez

soi ou en kiosque?)− Dar opinión personal sobre una emisión de televisión y sus datos personales en un

contestador telefónico de un programa de TV (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en kiosque?)

− Redactar un artículo sobre un suceso (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− Dialogar sobre sucesos recientes (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)− Interpretar situaciones: diálogo entre un policía y el testigo de un robo (Dossier 4,

leçon 2: Flash spécial), un “microtrottoir” en la salida del cine entre el periodista y el espectador (Dossier 4, leçon 3: À la une)

− Argumentar el por qué de una noticia (Dossier 4, leçon 3: À la une)− Redactar la ficha de presentación de una película para una revista de cine (Dossier 4,

leçon 3: À la une)− Escribir a un amigo lpara recomendarle una película dando ciertos detalles (Dossier 4,

leçon 3: À la une)

TEMAS TRANSVERSALES (Competencias nº 5 y nº 6)− La prensa y otros medios de comunicación (Dossier 4, leçon 1: Chez soi ou en

kiosque?) (Competencia nº 6)− Sucesos en la prensa y en la radio, testimonios (Dossier 4, leçon 2: Flash spécial)

(Competencia nº 5)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS• Buscar en la Web un periódico del tipo: http://www.monjtquotidien.com/ ver el vídeo y

comentar una de las noticias dadas (competencia nº 4)• “Vers le Portfolio” (competencia nº 7):

− identificar sus habilidades actuales − reflexionar sobre la forma de mejorar

DOSSIER 5. “LE MONDE EST À NOUS”


- Comprender y utilizar las funciones discursivas para hablar del futuro, expresar deseos, dar su opinión, justificar su elección


- Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a la presentación de un libro.





diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Hablar del futuro (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie) − Expresar deseos, hacer sugerencias (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)− Hablar de sus centros de interés, de sus compromisos (Dossier 5, leçon 2: Construire

sa vie) − Presentar un projecto, imaginar una situación hipotética (Dossier 5, leçon 2: Construire

sa vie)− Dar su opinión, justificar sus elecciones (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)


− Términos relacionados con la música, géneros y grupos musicales (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)

− Fórmulas para expresar el deseo (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)− Verbos para indicar los centros de interés (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)− Algunas fórmulas verbales para indicar un objetivo (Dossier 5, leçon 2: Construire sa

vie)− Términos relacionados con el relato de viajes (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)− Algunas expresiones para dar su opinión, el acuerdo, el desacuerdo (Dossier 5, leçon 3:

Réaliser ses rêves)


Expresarse comentando planes de futuro (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie) Expresar deseos, hacer sugerencias (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)Expresarse comentando sus centros de interés, sus compromisos (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie) Presentar un projecto, imaginar una situación hipotética (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)Comprender un resumen y la presentación de un libro (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)Dar su opinión, justificar sus elecciones (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)


− Términos relacionados con la música, géneros y grupos musicales (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)

− Fórmulas para expresar el deseo (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)− Verbos para indicar los centros de interés (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)− Algunas fórmulas verbales para indicar un objetivo (Dossier 5, leçon 2: Construire sa

vie)− Términos relacionados con el relato de viajes (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)− Algunas expresiones para dar su opinión, el acuerdo, el desacuerdo (Dossier 5, leçon 3:



− Expresión del deseo: “souhaiter que” + subjuntivo; “espérer que” + indicativo / “j’ai-merais, je voudrais que” + subjuntivo / “j’aimerais” + indicativo (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)

− El condicional para sugerir (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)− La finalidad: “afin que” + subjuntivo, “afin de” + indicativo, “pour”, “pour que” (Dossier

5, leçon 2: Construire sa vie)− El condicional (proyecto, situación irreal) (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)− Los conectores paa expresar la causa y la consecuencia (1) (Dossier 5, leçon 3:

Réaliser ses rêves)Fonéticos:

− Pronunciación de [r] (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)− Oposición [k] / [g] (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)− Los grupos consonánticos (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)− Fonía-grafía: los grupos consonánticos (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)− Ritmo del discurso en el relato (entonación expresiva) (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses

rêves)Reflexión sobre la lengua:

Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario…- en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libreta-diccionario propio, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas…).Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno.Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencia nº 5)− Aspiraciones para el mañana (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie) − Proyecto de vida: el humanitario (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)− Realizacion de un sueño (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)


• Receptivos− Identificar información detallada de un documento escrito: una ficha de TV5 (Dossier 5,

leçon 1: Rêver sa vie), las entrevistas sobre el foro Intenet (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)

− Establecer la estructura de un documento audio: una canción (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)

− Identificar información detallada de un documento audio: una canción (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie), una conversación (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie), una presentación de un libro (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)

− Clasificar por temas las intervenciones del foro Internet (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)

− Identificar las sugerencias expresadas en el foro Internet (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)

− Identificar logos conocidos (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)− Identificar los temas de acción de cada ONG presentada en los logos (Dossier 5, leçon

2: Construire sa vie)− Identificar el tipo de anuncio de cada texto propuesto (Dossier 5, leçon 2: Construire sa

vie) − Identificar el anuncio al que ha respondido el interlocutor del documento audio (Dossier

5, leçon 2: Construire sa vie)− Clasificar un título de un libro en una categoría dada (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses

rêves)• Productivos− Conversar para intercambiar conocimientos sobre temas dados: grupos musicales

(Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)− Dar información sobre el documento audio escuchado: una canción (Dossier 5, leçon 1:

Rêver sa vie)− Opinar razonando sobre una situación ficticia: participar en una selección de música

(Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)− Redactar una intervención personal a un foro con un tema dado (la escuela / la

sociedad de mañana) (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie)− Dialogar sobre la experiencia propia o cercana de voluntariado (Dossier 5, leçon 2:

Construire sa vie)− Justificar la respuesta a las preguntas dadas sobre un testimonio audio (Dossier 5,

leçon 2: Construire sa vie)− Interpretar situaciones: una entrevista para saber los planes que uno haría si fuera

millonario (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)− Redactar los proyectos de los compañeros si fueran ricos (Dossier 5, leçon 2: Construire

sa vie)− Hacer de forma oral la presentación de un libro (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)− Resumir un libro para un club de lectura (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)− Conversar sobre el posible libro ganador (Dossier 5, leçon 3: Réaliser ses rêves)− Dar su opinión sobre temas tratados en los “dossiers” anteriores (Dossier 5, leçon 3:


TEMAS TRANSVERSALES (Competencias nº 5 y nº 6)• Los proyectos de futuro (Dossier 5, leçon 1: Rêver sa vie) • Los proyectos humanitarios (Dossier 5, leçon 2: Construire sa vie)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Competencias nº 4 y 7)• Presentar la página http://www.studyrama.com/article.php3?id_article=32042

diferenciando entre información sobre proyectos humanitarios y publicidad sobre otros temas. (Competencia nº 4)

• “Vers le Portfolio”” (Competencia nº 7):− identificar sus habilidades actuales − reflexionar sobre la forma de mejorar

DOSSIER 6. “ALTERNATIVES”


- Comprender y utilizar las funciones discursivas para evocar un cambio de vida. - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre

las dos lenguas.- Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a un cambio de vida

por causa profesional, a la elección de la forma de vida.- Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando

la lengua francesa como medio de comunicación en clase.- Conocer el significado de los dobles sentidos (sentido literal / sentido literario).



diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Evocar un cambio de vida (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ) − Contar sucesos pasados (Dossier 6, leçon 2: Défi de filles!)− Expresar lamentación (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)


− Algunos articuladores cronológicos (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Vocablos relaionados con la biografía (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Las profesiones (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Algunos términos de la expresión de lo experimentado, sentimientos, reacciones

(Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Vocablos relacionados con la suerte, lo imprevisto (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)


− Evocar un cambio de vida (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)


− Comprender una biografía (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Contar sucesos pasados (Dossier 6, leçon 2: Défi de filles!)− Narrar un suceso excepcional, una hazaña (Dossier 6, leçon 2: Défi de filles!)− Relatar un pasado imaginario (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives) − Expresar lamentación (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes:

− Algunos articuladores cronológicos (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Vocablos relaionados con la biografía (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Las profesiones (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Algunos términos de la expresión de lo experimentado, sentimientos, reacciones

(Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Vocablos relacionados con la suerte, lo imprevisto (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)


− Pronombres «en» e «y» (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Los enlaces temporales: 2avant de” + infinitivo, “après” + infinitivo pasado (Dossier 6,

leçon 1: Nouveau départ)− El discurso indirecto en pasado (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!) − La expresión del pasado irreal “si” + pluscuamperfecto de indicativo, condicional pasado

(Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)− El pasado reciente y el futuro próximo en un relato pasado (Dossier 6, leçon 3:

Rétrospectives)− La lamentación: “regetter de” + infinitivo pasado / “j’aurais aimé / voulu” + infinitivo

(Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)Fonéticos:

− Encadenamiento y fluidez (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Fonía-grafía: “liaison” y “enchaînement” (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Entonación: desanimo y determinación (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Entonación: expresión del lamento o de la satisfacción (Dossier 6, leçon 3:

Rétrospectives)− ɛFonía-grafía: distinción de sonidos [e] / [ ] (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)


BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias nº 5 y nº 6)− Cambio de vida, de vía profesional (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Proezas y triunfos (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− La feminización de las profesiones (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Elección en la forma de vida (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)− Los modismos como manifestación de la idiosincrasia de un pueblo (Dossier 6, Carnet

de voyage)


• Receptivos− Extraer información detallada de un documento escrito (Dossier 6, leçon 1: Nouveau

départ)− Extraer información detallada de un documento audio para rellenar una ficha (Dossier

6, leçon 1: Nouveau départ)

− Identificar la “liaison” y el “enchaînement” dentro de las frases escuchadas (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)

− Identificar contexto situacional, actantes e información detallada (actividades olvidadas, datos bibliográficos) (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ), (identificar tema de la emisión de radio, actividades de las personas interrogadas) (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives) de los documentos audio propuesos

− Identificar la situación y el protagonista de la grabación propuesta e identificar su relación con el cartel publicitario propuesto (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)

− Seleccionar la foto adecuada según la información dada en un documento audio (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)

− Identificar información detallada de un documento audio (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)

− Identificar la profesión ejercida por los actantes de un documento audio (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)

− Leer los diferentes documentos en voz baja para extraer información (el orden cronológico del relato) y clasificar el tipo de documento (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)

− Identificar el estado de ánimo de un personaje (Frédéric) en cada uno de los documentos escritos (hoja de un diario, postal dirigida a sus padres, e-mail dirigido a sus padres) (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)

− Identificar el tipo de entonación (desánimo o determinación) (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)

− Identificar en un documento audio, la situación de partida, el acontecimiento casual y sus consecuencias para los diferentes personajes (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

− Identificar los dos momentos aludidos en un relato seleccionando los sentimientos expresados (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

− Identificar la expresión de la satisfacción o del lamento en un documento audio (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

− Identificar quién ha escrito un determinado documento, dónde lo ha escrito y su finalidad (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

− Extraer información detallada de un documento escrito para rellenar una ficha (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

• Productivos− Establecer en grupo el campo semántico de “triunfar en la vida” (Dossier 6, leçon 1:

Nouveau départ)− Repetir frases respetando la “liaison” y el “enchaînement” (Dossier 6, leçon 1: Nouveau

départ)− Definir con una palabra la personalidad de Frédéric (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Dialogar sobre las personas conocidas por los alumnos que han conseguido triunfar al

cambiar de vida (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Redactar un artículo en el que se comente un cambio de vida, respetando etapas en el

relato (situación inicial – cambio – resultados) (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Conversar sobre personajes conocidos por los alumnos con una vida parecida a la de

Yannick Noah (Dossier 6, leçon 1: Nouveau départ)− Explicar la situación evocada en un anuncio publicitario en pro de la igualdad de sexos

(Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Elaborar en pequeños grupos una lista de profesiones de hombre y de mujer (Dossier

6, leçon 2: Défi des filles!)− Comparar las diferentes listas de profesiones de hombre y de mujer elaboradas

(Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!)− Completar un e-mail a partir de un documento audio (Dossier 6, leçon 2: Défi des

filles!)− Reconstruir una conversación a partir de un documento audio (Dossier 6, leçon 2: Défi

des filles!)− Redactar una carta contado en estilo indirecto acontecimientos pasados narrados por

una persona conocida (Claire ou Martine) (Dossier 6, leçon 2: Défi des filles!) − Hacer modificaciones a la agenda de cada uno de los personajes (Lucie y Benjamin)

según imprevistos surgidos (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

− Justificar la elección de final en cada los dos testimonios presentados en el documento audio (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

− Hacer hipótesis concernientes a un hecho pasado imaginando también las consecuencias (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

− Redactar una bibliografía de un personaje conocido (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)− Redactar un e-mail hablando en primera persona sobre la vida de Muriel, expresando

también sus lamentaciones (Dossier 6, leçon 3: Rétrospectives)

TEMAS TRANSVERSALES• Vida profesional e igualdad de oportunidades para hombres y mujeres (Competencia nº

5)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS• Comentar un artículo actual aparecido en la Web que tenga como tema “el trabajo de la

mujer”, del tipo “Les métiers de l’aide sociale : travail de femmes ou exploitation des femmes?” , entretien avec Frédéric Blondel, sociologue – Université de Haute Alsace, http://www.avecegalite.com/INTERVIEW-de-FREDERIC-BLONDEL.html (competencia nº 4)

• “Vers le Portfolio” (Competencia nº 7):− identificar sus habilidades actuales − reflexionar sobre la forma de mejorar

DOSSIER 7. “(ÉDUC)ACTIONS”


- Comprender un manifiesto y utilizar las funciones discursivas para incitar a alguien a actuar, para tomar una posición , para expresar su opinión.


- Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a un acontecimiento y sus diferentes etapas


- Conocer el sistema de educación en Francia



diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Incitar a actuar (Dossier 7, leçon 1: Défi pour la Terre)− Tomar posición ante un problema (Dossier 7, leçon 1: Défi pour la Terre)− Expresar una opinión (Dossier 7, leçon 1: Défi pour la Terre)− Hablar de sus lecturas (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Pedir prestado algo (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Expresar opiniones y sentimientos (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité)− Evocar diferencias (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité) − Expresar su irritación, su impaciencia (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité)


− Vocablos relacionados con el entorno y la ecología (Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)

− Algunas expresiones impersonales de la necesidad (Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)


− Vocablos relacionados con el libro y la lectura (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Verbos relacionados con el préstamo de objetos (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Vocablos relacionados con la escolaridad y la paridad (Dossier 7, leçon 3: Objectif

parité)


− Comprender un manifiesto (Dossier 7, leçon 1: Défi poru la Terre)− Tomar posición ante un problema (Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)− Expresar una opinión (Dossier 7, leçon 1: Défi poru la Terre)− Narrar las diferentes etapas de un suceso (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête)− Pedir prestado algo (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Expresar opiniones y sentimientos (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité)− Evocar diferencias (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité)


− Vocablos relacionados con el entorno y la ecología (Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)

− Algunas expresiones impersonales de la necesidad (Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)

− Vocablos relacionados con el libro y la lectura (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Verbos relacionados con el préstamo de objetos (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Vocablos relacionados con la escolaridad y la paridad (Dossier 7, leçon 3: Objectif

parité)


− El subjuntivo para expresar la necesidad (2) (Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)− El contraste sujuntivo / indicativo en las frases completivas (opinión, certeza, duda)

(Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)− Expresión de los introductores temporales: «à partir de, dès, dès que, depuis, depuis

que, jusqu’à ce que» (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête)− Los pronombres COD: “le, la, les, l’” (Dossier 7, leçon 2: Quelle allure!)− Situación de los pronombres dentro de la frase (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Expresión de la opinión, de la duda, de la voluntad, del sentimiento, de la probabilidad /

posibillidades (síntesis) (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité) − La intrucción del contraste: «par contre, alors que, d’un côté, de l’autre côté» (Dossier

7, leçon 3: Objectif parité) Fonéticos:

− Pronunciación del subjuntivo (Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)− Fonía-grafía: distinción de algunas formas verbales (Dossier 7, leçon 1: Défi pour la

Terre)− La “e” caduca y los dobles pronombres (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Entonación: petición simple o irritación (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité)


BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias nº 5 y nº 6)− Sensibilización hacia el cuidado del entorno (Dossier 7, leçon 1: Défi pou la Terre)− Igualdad de sexos (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − El sistema educativo francés (Dossier 7, Carnet de voyage)− Los franceses y la lectura (Dossier 7, Carnet de voyage)


• Receptivos− Leer un manifiesto en voz baja (Dossier 7, leçon 1: Défi poru la Terre)− Identificar información detallada de un manifiesto (autores, tema, objeto, destinatarios)

(Dossier 7, leçon 1: Défi poru la Terre)− Identificar información detallada de un manifiesto (las acciones ecologistas) (Dossier 7,

leçon 1: Défi poru la Terre)− Asociar gestos y acciones del manifiesto “les bons gestes au quotidient” (Dossier 7,

leçon 1: Défi poru la Terre)− Identificar información precisa de un documento audio: la conversación de la asociación

Universitaria verde de Toulouse (Dossier 7, leçon 1: Défi poru la Terre), un diálogo entre dos amigas, Bárbara y Karine (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête)

− Encontrar el punto común entre diferentes documentos (conversación y e-mail) (Dossier 7, leçon 1: Défi poru la Terre) y (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête)

− Identificar formas del subjuntivo en el oral (Dossier 7, leçon 1: Défi poru la Terre)− Identificar lo que es anuncio de un documento (un cartel publicitario) (Dossier 7, leçon

2: Lire en fête) − Identificar el tipo de información mencionado en una conversación (Dossier 7, leçon 2:

Lire en fête) − Identificar la opinión de cada iterlocutor sobre sus gustos de lectura y su forma de

elegir un libro (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Identificar la ficha bibliográfica y conversación escuchada (Dossier 7, leçon 2: Lire en

fête) − Identificar las “e” no pronunciadas de un documento escrito al escuchar su lectura

(Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Sacar conclusiones y establecer reglas fonéticas (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Interpretar una situación (pedir prestado un objeto, reclamar el objeto prestado)

(Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Observar un dibujo para sacar conclusiones (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité) − Identificar los diferentes temas abordados y los sentimientos personales tratados en el

tes “Parites” (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité) − Identificar sinónimos en el texto dado (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité)

• Productivos− Justificar el uso de colores en los manifiestos de una asociación (Dossier 7, leçon 1:

Défi poru la Terre)− Dialogar sobre las iniciativas «verdes» conocidas por los alumnos (Dossier 7, leçon 1:

Défi poru la Terre)− Redactar un manifiesto para una asociación imaginaria (Dossier 7, leçon 1: Défi poru la

Terre)− Justificar las respuestas dadas a preguntas sobre un documento audio (Dossier 7, leçon

1: Défi poru la Terre)− Dar su opinión sobre las formas de sensibilizar a la opinión pública sobre la ecología”

(Dossier 7, leçon 1: Défi poru la Terre)− Dar su opinión razonada sobre los eventos preferidos presentados en el documento

(Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Dar un título a un fragmento de sondeo de opinión (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Comentar la información de los diferentes carteles publicitarios destacando aquélla que

sorprende al propio alumno (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Conversar sobre la propia lectura dando datos precisos (género literario, lugar de

lectura, método personal para seleccionar un libro) (Dossier 7, leçon 2: Lire en fête) − Justificar la aparición de un dibujo en “le Parisien” en un fecha concreta (Dossier 7,

leçon 3: Objectif parité) − Dialogar sobre el día de la mujer y sus actividades (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité) − Responder al test “Parité” (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité) − Comparar las respuestas dadas en el test “Parité” con las del compañero (Dossier 7,

leçon 3: Objectif parité) − Redactar un corto artículo con motivo del día de la mujer expresando opiniones y

sentimientos (Dossier 7, leçon 3: Objectif parité)

TEMAS TRANSVERSALES (Competencias nº 3 y nº 5)• Sensibilización hacia el cuidado del entorno (Competencia nº 3)• Igualdad de sexos (Competencia nº 5)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Competencias nº 4, nº 5 y nº 7)• Presentar una página Web cuyo tema gire en torno a la igualdad de sexos, del tipo

http://www.avecegalite.com/-Les-femmes-et-les-hommes-en-Europe-.html (Competencia nº 4 y nº 5)

• “Vers le Portfolio” (Competencia nº 7) : − identificar sus habilidades actuales − reflexionar sobre la forma de mejorar

DOSSIER 8. “ATTITUDES URBAINES”


- Comprender y utilizar las funciones discursivas para comentar un suceso, para quejarse y protestar.

- Comprender argumentos y expresar puntos de vista.- Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre

las dos lenguas.- Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando




diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Comprender argumentos (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Comprender, comentar acontecimientos sociales (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de coha-

biter!) − Expresar su indignación, protestar (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Indicar una acción pasada como causa (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Expresar un reproche (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Expresar un punto de vista sobre un tema polémico (Dossier 8, leçon 3: Controverses)− Comprender los puntos principales de una discusión (Dossier 8, leçon 3:

Controverses)− Expresar reservas (Dossier 8, leçon 3: Controverses)


− Algunos verbos que expresan la consecuencia (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!)

− Vocablos relacionados con el perjuicio, las quejas (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!)

− Términos que expresan reglas y sanciones (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Algunas fórmulas exclamativas que expresan la indignación (Dossier 8, leçon 2:

Attention: rébellion)− Registros de lengua (2) (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Algunas expresiones para expresar un punto de vista favorable / contrario (Dossier 8,

leçon 3: Controverses)



− Comprender argumentos (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Comprender, comentar acontecimientos sociales (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de coha-

biter!) − Quejarse / redactar una petición / carta formal (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de

cohabiter!) − Expresar su indignación, protestar (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Indicar una acción pasada como causa (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Expresar un reproche (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Expresar un punto de vista sobre un tema polémico (Dossier 8, leçon 3: Controverses)

Comprender los puntos principales de una discusión (Dossier 8, leçon 3: Controverses)


− Algunos verbos que expresan la consecuencia (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!)

− Vocablos relacionados con el perjuicio, las quejas (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!)

− Términos que expresan reglas y sanciones (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Algunas fórmulas exclamativas que expresan la indignación (Dossier 8, leçon 2:

Attention: rébellion)− Registros de lengua (2) (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Algunas expresiones para expresar un punto de vista favorable / contrario (Dossier 8,

leçon 3: Controverses)


− Causa, consecuencia (2) (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − El participio presente con valor descriptivo / causal (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de

cohabiter!) − “Pour” + infinitivo pasado (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− El condicional pasado (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion) − La concesión: “bien que” + subjuntivo / la oposición: “pourtant, cependant…” (Dossier

8, leçon 3: Controverses)Fonéticos:

− La queja y la protesta (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Fonía-grafía: discriminación de los sonidos [ã] / [ɛ̃], y grafías del sonido [ã] (Dossier

8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Entonación: expresión de los sentimientos (indignación y reproche) (Dossier 8, leçon 2:

Attention: rébellion)− El sonido [i] (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Entonación: expresión de acuerdo y el desacuerdo (Dossier 8, leçon 3: Controverses)− ʒDistinción [j] / [ ] (Dossier 8, leçon 3: Controverses)


BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias nº 5 y nº 6)− Molestias al vivir en sociedad: el ruido y el trabajo (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de

cohabiter!) − Comportamientos delictivos y reacciones (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Vivir en su barrio: polémica y civismo (Dossier 8, leçon 3: Controverses)

− Fiestas urbanas francesas (Dossier 8: Carnet de voyage…)


• Receptivos− Seleccionar inscripciones que no pueden aparecer en un paquete de tabaco (Dossier 8,

leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Identificar advertencia y tema (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Identificar información detallada de un documento audio (le flash radio, tres situa-

ciones) (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter! , varios diálogos radiofónicos (Dos-sier 8, leçon 2: Attention: rébellion)

− Ordenar las partes de un texto (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Identificar información detallada de un texto periodístico (Dossier 8, leçon 2: Attention:

rébellion), de un informe de barrio (Dossier 8, leçon 3: Controverses)− Identificar el tema común entre los diferentes títulos de radio (Dossier 8, leçon 2:

Attention: rébellion)− Identificar los destinatarios de un cartel publicitario y su finalidad (Dossier 8, leçon 3:

Controverses)− Identificar errores de un texto (Dossier 8, leçon 3: Controverses)− Identificar el orden en el que los personajes toman la palabra en un documento audio

(Dossier 8, leçon 3: Controverses)

• Productivos− Conversar sobre las advertencias obligatorias que deben figurar en los paquetes de

tabaco (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Imaginar y redactar los argumentos para diferentes campañas (promoción de deporte,

consumo de fruta y verdura, prevención del consumo de alcohol) (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!)

− Imaginar un comunicado de prensa sobre una manifestación dando detalles (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!)

− Redactar una queja (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Repetir las quejas escuchadas manteniendo la misma entonación (Dossier 8, leçon 1:

Pas facile de cohabiter!) − Redactar una carta al alcalde para quejarse del ruido exponiendo razones y pidiendo

soluciones (Dossier 8, leçon 1: Pas facile de cohabiter!) − Dialogar sobre las reglas y sanciones conocidas por el alumnado (Dossier 8, leçon 2:

Attention: rébellion)− Dialogar para ponerse de acuerdo sobre las reglas que deben respetarse en una ciudad

(Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)− Interpretar una situación en la ciudad, en la que un comportamiento provoque la

indignación y la reacción de los demás (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion) , una situación para justificar un retraso en diferentes circunstancias – boda, cita, regreso a casa…- (Dossier 8, leçon 2: Attention: rébellion)

− Dialogar en mesa redonda sobre uno de los temas propuestos dando su opinión personal (la journée sans voitures / tabac / jeunes…) (Dossier 8, leçon 3: Controverses)

TEMAS TRANSVERSALES• Vivir en sociedad (Competencia nº 5)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Competencias nº 4, nº 5, nº 6 y nº 7)• Presentar uno de los aspectos tratados referentes a las relaciones entre los

adolescentes y la sociedad, de la página Web http://www.familles-ge.ch/etapes/etape07.php (Site de la Commissin cantonale de la famille, Département de l’action sociale et de la sante, Genève). (Competencias nº 4, nº 5 y nº 6)

• “Vers le Portfolio” (competencia nº 7): − identificar sus habilidades actuales

− reflexionar sobre la forma de mejorar

DOSSIER 9. “EGO.COM”


- Comprender y utilizar las funciones discursivas para expresar un juicio de valor, describir una innovación técnica.


- Conocer los diferentes géneros estilísticos.- Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente al funcionamiento de

un servicio.- Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando




diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes:− Expresar un juicio de valor (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Hacer recomendaciones y advertir (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Informarse sobre un objeto y describirlo (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)− Informarse sobre una innovación y describirla (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)− Informarse sobre un modo de comunicación y describirlo (Dossier 9, leçon 2: Touche

perso)− Pedir información precisa sobre un servicio (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)


− Vocablos relacionados con Internet (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Algunas formas impersonales de recomendación / de prevención (Dossier 9, leçon 1:

L’art de communiquer)− Vocablos relacionados con los blogs (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)− Las fórmulas para la petición de información (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)


Reaccionar por escrito ante un anuncio, describirlo (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)Pedir información precisa sobre un servicio (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)Elegir un tipo de escrito y redactarlo (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)


− Vocablos relacionados con Internet (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Algunas formas impersonales de recomendación / de prevención (Dossier 9, leçon 1:

L’art de communiquer)− Vocablos relacionados con los blogs (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)− Las fórmulas para la petición de información (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)


− El subjuntivo en la expresión del juicio de valor (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)

− Las formas impersonales + subjuntivo o indicativo (Dossier 9, leçon 1: L’art de commu-niquer)

− Los pronombres interrogativos (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)


− Los pronombres relativos compuestos (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)− Los pronombres posesivos (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)

Fonéticos:− Marcas del oral (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Entonación: la incredulidad (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Entonación duditativa o afirmativa (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)− Pronunciación de la yod + nasal / desnasalización: [jɛ̃ / jɛn] (Dossier 9, leçon 2: Touche

perso)Reflexión sobre la lengua:

Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario…- en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libreta-diccionario propio, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas…).Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES (Competencias nº 5 y nº 6)− Generación Internet (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Innovaciones tecnológicas (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)− Los franceses y la pasión por escribir (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)− El Slam: todo un poema (Dossier 9, Carnet de voyage…)


• Receptivos− Identificar información detallada de un documento escrito: un breve artículo sobre

internet (Dossier 8, leçon 1: L’art de communiquer), un artículo sobre los Blogs (Dossier 9, leçon 2: Touche perso), un artículo de la página inicial de “L’Atelier” en Internet (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)

− Identificar información verdadera y falsa de varios textos (artículos periodísticos sobre intenet) (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)

− Asociar viñetas y comentarios− Asociar imágenes y diálogos escuchados− Identificar aspectos de un texto escrito− Identificar aspectos de un texto audio (actantes de proceso comunicativo, problemas de

cada interlocutor, recomendaciones dadas) (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer), (diálogo entre vendedor y comprador de un móvil) (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)

− Identificar contexto situacional, actantes y tema tratado en un documento audio (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)

− Identificar las marcas orales de un documento audio (Dossier 9, leçon 1: L’art de com-muniquer)

− Identificar información verbal y no verbal de una publicidad sobre móviles (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)

− Identificar el tema e información detallada escuchada en una conversación sobre blogs (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)

− Asociar las preguntas dadas a las respuestas ofrecidas en la página de Intenet “L’Atelier” (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)

− Tomar nota de la información dada en una presentación radiofónica sobre el “Club des poètes” (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)

− Identificar el género literario al que pertenecen los fragmentos propuestos (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)

• Productivos− Proponer un título para un artículo (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer) − Completar la ficha de un psicólogo partiendo de la información extraída de un texto

(Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Hacer una encuesta en la clase sobre el uso de Internet, preparando preguntas,

interrogando a los compañeros (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)− Redactar una carta a Psychomag sobre un tema dado (los cambios en el

comportamiento de un amigo o amiga y su su preocupación, la oposición a las decisiones paternas sobre un tema que afecta a los jóvenes) (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)

− Repetir frases manteniendo la misma entonación (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer) (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)Imaginar las recomendaciones que haría un psicólogo en un artículo dirigido a padres (Dossier 9, leçon 1: L’art de communiquer)

− Dialogar sobre los móviles de los alumnos y el uso que hacen de ellos (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)

− Interpretar una situación de venta en el Salón de los inventos (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)

− Presentar una innovación tecnológica en el Salón de los inventos (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)

− Dialogar sobre los blogs (Dossier 9, leçon 2: Touche perso)− Escribir un e-mail para informarse sobre el “Club de poètes” (Dossier 9, leçon 3: L’ar

d’écrire)− Transmitir la información obtenida en la escucha radiofónica sobre el “Club des poètes”

(Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)− Conversar sobre la propia producción escrita (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)− Citar y resumir los cuentos conocidos por cada uno (Dossier 9, leçon 3: L’ar d’écrire)− Redactar de forma individual y en grupo un texto con un tiempo limitado (Dossier 9,

leçon 3: L’ar d’écrire)

TEMAS TRANSVERSALES• Internet y los jóvenes (Competencias nº 4 y nº 5)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS• Presentar un blog a los compañeros: autor del blog, público al que se dirige, apartados

de que consta… (Competencia nº 4)• “Vers le Portfolio” (Competencia nº 7): − hacer balance de las habilidades adquiridas − complementar el portfolio con experiencias personales reales relacionadas con la cultura

y la lengua francesa (intercambio de correspondencia – temas tratados-, programas de TV5 vistos sacando conclusiones sobre el nivel de comprensión adquirido…)

5.- COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS

1 - Competencia en comunicación lingüística: Expresarse en francés permite al alumnado adquirir las habilidades de escuchar, hablar y dialogar, mejorando de esta forma la competencia de comunicación en general, ampliando la capacidad de expresarse oralmente o por escrito

2 - Competencia matemática: Al aprender una lengua extranjera, el alumnado tiene que comprender estructuras gramaticales nuevas para poderlas poner en práctica. Deduce reglas de funcionamiento partiendo de la observación y de la comparación del francés con su lengua materna o con otra lengua que conoce. Este proceso que realiza el alumnado desarrolla la competencia matemática porque llega a conclusiones deduciendo y razonando el funcionamiento de la lengua. De igual forma se pretende que el alumno deduzca las reglas fonéticas de la lengua francesa. A la hora de extraer información esencial de un documento, o realizar un resumen, se está consiguiendo que el alumno razone, que desarrolle la lógica y la deducción.

3 - Competencia en el conocimiento y la interacción del medio físico: En los temas tratados a lo largo de cada “dossier” se aprecia un interés por descubrir su

entorno físico y estudiar los problemas que suscita.

4 - Tratamiento de la información y competencia digitalEn cada “dossier” el profesor presentará una propuesta de trabajo dirigido a través de Internet, actividad que va a contribuir principalmente a que el alumnado aprenda a buscar información y a seleccionarla, lo cual contribuye a mejorar su competencia digital.Si el profesor consigue contactar con profesorado francófono o que enseñe el francés como lengua extranjera, podrá dar a los alumnos la posibilidad de comunicarse con alumnos de otros países a través de e-mails.

5 - Competencia social y ciudadanaEn el bloque 4, se trabajan los aspectos sociales y la concienciación intercultural, lo cual nos permite trabajar también la competencia social y ciudadana pues se dirige al alumno hacia la observación de la otra cultura, de sus normas contrastándolas siempre con las que rigen nuestra sociedad. Esta competencia se desarrolla también a lo largo de cada “dossier”, al ofrecer al alumno los trabajos por parejas o en grupo. Con estas actividades el alumnado aprende a participar, a expresar sus propias ideas y a escuchar las de los demás compañeros.

6 - Competencia cultural y artísticaAl estudiar otra lengua, se introduce al alumnado en su cultura y en su arte. Lo cual nos lleva a reflexionar también sobre nuestra propia cultura y nuestro patrimonio artístico.

7 - Competencia para aprender a aprenderCon el estudio de una lengua extranjera, los alumnos tienen que reflexionar continuamente sobre su propio aprendizaje. En la clase se potencia el aprendizaje a partir del error propio o ajeno. Como trabajo de fonética fuera del aula, el profesor facilitará a los alumnos direcciones de la Web para que adquieran el dominio de ciertos sonidos de forma autónoma, contribuyendo a desarrollar la competencia de aprender a aprender.

8 - Autonomía e iniciativa personalAl principio de cada “dossier”, se informa al alumno de lo que debe lograr al final dándole la posibilidad de que sea autónomo para utilizar los medios de que dispone, y para que utilice su iniciativa personal a la hora de realizar las actividades propuestas.

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