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Escuela Tomás Alva Edison Sexto grado ciclo 2019-2020 Proyecto CONEXIONES Equipo 11

Ciclo escolar en que se realizará proyecto: 2019-2020

ETAPA 2

CUANDO TU CUERPO ESTÁ EN CONTRA DE TU MENTE

Escuela Tomás Alva Edison Sexto grado ciclo 2019-2020 Proyecto CONEXIONES Equipo 11

Materias y profesores participantes: Psicología (1609)- Luis Ángel Reyes Pacheco Biología V (Área II) (1613)- Víctor García Valdovino Física IV (Área II) (1621)- Guillermo Alberto Govea Anaya

CUANDO TU CUERPO ESTÁ EN CONTRA DE TU MENTE

Calendario de Trabajo Fase de Proyecto: En implementación Implementado en el ciclo escolar: 2017-2018 Planeado para su implementación en el Ciclo escolar 2019-2020 Inicio: 15 de noviembre de 2019 Término estimado: 4 de febrero de 2019.

Nombre del P.V.E Conexciones ETAPA 1: Trastornos Neurológicos Autinmunes. Los estudiantes realizarán una investigación bibliográfica referente a los siguientes trastornos: Síndrome de Guilain Barré Neuromielitis óptica. Síndrome de Lambert-Eaton Enfermedad de Shchilder Miastenia Gravis Narcolepsia Esclerosis múltiple Esclerosis lateral amiotrófica Síndrome de Morvan Encefalitis autoinmune Encefalitis límbica Durante el estudio, los estudiantes analizarán la afectación a nivel químico, biológico, físico y sus manifestaciones a nivel psicológico.

Introducción. El objetivo de este proyecto es desarrollar una actividad que promueva que los estudiantes lleven a cabo una investigación en la cual requieran las herramientas y conceptos referentes a distintas áreas del conocimiento. Durante el desarrollo de su investigación, el alumno descubrirá la interrelación que existe entre cada una de las disciplinas que intervienen y valorará el impacto conjunto que éstas generan en la vida diaria y en la sociedad a través del objeto que están estudiando. La intención de este proyecto es fomentar la participación activa de las materias de Física, Química, Biología, Temas Selectos de Biología y Psicología en el estudio de los diversos transtornos psicológicos conocidos en la actualidad. Cada materia colaborará en el estudio del contenido técnico propio de su área y a su vez destacará la relación existente con las otras disciplinas.

Objetivo General Conocer las características esenciales de los diferentes trastornos neurológicos autoinmunes identificados en la actualidad mediante la realización de una investigación bibliográfia para así entender las afectaciones que tienen en el organismo y su incidencia en la población mundial.

Objetivos Específicos (Física) Entender la importancia del potencial electroquímico en el flujo de cargas eléctricas a través de la membrana celular para reconocer la importancia del modelo de circuitos eléctricos en el estudio del sistema nervioso. (Psicología) Adquirir herramientas conceptuales para identificar y comenzar a comprender la relación de indeterminación entre los diferentes fenómenos de la materia, la vida y la consciencia. (Biología IV) Relacionar la fisiología celular con los mecanismos de membrana-receptor y el papel de las proteínas en la comunicación intercelular e intracelular.

Temas del programa considerados para cada asignatura acorde con los temas a tratar en la investigación.

(B): Biología (P): Psicología (F) (Física

Documentación de actividades interdisciplinares de enseñanza aprendizaje.

FASE DE INICIO

ACTIVIDAD 1

Presentación del proyecto y selección de tema de investigación

Objetivo: Despertar la curiosidad y el interés de los estudiantes por el tema mediante el uso de una pregunta detonadora para fomentar el gusto por la investigación así como la valoración del trabajo interdisciplinario. Dar a conocer al estudiante los puntos esenciales que se espera que éste aprenda en el desarrollo del proyecto.

Justificación:

Los estudiantes deben conocer los objetivos del proyecto así como las reglas y los instrumentos de evaluación que se utilizarán durante el desarrollo del mismo. Con esta actividad introductoria, se le presenta al alumno la necesidad de recurrir a distintas disciplinas para estudiar un fenómeno presente en la vida cotidiana.

Materias participantes: Biología IV, Psicología, Psicología IV

ACTIVIDAD 1



Descripción:

Inicio: Se presenta la pregunta detonadora y se discute con el grupo la posibilidad de que una enfefmedad autoinmune pueda atacar la psique de un individuo. La discusión se realiza con mínimo dos profesores que entren en la discusión con alumnos. Desarrollo: Se discute la necesidad de un trabajo multidisciplinario en el estudio de un trastorno neurológico. Se le entrega a cada a alumno un documento que contiene los objetivos del proyecto, la rúbrica de evaluación y los requisitos de entrega del trabajo escrito y del cuestionario. Cierre: Se define un trastorno neurológico autoinmune. Los estudiantes eligen uno de los trastornos neurológicos autoinmunes que analizarán en su investigación.

ACTIVIDAD 1



Fuentes: Thakur, K. (2016) Mental, Neurological, and Substance Use Disorders: Disease Control

Priorities. Vol 4. Recuperado el 2 de diciembre de 2019 de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK361950/

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK361950/

ACTIVIDAD 1



Reportes y observaciones

Expectativas: Motivar a los estudiantes con el estudio interdisciplinario de un trastorno neurológico autoinmune. Fomentar el trabajo en equipo colaborativo. Generar la reflexión sobre la importancia de la interdisciplinariedad en la investigacion científica actual.

Logros alcanzados: Los estudiantes mostraron entusiasmo en el estudio de los trastornos neurológicos autoinmunes. Los estudiantes crearon sus equipos de trabajo par desarrollar su investigación.

Observaciones: Se reporta laposible necesidad de desarrollar la introducción al proyecto en más de una clase.

FASE DE DESARROLLO

ACTIVIDAD 2

Definiciones y conceptos fundamentales


Objetivo: Definir un contexto de conocimientos básicos que les sirva como base a los estudiantes para realizar un análisis completo y con sustento del trastorno neurológico de su elección.

Justificación:

Todo trabajo de investigación da comienzo con base en un marco teórico que sirve de sustento. El estudiante debe poseer un acervo de información que le permita acercarse y estudiar las características de los trastornos neurológicos. Además, esta actividad permite que el alumno comience a correlacionar conceptos de distintas disciplinas de modo que éste pueda generar un conocimiento libre de escisiones académicas.

ACTIVIDAD 2



Descripción:

Inicio: Se realizará una lluvia de ideas en la cual, con la ayuda de los profesores, el alumno presente conceptos y mecanismos referentes al estudio del funcionamiento del sistema nervioso. Desarrollo: En equipos de trabajo, el alumno elaborará una lista con los conceptos básicos que utilizará en su investigación. Los conceptos inicialmente estarán organizados por disciplina (Física, psicología, biología). Posteriormente el alumno definirá cada concepto y establecerá las relaciones pertinentes que existen con los demás conceptos que pertenecen a otras disciplinas. El alumno elaborará una tabla de definiciones y al mismo tiempo un esquema que represente gráficamente la relación que guardan cada uno de los conceptos entre sí. Esta actividad se realizará dentro de una clase interdisciplinaria, es decir, una clase en la cual participen como mínimo dos profesores,

(sigue)

ACTIVIDAD 2



Biología

Moléculas orgánicas

Estructura celular

Metabolismo

Neurotransmisores

Psicología

Neurona

Sinapsis

Hormonas

Aprendizaje

Física Corriente eléctrica Voltaje Flujo de iones

Conceptos sugeridos para el desarrollo de esta actividad.

Cierre: El alumno recibirá retroalimentación en la cual los profesores sugerirán profundizar en algunos de los conceptos investigados. En plenaria, se discutirán brevemente algunos de los conceptos estudiados y se comentará su importancia en el estudio de un trastorno neurológico

ACTIVIDAD 2

Definiciones y conceptos fundamentales Fuentes


ACTIVIDAD 2



ACTIVIDAD 2

Reportes y observaciones


Expectativas: Definir un marco conteptual en cada una de las disciplinas participantes. Establecer la interrelación entre el objeto de estudio de las diferentes materias. Destacar la importancia del trabajo interdisciplinario en el trabajo científico actual. Logros alcanzados: El estudiante definió un marco teórico esencial con el cual analizar el trastorno neurológico de su elección. El estudiante desarrolló la investigación con su equipo de trabajo. Observaciones El alumno mostró dificultad al interrelacionar conceptos de distintas disciplinas. Al hacerle preguntas a los estudiantes, se pudo observar cómo poco a poco fueron vinculando ideas que originalmente pertenecían de manera separada a cada una de las materias. A partir de la observación anterior, se tomó la decisión de comentar en clase la relación con contenido referente a otras materias.

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