Índice presentación2 v. valores de los indicadores36 viii. · 2.2 seguimiento académico a...
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ÍNDICE Presentación.........................................................................................................2 I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES............3 II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES..................................4 III. Políticas de la DES para actualizar el ProDES...................………......…....31 IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES............................32 V. Valores de los indicadores...........................................................................36 VI. Formulación del Proyecto Integral de la DES............................................68 VII. Consistencia interna del ProDES de Ciencias Naturales y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES......................................99 VIII. Conclusiones...............................................................................................105 ANEXOS DE LA AUTOEVALUACIÓN 1) Comentarios al colorama 2) Síntesis impacto de proyectos 3) Resumen CA 4) Obstáculos CA 5) FODA contraste 2003-2006 6) Costeo del equipamiento de los laboratorios CARPETA ANEXA 4 A Programa integral de desarrollo de los CA Matriz síntesis de autoevaluación de CA Proyectos CAC y CAEC Evidencias del instrumento de autoevaluación de CA
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Presentación A partir del Programa Integral para el Fortalecimiento Institucional (PIFI), en su versión 3.0, se realizó la conformación de la Dependencia de Educación Superior (DES) de Ciencias Naturales con cinco unidades académicas (UA): Escuela de Biología, Escuela de Ingeniería Agrohidráulica, Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Facultad Ciencias Químicas (FCQ) y cuatro programas de posgrado del Instituto de Ciencias de la BUAP (ICUAP).
Los programas educativos (PE) de licenciatura y posgrado que conforman esta DES son Química (QUIM), Químico Farmacobiólogo (QFB), Farmacia (FAR), Ingeniería Agrohidráulica (IAH), Ingeniería Agronómica y Zootecnia (IAZ), Biología (BIO), Medicina Veterinaria y Zootecnista (MVZ), así como los siete PE de posgrado: maestrías y doctorados en Ciencias Químicas (CSQ-MTRIA y CSQ-DOC), en Ciencias Microbiológicas (CSM-MTRIA y CSM-DOC), en Ciencias Ambientales (CSA-MTRIA y CSA-DOC) y la maestría en Educación en Ciencias (CSE-MTRIA).
Las evaluaciones externas a las que han sido sometidos los PE de licenciatura y posgrado han permitido perfilar la planeación de la DES hacia el cierre de brechas en los distintos ámbitos, implementar estrategias creativas y eficaces para el cumplimiento de los compromisos asumidos a corto mediano y largo plazos y aprovechar las fortalezas para atender las debilidades con la finalidad de alcanzar la visión a 2006 establecida en el PIFI 3.0.
Desde entonces, el conjunto de PE que conforman la DES de Ciencias Naturales ha atendido los problemas que más impacto tienen en su desarrollo individual y colectivo y obtenido resultados significativos, sin embargo la brechas persisten. En el presente documento se han realizado análisis sobre los alcances y retos de los PE en los ámbitos de capacidad y competitividad e innovación educativa, de tal manera se han identificado como aspectos prioritarios de atención la mejora del desempeño de los estudiantes y el incremento de los perfiles PROMEP y SNI.
Por ello, con el proyecto integral de este año se busca mejorar el egreso y la titulación, preferentemente, apoyar y fomentar la producción científica para el desarrollo de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) de los cuerpos académicos (CAEF) y cerrar las brechas en materia de calidad.
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I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES La actualización del Programa de Fortalecimiento de la DES (ProDES) de Ciencias Naturales, en su versión 3.3, se realizó de manera colegiada entre directores, secretarios académicos y de planeación, coordinadores de área, responsables de CA y profesores de tiempo completo (PTC) de las cinco UA mencionadas. Los trabajos se realizaron en coordinación con la Comisión Institucional de Planeación, a través de la Vicerrectoría de Planeación y Desarrollo Institucional (VPDI), instancia que proporcionó insumos y asesorías para los análisis que se presentan en este documento.
Se realizaron 21 reuniones de trabajo en el periodo comprendido entre el 16 de marzo y el 14 de junio de 2006, principalmente, en las instalaciones de la FCQ. Durante 119 horas de trabajo colegiado se atendieron acuciosa y rigurosamente las recomendaciones de los evaluadores, se analizó el cumplimiento de las metas-compromiso, así como la visión para el 2006, y se reafirmó la necesidad de consolidar una integración académica que permita los desarrollos integral y armónico de todos los PE de la DES. Asimismo, se dedicaron más de 72 horas de atención a tareas específicas de cada UA.
Participantes
María Bertha Alvarado Hidalgo FCQ Juan Manuel Barrios Díaz IAH
Leticia Quintero Cortés FCQ Armando Ibáñez Martínez IAH
Roberto Portillo y Reyes FCQ María Dolores Bravo Cervantes MVZ
José de Gpe Quiroz Oropeza FCQ Marco Antonio E. Aguilar Ballesteros MVZ
Rosa María Dávila Márquez FCQ Jorge Alejandro Cebada Ruiz Biología
Gloria León Tello FCQ Berenice Silva Gómez Biología
Jorge Torres Jácome ICUAP Antonio Fernández Crispín Biología
Constantino Gil Juárez ICUAP José Luis Rojas VPDI
José Luis Morán Perales ICUAP José Israel López VPDI
Responsables de los CA de Naturales Sergio Solís Sauceda Ernesto Mangas Ramírez
Jesús Martínez Vázquez Ana María Cervantes Tavera Rigoberto Juárez Posadas
Arturo Reyes Lazalde Ismael Soto López Judith Percino Zacarías
Esteban Joaquín Medina René Gutiérrez Pérez Anabella Handal Silva
Rocío Hernández Díaz Saúl A. Merino Contreras Ricardo Carreño López
Armando Ibáñez Martínez Henoc Flores Segura Jesús Sandoval Ramírez
Rosa del C. Xicoténcatl Palacios Griselda Corro Hernández Martín Marino Dávila Jiménez
José Santos Hernández Zepeda Jesús Francisco López Olguín Eduardo Brambila Columbres
Juan Damaceno Serrano Palapa Sonia Emilia Silva Ruth Melendrez Luevano
Francisco Javier V. Franco Guerra Rolando Rueda Luna Juan Carlos Ramírez García
Gonzalo Garzón García Miguel Á. Hernández Espinoza Pilar Trujillo García
Martín Álvaro Lazcano Hernández José A. Munive Hernández Leticia Quintero Cortés
Lucio Gutiérrez García Gunther Geissler Dahlheim Gelacio Aguilar Armenta
Teresa Márquez Cabrera Sandra Luz M. Arroyo Carranza María Lilia Cedillo Ramírez
Ilhuicamina D. Limón Pérez de León Juan Manuel Álvarez López
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II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES 2.1 Evaluación del ProDES de Ciencias Naturales Los resultados académicos del ProDES emitidos por la Subsecretaría de Educación Superior indican que en el contexto institucional la DES de Ciencias Naturales ocupa el segundo lugar con mejores resultados entre las siete DES, esto se aprecia en el gráfico siguiente:
0
10
20
30
40
50
60
%
EXACTAS NATURALES ECONÓMICO SOCIALES INGENIERIA SALUD HUMANIDADES
RESULTADOS ACADÉMICOS DE EVALUACIÓN DE LAS DES DE LA BUAP
Verde.- avances muy significativos; Amarillo.- avances medianamente significativos; Anaranjado.- avances poco significativos y Rojo.- no se presentan avances.
Las fortalezas de la DES señaladas en la realimentación se ubican en la planta académica, la cual está conformada por 301 PTC y 60 profesores de tiempo parcial (PTP); de los PTC, el 80.7% (243/301) cuenta con posgrado, 48% (117/243) con doctorado y 52% (126/243) con maestría; el 42.8% (129/301) tiene perfil del Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) y el 17.2% (52/301) pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Es de suma importancia considerar a los PTP debido al potencial que representan para el fortalecimiento subsecuente de la DES, además de que contribuyen a las áreas formativas de los PE. De los PTP de la DES, el 53.3% cuenta con estudios de posgrado; de estos, el 96.8% (31/32) tiene maestría y el 3.2% (1/32) doctorado.
Otra de las fortalezas se refiere a la planta de investigadores que se encuentra agrupada en 43 CA, de estos, 5 son Consolidados (CAC), 16 están en Consolidación (CAEC) y 22, en Formación (CAEF).
En cuanto a la competitividad de los PE de licenciatura, el 85.7% se ubica en el nivel 1 de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y uno de ellos está acreditado por el (CONAECQ); asimismo, el 85.7% de los PE de posgrado tiene la clasificación 1 de CIEES y dos de ellos pertenecen al Programa Nacional de Posgrado (PNP).
De acuerdo a las observaciones realizadas por la Subsecretaría de Educación Superior (SES) no se realizó un análisis de la mejora del desempeño y formación de los estudiantes de la DES; al respecto, se presentan comentarios y análisis en las páginas 7 y 18. Asimismo, en este ProDES se han ubicado las áreas débiles y se priorizan las estrategias que permitirán una mejor atención a las mismas.
Otras debilidades señaladas por la SES se refieren a los rubros de capacidad, competitividad e innovación educativas, en los cuales aún se presentan brechas significativas entre los diferentes PE. Respecto a la habilitación, el 19.3% de PTC no cuenta con posgrado, el 57.2% no tiene perfil PROMEP y sólo el 17.2% se encuentra incorporado al SNI; por otro lado, el 51% de CA aún se encuentra en formación. El PE de IAZ necesita mejorar su nivel ante CIEES, el PE de CSE-MTRIA será evaluado por primera vez y los PE de IAH y MVZ buscarán su correspondiente acreditación; es
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conveniente mencionar que en abril se constituyeron los organismos para acreditar QFB, FAR y BIO, por ello, estos iniciarán los trámites para su acreditación en el mediano plazo.
En el anexo 1 se presentan los comentarios particulares a cada una de las observaciones realizadas al desempeño de la DES durante 2005.
Otras necesidades prioritarias son la mejora de los indicadores de titulación de algunos PE, la suficiencia de acervos bibliohemerográficos e implementar estudios para conocer el grado de satisfacción de egresados y empleadores en todos los PE de licenciatura.
En la tabla siguiente (1) se presenta un resumen de las principales fortalezas y debilidades en cuanto a capacidad y competitividad de los PE de la DES.
Tabla 1. Fortalezas y debilidades de capacidad y competitividad de los PE de la DES CAPACIDAD UNIDAD
ACADÉMICA PE PTC CA
COMPETITIVIDAD % de TITULACIÓN
FAR Nivel 1 69 QUIM Nivel 1 y Acreditado 76 QFB Nivel 1 72
CSQ-DOC Nivel 1 y PNP 43 CSQ-MTRIA Nivel 1 y PNP 60
Facultad de Ciencias
Químicas.
CSE-MTRIA
Fortalezas: 84.4% con posgrado. Debilidades:
36% con perfil PROMEP y 19% en el SNI.
Fortalezas: 3 CAC y 6 CAEC.
Debilidades: 11 CAEF.
No evaluado 90
Escuela de Biología. BIO
Fortalezas: 83% con posgrado y 48% con
perfil PROMEP. Debilidades: 21% en el
SNI.
Fortalezas: 1 CAEC. Debilidades: 2 CAEF. Nivel 1 59
IAH IAH Nivel 1 50 Escuela de Ingeniería
Agrohidráulica. IAZ
Fortalezas: 70% con posgrado.
Debilidades: 35% con perfil PROMEP y 13%
en el SNI. NOTA: ESTOS PE COMPARTEN LA
PLANTA ACADÉMICA.
Fortalezas: 1 CAEC. Debilidades: 2 CAEF.
IAZ Nivel 2 63
Escuela de Medicina
Veterinaria y Zootecnia.
MVZ
Debilidades: 48% con posgrado,
18% con perfil PROMEP y 2% en el SNI.
Debilidades: 4 CAEF. Nivel 1 55
CSA-DOC Nivel 1 50 CSA-MTRIA Nivel 1 70 CSM-DOC Nivel 1 0
ICUAP
CSM-MTRIA
Fortalezas: 93.5% con posgrado y 64% con
perfil PROMEP. Debilidades: 23% en el
SNI.
Fortalezas: 2 CAC y 8 CAEC.
Debilidades: 3 CAEF. Nivel 1 60
NOTA: se han distinguido con color rojo los datos que se consideran debilidades.
Con base en la realimentación enviada por la SES y el análisis de los resultados a diciembre de 2005 podemos concluir que la DES ha avanzado significativamente en la consecución de reconocimientos a la calidad de los PE de licenciatura que la conforman y en la habilitación de su planta académica; sin embargo, es necesario implementar estrategias que mejoren el desempeño de los estudiantes y así incrementar los índices de egreso y titulación. Asimismo, es conveniente apoyar a los PTC para obtener el reconocimiento de PROMEP y su ingreso al S.N.I. y consecuentemente mejorar el desarrollo de los CAEF.
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2.2 Seguimiento académico A continuación se reseña la eficacia de las estrategias implementadas en el 2005.
Eficacia de las estrategias diseñadas y en operación
El cumplimiento de las estrategias propuestas en el PIFI 3.2 permitió ocupar en el contexto institucional el segundo lugar entre las DES con mejores resultados. El análisis de las estrategias propuestas en los diferentes subrubros que a continuación se muestra tiene la finalidad de presentar tanto los avances realizados como el reconocimiento de los problemas que requieren ser atendidos por esta DES. Cabe mencionar que los avances se deben principalmente al apoyo institucional.
Estrategias para mejorar la capacidad académica de la DES (apoyo para publicaciones, adquisición de insumos para la investigación y equipamiento).
Los resultados que se observan en la tabla 3 (página 12) del rubro de capacidad académica nos muestran la eficacia de las políticas y estrategias implementadas, especialmente en lo que respecta a la habilitación de profesores. En el caso de los perfiles PROMEP aún no se alcanza el compromiso a 2006, el número de miembros del SNI ha alcanzado la meta; sin embargo, ambos indicadores constituyen un reto a superar.
Estrategias para fomentar el desarrollo y la consolidación de los CA de la DES (apoyo para publicaciones, adquisición de insumos para la investigación y equipamiento)
Desde el PIFI en su versión 3.0 se han establecido estrategias que a lo largo de este periodo (2003-2006) han mostrado su eficacia, prueba de ello son los resultados que se muestran en tabla 6 (páginas 15 y 16). En estos años se han presentado cambios tanto en el número como en el grado de consolidación de los CA de la DES, lo cual refleja una maduración de los mismos. Las estrategias implementadas han permitido una evolución positiva que se muestra en la siguiente tabla.
Tabla 2. Evolución de CA de la DES GRADO DE CONSOLIDACIÓN 2003 2005 2006
Grupo disciplinario 2 0 0 En Formación 22 31 22
En Consolidación 9 6 16 Consolidado 1 5 5
Total de Cuerpos 34 42 43 Este avance es producto de los apoyos institucionales y que cada CA gestiona para sí mismo, pues ni la SES ni el PROMEP les han otorgado recursos, salvo en un proyecto presentado en el marco del PIFI 3.0. Adicionalmente, los mecanismos institucionales para la adquisición de bienes han influido negativamente en el aprovechamiento de los apoyos a los CA.
Estrategias para mejorar la integración y el funcionamiento de la DES Gracias a la aplicación de las políticas y cumplimiento de las estrategias se logró la interacción de PTC de las UA que conforman a la DES en los niveles de licenciatura y posgrado en aspectos como docencia, investigación, estancias de alumnos, dirección de tesis, realización de coloquios y capacitación en multimedia para docentes. Este aspecto se aborda con detalle en el rubro de integración y funcionamiento de la DES (página 23).
La ubicación geográfica de dos UA no ha permitido una mayor integración entre los PE que conforman esta DES, por ello las estrategias implementadas para superar este obstáculo se apoyan en tecnología de telecomunicación.
Estrategias para cerrar brechas de calidad en la DES
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o Desde la conformación de la DES de Ciencias Naturales (PIFI 3.0) fue notoria la diferencia en cuanto a los escenarios de trabajo de docentes y estudiantes. A partir de la implementación de los proyectos financiados se ha logrado mejorar las condiciones para la docencia, investigación y vinculación en todos los PE. (Ver anexo 2) o En el periodo 2005-2006 se alcanzó el nivel 1 en 4 PE de licenciatura ante CIEES y se acreditó un programa de licenciatura. o Se ratificó la permanencia de un PE de maestría en el PNP y se logró la incorporación de un PE de doctorado a este padrón. o Los PTC con posgrado representan en 3 UA más del 80% de la planta docente, además 50 se encuentran estudiando. Sin embargo, aún persiste la brecha de habilitación en dos UA. o Finalmente, cabe resaltar la interacción de PTC de diferentes UA y, aún mejor, de los alumnos con diversos CA.
Aunque estos logros son importantes, estamos conscientes de que las brechas persisten en distintos ámbitos, sin embargo, consideramos que el desarrollo es sostenido.
Estrategias para mejorar la calidad de los PE de la DES La eficacia de estas estrategias se refleja en el avance de alumnos titulados, consecución de empleo y la satisfacción de empleadores.
o Sólo 2 de los 7 PE de licenciatura cuentan con índices de titulación mayores al 70%. o Como resultado de los estudios de egresados y empleadores realizados a 6 PE de la DES se tienen resultados favorables (ver pertinencia de los PE, página 20). o En el caso del posgrado sólo 2 de 7 PE tienen índices de titulación adecuados.
Estos resultados se deben principalmente a la variedad de formas de titulación en licenciatura, a la mejora de los escenarios de aprendizaje en aulas y laboratorios y a las asesorías académicas personalizadas. Por lo antes expuesto se implementarán estrategias que coadyuven mejorar estos resultados.
Estrategias para asegurar la calidad de los PE de la DES. El cumplimiento de las estrategias propuestas en la DES ha permitido obtener el reconocimiento a la calidad de PE de licenciatura y posgrado, por ello consideramos necesario continuar con su implementación, sin perder de vista que las evaluaciones serán cada vez más rigurosas, y que aún hace falta que los PE de IAZ y CSE-MTRIA obtengan el nivel 1 de CIEES.
Estrategias para mejorar la atención a los estudiantes de la DES. o En este aspecto las acciones emprendidas como la incorporación de los PE a la Feria de Profesiones y su difusión en medios masivos de comunicación ha sido un factor que contribuye a que los aspirantes a estos PE sean los que cuenten con los perfiles idóneos, con ello se ha mejorado la retención de los estudiantes del primer al segundo año (más del 70%). o El 100% de los alumnos cuenta con un tutor que actúa como asesor académico. o Se han mejorado los laboratorios, tanto en su infraestructura como en la planta física. o Se ha progresado en el equipamiento multimedia de las aulas de los PE de licenciatura y, en el caso particular de IAH e IAZ, está por concluirse la construcción de un aula virtual que facilitará la comunicación intra DES beneficiando a los estudiantes. o Para la actualización del acervo bibliohemerográfico se han adquirido nuevos títulos en los PE de FAR, QFB, IAH, IAZ y MVZ, además, se adquirió una base de datos sobre Farmacovigilancia para FAR. o Se han implementado 5 nuevas salas de lectura con capacidad para 80 estudiantes en las UA de FCQ, MVZ e IAZ. o A través de la Dirección de Apoyo Estudiantil de la institución se han reforzado las estrategias de aprendizaje y atención psicológica a estudiantes.
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o En relación al servicio social y prácticas profesionales se ha incrementado el número de convenios con los sectores público y privado para que los estudiantes puedan realizar dichas actividades.
Para asegurar el cumplimiento de la atención integral a los estudiantes es necesario mantener actualizada y en su caso mejorar la infraestructura con que cuenta la DES.
Del análisis realizado se infiere que aunque la eficacia de la mayoría de las estrategias implementadas ha sido significativa, necesitan ser reforzadas las de atención a estudiantes y las de capacidad académica aun cuando en ambos aspectos los resultados son buenos. Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la DES
Las UA de BIO, FCQ e ICUAP cuentan con una planta académica con un alto grado de habilitación y condiciones adecuadas de infraestructura, lo cual ha contribuido a la mejora y aseguramiento de la calidad de sus PE, lo cual se refleja en una mejor atención a los estudiantes, en la evolución de los CA y en la mejora de los índices de egreso y titulación de los estudiantes.
Las UA de IAH y MVZ presentan un progreso en cuanto al grado de habilitación de sus docentes e infraestructura, lo que ha contribuido al avance hasta hoy presentado, sin embargo, no ha sido suficiente para mejorar la consolidación de sus CA y la titulación de estudiantes, esto constituye una de las brechas en la DES.
Se han aprovechado las experiencias en los procesos de evaluación diagnóstica y acreditación de los PE de las UA de FCQ, BIO e ICUAP para lograr que 4 PE de licenciatura alcanzaran el nivel 1 de CIEES y un PE de posgrado se incorporara al PNP.
Evolución de los valores de los indicadores de la DES del 2000 al 2006
Un aspecto fundamental en el proceso educativo es que a lo largo del periodo 2000-2006 el 100% de los estudiantes ha sido apoyado con tutorías personalizadas, tanto para las asignaturas como en la elección de su ruta curricular. En este mismo periodo las estrategias implementadas han permitido tener en los 14 PE tasas de retención del primero al segundo año de más de 70%. Las tasas de egreso en los PE de MVZ, QUIM, QFB y FAR han logrado superar el 70% (tabla 7, página 19). El PE de BIO está próximo a lograrlo con un 67%. En tanto que IAZ e IAH, aunque han avanzado, aún no lo han logrado. Los PE de CSQ-MTRIA, CSM-MTRIA y CSE-MTRIA tienen adecuadas tasas de egreso y los PE de CSQ-DOC, CSM-DOC, CSA-MTRIA y el CSA-DOC no han logrado llegar al 70%.
La tasa de titulación asciende a más del 70% en QUIM y QFB; el PE de FAR ha logrado el 69%, mientras que IAZ llegó 63%, IAH al 50% y BIO al 59%.
Las políticas y estrategias implementadas por la DES han sido eficaces, sin embargo se requiere redoblar los esfuerzos para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Debido al impulso de la superación académica, el apoyo al desarrollo de proyectos de investigación y movilidad de PTC, la capacidad académica de la DES ha evolucionado de la siguiente manera:
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Evolución Capacidad 2000-2006
132169 183 195 208 225 243
51 62 76 82 9583107 109 113 113
0 0 0 0 0 3 1
92 106 110 112 111 123 129
031 31 35 39 45
117104118 126
52
050
100150200250300
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
PTC Posgrado PTC Doctorado PTC Maestría PTC Esp. PTC perfil PROMEP PTC miembros S.N.I.
Por otro lado, los valores del grado de consolidación de los CA han presentado año con año un incremento favorable observándose que del 2003 al 2005 pasaron de 1 a 5 los CAC, de 9 a 6 los CAEC, los dos grupos disciplinarios (GD) pasaron a CAEF, contándose entonces 30 CAEF. Para el 2006 se mantuvieron los 5 CAC, se incrementaron de 6 a 16 los CAEC y se logró reducir el número de CAEF de 31 a 22.
En el rubro de competitividad, durante 2001 se contaba con dos PE de licenciatura en nivel 3 y cinco PE en nivel 2; en el periodo 2002-2004 mejoró esta situación al contar con 5 PE en nivel 2 y dos PE en nivel 1; actualmente un PE se encuentra acreditado, cinco en nivel 1 y uno PE en nivel 2. Con ello, la matrícula atendida en programas de licenciatura reconocidos por su buena calidad corresponde al 96.4% (3,138/3,255).
Con relación al posgrado, el CSQ-DOC fue apoyado en el Programa Integral del Fortalecimiento al Posgrado (PIFOP) en el periodo 2002-2005 y en el 2006 logró su incorporación al PNP, actualmente la CSQ-MTRIA pertenece al PNP. Los PE de CSA-DOC, CSA-MTRIA y CSM-MTRIA contaron con apoyo PIFOP en el periodo 2001-2005. Finalmente, la CSE-MTRIA cuenta con el 90% de alumnos titulados de la primera generación y el 100% de la segunda, por ello será evaluado por los CIEES a fines de 2006.
En el periodo 2001-2003 se realizaron los estudios de egresados de QUIM, FAR y QFB y en 2006 con apoyo del ProDES del PIFI 3.1 se realizaron los de MVZ, IAZ e IAH, los resultados se presentan en la tabla 8 de la página 20.
Grado de cumplimiento de las metas-compromiso de la DES
Como se puede observar en el ProDES 3.0, en general se establecieron metas ambiciosas para los indicadores de perfil deseable, ingreso al SNI y grado de consolidación de los CA. Aunado esto al supuesto de que existirían nuevas contrataciones para fortalecer a los CA y además que estos nuevos PTC serían doctores con el perfil deseable, estas premisas no se cumplieron en cierta medida, sin embargo, como se puede apreciar en el análisis de la eficacia de las estrategias ha habido una evolución favorable de la DES; los comentarios al cumplimiento de los compromisos se presentan en las páginas 25, 26 y 27.
Impacto de la planeación y de los proyectos sobre capacidad, competitividad y innovación educativas de los PE de la DES
Los proyectos presentados en cada una de las versiones del ProDES son el resultado de procesos de planeación estratégica, la cual se realiza periódicamente y da continuidad a proyectos anteriores, su contenido es la priorización de las necesidades detectadas por la DES y de la evaluación obtenida por la SES. Vale la pena comentar que los apoyos obtenidos en muchas ocasiones son limitados, lo cual no permite resolver problemáticas de manera amplia y contundente. Por otro lado, es necesario señalar que la evolución de los procesos educativos generalmente es de mediano y
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largo plazos y no de un año a otro como lo esperan los comités evaluadores (ver como ejemplo el gráfico de evolución de competitividad de los PE en la página 18).
En el anexo 2 se presenta un ejercicio en donde se sintetizó de manera cronológica los PE que han sido apoyados en el ProDES, las metas académicas financiadas, los resultados obtenidos, los indicadores que mejoraron y el impacto en las metas-compromiso de la DES.
A continuación se muestra el impacto de la planeación y aplicación de los proyectos de los ProDES del 2001 al 2006 considerando los rubros de capacidad, competitividad e innovación educativas.
Impactos en innovación educativa • Se han fortalecido las prácticas de laboratorio en QUIM, QFB, FAR, IAH, IAZ, MVZ y BIO.
Debido a la adquisición de equipo científico y cursos de capacitación se han diseñado y montado nuevas prácticas de laboratorio. Esto es posible constatarlo en los reportes académicos de los PIFI 1.0, 2.0 y 3.0 y en el análisis sobre egreso (página 19). Para mantener los resultados y mejorar el desempeño de los alumnos es necesario el mantenimiento del equipo de laboratorio.
• Ha sido posible que los estudiantes realicen trabajos de investigación y prácticas empleando programas de cómputo especializados instalados en 56 computadoras distribuidas en los PE antes mencionados. Con el incremento de este tipo de software será favorecida una mayor cantidad de estudiantes de licenciatura.
• Durante el periodo 2002-2005 se realizaron las revisiones curriculares de todos los PE de licenciatura, considerando aspectos como pertinencia, ofertas laboral y educativa, lo cual permitió incorporar enfoques centrados en el aprendizaje y capacitar a profesores con cursos y talleres en nuevas técnicas de enseñanza. Actualmente se están incorporando las recomendaciones de los estudios y seguimiento de egresados y empleadores a dichos PE. Falta por incorporar el estudio de egresados al PE de BIO y los PE de posgrado.
• Los PE de licenciatura muestran un alto grado de flexibilidad, pues los alumnos apoyados por su tutor pueden elegir en cada periodo las asignaturas, horarios y profesores que más les convengan. Debido a los convenios institucionales, en este año 372 alumnos de los PE de BIO (178), QFB (134), FAR (9), QUIM (2), IAH (16), IAZ (12) y MVZ (21) han realizado actividades de movilidad intra e inter DES e incluso con los sectores público y privado.
• Se han incorporado en el 70% de las aulas de los PE de licenciatura equipos de tecnología educativa, como cañones, computadoras y pantallas, y se han instalado conexiones a internet, lo que ha permitido en la mayoría de los casos impartir clases con navegación en la red. Es necesario incrementar la cobertura de conectividad al 30% de las aulas restantes para igualar las condiciones de aprendizaje.
• Con los cursos de multimedia impartidos a los profesores de las UA de FCQ, BIO, IAH y MVZ se ha logrado del 2004 al 2006 incorporar capítulos de las asignaturas en formato multimedia. Es necesario dar continuidad a esta estrategia para completar los contenidos de las asignaturas de los PE mencionados.
• Se han mejorado las condiciones de estudio de los alumnos creando 2 salones de lectura en FCQ, 1 en MVZ y 2 en IAH con capacidad para 80 estudiantes. Se ha incrementado considerablemente el número de títulos en la biblioteca del Área de Ciencias Naturales (Niels Böhr) llegando a 25,778 títulos en 2006, comparados con 6,789 títulos en 2003. Sin embargo, la capacidad de acervos aún resulta insuficiente y se requiere una actualización continua.
• En cuanto a la atención individualizada de los estudiantes se han mejorado las labores de asesoría y tutelaje gracias a que en la UA de IAH se remodeló el área de cubículos de
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profesores, en FCQ el 72% de los PTC y PTP cuenta con cubículos individuales, y en las UA de BIO, IAH, IAZ y MVZ el promedio es de 3 PTC por cubículo.
• A través de la participación de los alumnos en los proyectos de investigación en los CA (tabla 9, páginas 21 y 22), se ha logrado la titulación de estudiantes de licenciatura, maestría y doctorado, lo que demuestra congruencia entre las LGAC de los CA y los perfiles de egreso de los PE. Además, con los apoyos de movilidad se ha invitado a destacados investigadores, lo cual ha enriquecido y actualizado tanto a docentes como estudiantes.
• En el ultimo año se ha logrado el apoyo de 189 estudiantes de la DES con becas tanto institucionales como del Programa Nacional de Becas (PRONABES).
Estos impactos han permitido mejorar los índices de egreso y titulación en cada uno de los PE; sin embargo aún persisten brechas que con la actualización de las políticas y estrategias se pretenden atenuar, impulsando un desarrollo más equilibrado entre los alumnos de los distintos PE.
Impactos en capacidad académica • Debido a los programas de superación académica, PROMEP e institucional, se han logrado
resultados favorables, pues del 2003 al 2006 se pasó de 82 a 117 doctores, de 113 a 126 maestros en Ciencias (MC), de 112 a 129 perfiles PROMEP y de 35 a 52 miembros del SNI.
• Con los apoyos de la SES y de la institución en lo que respecta a equipamiento científico, insumos, cómputo y acervos se logró mejorar el grado de consolidación de los CA pasando de 1 a 5 CAC y de 9 a 16 CAEC en el periodo 2003-2006, esto ha contribuido a mejorar las labores de docencia en los laboratorios y a incrementar la cantidad y calidad de los resultados de la investigación.
Los indicadores de capacidad académica de la DES de Ciencias Naturales han mejorado gracias al apoyo que la Vicerrectoría de Planeación y Estudios de Posgrado .
Impactos en competitividad académica • Los impactos en la evolución de los PE, en relación a los organismos acreditadores y las
evaluaciones diagnósticas realizadas por los CIEES, muestran que actualmente el 85.7% de PE de licenciatura tiene el nivel 1 –uno de ellos ha sido acreditado por el CONAECQ– y sólo el 14.2% está en el nivel 2. (Ver gráfico de evolución de los PE, página 18)
• En el caso de los PE de posgrado 6 tienen el nivel 1 de CIEES y el que falta solicitará su evaluación diagnóstica a CIEES en este año. Dos pertenecen al PNP.
• Se ha atendido alrededor del 80% de las recomendaciones de los CIEES y del organismo acreditador del Área de Ciencias Naturales (CONAECQ).
• Se han mejorado las condiciones de infraestructura y espacios físicos de los PE de la DES gracias a los apoyos obtenidos en los ProDES del PIFI 3.0 y 3.1.
Para lograr el reconocimiento de calidad del 100% de los PE de la DES sólo falta la evaluación diagnóstica del PE de CSE-MTRIA y alcanzar el nivel 1 CIEES de IAZ.
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2.3 Análisis de la capacidad académica de la DES Pe
rfile
s Pr
omep
Miem
bros
del S
NI
Cue
rpos
Aca
dém
icos
PTC con
Pos
grad
o
94%
32% 45%49% 40% 30%49% 13%0%
20%
40%
60%
80%
100%
31% 31%21%33%64%
43%17%19%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
93% 78% 75% 79% 78%81% 69% 83%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
55%22% 16%17%
7% 4% 9% 7%0%
20%
40%
60%
80%
100%
Exactas Naturales Educación yHumanidades
Sociales EconómicoAdministrativas
Ingeniería yTecnología
Salud BUAP
Fuente: CGCCA. Datos al 3 de abril de 2006
En el 2003 se conformó la DES de Ciencias Naturales, a partir de entonces se iniciaron los trabajos para lograr su integración, por ello el análisis que se realiza comprende dos ámbitos, planta académica y CA, en el periodo 2004-2006.
1. Planta académica
Haciendo un análisis de la evolución de la planta académica de la DES en el periodo 2004-2006, se observa en la tabla 3 un avance importante en la habilitación de los PTC y ligero en el PROMEP y el SNI, sin embargo, de esta manera no es posible observar las brechas y particularidades de cada UA por lo que se ha realizado el análisis de manera individual.
Tabla 3 Evolución de la planta académica de la DES de Ciencias Naturales en porcentaje AÑO TOTAL PTC % PTC con posgrado % PTC DC % PTC MC % PROMEP % SNI
2004 268 77.61 30.82 40.41 41.41 14.55
2006 301 80.73 48 52 42.85 17.27
El análisis de los elementos que conforman la capacidad académica de la DES en el periodo 2004-2006 incluye a los PTP con posgrado, debido a que la DES cuenta con PE de ciencia básica, científico-prácticos e intermedios, los cuales deben ser atendidos por personal académico dedicado al nivel formativo. La planta académica de PTC por UA ha tenido la siguiente evolución en el periodo 2004-2006:
Tabla 4. Evolución de la planta académica de los PTC por UA de la DES en porcentaje % Posgrado %MC* %DC** %Perfil PROMEP %SNI
UA/AÑO 2004 2005 2006 2004 2005 2006 2004 2005 2006 2004 2005 2006 2004 2005 2006
BIO 82.1 81.5 82.7 53.6 48.1 44.8 28.6 33.3 37.9 39.3 37.0 48.3 10.7 14.8 20.7
FCQ 75.5 79.6 84.8 39.2 44.2 47.3 36.3 35.4 37.5 39.2 40.7 35.7 16.7 17.7 18.7***
IAH 80 72.2 69.6 60.0 50.0 43.5 20.0 22.2 26.1 26.7 44.4 34.8 0.0 5.6 13.0
ICUAP 91.9 86.7 93.6 47.7 36.7 39.8 44.2 50.0 53.8 57.0 57.8 63.4 22.1 22.2 22.6
MVZ 45.9 47.7 47.7 35.1 31.8 29.5 10.8 15.9 18.2 18.9 15.9 18.2 0.0 0.0 2.3
Estos porcentajes se calcularon a partir del total de PTC en el año correspondiente *MC = Maestros en Ciencias **DC = Doctores en Ciencias ***En este porcentaje considera un PTP
13
El análisis particular por UA se presenta a continuación:
El PE de BIO actualmente cuenta con el 82.7% de PTC con estudios de posgrado, observándose que los MC han mejorado su grado de habilitación. Asimismo, los porcentajes con perfil PROMEP y en el SNI mejoraron en 10 puntos porcentuales; sin embargo, es necesario incrementar los PTC con SNI y perfil PROMEP. En este periodo se ha jubilado un MC y se transformaron 2 plazas de PTP a PTC. En este momento se encuentran estudiando 7 PTC: 6 el doctorado y 1 la maestría, todos se encuentran incorporados a CA.
En los PE de IAH los PTC con posgrado representan el 69.6%, su habilitación ha mejorado relativamente; el alto recambio de profesores ha afectado el incremento de perfiles PROMEP y el ingreso al SNI. Actualmente 3 PTC realizan estudios de maestría y se encuentran incorporados a CA.
En FCQ se alcanzó el 84.8% de PTC con posgrado teniendo una mejora en los MC y se mantuvo el porcentaje de los doctores en Ciencias (DC); sin embargo, es necesario incrementar los PTC en el SNI y con perfil PROMEP. En este periodo se han perdido 8 plazas por defunción, jubilación o renuncia. Se realizaron 2 cambios de adscripción que favorecieron a la Facultad y 4 transformaciones de PTP a PTC. Actualmente se encuentran en superación académica 12 PTC: 7 estudiando el doctorado y 5 la maestría, de los cuales 8 están incorporados a CA.
El ICUAP cuenta con 93.6% de PTC con posgrado, el aparente decremento de los MC se debe a la mejora en su grado de habilitación lo que impactó favorablemente el perfil PROMEP, no así el ingreso al SNI que se ha mantenido. En este periodo renunciaron 2 PTC que pertenecían al SNI. Actualmente se encuentran en superación académica 24 PTC: 18 el doctorado y 6 la maestría, de los cuales 19 están incorporados a CA.
Finalmente, el programa de MVZ presenta 47.7% de PTC con estudios de posgrado, observándose que los MC han mejorado en el grado de habilitación, lo que permitió recuperar el indicador de perfil PROMEP e incluso avanzar en el ingreso al SNI; sin embargo, resultan relativamente bajos los niveles de habilitación. En este momento se encuentran en trámite de titulación 9 PTC (6 de doctorado y 3 de maestría) y 4 realizan estudios de maestría y están incorporados a CA.
La planta académica de PTP por UA ha tenido la siguiente evolución en el periodo 2004-2006: Tabla 5 Evolución de la planta académica de los PTP por UA de la DES en porcentaje
%PTC con Posgrado %MC* %DC** UA/AÑO
2004 2005 2006 2004 2005 2006 2004 2005 2006
BIO 33.3 33.3 37.5 25 26.67 37.5 8.33 6.66 0
FCQ 51.6 37.9 72.7 51.61 37.93 69.70 0 0 3.03
IAH 0 66.7 16.7 0 66.7 16. 7 0 0 0
MVZ 0 0 20 0 0 20 0 0 0
ICUAP 100 0 0 0 0 0 100 0 0
Estos porcentajes se calcularon a partir del total de PTP en el año correspondiente *MC = Maestros en Ciencias **DC = Doctores en Ciencias El PE de BIO está clasificado como un programa básico. De los 16 PTP con que cuenta, el 37.5% tiene estudios de posgrado y un 25% se encuentra realizando estudios de posgrado. En este caso los PTP representan la base fundamental de programas de sustitución y fortalecimiento de la planta académica.
14
Debido a que en la FCQ los PE de FAR y QFB están clasificados según PROMEP como intermedios, es pertinente contar con PTP con experiencia en el área formativa. De los 33 PTP con que se cuenta el 73% tiene estudios de posgrado (en donde se incluye un PTP que pertenece al SNI). Es necesario elaborar un plan de recategorizaciones que permita transformar algunas plazas a PTC para sustituir las bajas por jubilación, renuncia o defunción, esto permitirá establecer un equilibrio en las actividades de docencia-investigación y con ello incrementar los indicadores de perfil PROMEP y SNI.
Los dos PE que conforman la UA de IAH están clasificados como científico-prácticos, en este momento cuentan con 17% de PTP con posgrado. Con ellos se dio inicio a un programa de superación académica que en el corto plazo mejorará la habilitación y posteriormente la obtención del reconocimiento del perfil PROMEP y del SNI.
La UA de MVZ, clasificada como científico-práctico, cuenta con el 20% de PTP con posgrado, lo que hace necesario mejorar el grado de habilitación del resto de los profesores.
El ICUAP atiende PE de posgrado, lo que implica la nula participación, preferentemente, de PTP.
Las conclusiones del análisis de la planta académica de la DES son las siguientes: a) Grado de habilitación
Cuatro de las cinco UA que conforman la DES tienen al menos 70% de su planta docente con posgrado y la tendencia es a la alza en dos sentidos: que los PTC con maestría mejoren su grado de habilitación y que el escaso porcentaje de PTC con nivel de licenciatura realice estudios de posgrado. En MVZ este aspecto representa un problema a resolver, ya que a pesar de presentar avances, estos han sido insuficientes. En los PE de tipo científico-práctico los PTP apoyan el área formativa y facilitan la superación académica de los PTC. En el caso de los PE de ciencia básica, representan a futuro la capacidad de sustitución y fortalecimiento de la planta docente, lo que permite planeación a mediano y largo plazos.
b) Perfil PROMEP
Con relación al reconocimiento de PTC como perfiles PROMEP, aún no se ha cubierto la meta establecida a pesar de que se cuenta con el potencial de PTC con posgrado. Estos dedican la mayor parte del tiempo a la docencia, lo que afecta el equilibrio en las actividades que evalúa el programa (docencia, tutoría, investigación y gestión).
c) Ingreso al SNI
La mejora en la habilitación de los PTC ha tenido una repercusión positiva en el incremento del número de PTC pertenecientes al SNI, sin embargo, es necesario mejorar el equilibrio en las funciones de dichos PTC. De forma paralela es necesario mejorar las condiciones físicas para el trabajo de investigación (laboratorios, equipo de cómputo y material bibliohemerográfico).
2. Cuerpos académicos
Como es posible observar en el gráfico institucional de la página 12, la DES de Ciencias Naturales ocupa un lugar preponderante en el desarrollo de la institución.
La evolución del grado de consolidación de los CA de la DES en el periodo 2003-2006 se presenta en el siguiente gráfico:
15
2
22
9
1 0
31
6 50
2216
5
0
10
20
30
40
2003 2005 2006
Evolución CA 2003-2006
GDCAEFCAECCAC
Año con año los CA han realizado autoevaluaciones, como consecuencia de ello se han mejorado aspectos como su grado de consolidación, LGAC, infraestructura e interacción con otros grupos de investigación.
Durante el 2006 se realizaron dos evaluaciones de los CA de la DES, una de ellas por SEP-PROMEP y la otra en el marco del PIFI, lo que permitió realizar un análisis exhaustivo en donde se describe la situación que guarda cada CA en cuanto al grado de habilitación, impacto del quehacer de cada CA sobre los estudiantes y los PE de la DES, el resumen se presenta en la tabla siguiente y en la tabla 9, de las páginas 21 y 22.
Tabla 6. Síntesis de la autoevaluación de los CA
Nac Intern. Internacional Nacional Total
Síntesis Orgánica CAC 5 0 5 0 0 100 60 3 si no 14 1 *15 2Síntesis y Mod. de Prod. Naturales. CAC 4 1 3 0 0 75 75 3 no no 5 0 *5 4Química Física Básica y Aplicada*** CAC 4 0 4 0 0 50 50 3 no no
Polímeros CAC 3 0 2 0 1 67 100 2 si no 2 0 *2 3Química orgánica basica CAC 5 0 5 0 0 80 80 3 no no 8 0 *8 3
Bioquímica y Biología Molecular*** CAEC 6 2 4 0 0 67 33 2 no no 3 3 *6 9Química Experimental y Teórica*** CAEC 6 0 6 0 0 67 33 4 no no 4 0 *4 2
Fisicoquímica CAEC 6 2 4 0 0 67 50 2 no si 7 0 *7 2Síntesis de Complejos y Catálisis CAEC 5 2 3 0 0 60 20 3 si si 6 0 *6 0
Termodinámica CAEC 4 1 3 0 0 50 25 1 no no 3 0 *3 0Química Analítica CAEC 4 0 2 2 0 0 25 1 no no 1 0 *1 1
Biología y toxi. de la reproducción CAEC 3 0 3 0 0 67 33 3 si si 2 0 *2 10Bioquímica y genética microbiana CAEC 9 2 7 0 0 100 22 3 si si 1 0 *1 9Ciencias ambientales y agricultura CAEC 6 3 3 0 0 67 0 2 no no 0 9 *9 9
Evaluación, manejo y conserva. de sist. Agro. y forestales CAEC 15 6 4 0 5 53 0 4 no no 0 12 *12 4
Microbiología médica CAEC 9 5 4 0 0 78 11 2 si si 5 33 **38 9Microbiología del suelo CAEC 9 6 2 0 1 56 11 2 si si 2 2 *4 4
Química ambiental CAEC 5 2 3 0 0 60 20 2 no no 5 0 *5 4Química de coord. organometálica CAEC 3 2 1 0 0 33 33 2 no no 3 0 *3 3
Ecol. y ecotoxi-físiologia ambiental CAEC 4 2 2 0 0 50 25 3 no no 1 0 *1 3
Sistemas Susten. de Prod. Agrícola CAEC 4 1 3 0 0 50 75 1 no no 4 4 *8 4Tecnología Farmacéutica CAEF 6 5 1 0 0 17 0 3 no no 0 10 *10 2
Farmacobiología Experimental CAEF 5 3 2 0 0 80 20 4 no no 20 8 *28 4Farm. Clín. Uso Racional de los Med. CAEF 3 3 0 0 0 67 0 4 no no 8 8 **16 2
Educación Química CAEF 6 2 0 0 4 17 0 3 no no 0 2 *2 0Análisis Clínicos CAEF 7 6 0 0 1 0 0 2 no no 0 4 *4 9
Bioquímica - Alimentos CAEF 5 4 1 0 0 40 0 3 no no 3 3 *6 2Microbiología CAEF 9 6 2 0 1 44 0 3 no no 4 3 *7 5
Química Inorgánica*** CAEF 8 7 1 0 0 13 13 4 no no 3 0 *3 2Química Biofísica CAEF 4 1 3 0 0 25 25 2 no no 3 3 6 2
Química Biofísica Molecular CAEF 3 2 0 0 1 33 0 1 no no 1 0 *1 2Desarrollo sustentable CAEF 3 1 2 0 0 67 0 2 si no 2 19 **21 6
Catálisis ambiental CAEF 3 1 2 0 0 33 66 4 no no 4 0 *4 1
Nombre CA
Nivel (Grado de
consolidación)
# de PTC que lo
Integran
Nivel de habilitación de los PTC integrantes
MC DC E L
SÍNTESIS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS CUERPOS ACADÉMICOS
Interacción con otros Grupos o
CA
Producción científica (número de publicaciones)% Perfil
SEP PROMEP
%SNI # de LGAC
Trabajo en redes
16
Continuación de la tabla 6. Síntesis de la autoevaluación de los CA
Nac Intern. Internacional Nacional Total
Investigación en Zeolitas CAEF 5 2 3 0 0 20 20 3 no no 6 0 *6 12Producción Pecuaria Integral CAEF 4 3 1 0 0 25 0 1 no no 0 6 *6 2
Análisis Estra. de Sistemas Agrícolas CAEF 5 4 1 0 0 80 0 1 no no 0 2 *2 2Biología experimental CAEF 9 3 6 0 0 44 44 4 no no 6 3 *9 3
Biología de grupos de organismos CAEF 10 7 3 0 0 80 10 4 no no 0 0 *0 1Producción animal CAEF 6 3 3 0 0 50 16 2 no si 0 5 *5 2
Microbiología y salud pública CAEF 4 4 0 0 0 25 0 2 no no 2 2 *4 6Adaptación en zonas áridas CAEF 5 2 2 0 1 40 0 2 no no 0 6 *6 6
Biodiversidad animales domesticos CAEF 4 1 3 0 0 75 0 1 no si 0 9 *9 1Estudio y Desa. de Material. para la Apli. Tec. CAEF 3 2 1 0 0 25 0 1 no no 9 0 **9 1
*Incluye productividad 2005-2006 **Incluye productividad 2004-2006 *** incluye PTC de otras UA
Nombre CA
Nivel (Grado de
consolidación)
# de PTC que lo
Integran
Nivel de habilitación de los PTC integrantes
MC DC E L
Interacción con otros Grupos o
CA
Producción científica (número de publicaciones)% Perfil
SEP PROMEP
%SNI # de LGAC
Trabajo en redes
Cuerpos académicos consolidados
En este caso se puede observar que en el 60% (3/5) de los CAC todos sus integrantes tienen la máxima habilitación, más del 50% tiene perfil PROMEP y pertenece al SNI. Dos CA están incorporados a redes y presentan una sólida producción científica. En el 40% (2/5) casi todos los integrantes tienen máxima habilitación y, en ambos, más del 60% tiene el perfil PROMEP y pertenece al SNI, esto presenta una sólida producción científica.
Cuerpos académicos en consolidación
En el 13% (2/16) de los CAEC todos los integrantes cuentan con la máxima habilitación, más del 60% con perfil PROMEP y más del 30% incorporado al SNI. En el 50% (8/16) de los CAEC la mitad o más de los PTC tiene máximo grado de habilitación, 50% o más tiene perfil PROMEP y en la mayoría más del 20% pertenece al SNI. En el 31% (5/16) restante al menos un tercio de los PTC tiene el máximo grado de habilitación y el resto de los integrantes en casi todos los casos tiene el grado mínimo deseable. Todos los integrantes tienen amplia experiencia docente y en la generación de recursos humanos.
Cuerpos académicos en formación
Del análisis realizado a los CAEF de la DES, podemos observar que en casi todos la habilitación es mínima. Sólo en el 36% (8/22) de estos CA la mitad o más de sus integrantes posee el máximo grado de habilitación y perfil deseable PROMEP. Sólo 2 CAEF son miembros del SNI, esto se debe a la baja productividad científica. En 11 de los CAEF se presenta escaso desarrollo de las LGAC. Otras causas que han obstaculizado el avance de los CAEF están ligadas a la falta de apoyo y a la carga docente excesiva, lo cual se observa en el 59% (13/22) de los casos. En todos los CAEF la pertenencia al SNI es uno de los rezagos más difíciles de resolver.
Resulta un tanto complicado referirse de manera particular a cada CA, pues en la DES existen 43. Por tal razón, considerando la tabla 6 (páginas 15 y 16), el anexo 3 y el anexo 4, se presentan a continuación de manera priorizada los aspectos que constituyen un reto a resolver:
CAC (Consultar anexo 4 para conocer los detalles) 1. Formación de redes 2. No se cuenta con un fondo para gastos de operación de los CA (tonner, papel,
mantenimiento menor, etc.) 3. Falta de recursos para adquirir materiales, insumos y reactivos 4. Falta de acondicionamiento de espacio físico, remodelaciones y construcción 5. Falta de mantenimiento de equipo
17
6. Apoyo bibliohemerográfico insuficiente 7. Evaluaciones continuas sin considerar que algunos trabajos de investigación requieren
tiempo para mostrar resultados
CAEC (Consultar anexo 4 para conocer los detalles) 1. Obtención del perfil PROMEP e incorporación al SNI 2. Grado máximo de habilitación 3. Conformación de redes 4. No se cuenta con un fondo para gastos de operación de los CA (tonner, papel,
mantenimiento menor, etc.) 5. Simplificación administrativa institucional 6. Falta de mantenimiento de equipo 7. Falta de acondicionamiento de espacios físicos, remodelaciones y construcción 8. Falta de recursos para adquirir materiales, insumos y reactivos 9. Falta de contratación de nuevos doctores como apoyo al CA
CAEF (Consultar anexo 4 para conocer los detalles) 1. Falta del grado máximo de habilitación 2. Obtención del perfil PROMEP e incorporación al SNI 3. Falta de recursos para adquirir materiales, insumos y reactivos 4. Falta de acondicionamiento de espacio físico, remodelaciones y construcción 5. Falta de equipamiento científico 6. Falta de mantenimiento de equipo 7. Falta de apoyo para la movilidad en la participación en eventos como congresos,
simposios, encuentros e intercambio con otros CA 8. Falta de tiempo para la investigación debido a elevadas cargas académicas 9. Falta de contratación de nuevos doctores como apoyo al CA
De los indicadores que conforman la capacidad académica de la DES, la habilitación muestra una evolución considerable, no así la cantidad de miembros del SNI. Los PTC cuyo perfil ha sido reconocido por PROMEP representan un porcentaje estable desde 2001 (41%) debido principalmente a que la efectividad de las políticas depende en gran medida del apoyo extraordinario y al crecimiento de la planta académica que diluye los esfuerzos en este sentido. La implementación del Programa de Desarrollo a la Investigación y a la Consolidación de Cuerpos Académicos en 2001 y la creación de la CGCCA en octubre de 2005 han permitido mejorar el grado de consolidación de los CA de la DES; sin embargo los CAEF siguen representando un área de atención prioritaria que busca revertirse con la actualización de las políticas correspondientes. 2.4 Análisis de la competitividad académica de la DES En la DES de Ciencias Naturales las políticas y estrategias implementadas han permitido la mejora y el aseguramiento de la competitividad de los PE, prueba de ello es que actualmente 6 de los 7 PE de licenciatura (QFB, FAR, MVZ, IAH, BIO y QUIM) están clasificados en el nivel 1 de CIEES y uno de ellos (QUIM) se encuentra acreditado. Con ello, los programas de licenciatura reconocidos por su buena calidad representan el 86% y la matrícula atendida en estos corresponde al 96.4% (3,138/3,255), se distribuye de la siguiente manera: BIO: 840, IAH: 123, MVZ: 737, QUIM: 177, QFB: 1149 y FAR: 112.
En el caso del posgrado la CSQ-MTRIA refrendó su estancia en el PNP y el CSQ-DOC (Área Fisicoquímica) fue incorporado al PNP; además, CSM-MTRIA, CSM-DOC, CSA-MTRIA y CSA-
18
DOC se encuentran en el nivel 1 de CIEES; aún falta la evaluación diagnóstica del PE de CSE-MTRIA. Con ello los programas de posgrado reconocidos por su buena calidad representan el 86% (6/7) y la matrícula atendida en estos corresponde al 84.3% (156/185), se distribuye de la siguiente manera: CSQ-MTRIA: 34, CSQ-DOC: 19, CSM-MTRIA: 18, CSM-DOC: 8, CSA-MTRIA: 41 y CSA-DOC: 36.
El gráfico siguiente nos permite observar la evolución en CIEES y Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) de los PE de licenciatura y posgrado de la DES de Ciencias Naturales en el periodo 2003-2006:
5
8
0 1 1
12
12
0
2
4
6
8
10
12
2003 2006
Nivel 2 Nivel 1 COPAES PNP
En el gráfico no aparecen los PE de especialidad de Tecnología de Alimentos (TA) e Inocuidad Microbiana de los Alimentos (IMA) que estaban en el 2003, pues se fusionaron, dando origen a uno nuevo que actualmente está en espera de su aprobación por el Consejo de Investigación de la institución.
En el contexto institucional la DES de Ciencias Naturales ocupa el segundo lugar de competitividad como se aprecia en el siguiente gráfico.
Mat
rícul
a en
PE
de b
uena
cal
idad
PE e
valu
able
s de
buen
a ca
lidad
100%78% 71% 77% 80%86% 83%80%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
100% 94% 79% 83%96% 98% 99% 89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Exactas Naturales Educación yHumanidades
Sociales EconómicoAdministrativas
Ingeniería yTecnología
Salud BUAP
Fecha de corte: Julio 2006
En términos de la competitividad es necesario presentar el análisis de fortalezas y debilidades por PE considerando aspectos como: atención a estudiantes, tasas de egreso y titulación, movilidad y pertinencia de los PE.
Atención a estudiantes o El 100% de estudiantes de licenciatura y posgrado de la DES recibe atención
individualizada académica; en el caso del posgrado se refiere al seguimiento de los proyectos de investigación, esto se ha logrado al contar con el 97% de profesores que actualmente son tutores académicos
o Otra forma de apoyo a los estudiantes es a través de becas, las cuales son tanto institucionales como PRONABES, en este periodo se benefició a 189 estudiantes de la
19
DES distribuidos de la siguiente manera: 66 para QFB, 6 para QUIM, 5 para FAR, 21 para MVZ, 36 para IAH, 26 para IAZ y 29 para BIO. Es necesario que tanto la institución como la Federación incrementen el número de becas, pues esto contribuye significativamente en el desempeño de los estudiantes. Cabe mencionar que el porcentaje de becas disminuyó en casi 50% con respecto del año pasado
o En todas las UA se dan a conocer las convocatorias para realizar estancias estudiantiles a niveles institucional, nacional e internacional
Tasas de egreso y titulación o Como es posible observar en la tabla 7, los PE de licenciatura de la FCQ cuentan con
índices adecuados de titulación, lo que se debe a la diversidad de formas de titulación. En el caso de los 4 PE restantes ha habido una mejora en comparación al año pasado debido a la implementación del Seminario de Tesis, del Taller de Elaboración de Tesis y de Cursos de Titulación para Egresados; con dichas acciones se espera seguir mejorando en este rubro
o En cuanto a los posgrados, sólo CSE-MTRIA y CSA-MTRIA cuentan con índices adecuados de titulación; en particular, la segunda cuenta con un programa de asesoría para egresados rezagados. En el resto de los PE este indicador presenta valores medianamente significativos debido a los tiempos prolongados requeridos para la realización de los proyectos de investigación además que la única forma de titulación en este nivel es la tesis. En los PE de doctorado se requiere esperar la aceptación de los consejos editoriales para publicar artículos en revistas arbitradas y consecuentemente esto retrasa los trámites para la obtención de grado
o En 5 PE de licenciatura se cumple el tiempo reglamentado para cubrir los créditos debido a una adecuada asesoría curricular individualizada, se cuenta con infraestructura en laboratorios, bibliotecas y laboratorios de cómputo. En el caso de IAH e IAZ, aunque no se ha alcanzado el valor del indicador, se observa un avance del 4% respecto del año pasado gracias a la eficacia de la asesoría individualizada
o El egreso en las maestrías de la DES es adecuado; no así en los doctorados, en donde los problemas de salud, técnicos y financieros retrasan los trabajos experimentales. Además que en estos PE la matrícula es reducida, lo que repercute significativamente en las tasas de titulación y egreso
Tabla 7. Tasas de egreso y titulación de los PE de la DES en 2006
PE FAR QUÍM QFB CSQ-DOC
CSQ-MTRIA
CSE-MTRIA BIO IAH IAZ MVZ CSA-
DOC CSA-
MTRIA CSM-DOC*
CSM-MTRIA
Tasa de titulación o
graduación por cohorte
generacional
69 76 72 43 60 90 59 50 63 55 50 70 *0 60
Tasa de egreso por cohorte
generacional 73 82 81 64 81 100 67 62 55 71 61 66 *0 80
* Este valor es debido a que la generación correspondiente a este periodo aún no concluye el periodo de sus créditos.
Movilidad Dadas las características de los PE de las UA de la DES se presenta la necesidad de fortalecer la vinculación con los sectores público y productivo por medio de prácticas profesionales, asistenciales y de servicio y la realización de estudios específicos que permitan la actualización de las disciplinas. Las relaciones establecidas se presentan en el rubro de análisis de la integración y funcionamiento de la DES (página 23)
20
Pertinencia de los PE o Entre 2002 y 2005 las comisiones de revisión curricular de las UA revisaron y actualizaron
los 7 PE de licenciatura al igual que CSQ-MTRIA, CSQ-DOC y CSE-MTRIA o En el caso de las especialidades IMA y TA ha concluido el proyecto de fusión y en agosto
del 2006 se presentará ante el Consejo Universitario (CU) el nuevo PE o Los PE de CSA-MTRIA, CSA-DOC, CSM-MTRIA y CSM-DOC se encuentran concluyendo
su revisión curricular o La estrategia de revisar y atender las recomendaciones realizadas por los CIEES y los
organismos acreditadores ha dejado que actualmente en los 14 PE de la DES se haya atendido alrededor del 80% de las recomendaciones, esto ha permitido la retroalimentación para mejorar y asegurar la calidad y pertinencia de estos
o La DES ha realizado estudios y seguimiento de egresados que le permiten conocer la pertinencia de sus PE y el impacto de los mismos en la sociedad. El seguimiento de egresados de FAR, QUIM y QFB nos hace saber que el 82% de los egresados se ha titulado, el 93% se encuentra satisfecho con su profesión, el 48% fue contratado en actividades inherentes a la profesión en un lapso no mayor a un año y el 16% de estos continúa con estudios de posgrado. En relación a la opinión de los empleadores el 77% considera el desempeño de los egresados de bueno a excelente y casi el 70% contrataría nuevamente a egresados de los PE de FCQ. Los resultados de los estudios de egresados de las UA de IAH y MVZ se muestran en la tabla 8 siguiente. En tanto, el PE de BIO y los PE de posgrado aún no cuentan con estos estudios de egresados, por lo que se planea realizarlos para asegurar su pertinencia y calidad
Tabla 8. Resultados parciales del estudio de egresados UA de IAH y MVZ (2006) Programa educativo
Resultados IAH IAZ MVZ
Porcentaje de egresados que trabajan en el área 85% 82% 84%
Porcentaje de egresados que consiguieron empleo en menos de un año 80% 61% 65%
Porcentaje de titulados 56% 53% 100%
Porcentaje de satisfacción de los egresados con su profesión 88% 90% 93%
Del análisis de la competitividad académica de la DES podemos concluir que las políticas implementadas para evaluar y acreditar los PE han sido eficaces, sin embargo es necesario reforzar la atención a los estudiantes mediante apoyos para asistencias a eventos académicos que les proporcionen un panorama más amplio, becas para desarrollar trabajos de tesis e incluir en la revisión curricular de los PE la retroalimentación obtenida de egresados y empleadores, de tal manera que la mejora se refleje en los indicadores de egreso y titulación. 2.5 Relación entre los indicadores de la capacidad y la competitividad La calidad de los PE de la DES de Ciencias Naturales se encuentra sustentada en la habilitación de su planta académica, en el trabajo de los CA y en el cumplimiento de estándares reconocidos por diversos organismos. Los logros en estos ámbitos se deben en gran medida a la planeación estratégica realizada año con año, en donde las políticas y estrategias implementadas han permitido la mejora y el aseguramiento de la calidad de dichos PE. Esto es posible constatarlo al observar que la relación de PTC con posgrado y los PTC con perfil PROMEP es de 53% (129/243), la cual, se infiere, es adecuada. Cabe señalar que esta relación mejoró respecto del año pasado (50.6%). La relación de PTC con perfil deseable y PTC en el SNI es de 40.3% (52/129), esta es también adecuada y mayor que el 39.5% obtenido en 2005.
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En relación a los CA ha sido importante el avance en su grado de consolidación en 2006 al contar con 10 CA que mejoraron su consolidación (CAEF-CAEC), sin embargo, la relación de CAEF con el total de CA no es adecuada: aún representan el 51% (22/43). No obstante este indicador ha mejorado si se compara con el 2005 que fue de 73.8% (31/42). Por ello, se deberá seguir impulsando la producción científica a través del apoyo de publicación en revistas indexadas, invitación a doctores a realizar estancias en los CA y adquisición de insumos para la investigación (reactivos y materiales).
La siguiente tabla nos permite observar la adecuada relación entre los PE y los CA de la DES, así como la congruencia entre las LGAC cultivadas en los CA y el perfil de egreso de dichos PE. (Se considera la participación de PTC de los CA en los PE y los estudiantes de los PE en las LGAC de los CA).
Tabla 9 Relación de CA-PE-Alumnos Alumnos
Titulados Nombre del CA Grado
de Cons.
PE beneficiados (2005-2006) Alumnos en CA
L M D E Total
Síntesis Orgánica CAC QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 1 PE extra DES (ING-QUIM) 36 4 3 4 0 *11
Síntesis y Modificación de Productos Naturales CAC QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 16 7 1 2 0 *10
Química Física Básica y Aplicada*** CAC QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC - - - - - -
Polímeros CAC CSQ-MTRIA, CSQ-DOC, QUIM 1PE extra DES Salud ( BIOMEDICINA) 2 0 0 0 0 *0
Química Orgánica Básica CAC CSQ-MTRIA, CSQ-DOC, QUIM y QFB 17 0 0 2 0 *2
Bioquímica y Biología Molecular*** CAEC QFB, FAR, CSQ-MTRIA) y 2 PE extra DES 22 9 6 0 0 *15
Química Experimental y Teórica*** CAEC QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 11 1 0 2 0 *3
Fisicoquímica CAEC QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 4 2 2 2 0 *6
Síntesis de Complejos y Catálisis CAEC QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 4 1 0 2 0 *3
Termodinámica CAEC QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 8 1 1 0 0 *2
Química Analítica CAEC QFB, FAR 8 1 0 0 0 *1 Biología y Toxicología de la
Reproducción CAEC ECS-MTRIA, CSA-MTRIA, CSA-DOC, BIO 40 7 15 4 0 **26
Bioquímica y Genética Microbiana CAEC CSM-MTRIA, CSM-DOC, CSA-DOC, QFB, BIO 1PE extra DES (BIOMED) 60 19 44 0 0 **63
Ciencias Ambientales y Agricultura CAEC CSA-MTRIA, CSA-DOC, QUIM, QFB, IAZ, BIO 1PE extra DES (ING-AMB) 30 15 5 0 0 *20
Evaluación, Manejo y Conservación de Sistemas Agroproductivos y
Forestales CAEC
BIO, CSA-MTRIA, CSA-DOC 4PE extra DES (ING-AMB, ING-QUIM,
ELECT, MTRIA-CSCOMP) 57 30 12 5 0 **47
Microbiología Médica CAEC QFB, BIO, CSA-MTRIA, CSA-DOC, CSM-MTRIA, CSM-DOC, 3 PE extra DES 27 32 18 1 0 **51
Microbiología del Suelo CAEC CSA-MTRIA, CSM-MTRIA, CSM-DOC, BIO y QFB 14 21 15 2 0 **38
Química Ambiental CAEC CSA-MTRIA, CSA-DOC, BIO y QFB 6 5 4 3 0 **12 Química de Coordinación
Organometálica CAEC CSA-MTRIA, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC y QUIM 8 1 3 2 0 **8
Ecología y Ecotoxi-fisiología Ambiental CAEC BIO y CSA-DOC 5 1 0 0 0 *1
Sistemas Sustentables de Producción Agrícola CAEC IAH e IAZ 18 5 0 0 0 *5
Tecnología Farmacéutica CAEF QFB, FAR 10 11 0 0 0 *11
Farmacobiología Experimental CAEF QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 26 23 2 1 0 *26 Farmacia Clínica y Uso Racional de
los Medicamentos CAEF QFB, FAR 8 2 *2
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Alumnos
Titulados Nombre del CA Grado
de Cons.
PE beneficiados (2005-2006) Alumnos en CA
L M D E Total
Educación Química CAEF QUI, QFB, FAR 0 0 0 0 0 *0
Análisis Clínicos CAEF QFB, FAR 25 19 0 0 0 *19
Bioquímica - Alimentos CAEF QUI, QFB, FAR, Especialidad 11 4 0 0 0 *4
Microbiología CAEF QFB, FAR, Especialidad 45 12 0 0 2 *14
Química Inorgánica*** CAEF QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 12 7 7 1 0 **15
Química Biofísica CAEF QUI, QFB, FAR 7 4 0 0 0 *4
Química Biofísica Molecular CAEF QFB, FAR 0 2 0 0 0 *2
Desarrollo sustentable CAEF CSA-MTRIA, CSA-DOC 2PE extra DES (ING-AMB y SOCIOL) 18 5 11 0 0 *16
Catálisis ambiental CAEF CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 5 1 0 0 0 *3
Investigación en Zeolitas CAEF QUIM, CSA-MTRIA, CSA-DOC 7 0 0 0 0 *0
Producción Pecuaria Integral CAEF IAH e IAZ 20 2 0 0 0 *2
Análisis Estratégicos de Sistemas Agrícolas CAEF IAH e IAZ 4 3 0 0 0 *3
Biología Experimental CAEF BIO, 1PE extra DES (Biomedicina ) 17 6 0 0 0 *6
Biología de Grupos de Organismos CAEF BIO y CSA-DOC 3 6 0 0 0 *6
Producción Animal CAEF MVZ 4 2 0 0 0 *2
Microbiología y Salud Pública CAEF MVZ 10 5 0 0 0 *5
Adaptación en Zonas Áridas CAEF MVZ 6 0 0 0 0 *0 Biodiversidad de los Animales
domésticos CAEF MVZ 15 6 0 0 0 *6
Estudio y Desarrollo de Materiales para la Aplicación Tecnológica CAEF QUIM, QFB, FAR 0 0 0 0 0 *0
*Incluye 2005-2006 **Incluye 2004-2006 ***Incluye PTC de otra UA
Si bien la mayoría de los rubros que conforman la capacidad académica de la DES es adecuada; hay que reconocer que entre los PE aún se presentan diferencias significativas. En este punto hay que aclarar que el desarrollo de cada PE que conforma la DES es distinto y no necesariamente debe apegarse a los paradigmas esbozados por la federación para ser PE de alta calidad. No obstante, la relación entre los indicadores de capacidad y competitividad de la DES se acerca a lo deseable; la adecuada atención a los indicadores de egreso, titulación, perfiles PROMEP y miembros del SNI significará un impulso importante en el desarrollo de la DES. 2.6 Análisis de las brechas en el interior de la DES En general, los PE que presentan índices de alto desempeño académico son QUIM, QFB, CSQ-MTRIA y CSQ-DOC (Área de Fisicoquímica) y aquellos que necesitan atención prioritaria, principalmente en infraestructura, cómputo, acervos y mejora de índices de egreso y titulación son FAR, IAZ, IAH, MVZ, BIO, CSM-DOC, CSA-MTRIA y CSA-DOC.
Las brechas de calidad que se observan en la habilitación de los PTC se pueden resumir de la siguiente manera: en las UA de BIO, FCQ e ICUAP los PTC con posgrado representan más del 80% de la planta docente, contrastando con las UA de IAH y MVZ en donde en promedio se alcanza sólo el 50% de PTC con posgrado.
En el ámbito de la DES el número de PTC con perfil PROMEP y de PTC incorporados al SNI es relativamente adecuado; sin embargo, casi en su totalidad estos valores corresponden a las UA de
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FCQ, BIO e ICUAP, de ahí la necesidad de buscar los apoyos correspondientes para cerrar estas brechas. Cabe recordar que en el mediano plazo 50 PTC de la DES mejorarán su grado de habilitación al concluir sus estudios.
En relación a los CA de la DES, si bien el número de CAC y CAEC (5 y 16) es aceptable respecto al promedio institucional, el de CAEF (22) no es adecuado. Por ello, se reforzará el trabajo en las LGAC, se fomentará la movilidad de PTC en los ámbitos nacional e internacional y se apoyará la difusión científica en publicaciones indexadas.
El hecho de que cuatro PE hayan alcanzado el nivel 1 de los CIEES durante el 2005 ha permitido en este renglón cumplir la visión en un 86%; sin embargo, como se ha dicho anteriormente, en el PE de IAZ se implementarán acciones que permitan su cambio de nivel ante CIEES.
En los PE de posgrado sólo la CSQ-MTRIA y el CSQ-DOC se encuentran incorporados al PNP actualmente. Los demás PE realizarán este proceso en el 2007.
2.7 Análisis de la integración y el funcionamiento de la DES La DES de Ciencias Naturales, teniendo como finalidad la mejora y el aseguramiento de calidad de los PE que la integran, ha implementado estrategias y emprendido acciones que permiten mejorar la interacción académica de docentes y alumnos. La presentación de los diferentes proyectos que han contado con apoyos institucionales y federales, así como el trabajo colegiado de sus integrantes, ha permitido avances en su integración. A pesar de ello la mayor limitante es la distancia geográfica de las UA y como consecuencia el trabajo se realiza lentamente. A continuación se presentan los avances.
Interacción docente o En el periodo 2004-2006 se han realizado cuatro cursos multimedia contando con la
asistencia de PTC de las UA FCQ, BIO, MVZ e IAH con la finalidad de elaborar ayudas didácticas en formatos electrónicos para los programas de asignatura de la DES, a los que tienen acceso estudiantes y profesores
o Los PE de maestría y doctorado de la DES (CSE-MTRIA; CSA-MTRIA y DOC, CSM-MTRIA y DOC; CSQ-MTRIA y DOC) han organizado en 2005-2006 4 coloquios de investigación y un simposio, con la participación de alumnos, integrantes de CA y profesores invitados. Estas actividades han permitido mejorar la calidad de los trabajos de investigación, han contribuido al fortalecimiento de los CA de la DES y mejorado la difusión del quehacer docente de los PE
o La formación docente es imprescindible tanto para los PTP y PTC activos como para egresados que quieran incorporarse a la docencia, por ello la CSE-MTRIA se convierte en un PE estratégico para la DES en particular, como para la institución en general. Este PE es un ejemplo de colaboración inter DES, ya que en ella participan docentes de Ciencias Químicas, ICUAP, Físico-Matemáticas y Medicina que coadyuvan a la formación docente
Investigación o Investigadores del Centro de Química del ICUAP están incorporados a los CA de
Química Inorgánica, Química Física Básica y Aplicada, Bioquímica y Biología Molecular, Química Experimental y Teórica de FCQ
o Existe colaboración de profesores de diferentes CA de la DES en distintas Líneas de Generación del Conocimiento (LGAC), por ejemplo: el CA de Producción Animal del PE de MVZ con el Herbario, el CA de Microbiología y Salud Pública del PE de MVZ con el CA de Microbiología Médica del ICUAP, el CA de Sistemas de Producción Agropecuaria de IAH con el CA de Sistemas Agroproductivos del ICUAP, el CA de Química Inorgánica
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con el de Química Experimental y Teórica, el CA de Análisis Clínicos con el CA de Bioquímica y Biología Molecular, los últimos cuatro de FCQ
o El posgrado de maestría y doctorado en Ciencias Químicas es un ejemplo de colaboración entre UA de la DES, pues se encuentra compartido entre la FCQ y el Centro de Química del ICUAP
Movilidad o Movilidad de profesores intra DES. Empleados del ICUAP colaboran en la labor docente
en los programas educativos de QFB, FAR, IAH, IAZ, BIO. Además, dos profesores de MVZ colaboran en IAZ e IAH; dos profesores de BIO colaboran en la docencia en posgrados del ICUAP.
o Los docentes del ICUAP asesoran y dirigen tesis de licenciatura y posgrado de los PE de IAZ, BIO, QFB, MVZ, CSQ-MTRIA y CSQ-DOC. Asimismo, profesores de BIO supervisan tesis de posgrado en el ICUAP y un docente de MVZ ha monitoreado dos tesis de IAZ. Profesores de FCQ dan seguimiento a alumnos de los PE de CSM-MTRIA y CSE-MTRIA.
o En lo que respecta a la movilidad estudiantil, durante el periodo 2005-2006, 19 alumnos de MVZ realizaron Estancia Profesional Asesorada en el Bioterio, el Herbario y el Herpetario de BIO, además, alumnos de QFB y BIO realizan estancias en el ICUAP. Existen alumnos de la DES de Ingeniería y Tecnología (Ingeniería Química) desarrollando sus tesis y servicio social en la FCQ. En el ICUAP se encuentran realizando estancias, tesis y servicio social alumnos de las DES de Ingeniería y Naturales. Otro tipo de movilidad estudiantil es el denominado Verano de la Ciencia, en esta, alumnos de QFB participan en proyectos de investigación en diferentes dependencias. 50 alumnos de IAZ realizaron estancia de práctica profesional e investigación científica en el (INIFAP).
o En lo que respecta a la participación de los PE de la DES con otras instituciones, se mantienen acuerdos de movilidad docente e implementación de programas de posgrado con universidades cubanas y argentinas. Para fortalecer la integración de la DES y compartir experiencias y conocimientos se prevé la creación de un portal internet y de la revista de la DES de Ciencias Naturales.
o En el caso del PE de MVZ existe movilidad extra DES de profesores y alumnos a través de la Red Iberoamericana en Pequeños Rumiantes y las asociaciones mexicanas de médicos veterinarios especialistas en Pequeñas Especies y en Equinos. Lo que ha permitido actualizar de manera disciplinaria y desarrollar la investigación de los CA de los PTC de dicho PE.
25
2.8 Análisis del cumplimiento de las metas-compromiso de la DES
Metas-compromiso Capacidad Académica
Meta 2005
Valor alcanzado
2005*
Meta2006*
Avance a junio 2006*
Explicar las causas de las diferencias
Número y % de PTC de la DES con: Especialidad 3 1 1 1
Maestría 118 119 124 126
Doctorado 104 105 108 117
Las políticas y estrategias relacionadas con la superación académica y los apoyos PROMEP han sido fundamentales en la mejora del indicador.
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
130 123 142 129
En 2005 se alcanzó el 95% de la meta (123/130) mientras que en 2006 se tiene un avance del 91% (129/142). Como es posible observar nos encontramos cerca de la meta propuesta, sin embargo, es necesario considerar las dificultades para mantener el equilibrio de las actividades consideradas por el PROMEP por los PTC y como consecuencia obtener el reconocimiento.
Adscripción al SNI o SNC 59 45 52 52
En 2005 se alcanzó el 76% de la meta (45/59) mientras que en 2006 se logró el 100% (52/52). Lo que se debe a los apoyos tanto institucionales como federales que han recibido los CAC y CAEC.
Participación en el programa de tutorías
272 280 312 293 El valor alcanzado a junio de 2006 corresponde al 97% (293/301) de los PTC debido a que en posgrado el concepto de tutoría es diferente.
Cuerpos académicos que: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados
3 5 7 5
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
1 6 8 16
En formación. Especificar nombres de los CA en formación
4 30 26 22
Para el 2005 se preveían 3 CAC y se lograron 5 CAC (Síntesis Orgánica, Síntesis y Modificación de Productos Naturales, Química Física Básica y Aplicada, Polímeros y Química Orgánica Básica). Las estrategias implementadas por la DES se enfocaron a mejorar el grado de consolidación de los CAEF, su eficacia permitió que 10 CAEF mejoraran su consolidación a CAEC, estos son: Química Analítica, Síntesis de Complejos y Catálisis, Termodinámica, Ecología y Ecotoxi-Fisiología Ambiental, Evaluación, Manejo y Conservación de Sistemas, Investigación en Zeolitas, Microbiología del Suelo, Química Ambiental, Química de Coordinación Organometálica y Sistemas Sustentables de Producción Agrícola. De esta forma se disminuyó el número y porcentaje de los CAEF pasando de 30, en 2005, a 22, en 2006, a saber: Análisis Clínicos, Bioquímica-Alimentos, Farmacobiología Experimental, Microbiología, Educación Química, Farmacia Clínica Uso Racional de los Medicamentos, Química Biofísica, Química Biofísica Molecular, Química Inorgánica, Tecnología Farmacéutica, Biología de Grupos de Organismos, Biología Experimental, Catálisis Ambiental, Desarrollo Sustentable, Investigación en Zeolitas, Análisis Estratégicos de Sistemas Agrícolas, Producción Pecuaria Integral, Adaptación en Zonas Áridas, Biodiversidad de los Animales Domésticos, Producción Animal, Microbiología y Salud Pública y Estudio y Desarrollo de Materiales para la Aplicación Tecnológica. El apoyo a los CA ha permitido desarrollar proyectos y publicar los resultados de sus investigaciones y con ello se asegurar la calidad de los que ya se encontraban consolidados y en consolidación.
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Metas-compromiso Competitividad
Académica
Meta 2005
Valor alcanzado
2005*
Meta 2006*
Avance a junio 2006*
Explicar las causas de las diferencias
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
1 1 1 1
Todos los PE de la DES se encuentran actualizados y con enfoques centrados en el estudiante. La fusión de las dos especialidades constituye una actualización curricular que ha concluido.
PE que evaluarán los CIEES. 3 4 13 13
Actualmente todos los PE de la DES han sido evaluados por CIEES; excepto CSE-MTRIA, el cual será evaluado en 2006. De esta forma se cubrió la meta propuesta en 2005 al evaluarse FAR, MVZ, IAH y QFB que obtuvieron el nivel 1.
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.
3 1 5 3
En 2005 el CONAECQ acreditó el PE de QUIM, los otros son 2 programas de posgrado (CSQ-MTRIA y CSQ-DOC) que pertenecen al PNP. Los PE de IMA y TA no fueron acreditados debido a que el organismo antes mencionado no acredita programas del área de alimentos. Se supuso en el PIFI 3.0 que en el 2006 se contaría con los organismos acreditadores de los PE de BIO, FAR y QFB, sin embargo, hasta este año recibieron el reconocimiento de COPAES; se comenzarán los trabajos para la acreditación de BIO y QFB a finales de 2006. En el caso de los PE de IAH y MVZ se estableció la meta de acreditación para 2006 y en este momento se encuentran en contacto con los organismos correspondientes.
Número y porcentaje de PE de licenciatura de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable.
6 6/7 (86%) 6 6/7
(86%)
El 86% (6/7) de los PE actualmente se encuentra en el nivel 1 de CIEES (FAR, QFB, MVZ, IAH, BIO y QUIM, este último también está acreditado por el CONAECQ).
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura de buena calidad del total asociada a los PE evaluables.
3500 (96%)
3335/ 3470 (96%)
3519 (100%)
3138/3255
(96.4%)
Este porcentaje corresponde a la matrícula de 6 de los 7 PE que están reconocidos por su calidad. Aún no se alcanza la meta, pues IAH aún no pasa de nivel y CIEES.
PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura.
2706 (78%) 2820
(80%)
En los PE de licenciatura FAR, QUIM, QFB, BIO y MVZ se cumple el tiempo para cubrir los créditos debido a una adecuada asesoría curricular individualizada y suficiente infraestructura en laboratorios, bibliotecas y laboratorios de cómputo. En el caso de los PE de IAH e IAZ, aunque no se ha alcanzado el valor del indicador, se observa un avance del 4% respecto del año pasado lo que se ha logrado gracias a la eficacia de las asesorías individualizadas. En el caso del posgrado, el egreso de las maestrías de la DES (CSQ-MTRIA, CSA-MTRIA, CSM-MTRIA y CSE-MTRIA) es adecuado, no así en los PE de doctorado en donde aspectos como problemas técnicos y financieros retrasan los trabajos experimentales. En estos PE la matrícula es reducida lo que repercute significativamente en las tasas de titulación y egreso.
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Metas-compromiso Competitividad
Académica
Meta 2005
Valor alcanzado
2005*
Meta 2006*
Avance a junio 2006*
Explicar las causas de las diferencias
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura
50% 28.6% 73% 42.8%
En 2006 los PE de licenciatura de FAR, QFB y QUIM cuentan con adecuados índices de titulación, lo que se debe a la diversidad de formas de titulación. En el caso de los PE de BIO, MVZ, IAH e IAZ ha habido una mejora en comparación al periodo pasado debido a la implementación del Seminario de Tesis, del Taller de Elaboración de Tesis y de Cursos de Titulación para Egresados; con dichas acciones se espera seguir mejorando en este rubro. En cuanto a los posgrados, sólo CSE-MTRIA y CSA-MTRIA cuentan con índice adecuado de titulación; en particular, la segunda cuenta con un programa de asesoría para egresados rezagados. En el resto de los PE este indicador presenta valores medianamente significativos, debido a los tiempos prolongados requeridos para la realización de los proyectos de investigación, además que la única forma de titulación en este nivel es la tesis. En los PE de doctorado se requiere de la aceptación de publicación de un artículo en revistas arbitradas, lo que puede convertirse en un factor de retraso.
Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A: Acreditar al PE de Química ante el CONAECQ
1 1 - - Esta meta se logró en 2005.
Meta B: Evaluar la CSE-MTRIA (CIEES) - - 1 30% Se encuentra en trámite la solicitud ante CIEES para ser
evaluada en otoño 2006.
Meta C: Alcanzar la titulación de 14 PTC de la DES en el periodo 2004-2006 (maestría)
14 13 14 13
En 2004 se contaba con 118 MC, actualmente se cuenta con 126, es decir una diferencia de 8 PTC con maestría, lo cual corresponde al 57% de la meta propuesta; hay que considerar que en este momento 22 PTC estudian maestría, por lo cual esta meta será cubierta y rebasada a finales de 2006.
Meta D: Alcanzar la titulación de 38 PTC de la DES en el periodo 2004-2006 (doctorado)
38 22 38 22
En 2004 se contaba con 90 DC, actualmente se cuenta con 117, es decir una diferencia de 22 PTC con doctorado, lo cual corresponde al 58% de la meta propuesta; hay que considerar que en este momento 37 PTC estudian doctorado, por lo cual es muy probable que se cubra la meta a finales de 2006.
2.9 Síntesis de la autoevaluación Con el propósito de sustentar la actualización de la planeación del ProDES de Ciencias Naturales se realizó un ejercicio que dio como resultado una matriz FODA (ver anexo 5), en donde se ubican las principales fortalezas y debilidades de la DES priorizadas por ámbito. Además en dicha matriz se comparó el avance de los PE y CA en el periodo 2003-2006. Con ello se identificaron con claridad las áreas débiles que deberán ser atendidas en orden prioritario.
Principales fortalezas priorizadas
Integración y funcionamiento. de la DES Capacidad académica Competitividad
académica Innovación educativa Gestión
1 El 85.7% de los PE de la DES se encuentra en nivel 1 de CIEES.
.
2 En la DES se cuenta con un alto grado de habilitación de PTC.
3 PE actualizados, pertinentes y flexibles.
4 Planeación estratégica de la DES gracias al trabajo colegiado de sus miembros.
28
Principales problemas priorizados
Integración y func. de la DES Capacidad académica Competitividad
académica Brechas de calidad Gestión académica
1 Mejorar los índices de egreso y titulación en los PE.
2 Mejora del perfil deseable PROMEP y pertenencia al SNI.
3 Mejora del grado de consolidación de los CAEF de la DES.
4 No se cuenta con un sistema de información estadística confiable de la DES.
En el anexo 5 se ha incluido una matriz con las principales fortalezas y problemas por ámbito de la DES.
Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el periodo 2001-2006
Valores
Indicadores de
capacidad académica 2001 2006
Políticas aplicadas en el periodo 2001-2006
(PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Estrategias y acciones implementadas en el
periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación
1 Porcentaje de PTC con posgrado.
65.5 80.7
La mejora de la habilitación ha sido uno de los principales aspectos para sustentar la calidad de los PE de la DES.
2 Porcentaje de PTC con perfil deseable.
41.0 42.8
3 Porcentaje de PTC adscritos al SNI.
12.0 17.3
Los avances en cuanto a miembros del SNI y PTC con perfil reconocido PROMEP muestran un avance poco significativo debido principalmente a que la efectividad de las políticas depende en gran medida del apoyo extraordinario y al crecimiento de la planta académica que diluye los esfuerzos en este sentido.
4
Número de cuerpos académicos consolidados.
1 5
5
Número de cuerpos académicos en consolidación.
3 16
La integración de la DES sin duda ha promovido el trabajo colegiado entre PTC, de ahí el aumento en el número de CA. La mejora del grado de consolidación es un proceso que requiere por lo menos dos años; en este 2006 fructificó el trabajo de 9 CA que ahora están en consolidación.
6
Porcentaje de profesores que han mejorado sus habilidades docentes.
100 100
Políticas para la autoevaluación de la DES De cuerpos académicos: Serán las establecidas por el PROMEP y las institucionales que contemplan la integración, identificación y funcionamiento de los CA. Políticas para la planeación del desarrollo y fortalecimiento de la DES Para cuerpos académicos se considerará: +La conformación de redes de investigación y docencia con instituciones regionales, nacionales e internacionales, para los CA consolidados. +Para los CA en consolidación, la habilitación de docentes en superación académica. +La consolidación de la infraestructura académica para los CA en formación. +La contratación de profesores-investigadores jóvenes y de alto nivel, para el fortalecimiento y renovación de los CA. +La incorporación de docentes a proyectos de investigación (VIEP). Para programas educativos se considerará: +El fortalecimiento del perfil de la planta docente. +La actualización permanente del currículo. +La implementación de nuevos enfoques educativos.
+Inclusión en el desarrollo de los CA a estudiantes con el compromiso de generar nuevos cuadros académicos que permitan su permanencia en el futuro. +Planeación académica de los CA en su habilitación e incorporación de profesores, así como su distribución. +Promoción de trabajos de investigación colegiados, así como la incorporación de los docentes en los padrones de la Institución, PROMEP y SNI. +Contratación de nuevo personal académico ya habilitado. +Incentivo a los CA que lleven a cabo acciones de vinculación con la sociedad mediante la prestación de servicios y transferencia de tecnología. +Promoción a los CA para que se involucren en programas de servicio a la sociedad. +Divulgación de las LGAC y proyectos de investigación desarrollados en la DES.
La práctica diaria y los cursos de actualización pedagógica disciplinaria que reciben todos los docentes garantizan este porcentaje.
29
Valores
Indicadores de
capacidad académica 2001 2006
Políticas aplicadas en el periodo 2001-2006
(PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Estrategias y acciones implementadas en el
periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación
7
La relación entre los porcentajes de PTC con posgrado y de PTC con perfil deseable presentan en el periodo analizado una creciente brecha, debida, principalmente, a las características tipológicas (científico-prácticas) de la mayoría de los PE que conforman esta DES, es decir, la relación entre estos dos indicadores es adecuada. Por otro lado, la relación entre los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI no es adecuada; sin embargo, se cumplirán los compromisos establecidos antes de terminar este año en cuanto a los PTC con perfil y SNI.
El impulso a la convivencia académica entre PE afines disciplinariamente ha sido determinante para la superación académica y la generación y aplicación del conocimiento. Aún quedan retos por superar como el incremento de miembros del SNI y perfiles PROMEP, sin embargo, hay que reconocer que la capacidad académica ha tenido avances sustanciales, considerando las características tipológicas de los distintos PE.
Valores
Indicadores de competitividad
académica 2001 2006
Políticas aplicadas 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Estrategias y acciones implementadas
2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Impacto en la competitividad
académica derivado del proceso de planeación
8 Porcentaje de PE evaluables de buena calidad.
65.7 86
9
Porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de buena calidad.
55 96
La revisión curricular constante de los PE ha permitido mantener su pertinencia. La fusión de dos especialidades (IMA y TA) en una sola tuvo como finalidad proporcionar a los estudiantes una mejor preparación.
10 Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría.
100 100
11 Tasa de egreso por cohorte. SD 57
12 Tasa de titulación por cohorte.
SD 42.8
El sistema de tutorías ha sido una iniciativa institucional que ha mejorado con los seis procesos de planeación que promueve la SEP. De ahí que año con año el egreso y la titulación presenten mejores indicadores en toda la institución. La planeación en la DES ha permitido detectar las brechas de titulación y egreso en los PE e implementar estrategias de atención para disminuirlas paulatinamente.
13 Índice de satisfacción de empleadores.
SD *
14 Índice de satisfacción de egresados.
SD *
Políticas para la autoevaluación de la DES De programas educativos: Los PE colaborarán entre sí para realizar ejercicios de autoevaluación basados en procesos de planeación estratégica. La autoevaluación de los PE que conforman la DES considerará los criterios de evaluación de los CIEES y organismos acreditadores en el área y CONACyT (CONAECQ, CONEVET y COMEAA). Para programas educativos se considerará: +La actualización permanente del currículo. +La implementación de nuevos enfoques educativos. +El fortalecimiento de los servicios al estudiante. +El mejoramiento de la infraestructura en el proceso enseñanza-aprendizaje.
+Cumplimiento de las recomendaciones de los CIEES a los PE evaluados, así como realizar ejercicios de evaluación con los organismos acreditadores en el área a fin de contar con un 100% de los PE de licenciatura acreditados hacia el 2006. +Cumplimiento de las recomendaciones de los CIEES de los PE de posgrado, a fin de avanzar en su consolidación e integrarse al Padrón Nacional de Posgrado (90% hacia el 2006). +Actualización en el corto plazo de los programas de estudio que lo requieren y asegurar su pertinencia a nivel regional. +Ampliación de la matrícula en los PE de la DES. +Mejoramiento de los procesos administrativos de atención a estudiante y profesores.
La amplia aceptación social de nuestros egresados es uno de los resultados de la actualización permanente de cada uno de los PE de la DES.
15
El egreso a nivel de la DES ha alcanzado el 57%, sin embargo en el análisis detallado por PE se observan brechas significativas que se acentúan en la titulación. Se pueden observar PE de licenciatura y posgrado que superan el 70% en estos renglones y otros con muy por debajo de este porcentaje; las políticas y estrategias que se presentan en este documento están dirigidas a atender estos rezagos. Por otro lado, el porcentaje de estudiantes que reciben tutoría es idóneo, aun cuando el número de PTC con perfil deseable sea relativamente bajo.
*Aún existen PE que no cuentan con estudio de egresados.
30
Valores
Indicadores de
innovación académica 2001 2006
Políticas aplicadas 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Estrategias y acciones implementadas en el periodo 2001-2006
(PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Impacto en la competitividad académica derivado del
proceso de planeación en el marco del PIFI
16
Porcentaje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el aprendizaje.
60 100
Desde 2003 se implementó en la DES una política de revisión continua de los PE que la conformaban. En 2001 y 2002 cada UA ya había actualizado la mayoría de sus PE como parte de una política institucional.
17
Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular.
28.6 28.6
Políticas para la planeación del desarrollo y fortalecimiento de la DES Para programas educativos se considerará: El fortalecimiento del perfil de la planta docente. La actualización permanente del currículo. La implementación de nuevos enfoques educativos. El fortalecimiento de los servicios al estudiante. El mejoramiento de la infraestructura en el proceso enseñanza-aprendizaje.
+Actualización en el corto plazo de los programas de estudio que lo requieren y asegurar su pertinencia a nivel regional. +Ampliación de la matrícula en los PE de la DES. +Desarrollo de un área de evaluación y seguimiento de egresados de la DES. +Actualización o, en su caso, elaboración los reglamentos de personal académico, prácticas profesionales, servicio social, titulación y vinculación. +Acceso al sistema de redes a los PE regionales, para actualizar a docentes y estudiantes. +Mejoramiento al modelo de tutoría, al sistema de becas y a la tasas de titulación.
Los PE de IAH e IAZ son los únicos que tienen incorporados.
18
La atención a los alumnos es un aspecto que siempre se ha cuidado en la DES de Ciencias Naturales. Aunque se nos ha señalado que hay pocas evidencias de esto; lo cierto es que el énfasis en el proceso de aprendizaje siempre ha sido una práctica constante en cada uno de los PE, de otra manera el reconocimiento a la calidad del 86% de los PE de la DES no tendría sustento. Los programas de innovación educativa implementados en la DES aprovechan las innovaciones tecnológicas y así optimizan los recursos materiales y humanos, además de mejorar la atención a los alumnos en el proceso de aprendizaje.
31
III. Políticas de la DES para actualizar el ProDES De planeación de las DES, el trabajo de actualización del PIFI 3.2 es una continuación del año anterior que se basará en un ejercicio de planeación estratégica que tendrá un carácter participativo e integral. Se mantendrá la agrupación por DES.
De coordinación, ratificaremos a los comités de planeación, integrados por los directores, líderes de CA y responsables de PE de las UA participantes. Este comité estará coordinado por un responsable de DES, perteneciente a la Comunidad Académica de la DES.
De comunicación y manejo de información, se registrará el contenido de cada sesión de trabajo en una minuta. El intercambio de información entre los participantes se hará por comunicados oficiales y, en especial, por las reuniones de trabajo programadas.
De evaluación del proceso, la evaluación de consistencia del ProDES será realizada por un comité de pares nombrado por la CIP. Ésta dictará los criterios y diseñará los instrumentos para realizar la evaluación de la consistencia del ProDES. Políticas de la DES Ciencias Naturales para impulsar la actualización del ProDES 3.2 y formular el ProDES del PIFI 3.3 De la participación, el trabajo de actualización se realizará por el comité de planeación formado por los directores, líderes de CA, responsables de PE, PTC de la DES y el responsable de la DES de Ciencias Naturales; en cada sesión se elaborará una minuta.
De la actualización, se realizará el análisis de la evaluación presentada por la SES.
De la información, los insumos estadísticos requeridos serán entregados por la VPDI y contrastados con los PIFI 1.0, 2.0, 3.0, 3.1 y 3.2.
32
IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES • Visión de la DES a 2006
La DES de Ciencias Naturales es un área funcionalmente integrada que atiende PE a nivel de licenciatura y posgrado, que colaboran entre sí, en especial sobre Ciencias Agropecuarias, Ambientales, Alimentarias, Biológicas, Farmacéuticas, Microbiológicas, Químicas y de la Salud. Sus PE son ampliamente reconocidos a nivel nacional: el 100% de los programas de licenciatura está acreditado por organismos nacionales, mientras que el 90% de los programas de posgrado está integrado al PNP. El modelo educativo de la DES se sustenta en el aprendizaje teórico-experimental del estudiante, que incorpora diversas modalidades de tecnologías de información y administración. Una de las características de los PE es la movilidad de los estudiantes. Este modelo dota a nuestros egresados de competitividad profesional.
La investigación desarrollada en el interior de la DES está organizada en LGAC que tienen una estrecha vinculación con su entorno social y productivo y son cultivadas por CA con reconocimiento académico y científico a niveles nacional e internacional, y se distinguen por contar con una planta docente de alto nivel académico, comprometida con la filosofía educativa de la institución, que desarrolla de manera integral la docencia-investigación y la extensión-vinculación, participando en diversos programas y redes académicas de intercambio con instituciones nacionales y extranjeras. La planta académica tiene movilidad tanto en el exterior como en el interior de la DES. Adicionalmente, la DES cuenta con programas permanentes de superación académica y de retención y renovación de los docentes.
La cooperación entre docencia e investigación, y la propia vinculación de la DES con su entorno, hacen que sus programas sean pertinentes y de alta calidad, lo cual la hace competitiva a nivel internacional. Los programas se caracterizan por tener altas tasas de titulación y sus egresados por tener una amplia aceptación y compromiso social, por una sólida formación académica y por sus códigos de ética profesional. Las actividades de servicio social realizadas tienen plena articulación con el programa nacional de educación.
Se dispone de un cuerpo integrado y actualizado de normas que han establecido de manera precisa las atribuciones y responsabilidades de las autoridades personales y colegiadas, así como los derechos y obligaciones del personal académico, los estudiantes y los trabajadores universitarios. La estructura de gobierno y de administración es ágil, ordenada y descentralizada. La DES contribuye al cumplimiento de los requerimientos de los procesos de certificación de la gestión institucional y tiene un óptimo funcionamiento de sus procesos administrativos que sirven de apoyo para los estudiantes, profesores y público en general, los cuales gozan de certificación internacional.
Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas-compromiso Las políticas implementadas en el periodo 2001-2006 se dirigieron a: mejorar la atención de los estudiantes de la DES, fortalecer la capacidad académica, mejorar la competitividad académica, cerrar brechas de calidad en el interior de la DES, mejorar la integración y funcionamiento de la DES e incrementar la extensión y vinculación de la DES con su entorno.
Sin duda todas contribuyeron a avanzar en el logro de la visión de la DES; aquellas cuyo impacto ha sido prolongado y es aún vigente las hemos refrendado y aquellas cuya eficacia no ha cumplido las expectativas, se han actualizado para atender de una manera más efectiva las áreas débiles detectadas en la autoevaluación.
33
Políticas, objetivos estratégicos y estrategias para atender las áreas débiles Políticas Objetivos estratégicos Estrategias
Eje de énfasis: Impulso a la competitividad académica de los PE de la DES
• Se mejorará el desempeño de los estudiantes de todos los PE de la DES • Se implementará periódicamente la revisión curricular de los PE de la DES para garantizar su pertinencia • Se buscará la evaluación diagnóstica y la acreditación de todos los PE.
1. Mantener enfoques educativos centrados en el estudiante que le otorguen un papel activo en el proceso de aprendizaje 2. Aprovechar los avances tecnológicos en la implementación de nuevos contenidos académicos 3. Propiciar nuevos métodos de enseñanza en las aulas y laboratorios 4. Realizar la evaluación diagnóstica de todos los PE evaluables de la DES 5. Obtener la acreditación de todos los PE que cuenten con organismo reconocido ante COPAES
1. Propiciar la autogestión del aprendizaje 2. Mantener la constante actualización de los PTC sobre el
modelo de aprendizaje centrado en el estudiante. 3. Reforzar la formación disciplinaria de los PTC 4. Capacitar a los profesores en el desarrollo e
implementación de materiales multimedia y en técnicas de enseñanza.
5. Mantener la asesoría académica individualizada al 100% de los alumnos de la DES.
6. Fortalecer la actividad de los tutores de la DES. 7. Mejorar los escenarios académicos atendiendo los
problemas de equipamiento científico, acervos y actualización de cómputo.
8. Fortalecer la infraestructura académica para el apoyo del aprendizaje
9. Fortalecer la infraestructura científica para el apoyo del proceso de aprendizaje
10. Mantener un monitoreo constante de los indicadores de egreso y titulación a través de los estudios y seguimientos de egresados
11. Aprovechar la experiencia de los integrantes de los PE en nivel 1 para someter a evaluación los PE que faltan
12. Aprovechar las experiencias de acreditación en la DES y considerar los criterios de organismos acreditadores al elaborar las autoevaluaciones de 4 PE
Eje de énfasis: Fortalecer la capacidad académica de la DES de Ciencias Naturales.
• Se fortalecerá la planta académica de la DES • Se promoverá el trabajo de investigación colegiado • Se fomentará la revisión constante de la integración y organización de los CA de la DES
6. Proporcionar las condiciones necesarias para que los PTC obtengan el reconocimiento Promep 7. Proporcionar las condiciones necesarias para que los PTC con doctorado ingresen al Sistema Nacional de Investigadores 8. Mejorar la consolidación de los CAEF 9. Mantener la revisión y análisis de los CA y sus LGAC.
13. Crear un programa de formación de nuevos PTC, considerando a los estudiantes con un desempeño académico excelente en la DES de Ciencias Naturales
14. Transformación de plazas de profesores (de medio tiempo a PTC) que han demostrado un alto desempeño académico (grado de doctor, publicación de artículos, pertenencia al SNI y por tanto posible incorporación al PROMEP)
15. Contratación de personal académico ya habilitado. 16. Fomento de mecanismos para impulsar la superación
de PTC. 17. Otorgar apoyos para la publicación de los resultados
científicos de los profesores en revistas científicas de impacto nacional e internacional.
18. Otorgar apoyos para la adquisición de reactivos y material de laboratorio
19. Establecer un vínculo más directo con el responsable institucional ante Promep
20. Difundir entre los PTC los lineamientos para pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores
21. Establecer un vínculo más estrecho con la VIEP para difundir los requisitos del programa institucional de apoyo a los CA
22. Conformación redes de investigación y docencia con instituciones regionales, nacionales y extranjeras.
23. Fomento a la movilidad de profesores y estudiantes que participan en los CA con investigadores de instituciones nacionales y extranjeras de reconocido prestigio.
24. Difusión de los resultados académicos en foros académicos estatales, nacionales e internacionales.
25. Apoyo a los CA para la elaboración de su plan de trabajo.
Eje de énfasis: Mejorar la integración y funcionamiento de la DES con el cierre de brechas de calidad. • El funcionamiento e integración de la DES estará basado en la coordinación entre los PE y los CA.
10. Realizar una distribución racional, compartida y equilibrada, de los recursos en el interior de la DES, que genere las condiciones óptimas para el desarrollo de los PE y sus procesos administrativos de apoyo bajo estándares e
26. Interrelación de programas educativos que tengan perfiles de egreso, áreas o LGAC comunes.
27. Revisión y actualización de la normativa que permita la movilidad de estudiantes y académicos en la DES.
34
Políticas Objetivos estratégicos Estrategias • Se regulará la movilidad de alumnos y PTC de los PE de la DES. • Se buscará el desarrollo equilibrado en todos los ámbitos entre los PE de la DES.
indicadores de calidad. 11. Aumentar la colaboración de PTC entre CA de la DES. 12. Incrementar la movilidad de los alumnos de los PE de la DES tanto interna como externamente.
Eje de énfasis: Mejorar las actividades de extensión y vinculación de los PE de la DES.
• Se mejorará la vinculación entre la DES y los sectores social y productivo.
13. Elaborar el catálogo actualizado de servicios que se prestan en los PE de la DES. 14. Actualizar periódicamente todos los PE de la DES para asegurar su pertinencia. 15. Incrementar el número de alumnos que participan en programas de extensión y vinculación al realizar prácticas profesionales.
28. Impulso a proyectos de vinculación con el sector productivo.
29. Divulgación de las LGAC y proyectos de investigación desarrollados en la DES.
30. Desarrollo de un área de evaluación y seguimiento de egresados de la DES.
31. Implementación de foros de divulgación de los convenios establecidos entre empleadores y PE de la DES para conocimiento de los estudiantes de la DES.
Compromisos de la DES a 2007
2006 2007 Metas-compromiso de capacidad
académica Número % Número % Observaciones
Personal académico Número y % de PTC de la institución con: Especialidad 1 0.33 1 0.33Maestría 128 42 136 45 Doctorado 120 40 126 41
Los compromisos de la DES para el próximo año son congruentes con la evolución de la habilitación, de tal manera que se obtenga el 85% de PTC con posgrado.
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
134 44 142 47
Es necesario señalar que para mantener este indicador se realiza un esfuerzo significativo, pues los requisitos de PROMEP son cada vez más difíciles de cumplir por los PTC, aunado a esto hay que considerar las bajas por jubilaciones, defunciones o renuncias.
Adscripción al SNI 54 17 56 18 Las metas a 2006 establecidas en el ProDES 3.0 fueron demasiado ambiciosas; las que se establecen para 2007 se sustentan en el análisis de la evolución de la planta académica.
Participación en el programa de tutorías 300 99 301 100
El número de PTC que participen en las tutorías dependerá del total de la planta de PTC, consideramos que una participación de más del 90% es adecuada, siempre y cuando todos los alumnos reciban esta atención.
Cuerpos académicos:
Consolidados 5 12 7 16 La meta a 2007 no es muy distinta a la de 2006 debido al ritmo de evolución de los CA, sin embargo consideramos que la DES tiene un gran potencial para consolidar 2 más al finalizar el próximo año.
En consolidación 16 37 17 39 En este caso se pretende mejorar la consolidación de tres CAEC a mediados del siguiente año. El compromiso establecido a 2006 fue superado ampliamente al mejorar su grado de consolidación 10 CA.
En formación 22 51 19 44
Para el siguiente año se pretende mejorar el grado de consolidación de al menos tres CA, este número podría ser mayor si se obtienen los apoyos solicitados.
35
2006* 2007* Metas-compromiso de
competitividad académica de las DES Número % Número %
Observaciones
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:
PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
14 100 15 100
Los nombres pueden consultarse en la presentación de este documento. El nuevo PE de Especialidad, que iniciará funciones el próximo semestre obedece justamente a una revisión curricular para incorporar elementos centrados en el aprendizaje.
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE. 13 93 14 93.3
Todos los PE han sido evaluados. La CSE-MTRIA ya cuenta con la primera generación de egresados y ya tramita la visita de los CIEES.
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE.
3 35.7 5 71
IAH y MVZ han iniciado el contacto con su organismo acreditador, de tal manera que la meta quedaría cubierta a mediados del siguiente año. Entre estos debe considerarse que 2 PE pertenecen al PNP. BIO y QFB iniciarán sus labores para obtener su dictamen del organismo acreditador en 2007.
Número y porcentaje de PE de licenciatura de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable.
6 86 7 100
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura de buena calidad del total asociada a los PE evaluables.
3138 96 3300 100
IAZ estará listo para recibir nuevamente a los comités y cambiar su nivel de 2 a 1 antes de finalizar el 2007.
Eficiencia terminal Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura. 2820 80 2800 80
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura. 2573 73 2450 73
Las estrategias implementadas, el proyecto que ahora se presenta y las acciones que se pongan en marcha durante el próximo año sin duda permitirán alcanzar esta meta.
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V. Valores de los indicadores Nombre de la DES: Ciencias Naturales Nombre de las Unidades que Integran las DES: Facultad de Ciencias Químicas Escuela de Ingeniería Agrohidráulica Escuela de Biología Instituto de Ciencias de la UAP Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES
TSU / PA Nombre PE Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No evaluado
Subtotal
LICENCIATURA Nombre PE Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No evaluado
Lic. Biología 840 NO X SI Lic. Ingeniero Agrónomo Zootecnista 117 NO X SI Lic. Ingeniería Agrohidráulica 123 NO X SI Lic. Medicina Veterinaria y Zootecnia 737 NO X SI Lic. Química 177 SÍ X SI Lic. Químico Farmacobiólogo 1,149 NO X SI Lic. Farmacia 112 NO X SI
Subtotal 3255
POSGRADO Nombre PE Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No evaluado
Mtría. Ciencias Químicas 34 SÍ X SI Mtría. Ciencias Ambientales 41 NO X SI Mtría. Ciencias Microbiología 18 NO X SI Mtría. Educación en Ciencias 29 NO NO Doc. Ciencias Químicas 19 SÍ X SI Doc. Ciencias Ambientales 36 NO X SI Doc. en Microbiología 8 NO X SI
Subtotal 185 * Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría.
Concepto Número %
Número y % de PE de buena calidad* 6 85.7%
Matrícula atendida en PE (evaluables) de buena calidad 3138 96.4%
* Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE avaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES
MATRÍCULA EN LA DES
Nivel TSU Licenciatura Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 7 7 7 7 7 7 7 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 3270 3325 3050 3069 3066 3470 3255
Nivel Especialidad Maestría Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Número de PE 2 2 2 2 2 0 0 4 4 4 4 4 4 4 Matrícula 46 57 56 32 42 0 0 89 92 110 130 144 129 122
37
Nivel Doctorado Total Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Número de PE 3 3 3 3 3 3 3 16 16 16 16 16 14 14 Matrícula 39 36 33 56 53 55 63 3444 3510 3249 3287 3305 3654 3440
GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto Clave de registro SEP# % # % # % # % # % # % # %
Número de LGAC registradas 37 73 79 79 106 107 106 Número y % de CAC y registrados 0 0 1 1 1 3.13% 3 7.89% 5 16.6% 5 11.62Número y % de CAEC y registrados 0 0 3 12 3 12 2 6.25% 8 21.05% 6 20.0% 16 37.2Número y % de CAEF y registrados 13 52 21 84 21 84 19 59.38% 27 71.05% 30 73.17% 22 51.1Número y % de PTC en el SNI 0 0 31 12% 31 11% 35 13.15% 40 14.98% 45 16.00% 48 52.17Número y % de PTC en el SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PERSONAL ACADÉMICO
Profesores de Tiempo Completo con: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de PTC 277 258 280 266 267 280 301 Número de PTP 68 55 80 58 45 84 60 Total de profesores 345 313 360 324 312 376 361 % de PTC 80.29% 82.43% 77.78% 82.10% 85.58% 74.47% 83.37%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Profesores de Tiempo Completo con:
Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0.31 3 1.07 1 0.32 Maestría 83 29.96 107 41.47 109 38.93 113 42.48 121 45.32 118 42.14 126 41.8 Doctorado 51 18.41 62 24.03 76 27.14 82 30.83 95 35.58 104 37.14 117 38.8 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 92 33.21 106 41.09 110 39.29 112 42.11 110 41.20 114 40.71 129 42.8 Grado mínimo aceptable 83 29.96 107 41.47 109 38.93 113 42.48 121 45.32 118 42.14 126 41.8 Imparten tutoría 180 64.98 191 74.03 193 68.93 235 88.35 284 106.37 280 100.00 292 97
PROGRAMAS EDUCATIVOS
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %
Número de PE que imparte la DES 15 16 16 16 16 14 14 Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 11 69 11 69 11 69 14 88 14 87.5 14 100.00 14 100 Número y % de programas evaluados por los CIEES 15 100 15 94 15 94 15 94 15 93.7 13 92.86 13 92.85Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 0 0 0 0 2 29 2 29 2 29 6 85.71 6 85.71Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 5 71 5 71 5 71 5 71 5 71 1 14.29 1 14.29Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 2 29 2 29 0 0 0 0 0 0 0 0.00 0 0 Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 14.29 1 14.28Número y % de programas de posgrado aceptados en el Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP)
0 0 0 0 4 89 4 89 5 89 1 14.29 - -
Número y % de programas de posgrado incluidos en el PNP 0 0 0 0 1 11 1 11 1 11.1 1
14.29 2
28.57
38
PROCESOS EDUCATIVOS
Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 40 140 211 350 436 404 189 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70% 0 17 17 25 25 37.5 42.8 % de programas educativos con tasa de retención del primer al segundo año superior al 70% 0 80 80 93 94 100 100 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 91 70 70 70*
*Seis de siete PE cuentan con estudios de egresados 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NOExisten estrategias orientadas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**) X X X X X X X
RESULTADOS EDUCATIVOS Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 0 68 61 65 71 78 80 % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional) % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional) 16 35 36 34 40 50 52 % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso TSU/PA (por cohorte generacional) 0 0 0 0 0 0 0 % de PE que aplican el EGEL a estudiantes / egresados 0 43 43 43 25 38 57 % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados 0 19 19 44 44 44 85.7% de PE que incorporan el servicio social en el currículo 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6% de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 0 31 31 31 25 37.5 57 % de programas en los que el 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar 21 100 21 100 100 100 100 % de programas en los que el 80% o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 19 100 19 100 100 100 100 % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la DES 0 0 0 0 90 95 100 Índice de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 85 90 90 * Índice de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) * (*) Seis PE cuentan con estudios de egresados y empleadores, aún falta implementarlo en BIO.
INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto:
Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total ObsoletasDedicadas a los alumnos 95 35 114 44 140 70 161 96 252 83 325 67 430 56 Dedicadas a los profesores 112 18 123 22 202 50 278 88 262 55 284 31 313 13 Dedicadas al personal de apoyo 20 8 37 12 40 30 56 14 64 14 69 13 76 18 Total de computadoras en la DES 227 61 274 78 382 150 495 198 578 152 678 111 819 87
39
INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES de Ciencias Naturales
2001 2003
Matrícula Títulos Volúmenes Matrícula Títulos Volúmenes Área del
conocimiento (A) (B) ( C )
Suscripciones a revistas
B / A
C / A (D) (E) (F)
Suscripciones a revistas
E / D
F / D
Ciencias Naturales 3510 3792 7869 74 1 2 3287 3768 6993 20 1 2
2006 Matrícula Títulos Volúmenes
Área del conocimiento
(G) (H) (I) Suscripciones a revistas H / G I / G
Ciencias Naturales 3440 25778 40059 91 7 11
INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %
Número y % de PTC con cubículo individual o compartido 222 80 201 78 224 80 215 81 224 84 255 91 312 100
40
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:BIOLOGIA 5CB01002 21USU0022W
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES Ciudad Universitaria
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: Lic Año de la última actualización del currículum: 2001
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: SI 1999 1
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: NO
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: CUATRIMESTRE 10
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 89.13 10.86
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: NO La bibliografía recomendada está actualizada: SI
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 25 19 26 25 28 27 29Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 13 8 13 13 12 16 16Total de profesores que participan en el PE 38 27 39 38 40 43 45% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 65.79 70.37 66.67 65.79 70.00 62.79 64.44Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 13 52 11 57.89 14 53.85 13 52 15 54 13 48 13 45
Doctorado 5 20 4
21.1 5
19.2 7
28.0 8
28.6 9 33 11 38
Miembros del SNI 0 0 1
5.3 0 0 1
4.0 3
10.7 4 15 6 21Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4
16.0 4
21.1 9
34.6 7
28.0 11
39.3 10 37 14 48
Grado mínimo aceptable 13
52.0 11
57.9 14
53.8 13
52.0 14
50.0 13 48 13 45
Imparten tutoría 19
76.0 19
100.0 19
73.1 22
88.0 19
67.9 19 70 20 69
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
2003 2004 2005 2006
6 Créditos de posgrado.
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
2 Titulación por examen profesional.3 Publicación de articulo.4 Informe laboral.5 Seminario de titulación.
Organismo
Duración en períodos lectivos:
1 Titulación por promedio (automática).
41
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 15 19 46 40 33 29% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 34 35 38 31 56 65 67Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 28 7 18 60 60 56.6 59
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 6 5 5 5 5 5
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 60 95 95 95Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 70 80 80
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar NO NO NO NO SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI NO NO SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
42
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:INGENIERO AGRONOMO ZOOTECNISTA 5AA24001 21USU0023V
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES TLATLAUQUITEPEC
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2002
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2005 X
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 10
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 17% 23.8
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: SILa bibliografía esta actualizada, sin embargo, existen algunas áreas que presentan deficiencias de títulos o volúmenes.
Listar opciones de titulación:78910
1112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 14 16 13 18 18 18 23Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 3 1 2 3 4 3 6Total de profesores que participan en el PE 17 17 15 21 22 21 29% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 82.35 94.12 86.67 85.71 81.8 85.7 79.3Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 1 7.692 1 5.556 1 6 1 6 1 4Maestría 6 42.86 8 50 7 53.85 11 61.11 13 72 9 50 10 44Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 5.556 1 6 3 17 6 26Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 13Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 7.143 0 0 0 0 3 16.67 5 28 5 28 8 35Grado mínimo aceptable 5 35.71 8 50 7 53.85 9 50 9 50 8 44 10 44Imparten tutoría 10 71.43 16 100 12 92.31 10 55.56 8 44 16 89 23 100
2003 2004 2005 2006
5 Experiencia profesional de 3 años en el área con defensa de una memoria6
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 Examen profesional2 Titulación automática3 Titulación por evaluación del EGEL-CENEVAL4 Curso Taller de titulación con defensa de un trabajo profesional
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
Duración en períodos lectivos:
43
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos ND ND 25 30 17 14 26% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional ND ND 4 15 22 51.32 55Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional ND 40 45.83 58.62 53.85 SD 63
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 5 5 5 5 5 5SD PORQUE SE CERRO LA MATRICULA DEL 2000ND PORQUE AUN NO SE TENIA ALUMNOS EGRESADOS DE LA PRIMER GENERACIÓNRESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 65 65 75 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 80 80 80
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND SI SI SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND SI SI SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
44
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA 5AA19004 21USU0023V
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES TEZIUTLAN
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2002
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2005 X
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 10
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 20.4 16.7
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: SI La bibliografía recomendada está actualizada: SILa bibliografía esta actualizada, sin embargo, existen algunas áreas que presentan deficiencias de títulos o volúmenes.
Listar opciones de titulación:78910
1112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 15 14 12 16 15 16 23Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 2 2 3 3 3 2 6Total de profesores que participan en el PE 17 16 15 19 19 18 29% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 88.24 87.50 80.00 84.2 84.2 88.9 79.3Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4Maestría 8 53.33 7 50 7 58.33 10 58.82 9 60 8 50 10 44Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 5.882 3 20 4 25 6 26Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 6 3 13Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 13.33 0 0 1 8.333 1 5.882 4 27 4 25 8 35Grado mínimo aceptable 6 40 7 50 6 50 10 58.82 6 40 8 50 10 44Imparten tutoría 9 60 14 100 11 91.67 13 76.47 11 73 14 88 23 100
2003 2004 2005 2006
5 Experiencia profesional de 3 años en el área con defensa de una memoria6
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 Examen profesional2 Titulación automática3 Titulación por evaluación del EGEL-CENEVAL4 Curso Taller de titulación con defensa de un trabajo profesional
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
Duración en períodos lectivos:
45
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos ND ND 34 34 29 42 36% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 24 24 35 49 52 56.02 61.53Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 78.57 91.67 57.69 40 30.77 40.74 50
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 5 5 5 5 5 5
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 80 80 80 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 80 80 80
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
46
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:Medicina Veterinaria y Zootecnia 5CB14902 21USU5174I
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES Tecamachalco
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2002
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2005 X
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 10
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 91.6 8.3
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 37 37 37 36 37 44 38Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 14 15 16 17 10 5 4Total de profesores que participan en el PE 51 52 53 53 47 49 42% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 72.55 71.15 69.81 67.92 78.72 89.80 90.47Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 2
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 0 0
Maestría 15
40.5 17
45.9 11
29.7 14
38.9 13
35.1 14 31.8 14 37
Doctorado 2
5.4 2
5.4 2
5.4 3
8.3 4
10.8 7 15.9 8 21Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2
5.4 2
5.4 8
21.6 7
19.4 7
18.9 7 15.9 8 21
Grado mínimo aceptable 15
40.5 17
45.9 11
29.7 14
38.9 13
35.1 14 31.8 14 37
Imparten tutoría 23
62.2 23
62.2 25
67.6 24
66.7 25
67.6 29 65.9 38 100
2003 2004 2005 2006
56
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 DEFENSA DE TESIS O TESINA2 AUTOMATICA POR PROMEDIO DE ACUERDO AL ART. 61 34
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
Duración en períodos lectivos:
47
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 31 56 55 63 70 90 21% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 39.1 59.1 45.8 55.8 70 70 71Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 1.6 0 8.2 0 58 30 55
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 5 5 5 5 5 5
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 93 95 95 95Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 80 80 80
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI ND SI SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI ND SI SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
48
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:Química 5CI01003 21USU4651M
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: Lic Año de la última actualización del currículum: 2002
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: SI 1999 1
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: SI 2005
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: CUATRIMESTRE 9
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 88% 12%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: NO La bibliografía recomendada está actualizada: SI
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 59 53 69 54 65 66 62Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 8 6 8 6 10 10 11Total de profesores que participan en el PE 67 59 77 60 75 76 73% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 88.06 89.83 89.61 90.00 86.67 87.00 84.9Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 34
57.6 10
18.9 22
31.9 12
22.2 11
16.9 19 28 19 31
Doctorado 19
32.2 13
24.5 23
33.3 21
38.9 30
46.2 30 45 29 47
Miembros del SNI 0 0 10
18.9 0 0 11
20.4 13
20.0 16 24 16 26Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 14
23.7 20
37.7 29
42.0 27
50.0 24
36.9 25 37 19 31
Grado mínimo aceptable 34
57.6 10
18.9 22
31.9 12
22.2 11
16.9 19 28 19 31
Imparten tutoría 59
100.0 53
100.0 69
100.0 54
100.0 65
100.0 66 100 62 100
2003 2004 2005 2006
5 100% especialidad afín6
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 Defensa de tesis2 Titulación autimática ( Promedio )3 50% de maestría o doctorado4 Titulación por reporte técnico
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
CONAECQ
Duración en períodos lectivos:
49
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 15 15 20 30 6% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 75 75 80 80 96 85 82Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 0 80 86 78 76
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 5 5 5 5 5 5
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 93 95 95 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 77 80 80 81
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND ND ND SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND ND ND SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
50
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:Químico Farmacobiólogo 5BE03002 21USU4651M
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: Lic Año de la última actualización del currículum: 2002
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: SI 2000 2
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: NO
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: CUATRIMESTRE 10
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 100%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: NO 0 La bibliografía recomendada está actualizada: SI
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 122 83 118 95 102 113 112Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 28 25 28 20 31 29 33Total de profesores que participan en el PE 150 108 146 115 133 142 145% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 81.33 76.85 80.82 82.61 76.69 79.57 77.2Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 40
32.8 11
13.3 46
39.0 24
25.3 24
23.5 50 44.2 53 48
Doctorado 18
14.8 13
15.7 29
24.6 26
27.4 39
38.2 40 35.3 42 37
Miembros del SNI 0 0 7
8.4 0 0 8
8.4 17
16.7 20 17.6 *21 19Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 26
21.3 27
32.5 43
36.4 40
42.1 40
39.2 46 40.7 40 33
Grado mínimo aceptable 40
32.8 11
13.3 46
39.0 24
25.3 24
23.5 50 44.2 53 48
Imparten tutoría 122
100.0 83
100.0 118
100.0 95
100.0 102 100 113 100 112 100
2003 2004 2005 2006
6
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
* = un profesor de medio tiempo pertenece al S.N.I.
Organismo
Duración en períodos lectivos:
1 Defensa de tesis2 Titulación autimática ( Promedio )3 50% de maestría o doctorado4 Titulación por reporte técnico5 100% especialidad afín
51
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 87 50 80 43 66% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 0 89 89 89 83 81Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 0 80 81 76 72
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 5 5 5 5 5 5
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 90 90 95 92Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 85 90 90 86
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND ND ND SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND ND ND SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
52
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:Farmacia 5BE06003 21USU4651M
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: Lic Año de la última actualización del currículum: 2005
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: SI 2000 2
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: NO
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: CUATRIMESTRE 10
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 100% 0%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: NO La bibliografía recomendada está actualizada: SI
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 78 57 104 52 52 53 54Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 30 10 18 9 17 17 17Total de profesores que participan en el PE 108 67 122 61 69 70 71% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 72.22 85.07 85.25 85.25 75.36 76 76.05Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 32
41.0 12
21.1 39
37.5 14
26.9 16
30.8 30 57 33 61
Doctorado 16
20.5 12
21.1 27
26.0 16
30.8 13
25.0 13 24.5 14 26
Miembros del SNI 0 0 6
10.5 0 0 4
7.7 4
7.7 5 9.4 5 9Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 16
20.5 18
31.6 38
36.5 23
44.2 17
32.7 21 39.6 18 33
Grado mínimo aceptable 32
41.0 12
21.1 39
37.5 14
26.9 16
30.8 30 57 33 61
Imparten tutoría 78
100.0 57
100.0 104
100.0 52
100.0 52
100.0 53 100 54 100
2003 2004 2005 2006
5 100% especialidad afín6
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 Defensa de tesis2 Titulación autimática ( Promedio )3 50% de maestría o doctorado4 Titulación por reporte técnico
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
Duración en períodos lectivos:
53
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 7 7 10 7 5% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 45 70 60 82 69 73Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 0 1 68 63 69
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 5 5 5 5 5 5
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 90 90 90 92Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 80 85 85 84
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND SI ND SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND SI ND SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
54
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:CIENCIAS QUÍMICAS 7CI01001 21USU4651M
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2002
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2000 X
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2004
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 4
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 75% 25%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 16 32 15 36 38 42 41Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 16 32 15 36 38 42 41% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 100 100 100 100Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 0 0 2 6.3 0 0 3 8.3 0 0 4 10 4 10Doctorado 14 87.5 22 68.8 14 93.3 33 91.7 35 92 38 91 37 90Miembros del SNI 0 0 22 68.8 0 0 22 61.1 25 66 25 60 28 68Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 16 100 30 93.8 15 100 33 91.7 33 87 39 93 39 95Grado mínimo aceptable 0 0 2 6.3 0 0 3 8.3 0 0 4 10 4 10Imparten tutoría 13 81.3 19 59.4 12 80 32 88.9 38 100 36 86 40 98
2003 2004 2005 2006
56
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 Tesis y examen de grado234
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
PNP SEP - CONACYT
Duración en períodos lectivos:
55
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 13 31 35 45 50 42 37% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 95 0 75 79 84 81Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 66 91 0 75 79 70 60
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 3.5 3.5 3.2 3.2 2.7 3 2
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 70 0 80 85 90 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 70 0 80 85 90 90
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
56
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:CIENCIAS QUÍMICAS 8CI01003 21USU4651M
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2002
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2000 1
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2006
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 75% 25%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 16 22 15 27 34 38 32Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 16 22 15 27 34 38 32% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 100 100 100 100Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 0 0 0 0 0 0 1 3.7 0 0 0 0 0 0Doctorado 16 100 22 100 15 100 27 100 34 100 38 100 32 100Miembros del SNI 0 0 20 90.9 0 0 19 70.4 25 74 25 66 25 78Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 16 100 22 100 15 100 26 96.3 29 85 35 92 32 100Grado mínimo aceptable 0 0 0 0 0 0 1 3.7 0 0 0 0 0 0Imparten tutoría 13 81.3 17 77.3 12 80 22 81.5 33 97 35 92 30 94
2003 2004 2005 2006
56
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 Tesis y Examen de grado234
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
PNP SEP - CONACYT
Duración en períodos lectivos: 8 semestres plan 1 y 6 semestres plan 2
57
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 12 35 0 42 45 28 28% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 66 33 0 50 55 60 64Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 66 33 0 50 55 60 43
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 6 5.5 6 4.5 4.5 4 4
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 70 0 95 95 95 95Índice de satisfacción de los empleadores 0 70 0 80 85 90 90
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
58
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:EDUCACION EN CIENCIAS 7CJ03001 21USU0026S
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES CIUDAD AUNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 4
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 60% 40%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 4 27 27 24 25 28 28Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 27 27 27 24 25 24 23% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 100 100 100 100Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 4
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 0 0 12 44.4 12 44.4 10 41.7 5 20 7 28 7 28Doctorado 0 0 15 55.6 15 55.6 15 62.5 18 72 18 72 18 72Miembros del SNI 0 0 12 44.4 12 44.4 12 50 9 36 4 16 4 16Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 27 100 27 100 24 100 20 80 18 72 18 72Grado mínimo aceptable 0 0 12 44.4 12 44.4 10 41.7 5 20 7 28 7 28Imparten tutoría 0 0 27 100 27 100 24 100 24 96 20 80 20 80
2003 2004 2005 2006
56
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 Elaboración de tesis con examen de grado234
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
Duración en períodos lectivos:
59
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 26 26 6 6 9 9% de alumnos que reciben tutoría 0 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 0 0 75 100 90 100Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 0 75 100 90 100
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 0 2 0 2 0 2 2
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 90 0 90 90 90 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 90 90 90 90
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar 0 NA 0 SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios 0 NA 0 SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
60
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:CIENCIAS MICROBIOLOGIA 8BC27002 21USU0026S
DES a la que pertenece: Campus:NATURALES CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2000
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2000 X
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 4
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 93% 7%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 13 11 11 10 15 15 14Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 4 0 2 2 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 17 11 13 12 15 15 14% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 76.47 100 84.62 83.33 100 100 100Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 0 0 0 0 1 9.1 3 30 4 27 4 27 3 21Doctorado 13 100 10 90.9 10 90.9 10 100 11 73 11 73 11 79Miembros del SNI 6 46.2 5 45.5 5 45.5 5 50 4 27 7 47 3 21Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 9 69.2 7 63.6 7 63.6 10 100 12 80 12 80 14 100Grado mínimo aceptable 0 0 0 0 1 9.1 3 30 4 27 4 27 3 21Imparten tutoría 13 100 11 100 11 100 10 100 15 100 15 100 14 100
2003 2004 2005 2006
56
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
1 EXAMEN DE GRADO CONSISTENTE EN DEFENSA DE 234
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Organismo
Duración en períodos lectivos:
61
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 21 25 35 44 49 46 31% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 15 88 90 85 86 88 80Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 15 66 66 50 55 66 60
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 2 2 2 2 2 2 2
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 90 90 90 80Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 80 80 80
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
62
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:MICROBIOLOGÍA 7BC27002 21USU0026S
DES a la que pertenece: Campus:NAT CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2002
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2000 X
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 6
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 86% 14%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 13 8 13 10 10 10 10Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 4 0 4 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 17 8 17 10 10 10 10% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 76.47 100 76.47 100 100 100 100Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Doctorado 13 100 8 100 13 100 10 100 10 100 10 100 10 100Miembros del SNI 6 46.2 5 62.5 5 38.5 5 50 4 40 7 70 3 43Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 9 69.2 7 87.5 7 53.8 10 100 9 90 10 100 10 100Grado mínimo aceptable 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Imparten tutoría 7 53.8 7 87.5 7 53.8 6 60 8 80 10 100 10 100
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
2003 2004 2005 2006
6
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
2345
Organismo
Duración en períodos lectivos:
1 EXAMEN DE GRADO MEDIANTE DEFENSA DE TESIS
63
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 0 0 0 0% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 25 0 20 32 32 *SETasa de titulación o graduación por cohorte generacional 10 15 15 0 32 50 *SE
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 3 3 3 3 3 3 3* = sin egreso y titulación
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 90 90 95 80Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 80 80 80
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar 0 SI 0 SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios 0 SI 0 SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
64
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911:CIENCIAS AMBIENTALES 7CB07008 21USU0026S
DES a la que pertenece: Campus:NAT CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 1996
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2000 X
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 4
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 80% 20%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 21 21 21 24 25 25 23Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 10 10 10 1 1 1 2Total de profesores que participan en el PE 31 31 31 25 26 26 27% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 67.74 67.74 67.74 96 96.15 96.15 96.3Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 7 33.3 7 33.3 7 33.3 6 25 6 24 6 40 7 27Doctorado 14 66.7 14 66.7 14 66.7 18 75 19 76 19 76 19 73Miembros del SNI 6 28.6 6 28.6 6 28.6 4 16.7 5 20 5 20 7 27Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 9 42.9 9 42.9 9 42.9 8 33.3 18 72 14 56 2285 58Grado mínimo aceptable 7 33.3 7 33.3 7 33.3 6 25 6 24 6 40 7 27Imparten tutoría 21 100 21 100 21 100 24 100 19 76 25 100 26 100
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
2003 2004 2005 2006
6
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
2345
Organismo
Duración en períodos lectivos:
1 Examen de grado con defensa de tesis
65
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 1 4 21 10 10 27% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 31 43 48 65 65 65 66.13Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 25 44 48 65 65 65 70
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 2 2 2 2 2 2 2
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 90 90 95 95Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 80 80 95
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar 0 SI 0 SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios 0 SI 0 SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
66
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911: Clave del formato 911 de la escuela a la que perCIENCIAS AMBIENTALES 8CB07002 21USU0026S
DES a la que pertenece: Campus:NAT CIUDAD UNIVERSITARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 1996
Nivel obtenidoNO SI Año 1 2 3
Evaluado por los CIEES: X 2000 1
NO SI Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
Trimestre
Cuatrimestre
Semestre Año
Período lectivo: X 6
Cursos
básico
Cursos
optativos
% del plan en: 50% 50%
NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X
Listar opciones de titulación:789101112
PERSONAL ACADÉMICOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 9 10 14 14 20 20 20Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 5 6 6 8 1 1 1Total de profesores que participan en el PE 14 16 20 22 21 21 21% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 64.29 62.5 70 63.64 95.24 95.24 95.45Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número % Núme
ro % Número %
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Doctorado 9 100 10 100 14 100 14 100 20 100 20 100 20 100Miembros del SNI 6 66.7 6 60 6 42.9 4 28.6 5 25 5 25 7 35Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 8 88.9 8 80 8 57.1 8 57.1 15 75 15 75 15 75Grado mínimo aceptable 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Imparten tutoría 9 100 10 100 14 100 14 100 18 90 20 100 20 100
2003 2004 2005 2006
6
Profesores de Tiempo Completo con:
2000 2001 2002
2345
Organismo
Duración en períodos lectivos:
1 Examen de grado con defensa de tesis
67
PROCESO EDUCATIVOConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 5 10 10 10 25% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 33 25 0 40 48 57 61.45Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 18 0 36 39 42 50
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 3 3 3 3 3 3 3
RESULTADOSConcepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 98 98 98 98Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 80 80 95
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar 0 SI 0 SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios 0 SI 0 SI SI SI SI
2004 2005 20062000 2001 2002 2003
68
VI. Formulación del Proyecto Integral de la DES
El proyecto integral de la DES de Ciencias Naturales se encuentra capturado en el archivo de Access: Proyecto Integral Ciencias Naturales 2006.mde
99
VII. Consistencia interna del ProDES de Ciencias Naturales y su impacto en el cierre de brechas
de calidad al interior de la DES • Congruencia con la visión de la DES
Objetivos particulares del proyecto integral de la DES (3) Elementos esenciales de la Visión de la
DES al 2006 (1) Avance a junio de 2006 para el logro de los elementos de la visión (2) OP1 OP2 OP3 OP4 OP5
Logro de la visión al 2006
1. PE de licenciatura acreditados 14.3 QUIM X 86% (6/7) 2. PE de posgrado en el PNP 28.6% CSQ-MTRIA y CSQ-DOC X 29% (2/7) 3. PE de licenciatura y posgrado que
colaboran entre sí X X X X X 81% (11/14)
4. Modelo educativo sustentado en el aprendizaje teórico-experimental (revisiones curriculares actuales y pertinentes)
X X X 100%
5. Tecnología de innovación educativa
La infraestructura académica que apoya los distintos programas de atención a estudiantes es insuficiente en los PE regionales (IAH, IAZ, MVZ) y en BIO. Con el proyecto que ahora se presenta a consideración se pretende abatir esta brecha.
X X
71% (10/14)
6. Egresados con amplia aceptación Todos los egresados encuentran se insertan fácilmente en el campo laboral y académico; sin embargo sólo falta implementar en BIO el estudio de egresados para tener la certeza de esta
X 86% (6/7) considerando sólo
PE de licenciatura
7. Planta docente de alto nivel Aunque el nivel de PTC con posgrado es alto (80.76%), lo referente a perfiles PROMEP (42.8%)y pertenencia al S.N.I. (17.2.%) es área de oportunidad
X
80.76 % = (100% de PTC con posgrado, 21.2% de S.N.I., y
53% perfil PROMEP ) 8. La DES cuenta con programas
permanentes de superación académica
El porcentaje de PTC con posgrado es prueba de ello
X 100%
9. PE con altas tasas de titulación y egresados
Con el proyecto que en esta ocasión se presenta a consideración se busca mejorar el desempeño de los estudiantes X X X X 43% (6/14 PE)
10. Actividades de servicio social articuladas
Las actividades que realizan los pasantes de cada uno de los PE licenciatura que integran esta DES en el marco del servicio social están íntimamente relacionadas con los planes de estudio.
100% (7/7)
11. Con reglamentos pertinentes y actualizados
X 100%
12. Investigación organizada en LGAC X 100% 13. CA reconocidos, consolidados y en redes
5 CAC, 16 CAEC X 47% (20/43)
14. PE vinculados con el entorno X 86% (12/14) Referencia de los Objetivos Particulares: OP1.- Incrementar los índices de egreso y titulación en un 15% y 20% respectivamente. OP2.- Mejorar la competitividad de los PE enfocados en la investigación, incrementando en un 40% los índices de titulación. OP3.- Impulsar la habilitación de PTC para incrementar el número con perfil PROMEP y miembros del SNI, lo que promoverá el desarrollo de los CAEF mejorando su grado de consolidación. OP4.- Mejorar el funcionamiento y consolidar la integración de los PE de la DES con el cierre de brechas de calidad. OP5.- Mejorar las actividades de extensión y vinculación de los PE de la DES.
100
• Impacto de los diversos componentes del ProDES en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES Competitividad Académica Capacidad Académica
Elementos del ProDES
Desempeño de los estudiantes
(Egreso y titulación)
PE en Nivel 1 o Acreditados PE en PNP Matrícula en PE
de calidad PTC con posgrado
PTC con perfil deseable
PTC en el SNI o equivalente
Mejora y consolidación de
CA
Políticas de la DES Se mejorará el desempeño de los estudiantes de todos los PE de la DES
Se implementará periódicamente la revisión curricular de los PE de la DES para garantizar su pertinencia
Se buscará la evaluación diagnóstica y la acreditación de todos los PE.
Se fortalecerá la planta académica de la DES
Se promoverá el trabajo colegiado de investigación
Se fomentará la revisión constante de la integración y organización de los CA de la DES
Objetivos estratégicos 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Estrategias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
11 12
13, 14, 15, 16 17, 18
19 20
21, 22, 23, 24 ,25 Objetivos Particulares del Proyecto Integral
101
Competitividad Académica Capacidad Académica Elementos del
ProDES Desempeño de los estudiantes
(Egreso y titulación)
PE en Nivel 1 o Acreditados PE en PNP Matrícula en PE
de calidad PTC con posgrado
PTC con perfil deseable
PTC en el SNI o equivalente
Mejora y consolidación de
CA
Objetivo 1
Objetivo 2
Objetivo 3
Objetivo 4 Objetivo 5
IMPACTO El reconocimiento a la calidad de los PE que durante 2005 recibieron los PE de esta DES representa una fortaleza que se pretende consolidar mejorando el desempeño de los estudiantes y fortaleciendo la planta académica y CA, desglosados en el proyecto integral en cinco objetivos particulares.
Contar con alumnos de alto desempeño en cada uno de los PE de la DES, tanto de licenciatura como de posgrado, constituye un aspecto de suma importancia, por ello hemos enfocado las políticas de competitividad en la mejora de los programas de innovación educativa.
A través de la actualización disciplinaria y pedagógica de los PTC, del reconocimiento a su perfil (Promep) y su adhesión al S.N.I., así como del fortalecimiento de los laboratorios de investigación y, particularmente, de los CAEF, se pretende fomentar la participación de los estudiantes en la investigación seguir sustentando los reconocimientos obtenidos y mejorar la atención a los alumnos.
102
• Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias Elementos del ProDES que atienden los problemas Principales
problemas identificados en la
autoevaluación Políticas Objetivos Estratégicos Estrategias
Mejorar los índices de egreso y titulación en los PE.
• Se mejorará el desempeño de los estudiantes de todos los PE de la DES • Se implementará periódicamente la revisión curricular de los PE de la DES para garantizar su pertinencia
16. Mantener enfoques educativos centrados en el estudiante que le otorguen un papel activo en el proceso de aprendizaje 17. Aprovechar los avances tecnológicos en la implementación de nuevos contenidos académicos 18. Propiciar nuevos métodos de enseñanza en las aulas y laboratorios
1. Propiciar la autogestión del aprendizaje 2. Mantener la constante actualización de los PTC sobre el modelo de aprendizaje
centrado en el estudiante. 3. Reforzar la formación disciplinaria de los PTC 4. Capacitar a los profesores en el desarrollo e implementación de materiales
multimedia y en técnicas de enseñanza. 5. Mantener la asesoría académica individualizada al 100% de los alumnos de la
DES. 6. Fortalecer la actividad de los tutores de la DES. 7. Mejorar los escenarios académicos atendiendo los problemas de equipamiento
científico, acervos y actualización de cómputo. 8. Fortalecer la infraestructura académica para el apoyo del aprendizaje 9. Fortalecer la infraestructura científica para el apoyo del proceso de aprendizaje 10. Mantener un monitoreo constante de los indicadores de egreso y titulación a través
de los estudios y seguimientos de egresados
Mejora del perfil deseable PROMEP y pertenencia al SNI.
• Se fortalecerá la planta académica de la DES • Se promoverá el trabajo de investigación colegiado
6. Proporcionar las condiciones necesarias para que los PTC obtengan el reconocimiento Promep
7. Proporcionar las condiciones necesarias para que los PTC con doctorado ingresen al Sistema Nacional de Investigadores
17. Otorgar apoyos para la publicación de los resultados científicos de los profesores en revistas científicas de impacto nacional e internacional.
18. Otorgar apoyos para la adquisición de reactivos y material de laboratorio 19. Establecer un vínculo más directo con el responsable institucional ante Promep 20. Difundir entre los PTC los lineamientos para pertenecer al Sistema Nacional de
Investigadores
Mejora del grado de consolidación de los CAEF de la DES.
• Se fomentará la revisión constante de la integración y organización de los CA de la DES
8. Mejorar la consolidación de los CAEF 9. Mantener la revisión y análisis de los CA y sus LGAC.
18. Otorgar apoyos para la adquisición de reactivos y material de laboratorio
21. Establecer un vínculo más estrecho con la VIEP para difundir los requisitos del programa institucional de apoyo a los CA
22. Conformación redes de investigación y docencia con instituciones regionales, nacionales y extranjeras.
23. Fomento a la movilidad de profesores y estudiantes que participan en los CA con investigadores de instituciones nacionales y extranjeras de reconocido prestigio.
24. Difusión de los resultados académicos en foros académicos estatales, nacionales e internacionales.
25. Apoyo a los CA para la elaboración de su plan de trabajo.
No se cuenta con un sistema de información estadística confiable de la DES.
• Se mejorará la vinculación entre la DES y los sectores social y productivo.
13. Elaborar el catálogo actualizado de servicios que se prestan en los PE de la DES.
14. Actualizar periódicamente todos los PE de la DES para asegurar su pertinencia.
15. Incrementar el número de alumnos que participan en programas de extensión y vinculación al realizar prácticas profesionales.
28. Impulso a proyectos de vinculación con el sector productivo. 29. Divulgación de las LGAC y proyectos de investigación desarrollados en la DES. 30. Desarrollo de un área de evaluación y seguimiento de egresados de la DES. 31. Implementación de foros de divulgación de los convenios establecidos entre
empleadores y PE de la DES para conocimiento de los estudiantes de la DES.
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• Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES Metas-compromiso de la
DES Estrategias de la DES para alcanzar la meta
compromiso Acciones del proyecto integral que inciden en la meta
compromiso Grado de factibilidad para alcanzar la meta compromiso
PTC de la DES con perfil deseable (PROMEP-SES) PTC que obtendrán su registro en el SNI/SNC CA que se consolidarán y que mejorarán su grado de consolidación
15. Contratación de personal académico ya habilitado.
16. Fomento de mecanismos para impulsar la superación de PTC.
17. Otorgar apoyos para la publicación de los resultados científicos de los profesores en revistas científicas de impacto nacional e internacional.
18. Otorgar apoyos para la adquisición de reactivos y material de laboratorio
19. Establecer un vínculo más directo con el responsable institucional ante Promep
20. Difundir entre los PTC los lineamientos para pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores
Todas las acciones del objetivo 3: Impulsar la habilitación de PTC para incrementar el número con perfil PROMEP y miembros del SNI, lo que promoverá el desarrollo de los CAEF mejorando su grado de consolidación: 3.1.1, 31.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3,3.2.4, 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4
1. Perfiles PROMEP alcanzados al 2006 fue del 91% (129/142). Con el apoyo solicitado en cada una de las acciones se espera cumplir el compromiso durante 2007. 2. Se logró el 100% (52/52) al 2006; sin embargo se busca superar el 17% actual de SNI. 3. CA consolidados se logró el 50% (5/10) al 2006, se cuenta con 15 CAEC y se espera la consolidación de al menos 5 más para cumplir la meta en 2007 4. CAEF Se logró el 75% (15/20) al 2006, el apoyo solicitado en cada una de las acciones permitirá en 2007 con un porcentaje de CAEF menor al actual. VER PROGRAMA INTEGRAL DE DESARROLLO DE CA EN CARPETA ANEXA.
PTC que participarán en el programa de tutorías % de estudiantes que participarán en el programa de tutorías
5. Mantener la asesoría académica individualizada al 100% de los alumnos de la DES.
6. Fortalecer la actividad de los tutores de la DES.
1.1.2, 1.1.4, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.4 El 97% de los PTC brindan tutorías individualizadas al 100% de alumnos de la DES (licenciatura y posgrado)
PE que se actualizarán PE que se actualizarán incorporando enfoques centrados en el aprendizaje
1. Propiciar la autogestión del aprendizaje 2. Mantener la constante actualización de
los PTC sobre el modelo de aprendizaje centrado en el estudiante.
3. Reforzar la formación disciplinaria de los PTC
4. Capacitar a los profesores en el desarrollo e implementación de materiales multimedia y en técnicas de enseñanza.
1.1.1, 1.1.2, 1.1.3,1.1.4, 1.2.2, 1.2.3,1.2.4,1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4, 2.3.3, 2.3.4
Todos los PE (licenciatura y posgrado) han sido revisados y están actualizados, en todos se incorporan enfoques centrados en el aprendizaje, sin embargo para mejorar el desempeño de los estudiantes se requiere contar con las condiciones básicas de desarrollo.
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Metas-compromiso de la DES
Estrategias de la DES para alcanzar la meta compromiso
Acciones del proyecto integral que inciden en la meta compromiso Grado de factibilidad para alcanzar la meta compromiso
PE con tasa de titulación mayores al 70%
1. Propiciar la autogestión del aprendizaje 2. Mantener la constante actualización de
los PTC sobre el modelo de aprendizaje centrado en el estudiante.
3. Reforzar la formación disciplinaria de los PTC
4. Capacitar a los profesores en el desarrollo e implementación de materiales multimedia y en técnicas de enseñanza.
5. Mantener la asesoría académica individualizada al 100% de los alumnos de la DES.
6. Fortalecer la actividad de los tutores de la DES.
7. Mejorar los escenarios académicos atendiendo los problemas de equipamiento científico, acervos y actualización de cómputo.
8. Fortalecer la infraestructura académica para el apoyo del aprendizaje
9. Fortalecer la infraestructura científica para el apoyo del proceso de aprendizaje
10. Mantener un monitoreo constante de los indicadores de egreso y titulación a través de los estudios y seguimientos de egresados
1.1.1, 1.1.2, 1.1.3,1.1.4, 1.2.2, 1.2.3,1.2.4,1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4, 2.3.3, 2.3.4 Esta meta será cubierta al 50% pues la alcanzarán 8 de 14 PE
PE que pasarán de nivel 2 al 1 de los CIEES
11. Aprovechar la experiencia de los integrantes de los PE en nivel 1 para someter a evaluación los PE que faltan
2.4.1,2.4.2 El 93% (13/14) de Los PE alcanzarán el nivel 1 de CIEES.
PE que alcanzarán la acreditación
12. Aprovechar las experiencias de acreditación en la DES y considerar los criterios de organismos acreditadores al elaborar las autoevaluaciones de 4 PE
2.3.1,2.3.2 El 43% (3/7) de los PE estarán acreditados.
PE que se incorporarán al Padrón Nacional de Posgrados
El 43% (3/7) de los PE estarán incorporados al PNP.
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VIII. Conclusiones Los procesos de evaluación a los PE realizados año con año se han convertido en una actividad cotidiana, lo cual permite que estos se retroalimenten constantemente y con ello se implementen estrategias y acciones de mejora continua que permiten su constante transformación y con ello el progreso o, en su caso, el aseguramiento de la calidad. Es claro que estas evaluaciones no son el fin, sino el medio que permite avanzar en la consecución de las metas trazadas por los PE de la DES de Ciencias Naturales. Igualmente con la planeación estratégica implementada en los PE que conforman la DES ha sido posible conocer de manera sistemática las fortalezas y debilidades y consecuentemente elaborar las políticas y estrategias necesarias que han permitido, en unos casos, asegurar la calidad y, en otros, mejorarla. En este ProDES se presentan de manera particular la eficacia y eficiencia de las políticas y estrategias en torno a los resultados obtenidos en la evolución de la capacidad académica, la competitividad, la innovación educativa y el cierre de brechas entre los PE de la DES. Los resultados presentados permiten observar que la visión planteada en 2003 será alcanzada a corto plazo por los PE de las UA de FCQ, ICUAP y BIO, sin embargo, para los PE de IAH y MVZ esto será posible a mediano plazo dadas las circunstancias de su propia evolución. Es necesario redoblar los esfuerzos en el interior de la DES para seguir apoyando a los PE y con ello cerrar las brechas de calidad. El apoyo obtenido a través de los financiamientos externos basados en la calidad académica de los PE, como resultado del esfuerzo y dedicación de los profesores que conforman la DES de Ciencias Naturales, constituye un aliciente para las instituciones de educación superior, pues lo obtenido se valorará en su justa dimensión y permite trabajar con esmero y dedicación para seguir mejorando los procesos de aprendizaje en bien de nuestros estudiantes. La DES de Ciencias Naturales agradece el apoyo de las autoridades educativas a niveles institucional y nacional, ya que éste cobra una gran relevancia, pues se conjuntan esfuerzos proyectados a mejorar la calidad educativa, la integración, coordinación y gestión integral del Sistema de Educación Superior.