Natalia Mejía Tiriquiz

“PROCESO PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS

SILVESTRES EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CANTON CHIJTINIMIT, CHICHICASTENANGO”

Asesor: Lic. Gregorio Lol Hernández

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre 2,010

Natalia Mejía Tiriquiz

“PROCESO PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CANTON CHIJTINIMIT,

CHICHICASTENANGO"

Asesor: Lic. Gregorio Lol Hernández

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades, Sección Quiché

Departamento de Pedagogía

Guatemala noviembre 2,010

Este informe fue presentado por el autor, como

trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado,

previo a optar el grado de Licenciada en

Pedagogía e Interculturalidad.

Guatemala Noviembre 2010.

Índice Pág.

Introducción i

CAPITULO I ESTUDIO CONTEXTUAL 1

1.1 Datos generales de la Institución 1

1.1.1 Nombre de la Institución o comunidad 1

1.1.2 Ubicación geográfica 1

1.1.3 Visión 2

1.1.4 Misión 2

1.1.5 Objetivos 3

1.1.5.1 Objetivo General 3

1.1.5.2 Objetivos Específicos 3

1.1.6 Metas 4

1.1.7 Políticas 4

1.1.7.1 Funcionamiento del Gobierno Municipal 4

1.1.7.2 Formas de Organización Comunitaria 5

1.1.8 Estructura Organizacional 7

1.2 Contexto Comunitario 8

1.2.1 Aspecto Social 8

1.2.1.1 Nombre de la comunidad 8

1.2.1.2 Población 8

1.2.1.3 Etnia 8

1.2.1.4 Educación 8

1.2.2 Aspecto Económico 8

1.2.2.1 La Comercialización 9

1.2.2.2 Producto Artesanal 9

1.2.3 Aspecto Político 9

1.2.4 Aspecto Geográfico 10

1.2.5 Aspecto Cultural 10

1.4 Metodología Aplicada 12

1.4.1 Lista de Carencias 14

1.5 Planteamiento de Problemas 15

1.5.1 Análisis del Problema 15

1.5.1.1 Patrocinante 15

1.5.1.2 Patrocinada 16

1.5.2 Procedimiento de priorización del problema: 17

1.6. Estudio de factibilidad 17

1.7. Problema seleccionado 20

1.8. Solución viable o factible 20

CAPITULO II FUNDAMENTO TEÓRICO

2.1 Antecedentes del Problema 21

2.2 Marco Legal 22

2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 29

2.3.1 ¿Qué es el medio ambiente? 29

2.3.2 Los Problemas Ambientales y sus Consecuencias 31

2.3.2.1 Reducción de la Capa de Ozono 31

2.3.2.2 Ríos Contaminados 31

2.3.2.3 Deforestación por Tala y Quema. 32

2.3.2.4 Erosión del Suelo 33

2.3.2.5 Contaminación del Aire y el Agua 33

2.3.2.6 Los Incendios Forestales 33

2.4 Interculturalidad 33

CAPITULO III PLAN DE ACCIÓN 39

3.1 Identificación general 39

3.1.1 Nombre de la comunidad 39

3.1.2 Ubicación geográfica 39

3.1.3 Período de ejecución 39

3.2 Justificación 39

3.3 Objetivos 41

3.3.1 Objetivos específicos 41

3.4 Metas 41

3.5 Actividades y cronograma por objetivos 42

3.5.1 Objetivo 1 42

3.5.2 Objetivo 2 43

3.5.3 Objetivo 3 43

3.5.4 Objetivo 4 44

3.6 Metodología 44

3.6.1 Técnicas 44

3.6.2 Métodos 45

3.6.3 Objetivos 45

3.6.4 Instrumentos 45

3.6.5 Elaboración del documento final 45

3.6.6 La socialización y/o capacitación 45

3.7 Recursos 45

3.8 PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO 48

3.8.1 Descripción 48

3.8.2. Justificación 48

3.8.3 Objetivo general 49

3.8.3.1 Objetivos específicos 49

3.8.4 Metodología 49

3.8.5 Actividades y cronograma del plan se sostenibilidad 50

3.8.6 Acciones de continuidad o sostenibilidad 50

3.8.7 Denuncias 51

3.8.7.1 Delitos regulados en la Ley Forestal 52

3.8.8 Recursos 54

3.9 Carátula de documento pedagógico 55

Índice documento pedagógico 56

Introducción documento pedagógico 58

Bibliografía Instrumento Pedagógico 90

3.10 EJECUCIÓN DE LA INTERVENCION 91

3.10.1 Actividades y resultados 91

3.10.2 Productos y logros 92

3.10.3 Indicadores de verificación por objetivo 92

CAPITULO IV SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

4.1 Proceso de levantamiento de información 96

4.2 Ordenamiento y análisis de datos 96

4.3 Proceso de evaluación 96

4.3.1 Evaluación del estudio contextual 96

4.3.2 Evaluación de plan de acción 97

4.3.3 Evaluación de la ejecución 97

4.3.4 Evaluación final 98

Conclusiones 99

Recomendaciones 100

Bibliografía 101

Apéndice 102

Anexos

i

INTRODUCCIÒN

Este documento contiene el informe profesional del proyecto “PROCESO

PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES, EN LA

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CANTON CHIJTINIMIT,

CHICHICASTENANGO” consiste en la sistematización de experiencias del

Ejercicio Profesional Supervisado realizado en la Oficina Municipal de la

Mujer, del municipio de Chichicastenango departamento del Quiché,

ejecutado durante los meses mayo, junio de este año, presenta cuatro

capítulos.

El primer capitulo presenta el ESTUDIO CONTEXTUAL, los datos

generales de la institución, nombre, tipo de institución, ubicación geográfica,

visión, misión, objetivos general y específicos, metas, políticas de gobierno

municipal y comunitaria, así mismo la estructura organizacional, diferentes

aspectos en el contexto comunitario, social, político, geográfico, cultural.

Presenta la metodología aplicada en la recopilación de la información, el

listado de carencias para plantear el problema, análisis como la priorización

del problema tanto del patrocinante y patrocinada, el problema seleccionado

y la solución viable.

El segundo capítulo presenta la FUNDAMENTAMENTACIÓN TEORICA,

los antecedentes del problema, marco legal y/o diferentes leyes que

amparan la protección del ambiente, la temática que sustenta el problema

a solucionar de los problemas ambientales y sus consecuencias, la

reducción de la capa de ozono, ríos contaminados. etc. Presenta temas

relacionados con la interculturalidad, tales como la interculturalidad para

todos, la educación intercultural, la interculturalidad como meta y como plan

de acción.

ii

El tercer capítulo presenta el PLAN DE ACCIÓN con su Identificación

general, como lo es: nombre de la comunidad, ubicación geográfica,

período de ejecución del proyecto, la justificación, objetivos general y

específicos, metas, actividades, cronograma, metodología técnicas e

instrumentos que se utilizó para la elaboración de la propuesta, así como

sus objetivos, la socialización-capacitación, y los recursos utilizados para el

estudio. Presenta el Plan de Sostenibilidad del Proyecto, su descripción,

justificación, objetivo general y específico, la metodología que deben ser

aplicadas para la garantía de sostenibilidad tales como: denuncias que son

parte de las acciones de Continuidad o Sostenibilidad del proyecto de

reforestación, los recursos que se utilizaron en la realización del estudio.

Aquí se encuentra el aporte pedagógico con su carátula, índice,

introducción objetivos, su contenido con su respetivo nombre y número de

página, sus objetivos específicos e instrucciones.

El proceso de ejecución de intervención presenta el cuadro donde detalla

las actividades y resultados, así como los productos y logros, luego los

Indicadores de verificación.

El capítulo cuarto presenta la SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS del

proceso de levantamiento de la información, ordenamiento y análisis de los

datos, la evaluación del estudio contextual, del plan de acción, ejecución de

la intervención y su evaluación final. Las conclusiones, recomendaciones,

la bibliografía y el apéndice.

1

CAPITULO I ESTUDIO CONTEXTUAL

1.1. Datos generales de la Institución

1.1.1 Nombre de la Institución o comunidad

Municipalidad de Chichicastenango, Departamento del Quiche. Su

representante Legal, es el señor José Tiriquiz Tiniguar Alcalde Municipal.

Oficina Municipal de la Mujer, creada en el año 2,007, su

institucionalización legal se basa a las reformas del código Municipal el 15

de mayo de 2,010, actualmente es coordinada por la Licda. Cristina Sen

1.1.2 Ubicación geográfica:

El municipio de Chichicastenango se encuentra ubicado en el ramal de la

Sierra Madre que penetra desde México y forma la cordillera de los

Cuchumatanes, pertenece al departamento del El quichè y forma parte de la

región VII noroccidente.

Según algunos pobladores de Chichicastenango y el historiador Brinton, el

nombre se originó de la palabra nahuatl Tzitzicastli, que modificó como

Tzitizicastenanco, y luego Tzitzicastenango, que significa “en el cercado de

las ortigas” o en “el lugar amurallado por las ortigas, Ortiga (urtica dioica),

planta conocida popularmente como Chichicaste.

Sus límites son:

Norte: Patzité, Santa Cruz del Quiché y Chiché.

Al Este: Joyabaj y Tecpán, Chimaltenango

Al Sur: Tecpán, Chimaltenango, y Concepción Sololá.

Al Oeste: Totonicapán.

Extensión territorial: 400 Km. Cuadrados.

Altura: Se encuentra entre 1,500 a 2,500 MSNM.

Temperatura: entre 15 a 23 grados centígrados.

Latitud: 14° 56´ 31´´

2

Longitud: 91° 6´ 44´´

Villas de Comunicación: Carreteras asfaltadas, terracerías y caminos

peatonales.

Centros Poblados: 86 comunidades.

1.1.3 Visión:

Ser una Institución líder en la prestación de servicios publicas de calidad en

beneficio a la población, empeñadas en el fortalecimiento del desarrollo

integral y sostenible del municipio, comprometida en brindar servicios de

alta calidad con transparencia, equidad, credibilidad y confianza1.

1.1.4 Misión

Somos una entidad autónoma, eficiente moderna, que presta, abastece,

gestiona, facilita y administra servicios que promueve el desarrollo del

municipio a través de actividades económicas, sociales, culturales y

1 Oficina Municipal de Planificación (OMP) Estructura de Plan de Desarrollo Municipal

2,011-2,025 Chichicastenango, Guatemala, 2,009-2,010. pág. 70

3

ambientales que contribuya a mejorar la calidad de vida y satisfacer las

necesidades y aspiraciones de la población2.

1.1.5 Objetivos

1.1.5.1 Objetivo General

Disponer de un instrumento de planificación estratégica que oriente y

ordene las distintas intervenciones en el municipio de Chichicastenango, así

como la inversión pública, privada y de cooperación externa a través de la

vinculación plan-presupuesto; basados en la articulando de políticas y

procesos de ordenamiento territorial y gestión de riesgos, con equidad,

género e interculturalidad3.

1.1.5.2 Objetivos Específicos:

1.1.5.2.1 Realizar un análisis territorial que refleje la situación actual del

municipio Chichicastenango, desde las dimensiones de desarrollo: social,

ambiental, económico y político-institucional.

1.1.5.2.2 Presentar un modelo de desarrollo territorial futuro que defina el

rumbo del municipio en un horizonte de dieciséis años, con base en la

visión de desarrollo propuesta por los actores locales.

1.1.5.2.3 Determinar las prioridades de pre inversión e inversión pública,

privada y cooperación externa, con programas y proyectos que respondan a

las necesidades reales del municipio en concordancia con los planes y

políticas sectoriales y nacionales.

1.1.5.2.4 Contribuir al alcance de las metas de país ante los Objetivos de

Desarrollo del Milenio, mediante la ejecución ordenada de los programas y

proyectos en el corto, mediano y largo plazo

2 Ibíd. Pág. 70

3 Ibíd., Pág. 10.

4

1.1.6 Metas

1.1.6.1 Fortalecer y encaminar acciones en beneficio de las poblaciones

locales en distintas dimensiones, esencialmente en lo social, en lo

económico–productivo y en lo ambiental de las 86 comunidades de

Chichicastenango.

1.1.6.2 Fortalecer el desarrollo del municipio a través de los 89 comités

comunitarios de desarrollo existentes de acuerdo a las necesidades.

1.1.6.3 Organizar y fortalecer la existencia de 212 Alcaldes Comunitarios,

104 Principales, y entre otros como comités de Agua Potable, Pro

mejoramiento, Camino, Energía Eléctrica, Consejos de padres de familia,

Mujeres, Mantenimiento, Salud.

1.1.6.4 Legitimar los 89 Consejos Comunitarios de Desarrollo COCODES

de 1er. Nivel, organizadas en 8 Consejos Comunitarios de II Nivel,

conocidos en nuestro medio, micro regiones, con legitimidad ya que son

elegidas por las mismas comunidades.

1.1.6.5 Impulsar la participación, organización de las mujeres de las 86

comunidades a través de la junta directiva municipal quienes representan

las microrregiones en los espacios de participación y toma de decisiones en

el proceso de desarrollo del municipio de Chichicastenango4.

1.1.7 Políticas

1.1.7.1 Funcionamiento del gobierno municipal

La administración local del municipio se gestiona a través del Concejo

Municipal, el cual está conformado por el alcalde municipal desarrollando su

segundo período electoral, 3 síndicos y 10 concejales, el 100% son

4 Oficina Municipal de Planificación (OMP) Estructura de Plan de Desarrollo Municipal

2,011-2,025 Chichicastenango, Guatemala, 2,009-2,010. pág. 70

5

hombres faltando la representación de la mujer en puestos de decisión a

nivel municipal, el 99% son del pueblo maya kiché.

El municipio actualmente cuenta con un Plan de Desarrollo Municipal que

fue construido en el año 2002 con una temporalidad de 10 años del 2003 al

2013, este documento de planificación fue trabajado recopilando

información desde las micro regiones con una alta participación de la

mayoría de actores, el mismo contiene lineamientos específicos importantes

por micro región y por comisión del COMUDE5.

1.1.7.2 Formas de organización comunitaria

El municipio se caracteriza por el nivel de liderazgo comunitario tanto

hombres como mujeres, y la intención de buscar el desarrollo de sus

comunidades, se organizan en diversos comités comunitarios de acuerdo a

la necesidades.

La existencia de 212 alcaldes comunitarios, 104 principales, conformados

en comités de agua potable, promejoramiento, camino, energía eléctrica,

consejos de padres de familia, mujeres, mantenimiento, salud, entre otros,

este tipo de organización en las comunidades velan por las diferentes

necesidades. Sin embargo si cada quien realiza acciones de manera

individual da lugar a la duplicación de esfuerzos y mal aprovechamiento de

los recursos, por consiguiente, en todas las comunidades que conforman el

municipio se integran en 89 Consejos Comunitarios de Desarrollo

COCODES de 1er. Nivel, organizadas en 8 Consejos Comunitarios de II

Nivel, conocidos en nuestro medio las micro regiones, cada una de las

mismas cuenta con una junta directiva micro regional y posterior una junta

municipal de micro regiones, quienes tienen legitimidad ya que son elegidas

por las mismas comunidades, por otro lado bajo el enfoque de equidad de

género se ha venido impulsando la organización de las mujeres a través de

5 Ibid, pag. 60

6

la junta directiva municipal quienes representan a sus micro regiones en los

espacios de participación y toma de decisiones en el proceso de desarrollo

del municipio de Chichicastenango.

En respuesta al cumplimiento de las leyes de participación ciudadana, como

la Ley de Descentralización, Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y

Rural, y el Código municipal, tiene organizada el Consejo Municipal de

Desarrollo COMUDE, realiza sus reuniones mensualmente conformada en

8 comisiones de trabajo que son: Educación, Educación Bilingüe

Intercultural, Cultura y Deporte; Salud y Asistencia Social; Servicios,

Infraestructura, Ordenamiento Territorial Urbanismo y Vivienda; Fomento

Económico, Turismo, Ambiente y Recursos Naturales; Descentralización,

Fortalecimiento Municipal y Participación Ciudadana; Finanzas; Derechos

Humanos y de la Paz; Familia, Mujer, Niñez y Juventud.

Las instituciones con presencia o intervención en busca del desarrollo del

municipio, se integran en estas comisiones de acuerdo a sus objetivos

institucionales, programas y proyectos en beneficio de la población.

Dentro de la organización de la municipalidad se cuentan con juzgado

municipal quien en el 2009 atendió 2 casos especiales en calidad de

mediación, uno de ellos la creación de una nueva comunidad en el Cantón

Mactzul V que se dividió, dando lugar al Cantón Rio Mactzul y el otro caso

fue por aumento del pasaje extraurbano.6

6 Ibíd., Pág. 61

7

A F I M

Parque

Municipal

1.1.8 Estructura Organizacional

Autorizado por la Corporación Municipal según Punto Séptimo del Acta No. 61-2009 de Fecha 17 de agosto de 2009.

Técnico

Promotor

Secretaria

Presupuesto

Contabilidad

Almacén

Unid Tesorería

I U S I

Receptores

Cobrad. Plaza

Oficial 1ero.

Recepcionista

Secretaria

Oficial

Auditor

Interno

ALCALDE MUNICIPAL

Comisiones

CORPORACION MUNICIPAL

CEMENTERIO

Y

VIVERO MPL

ALCALDES AUXILIARES

OFICINA MUNICIPAL DE PLANIFICACION

OFICINA DE LA

FAMILIA, MUJER,

NIÑEZ Y JUVENTUD

SECRETARIA MUNICIPAL

JUZGADO DE ASUNTOS MPLS.

REGISTRO MPL.

DE PERSONAS JURIDICAS

BOMBEROS MUNICIPALES

Policía

Municipal

Caporal

Obras Rastro FONTANERIA

Sistema Agua Potable Estadio

“Tzocomá” Centro

Comercial

Unidad Información

Pública

Conserjes

8

1.2 Contexto Comunitario

1.2.1 Aspecto Social:

1.2.1.1 Nombre de la comunidad: Cantón Chijtinimit.

1.2.1.2 Población: Cuenta con Mil cuatrocientos treinta habitantes.

a) Mujeres y niñas 779

b) Hombres y niños 651

Total 1,4307

1.2.1.3 Etnia: El cantón Chijtinimit cuenta con su población netamente

indígena del 100%.

1.2.1.4 Educación: El cantón Chijtinimit cuenta con una Escuela Oficial

Rural Mixta, laboran 8 maestros y 162 alumnos de preprimaria y primaria

de 1º. a 6º. Grado.

Mujeres: 73 niñas

Hombres: 89 niños

Total 162 alumnos8

1.2.2 Aspecto Económico:

La actividad principal de la población es la producción agrícola tales como:

Maíz, Fríjol. De las hortalizas que se cultivan son, haba, papa, güisquil,

ayote, güicoy. De los frutales se cuenta el cultivo los cítricos que son Limón,

lima, membrillo, así también, granadilla, manzana, duraznos y aguacate. La

cantidad de producción de cada familia establece un porcentaje para

consumo familiar y otro para la venta en la cabecera municipal.

7 Datos proporcionados por COCODE Chijtinimit, Chichicastenango.

8 Datos obtenidos Con Directora de la EORM. Chijtinimit, Chichicastenango.

9

1.2.2.1 La Comercialización

La producción agrícola se destina en mayor porcentaje para el

autoconsumo familiar, el resto es llevado a la venta en el mercado municipal

como principal canal de comercialización

1.2.2.2 Producto Artesanal:

Textiles: Existen 26 familias que se dedican a la fábrica de cortes típicos,

güipiles, tzutes, fajas. La actividad consiste en la elaboración de cortes

con telar de pie algunos con su bordado conocido como ranta, cuyo destino

es la venta en el mercado de la cabecera municipal, así como el uso propio

de la familia.

1.2.3 Aspecto Político

La historia del cantón Chijtinimit, que traducido literalmente dice ATRÁS

DEL PUEBLO, es una comunidad que dista a tres kilómetros de la cabecera

municipal, se le domina así porque geográficamente se ubica en los

peñascos justo atrás del área urbana. Fue dañada severamente en el

conflicto armado durante los años 80, líderes de diferentes sectores de la

comunidad fueron asesinados por el ejército o por la guerrilla o por las

Patrullas de Auto defensa Civil (PAC).

Las Instituciones que han tenido presencia para apoyar diferentes proyectos

de desarrollo son, El sistema en Atención en Salud, (SIAS), Conalfa con la

alfabetización. Ministerio de Educación MINEDUC, el apoyo incondicional

de la municipalidad mediante el consejo municipal.

Actualmente es coordinado por medio del Consejo de Desarrollo

Comunitario (COCODE) conformado por los diferentes sectores de la

comunidad entre ellos comités específicos, tales como promejoramiento, de

agua potable, camino, las iglesias: evangélica, católica, espiritualidad maya,

acaldes auxiliares y principales.

10

1.2.4 Aspecto Geográfico

Límites:

Norte: con el cantón Chucam y Xepocol

Al Este: con la población urbana y Chilimà.

Al Sur: los Pocohìles I y II.

Al Oeste: con Paquixic.

Sus dos sectores poblados se denominan Sector Alto y Sector Bajo, y su

villa de comunicación es la carretera de terracerìa.

1.2.5 Aspecto Cultural

1.2.5.1 Idioma: Kiché’ y español.

1.2.5.2 Religión: Las religiones predominantes son:

En el cantón Chijtinimit predominan las siguientes religiones: Iglesia

católica, evangélica príncipe de paz, eben ezer y religión maya.

1.2.5.3 Tradiciones y Costumbres:

Las Costumbres de la Comunidad de Chijtinimit, cada iglesia tanto acción

Católica y evangélicas, se reúnen todos los días martes a partir de la 3:00

para la 6:00 de la tarde a celebrar predicas con la Biblia. Eso los hace sentir

todos en armonía con el Ser Supremo y solidaridad con sus semejanzas.

La religión maya, es de acuerdo al día marcado dentro del calendario maya,

cada persona presenta su ofrenda de agradecimiento, pedir perdón y/o

protección-bendición, la comunidad cuenta con dos altares mayas, la

primera por sus características naturales lleva el nombre de UJUL EK`,

traducido literalmente la cueva de pollos, la segunda solamente se le

conoce con el nombre de Altar Maya.

11

La Cosmovisión Maya, a la naturaleza hace la siguiente clasificación:

a) La Madre Tierra: Considerado el medio que Ajaw, Dios y/o Jehová ha

creado, para el hombre, animales y plantas para vivir por ella y para ella.

b) El Abuelo Sol: Es la fuente de energía para todo ser vivo de la

naturaleza mediante la luz y el calor sobre la tierra.

C) El Aire: Fuente de vida, para los seres vivos de la naturaleza, sin ella no

hay vida, una razón fuerte que hay que conocer desde lo mas profundo de

no contaminarla.

d) El Agua: El agua es vital para todo ser vivo, sin ella nadie sobrevive,

todo ser humano cuenta con el mayor porcentaje de agua que materia, y

por eso también hay que cuidarlo.

e) El Sagrado Fuego: Es el medio por el cual, se presentan las ofrendas al

Ajaw para agradecer la vida, pedir perdón por los errores cometidos y

presentar las peticiones mediante la quema del pom, incienso, copal,

candelas en los altares sagrados.

f) La Abuela Luna: Un Astro pequeño que predice, el estado del tiempo y

los cambios que puedan sufrir la naturaleza o el universo.

g) Las plantas: La diversidad de plantas, que el Ajaw brinda al ser humano

y otros seres vivos, tienen diferentes funciones para el ser humano, algunos

son utilizados como medicina natural curativa, otras ornamentales, y la vida

de todo ser viviente depende de la madre tierra.

12

1.4 Metodología Aplicada:

El método utilizado en el estudio contextual fue la investigación-acción, la

observación y entrevistas directas con 75 personas entre líderes y liderezas

como muestra de la comunidad de Chijtinimit, 20 dirigentes y coordinadores

de diferentes instituciones entre ellos El Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales, Banco de Desarrollo Rural, Municipalidad del municipio,

Coordinador Técnico Administrativo 14-06-08 y docentes del Ministerio de

Educación.

Las entrevistas con los comunitarios se realizó mediante la técnica del

grupo focal en el idioma materno, esto permitió valorizar el idioma k`iche` y

practicar la interculturalidad a través de la comunicación. Se contempló tres

fases metodológicas que son las siguientes:

a). Antes del estudio contextual:

De acuerdo al cronograma del plan, en la primera semana del mes de

mayo la epesista presentó solicitud al señor alcalde municipal don José

Tiriquiz Tiniguar en su despacho, ésta fue aprobada mediante el consenso

con el Concejo Municipal y de manera formal asignan fortalecer la Oficina

Municipal de la Mujer (OMM) durante el proceso del Ejercicio Profesional

Supervisado.

Al reconocer el área geográfica a nivel institucional, el municipio de

Chichicastenango departamento del Quichè cuenta con 86 cantones,

organizados territorialmente por la cabecera, en donde se asienta el

gobierno del municipio y todos los servicios institucionales, comerciales.

Así mismo se elabora el plan del estudio contextual denominado “Uk`aslem

Nujuyub`” que significa “La vida de mi comunidad” luego se establece la

metodología de INVESTIGACIÒN-ACCIÒN.

13

b). Durante el Estudio Contextual.

El señor alcalde municipal asigna la comunidad de Chijtinimit como punto

fijo para desarrollar el estudio contextual. La coordinación con el consejo

comunitario de desarrollo fue el enlace principal para desarrollar las

actividades sociales, culturales y educativas, y fue el medio para realizar la

investigación-acción “Uk`aslem Nujuyub`” “La vida de mi comunidad”.

Luego la coordinación con el Coordinador Técnico Administrativo 14-06-08

Mineduc Chichicastenango fue relevante, notifica y autoriza a la dirección

de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Chijtinimit apoyar el proceso de

Investigación-Acción con la Epesista.

Se coordinó con las instituciones para fortalecer el proceso, en esta

coordinación se obtuvo la delegación del Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales, Ingeniero Doroteo Filimón López facilitador del proceso de

capacitación a los comunitarios.

Se presento solicitud a la gerencia del Banco de Desarrollo Rural,

BANRURAL, agencia de Chichicastenango para patrocinar 1,166 árboles

con un costo de Q. 1,457.50, los árboles son plantados en la comunidad en

áreas muy afectadas, con la participación activa de los líderes.

c).Después del Estudio Contextual:

Mediante la información obtenida en el estudio contextual, permitió conocer

el panorama general de la comunidad y el municipio, al mismo tiempo

conocer los problemas más relevantes y junto con los líderes se priorizó las

necesidades para elaborar el plan de acción.

En este paso se vio la necesidad de elaborar un instrumento pedagógico

para apoyar al maestro en el proceso de enseñanza aprendizaje, como

aporte para fortalecer el desarrollo de las competencias con los estudiantes.

14

Un problema fuerte de la comunidad actualmente, es el botadero de basura

en un terreno a las orillas de la población y agua gris de los habitantes de

la población, esto contamina el ambiente, ha sido un problema desde años

atrás que tiene preocupados a los comunitarios.

Hasta el momento la solución ha sido difícil porque el terreno es privado, y

los habitantes de la población le pagan al dueño del terreno un porcentaje

de dinero por dejar su basura en dicho lugar.

1.4.1 Lista de Carencias

1.4.1.1 Patrocinante.

a) Inexistencia de manual de funciones del personal por área.

b). No existen políticas de Ordenamiento Territorial.

c). No hay políticas de Recursos Naturales.

d) Inexistencia de Reglamentos de Construcción, Catastro, Gestión de

Recursos Naturales.

1.4.1.2 Patrocinada

a) Los habitantes cortan árboles para consumo del hogar

b) No hay control de incendios de bosques.

c) No hay control de corte de árboles.

d) Poco conocimiento sobre técnicas de conservación de suelo

e) No hay tratamiento de aguas negras y residuales que viene del área

urbano.

f) No se cuenta con asesoría para la tecnificación agrícola, especialmente

en el uso y aplicación de productos químicos en las hortalizas y árboles

frutales.

g) No hay respeto a los recursos naturales.

h) Disposición de basura en todo el área de la comunidad

i) Descarga de aguas servidas y negras del área urbana

j) Uso excesivo de leña al cocinar los alimentos.

15

k) No hay conocimiento sobre técnicas de conservación de suelo.

l) Poco conocimiento sobre la protección y conservación del recurso agua,

m) Destrucción de viviendas y áreas de cultivo.

1.5 Planteamiento de Problema:

¿Si se brinda formación práctica a los docentes, entonces la metodología

constructivista será efectiva para la protección del ambiente en la Escuela

Oficial Rural Mixta, del cantón Chijtinimit del municipio de

Chichicastenango?

1.5.1 Análisis del Problema:

1.5.1.1 Patrocinante:

Problemas Factores que los

originan

Soluciones

Desconocimiento de funciones y atribuciones del personal

Inexistencia de manual de funciones del personal por área.

Elaborar manual de funciones

Costumbre al desorden

No existen políticas de Ordenamiento Territorial,

Elaborar políticas de ordenamiento territorial

Contaminación al ambiente.

No hay políticas de Recursos Naturales,

Crear políticas para el cuidado de los recursos naturales. Educar a la niñez y juventud sobre cuidado del ambiente

Déficit en el desarrollo económico

No hay políticas en el Desarrollo Económico,

Crear políticas para el desarrollo económico.

Caos social

Se Necesita Reglamentos de Construcción, Catastro, Gestión de Recursos Hídricos, Gestión de Riesgos, entre otros.

Contar con reglamento de construcción, catastro, gestión recursos hídricos, gestión de riesgos.

16

1.5.1.2 Patrocinada

Problemas

Factores que los originan Soluciones

Deforestación

Demasiada tala de árboles. Consumo de leña en el hogar.

Reforestar áreas deforestadas. Sensibilizar a la población estudiantil al cuidado del ambiente

Pérdida de Biodiversidad

Incendios forestales Inadecuado uso y mantenimiento de productos químicos

Recuperar áreas deforestadas. Organizar grupos en la comunidad sobre la prevención y conservación del ambiente.

Deterioro de Suelos:

Tala inmoderada de bosques. Poco conocimiento sobre técnicas de conservación de suelo.

Gestionar asesoría técnica sobre el uso adecuado del suelo.

Reducción y contaminación de recursos naturales

Bajo nivel académico de la población Desfogue de aguas negras y residuales, sin ningún tratamiento Escasa asesoría en la tecnificación agrícola, especialmente en el uso y aplicación de productos químicos en hortalizas y árboles frutales, Incendios forestales

Implementar programas de educación y promoción del cuidado ambiental Educar a la niñez y juventud sobre cuidado del ambiente Reforestar áreas muy deforestadas

Contaminación ambiental.

No hay políticas de recursos naturales.

Crear políticas para el cuidado de los recursos naturales. Educar a la niñez y juventud sobre cuidado del ambiente

Crisis social

Inexistencia de reglamentos de construcción, catastro, gestión de recursos naturales.

Contar con reglamento de construcción, catastro, gestión de recursos naturales.

17

1.5.2 Procedimiento de priorización del problema:

La priorización se hace al catón Chijtinimit por medio del Consejo de

Desarrollo Comunitario (COCODE), integrado por dos representante de la

acción católica, dos de la iglesia evangélica eben ezer, tres del comité de

caminos del sector alto y sector bajo de la comunidad, dos representante

del grupo de mujeres denominado La Buena Esperanza, dos Alcaldes

Auxiliares, en total 11 personas.

Problema “Sensibilización al cantón Chijtinimit

mediante la Educación Ambiental”

“Educación ambiental y

reforestación en el cantón Chijtinimit”

“Reforestar y educar el

cantón Chijtinimit

Totales de votos

Pérdida de Biodiversidad

II 2

Deforestación IIIII 5

Deterioro de los Suelos:

IIII 4

Totales 2 5 4 11

Se plantearon tres propuestas, el cocode selecciona mediante el número

de votos para ejecutar el plan de intervención previo el estudio de viabilidad

y factibilidad. Al contar los votos el número cinco (5) es la cantidad mayor, a

favor del tema “Educación ambiental y Reforestación en el Cantón

Chijtinimit.

1.6. Estudio de Viabilidad y Factibilidad:

El proyecto de reforestación de áreas muy deforestadas de la comunidad

de Chijtinimit es viable y factible porque existe la voluntad de los líderes

para asumir el compromiso del cuidado y protección de los recursos,

cuenta con la aprobación del Consejo Municipal y el Cocode, dentro de los

aspectos marcados en el marco legal, el Artículo 58 del Código Municipal,

establece las Atribuciones del Alcalde Comunitario o Alcalde Auxiliar, en el

IIIII

18

Literal L dice: Velar por la conservación, protección y desarrollo de los

recursos naturales de su circunscripción territorial.

El compromiso de los líderes de seguir con la gestión con instancias que

velan al cuidado y protección del ambiente, y el interés de asumir el

compromiso y responsabilidad asegura la sostenibilidad y seguimiento del

proyecto.

La factibilidad se le atribuye porque cuenta con lo indispensable, el recurso

humano mediante los líderes y beneficiarios, el recurso financiero mediante

el aporte de la Municipalidad y otras instancias públicas o privadas para

agenciarse de fondos, el aporte económico de la comunidad, el espacio

físico del terreno es propiedad de los beneficiarios.

En el área administrativa y técnico cuenta con asesoría de la epesista del

de la FAHUSAC, OMM, del inicio a la finalización, desde la planificación,

ejecución, evaluación, así como elaboración y entrega de informes donde

corresponde.

Para el análisis de viabilidad y factibilidad se presenta el siguiente cuadro

de indicadores.

Indicadores Si NO

Financiero

1 ¿Se cuenta con tiempo y recursos financieros, de la

comunidad?

X

2 ¿Se cuenta con financiamiento de otras instituciones a

fines?

X

3 ¿Existe posibilidad de asumir otros gastos no

imprevistos por el comité?

X

4 ¿Se cuenta con fondos extra para imprevistos? X

Administrativo legal

19

6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X

7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X

8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X

9 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X

10 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la

elaboración del proyecto?

X

11 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el

proyecto?

x

12 ¿Se han definido claramente las metas? X

13 ¿Se tiene la opinión multisectorial para la ejecución del

proyecto?

X

Político

14 ¿El Cocode será responsable permanente del proyecto? X

Cultural

15 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico

de la región?

X

16 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de

la región?

X

17 ¿El proyecto impulsa la interculturalidad? X

Social

18 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos

sociales?

X

19 ¿El proyecto beneficiara a la mayoría de la población? X

20 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar

el nivel académico?

X

Físico

21 ¿Se cuenta con el terreno apropiado para reforestar? X

22 ¿Se cuenta con el local para las capacitaciones? X

Económico

20

23 ¿Los beneficiarios contribuyen con el proyecto en

aspecto económico?

X

24 ¿Se cuenta con fondos para cubrir los gastos varios del

proyecto?

X

Género

25 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X

1.7. Problema seleccionado: La Deforestación.

1.8. Solución Viable o Factible:

La solución es viable y factible del proyecto de “Educación ambiental y

Reforestación en el Cantón Chijtinimit, la experiencia de la Universidad San

Carlos de Guatemala en proyectos del medio ambiente a nivel nacional,

hace confiar que al seleccionar el problema de la deforestación, implica el

compromiso de la epesista de la FAHUSAC sección Quiche y la OMM,

atender urgentemente junto con los comunitarios y autoridades municipales,

al involucrar instancias afines de protección del ambiente y recursos

naturales asegura que la reforestación de la comunidad se ejecute con

éxito. Es muy importante hacer mención del argumento de los comunitarios

que es el siguiente:

“Si nuestros hijos aprenden cómo manejar y cuidar las plantas de manera

práctica, mayores son los resultados para cuidar nuestra madre

naturaleza.”9

De esta forma se define la necesidad de elaborar un aporte pedagógico que

permite al docente fortalecer el desarrollo de las competencias en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

9 COCODE del cantón Chijtinimit.

21

CAPITULO II FUNDAMENTO TEÓRICO

2.1 Antecedentes del Problema

En el año 1994 se realiza un Diagnóstico Municipal por FUNCEDE, sin

contar con datos de la comunidad de Chijtinimit, el documento cuenta con

datos de la población de 600 habitantes en general, dista a tres kilómetros

de la cabecera municipal.

En el año 2,007 se realiza un diagnóstico ambiental, logrado mediante la

participación activa de autoridades municipales, comunitarios (COCODES),

coordinadores del (COMUDE) e instituciones gubernamentales y no

gubernamentales existentes en la villa de Santo Tomás Chichicastenango,

involucrados el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, en conjunto

los delegados departamentales para tener un concepto general sobre la

forma de vida y sostenimiento.

Este diagnóstico ambiental tiene registrado los mismos datos de la

población del cantón Chijtinimit de 600 habitantes hombres, mujeres y

niños, la distancia de tres kilómetros de la cabecera municipal y sin mayor

información, estos datos solamente fueron copiados literalmente del

diagnóstico anterior.

Por tanto este diagnóstico de la FAHUSAC Sección Quiché, mediante la

epesista, líderes y liderezas de la comunidad, la OMM, se logró contar con

los datos actualizados, el cantón Chijtinimit tiene 1,430 habitantes en

general, hombres, mujeres y niños.

El cocode y lideres hacen el registro de datos de toda la comunidad en

general, que consiste en el siguiente desglose: mujeres y niñas 779,

hombres y niños con 651.

22

La historia de la comunidad de Chijtinimit, ha sufrido desastres naturales,

deterioro de suelos, y otros, el año 1976 el terremoto afectó a toda

Guatemala, el Huracán Mitch del año 1998, la Tormenta Stan del año 2,005,

y el mas reciente la tormenta Agatha del mes mayo del año 2,010 donde

cobró vidas humanas y destrucción de viviendas.

Otro aspecto marcado fuertemente en la historia es la discriminación y el

machismo, no todos los sectores tenían participación en la toma de

dediciones para priorizar sus proyectos; el bajo nivel académico y la poca

organización, adujo que la población tenía poca capacidad para enfrentar

los grandes retos y desafíos.

En éste segundo milenio, la comunidad de Chijtinimit ha tomado conciencia

de la realidad sobre la necesidad del cambio, y por eso algunos de los

dirigentes fueron muy enfáticos en decir:

“El cambio inicia desde el seno familiar, en la comunidad, tomando en

cuenta nuestro entorno10.

Entonces, la interculturalidad es un aspecto interesante que resalta al

establecer la comunicación de la OMM con los lideres y liderezas, el

COCODE como máxima representatividad de la comunidad, integrado por

sectores que participan activamente en el proceso de desarrollo, la lluvia de

opiniones internaliza las ideas con democracia y equidad.

2.2 . Marco Legal

2.2.1. Ley Forestal (Dto. No. 101-96)

Emitida por el Congreso de la Republica en el año 1996 con el objeto de

regular el uso, producción y comercialización de los recursos forestales de

manera sostenible, a fin de satisfacer las necesidades de energía, vivienda

10

María Velásquez Tol Lídereza del cantón Chijtinimit, Chichicastenango.

23

y alimentación, sección que contribuye a elevar la calidad de vida de la

población y la protección de los recursos naturales.

En esta ley el Estado de Guatemala reconoce de urgencia nacional y de

interés social la reforestación y la conservación de los bosques. La ley es

aplicable en todo el territorio nacional y a toda la población en general.

Establece como recursos forestales la madera, semillas, resinas y gomas,

asimismo, regula dos formas para su aprovechamiento sostenible: a través

de concesión, cuando se trata de terrenos nacionales, municipales,

comunales o de entidades autónomas o descentralizadas y con licencias

cuando se trata de terrenos de propiedad privada11.

Como órgano de dirección y autoridad competente de la política pública en

materia forestal, se crea el Instituto Nacional de Bosques INAB, el cual se

integra con representantes de las instituciones siguientes:

Ministerio de Agricultura

Ministerio de Finanzas Públicas

Asociación Nacional de Municipalidades

Escuela Nacional Central de Agricultura

Cámara de Industria

Universidades

Asociación Nacional de Organizaciones No Gubernamentales relacionadas

con medio ambiente.

2.2.2. Delitos Regulados por la Ley

Los delitos regulados por la Ley Forestal son:

Delitos contra los Recursos Forestales (Art. 92)

Incendios Forestales (art. 93)

11

Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Pags. 12 y 13.

24

Recolección, Utilización y Comercialización de Productos Forestales sin

Documentación (art. 94)

Delitos contra el Patrimonio Nacional Forestal cometidos por autoridades

(art. 95)

El delito de Falsificación de Documentos para el Uso de incentivos

Forestales (Art. 96).

El incumplimiento del Plan de Manejo Forestal como Delito (Art.97).

Cambio de uso de la tierra sin Autorización (Art.98)

Tala de árboles de especias protegidas (Art.99)12

2.2.3. Código de Salud Decreto 90-97

Artículo 68. Ambientes Saludables: El Ministerio de Salud, en

colaboración con la Comisión Nacional del Medio Ambiente, las

municipalidades y la comunidad organizada, promoverán un ambiente

saludable que favorezca el desarrollo pleno de los individuos, familias y

comunidades13.

Artículo 70. Vigilancia de la Calidad Ambiental: El Ministerio de Salud, la

Comisión Nacional del Medio Ambiente, las municipalidades y la comunidad

organizada, establecerán un sistema de vigilancia de la calidad ambiental

sustentado en los límites permisibles de exposición14.

Artículo 74. Evaluación del Impacto Ambiental y Salud: El Ministerio de

Salud, la Comisión Nacional del Medio Ambiente y las municipalidades,

establecerán los criterios para la realización de las EIA orientados a

determinar las medidas de prevención y de mitigación necesarias, para

reducir riesgos potenciales a la salud derivados de desequilibrios en la

calidad ambiental, producto de la realización de obras o procesos de

12

Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Págs. 12 y 13. 13

Leyes de Guatemala BIBLIA JURIDICA, Edición Milenillo, Totalmente Actualizada, 15 de Agostos 2,000. Pág. 14. 14

Ibíd. Pág. 14.

25

desarrollo industrial, urbanístico, agrícola, pecuario, turístico, forestal y

pesquero15.

Artículo 80. Protección de las fuentes de agua: El Estado, a través del

ministerio de salud, en coordinación con las instituciones del sector, velará

por la protección, conservación, aprovechamiento y uso racional de las

fuentes de agua potable. Las municipalidades del país están obligadas

como principales prestatarios del servicio de agua potable a proteger y

conservar las fuentes de agua y apoyar y colaborar con las políticas del

sector, para el logro de la cobertura universal dentro de su jurisdicción

territorial, en términos de cantidad y calidad del servicio.

Artículo. 84. Tala de árboles: Se prohíbe terminantemente la tala de

árboles, en las riberas de ríos, riachuelos, lagos, lagunas fuentes de agua,

hasta 25 metros de sus riberas. La trasgresión a dicha disposición será

sancionada de acuerdo a lo que establezca el presente código.

Artículo 97. Construcción de obras de tratamiento: Es responsabilidad

de las municipalidades o de los usuarios de las cuencas o sub-cuencas

afectadas, la construcción de obras para el tratamiento de las aguas negras

y servidas, para evitar la contaminación de otras fuentes de agua, ríos,

lagos, nacimientos de agua. El Ministerio de Salud deberá brindar

asistencia técnica en aspectos vinculados a la construcción, funcionamiento

y mantenimiento de las mismas.

2.2.4. Constitución Política de la República de Guatemala.

Artículo 97. Medio Ambiente y Equilibrio Ecológico: El Estado, las

municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a

propiciar el desarrollo social, económico y que prevenga la contaminación

15

Leyes de Guatemala BIBLIA JURIDICA, Edición Milenillo, Totalmente Actualizada, 15 de Agostos 2,000. Pág. 14.

26

del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las

normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento

de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente,

evitando su depredación16.

Artículo 126. Reforestación: Se declara de urgencia nacional y de interés

social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley

determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los

recursos forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas,

productos vegetales silvestres no cultivados y demás productos similares y

fomentará su industrialización. La explotación de todos estos recursos,

corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales o

jurídicas.

Los bosques y la vegetación en la ribera de los ríos y lagos y en las

cercanías de las fuentes de aguas, gozarán de especial protección17.

Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos: El

aprovechamiento de las aguas de los lagos y de los ríos, para fines

agrícolas, agropecuarias, turísticos o de cualquier otro naturaleza, que

contribuya al desarrollo de la economía nacional, está al servicio de la

comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios están

obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a

facilitar las vías de acceso18.

16

Leyes de Guatemala, BIBLIIA JURÌDIA, Edición Milenio, totalmente actualizada Guatemala 2,000 Pág. 17 17

Ibíd. Pág. 27. 18

Ibíd. Pág. 27.

27

2.2.5. Decreto 12-2002 Código Municipal

Artículo 35 Competencias Generales del Concejo Municipal: Inciso y:

La promoción y protección de los recursos naturales renovables y no

renovables del municipio19.

Artículo 36. Organización de Comisiones: literal d) Fomento Económico,

turismo, ambiente y recursos naturales20.

Artículo 58. Atribuciones del Alcalde Comunitario o Alcalde Auxiliar:

Literal L: Velar por la conservación, protección y desarrollo de los recursos

naturales de su circunscripción territorial21.

2.2.6. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto

68-86.

Artículo 11. Objetivo: La presente ley tiene por objeto velar por el

mantenimiento del equilibrio ecológico y la calidad del medio ambiente para

mejorar la calidad de vida de los habitantes del país22.

Artículo 13: Para los efectos de la presente ley, el medio ambiente

comprende: los sistemas atmosféricos (aire); hídrico (agua); lítico (rocas y

minerales); edáfico (suelos); biótico (animales y plantas); elementos

audiovisuales y recursos naturales y culturales.

19

. Comisión Paritaria de Reforma y Participación Red Interinstitucional, RECOPILACIÓN DE LEYES, Sepaz, Segeplan, Konrad-Adenauer-Stiftung. Guatemala 2,002. Pág. 91 20

Ibid. pag. 91. 21

Ibid pag. 102. 22

Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Pags. 16.

28

2.2.7. Decreto 11-2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y

Rural:

Artículo 2. Principios: Inciso e: La conservación y el mantenimiento del

equilibrio ambiental y el desarrollo humano, con base en las cosmovisiones

de los pueblos maya, xinca, garífuna y de la población no indígena23.

2.2.8. Ley de Áreas Protegidas Decreto 4-89 y sus reformas.

Tiene como fines la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio

natural de la Nación y garantizar la creación y protección de parques

nacionales, reservas, los recursos naturales y la fauna y la flora que en ellos

exista.

Aspecto importante de esta ley es la conformación de las áreas protegidas

para la conservación, el manejo racional y la restauración de la flora y la

fauna silvestre, recursos conexos y sus interacciones naturales y culturales.

Las áreas protegidas pueden ser24:

Parques nacionales, regionales e históricos.

Biotopos

Reservas forestales, biológicas, de recursos, de la biosfera naturales

privadas

Manantiales

Monumentos Naturales

Monumentos Culturales

Refugios de vida silvestre

Áreas naturales recreativas.

23

Ibid. Pag 31. 24

Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Pag 14

29

2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar

2.3.1 ¿Qué es el medio ambiente?

Medio Ambiente, es el conjunto de elementos abióticos (energía solar,

suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada

capa de la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.

Simplificando un poco lo descrito en estas líneas, medio ambiente son

todos los recursos naturales o sea de la naturaleza. La naturaleza es todos

lo que rodea; la tierra, el agua, los bosques, el aire, los animales, las

piedras, las nubes, el fuego.

En todas partes del mundo y durante muchos siglos muchas personas han

interpretado la importancia de la naturaleza y están convencidos de su

indispensable función dentro del universo para coexistencia de la sociedad-

naturaleza. Los pueblos nativos del continente conocido hoy como América

Latina descubrieron la importancia de la naturaleza. Entre otras

definiciones, la Cosmovisión Maya concibe que todos los elementos de la

naturaleza estén integrados. Define que la vida es estar en equilibrio y

armonía. En los siguientes párrafos ampliamos un poco la explicación de

estas definiciones:

La sociedad y todos los elementos que forman la naturaleza somos

complementarios e indispensables, todos tenemos una misión que

desempeñar. Haciendo comparaciones, encontramos que el planeta tierra

es semejante al cuerpo del ser humano, porque posee componentes que

fortalecen la vida. Por ejemplo: la tierra es la carne que le da vida a los

otros componentes, las piedras son los huesos que la sostiene, los ríos la

sangre y finalmente los árboles cumplen la función de los pulmones que es

respirar.

30

Otro ejemplo lo encontramos en los elementos naturales que se auxilian

para producir la lluvia, la cual sucede de la siguiente manera: la nube

reposa sobre el mar para llenarse de agua, la traslada con la fuerza del

viento y finalmente los bosques influyen para descargar el agua sobre la

tierra y ponerla fértil. Entonces va el agricultor a sembrar la semilla para que

haya alimentación, y si hay alimentación hay vida y desarrollo tanto para la

sociedad como para la naturaleza.

La vida equilibrada y armónica consiste en el desarrollo integral de los

recursos de la naturaleza. Si hay crecimiento poblacional tiene que crecer la

naturaleza, dicho en otras palabras se deben sembrar más árboles, debe

haber más agua y mas oxigeno (aire). Los seres humanos además de vivir

en armonía entre ellos, deben vivir en armonía con la naturaleza.

“El ser humano está en el mundo para cuidar la madre tierra y la naturaleza, porque si no tenemos líquido en el ojo, no podemos ver, si se nos seca el líquido en la rodilla quedamos paralizados, eso mismo ocurre con lo minerales que quedaron en la Madre Tierra para dale fuerza, si se acaban los recursos naturales se acaba también la vida de las personas. Entonces nuestro trabajo es velar, vigilar, cuidar y alimentar a la Madre Naturaleza. A la Naturaleza hay que cantarle para que esté alegre, para que haya lluvia, día noche, sol, luna, viento”.

Palabras de una anciana de Colombia.

“De acuerdo al mandato de origen que nos fue legado por la Madre Espiritual, tenemos concebido y por eso sabemos que el planeta tierra, representa y significa la expresión perenne que se constituye en la morada y el abrigo materno universal que emana y posibilita la sobre vivencia de todos sus hijos. Fuimos esparcidos por diferentes sitios de la tierra como semilla y como cimiento para la protección y conservación del equilibrio natural.

Palabras de un anciano de Colombia. El ser humano está en el mundo para cuidar la madre tierra y la naturaleza, porque si no tenemos líquido en el ojo, no podemos ver, si se nos seca el líquido en la rodilla quedamos paralizados, eso mismo ocurre con lo minerales que quedaron en la Madre Tierra para dale fuerza, si se acaban los recursos naturales se acaba también la vida de las personas. Entonces nuestro trabajo es velar, vigilar, cuidar y alimentar a la Madre Naturaleza. A la Naturaleza hay que cantarle para que esté alegre, para que haya lluvia, día noche, sol, luna, viento”.

31

2.3.2 Los Problemas Ambientales y sus Consecuencias:

Los principales problemas que provoca que el ambiente se destruye cada

vez más y más rápido, son:

2.3.2.1 Reducción de la capa de Ozono:

La capa de ozono es una región de la atmósfera que protege a la tierra de

los dañinos rayos ultravioleta, sino existiera esa capa gaseosa, la vida sería

imposible sobre nuestro planeta. Su reducción se debe a la actividad

negativa de los seres humanos, como el uso de gases en spray (aerosoles),

uso excesivo de abonos y pesticidas, los gases emanados de vehículos,

industrias y otros.

Al principio se creía que la capa de ozono se estaba reduciendo la forma

homogénea en todo el planeta o sea de igual manera, no obstante

posteriores investigaciones revelaron en 1985 la existencia de un gran

agujero centrado sobre la Antártica, un 50% o más del ozono situado sobre

esta área desaparecía estacionalmente. En el año 2,001 el agujero alcanzó

una superficie de 26 millones de kilómetros cuadrados, un tamaño similar al

detectado en los tres últimos años.

2.3.2.2 Ríos Contaminados:

La contaminación de ríos y arroyos por contaminantes químicos se ha

convertido en uno de los problemas ambientales más graves del siglo XXI.

Esta contaminación puede ser provocada por las mágicas, refinerías y

desagües. Así también por las escorrentías de la agricultura o la minería,

las filtraciones de fosas sépticas y basureros.

Las sustancias tóxicas son productos químicos cuya fabricación, procesado,

distribución, uso y eliminación representan un riesgo inasumible para la

salud humana y el medio ambiente. La mayoría de estas sustancias tóxicas

son productos químicos sintéticos que penetran en el medio ambiente y

persisten en el durante largos períodos del tiempo. En los vertederos de

32

productos químicos se producen concentraciones significativas de

sustancias toxicas. Si éstas se filtran al suelo o al agua, pueden contaminar

el suministro de agua, el aire, las cosechas y los animales domésticos, y

han sido asociadas a defectos congénitos humanos, abortos y

enfermedades orgánicas. A pesar de los riesgos conocidos, el problema no

lleva camino de solucionarse, Recientemente, se han fabricado más de 4

millones de productos químicos sintéticos nuevos en un período de quince

años, y se crean de 500 a 1,000 productos nuevos más al año.

2.3.2.3 Deforestación por Tala y Quema.

Esta técnica de tumba y quema, muy utilizada para despejar grandes áreas

de bosque con fines agrícolas y otros, es muy dañina para el medio

ambiente. La desaparición de los árboles y la cubierta vegetal destruyen el

hábitat, acelera la erosión y multiplica la carga de sedimentos de los ríos,

haciendo que las inundaciones estaciónales sean mucho mas graves.

Un número cada vez mayor de seres humanos empieza a cercar las tierras

vírgenes que quedan, incluso en áreas consideradas más o menos a salvo

de la explotación, En el departamento del Quichè aún quedan montañas

que le dan vida a los nacimientos. Es indispensable que los vecinos de este

departamento, trabajen para proteger estas grandes riquezas ya que de

ellos depende nuestra sobre vivencia y garantizar el futuro de las nuevas

generaciones. Se cree oportuno recordar el grave problema que afecta a

los municipio de Jocotán, Camotán, Olota y otros del departamento de

Chiquimula, en donde sigue muriendo gente de sed y hambre, porque los

nacimientos han sido insuficientes para abastecer a la población y la

producción de alimentos, siendo la causa principal de este problema la tala

de árboles. Si la tala de árboles continúa en este departamento la población

estará al borde de un desastre, porque la mayoría de la gente sobrevive

con el cultivo de maíz, frijol hortalizas, crianza de animales, entre otras

cosas.

33

2.3.2.4 Erosión del Suelo:

La formación de cárcavas, es una forma grave de erosión del suelo, es un

proceso geológico natural que puede verse acelerado por actividades del

hombre como malas prácticas agrícolas, la deforestación, el sobre pastoreo

y la explotación agrícola en pendientes fuertes. La erosión afecta a la

capacidad de absorción del suelo y añade sedimentos a las corrientes de

agua.

2.3.2.5 Contaminación del aire y el Agua.

La contaminación del aire el agua se da por los incendios de bosques,

quemas de asura, por el humo que salen de vehículos y fábricas, hoy en día

mueren muchos animales por las pestes y los vehículos que circulan en las

carreteras. El mal olor que provocan estos animales se va por el aire y por

los ríos, causando grandes enfermedades y la muerte de personas y

animales.

2.3.2.6 Los Incendios Forestales:

En los últimos años los incendios forestales han provocado grandes

pérdidas, masa boscosa, así como desequilibrios al ecosistema, pérdidas

de cultivos atacados directamente por el fuego o indirectamente al contribuir

a los fenómenos de desertificación o sequías. Estos incendios son

provocados por factores de rozas mal controladas, intencionados, fuego en

basureros y otros25.

2.4 Interculturalidad

2.4.1 Interculturalidad para todos

Como se ha señalado, este es un desarrollo relativamente reciente en la

legislación educativa latinoamericana y constituye parte de la nueva

25

Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Pags. 4-11.

34

deshidrata educativa regional, antes que una realización sobre la que

podíamos dar cuenta. Si bien por lo menos once países de la región (cf.

Moya, 1998) la legislación educativa, actual considera la interculturalidad,

ya sea como una transversal (Honduras, Chile, México, entre otros) o como

un eje de todo el sistema educativo (Bolivia, Ecuador, Guatemala,

Nicaragua, Perú); vale decir, como una educación intercultural para todos,

poco es todavía lo que se ha avanzado en esta dirección.

Los avances limitados observados en este campo tienen que ver

fundamentalmente con:

El énfasis puesto en la elaboración teórico conceptual, en desmedro de la

proposición estratégico-metodológica;

El escaso aprovechamiento de los espacios institucionales que se abre,

tanto por efectos de la descentralización del sistema educativo, cuanto de la

práctica vigente de los proyectos educativos, instituciones o de centro que

proveen ámbitos para la reinscripción de las culturas locales, así como para

el replanteamiento de la relación entre la institución educativa y las

comunidades en las que ésta se inserta;

La mayor atención prestada al plano de los contenidos curriculares, antes

que a la interacción en el aula y el trabajo cotidiano de maestros y

educandos:

Las consecuentes dificultades para operativizar la teoría y para buscar

nexos con otras perspectivas como la resolución de conflictos;

El propio hecho que la propuesta de interculturalidad surgió en y desde el

contexto indígena y se construyó el binomio de educción intercultural

bilingüe. Como inseparable, que conlleva a menudo solo mirar hacia

35

adentro, cuando, en rigor la interculturalidad también tienen que ver con el

relacionamiento externo y con el posicionamiento ante el mundo; y

Pese a lo que se acaba de señalar, la dificultad que implica establecer o

abordar relaciones entre culturas sin tomar necesariamente en cuenta una

de las lenguas que precisamente transporta y traduce el sentido de una de

las dos culturas en cuestión. Talvez sería más fácil abordar la discusión de

la interculturalidad sobre la base del descubrimiento que los educando

establecen de categorías culturales implícitas en la comunicación y en la

expresión a través de la apropiación de algunos elementos de una lengua

indígena. Como se sabe, son sumamente escasas las instancias en las que

un educando no indígena se aproxima a un idioma indígena y lo aprende.

Por lo demás, cabe señalar el desafío que esta nueva posición de

Interculturalidad para todos les plantea a maestros y alumnos hablantes de

la lengua hegemónica y portadores de la cultura dominante, en tanto se

trata no solo de tolerar las diferencias, sino de respetarlas, revalorarla y

aceptarlas positivamente desde una perspectiva distinta que concibe la

diversidad como recurso. Como se ha señalado hasta hace muy poco, tanto

la legislación como el imaginario latinoamericano veían la diversidad como

derecho y menos aún quienes la conciben como un recurso capaz de

potencia un desarrollo humano diferente y sostenible en contextos

multiétnicos como los latinoamericanos. De ahí que la interculturalidad para

todos siga constituyendo una asignatura pendiente y necesaria en la

agenda educativa latinoamericana26.

2.4.2 La Educación Intercultural:

La siguiente propuesta sobre la reforma educativa pone énfasis en el

concepto Intercultural, aplicado a todo el sistema educativo, desde la

26 López Luís Enrique, Jiménez Carlos. EDUCACIÒN INTERCULTURAL. Cuadernos Pedagógicos No. 5 Ministerio de Educación (Mineduc) Guatemala 2,001. Págs. 35-38.

36

preprimaria hasta la universidad; en ese concepto se incluye la adopción del

idioma materno como primer idioma en la educación por eso no se

menciona lo bilingüe); por supuesto: la existencia del diagnóstico del

sistema educativo actual y las propuestas de reformas para otras áreas de

la educación. Finalmente, la propuesta de creación de un amplio programa

de educación intercultural para adultos.

La Educación Intercultural se fundamenta en el reconocimiento de la

igualdad de las culturas diversas de los pueblos con identidades diferentes.

En el caso de Guatemala se ha reconocido la diversidad cultural de cuatro

pueblos, el maya, el ladino, el xinca y el garífuna. Según variados análisis

estadísticos demográficos, los mayas constituyen por lo menos el 50% de la

población. Por estos motivos, el gobierno de la República se comprometió,

en el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas, a

promover una reforma de la Constitución que defina y caracteriza a la

Nación guatemalteca como de unidad nacional, multiétnica, pluricultural y

multilingüe (AIDEPI,IV A.)27. Esta definición se convierte en un objetivo

principal de la educación, además de tener alcances sociológicos,

económicos, sociales y políticos, cuya formulación legislativa y ejecución en

la práctica, cambiaría la fisonomía de las relaciones interétnicas del país y

haría de Guatemala una nueva nación, lo que se puede vislumbrar con una

breve explicación de su significado:

Guatemala multiétnica: se reconoce y se valora la existencia de

identidades diferentes:

Guatemala pluricultural: porque cada uno de los cuatro pueblos tiene

su cultura propia. Con derecho a desarrollarse en armonía con los

demás pueblos.

27

Acuerdos de Paz de Guatemala, Minugua, 13-1294 Pag. 53

37

Guatemala Multilingüe: porque en el país se hablan veinticuatro

idiomas diferentes, o sea veintiún idiomas de origen maya, el garífuna,

el xinca y el español. Debe garantizarse el uso de todos los idiomas y

no solamente el del idioma español.

La unidad nacional se entiende que debe realizarse en niveles

distintos a los de la diversidad étnico-cultural. 28

2.4.3 La Interculturalidad:

La interculturalidad tiene en cuenta no solo las diferencias entre personas y

grupos sino también las convergencias entre ellos, los vínculos que unen, la

aceptación de los derechos humanos cuando este es el caso, los valores

compartidos, las normas de convivencia ya legitimadas y aceptadas, las

instituciones comúnmente utilizadas aunque requieran adaptación y mejora,

los intereses comunes en desarrollo local, la identidad nacional en algunos

casos, y otros puntos en común29.

2.4.4 Interculturalidad como meta y como plan de acción:

Cuando se propone la interculturalidad como planteamiento acerca de las

relaciones humanas que debería hacer, estamos asumiendo que esta

perspectiva marca una meta, una finalidad. la interculturalidad señala como

objetivo a alcanzar la armonía entre las culturas del mundo y, a los efectos

de Guatemala, la armonía entre sus pueblos y expresiones socioculturales,

Ahora bien, nuestra conceptualización va más allá de esa postulación de

una meta, indicando que la concebimos también como una propuesta de

28

Seminario Sobre Realidad Nacional XIV Año 1998, HACIA LA INTERCULURALIDAD Y

LA EQUIDAD A TRAVES DE LA EDUCACIÒN, asociación de Investigación y Estudios Sociales (ASÌES) Págs. 67,68. 29

Carlos Giménez GUÍA SOBRE INTERCULTURALIDAD, Primera Parte, Fundamentos Conceptuales, Colección Q´anil 1.PNUD PROYECTO GUA/97/015, Guatemala 2,000. pags. 18, 19.

38

promoción desde ya de esas relaciones. Es meta y es instrumento, es

objetivo y es plan de acción30.

30 Carlos Giménez GUÍA SOBRE INTERCULTURALIDAD, Primera Parte, Fundamentos

Conceptuales, Colección Q´anil 1.PNUD PROYECTO GUA/97/015, Guatemala 2,000 pag. 28, 29

39

CAPITULO III PLAN DE ACCIÓN

3.1 Identificación general

3.1.1 Nombre de la Comunidad: Cantón Chijtinimit

3.1.2 Ubicación Geográfica:

Sector Alto y Sector Bajo, sus límites son:

Norte: colinda con el cantón Chucam y Xepocol

Al Este: colinda con la población urbana y Chilimá.

Al Sur: con los Pocohiles I y II.

Al Oeste: colinda con Paquixic.

Cantón Chijtinimit

3.1.3 Período de Ejecución: 25 de mayo al 30 julio de 2010.

3.2 Justificación

Según el diagnóstico realizado en la comunidad de Chijtinimit presenta un

panorama en cada aspecto, el tema ambiental es el más influyente en la

comunidad, el deterioro del ambiente y los recursos naturales, las lluvias y

los desastres, la deforestación progresiva y la escasez de agua por la

desaparición de fuentes naturales, la poca educación de la población para

40

su cuidado y manejo de los recursos vislumbra como problema grave, el

más reciente la tormenta Ágatha, originó catástrofe en la comunidad, los

habitantes en su mayoría perdieron sus propiedades tales como casa,

terreno, producción agrícola completa por la erosión del suelo.

Este proyecto pretende contribuir con la educación ambiental de la

comunidad de Chijtinimit, mediante una propuesta de capacitación y

reforestación de áreas mas deforestadas del la comunidad y un trabajo de

sensibilización con los habitantes de la comunidad.

El proyecto beneficia a los habitantes de la comunidad en sus diferentes

sectores, líderes, liderezas, iglesias existentes y otros, sin exclusión alguna,

de esta forma fortalece la práctica de la interculturalidad que será el eje

transversal del proyecto. La reconciliación y la paz por el crédito y la

confianza de sus líderes o liderezas, hace lograr el proyecto Educación

Ambiental y reforestación en la comunidad de Chijtinimit del municipio de

Chichicastenango como propuesta de acción, pretende que las familias de la

comunidad se involucren en las acciones que permitan mejorar el ambiente

de la comunidad a través de un proceso de capacitación y reforestación.

Se contempla este proyecto como prioridad por las razones expuestas

anteriormente, más razonable todavía pues en la tormenta Ágata muchos

árboles se perdieron en los deslaves sumado la mano criminal del hombre

en depredar árboles sin autorización alguna, de acuerdo al reportaje

EVITANDO LA DEFORESTACIÓN de Vinicio Fuentes en Noti 7 del canal 7

de televisión presentado el 23 de junio del presente año, QUE EN EL

PROCESO ACTUAL CADA GUATEMALTECO ESTÁ DEPREDANDO DE 5

ÁRBOLES EN ADELANTE31, por lo consiguiente es necesario y urgente

31 Vinicio Fuentes, EVITANDO LA DEFORESTACIÓN, en Noti 7 del canal 7 de televisión,

23 de junio 2,010

41

educar y reforestar la comunidad de Chijtinimit. La Universidad de San

Carlos de Guatemala, nuevamente pone su granito de arena al contribuir en

el proceso de desarrollo de las comunidades mediante la epesista y el

equipo directo con los comunitarios.

3.3 Objetivos:

Contribuir con la educación ambiental de la comunidad de Chijtinimit,

mediante una propuesta de capacitación, formación y un plan de trabajo de

sensibilización a los docentes.

3.3.1 Objetivos Específicos

3.3.1.1 Coordinar con los líderes y lideresas comunitarios lo relacionado a

educación ambiental mediante la intervención de los estudiantes de la

FAHUSAC Sección Quiché.

3.3.1.2 Accesar al docente de herramientas y técnicas mediante el aporte

pedagógico “Procesos para el manejo y cuidado de plantas silvestre”,

para fortalecer el desarrollo de las competencias con los estudiantes de la

E.O.R.M Cantón Chijtinimit.

3.3.1.3 Socializar el Instrumento Pedagógico “Procesos para el manejo y

cuidado de plantas silvestre”, con docentes y niños de la escuela Oficial

Rural Mixta Cantón Chijtinimit.

3.3.1.4 Contribuir con la protección del ambiente, con la plantación de

árboles en áreas afectadas por la deforestación en Chijtinimit.

3.4 Metas

3.4.1 Al establecer la comunicación formal se fortalece la estructura

organizativa de 11 integrantes del Cocode y coordinación con 20 líderes y

lideresas comunitarios.

42

3.4.2 Al término de un mes, ha sido diseñado y terminado un documento

sobre “Procesos para el manejo y cuidado de plantas silvestre”, con

diferentes dinámicas para el desarrollo de las competencias.

3.4.3 Al término de dos meses, socializado, capacitado y validado el aporte

pedagógico con 8 docentes y 18 niños de 6º. grado de la Escuela Oficial

Rural Mixta cantón Chijtinimit.

3.4.4 Al término de dos meses, se habrán plantado 1,166 árboles en áreas

muy deforestadas en la comunidad de Chijtinimit, con la participación activa

de líderes y liderezas, docentes, niños y la epesista de la FAHUSAC.

3.5 Actividades y Cronograma:

3.5.1 Objetivo 1.

No. Actividades Fechas

1 1ª. Visita de coordinación con la comunidad 10-05-2,010

2 1ª. Reunión con Comité de Desarrollo Comunitario de Chijtinimit.

15-05-2,010

3 1ª. Visita a la Coordinación Técnica Administrativa 14.06-08

17-5-2,010

4 1ª. Visita de Coordinación con directora de la EORM 21-05-2,010

5 Elaboración de plan de diagnóstico 24-05-10

6 Elaboración de informe de avances del estudio contextual

25-06-2,010

7 Revisión de plan de Estudio Contextual por el Asesor de EPS.

29-05-2,010

43

3.5.2 Objetivo 2

Actividades

Cronograma

Mayo Junio

1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º. 7º. 8º.

Investigación bibliográfica para elaboración del documento Pedagógico

Búsqueda y/o creación de ilustraciones del documento

Elaboración del 1er. Borrador del documento.

Impresión del primer borrador del documento

Análisis y revisión del documento Pedagógico por Asesor de EPS.

Reunión con directora de la EORM Chijtinimit, programación de fecha de capacitación

Elaboración de informe de avances

3.5.3 Objetivo 3

No. Actividades Fechas

1 2ª. Visita a la Coordinación Técnica Administrativa 14.06-08

17-5-2,010

2 2ª reunión con directora de la EORM 21-05-2,010

3 1er. borrador de Instrumento 28-05-2,010

4 1ª Capacitación de Instrumento con docentes y niños

21-06-2,010

5 2ª capacitación de instrumento 22-06-2,010

6 Validación del documento 21-06-2,010

7 Evaluación del proceso de socialización y capacitación.

21-06-2,010

Elaboración de informe de avances 27-06-2,010

44

3.5.4 Objetivo 4

No. Actividades Fechas

1 Reunión con Comité de Desarrollo Comunitario de Chijtinimit.

10-05-2,010

2 Elaboración y presentación de solicitudes de financiamiento del proyecto a BANRURAL y Municipalidad

13 -05-2.010

22-05-2,010

3 Coordinación con Ministerio de Ambiente para taller de educación ambiental

12 -05-2,010

4 Reunión con Comité de Desarrollo Comunitario de Chijtinimit.

15-05-2,010

5 3ª. reunión con directora de la EORM 21-05-2,010

6 Traslado de árboles del vivero de Zacualpa a la comunidad

25-05-2,010

7 Seguimiento de gestión de apoyo a proyecto de educación ambiental y reforestación

24-05-2,010

8 Capacitación a los beneficiarios sobre la reforestación

23-06-2,010

9 Plantación de árboles con beneficiarios, 23-06-2,010

10 Evaluación de resultados de objetivos 25-06-2,010

11 Finalización de Ejercicio Profesional Supervisado 27-06-2,010

12 Elaboración y revisión de informe preliminar 06-07-2,010

13 Presentación y entrega de informa final 06-07-2,010

3.6 Metodología

Como punto de partida fue la organización del tiempo desde la planificación,

luego se acudió al centro de información más cercano, a la búsqueda de

textos, fuentes bibliográficas para fundamentar el documento Pedagógico.

3.6.1 Técnicas:

Las técnicas indispensables y aplicadas son: lectura, escritura, apuntes,

comunicación oral. La observación, fue otra técnica importante que

fortaleció la elaboración exitosa del documento.

45

3.6.2 Métodos:

Los métodos aplicados son: subrayar textos, leer, resumir, digitalizar e

imprimir.

3.6.3 Objetivos:

Se definen objetivos generales y específicos al documento pedagógico así

como la propuesta de diferentes actividades y juegos para ser aplicados

con los estudiantes

3.6.4 Instrumentos:

Los instrumentos utilizados fueron las fichas, lista de cotejo y guías de

preguntas.

3.6.5 Elaboración del documento final:

El primer paso se obtuvo el primer borrador para la revisión del Asesor de

para aprobación y visto bueno del documento. Finalizado el documento

corresponde la socialización y capacitación.

3.6.6 La Socialización y/o Capacitación:

La socialización del aporte pedagógico se realizó con docentes y alumnos

de 6º grado y la directora de la EORM Chijtinimit, como garantía de la

validación del documento.

3.7 Recursos

3.7.1 Humano:

Estudiante de la USAC, coordinadora del programa mujer y niñez,

beneficiarios del proyecto, autoridades de la comunidad, docentes de la

escuela, niños, niñas y asesor de EPS.

46

3.7.2 Materiales y útiles:

Papel bond, Papel construcción Plan de capacitación, Marcadores,

Cartulina, Lapiceros, Fólderes, Cámaras, Textos, Fotocopias.

3.7.3 Físicos:

Mobiliario y equipo, salón comunal u otro disponible, instalaciones de la escuela,

teléfono móvil, equipo de cómputo.

3.7.4 Económico

3.7.4.1 Presupuesto del documento:

El presupuesto del Instrumento Pedagógico asciende a la cantidad de

Quinientos Cincuenta Quetzales exactos Q. 550.00, implícita en el

presupuesto general.

Cantidad Materiales Costo

Unitario

Presupuesto

2 Resmas de papel bond Q. 45.00 Q. 90.00

60 Fólderes Q. 1.00 Q 60. 00

5 Marcadores Q. 10.00 Q. 50.00

20 20 papelógrafo Q. 1.00 Q. 20.00

Impresión y encuadernación de documento

Q. 280.00

Gastos de movilización a la comunidad

Q. 50.00

Total de presupuesto Q.550.00

47

3.4.7.2 Presupuesto general:

El presupuesto general asciende a la cantidad de cuatro mil

cuatrocientos noventa y dos quetzales con cincuenta centavos Q.

4,492.50 distribuidos de la siguiente manera.

Nombre Institución Descripción de gastos Total

Municipalidad

Gastos de transporte por traslado de arbolitos del vivero de Zacualpa a la comunidad de Chijtinimit

Q. 800.00

Banco de Desarrollo Rural S.A. Banrural Agencia Chichicastenango

Financiamiento de 1,166 arbolitos, por Q. 1.30 cada una.

Q. 1,457.50

COCODE

Gastos de movilización ida y regreso de instructora de Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales a Santa Cruz del Quiché

Q. 25.00

Gatos de alimentación a comunitarios

Q. 550.00

Gastos de movilización de Cocode Q. 200.00

Gastos de movilización y alimentación durante visitas en la comunidad.

Q. 500.00

La comunidad

Gastos de alimentación para beneficiarios

Q. 450.00

Ahoyado Q. 300.00

Gastos de alimentación y movilización del Consejo de Desarrollo Comunitario.

Q. 200.00

Total Q. 4,492.50

48

3.8 PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

3.8.1 Descripción:

El proyecto de reforestación en la comunidad de Chijtinimit, debe estar en

funciones óptimas durante el tiempo de vida de los árboles, esto significa

que las autoridades y líderes de la comunidad deben retomar acciones

necesarias después de terminar el proceso del Ejercicio Profesional

supervisado por la Epesista, serán los indicados de asumir la

responsabilidad en garantizar la existencia de los árboles plantados por un

tiempo estimado de 40 años.

Dentro de las acciones pertinentes para que los árboles crezcan sin que el

hombre intervenga en el corte de ellos, se considera la coordinación con la

municipalidad y otras instancias afines para la protección del ambiente.

El compromiso de los comunitarios es garantizar la sostenibilidad del

proyecto a largo plazo y seguimiento de reforestar las áreas afectadas por

la deforestación. Este plan contempla los pasos desde la descripción,

justificación, objetivos, actividades y cronograma, las acciones para el

sostenimiento del mismo, algunas temáticas importantes que se siguieren,

como nombre de instituciones para contactarse los comunitarios para

solicitar cualquier tipo de apoyo del proyecto de reforestación.

3.8.2. Justificación:

De acuerdo al problema priorizado en la comunidad de Chijtinimit, la tala de

árboles para consumo de leña, la lluvia, los desastres naturales y la

deforestación vislumbraron como problema grave, además de ser

progresiva, el descuido del hombre a la protección del mismo. Por tal razón

se plantea este plan de sostenibilidad como garantía del proyecto de

reforestación.

49

Este plan propone acciones concretas para garantizar el crecimiento de los

árboles plantados. En caso contrario de no tener el plan de sostenibilidad,

aumentará el problema de deforestación y otros desastres, así como

catástrofes y enfermedades por la contaminación del ambiente.

El plan de sostenibilidad orienta a los comunitarios lo que deben hacer,

cuando, quienes, y porqué. Los líderes jugarán un papel protagónico,

porque ellos deben formalizar los acuerdos y compromisos en organizar a

los habitantes del cantón Chijtinimit, para velar los árboles plantados.

La importancia de este plan de sostenibilidad es que los árboles crezcan y

obtengan vida a largo plazo, y para lograrlo conduce al conocimiento de

aspectos legales en la materia por los comunitarios, que debe aplicarse a

quien corresponde y en el momento preciso.

3.8.3 Objetivo general

Contribuir en la protección del ambiente definiendo acciones concretas con

responsabilidad, para garantizar el crecimiento de los árboles plantados en

la comunidad de Chijtinimit.

3.8.3.1 Objetivos específicos:

3.8.3.1.1 Garantizar el crecimiento de los arboles plantados en la

comunidad, sobre un cálculo de 40 años de vida.

3.8.3.1.2 Evitar el crecimiento de la deforestación en la comunidad,

mediante la siembra constante de árboles.

3.8.4 Metodología:

La metodología es sencilla y práctica, a través de la comunicación

constante de los líderes y beneficiarios, velarán mediante la revisión

50

constante, y la toma de decisiones si así requiera el caso, cuando alguien

corta los árboles.

Cuando suceda este tipo de problema, deben acudir a la denuncia con las

instituciones encargadas para la protección el ambiente, para que las leyes

sean aplicadas a las personas que de manera consciente o inconsciente se

dedican a la comercialización de los recursos forestales y causan daño a la

madre naturaleza.

3.8.5 Actividades y Cronograma del Plan se Sostenibilidad

Actividades Responsable fechas

Proteger el perímetro donde se plantaron los árboles

Beneficiarios y miembros del COCODE

Mes de Mayo 2,010

Chapear el área de los árboles.

Beneficiarios Mayo 2,010

Limpiar constantemente lugar donde se plantaron los árboles

Beneficiarios, líderes y lideresas

Una día cada mes de Junio a diciembre 2,010.

No botar árboles por un período de 40 años.

Beneficiarios y miembros del COCODE

Del año 2,011 a 2,040

Plantar más árboles.

Beneficiarios, lideres y lideresas

Cada 6 meses de 2,011 a 2,40

Dar seguimiento a las capacitaciones de protección ambiental

Instancias de desarrollo y otros

2,010 a 2,040

Nombrar comisión especifica para suscribir convenios, actas, acuerdos para el cuidado de los árboles

Autoridades y beneficiarios

Por tiempo indefinido

3.8.6 Acciones de Continuidad o Sostenibilidad:

Mediante capacitaciones de temas de educación ambiental conocerán

ampliamente la importancia de la protección de los recursos naturales.

Los diferentes comités existentes en la comunidad de Chijtinimit, deben

participar en los temas de educación ambiental.

51

Los estudiantes de la FAHUSAC a través de las políticas de la Universidad

de San Carlos, darán seguimiento mediante otros epesistas la coordinación

de actividades para reforestar áreas muy deforestadas.

La oficina Municipal de la Mujer, visitará periódicamente con el grupo de

mujeres el área donde se plantaron los árboles y mantendrá estrecha

coordinación con Cocode y el Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales.

Se sugieren los temas e instituciones siguientes:

Tema Institución con quien se debe solicitar

Fecha prevista

Responsables

Calentamiento global

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales

Mes de octubre 2,010

COCODE, lideres y lideresas y beneficiarios

Perdida de Biodiversidad

Asdeco Mes de noviembre de 2,010

COCODE, lideres y lideresas y beneficiarios

Desequilibrio climático

Oficina de Derechos Humanos, área de educación

Mes de enero 2,011

COCODE, lideres y lideresas y beneficiarios

Como aprovechar y valorizar los recursos naturales

Centro Cultural de Asistencia Maya CCAM

Mes de febrero 2,011

COCODE

3.8.7 Denuncias:

Las acciones que se deben aplicar con seriedad consisten en la denuncia a

las personas quienes se dedican a causar daño a los recursos naturales.

De ésta forma se presentan las leyes que amparan la protección del

ambiente.

52

3.8.7.1. La Ley Forestal Dto. No. 101-96,

Ley de Protección Mejoramiento del Medio Ambiente (Dto. No, 68-86)

Como órgano de dirección y autoridad competente de la política pública en

materia forestal se crea el Instituto Nacional de Bosque-INAB, la cual se

integra con representantes de las instituciones siguientes:

Ministerio de Agricultura

Ministerio de Finanzas Públicas

Asociación Nacional de Municipalidades

Escuela Nacional Central de Agricultura

Cámara de Industria

Universidades

Asociación Nacional de Organizaciones No Gubernamental relacionados

con medio ambiente.

3.8.7.2 Los delitos regulados por la Ley Forestal son:

Delitos contra los Recursos Forestales (Art. 92,

Incendios Forestales (art. 93)

Recolección, Utilización y Comercialización de Productos Forestales sin

Documentación (art. 94)

Delitos contra el Patrimonio Nacional Forestal cometidos por autoridades

(art. 95)

El delito de Falsificación de Documentos para el Uso de incentivos

Forestales (Art. 96).

El incumplimiento del Plan de Manejo Forestal como Delito (Art.97).

Cambio de uso de la tierra sin Autorización (Art.98)

Tala de Árboles de Especies Protegidas (Art.99)

53

3.8.7.3. Código de Salud (Dto. 90-97)

Instituciones Encargadas de la Protección del Medio Ambiente como los

son:

a) A nivel local

Alcalde comunitario o auxiliar

Alcalde y la Corporación Municipal

Juzgados de Asuntos Municipales

Consejo Departamental de Desarrollo, Urbano y Rural

Juzgado de Paz

Policía Nacional Civil

Centro de Salud

b) A nivel regional y nacional:

Instituto Nacional de Bosques INAB

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN

Ministerio Público

Juzgado de Primera Instancia Penal, Narcoactividad y delitos contra el

ambiente.

Consejo Nacional de Áreas Protegidas, CONAP

Servicio de protección a la naturaleza SEPRONA

Policía Nacional Civil

Gobernación Departamental

Consejos de Desarrollo Departamental

Comisión Nacional del Medio Ambiente –CONAMA-

Corte de Constitucionalidad

Procurador de los Derechos Humanos.

54

3.8.8 Recursos:

3.8.8.1 Humanos

Beneficiarios, líderes y lideresas, personal de instituciones afines de

protección del ambiente.

3.8.8.2 Materiales y/o herramientas

Machete, pitas, piocha, lazos, clavos , alambres para cercar

3.8.8.3 Financiero

El presupuesto estimado que los comunitarios deben asumir para

sostenibilidad del proyecto es de Mil ochocientos noventa quetzales exactos

distribuidos de la siguiente manera:

Cantidad Materiales Costo unitario Presupuesto

3 Rollos de alambre para cercar de 27 metros

Q. 350.00 Q. 950.00

1 Machete Q 25, 00

1 Piocha Q. 95.00

2 Saca tierra Q. 100.00 Q. 200.00

2 Personas para mano de obra

Q. 75.00 c/u un día por mes de mayo a diciembre

Q. 600.00

Gastos de movilización para gestiones etc.

Q. 200.00

Total de presupuesto Q. 1,890.00

3.9 Instrumento Pedagógico

55

Natalia Mejía Tiriquiz

APORTE PEDAGÒGICA

“PROCESO PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES

EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CANTON CHIJTINIMIT

CHICHICASTENANGO"

Asesor: Lic. Gregorio Lol Hernández

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, Julio 2,010

56

Índice

Contenido Págs.

Introducción i

Nombre de Documento 1

Objetivo General 1

Objetivos Específicos 1

Primeras Notas 2

Nota para el Docentes 3

Capitulo I Arte con las plantas y vegetales 4

Arte con Hojas 5

Cuanto Mide ese Árbol 6

Plantas Ornamentales 7

Arte con Vegetales 8

¿Cómo Fabricar Abono? 9

Capitulo II Manejo y Cuidado del Suelo 10

¿De que esta compuesto nuestro suelo? 11

Muestrario de Arena 12

Capítulo III Juego de Entretenimiento 13

Reloj Solar 14

Un Refrescante Te Solar 15

¿Qué Insecto Es? 16

Un Móvil con Tesoro del Mar 17

Las Nubes 18

Capítulo IV Algunos pequeños experimentos 19

Que Aparezca el Arco Iris 20

¿Como Absorben Agua Las Plantas? 21

Nuestro Primer Jardín 22

Como Las Abejas 23

Capítulo V Juegos y Diversiones Para Motivar a los Niños 24

57

¿Por qué soy importante? 25

Juego y me divierto 26

Respuesta del Juego y me divierto 27

Lo que debemos hacer para estar siempre limpios 28

Juguemos y divirtámonos 29

Donde se Encuentra la Escuela de mi Comunidad 30

Evaluación 31

Bibliografía 32

Anexos

58

Introducción

El presente documento denominado “PROCESO PARA EL MANEJO Y

CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES“, es producto del trabajo elaborado

por la Epesista de la FAHUSAC y entregado a la Escuela Oficial Rural

Mixta Chijtinimit del municipio de Chichicastenango, Quiché. Es un aporte

que contribuye al fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de

los estudiantes del nivel primario. Presenta sus objetivos generales y

específicos, nota para el niño quien tiene el hábito de lectura, nota para el

docente e indicaciones donde puede practicar todas las ideas y aprovechar

los recursos naturales. Presenta y cada actividad cuenta con su

competencia.

El primer capitulo presenta el arte con plantas y vegetales. El segundo

capitulo presenta el manejo y cuidado del suelo. El tercer capítulo presenta

juegos de entretenimiento para estimular el aprendizaje al niño. El cuarto

capítulo presenta pequeños experimentos para ser practicados en la

escuela, en casa o donde gusta trabajar. El quinto capítulo presenta juegos

y diversiones.

Seguidamente la evaluación, una parte esencial para validación del

documentos, y la bibliografía como fundamento del instrumento.

Finalmente gratitud a todas las personas que contribuyeron a al

enriquecimiento del documento, a la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón

Chijtinimit, especialmente los niños, personal docente y directora quienes

participaron directamente en la socialización del documento.

59

“PROCESO PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES

LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CANTON CHIJTINIMIT

CHICHICASTENANGO"

Objetivo General:

Proponer distintas actividades y juegos, como apoyo al docente, en el

proceso de enseñanza aprendizaje, y que el estudiante conozca cada paso

para aprovechar los recursos naturales que le rodea.

Objetivos Específicos:

Accesar al docente, herramientas de apoyo que le permita fortalecer el

desarrollo de las competencias.

Facilitar la enseñanza aprendizaje al docente a través de actividades

prácticas relacionados con el medioambiente.

Contribuir en el mejor rendimiento del estudiante a través del

constructivismo intercultural.

60

2

PIMERAS NOTAS

¿Quieres conocer la maravilla del ambiente?, esta aventura muy especial, con

cosas asombrosas y extraordinarios. No importa tu edad, tiempo, lugar, aquí

tienes actividades muy bonitos para realizar, te hará jugar, divertir, y aprender.

BIENVENIDO

TU PUEDES

61

3

Nota para el Docentes

Un estudiante siempre esta dispuesto a conocer cosas nuevas.

Nuestro ambiente nos brinda muchas posibilidades para aprovechar su energía,

tan solo practicándolo y estar en contacto con él permite adquirir esa energía que

necesitamos, y mejor si con los niños, a través del juego y entretenimiento se

introduzcan al maravilloso mundo de lo natural. Los jóvenes o personas adultas

pueden aprovechar también de esta energía.

Las ideas que están implícitas en este documento pueden ser realizadas en casa,

en la escuela, en el día de campo u otro. EL lenguaje es muy sencillo que facilita

la comprensión de la misma.

El trabajo puede ser individual y colectivo, según el gusto, lo importante es entrar

en contacto con la naturaleza y aprender a respetar y cuidarlo.

Se encuentra por capítulos para que el docente escoja el momento propicio para

trabajar con los estudiantes.

En algunos casos los niños podrán realizarlos solos, pero en otras necesitarán la

ayuda de alguien mayor para ayudarles a hacer su trabajo, cuando ellos lo

solicitan.

62

4

CAPITULO I

ARTE CON LAS PLANTAS Y VEGETALES

Objetivo:

Conocer clases de plantas, vegetales, y los beneficios.

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5

ARTE CON HOJAS Competencia: Hace su álbum de hojas y conoce los diferentes tamaños y formas.

Edad: 4 años en adelante.

Materiales: Papel de diario Libros pesados Hojas de diferentes tamaños y formas Carpeta de dibujo Ganchos grandes Hojas de papel

Actividad

Prensar las hojas: a las hojas que se deterioren con el tiempo primero hay que sacarlas (o sea, sacarle toda la humedad que tienen), en una prensa. Para ello coloca cada hoja en el medio de una hoja de papel de diario. Coloca luego arriba varias hojas más y luego un libro bien pesado arriba. Déjalo por lo menos una semana. Arma el álbum de hojas: pega las hojas prensadas en las hojas de papel con una pequeña gota de goma de pegar. Escribe debajo de que árbol o planta proviene la hoja. Puedes hacer también el dibujo del mismo.

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CUANTO MIDE ESE ARBOL

Competencia: Mide el árbol y hace operaciones matemáticas Edad 7 años en adelante. Materiales: Un metro Palo recto

Actividad: ¿Imaginas como logras calcular la altura de un árbol?

Elige un árbol que quieras medir. Pide a un amigo que se pare en línea recta a uno 20 metros del árbol sosteniendo un palo recto de aproximadamente un metro de altura. Colócate a 2 metros de él, acostándote en el suelo. Observa hasta donde llegaría una línea imaginaria que fuera desde la copa del árbol al palo. Pídele a un amigo que marque ese lugar, guíalo indicándole que suba o baje su mano. Mide la distancia que hay desde la marca realizada hasta el extremo del palo que toca el suelo. Multiplica esta medida por 10 y ya sabrás cuanto mide el árbol.

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7

Competencia: Hace su álbum de pétalos de flores

Materiales: Distintas clases de flores. Actividad: Buscar, seleccionar y secarlas para tener una colección de pétalos de flores existentes en la naturaleza, con esto se puede formar un álbum de pétalos de flores

PLANTAS

ORNAMENTALES

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8

Arte con Vegetales Competencia: Hace su tarjeta de saludo con vegetales y otros. Edad 5 años en adelante Materiales: Papas, manzanas, naranjas, Tinta de color Papel Actividad

Corta una papa por la mitad y talla un dibujo en la superficie, dejando en relieve lo que quiera impartir (tal vez, aliguen mayor pueda darte una mano para hacer esto).

Deja secar la papa por lo menos una hora

Sumerge la papa en la tinta de color o píntala cuidadosamente con un pincel.

Presiona la papa sobre un papel sin que se mueva, de modo que la figura salga bien nítida.

El mismo procedimiento puedes tratar de hacerlo con una manzana y una naranja (en ese caso debes dejarla secar, por lo menos 4 días)

Puedes hacer tarjetas de saludo, papel carta afiches, etc.

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9

¿COMO FABRICAR ABONO?

Competencia: Fabrica abono para plantas Edad: 4 años en adelante. Materiales Recipiente grande (20 litros o más) 4 estacas de madera Alambre tejido Desechos orgánicos Actividad Abono es el nombre que se le da a los desechos orgánicos que se descomponen y se le agrega al suelo para enriquecerlo. ¿Te animarías a fabricar abono para tus plantas?

Busca un recipiente grande (20 litros o más) y hazle varios orificios en los costados para que drene (salga el agua). Otra posibilidad es que le pidas a alguien mayor que te ayude a fabricar un contenedor con alambre tejido y cuatro estacas. Colócalo en algún rincón alejado del jardín donde no moleste.

Almacena allí diariamente desechos de tus comidas: cáscaras de frutas y verduras, cáscaras de huevos, café, etc. También puedes agregarle hojas caídas, plantas secas, pasto.

Humedece cada tanto la pila y tápala. Con el tiempo los ingredientes se irán poniendo oscuros y blandos, hasta convertirse en un delicioso alimento para tus plantas.

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10

CAPITULO II

MANEJO Y CUIDADO DEL SUELO

Objetivo:

El niño conoce los tipos de suelo existente en la madre tierra.

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¿De que esta compuesto nuestro suelo?

Competencia: Conoce la clase de suelo y el humus

Edad: 4 años en adelante. Materiales Frasco de vidrio con tapa

Tierra Agua Actividad Coloca un puño de tierra en un frasco de vidrio.

Llena el frasco con agua y tápalo.

Sacúdelo suavemente para que se mezcle todo.

apoya el frasco en la mesa y deja que la tierra se asiente.

Luego de varias horas verás que las partículas mas grandes se han ido al fondo y las más finas quedan mas arriba. Sobre ellas observaras suspendidas una especie de fibras, este es el humus.

En la superficie del agua flotan desechos de raíces, hojas, semillas, etc., que aún no se ha descompuesto. Si el suelo de tu jardín está compuesto en su mayoría de partículas finas, tienes un suelo arcilloso. Si en cambio, está compuesto de partículas gruesas tienen un suelo arenoso.

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Competencia: Conoce los distintos colores de arena y el lugar donde pertenece.

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Edad: 5 años en adelante. Materiales Arena y/o tierra de distintos colores Frascos pequeños Frascos o botellas Pequeñas Etiquetas Actividad El color de la arena es diferente de una playa a la otra, según el tipo de rocas que predominan en cada lugar.

Recoge pequeñas cantidades de arenas de diferentes texturas y/o colores. En una misma playa tal vez encuentres distintos tipos de arena o quizás tengas que tener un poco de paciencia e ir armando tu muestrario lentamente, a medida que visites diferentes playas.

Coloca una etiqueta a cada muestra indicando de que playa proviene la arena y la fecha en la que hiciste la recolección.

Cuando tengas una cantidad suficiente de muestras busca un frasco o botella mediano y vierte de a una las distintas muestras formando capas (puedes ayudarte con un embudo)

Llena el recipiente hasta arriba porque, si no la arena se moverá y se mezclarán. Si no tienes suficientes muestras para que las capas sean distintas, repite alguna de ellas.

Coloca luego una tapa o corcho.

Esto mismo puedes hacerlo con distintos tipos de tierra.

MUESTRARIO DE ARENA

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13

CAPITULO III

JUEGO DE ENTRETEIMIENTO

Objetivo

Permitir al niño estar en contacto con el ambiente natural.

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Reloj Solar

Competencia: Conoce la hora con el sol mediante sus propios instrumentos armados Edad: de 6 años en adelante Materiales: Varilla de madera bien derecha y larga. 12 piedras chatas pintadas de blanco. Actividad:

Clava una varilla de madera en un lugar plano y abierto.

Cada hora exactamente coloca una de las piedras en el lugar donde da la sombra de la varilla. Debes realizar esto con absoluta precisión.

Pinta en cada piedra la hora correspondiente al lugar que ocupa.

Continúa haciendo hasta la caída del sol.

Al día siguiente ya podrás estimar la hora observando simplemente donde está la sombra de la varilla.

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UN REFRESCANTE TE SOLAR

Competencia: Descubre la energía solar. Edad: 4 años en adelante. Materiales 1 saquito de té Un vaso grande de vidrio Agua 1 cubito de hielo

Actividad:

Llena el vaso con agua y coloca un saquito de té

Ubica el vaso directamente al sol.

Espera unos instantes y cuando se observe que el agua esta lo suficientemente oscura, retíralo, introduce el cubito de hielo dentro del vaso. Descubrirás que has preparado un riquísimo refresco para tu sed.

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¿QUÉ INSECTO ES?

Competencia:

Anota el nombre, dibuja en el cuaderno el

tamaño y color de los insectos.

Edad: 4 años en adelante. Materiales Restos de fruta Azúcar Linterna Frasco

Actividad

A los insectos los atrae la comedia dulce, así que comenzaremos por colocar unos trozos de fruta madura (banana, pera, durazno, etc.) mezclada con azúcar al pie de un árbol.

Espera unos minutos y veras que comienzan a aparecer los insectos.

A medida que se acerquen, regístralo en tu cuaderno de notas.

Se puede dibujar, anotar su color, tamaño, cantidad de patas, si tiene o no tiene antenas, etc.

Lo puedes hacer durante el día o por la noche.

Si quieres observar mejor los insectos, puedes colocarlos con cuidado en un frasco que previamente abras preparado con fondo de tierra y hojas secas y verdes (no olvides ponerte guantes, porque algunos insectos pican) cubre la boca del frasco con una tela o trama abierta de modo que pueda pasar el aire.

No los dejes demasiado tiempo en el frasco; los insectos pertenecen a la naturaleza y es allí donde deben estar.

.

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UN MOVIL CON TESORO DEL MAR

Competencia: Elabora su musical móvil con caracoles, conchillas y otros.

Edad: 4 años en adelante. Materiales Madera Caracoles, Canchillas, etc. Hilo

Actividad:

Si vas a la playa veras que en la orilla siempre hay restos de caracoles, conchillas, etc. Junta varios de diversos tamaños y colores.

busca también alguna madera o rama con una forma original

Generalmente estos caracoles tienen algún agujerito. En caso contrario pídele a alguien mayor que te ayude a hacerle uno con un

pequeño clavo y un martillo.

Corta tiras de hilo rustico de diferentes largos pasa un hilo por cada uno de los caracoles que utilizaras en el móvil.

Ata cada hilo a la madera de modo que queden colgando los caracoles a diferentes alturas.

Cuelga el móvil en tu habitación a en algún lugar donde corra un poco de aire y comprobaras que también es musical.

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LAS NUBES

Competencia: Conoce el significado de las nubes en cada tiempo.

Con el viento generalmente vienen las nubes (y a veces, también la lluvia). Aquí tienes una ayuda para que puedas interpretar ¡los secretos del cielo!. .

Nubes blancas, altas y delgadas:

Significa que el buen tiempo continuará

Nubes blancas, mullidas que parecen copos de Algodón: no parecen ser amenazantes pero. Tienen la mala costumbre de transformarse en grandes nubes oscuras llenas de lluvia

Unas pequeñas nubes altas, muy apretadas: significa que la lluvia probablemente caerá dentro de 8 a 10 horas.

Nubes bajas, oscuras y grandes: Significa que se aproxima una

tormenta.

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19

CAPITULO IV

ALGUNO PEQUEÑOS EXPERIMIENTOS

Objetivo:

Descubrir las maravillas del mundo natural

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20 ¡QUE APAREZCA EL ARCO IRIS!

Competencia: Descubre el Arco iris.

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Edad 5 años en adelante Materiales Vaso de vidrio Agua Hoja de papel blanco Actividad

Llena un vaso con agua hasta arriba y colócalo en el borde de una ventana en el cual esté entrando el sol plenamente.

Ubica una hoja de papel blanco en el suelo, cerca de la ventana y… ¡mágicamente veras como aparece el arco iris!

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21 ¿COMO ABSORBEN AGUA LAS PLANTAS?

Competencia: Descubre como absorbe agua las plantas.

Podrás ver coloreados los conductos por los cuales la planta absorbió el líquido.

Edad 6 años en adelante Materiales Tallo de apio con hojas Tinta roja Vaso Actividad

Llena un vaso con tinta roja.

Coloca el tallo del apio y déjalo toda la noche.

¿Qué observas por la mañana?

Efectúa un corte transversal en la base del tallo.

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NUESTRO PRIMER JARDIN Competencia: Elabora su jardín móvil. Edad 4 años en adelante Materiales Un recipiente mediano (maceta, lata, recipiente de helado, etc.) Piedras Pequeñas Tierra Abono Semillas

Actividad

Por ser más sencillo te

recomendamos comenzar tu primer jardín

trabajando con macetas.

Busca un recipiente apto para usar como maceta y realizar varios orificios pequeños en el fondo para que drene el agua.

Coloca una capa de piedras pequeñas en el fondo y luego llena el recipiente con tierra floja (desgrana previamente la tierra con los dedos).

Puedes enriquecerlo con un poco de abono.

Elige semillas de las plantas que quieras, Te recomiendo, por ejemplo, semillas de tomate.

Dispersa varias semillas sobre la superficie y luego tápalas levemente con una capa fina de tierra.

Riega regularmente tu maceta, pero nunca cuando el sol le da directamente. La mejor hora es la mañana temprano o la tarde cuando el sol se está poniendo. La tierra debe estar siempre húmeda, pero recuerda que el exceso de agua puede hacer que las raíces se pudran.

Cuando tu jardín es móvil puedes cambiarlo de lugar para que tenga la luz y el sol necesario.

A medida que crece deberás colocar un sostén en la maceta y atar la planta a él.

Veras cómo primero aparecerán las flores y luego los tomates.

Una vez que estén maduros, podrás preparar ¡una exquisita ensalada de tu propia cosecha!

81

23

.

COMO LAS ABEJAS Competencia: Conoce la importancia de las abejas en la naturaleza. Edad 6 años en adelante Materiales Planta de zapallitos con flores Actividad Las abejas cumplen un papel muy importante en la naturaleza: Transportan el polen de las flores masculinas a las femeninas. Este proceso, que se llama polinización, es el que permite que se

Desarrollen frutas y vegetales ¿Quieres probar y ver si tú puedes hacer el mismo trabajo que hacen las abejas?

La planta de zapallitos tiene grandes flores amarillas. Obsérvalas: si la flor tiene una especie de pequeño zapallito adentro, justo donde el peciolo está agarrando a la flor, está es la femenina; si no tiene ningún zapallito, sino simplemente el peciolo, es masculino.

Quita todos los pétalos de una flor masculina (pero sin arrancarla de la planta

La flor masculina te quedará como una nariz llena de un polvo que es el polen. En la flor femenina habrá solamente una nariz brillante

Sacude la flor masculina sobre la femenina, de modo que el polen caigo sobre ésta.

Unos días después, la flor femenina se marchitará y comenzara a crecer el zapallito.

Espera termine su desarrollo y luego ¡buen provecho!

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24

CAPITULO V

JUEGOS Y DIVERSIONES PARA MOTIVAR A LOS NIÑOS

Objetivo:

Motivar la participación del niño al cuidado del ambiente.

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25

Competencia: Conoce la importancia de su participación al cuidado del ambiente. Ahora contestemos en nuestro cuaderno ¿Por qué yo soy importante? ¿Quién soy yo en mi familia y en mi comunidad? ¿Qué debo hacer para aprender más cosas?

Yo amo a mi

país y a mi

familia

Quiero trabajar con mis

amigos y con mis amigos

Quiero ayudar a cuidar

nuestro ambiente.

Yo quiero estudiar para

educarme y servir a mi

comunidad

Debo ayudar a mis papás. Quiero aprender

Muchas cosas.

Debo ayudar a todas las

personas que necesitan

de mí.

¿Por qué soy importante?

84

26 Juego y me divierto Competencia:

Escribe en su cuaderno los nombres que origina el descuido a la naturaleza. Busco señalo y escribo en mi cuaderno los nombres del problema que origina el descuido a la naturaleza. Se encuentra perdida en este cuadro.

w b d f g i k m ñ o r q n

e

o a q p a b n r f g o o

i

r j l g d l m n w i p i

i n c e n d i o s c n v

c

a b m k e o d e a a t q

a

h

i j n o q i t d g a h n

j

m o a n x s v b o m r i

t

o d a d e a m b o l s m

y

p o y r r f p b c z m a

e

k m o n o ñ o p q a r t

t

s f u v s w x y z c a n

g

e i o u i j k l m i n o

d

ñ o p q o s t u v o w c

x y

z p o n y l j h n d r

85

27

Respuesta del Juego y me divierto

w b d f g i k m ñ o r q n

e

o a q p a b n r f g o o

i

r j l g d l m n w i p i

i n c e n d i o s c n v

c

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s f u v s w x y z c a n

g

e i o u i j k l m i n o

d

ñ o p q o s t u v o w c

x y

z p o n y l j h n d r

86

28

Lo que debemos hacer para estar siempre limpios Competencia: Hace la limpieza alrededor de su escuela.

Escribe en tu cuaderno: ¿Qué debemos hacer antes y después de cada de cada comida? ¿Qué debemos hacer para mantener limpio nuestro salón de clases? ¿Qué debemos hacer para mantener limpio nuestra comunidad? Trabajo en grupo: -Formemos una comisión de limpieza -Hagamos una limpieza general alrededor de la escuela.

Lavarnos siempre las manos

antes de cada comida

Depositar la

basura en su

lugar

Bañarnos todos

los días

Mantener la

uñas limpias y

cortas

Barrer la casa

Todos los días

Cepillar los

dientes después

de cada comida

87

29 JUGUEMOS Y DIVIRTÁMONOS

Competencia: Define cada tesoro que encuentra.

En esta página hay 5 tesoros escondidos ¿Cuáles son? -Formar grupos de 4 niños y niñas. -En juego de competencia, nombrar rápidamente los tesoros escondidos. -¿Cómo se llama el primer tesoro que encontraron? -¿Cuál de los tesoros les gusta más? -¿Por qué les llamamos tesoros?

Los

bosque

s

La vida

La flora La

naturaleza

El agua

88

30

¿DÓNDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA DE MI COMUNIDAD? Competencia: Conoce los problemas ambientales en su comunidad

Mi comunidad se encuentra atrás del pueblo de chuwilá por eso se llama Chucam. En mi comunidad se habla el idioma K´iché. Algunas personas que la visitan dicen que es muy bonita. Tiene una escuelita con cinco aulas y cinco maestros. Los maestros enseñan a los niños leer y escribir muchas cosas buenas, por ejemplo como proteger nuestro

ambiente.

¡Hola! Quiero contar algo sobre

mi comunidad.

Así es, en este lugar pasan cosas muy bonitas todos estamos felices. Hombres, mujeres, niños y niñas van caminando y platicando de sus alegrías y tristezas así como de las siembras, medicinas de árboles, enfermedades, chistes y consejos. Lo mas lindo es que todas las personas, en el camino, se saludan y muchas veces se ayudan con las cosas que llevan y traen. Pero que triste ver cuando toda la gente tira la basura en las calles

Escriba en tu cuaderno:

-Cada uno de los niños y las niñas comentará algunas de las cosas que más les gusta de su comunidad. -Cada uno de los niños y las niñas preguntaran a sus papas el nombre de su comunidad en su idioma materno -Cada uno de los niños y niñas preguntaran a sus papas que deben hacer para no contaminar nuestro ambiente

89

31

Evaluación

Al finalizar todo el evento a cada niño y docente se les hizo entrega de una hoja de papel bond para responder una serie de preguntas.

Objetivo: Establecer el aprendizaje de los participantes en la capacitación y validar el documento

Al finalizar con el documento, es importante contar con la opinión de quienes participaron en esta capacitación, con el objetivo de hacer mejoras al mismo.

Instrucciones: A continuación se le plantean unas preguntas, responda como considere necesario. Le ruego tomar en cuenta aspectos como tiempo, materiales, técnica utilizada por la facilitadora, lugar, y la participación de todos.

1. Escriba ¿Qué le gustó en esta capacitación? y ¿Porqué?

2. Escriba ¿Qué no le gustó en esta capacitación? ¿Por qué?

3. ¿Cómo le pareció el ambiente de la capacitación?

4. ¿Cree que es bueno dar seguimiento a la capacitación?

SI_____NO:__ ¿Por qué?__________________________________________

5. ¿Qué otros aspectos le hubieran gustado aprender en la capacitación?

6. ¿Le gustaría que el maestro enseñe nuevos temas y juegos para aprender más?

Si: ___ ¿cuales serían? _____ NO: _________ ¿Porqué?_______________

7. ¿Cuáles son los beneficios adquiridos en esta capacitación?

8. ¿ha recibido alguna capacitación anteriormente sobre otros temas

SI_____________ ¿Cuales? NO: ___________________

¿Cuántos comités existen en la comunidad? Y ¿Quiénes?

9. ¿Cómo se denomina los sectores con las que está formada la comunidad?

90

32

Bibliografía

Ajú Patal Celia Angélica, Fong de Rivera Mayra. Maicitos ¡Yax… USAID,

EDUMAYA, Universidad Rafael Landivar. Guatemala 2,002.

Cuma Chávez Ambrosia, Tabalán Helman A. Maicitos hal, USAID,

EDUMAYA, Universidad Rafael Landival

. Guatemala 2,002.

Marina Díaz Laura, Medio Ambiente, Editorial Albatros, SACI Buenos Aires,

Argentina.

91

3.10 EJECUCIÓN DE LA INTERVENCIÓN

3.10.1 Actividades y Resultados

Actividades Resultado

Visita de coordinación a la comunidad

Se establece la comunicación formal con líderes

Gestión de financiamiento con BANRURAL y Municipalidad

Aprobación de apoyo al proyecto

Elaboración de Instrumento Pedagógico

Se cuenta con el nombre y objetivos del Instrumento Pedagógico.

Coordinación con Ministerio de Ambiente para taller de educación ambiental

Se delega al Ingeniero Doroteo Filemón López para las capacitaciones.

Reunión con Comité de Desarrollo Comunitario de Chijtinimit.

Se establecen acuerdos y compromisos

Visita de coordinación con la Coordinación Técnica Administrativa 14.06-08

Se autoriza a la Directora de la escuela apoyar el proceso del aporte del instrumento.

Visita de Coordinación con directora de la EORM

Se define trabajar con alumnos de 5º. Y 6º. Grado.

Traslado de árboles del vivero de Zacualpa a la comunidad

Entrega de árboles a los lideres de la comunidad de Chijtinimit.

Finalización del aporte pedagógico

El aporte pedagógico cuenta con técnicas de enseñanza para fortalecer el aprendizaje.

Socialización de aporte pedagógico con docentes y niños

Docentes y niños capacitados con el documento.

Plantación de árboles con beneficiarios, docentes y niños

Participación activa de los comunitarios para reforestar áreas priorizadas.

Elaboración de plan de sostenibilidad

Se establecen objetivos y acciones de sostenibilidad.

Evaluación de resultados de objetivos

Se conoce los avances de ejecución del proyecto.

Elaboración de informe preliminar Se cuenta con el primer borrador del informe.

Entrega de informes a la institución patrocinante

Se obtiene constancia oficial de finalización del E.P.S

Revisión y entrega de informe final

Entrega de proyecto

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3.10.2 Productos y Logros

Producto Logros

Se realizó 4 reuniones con el Consejo de Desarrollo Comunitario

Sensibilización a los líderes sobre la importancia del proyecto de educación ambiental a la población.

Acuerdos y compromisos suscritos para sostenibilidad del proyecto.

Se realizó 3 reuniones con directora de EORM

Participación activa de docentes en la capacitación y reforestación.

Se realizó 3 reuniones para gestión de proyecto

Autorización de financiamiento de proyecto de reforestación con la municipalidad y Banrural.

Se realizó dos talleres de capacitación con los docentes y niños

Entrega de aporte pedagógico a docentes.

Se plantó 1,166 árboles Se reforesto áreas muy deforestadas en la comunidad de Chijtinimit.

3.10.3 Indicadores de Verificación

Reunión de la Epesista y el COCODE

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Reunión con Alcalde Municipal y Concejal, coordinación realizada con compañeros Epesistas

Socialización, capacitación del aporte Pedagógico con

niños y niñas EORM Chijtinimit

Gestión de la Epesista con Gerente del Banco de Desarrollo Rural, Agencia Chichicastenango para proyecto de reforestación

94

Plantación de árboles con beneficiarios, niños, docentes,

Cocode y epesista

El COCODE, docentes, niños, niñas y la epesista se

encaminan al terreno a plantar los árboles

Gestión con Alcalde y el Consejo Municipal para el proyecto de reforestación

95

Plantación de árboles con niños, docentes, Cocode, epesista y técnico del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.

96

CAPITULO IV SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

4.1 Proceso de levantamiento de información

La información se recopiló por medio del diálogo, entrevistas directas a

través de la técnica del grupo focalizada.

4.2 Ordenamiento y análisis de datos

Recopilada la información se tabuló y se ordenó para su análisis e

interpretación, seguidamente la redacción del informe final de los

resultados.

4.3 Proceso de evaluación

4.3.1 Evaluación del estudio contextual:

Mediante la coordinación con los líderes de la comunidad fue posible

realizar el diagnóstico, las entrevistas y observaciones, son técnicas que se

utilizaron para evaluar la etapa del Ejercicio Profesional Supervisado.

El plan del estudio contextual fue la base del Ejercicio Profesional

Supervisado. Los objetivos trazados consistieron en la identificación de

problemas de mayor magnitud y gravedad así como las principales

fortalezas de la comunidad. De la información obtenida se priorizó y se

planificó las acciones concretas.

La elaboración y entrega de informes de avances, fueron entregadas al

Asesor del EPS, como medios de verificación y ejecución de cada fase,

antes, durante, y después del estudio contextual.

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4.3.2 Evaluación de plan de acción

En esta etapa se establece la propuesta de educación ambiental y

reforestación a la comunidad, y un aporte pedagógico para acceder al

docente de herramientas técnicas para fortalecer la enseñanza aprendizaje.

Los objetivos marcados, fue de acuerdo a las necesidades de la

comunidad, los resultados, alcances deseados, estratégico

interinstitucional, matriz lógica y cronograma de actividades, permiten

visualizar las etapas del plan de acción.

Lo que resalta es la coordinación realizada con anticipación con los lideres

de la comunidad, por eso se elaboró el plan de acción priorizado por los

comunitarios

4.3.3 Evaluación de la ejecución:

Para evaluar la ejecución con las personas involucradas fue a través de la

observación, análisis, y preguntas directas.

Para la evaluación del aporte pedagógico se utilizaron preguntas con los

docentes y estudiantes para obtener respuestas y observaciones que

sirvieron para enriquecer el instrumento “Cuidado y Manejo de plantas

silvestres”.

Las imágenes concretas como videos, informes de avances, instrumentos

como hojas de preguntas, reporte de reuniones y compromisos establecidos

con los comunitarios en el proyecto de reforestación, son evidencias

concretas del inicio y finalización del proyecto en la comunidad.

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4.3.4 Evaluación final:

La evaluación fue un proceso constante en el desarrollo del Ejercicio

Profesional Supervisado, la supervisión del asesor de EPS, y entrega de

informes de avance por escrito por la epesista, permitió detectar y

enmendar los errores en cada etapa.

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Conclusiones

El establecimiento de la comunicación formal con el Comité de Desarrollo

Comunitario del cantón Chijtinimit, la Municipalidad y la Universidad de San

Carlos de Guatemala a través de la Epesista, fortaleció el proceso

organizativo de la comunidad, ya que en conjunto se priorizo el plan de

acción de acuerdo a las necesidades detectadas, y al beneficiar los

diferentes sectores de la comunidad, se pone en practica la democracia y

equidad de género que nos conduce hacia la práctica de la interculturalidad.

Indiscutiblemente si la enseñanza aprendizaje es propositiva e innovadora,

mayores son los resultados con los educandos, por ello el aporte

pedagógico tiene como objetivo proponer una serie de actividades y juegos

como herramienta técnica y de apoyo al docente para que el estudiante

juegue y se divierta, mediante actividades pedagógicas y lúdicas, esto

contribuye que los contenidos sean asimilados porque el estudiante pone

en práctica el constructivismo intercultural

Al socializar el Instrumento Pedagógico con los docentes y niños, fue

motivo de atracción para los participantes, ya que los niños principalmente

no faltó su cuaderno de notas para tomar sus apuntes, esto es con el fin de

no dejar en el olvido el procedimiento de cada actividad, de esta forma

puedo compartir la alegría y satisfacción por desarrollar con éxito cada paso

el proceso de socialización.

Mediante la unificación de esfuerzos de diferentes instancias, se logran los

objetivos de cada proyecto, tal es el caso del Cantón Chijtinimit, plantó

1,166 árboles en áreas muy afectadas por la deforestación, gracias a la

coordinación y gestión lograda por la epesista de la Carrera de Pedagogía e

Interculturalidad, de la FAHUSAC, sección Quiché, lideres, liderezas y otras

instancias afines.

100

Recomendaciones

Que el Comité de Desarrollo Comunitario y la población de la comunidad

den seguimiento a la plantación de árboles, de ser posible buscar asesoría

para tener un vivero forestal, de esta forma garantiza la constancia de

recuperar áreas muy dañadas a la reforestación y erosión de suelo.

Que el docente valorice el instrumento Pedagógico mediante la integración

de la misma en la nueva currícula y dar seguimiento a las actividades

pedagógicas y lúdicas, eso contribuye poner en práctica el constructivismo

intercultural

El docente no debe perder de vista, que la socialización del aporte

pedagógico con los niños debe ser constante, porque solo a través de la

constancia el niño logra ejercitar su área actitudinal como lo establece el

Currículo Nacional Base.

Que todos los involucrados en el proyecto de reforestación de la comunidad

de Chijtinimit cumplan con el compromiso establecido sobre la

sostenibilidad del proyecto, específicamente el Comité de Desarrollo

Comunitario quien debe velar por los intereses del proyecto.

101

Bibliografía

Acuerdos de Paz de Guatemala, Minugua, 13-1294

Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004.

Comisión Paritaria de Reforma y Participación Red Interinstitucional, RECOPILACIÓN DE LEYES, Sepaz, Segeplan, Konrad-Adenauer-Stiftung. Guatemala 2,002.

Diagnóstico Municipal, Funcede, 1994.

Diagnóstico Ambiental, Coordinación de Instituciones y Oficina Municipal de Planificación, 2,007.

Estructura de Plan de Desarrollo Municipal de Chichicastenango 2,011-

2,025

Fuentes Vinicio, EVITANDO LA DEFORESTACIÓN, reportaje en Noti 7 del

canal 7 de televisión, 23 de junio 2,010

Leyes de Guatemala BIBLIA JURIDICA, Edición Milenillo, Totalmente Actualizada, 15 de Agostos 2,000.

López Luís Enrique, Jiménez Carlos. EDUCACIÒN INTERCULTURAL. Cuadernos Pedagógicos No. 5 Ministerio de Educación (Mineduc) Guatemala 2,001.

Monografía de Chichicastenango 2,003

Seminario Sobre Realidad Nacional XIV Año 1998, HACIA LA INTERCULURALIDAD Y LA EQUIDAD A TRAVES DE LA EDUCACIÒN, asociación de Investigación y Estudios Sociales (ASÌES)

102

APENDICE

103