Natalia Mejía Tiriquiz
“PROCESO PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS
SILVESTRES EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CANTON CHIJTINIMIT, CHICHICASTENANGO”
Asesor: Lic. Gregorio Lol Hernández
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre 2,010
Natalia Mejía Tiriquiz
“PROCESO PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CANTON CHIJTINIMIT,
CHICHICASTENANGO"
Asesor: Lic. Gregorio Lol Hernández
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, Sección Quiché
Departamento de Pedagogía
Guatemala noviembre 2,010
Este informe fue presentado por el autor, como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado,
previo a optar el grado de Licenciada en
Pedagogía e Interculturalidad.
Guatemala Noviembre 2010.
Índice Pág.
Introducción i
CAPITULO I ESTUDIO CONTEXTUAL 1
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución o comunidad 1
1.1.2 Ubicación geográfica 1
1.1.3 Visión 2
1.1.4 Misión 2
1.1.5 Objetivos 3
1.1.5.1 Objetivo General 3
1.1.5.2 Objetivos Específicos 3
1.1.6 Metas 4
1.1.7 Políticas 4
1.1.7.1 Funcionamiento del Gobierno Municipal 4
1.1.7.2 Formas de Organización Comunitaria 5
1.1.8 Estructura Organizacional 7
1.2 Contexto Comunitario 8
1.2.1 Aspecto Social 8
1.2.1.1 Nombre de la comunidad 8
1.2.1.2 Población 8
1.2.1.3 Etnia 8
1.2.1.4 Educación 8
1.2.2 Aspecto Económico 8
1.2.2.1 La Comercialización 9
1.2.2.2 Producto Artesanal 9
1.2.3 Aspecto Político 9
1.2.4 Aspecto Geográfico 10
1.2.5 Aspecto Cultural 10
1.4 Metodología Aplicada 12
1.4.1 Lista de Carencias 14
1.5 Planteamiento de Problemas 15
1.5.1 Análisis del Problema 15
1.5.1.1 Patrocinante 15
1.5.1.2 Patrocinada 16
1.5.2 Procedimiento de priorización del problema: 17
1.6. Estudio de factibilidad 17
1.7. Problema seleccionado 20
1.8. Solución viable o factible 20
CAPITULO II FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del Problema 21
2.2 Marco Legal 22
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 29
2.3.1 ¿Qué es el medio ambiente? 29
2.3.2 Los Problemas Ambientales y sus Consecuencias 31
2.3.2.1 Reducción de la Capa de Ozono 31
2.3.2.2 Ríos Contaminados 31
2.3.2.3 Deforestación por Tala y Quema. 32
2.3.2.4 Erosión del Suelo 33
2.3.2.5 Contaminación del Aire y el Agua 33
2.3.2.6 Los Incendios Forestales 33
2.4 Interculturalidad 33
CAPITULO III PLAN DE ACCIÓN 39
3.1 Identificación general 39
3.1.1 Nombre de la comunidad 39
3.1.2 Ubicación geográfica 39
3.1.3 Período de ejecución 39
3.2 Justificación 39
3.3 Objetivos 41
3.3.1 Objetivos específicos 41
3.4 Metas 41
3.5 Actividades y cronograma por objetivos 42
3.5.1 Objetivo 1 42
3.5.2 Objetivo 2 43
3.5.3 Objetivo 3 43
3.5.4 Objetivo 4 44
3.6 Metodología 44
3.6.1 Técnicas 44
3.6.2 Métodos 45
3.6.3 Objetivos 45
3.6.4 Instrumentos 45
3.6.5 Elaboración del documento final 45
3.6.6 La socialización y/o capacitación 45
3.7 Recursos 45
3.8 PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO 48
3.8.1 Descripción 48
3.8.2. Justificación 48
3.8.3 Objetivo general 49
3.8.3.1 Objetivos específicos 49
3.8.4 Metodología 49
3.8.5 Actividades y cronograma del plan se sostenibilidad 50
3.8.6 Acciones de continuidad o sostenibilidad 50
3.8.7 Denuncias 51
3.8.7.1 Delitos regulados en la Ley Forestal 52
3.8.8 Recursos 54
3.9 Carátula de documento pedagógico 55
Índice documento pedagógico 56
Introducción documento pedagógico 58
Bibliografía Instrumento Pedagógico 90
3.10 EJECUCIÓN DE LA INTERVENCION 91
3.10.1 Actividades y resultados 91
3.10.2 Productos y logros 92
3.10.3 Indicadores de verificación por objetivo 92
CAPITULO IV SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 Proceso de levantamiento de información 96
4.2 Ordenamiento y análisis de datos 96
4.3 Proceso de evaluación 96
4.3.1 Evaluación del estudio contextual 96
4.3.2 Evaluación de plan de acción 97
4.3.3 Evaluación de la ejecución 97
4.3.4 Evaluación final 98
Conclusiones 99
Recomendaciones 100
Bibliografía 101
Apéndice 102
Anexos
i
INTRODUCCIÒN
Este documento contiene el informe profesional del proyecto “PROCESO
PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES, EN LA
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CANTON CHIJTINIMIT,
CHICHICASTENANGO” consiste en la sistematización de experiencias del
Ejercicio Profesional Supervisado realizado en la Oficina Municipal de la
Mujer, del municipio de Chichicastenango departamento del Quiché,
ejecutado durante los meses mayo, junio de este año, presenta cuatro
capítulos.
El primer capitulo presenta el ESTUDIO CONTEXTUAL, los datos
generales de la institución, nombre, tipo de institución, ubicación geográfica,
visión, misión, objetivos general y específicos, metas, políticas de gobierno
municipal y comunitaria, así mismo la estructura organizacional, diferentes
aspectos en el contexto comunitario, social, político, geográfico, cultural.
Presenta la metodología aplicada en la recopilación de la información, el
listado de carencias para plantear el problema, análisis como la priorización
del problema tanto del patrocinante y patrocinada, el problema seleccionado
y la solución viable.
El segundo capítulo presenta la FUNDAMENTAMENTACIÓN TEORICA,
los antecedentes del problema, marco legal y/o diferentes leyes que
amparan la protección del ambiente, la temática que sustenta el problema
a solucionar de los problemas ambientales y sus consecuencias, la
reducción de la capa de ozono, ríos contaminados. etc. Presenta temas
relacionados con la interculturalidad, tales como la interculturalidad para
todos, la educación intercultural, la interculturalidad como meta y como plan
de acción.
ii
El tercer capítulo presenta el PLAN DE ACCIÓN con su Identificación
general, como lo es: nombre de la comunidad, ubicación geográfica,
período de ejecución del proyecto, la justificación, objetivos general y
específicos, metas, actividades, cronograma, metodología técnicas e
instrumentos que se utilizó para la elaboración de la propuesta, así como
sus objetivos, la socialización-capacitación, y los recursos utilizados para el
estudio. Presenta el Plan de Sostenibilidad del Proyecto, su descripción,
justificación, objetivo general y específico, la metodología que deben ser
aplicadas para la garantía de sostenibilidad tales como: denuncias que son
parte de las acciones de Continuidad o Sostenibilidad del proyecto de
reforestación, los recursos que se utilizaron en la realización del estudio.
Aquí se encuentra el aporte pedagógico con su carátula, índice,
introducción objetivos, su contenido con su respetivo nombre y número de
página, sus objetivos específicos e instrucciones.
El proceso de ejecución de intervención presenta el cuadro donde detalla
las actividades y resultados, así como los productos y logros, luego los
Indicadores de verificación.
El capítulo cuarto presenta la SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS del
proceso de levantamiento de la información, ordenamiento y análisis de los
datos, la evaluación del estudio contextual, del plan de acción, ejecución de
la intervención y su evaluación final. Las conclusiones, recomendaciones,
la bibliografía y el apéndice.
1
CAPITULO I ESTUDIO CONTEXTUAL
1.1. Datos generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución o comunidad
Municipalidad de Chichicastenango, Departamento del Quiche. Su
representante Legal, es el señor José Tiriquiz Tiniguar Alcalde Municipal.
Oficina Municipal de la Mujer, creada en el año 2,007, su
institucionalización legal se basa a las reformas del código Municipal el 15
de mayo de 2,010, actualmente es coordinada por la Licda. Cristina Sen
1.1.2 Ubicación geográfica:
El municipio de Chichicastenango se encuentra ubicado en el ramal de la
Sierra Madre que penetra desde México y forma la cordillera de los
Cuchumatanes, pertenece al departamento del El quichè y forma parte de la
región VII noroccidente.
Según algunos pobladores de Chichicastenango y el historiador Brinton, el
nombre se originó de la palabra nahuatl Tzitzicastli, que modificó como
Tzitizicastenanco, y luego Tzitzicastenango, que significa “en el cercado de
las ortigas” o en “el lugar amurallado por las ortigas, Ortiga (urtica dioica),
planta conocida popularmente como Chichicaste.
Sus límites son:
Norte: Patzité, Santa Cruz del Quiché y Chiché.
Al Este: Joyabaj y Tecpán, Chimaltenango
Al Sur: Tecpán, Chimaltenango, y Concepción Sololá.
Al Oeste: Totonicapán.
Extensión territorial: 400 Km. Cuadrados.
Altura: Se encuentra entre 1,500 a 2,500 MSNM.
Temperatura: entre 15 a 23 grados centígrados.
Latitud: 14° 56´ 31´´
2
Longitud: 91° 6´ 44´´
Villas de Comunicación: Carreteras asfaltadas, terracerías y caminos
peatonales.
Centros Poblados: 86 comunidades.
1.1.3 Visión:
Ser una Institución líder en la prestación de servicios publicas de calidad en
beneficio a la población, empeñadas en el fortalecimiento del desarrollo
integral y sostenible del municipio, comprometida en brindar servicios de
alta calidad con transparencia, equidad, credibilidad y confianza1.
1.1.4 Misión
Somos una entidad autónoma, eficiente moderna, que presta, abastece,
gestiona, facilita y administra servicios que promueve el desarrollo del
municipio a través de actividades económicas, sociales, culturales y
1 Oficina Municipal de Planificación (OMP) Estructura de Plan de Desarrollo Municipal
2,011-2,025 Chichicastenango, Guatemala, 2,009-2,010. pág. 70
3
ambientales que contribuya a mejorar la calidad de vida y satisfacer las
necesidades y aspiraciones de la población2.
1.1.5 Objetivos
1.1.5.1 Objetivo General
Disponer de un instrumento de planificación estratégica que oriente y
ordene las distintas intervenciones en el municipio de Chichicastenango, así
como la inversión pública, privada y de cooperación externa a través de la
vinculación plan-presupuesto; basados en la articulando de políticas y
procesos de ordenamiento territorial y gestión de riesgos, con equidad,
género e interculturalidad3.
1.1.5.2 Objetivos Específicos:
1.1.5.2.1 Realizar un análisis territorial que refleje la situación actual del
municipio Chichicastenango, desde las dimensiones de desarrollo: social,
ambiental, económico y político-institucional.
1.1.5.2.2 Presentar un modelo de desarrollo territorial futuro que defina el
rumbo del municipio en un horizonte de dieciséis años, con base en la
visión de desarrollo propuesta por los actores locales.
1.1.5.2.3 Determinar las prioridades de pre inversión e inversión pública,
privada y cooperación externa, con programas y proyectos que respondan a
las necesidades reales del municipio en concordancia con los planes y
políticas sectoriales y nacionales.
1.1.5.2.4 Contribuir al alcance de las metas de país ante los Objetivos de
Desarrollo del Milenio, mediante la ejecución ordenada de los programas y
proyectos en el corto, mediano y largo plazo
2 Ibíd. Pág. 70
3 Ibíd., Pág. 10.
4
1.1.6 Metas
1.1.6.1 Fortalecer y encaminar acciones en beneficio de las poblaciones
locales en distintas dimensiones, esencialmente en lo social, en lo
económico–productivo y en lo ambiental de las 86 comunidades de
Chichicastenango.
1.1.6.2 Fortalecer el desarrollo del municipio a través de los 89 comités
comunitarios de desarrollo existentes de acuerdo a las necesidades.
1.1.6.3 Organizar y fortalecer la existencia de 212 Alcaldes Comunitarios,
104 Principales, y entre otros como comités de Agua Potable, Pro
mejoramiento, Camino, Energía Eléctrica, Consejos de padres de familia,
Mujeres, Mantenimiento, Salud.
1.1.6.4 Legitimar los 89 Consejos Comunitarios de Desarrollo COCODES
de 1er. Nivel, organizadas en 8 Consejos Comunitarios de II Nivel,
conocidos en nuestro medio, micro regiones, con legitimidad ya que son
elegidas por las mismas comunidades.
1.1.6.5 Impulsar la participación, organización de las mujeres de las 86
comunidades a través de la junta directiva municipal quienes representan
las microrregiones en los espacios de participación y toma de decisiones en
el proceso de desarrollo del municipio de Chichicastenango4.
1.1.7 Políticas
1.1.7.1 Funcionamiento del gobierno municipal
La administración local del municipio se gestiona a través del Concejo
Municipal, el cual está conformado por el alcalde municipal desarrollando su
segundo período electoral, 3 síndicos y 10 concejales, el 100% son
4 Oficina Municipal de Planificación (OMP) Estructura de Plan de Desarrollo Municipal
2,011-2,025 Chichicastenango, Guatemala, 2,009-2,010. pág. 70
5
hombres faltando la representación de la mujer en puestos de decisión a
nivel municipal, el 99% son del pueblo maya kiché.
El municipio actualmente cuenta con un Plan de Desarrollo Municipal que
fue construido en el año 2002 con una temporalidad de 10 años del 2003 al
2013, este documento de planificación fue trabajado recopilando
información desde las micro regiones con una alta participación de la
mayoría de actores, el mismo contiene lineamientos específicos importantes
por micro región y por comisión del COMUDE5.
1.1.7.2 Formas de organización comunitaria
El municipio se caracteriza por el nivel de liderazgo comunitario tanto
hombres como mujeres, y la intención de buscar el desarrollo de sus
comunidades, se organizan en diversos comités comunitarios de acuerdo a
la necesidades.
La existencia de 212 alcaldes comunitarios, 104 principales, conformados
en comités de agua potable, promejoramiento, camino, energía eléctrica,
consejos de padres de familia, mujeres, mantenimiento, salud, entre otros,
este tipo de organización en las comunidades velan por las diferentes
necesidades. Sin embargo si cada quien realiza acciones de manera
individual da lugar a la duplicación de esfuerzos y mal aprovechamiento de
los recursos, por consiguiente, en todas las comunidades que conforman el
municipio se integran en 89 Consejos Comunitarios de Desarrollo
COCODES de 1er. Nivel, organizadas en 8 Consejos Comunitarios de II
Nivel, conocidos en nuestro medio las micro regiones, cada una de las
mismas cuenta con una junta directiva micro regional y posterior una junta
municipal de micro regiones, quienes tienen legitimidad ya que son elegidas
por las mismas comunidades, por otro lado bajo el enfoque de equidad de
género se ha venido impulsando la organización de las mujeres a través de
5 Ibid, pag. 60
6
la junta directiva municipal quienes representan a sus micro regiones en los
espacios de participación y toma de decisiones en el proceso de desarrollo
del municipio de Chichicastenango.
En respuesta al cumplimiento de las leyes de participación ciudadana, como
la Ley de Descentralización, Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y
Rural, y el Código municipal, tiene organizada el Consejo Municipal de
Desarrollo COMUDE, realiza sus reuniones mensualmente conformada en
8 comisiones de trabajo que son: Educación, Educación Bilingüe
Intercultural, Cultura y Deporte; Salud y Asistencia Social; Servicios,
Infraestructura, Ordenamiento Territorial Urbanismo y Vivienda; Fomento
Económico, Turismo, Ambiente y Recursos Naturales; Descentralización,
Fortalecimiento Municipal y Participación Ciudadana; Finanzas; Derechos
Humanos y de la Paz; Familia, Mujer, Niñez y Juventud.
Las instituciones con presencia o intervención en busca del desarrollo del
municipio, se integran en estas comisiones de acuerdo a sus objetivos
institucionales, programas y proyectos en beneficio de la población.
Dentro de la organización de la municipalidad se cuentan con juzgado
municipal quien en el 2009 atendió 2 casos especiales en calidad de
mediación, uno de ellos la creación de una nueva comunidad en el Cantón
Mactzul V que se dividió, dando lugar al Cantón Rio Mactzul y el otro caso
fue por aumento del pasaje extraurbano.6
6 Ibíd., Pág. 61
7
A F I M
Parque
Municipal
1.1.8 Estructura Organizacional
Autorizado por la Corporación Municipal según Punto Séptimo del Acta No. 61-2009 de Fecha 17 de agosto de 2009.
Técnico
Promotor
Secretaria
Presupuesto
Contabilidad
Almacén
Unid Tesorería
I U S I
Receptores
Cobrad. Plaza
Oficial 1ero.
Recepcionista
Secretaria
Oficial
Auditor
Interno
ALCALDE MUNICIPAL
Comisiones
CORPORACION MUNICIPAL
CEMENTERIO
Y
VIVERO MPL
ALCALDES AUXILIARES
OFICINA MUNICIPAL DE PLANIFICACION
OFICINA DE LA
FAMILIA, MUJER,
NIÑEZ Y JUVENTUD
SECRETARIA MUNICIPAL
JUZGADO DE ASUNTOS MPLS.
REGISTRO MPL.
DE PERSONAS JURIDICAS
BOMBEROS MUNICIPALES
Policía
Municipal
Caporal
Obras Rastro FONTANERIA
Sistema Agua Potable Estadio
“Tzocomá” Centro
Comercial
Unidad Información
Pública
Conserjes
8
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Social:
1.2.1.1 Nombre de la comunidad: Cantón Chijtinimit.
1.2.1.2 Población: Cuenta con Mil cuatrocientos treinta habitantes.
a) Mujeres y niñas 779
b) Hombres y niños 651
Total 1,4307
1.2.1.3 Etnia: El cantón Chijtinimit cuenta con su población netamente
indígena del 100%.
1.2.1.4 Educación: El cantón Chijtinimit cuenta con una Escuela Oficial
Rural Mixta, laboran 8 maestros y 162 alumnos de preprimaria y primaria
de 1º. a 6º. Grado.
Mujeres: 73 niñas
Hombres: 89 niños
Total 162 alumnos8
1.2.2 Aspecto Económico:
La actividad principal de la población es la producción agrícola tales como:
Maíz, Fríjol. De las hortalizas que se cultivan son, haba, papa, güisquil,
ayote, güicoy. De los frutales se cuenta el cultivo los cítricos que son Limón,
lima, membrillo, así también, granadilla, manzana, duraznos y aguacate. La
cantidad de producción de cada familia establece un porcentaje para
consumo familiar y otro para la venta en la cabecera municipal.
7 Datos proporcionados por COCODE Chijtinimit, Chichicastenango.
8 Datos obtenidos Con Directora de la EORM. Chijtinimit, Chichicastenango.
9
1.2.2.1 La Comercialización
La producción agrícola se destina en mayor porcentaje para el
autoconsumo familiar, el resto es llevado a la venta en el mercado municipal
como principal canal de comercialización
1.2.2.2 Producto Artesanal:
Textiles: Existen 26 familias que se dedican a la fábrica de cortes típicos,
güipiles, tzutes, fajas. La actividad consiste en la elaboración de cortes
con telar de pie algunos con su bordado conocido como ranta, cuyo destino
es la venta en el mercado de la cabecera municipal, así como el uso propio
de la familia.
1.2.3 Aspecto Político
La historia del cantón Chijtinimit, que traducido literalmente dice ATRÁS
DEL PUEBLO, es una comunidad que dista a tres kilómetros de la cabecera
municipal, se le domina así porque geográficamente se ubica en los
peñascos justo atrás del área urbana. Fue dañada severamente en el
conflicto armado durante los años 80, líderes de diferentes sectores de la
comunidad fueron asesinados por el ejército o por la guerrilla o por las
Patrullas de Auto defensa Civil (PAC).
Las Instituciones que han tenido presencia para apoyar diferentes proyectos
de desarrollo son, El sistema en Atención en Salud, (SIAS), Conalfa con la
alfabetización. Ministerio de Educación MINEDUC, el apoyo incondicional
de la municipalidad mediante el consejo municipal.
Actualmente es coordinado por medio del Consejo de Desarrollo
Comunitario (COCODE) conformado por los diferentes sectores de la
comunidad entre ellos comités específicos, tales como promejoramiento, de
agua potable, camino, las iglesias: evangélica, católica, espiritualidad maya,
acaldes auxiliares y principales.
10
1.2.4 Aspecto Geográfico
Límites:
Norte: con el cantón Chucam y Xepocol
Al Este: con la población urbana y Chilimà.
Al Sur: los Pocohìles I y II.
Al Oeste: con Paquixic.
Sus dos sectores poblados se denominan Sector Alto y Sector Bajo, y su
villa de comunicación es la carretera de terracerìa.
1.2.5 Aspecto Cultural
1.2.5.1 Idioma: Kiché’ y español.
1.2.5.2 Religión: Las religiones predominantes son:
En el cantón Chijtinimit predominan las siguientes religiones: Iglesia
católica, evangélica príncipe de paz, eben ezer y religión maya.
1.2.5.3 Tradiciones y Costumbres:
Las Costumbres de la Comunidad de Chijtinimit, cada iglesia tanto acción
Católica y evangélicas, se reúnen todos los días martes a partir de la 3:00
para la 6:00 de la tarde a celebrar predicas con la Biblia. Eso los hace sentir
todos en armonía con el Ser Supremo y solidaridad con sus semejanzas.
La religión maya, es de acuerdo al día marcado dentro del calendario maya,
cada persona presenta su ofrenda de agradecimiento, pedir perdón y/o
protección-bendición, la comunidad cuenta con dos altares mayas, la
primera por sus características naturales lleva el nombre de UJUL EK`,
traducido literalmente la cueva de pollos, la segunda solamente se le
conoce con el nombre de Altar Maya.
11
La Cosmovisión Maya, a la naturaleza hace la siguiente clasificación:
a) La Madre Tierra: Considerado el medio que Ajaw, Dios y/o Jehová ha
creado, para el hombre, animales y plantas para vivir por ella y para ella.
b) El Abuelo Sol: Es la fuente de energía para todo ser vivo de la
naturaleza mediante la luz y el calor sobre la tierra.
C) El Aire: Fuente de vida, para los seres vivos de la naturaleza, sin ella no
hay vida, una razón fuerte que hay que conocer desde lo mas profundo de
no contaminarla.
d) El Agua: El agua es vital para todo ser vivo, sin ella nadie sobrevive,
todo ser humano cuenta con el mayor porcentaje de agua que materia, y
por eso también hay que cuidarlo.
e) El Sagrado Fuego: Es el medio por el cual, se presentan las ofrendas al
Ajaw para agradecer la vida, pedir perdón por los errores cometidos y
presentar las peticiones mediante la quema del pom, incienso, copal,
candelas en los altares sagrados.
f) La Abuela Luna: Un Astro pequeño que predice, el estado del tiempo y
los cambios que puedan sufrir la naturaleza o el universo.
g) Las plantas: La diversidad de plantas, que el Ajaw brinda al ser humano
y otros seres vivos, tienen diferentes funciones para el ser humano, algunos
son utilizados como medicina natural curativa, otras ornamentales, y la vida
de todo ser viviente depende de la madre tierra.
12
1.4 Metodología Aplicada:
El método utilizado en el estudio contextual fue la investigación-acción, la
observación y entrevistas directas con 75 personas entre líderes y liderezas
como muestra de la comunidad de Chijtinimit, 20 dirigentes y coordinadores
de diferentes instituciones entre ellos El Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, Banco de Desarrollo Rural, Municipalidad del municipio,
Coordinador Técnico Administrativo 14-06-08 y docentes del Ministerio de
Educación.
Las entrevistas con los comunitarios se realizó mediante la técnica del
grupo focal en el idioma materno, esto permitió valorizar el idioma k`iche` y
practicar la interculturalidad a través de la comunicación. Se contempló tres
fases metodológicas que son las siguientes:
a). Antes del estudio contextual:
De acuerdo al cronograma del plan, en la primera semana del mes de
mayo la epesista presentó solicitud al señor alcalde municipal don José
Tiriquiz Tiniguar en su despacho, ésta fue aprobada mediante el consenso
con el Concejo Municipal y de manera formal asignan fortalecer la Oficina
Municipal de la Mujer (OMM) durante el proceso del Ejercicio Profesional
Supervisado.
Al reconocer el área geográfica a nivel institucional, el municipio de
Chichicastenango departamento del Quichè cuenta con 86 cantones,
organizados territorialmente por la cabecera, en donde se asienta el
gobierno del municipio y todos los servicios institucionales, comerciales.
Así mismo se elabora el plan del estudio contextual denominado “Uk`aslem
Nujuyub`” que significa “La vida de mi comunidad” luego se establece la
metodología de INVESTIGACIÒN-ACCIÒN.
13
b). Durante el Estudio Contextual.
El señor alcalde municipal asigna la comunidad de Chijtinimit como punto
fijo para desarrollar el estudio contextual. La coordinación con el consejo
comunitario de desarrollo fue el enlace principal para desarrollar las
actividades sociales, culturales y educativas, y fue el medio para realizar la
investigación-acción “Uk`aslem Nujuyub`” “La vida de mi comunidad”.
Luego la coordinación con el Coordinador Técnico Administrativo 14-06-08
Mineduc Chichicastenango fue relevante, notifica y autoriza a la dirección
de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Chijtinimit apoyar el proceso de
Investigación-Acción con la Epesista.
Se coordinó con las instituciones para fortalecer el proceso, en esta
coordinación se obtuvo la delegación del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, Ingeniero Doroteo Filimón López facilitador del proceso de
capacitación a los comunitarios.
Se presento solicitud a la gerencia del Banco de Desarrollo Rural,
BANRURAL, agencia de Chichicastenango para patrocinar 1,166 árboles
con un costo de Q. 1,457.50, los árboles son plantados en la comunidad en
áreas muy afectadas, con la participación activa de los líderes.
c).Después del Estudio Contextual:
Mediante la información obtenida en el estudio contextual, permitió conocer
el panorama general de la comunidad y el municipio, al mismo tiempo
conocer los problemas más relevantes y junto con los líderes se priorizó las
necesidades para elaborar el plan de acción.
En este paso se vio la necesidad de elaborar un instrumento pedagógico
para apoyar al maestro en el proceso de enseñanza aprendizaje, como
aporte para fortalecer el desarrollo de las competencias con los estudiantes.
14
Un problema fuerte de la comunidad actualmente, es el botadero de basura
en un terreno a las orillas de la población y agua gris de los habitantes de
la población, esto contamina el ambiente, ha sido un problema desde años
atrás que tiene preocupados a los comunitarios.
Hasta el momento la solución ha sido difícil porque el terreno es privado, y
los habitantes de la población le pagan al dueño del terreno un porcentaje
de dinero por dejar su basura en dicho lugar.
1.4.1 Lista de Carencias
1.4.1.1 Patrocinante.
a) Inexistencia de manual de funciones del personal por área.
b). No existen políticas de Ordenamiento Territorial.
c). No hay políticas de Recursos Naturales.
d) Inexistencia de Reglamentos de Construcción, Catastro, Gestión de
Recursos Naturales.
1.4.1.2 Patrocinada
a) Los habitantes cortan árboles para consumo del hogar
b) No hay control de incendios de bosques.
c) No hay control de corte de árboles.
d) Poco conocimiento sobre técnicas de conservación de suelo
e) No hay tratamiento de aguas negras y residuales que viene del área
urbano.
f) No se cuenta con asesoría para la tecnificación agrícola, especialmente
en el uso y aplicación de productos químicos en las hortalizas y árboles
frutales.
g) No hay respeto a los recursos naturales.
h) Disposición de basura en todo el área de la comunidad
i) Descarga de aguas servidas y negras del área urbana
j) Uso excesivo de leña al cocinar los alimentos.
15
k) No hay conocimiento sobre técnicas de conservación de suelo.
l) Poco conocimiento sobre la protección y conservación del recurso agua,
m) Destrucción de viviendas y áreas de cultivo.
1.5 Planteamiento de Problema:
¿Si se brinda formación práctica a los docentes, entonces la metodología
constructivista será efectiva para la protección del ambiente en la Escuela
Oficial Rural Mixta, del cantón Chijtinimit del municipio de
Chichicastenango?
1.5.1 Análisis del Problema:
1.5.1.1 Patrocinante:
Problemas Factores que los
originan
Soluciones
Desconocimiento de funciones y atribuciones del personal
Inexistencia de manual de funciones del personal por área.
Elaborar manual de funciones
Costumbre al desorden
No existen políticas de Ordenamiento Territorial,
Elaborar políticas de ordenamiento territorial
Contaminación al ambiente.
No hay políticas de Recursos Naturales,
Crear políticas para el cuidado de los recursos naturales. Educar a la niñez y juventud sobre cuidado del ambiente
Déficit en el desarrollo económico
No hay políticas en el Desarrollo Económico,
Crear políticas para el desarrollo económico.
Caos social
Se Necesita Reglamentos de Construcción, Catastro, Gestión de Recursos Hídricos, Gestión de Riesgos, entre otros.
Contar con reglamento de construcción, catastro, gestión recursos hídricos, gestión de riesgos.
16
1.5.1.2 Patrocinada
Problemas
Factores que los originan Soluciones
Deforestación
Demasiada tala de árboles. Consumo de leña en el hogar.
Reforestar áreas deforestadas. Sensibilizar a la población estudiantil al cuidado del ambiente
Pérdida de Biodiversidad
Incendios forestales Inadecuado uso y mantenimiento de productos químicos
Recuperar áreas deforestadas. Organizar grupos en la comunidad sobre la prevención y conservación del ambiente.
Deterioro de Suelos:
Tala inmoderada de bosques. Poco conocimiento sobre técnicas de conservación de suelo.
Gestionar asesoría técnica sobre el uso adecuado del suelo.
Reducción y contaminación de recursos naturales
Bajo nivel académico de la población Desfogue de aguas negras y residuales, sin ningún tratamiento Escasa asesoría en la tecnificación agrícola, especialmente en el uso y aplicación de productos químicos en hortalizas y árboles frutales, Incendios forestales
Implementar programas de educación y promoción del cuidado ambiental Educar a la niñez y juventud sobre cuidado del ambiente Reforestar áreas muy deforestadas
Contaminación ambiental.
No hay políticas de recursos naturales.
Crear políticas para el cuidado de los recursos naturales. Educar a la niñez y juventud sobre cuidado del ambiente
Crisis social
Inexistencia de reglamentos de construcción, catastro, gestión de recursos naturales.
Contar con reglamento de construcción, catastro, gestión de recursos naturales.
17
1.5.2 Procedimiento de priorización del problema:
La priorización se hace al catón Chijtinimit por medio del Consejo de
Desarrollo Comunitario (COCODE), integrado por dos representante de la
acción católica, dos de la iglesia evangélica eben ezer, tres del comité de
caminos del sector alto y sector bajo de la comunidad, dos representante
del grupo de mujeres denominado La Buena Esperanza, dos Alcaldes
Auxiliares, en total 11 personas.
Problema “Sensibilización al cantón Chijtinimit
mediante la Educación Ambiental”
“Educación ambiental y
reforestación en el cantón Chijtinimit”
“Reforestar y educar el
cantón Chijtinimit
Totales de votos
Pérdida de Biodiversidad
II 2
Deforestación IIIII 5
Deterioro de los Suelos:
IIII 4
Totales 2 5 4 11
Se plantearon tres propuestas, el cocode selecciona mediante el número
de votos para ejecutar el plan de intervención previo el estudio de viabilidad
y factibilidad. Al contar los votos el número cinco (5) es la cantidad mayor, a
favor del tema “Educación ambiental y Reforestación en el Cantón
Chijtinimit.
1.6. Estudio de Viabilidad y Factibilidad:
El proyecto de reforestación de áreas muy deforestadas de la comunidad
de Chijtinimit es viable y factible porque existe la voluntad de los líderes
para asumir el compromiso del cuidado y protección de los recursos,
cuenta con la aprobación del Consejo Municipal y el Cocode, dentro de los
aspectos marcados en el marco legal, el Artículo 58 del Código Municipal,
establece las Atribuciones del Alcalde Comunitario o Alcalde Auxiliar, en el
IIIII
18
Literal L dice: Velar por la conservación, protección y desarrollo de los
recursos naturales de su circunscripción territorial.
El compromiso de los líderes de seguir con la gestión con instancias que
velan al cuidado y protección del ambiente, y el interés de asumir el
compromiso y responsabilidad asegura la sostenibilidad y seguimiento del
proyecto.
La factibilidad se le atribuye porque cuenta con lo indispensable, el recurso
humano mediante los líderes y beneficiarios, el recurso financiero mediante
el aporte de la Municipalidad y otras instancias públicas o privadas para
agenciarse de fondos, el aporte económico de la comunidad, el espacio
físico del terreno es propiedad de los beneficiarios.
En el área administrativa y técnico cuenta con asesoría de la epesista del
de la FAHUSAC, OMM, del inicio a la finalización, desde la planificación,
ejecución, evaluación, así como elaboración y entrega de informes donde
corresponde.
Para el análisis de viabilidad y factibilidad se presenta el siguiente cuadro
de indicadores.
Indicadores Si NO
Financiero
1 ¿Se cuenta con tiempo y recursos financieros, de la
comunidad?
X
2 ¿Se cuenta con financiamiento de otras instituciones a
fines?
X
3 ¿Existe posibilidad de asumir otros gastos no
imprevistos por el comité?
X
4 ¿Se cuenta con fondos extra para imprevistos? X
Administrativo legal
19
6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X
7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X
8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X
9 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X
10 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboración del proyecto?
X
11 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
x
12 ¿Se han definido claramente las metas? X
13 ¿Se tiene la opinión multisectorial para la ejecución del
proyecto?
X
Político
14 ¿El Cocode será responsable permanente del proyecto? X
Cultural
15 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico
de la región?
X
16 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de
la región?
X
17 ¿El proyecto impulsa la interculturalidad? X
Social
18 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos
sociales?
X
19 ¿El proyecto beneficiara a la mayoría de la población? X
20 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar
el nivel académico?
X
Físico
21 ¿Se cuenta con el terreno apropiado para reforestar? X
22 ¿Se cuenta con el local para las capacitaciones? X
Económico
20
23 ¿Los beneficiarios contribuyen con el proyecto en
aspecto económico?
X
24 ¿Se cuenta con fondos para cubrir los gastos varios del
proyecto?
X
Género
25 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X
1.7. Problema seleccionado: La Deforestación.
1.8. Solución Viable o Factible:
La solución es viable y factible del proyecto de “Educación ambiental y
Reforestación en el Cantón Chijtinimit, la experiencia de la Universidad San
Carlos de Guatemala en proyectos del medio ambiente a nivel nacional,
hace confiar que al seleccionar el problema de la deforestación, implica el
compromiso de la epesista de la FAHUSAC sección Quiche y la OMM,
atender urgentemente junto con los comunitarios y autoridades municipales,
al involucrar instancias afines de protección del ambiente y recursos
naturales asegura que la reforestación de la comunidad se ejecute con
éxito. Es muy importante hacer mención del argumento de los comunitarios
que es el siguiente:
“Si nuestros hijos aprenden cómo manejar y cuidar las plantas de manera
práctica, mayores son los resultados para cuidar nuestra madre
naturaleza.”9
De esta forma se define la necesidad de elaborar un aporte pedagógico que
permite al docente fortalecer el desarrollo de las competencias en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
9 COCODE del cantón Chijtinimit.
21
CAPITULO II FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del Problema
En el año 1994 se realiza un Diagnóstico Municipal por FUNCEDE, sin
contar con datos de la comunidad de Chijtinimit, el documento cuenta con
datos de la población de 600 habitantes en general, dista a tres kilómetros
de la cabecera municipal.
En el año 2,007 se realiza un diagnóstico ambiental, logrado mediante la
participación activa de autoridades municipales, comunitarios (COCODES),
coordinadores del (COMUDE) e instituciones gubernamentales y no
gubernamentales existentes en la villa de Santo Tomás Chichicastenango,
involucrados el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, en conjunto
los delegados departamentales para tener un concepto general sobre la
forma de vida y sostenimiento.
Este diagnóstico ambiental tiene registrado los mismos datos de la
población del cantón Chijtinimit de 600 habitantes hombres, mujeres y
niños, la distancia de tres kilómetros de la cabecera municipal y sin mayor
información, estos datos solamente fueron copiados literalmente del
diagnóstico anterior.
Por tanto este diagnóstico de la FAHUSAC Sección Quiché, mediante la
epesista, líderes y liderezas de la comunidad, la OMM, se logró contar con
los datos actualizados, el cantón Chijtinimit tiene 1,430 habitantes en
general, hombres, mujeres y niños.
El cocode y lideres hacen el registro de datos de toda la comunidad en
general, que consiste en el siguiente desglose: mujeres y niñas 779,
hombres y niños con 651.
22
La historia de la comunidad de Chijtinimit, ha sufrido desastres naturales,
deterioro de suelos, y otros, el año 1976 el terremoto afectó a toda
Guatemala, el Huracán Mitch del año 1998, la Tormenta Stan del año 2,005,
y el mas reciente la tormenta Agatha del mes mayo del año 2,010 donde
cobró vidas humanas y destrucción de viviendas.
Otro aspecto marcado fuertemente en la historia es la discriminación y el
machismo, no todos los sectores tenían participación en la toma de
dediciones para priorizar sus proyectos; el bajo nivel académico y la poca
organización, adujo que la población tenía poca capacidad para enfrentar
los grandes retos y desafíos.
En éste segundo milenio, la comunidad de Chijtinimit ha tomado conciencia
de la realidad sobre la necesidad del cambio, y por eso algunos de los
dirigentes fueron muy enfáticos en decir:
“El cambio inicia desde el seno familiar, en la comunidad, tomando en
cuenta nuestro entorno10.
Entonces, la interculturalidad es un aspecto interesante que resalta al
establecer la comunicación de la OMM con los lideres y liderezas, el
COCODE como máxima representatividad de la comunidad, integrado por
sectores que participan activamente en el proceso de desarrollo, la lluvia de
opiniones internaliza las ideas con democracia y equidad.
2.2 . Marco Legal
2.2.1. Ley Forestal (Dto. No. 101-96)
Emitida por el Congreso de la Republica en el año 1996 con el objeto de
regular el uso, producción y comercialización de los recursos forestales de
manera sostenible, a fin de satisfacer las necesidades de energía, vivienda
10
María Velásquez Tol Lídereza del cantón Chijtinimit, Chichicastenango.
23
y alimentación, sección que contribuye a elevar la calidad de vida de la
población y la protección de los recursos naturales.
En esta ley el Estado de Guatemala reconoce de urgencia nacional y de
interés social la reforestación y la conservación de los bosques. La ley es
aplicable en todo el territorio nacional y a toda la población en general.
Establece como recursos forestales la madera, semillas, resinas y gomas,
asimismo, regula dos formas para su aprovechamiento sostenible: a través
de concesión, cuando se trata de terrenos nacionales, municipales,
comunales o de entidades autónomas o descentralizadas y con licencias
cuando se trata de terrenos de propiedad privada11.
Como órgano de dirección y autoridad competente de la política pública en
materia forestal, se crea el Instituto Nacional de Bosques INAB, el cual se
integra con representantes de las instituciones siguientes:
Ministerio de Agricultura
Ministerio de Finanzas Públicas
Asociación Nacional de Municipalidades
Escuela Nacional Central de Agricultura
Cámara de Industria
Universidades
Asociación Nacional de Organizaciones No Gubernamentales relacionadas
con medio ambiente.
2.2.2. Delitos Regulados por la Ley
Los delitos regulados por la Ley Forestal son:
Delitos contra los Recursos Forestales (Art. 92)
Incendios Forestales (art. 93)
11
Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Pags. 12 y 13.
24
Recolección, Utilización y Comercialización de Productos Forestales sin
Documentación (art. 94)
Delitos contra el Patrimonio Nacional Forestal cometidos por autoridades
(art. 95)
El delito de Falsificación de Documentos para el Uso de incentivos
Forestales (Art. 96).
El incumplimiento del Plan de Manejo Forestal como Delito (Art.97).
Cambio de uso de la tierra sin Autorización (Art.98)
Tala de árboles de especias protegidas (Art.99)12
2.2.3. Código de Salud Decreto 90-97
Artículo 68. Ambientes Saludables: El Ministerio de Salud, en
colaboración con la Comisión Nacional del Medio Ambiente, las
municipalidades y la comunidad organizada, promoverán un ambiente
saludable que favorezca el desarrollo pleno de los individuos, familias y
comunidades13.
Artículo 70. Vigilancia de la Calidad Ambiental: El Ministerio de Salud, la
Comisión Nacional del Medio Ambiente, las municipalidades y la comunidad
organizada, establecerán un sistema de vigilancia de la calidad ambiental
sustentado en los límites permisibles de exposición14.
Artículo 74. Evaluación del Impacto Ambiental y Salud: El Ministerio de
Salud, la Comisión Nacional del Medio Ambiente y las municipalidades,
establecerán los criterios para la realización de las EIA orientados a
determinar las medidas de prevención y de mitigación necesarias, para
reducir riesgos potenciales a la salud derivados de desequilibrios en la
calidad ambiental, producto de la realización de obras o procesos de
12
Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Págs. 12 y 13. 13
Leyes de Guatemala BIBLIA JURIDICA, Edición Milenillo, Totalmente Actualizada, 15 de Agostos 2,000. Pág. 14. 14
Ibíd. Pág. 14.
25
desarrollo industrial, urbanístico, agrícola, pecuario, turístico, forestal y
pesquero15.
Artículo 80. Protección de las fuentes de agua: El Estado, a través del
ministerio de salud, en coordinación con las instituciones del sector, velará
por la protección, conservación, aprovechamiento y uso racional de las
fuentes de agua potable. Las municipalidades del país están obligadas
como principales prestatarios del servicio de agua potable a proteger y
conservar las fuentes de agua y apoyar y colaborar con las políticas del
sector, para el logro de la cobertura universal dentro de su jurisdicción
territorial, en términos de cantidad y calidad del servicio.
Artículo. 84. Tala de árboles: Se prohíbe terminantemente la tala de
árboles, en las riberas de ríos, riachuelos, lagos, lagunas fuentes de agua,
hasta 25 metros de sus riberas. La trasgresión a dicha disposición será
sancionada de acuerdo a lo que establezca el presente código.
Artículo 97. Construcción de obras de tratamiento: Es responsabilidad
de las municipalidades o de los usuarios de las cuencas o sub-cuencas
afectadas, la construcción de obras para el tratamiento de las aguas negras
y servidas, para evitar la contaminación de otras fuentes de agua, ríos,
lagos, nacimientos de agua. El Ministerio de Salud deberá brindar
asistencia técnica en aspectos vinculados a la construcción, funcionamiento
y mantenimiento de las mismas.
2.2.4. Constitución Política de la República de Guatemala.
Artículo 97. Medio Ambiente y Equilibrio Ecológico: El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social, económico y que prevenga la contaminación
15
Leyes de Guatemala BIBLIA JURIDICA, Edición Milenillo, Totalmente Actualizada, 15 de Agostos 2,000. Pág. 14.
26
del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las
normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento
de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente,
evitando su depredación16.
Artículo 126. Reforestación: Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley
determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los
recursos forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas,
productos vegetales silvestres no cultivados y demás productos similares y
fomentará su industrialización. La explotación de todos estos recursos,
corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales o
jurídicas.
Los bosques y la vegetación en la ribera de los ríos y lagos y en las
cercanías de las fuentes de aguas, gozarán de especial protección17.
Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos: El
aprovechamiento de las aguas de los lagos y de los ríos, para fines
agrícolas, agropecuarias, turísticos o de cualquier otro naturaleza, que
contribuya al desarrollo de la economía nacional, está al servicio de la
comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios están
obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a
facilitar las vías de acceso18.
16
Leyes de Guatemala, BIBLIIA JURÌDIA, Edición Milenio, totalmente actualizada Guatemala 2,000 Pág. 17 17
Ibíd. Pág. 27. 18
Ibíd. Pág. 27.
27
2.2.5. Decreto 12-2002 Código Municipal
Artículo 35 Competencias Generales del Concejo Municipal: Inciso y:
La promoción y protección de los recursos naturales renovables y no
renovables del municipio19.
Artículo 36. Organización de Comisiones: literal d) Fomento Económico,
turismo, ambiente y recursos naturales20.
Artículo 58. Atribuciones del Alcalde Comunitario o Alcalde Auxiliar:
Literal L: Velar por la conservación, protección y desarrollo de los recursos
naturales de su circunscripción territorial21.
2.2.6. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto
68-86.
Artículo 11. Objetivo: La presente ley tiene por objeto velar por el
mantenimiento del equilibrio ecológico y la calidad del medio ambiente para
mejorar la calidad de vida de los habitantes del país22.
Artículo 13: Para los efectos de la presente ley, el medio ambiente
comprende: los sistemas atmosféricos (aire); hídrico (agua); lítico (rocas y
minerales); edáfico (suelos); biótico (animales y plantas); elementos
audiovisuales y recursos naturales y culturales.
19
. Comisión Paritaria de Reforma y Participación Red Interinstitucional, RECOPILACIÓN DE LEYES, Sepaz, Segeplan, Konrad-Adenauer-Stiftung. Guatemala 2,002. Pág. 91 20
Ibid. pag. 91. 21
Ibid pag. 102. 22
Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Pags. 16.
28
2.2.7. Decreto 11-2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y
Rural:
Artículo 2. Principios: Inciso e: La conservación y el mantenimiento del
equilibrio ambiental y el desarrollo humano, con base en las cosmovisiones
de los pueblos maya, xinca, garífuna y de la población no indígena23.
2.2.8. Ley de Áreas Protegidas Decreto 4-89 y sus reformas.
Tiene como fines la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio
natural de la Nación y garantizar la creación y protección de parques
nacionales, reservas, los recursos naturales y la fauna y la flora que en ellos
exista.
Aspecto importante de esta ley es la conformación de las áreas protegidas
para la conservación, el manejo racional y la restauración de la flora y la
fauna silvestre, recursos conexos y sus interacciones naturales y culturales.
Las áreas protegidas pueden ser24:
Parques nacionales, regionales e históricos.
Biotopos
Reservas forestales, biológicas, de recursos, de la biosfera naturales
privadas
Manantiales
Monumentos Naturales
Monumentos Culturales
Refugios de vida silvestre
Áreas naturales recreativas.
23
Ibid. Pag 31. 24
Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Pag 14
29
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar
2.3.1 ¿Qué es el medio ambiente?
Medio Ambiente, es el conjunto de elementos abióticos (energía solar,
suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada
capa de la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
Simplificando un poco lo descrito en estas líneas, medio ambiente son
todos los recursos naturales o sea de la naturaleza. La naturaleza es todos
lo que rodea; la tierra, el agua, los bosques, el aire, los animales, las
piedras, las nubes, el fuego.
En todas partes del mundo y durante muchos siglos muchas personas han
interpretado la importancia de la naturaleza y están convencidos de su
indispensable función dentro del universo para coexistencia de la sociedad-
naturaleza. Los pueblos nativos del continente conocido hoy como América
Latina descubrieron la importancia de la naturaleza. Entre otras
definiciones, la Cosmovisión Maya concibe que todos los elementos de la
naturaleza estén integrados. Define que la vida es estar en equilibrio y
armonía. En los siguientes párrafos ampliamos un poco la explicación de
estas definiciones:
La sociedad y todos los elementos que forman la naturaleza somos
complementarios e indispensables, todos tenemos una misión que
desempeñar. Haciendo comparaciones, encontramos que el planeta tierra
es semejante al cuerpo del ser humano, porque posee componentes que
fortalecen la vida. Por ejemplo: la tierra es la carne que le da vida a los
otros componentes, las piedras son los huesos que la sostiene, los ríos la
sangre y finalmente los árboles cumplen la función de los pulmones que es
respirar.
30
Otro ejemplo lo encontramos en los elementos naturales que se auxilian
para producir la lluvia, la cual sucede de la siguiente manera: la nube
reposa sobre el mar para llenarse de agua, la traslada con la fuerza del
viento y finalmente los bosques influyen para descargar el agua sobre la
tierra y ponerla fértil. Entonces va el agricultor a sembrar la semilla para que
haya alimentación, y si hay alimentación hay vida y desarrollo tanto para la
sociedad como para la naturaleza.
La vida equilibrada y armónica consiste en el desarrollo integral de los
recursos de la naturaleza. Si hay crecimiento poblacional tiene que crecer la
naturaleza, dicho en otras palabras se deben sembrar más árboles, debe
haber más agua y mas oxigeno (aire). Los seres humanos además de vivir
en armonía entre ellos, deben vivir en armonía con la naturaleza.
“El ser humano está en el mundo para cuidar la madre tierra y la naturaleza, porque si no tenemos líquido en el ojo, no podemos ver, si se nos seca el líquido en la rodilla quedamos paralizados, eso mismo ocurre con lo minerales que quedaron en la Madre Tierra para dale fuerza, si se acaban los recursos naturales se acaba también la vida de las personas. Entonces nuestro trabajo es velar, vigilar, cuidar y alimentar a la Madre Naturaleza. A la Naturaleza hay que cantarle para que esté alegre, para que haya lluvia, día noche, sol, luna, viento”.
Palabras de una anciana de Colombia.
“De acuerdo al mandato de origen que nos fue legado por la Madre Espiritual, tenemos concebido y por eso sabemos que el planeta tierra, representa y significa la expresión perenne que se constituye en la morada y el abrigo materno universal que emana y posibilita la sobre vivencia de todos sus hijos. Fuimos esparcidos por diferentes sitios de la tierra como semilla y como cimiento para la protección y conservación del equilibrio natural.
Palabras de un anciano de Colombia. El ser humano está en el mundo para cuidar la madre tierra y la naturaleza, porque si no tenemos líquido en el ojo, no podemos ver, si se nos seca el líquido en la rodilla quedamos paralizados, eso mismo ocurre con lo minerales que quedaron en la Madre Tierra para dale fuerza, si se acaban los recursos naturales se acaba también la vida de las personas. Entonces nuestro trabajo es velar, vigilar, cuidar y alimentar a la Madre Naturaleza. A la Naturaleza hay que cantarle para que esté alegre, para que haya lluvia, día noche, sol, luna, viento”.
31
2.3.2 Los Problemas Ambientales y sus Consecuencias:
Los principales problemas que provoca que el ambiente se destruye cada
vez más y más rápido, son:
2.3.2.1 Reducción de la capa de Ozono:
La capa de ozono es una región de la atmósfera que protege a la tierra de
los dañinos rayos ultravioleta, sino existiera esa capa gaseosa, la vida sería
imposible sobre nuestro planeta. Su reducción se debe a la actividad
negativa de los seres humanos, como el uso de gases en spray (aerosoles),
uso excesivo de abonos y pesticidas, los gases emanados de vehículos,
industrias y otros.
Al principio se creía que la capa de ozono se estaba reduciendo la forma
homogénea en todo el planeta o sea de igual manera, no obstante
posteriores investigaciones revelaron en 1985 la existencia de un gran
agujero centrado sobre la Antártica, un 50% o más del ozono situado sobre
esta área desaparecía estacionalmente. En el año 2,001 el agujero alcanzó
una superficie de 26 millones de kilómetros cuadrados, un tamaño similar al
detectado en los tres últimos años.
2.3.2.2 Ríos Contaminados:
La contaminación de ríos y arroyos por contaminantes químicos se ha
convertido en uno de los problemas ambientales más graves del siglo XXI.
Esta contaminación puede ser provocada por las mágicas, refinerías y
desagües. Así también por las escorrentías de la agricultura o la minería,
las filtraciones de fosas sépticas y basureros.
Las sustancias tóxicas son productos químicos cuya fabricación, procesado,
distribución, uso y eliminación representan un riesgo inasumible para la
salud humana y el medio ambiente. La mayoría de estas sustancias tóxicas
son productos químicos sintéticos que penetran en el medio ambiente y
persisten en el durante largos períodos del tiempo. En los vertederos de
32
productos químicos se producen concentraciones significativas de
sustancias toxicas. Si éstas se filtran al suelo o al agua, pueden contaminar
el suministro de agua, el aire, las cosechas y los animales domésticos, y
han sido asociadas a defectos congénitos humanos, abortos y
enfermedades orgánicas. A pesar de los riesgos conocidos, el problema no
lleva camino de solucionarse, Recientemente, se han fabricado más de 4
millones de productos químicos sintéticos nuevos en un período de quince
años, y se crean de 500 a 1,000 productos nuevos más al año.
2.3.2.3 Deforestación por Tala y Quema.
Esta técnica de tumba y quema, muy utilizada para despejar grandes áreas
de bosque con fines agrícolas y otros, es muy dañina para el medio
ambiente. La desaparición de los árboles y la cubierta vegetal destruyen el
hábitat, acelera la erosión y multiplica la carga de sedimentos de los ríos,
haciendo que las inundaciones estaciónales sean mucho mas graves.
Un número cada vez mayor de seres humanos empieza a cercar las tierras
vírgenes que quedan, incluso en áreas consideradas más o menos a salvo
de la explotación, En el departamento del Quichè aún quedan montañas
que le dan vida a los nacimientos. Es indispensable que los vecinos de este
departamento, trabajen para proteger estas grandes riquezas ya que de
ellos depende nuestra sobre vivencia y garantizar el futuro de las nuevas
generaciones. Se cree oportuno recordar el grave problema que afecta a
los municipio de Jocotán, Camotán, Olota y otros del departamento de
Chiquimula, en donde sigue muriendo gente de sed y hambre, porque los
nacimientos han sido insuficientes para abastecer a la población y la
producción de alimentos, siendo la causa principal de este problema la tala
de árboles. Si la tala de árboles continúa en este departamento la población
estará al borde de un desastre, porque la mayoría de la gente sobrevive
con el cultivo de maíz, frijol hortalizas, crianza de animales, entre otras
cosas.
33
2.3.2.4 Erosión del Suelo:
La formación de cárcavas, es una forma grave de erosión del suelo, es un
proceso geológico natural que puede verse acelerado por actividades del
hombre como malas prácticas agrícolas, la deforestación, el sobre pastoreo
y la explotación agrícola en pendientes fuertes. La erosión afecta a la
capacidad de absorción del suelo y añade sedimentos a las corrientes de
agua.
2.3.2.5 Contaminación del aire y el Agua.
La contaminación del aire el agua se da por los incendios de bosques,
quemas de asura, por el humo que salen de vehículos y fábricas, hoy en día
mueren muchos animales por las pestes y los vehículos que circulan en las
carreteras. El mal olor que provocan estos animales se va por el aire y por
los ríos, causando grandes enfermedades y la muerte de personas y
animales.
2.3.2.6 Los Incendios Forestales:
En los últimos años los incendios forestales han provocado grandes
pérdidas, masa boscosa, así como desequilibrios al ecosistema, pérdidas
de cultivos atacados directamente por el fuego o indirectamente al contribuir
a los fenómenos de desertificación o sequías. Estos incendios son
provocados por factores de rozas mal controladas, intencionados, fuego en
basureros y otros25.
2.4 Interculturalidad
2.4.1 Interculturalidad para todos
Como se ha señalado, este es un desarrollo relativamente reciente en la
legislación educativa latinoamericana y constituye parte de la nueva
25
Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004. Pags. 4-11.
34
deshidrata educativa regional, antes que una realización sobre la que
podíamos dar cuenta. Si bien por lo menos once países de la región (cf.
Moya, 1998) la legislación educativa, actual considera la interculturalidad,
ya sea como una transversal (Honduras, Chile, México, entre otros) o como
un eje de todo el sistema educativo (Bolivia, Ecuador, Guatemala,
Nicaragua, Perú); vale decir, como una educación intercultural para todos,
poco es todavía lo que se ha avanzado en esta dirección.
Los avances limitados observados en este campo tienen que ver
fundamentalmente con:
El énfasis puesto en la elaboración teórico conceptual, en desmedro de la
proposición estratégico-metodológica;
El escaso aprovechamiento de los espacios institucionales que se abre,
tanto por efectos de la descentralización del sistema educativo, cuanto de la
práctica vigente de los proyectos educativos, instituciones o de centro que
proveen ámbitos para la reinscripción de las culturas locales, así como para
el replanteamiento de la relación entre la institución educativa y las
comunidades en las que ésta se inserta;
La mayor atención prestada al plano de los contenidos curriculares, antes
que a la interacción en el aula y el trabajo cotidiano de maestros y
educandos:
Las consecuentes dificultades para operativizar la teoría y para buscar
nexos con otras perspectivas como la resolución de conflictos;
El propio hecho que la propuesta de interculturalidad surgió en y desde el
contexto indígena y se construyó el binomio de educción intercultural
bilingüe. Como inseparable, que conlleva a menudo solo mirar hacia
35
adentro, cuando, en rigor la interculturalidad también tienen que ver con el
relacionamiento externo y con el posicionamiento ante el mundo; y
Pese a lo que se acaba de señalar, la dificultad que implica establecer o
abordar relaciones entre culturas sin tomar necesariamente en cuenta una
de las lenguas que precisamente transporta y traduce el sentido de una de
las dos culturas en cuestión. Talvez sería más fácil abordar la discusión de
la interculturalidad sobre la base del descubrimiento que los educando
establecen de categorías culturales implícitas en la comunicación y en la
expresión a través de la apropiación de algunos elementos de una lengua
indígena. Como se sabe, son sumamente escasas las instancias en las que
un educando no indígena se aproxima a un idioma indígena y lo aprende.
Por lo demás, cabe señalar el desafío que esta nueva posición de
Interculturalidad para todos les plantea a maestros y alumnos hablantes de
la lengua hegemónica y portadores de la cultura dominante, en tanto se
trata no solo de tolerar las diferencias, sino de respetarlas, revalorarla y
aceptarlas positivamente desde una perspectiva distinta que concibe la
diversidad como recurso. Como se ha señalado hasta hace muy poco, tanto
la legislación como el imaginario latinoamericano veían la diversidad como
derecho y menos aún quienes la conciben como un recurso capaz de
potencia un desarrollo humano diferente y sostenible en contextos
multiétnicos como los latinoamericanos. De ahí que la interculturalidad para
todos siga constituyendo una asignatura pendiente y necesaria en la
agenda educativa latinoamericana26.
2.4.2 La Educación Intercultural:
La siguiente propuesta sobre la reforma educativa pone énfasis en el
concepto Intercultural, aplicado a todo el sistema educativo, desde la
26 López Luís Enrique, Jiménez Carlos. EDUCACIÒN INTERCULTURAL. Cuadernos Pedagógicos No. 5 Ministerio de Educación (Mineduc) Guatemala 2,001. Págs. 35-38.
36
preprimaria hasta la universidad; en ese concepto se incluye la adopción del
idioma materno como primer idioma en la educación por eso no se
menciona lo bilingüe); por supuesto: la existencia del diagnóstico del
sistema educativo actual y las propuestas de reformas para otras áreas de
la educación. Finalmente, la propuesta de creación de un amplio programa
de educación intercultural para adultos.
La Educación Intercultural se fundamenta en el reconocimiento de la
igualdad de las culturas diversas de los pueblos con identidades diferentes.
En el caso de Guatemala se ha reconocido la diversidad cultural de cuatro
pueblos, el maya, el ladino, el xinca y el garífuna. Según variados análisis
estadísticos demográficos, los mayas constituyen por lo menos el 50% de la
población. Por estos motivos, el gobierno de la República se comprometió,
en el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas, a
promover una reforma de la Constitución que defina y caracteriza a la
Nación guatemalteca como de unidad nacional, multiétnica, pluricultural y
multilingüe (AIDEPI,IV A.)27. Esta definición se convierte en un objetivo
principal de la educación, además de tener alcances sociológicos,
económicos, sociales y políticos, cuya formulación legislativa y ejecución en
la práctica, cambiaría la fisonomía de las relaciones interétnicas del país y
haría de Guatemala una nueva nación, lo que se puede vislumbrar con una
breve explicación de su significado:
Guatemala multiétnica: se reconoce y se valora la existencia de
identidades diferentes:
Guatemala pluricultural: porque cada uno de los cuatro pueblos tiene
su cultura propia. Con derecho a desarrollarse en armonía con los
demás pueblos.
27
Acuerdos de Paz de Guatemala, Minugua, 13-1294 Pag. 53
37
Guatemala Multilingüe: porque en el país se hablan veinticuatro
idiomas diferentes, o sea veintiún idiomas de origen maya, el garífuna,
el xinca y el español. Debe garantizarse el uso de todos los idiomas y
no solamente el del idioma español.
La unidad nacional se entiende que debe realizarse en niveles
distintos a los de la diversidad étnico-cultural. 28
2.4.3 La Interculturalidad:
La interculturalidad tiene en cuenta no solo las diferencias entre personas y
grupos sino también las convergencias entre ellos, los vínculos que unen, la
aceptación de los derechos humanos cuando este es el caso, los valores
compartidos, las normas de convivencia ya legitimadas y aceptadas, las
instituciones comúnmente utilizadas aunque requieran adaptación y mejora,
los intereses comunes en desarrollo local, la identidad nacional en algunos
casos, y otros puntos en común29.
2.4.4 Interculturalidad como meta y como plan de acción:
Cuando se propone la interculturalidad como planteamiento acerca de las
relaciones humanas que debería hacer, estamos asumiendo que esta
perspectiva marca una meta, una finalidad. la interculturalidad señala como
objetivo a alcanzar la armonía entre las culturas del mundo y, a los efectos
de Guatemala, la armonía entre sus pueblos y expresiones socioculturales,
Ahora bien, nuestra conceptualización va más allá de esa postulación de
una meta, indicando que la concebimos también como una propuesta de
28
Seminario Sobre Realidad Nacional XIV Año 1998, HACIA LA INTERCULURALIDAD Y
LA EQUIDAD A TRAVES DE LA EDUCACIÒN, asociación de Investigación y Estudios Sociales (ASÌES) Págs. 67,68. 29
Carlos Giménez GUÍA SOBRE INTERCULTURALIDAD, Primera Parte, Fundamentos Conceptuales, Colección Q´anil 1.PNUD PROYECTO GUA/97/015, Guatemala 2,000. pags. 18, 19.
38
promoción desde ya de esas relaciones. Es meta y es instrumento, es
objetivo y es plan de acción30.
30 Carlos Giménez GUÍA SOBRE INTERCULTURALIDAD, Primera Parte, Fundamentos
Conceptuales, Colección Q´anil 1.PNUD PROYECTO GUA/97/015, Guatemala 2,000 pag. 28, 29
39
CAPITULO III PLAN DE ACCIÓN
3.1 Identificación general
3.1.1 Nombre de la Comunidad: Cantón Chijtinimit
3.1.2 Ubicación Geográfica:
Sector Alto y Sector Bajo, sus límites son:
Norte: colinda con el cantón Chucam y Xepocol
Al Este: colinda con la población urbana y Chilimá.
Al Sur: con los Pocohiles I y II.
Al Oeste: colinda con Paquixic.
Cantón Chijtinimit
3.1.3 Período de Ejecución: 25 de mayo al 30 julio de 2010.
3.2 Justificación
Según el diagnóstico realizado en la comunidad de Chijtinimit presenta un
panorama en cada aspecto, el tema ambiental es el más influyente en la
comunidad, el deterioro del ambiente y los recursos naturales, las lluvias y
los desastres, la deforestación progresiva y la escasez de agua por la
desaparición de fuentes naturales, la poca educación de la población para
40
su cuidado y manejo de los recursos vislumbra como problema grave, el
más reciente la tormenta Ágatha, originó catástrofe en la comunidad, los
habitantes en su mayoría perdieron sus propiedades tales como casa,
terreno, producción agrícola completa por la erosión del suelo.
Este proyecto pretende contribuir con la educación ambiental de la
comunidad de Chijtinimit, mediante una propuesta de capacitación y
reforestación de áreas mas deforestadas del la comunidad y un trabajo de
sensibilización con los habitantes de la comunidad.
El proyecto beneficia a los habitantes de la comunidad en sus diferentes
sectores, líderes, liderezas, iglesias existentes y otros, sin exclusión alguna,
de esta forma fortalece la práctica de la interculturalidad que será el eje
transversal del proyecto. La reconciliación y la paz por el crédito y la
confianza de sus líderes o liderezas, hace lograr el proyecto Educación
Ambiental y reforestación en la comunidad de Chijtinimit del municipio de
Chichicastenango como propuesta de acción, pretende que las familias de la
comunidad se involucren en las acciones que permitan mejorar el ambiente
de la comunidad a través de un proceso de capacitación y reforestación.
Se contempla este proyecto como prioridad por las razones expuestas
anteriormente, más razonable todavía pues en la tormenta Ágata muchos
árboles se perdieron en los deslaves sumado la mano criminal del hombre
en depredar árboles sin autorización alguna, de acuerdo al reportaje
EVITANDO LA DEFORESTACIÓN de Vinicio Fuentes en Noti 7 del canal 7
de televisión presentado el 23 de junio del presente año, QUE EN EL
PROCESO ACTUAL CADA GUATEMALTECO ESTÁ DEPREDANDO DE 5
ÁRBOLES EN ADELANTE31, por lo consiguiente es necesario y urgente
31 Vinicio Fuentes, EVITANDO LA DEFORESTACIÓN, en Noti 7 del canal 7 de televisión,
23 de junio 2,010
41
educar y reforestar la comunidad de Chijtinimit. La Universidad de San
Carlos de Guatemala, nuevamente pone su granito de arena al contribuir en
el proceso de desarrollo de las comunidades mediante la epesista y el
equipo directo con los comunitarios.
3.3 Objetivos:
Contribuir con la educación ambiental de la comunidad de Chijtinimit,
mediante una propuesta de capacitación, formación y un plan de trabajo de
sensibilización a los docentes.
3.3.1 Objetivos Específicos
3.3.1.1 Coordinar con los líderes y lideresas comunitarios lo relacionado a
educación ambiental mediante la intervención de los estudiantes de la
FAHUSAC Sección Quiché.
3.3.1.2 Accesar al docente de herramientas y técnicas mediante el aporte
pedagógico “Procesos para el manejo y cuidado de plantas silvestre”,
para fortalecer el desarrollo de las competencias con los estudiantes de la
E.O.R.M Cantón Chijtinimit.
3.3.1.3 Socializar el Instrumento Pedagógico “Procesos para el manejo y
cuidado de plantas silvestre”, con docentes y niños de la escuela Oficial
Rural Mixta Cantón Chijtinimit.
3.3.1.4 Contribuir con la protección del ambiente, con la plantación de
árboles en áreas afectadas por la deforestación en Chijtinimit.
3.4 Metas
3.4.1 Al establecer la comunicación formal se fortalece la estructura
organizativa de 11 integrantes del Cocode y coordinación con 20 líderes y
lideresas comunitarios.
42
3.4.2 Al término de un mes, ha sido diseñado y terminado un documento
sobre “Procesos para el manejo y cuidado de plantas silvestre”, con
diferentes dinámicas para el desarrollo de las competencias.
3.4.3 Al término de dos meses, socializado, capacitado y validado el aporte
pedagógico con 8 docentes y 18 niños de 6º. grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta cantón Chijtinimit.
3.4.4 Al término de dos meses, se habrán plantado 1,166 árboles en áreas
muy deforestadas en la comunidad de Chijtinimit, con la participación activa
de líderes y liderezas, docentes, niños y la epesista de la FAHUSAC.
3.5 Actividades y Cronograma:
3.5.1 Objetivo 1.
No. Actividades Fechas
1 1ª. Visita de coordinación con la comunidad 10-05-2,010
2 1ª. Reunión con Comité de Desarrollo Comunitario de Chijtinimit.
15-05-2,010
3 1ª. Visita a la Coordinación Técnica Administrativa 14.06-08
17-5-2,010
4 1ª. Visita de Coordinación con directora de la EORM 21-05-2,010
5 Elaboración de plan de diagnóstico 24-05-10
6 Elaboración de informe de avances del estudio contextual
25-06-2,010
7 Revisión de plan de Estudio Contextual por el Asesor de EPS.
29-05-2,010
43
3.5.2 Objetivo 2
Actividades
Cronograma
Mayo Junio
1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º. 7º. 8º.
Investigación bibliográfica para elaboración del documento Pedagógico
Búsqueda y/o creación de ilustraciones del documento
Elaboración del 1er. Borrador del documento.
Impresión del primer borrador del documento
Análisis y revisión del documento Pedagógico por Asesor de EPS.
Reunión con directora de la EORM Chijtinimit, programación de fecha de capacitación
Elaboración de informe de avances
3.5.3 Objetivo 3
No. Actividades Fechas
1 2ª. Visita a la Coordinación Técnica Administrativa 14.06-08
17-5-2,010
2 2ª reunión con directora de la EORM 21-05-2,010
3 1er. borrador de Instrumento 28-05-2,010
4 1ª Capacitación de Instrumento con docentes y niños
21-06-2,010
5 2ª capacitación de instrumento 22-06-2,010
6 Validación del documento 21-06-2,010
7 Evaluación del proceso de socialización y capacitación.
21-06-2,010
Elaboración de informe de avances 27-06-2,010
44
3.5.4 Objetivo 4
No. Actividades Fechas
1 Reunión con Comité de Desarrollo Comunitario de Chijtinimit.
10-05-2,010
2 Elaboración y presentación de solicitudes de financiamiento del proyecto a BANRURAL y Municipalidad
13 -05-2.010
22-05-2,010
3 Coordinación con Ministerio de Ambiente para taller de educación ambiental
12 -05-2,010
4 Reunión con Comité de Desarrollo Comunitario de Chijtinimit.
15-05-2,010
5 3ª. reunión con directora de la EORM 21-05-2,010
6 Traslado de árboles del vivero de Zacualpa a la comunidad
25-05-2,010
7 Seguimiento de gestión de apoyo a proyecto de educación ambiental y reforestación
24-05-2,010
8 Capacitación a los beneficiarios sobre la reforestación
23-06-2,010
9 Plantación de árboles con beneficiarios, 23-06-2,010
10 Evaluación de resultados de objetivos 25-06-2,010
11 Finalización de Ejercicio Profesional Supervisado 27-06-2,010
12 Elaboración y revisión de informe preliminar 06-07-2,010
13 Presentación y entrega de informa final 06-07-2,010
3.6 Metodología
Como punto de partida fue la organización del tiempo desde la planificación,
luego se acudió al centro de información más cercano, a la búsqueda de
textos, fuentes bibliográficas para fundamentar el documento Pedagógico.
3.6.1 Técnicas:
Las técnicas indispensables y aplicadas son: lectura, escritura, apuntes,
comunicación oral. La observación, fue otra técnica importante que
fortaleció la elaboración exitosa del documento.
45
3.6.2 Métodos:
Los métodos aplicados son: subrayar textos, leer, resumir, digitalizar e
imprimir.
3.6.3 Objetivos:
Se definen objetivos generales y específicos al documento pedagógico así
como la propuesta de diferentes actividades y juegos para ser aplicados
con los estudiantes
3.6.4 Instrumentos:
Los instrumentos utilizados fueron las fichas, lista de cotejo y guías de
preguntas.
3.6.5 Elaboración del documento final:
El primer paso se obtuvo el primer borrador para la revisión del Asesor de
para aprobación y visto bueno del documento. Finalizado el documento
corresponde la socialización y capacitación.
3.6.6 La Socialización y/o Capacitación:
La socialización del aporte pedagógico se realizó con docentes y alumnos
de 6º grado y la directora de la EORM Chijtinimit, como garantía de la
validación del documento.
3.7 Recursos
3.7.1 Humano:
Estudiante de la USAC, coordinadora del programa mujer y niñez,
beneficiarios del proyecto, autoridades de la comunidad, docentes de la
escuela, niños, niñas y asesor de EPS.
46
3.7.2 Materiales y útiles:
Papel bond, Papel construcción Plan de capacitación, Marcadores,
Cartulina, Lapiceros, Fólderes, Cámaras, Textos, Fotocopias.
3.7.3 Físicos:
Mobiliario y equipo, salón comunal u otro disponible, instalaciones de la escuela,
teléfono móvil, equipo de cómputo.
3.7.4 Económico
3.7.4.1 Presupuesto del documento:
El presupuesto del Instrumento Pedagógico asciende a la cantidad de
Quinientos Cincuenta Quetzales exactos Q. 550.00, implícita en el
presupuesto general.
Cantidad Materiales Costo
Unitario
Presupuesto
2 Resmas de papel bond Q. 45.00 Q. 90.00
60 Fólderes Q. 1.00 Q 60. 00
5 Marcadores Q. 10.00 Q. 50.00
20 20 papelógrafo Q. 1.00 Q. 20.00
Impresión y encuadernación de documento
Q. 280.00
Gastos de movilización a la comunidad
Q. 50.00
Total de presupuesto Q.550.00
47
3.4.7.2 Presupuesto general:
El presupuesto general asciende a la cantidad de cuatro mil
cuatrocientos noventa y dos quetzales con cincuenta centavos Q.
4,492.50 distribuidos de la siguiente manera.
Nombre Institución Descripción de gastos Total
Municipalidad
Gastos de transporte por traslado de arbolitos del vivero de Zacualpa a la comunidad de Chijtinimit
Q. 800.00
Banco de Desarrollo Rural S.A. Banrural Agencia Chichicastenango
Financiamiento de 1,166 arbolitos, por Q. 1.30 cada una.
Q. 1,457.50
COCODE
Gastos de movilización ida y regreso de instructora de Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales a Santa Cruz del Quiché
Q. 25.00
Gatos de alimentación a comunitarios
Q. 550.00
Gastos de movilización de Cocode Q. 200.00
Gastos de movilización y alimentación durante visitas en la comunidad.
Q. 500.00
La comunidad
Gastos de alimentación para beneficiarios
Q. 450.00
Ahoyado Q. 300.00
Gastos de alimentación y movilización del Consejo de Desarrollo Comunitario.
Q. 200.00
Total Q. 4,492.50
48
3.8 PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
3.8.1 Descripción:
El proyecto de reforestación en la comunidad de Chijtinimit, debe estar en
funciones óptimas durante el tiempo de vida de los árboles, esto significa
que las autoridades y líderes de la comunidad deben retomar acciones
necesarias después de terminar el proceso del Ejercicio Profesional
supervisado por la Epesista, serán los indicados de asumir la
responsabilidad en garantizar la existencia de los árboles plantados por un
tiempo estimado de 40 años.
Dentro de las acciones pertinentes para que los árboles crezcan sin que el
hombre intervenga en el corte de ellos, se considera la coordinación con la
municipalidad y otras instancias afines para la protección del ambiente.
El compromiso de los comunitarios es garantizar la sostenibilidad del
proyecto a largo plazo y seguimiento de reforestar las áreas afectadas por
la deforestación. Este plan contempla los pasos desde la descripción,
justificación, objetivos, actividades y cronograma, las acciones para el
sostenimiento del mismo, algunas temáticas importantes que se siguieren,
como nombre de instituciones para contactarse los comunitarios para
solicitar cualquier tipo de apoyo del proyecto de reforestación.
3.8.2. Justificación:
De acuerdo al problema priorizado en la comunidad de Chijtinimit, la tala de
árboles para consumo de leña, la lluvia, los desastres naturales y la
deforestación vislumbraron como problema grave, además de ser
progresiva, el descuido del hombre a la protección del mismo. Por tal razón
se plantea este plan de sostenibilidad como garantía del proyecto de
reforestación.
49
Este plan propone acciones concretas para garantizar el crecimiento de los
árboles plantados. En caso contrario de no tener el plan de sostenibilidad,
aumentará el problema de deforestación y otros desastres, así como
catástrofes y enfermedades por la contaminación del ambiente.
El plan de sostenibilidad orienta a los comunitarios lo que deben hacer,
cuando, quienes, y porqué. Los líderes jugarán un papel protagónico,
porque ellos deben formalizar los acuerdos y compromisos en organizar a
los habitantes del cantón Chijtinimit, para velar los árboles plantados.
La importancia de este plan de sostenibilidad es que los árboles crezcan y
obtengan vida a largo plazo, y para lograrlo conduce al conocimiento de
aspectos legales en la materia por los comunitarios, que debe aplicarse a
quien corresponde y en el momento preciso.
3.8.3 Objetivo general
Contribuir en la protección del ambiente definiendo acciones concretas con
responsabilidad, para garantizar el crecimiento de los árboles plantados en
la comunidad de Chijtinimit.
3.8.3.1 Objetivos específicos:
3.8.3.1.1 Garantizar el crecimiento de los arboles plantados en la
comunidad, sobre un cálculo de 40 años de vida.
3.8.3.1.2 Evitar el crecimiento de la deforestación en la comunidad,
mediante la siembra constante de árboles.
3.8.4 Metodología:
La metodología es sencilla y práctica, a través de la comunicación
constante de los líderes y beneficiarios, velarán mediante la revisión
50
constante, y la toma de decisiones si así requiera el caso, cuando alguien
corta los árboles.
Cuando suceda este tipo de problema, deben acudir a la denuncia con las
instituciones encargadas para la protección el ambiente, para que las leyes
sean aplicadas a las personas que de manera consciente o inconsciente se
dedican a la comercialización de los recursos forestales y causan daño a la
madre naturaleza.
3.8.5 Actividades y Cronograma del Plan se Sostenibilidad
Actividades Responsable fechas
Proteger el perímetro donde se plantaron los árboles
Beneficiarios y miembros del COCODE
Mes de Mayo 2,010
Chapear el área de los árboles.
Beneficiarios Mayo 2,010
Limpiar constantemente lugar donde se plantaron los árboles
Beneficiarios, líderes y lideresas
Una día cada mes de Junio a diciembre 2,010.
No botar árboles por un período de 40 años.
Beneficiarios y miembros del COCODE
Del año 2,011 a 2,040
Plantar más árboles.
Beneficiarios, lideres y lideresas
Cada 6 meses de 2,011 a 2,40
Dar seguimiento a las capacitaciones de protección ambiental
Instancias de desarrollo y otros
2,010 a 2,040
Nombrar comisión especifica para suscribir convenios, actas, acuerdos para el cuidado de los árboles
Autoridades y beneficiarios
Por tiempo indefinido
3.8.6 Acciones de Continuidad o Sostenibilidad:
Mediante capacitaciones de temas de educación ambiental conocerán
ampliamente la importancia de la protección de los recursos naturales.
Los diferentes comités existentes en la comunidad de Chijtinimit, deben
participar en los temas de educación ambiental.
51
Los estudiantes de la FAHUSAC a través de las políticas de la Universidad
de San Carlos, darán seguimiento mediante otros epesistas la coordinación
de actividades para reforestar áreas muy deforestadas.
La oficina Municipal de la Mujer, visitará periódicamente con el grupo de
mujeres el área donde se plantaron los árboles y mantendrá estrecha
coordinación con Cocode y el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales.
Se sugieren los temas e instituciones siguientes:
Tema Institución con quien se debe solicitar
Fecha prevista
Responsables
Calentamiento global
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
Mes de octubre 2,010
COCODE, lideres y lideresas y beneficiarios
Perdida de Biodiversidad
Asdeco Mes de noviembre de 2,010
COCODE, lideres y lideresas y beneficiarios
Desequilibrio climático
Oficina de Derechos Humanos, área de educación
Mes de enero 2,011
COCODE, lideres y lideresas y beneficiarios
Como aprovechar y valorizar los recursos naturales
Centro Cultural de Asistencia Maya CCAM
Mes de febrero 2,011
COCODE
3.8.7 Denuncias:
Las acciones que se deben aplicar con seriedad consisten en la denuncia a
las personas quienes se dedican a causar daño a los recursos naturales.
De ésta forma se presentan las leyes que amparan la protección del
ambiente.
52
3.8.7.1. La Ley Forestal Dto. No. 101-96,
Ley de Protección Mejoramiento del Medio Ambiente (Dto. No, 68-86)
Como órgano de dirección y autoridad competente de la política pública en
materia forestal se crea el Instituto Nacional de Bosque-INAB, la cual se
integra con representantes de las instituciones siguientes:
Ministerio de Agricultura
Ministerio de Finanzas Públicas
Asociación Nacional de Municipalidades
Escuela Nacional Central de Agricultura
Cámara de Industria
Universidades
Asociación Nacional de Organizaciones No Gubernamental relacionados
con medio ambiente.
3.8.7.2 Los delitos regulados por la Ley Forestal son:
Delitos contra los Recursos Forestales (Art. 92,
Incendios Forestales (art. 93)
Recolección, Utilización y Comercialización de Productos Forestales sin
Documentación (art. 94)
Delitos contra el Patrimonio Nacional Forestal cometidos por autoridades
(art. 95)
El delito de Falsificación de Documentos para el Uso de incentivos
Forestales (Art. 96).
El incumplimiento del Plan de Manejo Forestal como Delito (Art.97).
Cambio de uso de la tierra sin Autorización (Art.98)
Tala de Árboles de Especies Protegidas (Art.99)
53
3.8.7.3. Código de Salud (Dto. 90-97)
Instituciones Encargadas de la Protección del Medio Ambiente como los
son:
a) A nivel local
Alcalde comunitario o auxiliar
Alcalde y la Corporación Municipal
Juzgados de Asuntos Municipales
Consejo Departamental de Desarrollo, Urbano y Rural
Juzgado de Paz
Policía Nacional Civil
Centro de Salud
b) A nivel regional y nacional:
Instituto Nacional de Bosques INAB
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN
Ministerio Público
Juzgado de Primera Instancia Penal, Narcoactividad y delitos contra el
ambiente.
Consejo Nacional de Áreas Protegidas, CONAP
Servicio de protección a la naturaleza SEPRONA
Policía Nacional Civil
Gobernación Departamental
Consejos de Desarrollo Departamental
Comisión Nacional del Medio Ambiente –CONAMA-
Corte de Constitucionalidad
Procurador de los Derechos Humanos.
54
3.8.8 Recursos:
3.8.8.1 Humanos
Beneficiarios, líderes y lideresas, personal de instituciones afines de
protección del ambiente.
3.8.8.2 Materiales y/o herramientas
Machete, pitas, piocha, lazos, clavos , alambres para cercar
3.8.8.3 Financiero
El presupuesto estimado que los comunitarios deben asumir para
sostenibilidad del proyecto es de Mil ochocientos noventa quetzales exactos
distribuidos de la siguiente manera:
Cantidad Materiales Costo unitario Presupuesto
3 Rollos de alambre para cercar de 27 metros
Q. 350.00 Q. 950.00
1 Machete Q 25, 00
1 Piocha Q. 95.00
2 Saca tierra Q. 100.00 Q. 200.00
2 Personas para mano de obra
Q. 75.00 c/u un día por mes de mayo a diciembre
Q. 600.00
Gastos de movilización para gestiones etc.
Q. 200.00
Total de presupuesto Q. 1,890.00
3.9 Instrumento Pedagógico
55
Natalia Mejía Tiriquiz
APORTE PEDAGÒGICA
“PROCESO PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES
EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CANTON CHIJTINIMIT
CHICHICASTENANGO"
Asesor: Lic. Gregorio Lol Hernández
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Julio 2,010
56
Índice
Contenido Págs.
Introducción i
Nombre de Documento 1
Objetivo General 1
Objetivos Específicos 1
Primeras Notas 2
Nota para el Docentes 3
Capitulo I Arte con las plantas y vegetales 4
Arte con Hojas 5
Cuanto Mide ese Árbol 6
Plantas Ornamentales 7
Arte con Vegetales 8
¿Cómo Fabricar Abono? 9
Capitulo II Manejo y Cuidado del Suelo 10
¿De que esta compuesto nuestro suelo? 11
Muestrario de Arena 12
Capítulo III Juego de Entretenimiento 13
Reloj Solar 14
Un Refrescante Te Solar 15
¿Qué Insecto Es? 16
Un Móvil con Tesoro del Mar 17
Las Nubes 18
Capítulo IV Algunos pequeños experimentos 19
Que Aparezca el Arco Iris 20
¿Como Absorben Agua Las Plantas? 21
Nuestro Primer Jardín 22
Como Las Abejas 23
Capítulo V Juegos y Diversiones Para Motivar a los Niños 24
57
¿Por qué soy importante? 25
Juego y me divierto 26
Respuesta del Juego y me divierto 27
Lo que debemos hacer para estar siempre limpios 28
Juguemos y divirtámonos 29
Donde se Encuentra la Escuela de mi Comunidad 30
Evaluación 31
Bibliografía 32
Anexos
58
Introducción
El presente documento denominado “PROCESO PARA EL MANEJO Y
CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES“, es producto del trabajo elaborado
por la Epesista de la FAHUSAC y entregado a la Escuela Oficial Rural
Mixta Chijtinimit del municipio de Chichicastenango, Quiché. Es un aporte
que contribuye al fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de
los estudiantes del nivel primario. Presenta sus objetivos generales y
específicos, nota para el niño quien tiene el hábito de lectura, nota para el
docente e indicaciones donde puede practicar todas las ideas y aprovechar
los recursos naturales. Presenta y cada actividad cuenta con su
competencia.
El primer capitulo presenta el arte con plantas y vegetales. El segundo
capitulo presenta el manejo y cuidado del suelo. El tercer capítulo presenta
juegos de entretenimiento para estimular el aprendizaje al niño. El cuarto
capítulo presenta pequeños experimentos para ser practicados en la
escuela, en casa o donde gusta trabajar. El quinto capítulo presenta juegos
y diversiones.
Seguidamente la evaluación, una parte esencial para validación del
documentos, y la bibliografía como fundamento del instrumento.
Finalmente gratitud a todas las personas que contribuyeron a al
enriquecimiento del documento, a la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón
Chijtinimit, especialmente los niños, personal docente y directora quienes
participaron directamente en la socialización del documento.
59
“PROCESO PARA EL MANEJO Y CUIDADO DE PLANTAS SILVESTRES
LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CANTON CHIJTINIMIT
CHICHICASTENANGO"
Objetivo General:
Proponer distintas actividades y juegos, como apoyo al docente, en el
proceso de enseñanza aprendizaje, y que el estudiante conozca cada paso
para aprovechar los recursos naturales que le rodea.
Objetivos Específicos:
Accesar al docente, herramientas de apoyo que le permita fortalecer el
desarrollo de las competencias.
Facilitar la enseñanza aprendizaje al docente a través de actividades
prácticas relacionados con el medioambiente.
Contribuir en el mejor rendimiento del estudiante a través del
constructivismo intercultural.
60
2
PIMERAS NOTAS
¿Quieres conocer la maravilla del ambiente?, esta aventura muy especial, con
cosas asombrosas y extraordinarios. No importa tu edad, tiempo, lugar, aquí
tienes actividades muy bonitos para realizar, te hará jugar, divertir, y aprender.
BIENVENIDO
TU PUEDES
61
3
Nota para el Docentes
Un estudiante siempre esta dispuesto a conocer cosas nuevas.
Nuestro ambiente nos brinda muchas posibilidades para aprovechar su energía,
tan solo practicándolo y estar en contacto con él permite adquirir esa energía que
necesitamos, y mejor si con los niños, a través del juego y entretenimiento se
introduzcan al maravilloso mundo de lo natural. Los jóvenes o personas adultas
pueden aprovechar también de esta energía.
Las ideas que están implícitas en este documento pueden ser realizadas en casa,
en la escuela, en el día de campo u otro. EL lenguaje es muy sencillo que facilita
la comprensión de la misma.
El trabajo puede ser individual y colectivo, según el gusto, lo importante es entrar
en contacto con la naturaleza y aprender a respetar y cuidarlo.
Se encuentra por capítulos para que el docente escoja el momento propicio para
trabajar con los estudiantes.
En algunos casos los niños podrán realizarlos solos, pero en otras necesitarán la
ayuda de alguien mayor para ayudarles a hacer su trabajo, cuando ellos lo
solicitan.
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CAPITULO I
ARTE CON LAS PLANTAS Y VEGETALES
Objetivo:
Conocer clases de plantas, vegetales, y los beneficios.
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ARTE CON HOJAS Competencia: Hace su álbum de hojas y conoce los diferentes tamaños y formas.
Edad: 4 años en adelante.
Materiales: Papel de diario Libros pesados Hojas de diferentes tamaños y formas Carpeta de dibujo Ganchos grandes Hojas de papel
Actividad
Prensar las hojas: a las hojas que se deterioren con el tiempo primero hay que sacarlas (o sea, sacarle toda la humedad que tienen), en una prensa. Para ello coloca cada hoja en el medio de una hoja de papel de diario. Coloca luego arriba varias hojas más y luego un libro bien pesado arriba. Déjalo por lo menos una semana. Arma el álbum de hojas: pega las hojas prensadas en las hojas de papel con una pequeña gota de goma de pegar. Escribe debajo de que árbol o planta proviene la hoja. Puedes hacer también el dibujo del mismo.
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CUANTO MIDE ESE ARBOL
Competencia: Mide el árbol y hace operaciones matemáticas Edad 7 años en adelante. Materiales: Un metro Palo recto
Actividad: ¿Imaginas como logras calcular la altura de un árbol?
Elige un árbol que quieras medir. Pide a un amigo que se pare en línea recta a uno 20 metros del árbol sosteniendo un palo recto de aproximadamente un metro de altura. Colócate a 2 metros de él, acostándote en el suelo. Observa hasta donde llegaría una línea imaginaria que fuera desde la copa del árbol al palo. Pídele a un amigo que marque ese lugar, guíalo indicándole que suba o baje su mano. Mide la distancia que hay desde la marca realizada hasta el extremo del palo que toca el suelo. Multiplica esta medida por 10 y ya sabrás cuanto mide el árbol.
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Competencia: Hace su álbum de pétalos de flores
Materiales: Distintas clases de flores. Actividad: Buscar, seleccionar y secarlas para tener una colección de pétalos de flores existentes en la naturaleza, con esto se puede formar un álbum de pétalos de flores
PLANTAS
ORNAMENTALES
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Arte con Vegetales Competencia: Hace su tarjeta de saludo con vegetales y otros. Edad 5 años en adelante Materiales: Papas, manzanas, naranjas, Tinta de color Papel Actividad
Corta una papa por la mitad y talla un dibujo en la superficie, dejando en relieve lo que quiera impartir (tal vez, aliguen mayor pueda darte una mano para hacer esto).
Deja secar la papa por lo menos una hora
Sumerge la papa en la tinta de color o píntala cuidadosamente con un pincel.
Presiona la papa sobre un papel sin que se mueva, de modo que la figura salga bien nítida.
El mismo procedimiento puedes tratar de hacerlo con una manzana y una naranja (en ese caso debes dejarla secar, por lo menos 4 días)
Puedes hacer tarjetas de saludo, papel carta afiches, etc.
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¿COMO FABRICAR ABONO?
Competencia: Fabrica abono para plantas Edad: 4 años en adelante. Materiales Recipiente grande (20 litros o más) 4 estacas de madera Alambre tejido Desechos orgánicos Actividad Abono es el nombre que se le da a los desechos orgánicos que se descomponen y se le agrega al suelo para enriquecerlo. ¿Te animarías a fabricar abono para tus plantas?
Busca un recipiente grande (20 litros o más) y hazle varios orificios en los costados para que drene (salga el agua). Otra posibilidad es que le pidas a alguien mayor que te ayude a fabricar un contenedor con alambre tejido y cuatro estacas. Colócalo en algún rincón alejado del jardín donde no moleste.
Almacena allí diariamente desechos de tus comidas: cáscaras de frutas y verduras, cáscaras de huevos, café, etc. También puedes agregarle hojas caídas, plantas secas, pasto.
Humedece cada tanto la pila y tápala. Con el tiempo los ingredientes se irán poniendo oscuros y blandos, hasta convertirse en un delicioso alimento para tus plantas.
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CAPITULO II
MANEJO Y CUIDADO DEL SUELO
Objetivo:
El niño conoce los tipos de suelo existente en la madre tierra.
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¿De que esta compuesto nuestro suelo?
Competencia: Conoce la clase de suelo y el humus
Edad: 4 años en adelante. Materiales Frasco de vidrio con tapa
Tierra Agua Actividad Coloca un puño de tierra en un frasco de vidrio.
Llena el frasco con agua y tápalo.
Sacúdelo suavemente para que se mezcle todo.
apoya el frasco en la mesa y deja que la tierra se asiente.
Luego de varias horas verás que las partículas mas grandes se han ido al fondo y las más finas quedan mas arriba. Sobre ellas observaras suspendidas una especie de fibras, este es el humus.
En la superficie del agua flotan desechos de raíces, hojas, semillas, etc., que aún no se ha descompuesto. Si el suelo de tu jardín está compuesto en su mayoría de partículas finas, tienes un suelo arcilloso. Si en cambio, está compuesto de partículas gruesas tienen un suelo arenoso.
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Competencia: Conoce los distintos colores de arena y el lugar donde pertenece.
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Edad: 5 años en adelante. Materiales Arena y/o tierra de distintos colores Frascos pequeños Frascos o botellas Pequeñas Etiquetas Actividad El color de la arena es diferente de una playa a la otra, según el tipo de rocas que predominan en cada lugar.
Recoge pequeñas cantidades de arenas de diferentes texturas y/o colores. En una misma playa tal vez encuentres distintos tipos de arena o quizás tengas que tener un poco de paciencia e ir armando tu muestrario lentamente, a medida que visites diferentes playas.
Coloca una etiqueta a cada muestra indicando de que playa proviene la arena y la fecha en la que hiciste la recolección.
Cuando tengas una cantidad suficiente de muestras busca un frasco o botella mediano y vierte de a una las distintas muestras formando capas (puedes ayudarte con un embudo)
Llena el recipiente hasta arriba porque, si no la arena se moverá y se mezclarán. Si no tienes suficientes muestras para que las capas sean distintas, repite alguna de ellas.
Coloca luego una tapa o corcho.
Esto mismo puedes hacerlo con distintos tipos de tierra.
MUESTRARIO DE ARENA
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CAPITULO III
JUEGO DE ENTRETEIMIENTO
Objetivo
Permitir al niño estar en contacto con el ambiente natural.
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Reloj Solar
Competencia: Conoce la hora con el sol mediante sus propios instrumentos armados Edad: de 6 años en adelante Materiales: Varilla de madera bien derecha y larga. 12 piedras chatas pintadas de blanco. Actividad:
Clava una varilla de madera en un lugar plano y abierto.
Cada hora exactamente coloca una de las piedras en el lugar donde da la sombra de la varilla. Debes realizar esto con absoluta precisión.
Pinta en cada piedra la hora correspondiente al lugar que ocupa.
Continúa haciendo hasta la caída del sol.
Al día siguiente ya podrás estimar la hora observando simplemente donde está la sombra de la varilla.
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UN REFRESCANTE TE SOLAR
Competencia: Descubre la energía solar. Edad: 4 años en adelante. Materiales 1 saquito de té Un vaso grande de vidrio Agua 1 cubito de hielo
Actividad:
Llena el vaso con agua y coloca un saquito de té
Ubica el vaso directamente al sol.
Espera unos instantes y cuando se observe que el agua esta lo suficientemente oscura, retíralo, introduce el cubito de hielo dentro del vaso. Descubrirás que has preparado un riquísimo refresco para tu sed.
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¿QUÉ INSECTO ES?
Competencia:
Anota el nombre, dibuja en el cuaderno el
tamaño y color de los insectos.
Edad: 4 años en adelante. Materiales Restos de fruta Azúcar Linterna Frasco
Actividad
A los insectos los atrae la comedia dulce, así que comenzaremos por colocar unos trozos de fruta madura (banana, pera, durazno, etc.) mezclada con azúcar al pie de un árbol.
Espera unos minutos y veras que comienzan a aparecer los insectos.
A medida que se acerquen, regístralo en tu cuaderno de notas.
Se puede dibujar, anotar su color, tamaño, cantidad de patas, si tiene o no tiene antenas, etc.
Lo puedes hacer durante el día o por la noche.
Si quieres observar mejor los insectos, puedes colocarlos con cuidado en un frasco que previamente abras preparado con fondo de tierra y hojas secas y verdes (no olvides ponerte guantes, porque algunos insectos pican) cubre la boca del frasco con una tela o trama abierta de modo que pueda pasar el aire.
No los dejes demasiado tiempo en el frasco; los insectos pertenecen a la naturaleza y es allí donde deben estar.
.
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UN MOVIL CON TESORO DEL MAR
Competencia: Elabora su musical móvil con caracoles, conchillas y otros.
Edad: 4 años en adelante. Materiales Madera Caracoles, Canchillas, etc. Hilo
Actividad:
Si vas a la playa veras que en la orilla siempre hay restos de caracoles, conchillas, etc. Junta varios de diversos tamaños y colores.
busca también alguna madera o rama con una forma original
Generalmente estos caracoles tienen algún agujerito. En caso contrario pídele a alguien mayor que te ayude a hacerle uno con un
pequeño clavo y un martillo.
Corta tiras de hilo rustico de diferentes largos pasa un hilo por cada uno de los caracoles que utilizaras en el móvil.
Ata cada hilo a la madera de modo que queden colgando los caracoles a diferentes alturas.
Cuelga el móvil en tu habitación a en algún lugar donde corra un poco de aire y comprobaras que también es musical.
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LAS NUBES
Competencia: Conoce el significado de las nubes en cada tiempo.
Con el viento generalmente vienen las nubes (y a veces, también la lluvia). Aquí tienes una ayuda para que puedas interpretar ¡los secretos del cielo!. .
Nubes blancas, altas y delgadas:
Significa que el buen tiempo continuará
Nubes blancas, mullidas que parecen copos de Algodón: no parecen ser amenazantes pero. Tienen la mala costumbre de transformarse en grandes nubes oscuras llenas de lluvia
Unas pequeñas nubes altas, muy apretadas: significa que la lluvia probablemente caerá dentro de 8 a 10 horas.
Nubes bajas, oscuras y grandes: Significa que se aproxima una
tormenta.
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CAPITULO IV
ALGUNO PEQUEÑOS EXPERIMIENTOS
Objetivo:
Descubrir las maravillas del mundo natural
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20 ¡QUE APAREZCA EL ARCO IRIS!
Competencia: Descubre el Arco iris.
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Edad 5 años en adelante Materiales Vaso de vidrio Agua Hoja de papel blanco Actividad
Llena un vaso con agua hasta arriba y colócalo en el borde de una ventana en el cual esté entrando el sol plenamente.
Ubica una hoja de papel blanco en el suelo, cerca de la ventana y… ¡mágicamente veras como aparece el arco iris!
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21 ¿COMO ABSORBEN AGUA LAS PLANTAS?
Competencia: Descubre como absorbe agua las plantas.
Podrás ver coloreados los conductos por los cuales la planta absorbió el líquido.
Edad 6 años en adelante Materiales Tallo de apio con hojas Tinta roja Vaso Actividad
Llena un vaso con tinta roja.
Coloca el tallo del apio y déjalo toda la noche.
¿Qué observas por la mañana?
Efectúa un corte transversal en la base del tallo.
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NUESTRO PRIMER JARDIN Competencia: Elabora su jardín móvil. Edad 4 años en adelante Materiales Un recipiente mediano (maceta, lata, recipiente de helado, etc.) Piedras Pequeñas Tierra Abono Semillas
Actividad
Por ser más sencillo te
recomendamos comenzar tu primer jardín
trabajando con macetas.
Busca un recipiente apto para usar como maceta y realizar varios orificios pequeños en el fondo para que drene el agua.
Coloca una capa de piedras pequeñas en el fondo y luego llena el recipiente con tierra floja (desgrana previamente la tierra con los dedos).
Puedes enriquecerlo con un poco de abono.
Elige semillas de las plantas que quieras, Te recomiendo, por ejemplo, semillas de tomate.
Dispersa varias semillas sobre la superficie y luego tápalas levemente con una capa fina de tierra.
Riega regularmente tu maceta, pero nunca cuando el sol le da directamente. La mejor hora es la mañana temprano o la tarde cuando el sol se está poniendo. La tierra debe estar siempre húmeda, pero recuerda que el exceso de agua puede hacer que las raíces se pudran.
Cuando tu jardín es móvil puedes cambiarlo de lugar para que tenga la luz y el sol necesario.
A medida que crece deberás colocar un sostén en la maceta y atar la planta a él.
Veras cómo primero aparecerán las flores y luego los tomates.
Una vez que estén maduros, podrás preparar ¡una exquisita ensalada de tu propia cosecha!
81
23
.
COMO LAS ABEJAS Competencia: Conoce la importancia de las abejas en la naturaleza. Edad 6 años en adelante Materiales Planta de zapallitos con flores Actividad Las abejas cumplen un papel muy importante en la naturaleza: Transportan el polen de las flores masculinas a las femeninas. Este proceso, que se llama polinización, es el que permite que se
Desarrollen frutas y vegetales ¿Quieres probar y ver si tú puedes hacer el mismo trabajo que hacen las abejas?
La planta de zapallitos tiene grandes flores amarillas. Obsérvalas: si la flor tiene una especie de pequeño zapallito adentro, justo donde el peciolo está agarrando a la flor, está es la femenina; si no tiene ningún zapallito, sino simplemente el peciolo, es masculino.
Quita todos los pétalos de una flor masculina (pero sin arrancarla de la planta
La flor masculina te quedará como una nariz llena de un polvo que es el polen. En la flor femenina habrá solamente una nariz brillante
Sacude la flor masculina sobre la femenina, de modo que el polen caigo sobre ésta.
Unos días después, la flor femenina se marchitará y comenzara a crecer el zapallito.
Espera termine su desarrollo y luego ¡buen provecho!
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CAPITULO V
JUEGOS Y DIVERSIONES PARA MOTIVAR A LOS NIÑOS
Objetivo:
Motivar la participación del niño al cuidado del ambiente.
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Competencia: Conoce la importancia de su participación al cuidado del ambiente. Ahora contestemos en nuestro cuaderno ¿Por qué yo soy importante? ¿Quién soy yo en mi familia y en mi comunidad? ¿Qué debo hacer para aprender más cosas?
Yo amo a mi
país y a mi
familia
Quiero trabajar con mis
amigos y con mis amigos
Quiero ayudar a cuidar
nuestro ambiente.
Yo quiero estudiar para
educarme y servir a mi
comunidad
Debo ayudar a mis papás. Quiero aprender
Muchas cosas.
Debo ayudar a todas las
personas que necesitan
de mí.
¿Por qué soy importante?
84
26 Juego y me divierto Competencia:
Escribe en su cuaderno los nombres que origina el descuido a la naturaleza. Busco señalo y escribo en mi cuaderno los nombres del problema que origina el descuido a la naturaleza. Se encuentra perdida en este cuadro.
w b d f g i k m ñ o r q n
e
o a q p a b n r f g o o
i
r j l g d l m n w i p i
i n c e n d i o s c n v
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y
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x y
z p o n y l j h n d r
85
27
Respuesta del Juego y me divierto
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86
28
Lo que debemos hacer para estar siempre limpios Competencia: Hace la limpieza alrededor de su escuela.
Escribe en tu cuaderno: ¿Qué debemos hacer antes y después de cada de cada comida? ¿Qué debemos hacer para mantener limpio nuestro salón de clases? ¿Qué debemos hacer para mantener limpio nuestra comunidad? Trabajo en grupo: -Formemos una comisión de limpieza -Hagamos una limpieza general alrededor de la escuela.
Lavarnos siempre las manos
antes de cada comida
Depositar la
basura en su
lugar
Bañarnos todos
los días
Mantener la
uñas limpias y
cortas
Barrer la casa
Todos los días
Cepillar los
dientes después
de cada comida
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29 JUGUEMOS Y DIVIRTÁMONOS
Competencia: Define cada tesoro que encuentra.
En esta página hay 5 tesoros escondidos ¿Cuáles son? -Formar grupos de 4 niños y niñas. -En juego de competencia, nombrar rápidamente los tesoros escondidos. -¿Cómo se llama el primer tesoro que encontraron? -¿Cuál de los tesoros les gusta más? -¿Por qué les llamamos tesoros?
Los
bosque
s
La vida
La flora La
naturaleza
El agua
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30
¿DÓNDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA DE MI COMUNIDAD? Competencia: Conoce los problemas ambientales en su comunidad
Mi comunidad se encuentra atrás del pueblo de chuwilá por eso se llama Chucam. En mi comunidad se habla el idioma K´iché. Algunas personas que la visitan dicen que es muy bonita. Tiene una escuelita con cinco aulas y cinco maestros. Los maestros enseñan a los niños leer y escribir muchas cosas buenas, por ejemplo como proteger nuestro
ambiente.
¡Hola! Quiero contar algo sobre
mi comunidad.
Así es, en este lugar pasan cosas muy bonitas todos estamos felices. Hombres, mujeres, niños y niñas van caminando y platicando de sus alegrías y tristezas así como de las siembras, medicinas de árboles, enfermedades, chistes y consejos. Lo mas lindo es que todas las personas, en el camino, se saludan y muchas veces se ayudan con las cosas que llevan y traen. Pero que triste ver cuando toda la gente tira la basura en las calles
Escriba en tu cuaderno:
-Cada uno de los niños y las niñas comentará algunas de las cosas que más les gusta de su comunidad. -Cada uno de los niños y las niñas preguntaran a sus papas el nombre de su comunidad en su idioma materno -Cada uno de los niños y niñas preguntaran a sus papas que deben hacer para no contaminar nuestro ambiente
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31
Evaluación
Al finalizar todo el evento a cada niño y docente se les hizo entrega de una hoja de papel bond para responder una serie de preguntas.
Objetivo: Establecer el aprendizaje de los participantes en la capacitación y validar el documento
Al finalizar con el documento, es importante contar con la opinión de quienes participaron en esta capacitación, con el objetivo de hacer mejoras al mismo.
Instrucciones: A continuación se le plantean unas preguntas, responda como considere necesario. Le ruego tomar en cuenta aspectos como tiempo, materiales, técnica utilizada por la facilitadora, lugar, y la participación de todos.
1. Escriba ¿Qué le gustó en esta capacitación? y ¿Porqué?
2. Escriba ¿Qué no le gustó en esta capacitación? ¿Por qué?
3. ¿Cómo le pareció el ambiente de la capacitación?
4. ¿Cree que es bueno dar seguimiento a la capacitación?
SI_____NO:__ ¿Por qué?__________________________________________
5. ¿Qué otros aspectos le hubieran gustado aprender en la capacitación?
6. ¿Le gustaría que el maestro enseñe nuevos temas y juegos para aprender más?
Si: ___ ¿cuales serían? _____ NO: _________ ¿Porqué?_______________
7. ¿Cuáles son los beneficios adquiridos en esta capacitación?
8. ¿ha recibido alguna capacitación anteriormente sobre otros temas
SI_____________ ¿Cuales? NO: ___________________
¿Cuántos comités existen en la comunidad? Y ¿Quiénes?
9. ¿Cómo se denomina los sectores con las que está formada la comunidad?
90
32
Bibliografía
Ajú Patal Celia Angélica, Fong de Rivera Mayra. Maicitos ¡Yax… USAID,
EDUMAYA, Universidad Rafael Landivar. Guatemala 2,002.
Cuma Chávez Ambrosia, Tabalán Helman A. Maicitos hal, USAID,
EDUMAYA, Universidad Rafael Landival
. Guatemala 2,002.
Marina Díaz Laura, Medio Ambiente, Editorial Albatros, SACI Buenos Aires,
Argentina.
91
3.10 EJECUCIÓN DE LA INTERVENCIÓN
3.10.1 Actividades y Resultados
Actividades Resultado
Visita de coordinación a la comunidad
Se establece la comunicación formal con líderes
Gestión de financiamiento con BANRURAL y Municipalidad
Aprobación de apoyo al proyecto
Elaboración de Instrumento Pedagógico
Se cuenta con el nombre y objetivos del Instrumento Pedagógico.
Coordinación con Ministerio de Ambiente para taller de educación ambiental
Se delega al Ingeniero Doroteo Filemón López para las capacitaciones.
Reunión con Comité de Desarrollo Comunitario de Chijtinimit.
Se establecen acuerdos y compromisos
Visita de coordinación con la Coordinación Técnica Administrativa 14.06-08
Se autoriza a la Directora de la escuela apoyar el proceso del aporte del instrumento.
Visita de Coordinación con directora de la EORM
Se define trabajar con alumnos de 5º. Y 6º. Grado.
Traslado de árboles del vivero de Zacualpa a la comunidad
Entrega de árboles a los lideres de la comunidad de Chijtinimit.
Finalización del aporte pedagógico
El aporte pedagógico cuenta con técnicas de enseñanza para fortalecer el aprendizaje.
Socialización de aporte pedagógico con docentes y niños
Docentes y niños capacitados con el documento.
Plantación de árboles con beneficiarios, docentes y niños
Participación activa de los comunitarios para reforestar áreas priorizadas.
Elaboración de plan de sostenibilidad
Se establecen objetivos y acciones de sostenibilidad.
Evaluación de resultados de objetivos
Se conoce los avances de ejecución del proyecto.
Elaboración de informe preliminar Se cuenta con el primer borrador del informe.
Entrega de informes a la institución patrocinante
Se obtiene constancia oficial de finalización del E.P.S
Revisión y entrega de informe final
Entrega de proyecto
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3.10.2 Productos y Logros
Producto Logros
Se realizó 4 reuniones con el Consejo de Desarrollo Comunitario
Sensibilización a los líderes sobre la importancia del proyecto de educación ambiental a la población.
Acuerdos y compromisos suscritos para sostenibilidad del proyecto.
Se realizó 3 reuniones con directora de EORM
Participación activa de docentes en la capacitación y reforestación.
Se realizó 3 reuniones para gestión de proyecto
Autorización de financiamiento de proyecto de reforestación con la municipalidad y Banrural.
Se realizó dos talleres de capacitación con los docentes y niños
Entrega de aporte pedagógico a docentes.
Se plantó 1,166 árboles Se reforesto áreas muy deforestadas en la comunidad de Chijtinimit.
3.10.3 Indicadores de Verificación
Reunión de la Epesista y el COCODE
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Reunión con Alcalde Municipal y Concejal, coordinación realizada con compañeros Epesistas
Socialización, capacitación del aporte Pedagógico con
niños y niñas EORM Chijtinimit
Gestión de la Epesista con Gerente del Banco de Desarrollo Rural, Agencia Chichicastenango para proyecto de reforestación
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Plantación de árboles con beneficiarios, niños, docentes,
Cocode y epesista
El COCODE, docentes, niños, niñas y la epesista se
encaminan al terreno a plantar los árboles
Gestión con Alcalde y el Consejo Municipal para el proyecto de reforestación
95
Plantación de árboles con niños, docentes, Cocode, epesista y técnico del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
96
CAPITULO IV SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 Proceso de levantamiento de información
La información se recopiló por medio del diálogo, entrevistas directas a
través de la técnica del grupo focalizada.
4.2 Ordenamiento y análisis de datos
Recopilada la información se tabuló y se ordenó para su análisis e
interpretación, seguidamente la redacción del informe final de los
resultados.
4.3 Proceso de evaluación
4.3.1 Evaluación del estudio contextual:
Mediante la coordinación con los líderes de la comunidad fue posible
realizar el diagnóstico, las entrevistas y observaciones, son técnicas que se
utilizaron para evaluar la etapa del Ejercicio Profesional Supervisado.
El plan del estudio contextual fue la base del Ejercicio Profesional
Supervisado. Los objetivos trazados consistieron en la identificación de
problemas de mayor magnitud y gravedad así como las principales
fortalezas de la comunidad. De la información obtenida se priorizó y se
planificó las acciones concretas.
La elaboración y entrega de informes de avances, fueron entregadas al
Asesor del EPS, como medios de verificación y ejecución de cada fase,
antes, durante, y después del estudio contextual.
97
4.3.2 Evaluación de plan de acción
En esta etapa se establece la propuesta de educación ambiental y
reforestación a la comunidad, y un aporte pedagógico para acceder al
docente de herramientas técnicas para fortalecer la enseñanza aprendizaje.
Los objetivos marcados, fue de acuerdo a las necesidades de la
comunidad, los resultados, alcances deseados, estratégico
interinstitucional, matriz lógica y cronograma de actividades, permiten
visualizar las etapas del plan de acción.
Lo que resalta es la coordinación realizada con anticipación con los lideres
de la comunidad, por eso se elaboró el plan de acción priorizado por los
comunitarios
4.3.3 Evaluación de la ejecución:
Para evaluar la ejecución con las personas involucradas fue a través de la
observación, análisis, y preguntas directas.
Para la evaluación del aporte pedagógico se utilizaron preguntas con los
docentes y estudiantes para obtener respuestas y observaciones que
sirvieron para enriquecer el instrumento “Cuidado y Manejo de plantas
silvestres”.
Las imágenes concretas como videos, informes de avances, instrumentos
como hojas de preguntas, reporte de reuniones y compromisos establecidos
con los comunitarios en el proyecto de reforestación, son evidencias
concretas del inicio y finalización del proyecto en la comunidad.
98
4.3.4 Evaluación final:
La evaluación fue un proceso constante en el desarrollo del Ejercicio
Profesional Supervisado, la supervisión del asesor de EPS, y entrega de
informes de avance por escrito por la epesista, permitió detectar y
enmendar los errores en cada etapa.
99
Conclusiones
El establecimiento de la comunicación formal con el Comité de Desarrollo
Comunitario del cantón Chijtinimit, la Municipalidad y la Universidad de San
Carlos de Guatemala a través de la Epesista, fortaleció el proceso
organizativo de la comunidad, ya que en conjunto se priorizo el plan de
acción de acuerdo a las necesidades detectadas, y al beneficiar los
diferentes sectores de la comunidad, se pone en practica la democracia y
equidad de género que nos conduce hacia la práctica de la interculturalidad.
Indiscutiblemente si la enseñanza aprendizaje es propositiva e innovadora,
mayores son los resultados con los educandos, por ello el aporte
pedagógico tiene como objetivo proponer una serie de actividades y juegos
como herramienta técnica y de apoyo al docente para que el estudiante
juegue y se divierta, mediante actividades pedagógicas y lúdicas, esto
contribuye que los contenidos sean asimilados porque el estudiante pone
en práctica el constructivismo intercultural
Al socializar el Instrumento Pedagógico con los docentes y niños, fue
motivo de atracción para los participantes, ya que los niños principalmente
no faltó su cuaderno de notas para tomar sus apuntes, esto es con el fin de
no dejar en el olvido el procedimiento de cada actividad, de esta forma
puedo compartir la alegría y satisfacción por desarrollar con éxito cada paso
el proceso de socialización.
Mediante la unificación de esfuerzos de diferentes instancias, se logran los
objetivos de cada proyecto, tal es el caso del Cantón Chijtinimit, plantó
1,166 árboles en áreas muy afectadas por la deforestación, gracias a la
coordinación y gestión lograda por la epesista de la Carrera de Pedagogía e
Interculturalidad, de la FAHUSAC, sección Quiché, lideres, liderezas y otras
instancias afines.
100
Recomendaciones
Que el Comité de Desarrollo Comunitario y la población de la comunidad
den seguimiento a la plantación de árboles, de ser posible buscar asesoría
para tener un vivero forestal, de esta forma garantiza la constancia de
recuperar áreas muy dañadas a la reforestación y erosión de suelo.
Que el docente valorice el instrumento Pedagógico mediante la integración
de la misma en la nueva currícula y dar seguimiento a las actividades
pedagógicas y lúdicas, eso contribuye poner en práctica el constructivismo
intercultural
El docente no debe perder de vista, que la socialización del aporte
pedagógico con los niños debe ser constante, porque solo a través de la
constancia el niño logra ejercitar su área actitudinal como lo establece el
Currículo Nacional Base.
Que todos los involucrados en el proyecto de reforestación de la comunidad
de Chijtinimit cumplan con el compromiso establecido sobre la
sostenibilidad del proyecto, específicamente el Comité de Desarrollo
Comunitario quien debe velar por los intereses del proyecto.
101
Bibliografía
Acuerdos de Paz de Guatemala, Minugua, 13-1294
Comisión Del Medio Ambiente, Comité Ejecutivo del Justicia de El Quiché. El Medio Ambiente y La Ruta De La Denuncia. Guatemala, Quiché 2,004.
Comisión Paritaria de Reforma y Participación Red Interinstitucional, RECOPILACIÓN DE LEYES, Sepaz, Segeplan, Konrad-Adenauer-Stiftung. Guatemala 2,002.
Diagnóstico Municipal, Funcede, 1994.
Diagnóstico Ambiental, Coordinación de Instituciones y Oficina Municipal de Planificación, 2,007.
Estructura de Plan de Desarrollo Municipal de Chichicastenango 2,011-
2,025
Fuentes Vinicio, EVITANDO LA DEFORESTACIÓN, reportaje en Noti 7 del
canal 7 de televisión, 23 de junio 2,010
Leyes de Guatemala BIBLIA JURIDICA, Edición Milenillo, Totalmente Actualizada, 15 de Agostos 2,000.
López Luís Enrique, Jiménez Carlos. EDUCACIÒN INTERCULTURAL. Cuadernos Pedagógicos No. 5 Ministerio de Educación (Mineduc) Guatemala 2,001.
Monografía de Chichicastenango 2,003
Seminario Sobre Realidad Nacional XIV Año 1998, HACIA LA INTERCULURALIDAD Y LA EQUIDAD A TRAVES DE LA EDUCACIÒN, asociación de Investigación y Estudios Sociales (ASÌES)
102
APENDICE
103