Download - name: 2020
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SECONDARY 4th GRADE
Student’s name: …………………………………………….……….
Grade / class: …………………………………………….……….
School: …………………………………………….……….
Teacher’s name: …………………………………………….………..
2020
Educación
Secundaria
3
SITUACIÓN
Reflexiona un momento: ¿Qué sentimientos crees que pueda tener una persona que sufre de acoso
escolar? ¿Puedes dar consejos en inglés sobre qué hacer cuando no nos sentimos bien? ¿Puedes
elaborar un texto en inglés con un grafiti con recomendaciones y consejos para sentirnos bien?
¿Puedes comunicarlo oralmente a otros en inglés? En esta guía encontraremos respuestas a estas y
otras preguntas de acuerdo al nivel A1 de inglés
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.
¡Empecemos!
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Redactar consejos a través de un grafiti usando los imperativos en positivo y negativo en inglés.
PRODUCTO
tendrá como producto el texto (ficticio) de una persona que sufre o
haya sufrido de acoso escolar y crearás un grafiti con consejos y recomendaciones para
detener el acoso escolar y que promueva la diversidad. Sé creativa/o y organiza lo
producido utilizando el material que tengas a tu alcance.
tendrá como producto la elaboración de un video. utilizando el producto de la actividad 1.
Utiliza el grabador de pantalla de tu celular y capta la imagen de la actividad 1
y cuando lo leas grabas tu voz
De no contar con la aplicación cuando leas el texto graba el audio por el
WhatsApp y toma foto de la actividad 1 y lo envías a la docente de inglés
cuando retornes a clase.
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Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:
PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?
Las actividades previas y la Actividad 1 y el audio del texto que aparece como “Audio de la
sección Let’s observe and read”.
Si tienes un diccionario español - inglés / inglés - español en casa, úsalo, siempre y cuando no lo
emplees para el 100% del texto. Si tienes acceso a internet, te sugerimos utilizar los siguientes
diccionarios virtuales:
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/ (selecciona English-Spanish o Spanish-English
al buscar)
https://www.wordreference.com/ (también lo puedes instalar como aplicativo en un teléfono)
Oxford Spanish Dictionary, disponible como aplicativo para el teléfono celular. (Recuerda
utilizar el internet con autorización y/o en compañía de un adulto).
¡Mucha fuerza de voluntad! Evita usar un traductor, esto te ayudará a comprender poco a poco lo
que lees en inglés, ¡verás que sí es posible!
SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?
Leerás un cuadro con descripciones en inglés sobre cómo se sienten las personas que sufren
acoso escolar y un grafiti que acompaña cada texto con consejos para sentirnos bien.
Identificarás las frases y vocabulario que se utilizan en inglés y luego escribirás un texto sobre
una persona que sufre de acoso escolar y crearás un grafiti con consejos para sentirnos bien y
promover la diversidad.
Tienes 40 minutos para realizar cada actividad de esta guía.
¿Preparada/o?
AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Te invitamos a entrar a la sección Recursos, ahí encontrarás una ficha con las siguientes
partes:
• Let’s self-assess!
Te invitamos a responder cuatro preguntas respecto a consejos y recomendaciones
sobre qué hacer para sentirnos mejor. Sé honesta/o contigo misma/o al responder. Hay
cuatro alternativas, desde “No, necesito mucha ayuda.” hasta “Sí puedo y muy bien.”
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¡Notemos algo!
Esta sección en castellano es importante que tú mismo comprendas
para qué y cómo usamos las expresiones imperativas en positivo y
negativo. Sigue los pasos que te pide, busca más ejemplos en los
grafi tis, completa los cuadros de positivo y negativo y completa la
conclusión eligiendo la alternativa correcta. Verifi ca si tus respuestas
son correctas para que puedas continuar, así te darás cuenta cuánto es
lo que vas aprendiendo.
• Let’s observe and read!
Luego de responder las preguntas, en el Ejercicio 1, verás un grupo de personas
formando una fila y escribirás en el lugar que se encuentran usando los números
ordinales. Luego, en el Ejercicio 2, relacionarás el vocabulario sobre sentimientos y su
traducción en español. Después, en el Ejercicio 3, observarás seis acciones y pondrás
un visto bueno a las acciones que se deben imitar y una “X” a las que no. Finalmente,
leerás las tres descripciones sobre cómo se sienten las personas que sufren acoso
escolar y un grafiti creado por la misma persona con consejos para sentirse bien.
Tal vez encuentres algunas palabras que son superiores al nivel A1 que escogiste al
comienzo. No te preocupes. Vas a entender todo (o lo necesario) progresivamente.
Te vas a dar cuenta de que sí puedes hacerlo. ¡Ya verás!
También escucha el audio de la sección Recursos para conocer la pronunciación y
entonación del texto”
Toma en cuenta las siguientes recomendaciones
Te sugerimos que leas en silencio y, si deseas, más de una vez.
Al leer, observa las imágenes, esto te ayudará a comprender mejor el texto
Evita usar un diccionario o traductor, esto te permitirá darte cuenta de que
puedes comprender más de lo que crees.
Si llegas a utilizar un diccionario o traductor, úsalo para consultas muy puntuales. Es decir, evita traducir palabra por palabra
• Let’s understand!
Luego de leer los textos y los grafitis, desarrollarás ejercicios que te ayudarán a
garantizar que comprendiste lo leído. Primero, en el Ejercicio 1, encerrarás la
alternativa correcta, es importante observar el cuadro “Look!” sobre los países y las
nacionalidades. Luego, en el Ejercicio 2, completarás las oraciones con los adjetivos
relacionados a los sentimientos. Todo está de acuerdo al nivel A1 que escogiste al
comienzo. Puedes regresar a la lectura y usarla como referencia para completar los
ejercicios. ¡Tú puedes!
• Let’s practise!
En esta sección encontrarás otros ejercicios que te ayudarán a ampliar tus
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conocimientos, pero te enfocarás en el vocabulario y el lenguaje que usarás para
tu producto. Primero, en el Ejercicio 1, completarás los consejos con el imperativo
en positivo o negativo. Después, en el Ejercicio 2, escribirás oraciones con la
información que está en los cuadros. En cada ejercicio encontrarás un ejemplo
que te ayudará a ver cómo responder. Te recomendamos que trates de hacerlo sin
diccionarios para empezar, pero si deseas, utiliza uno. Está bien si solicitas ayuda.
¡Verás que sí puedes!
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Actividad1 Do it yourself – D.I.Y.
Revisa el siguiente glosario de términos que te pueden ayudar a desarrollar los
ejercicios en caso lo necesites:
Glosario
INGLÉS CASTELLANO
and y
because porque
but pero
be friendly sé amigable
bully me me intimidan
feelings sentimientos
have big ears tener orejas grande
insult classmates insultar a compañeros
I think yo pienso
send horrible messages enviar horribles mensajes
stop bullying detener el acoso escolar
use kind words usa palabras amables
Recuerda anotar o registrar tus respuestas, luego colócalas en tu portafolio. Estos
insumos te ayudarán a realizar la siguiente actividad.
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Ahora que ya has realizado los ejercicios de la actividad: Stop bullying, estás lista/o
para el siguiente reto:
¡HAZLO TÚ MISMA/O!
• Let’s create!
En esta sección encontrarás un desafío: Escribirás tu texto acera de una persona
sea o haya sido acosada en la escuela. Puedes elegir una de las frases que viste
en la sección “Read” o “Practise”, y luego crearás un grafiti con consejos y
recomendaciones. Te presentamos una idea de cómo presentarlo, pero siéntete
libre de presentarlo de la manera más creativa, añade una o varias imágenes que
representen lo que dice tus consejos.
- Si tienes computadora e internet: puedes crear tu texto en una presentación en
PowerPoint, en donde incluyas el mensaje con la imagen que has escogido. Si
prefieres usar otro programa, hazlo.
- También puedes hacerlo a mano: redacta tus consejos de manera ordenada y usa
toda tu creatividad, ya sean dibujos, imágenes cortadas de revistas, periódicos o
una combinación de ambos. Sé creativa/o y arma tu grafiti usando lo que tienes
en casa.
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¡Recuerda!
Utiliza el internet con autorización y/o en compañía de un adulto. Es
preferible preguntarle a tu profesor o a algún adulto responsable en tu
familia por sitios web específicos a utilizar antes de usar el Internet
cuando estudias.
Cualquiera sea la forma, al elaborar tu texto debes tomar en cuenta las características
(criterios) que aparecen en la ficha de la sección Recursos.
También puedes escuchar el audio “Audio de la sección Let’s observe and read” otra
vez y usarlo como modelo si deseas hacer una grabación tuya presentando tu desafío
¡Atrévete!
Finalmente, crea un video o un audio presentando tu testimonio oralmente y envíalo
a tu profesora o profesor.
• Let’s reflect!
En esta sección reflexiona sobre tus aprendizajes en el área de inglés: ¿Cuánto has
aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de
respuestas? ¿Escuchaste el audio? ¿Qué te comentaron sobre el texto y el grafiti
que creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones.
Selecciona la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste
las dos actividades de la semana.
¡Recuerda!
La Actividad 1 tendrá como producto el texto (ficticio) de una persona que sufre
o haya sufrido de acoso escolar y crearás un grafiti con consejos y
recomendaciones para detener el acoso escolar y que promueva la diversidad. Sé
creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance. No
te olvides de guardar tu producción en el portafolio. Después volverás a utilizar
esta información.
La actividad 2 tendrá como producto la elaboración de un video. utilizando e l producto de la actividad 1.
Utiliza el grabador de pantalla de tu celular y capta la imagen de la actividad 1
y cuando lo leas grabas tu voz
De no contar con la aplicación cuando leas el texto graba el audio por el
WhatsApp y toma foto de la actividad 1 y lo envías a la docente de inglés
cuando retornes a clase.
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Let´s calebrate diversity : Stop Bullying
LET’S SELF-ASSESS!
¿Cómo crees que se sienten las personas que sufren acoso escolar? ¿Puedes dar consejos en inglés
sobre qué hacer cuando no nos sentimos bien? Expresar cuánto sabes en inglés con las frases en la parte
superior de la tabla. Marca con una “X” donde creas conveniente. Aquí no hay respuestas correctas o
incorrectas, lo importante es que seas honesta/o contigo misma/o al responder.
Material elaborado en colaboración con el British Council y RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.
¿Puedo pronunciar
apropiadamente y
dar entonación
adecuada en inglés
al leer un texto
en voz alta?
4.
¿Puedo identificar
información personal
1. y consejos en
textos cortos y
simples en
inglés?
¿Puedo reconocer
al menos cuatro
2. acciones y
adjetivos
relacionados a los
sentimientos en
inglés?
¿Puedo redactar
consejos a través de
3. un grafiti usando los
imperativos en
positivo
y negativo en inglés?
Sí puedo y muy bien
Sí puedo Un poco, pero necesito ayuda
No, necesito ayuda
¿Lo puedo hacer?
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LET’S OBSERVE AND READ!
OBSERVE - EXERCISE 1
Complete the missing boxes with the correct ordinal number. Use the words from the box below
“LOOK AND COMPLETE!”. Follow the examples:
A Fourth
cuarta/
o
Sixth
sexta/
o
D E
First
primera/
o
B C Seventh
séptima/
o
Ninth
novena/
o
LOOK AND COMPLETE!
1st
2n
d
3rd
4th
5th
: first
: second
: third
: fourth
: fifth
primera
/o
6t
h
7t
h
8t
h
9t
h
10t
h
: sixth
: seventh
: eighth
: ninth
: tenth
sexta/o
séptima/
o
cuarta/
o
novena/
o
3
OBSERVE - EXERCISE 2 Write the meaning using your dictionary or guide. Follow the example:
1 scared: C asustada/o 5 embarrassed:
2 strong:
6 happy:
3 sad:
7 unhappy:
4 brave:
8 glad:
OBSERVE - EXERCISE 3
Look at the pictures. Tick the pieces of advice to stop bullying in your school and cross out the
ones are not good. Follow the example:
2 Send horrible messages
1 Respect your classmates 3 Be
friendly
FEELINGS
A
avergonzado
C
asustada/o
E fuerte G triste
B contento D infeliz F valiente H feliz
4 Talk to an adult
5 Insult classmates
6 Use kind words
4
READ Read what George, Stefano and Charlotte feel about bullying and look at the graffiti they made in their
notebooks.
AUDIO DE LECTURA: https://youtu.be/Q7zn_kStZcE
Be brave
Be happy!
Talk to your parents
Be positive!
Donlt be scared
Don’t be
sad
Hello, I am Charlotte and I
am Canadian. I am 13 years
old and I am in my second
year of secondary school.
My classmates bully me
because I have big ears. They
insult me. I
think bullying is terrible. I am
very scared and sad but my
teachers help me a lot.
Hello, I am George and I am
American. I am 15 years old
and
I am in my third year of
secondary school.
My classmates bully me
because I am black. They
insult me. I think bullying is
terrible. I am very unhappy
and scared but my parents
help me a lot.
Hello, I am Stefano and I am
Spanish. I am 12 years old and
I am in my first year of
secondary school.
My classmates bully me
because I dance ballet. They
send me
horrible messages. I think
bullying is terrible. I am very
sad and embarrassed but my
teachers help me a lot.
5
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND - EXERCISE 1 Choose the correct alternative. follow the example.
Charlotte is years old and she is from
George is years old and he is in
UNDERSTAND - EXERCISE 2
Complete the sentences with the correct feelings. Follow the example:
Canada
Peru
The U.S.
Italy.
Japan.
The U.S.
Example:
fifteen Peru.
Stefano is twelve years old and he is from Spain.
seventeen The U.S.
1
2
fifteen
twelve
seventee
n
1 He
is
unhapp
y
an
d
scare
d
.
2 She is an
d
.
3 He
is
an
d
.
6
LET’S PRACTISE!
¡NOTEMOS ALGO!
¿Sabes para qué usamos los imperativos en inglés?
Usamos los imperativos en inglés para dar consejos, órdenes e instrucciones. En esta sesión lo
usaremos para dar consejos. Comparemos estos consejos con el imperativo en positivo y negativo.
¿Puedes identificar otros ejemplos? Observa los grafitis de George, Stefano y Charlotte y encuentra
más ejemplos para completar los cuadros.
POSITIVE NEGATIVE
Be strong. Don’t be angry.
Verb adjective Don’t Verb adjective
Respect your classmates. Don’t insult your classmates.
Verb noun Don’t Verb noun
Escribe algunos ejemplos que
encuentres en la lectura anterior:
Escribe algunos ejemplos que
encuentres en la lectura anterior:
Completa la conclusión con las siguientes palabras:
VERBO (X2) DON’T IMPERATIVO
Una manera de dar consejos en inglés es usando el 1 , cuando lo
usamos de forma positiva usualmente empezamos la oración con un 2
y cuando lo hacemos de forma negativa empezamos la oración con 3
seguido de un 4 .
7
PRACTISE - EXERCISE 2
Look the information in the chart above and write correct sentences in the boxes. Follow the example:
PRACTISE - EXERCISE 1
Look at the images and
complete with the
imperative in
LET’S STOP BULLYING!
the positive or negative
form.
Follow the examples:
BE DON’T BE
1 Be great
.
2 Don’t
be
sad
.
3 brave
.
4 angry
.
5 scared
.
6 happy
.
7 embarrassed. 8 stron
g.
George - American - 15
Example: Stefano - Spanish -
12
His name is Stefano. He is Spanish and
he
is 12 years old.
1
2
Charlotte - Canadian - 13
8
LET’S CREATE!
Write a text about how a person who is a victim of bullying can feel and create
graffiti to promote celebrating diversity. Use Stefano, Charlotte and George’s texts and
graffiti as examples. Include images that represent your message. Be creative! Use
your own pictures - you can draw, take photos, cut out from magazines, download
images or edit existing pictures.
You can use the phrases from the READ or PRACTISE sections. You can also use a
dictionary if necessary. Be creative! you can use Font-generator programme at
https://www.font-generator.com/graffiti/. Remember to use the Internet with the help
of a responsible adult.
¿Qué debo tomar en cuenta al hacer mi desafío?
Mientras elaboras tu grafiti es importante considerar estas características
GRAFITI SOBRE EL RESPETO A LA DIVERSIDAD SÍ NO
1. El grafiti tiene el vocabulario de al menos dos sentimientos en
inglés usando el imperativo en positivo y/o negativo.
2. El grafiti tiene el vocabulario de al menos dos consejos en inglés
usando el imperativo en positivo y/o negativo.
3. El grafiti tiene imágenes relacionadas al mensaje.
* Recomendación: Antes de elaborar el texto y el grafiti, escribe un borrador de los
mensajes que usarás y revisa si cumple con estas características.
*Recomendación: Escribe un borrador presentando a tu familia y revisa si cumple con
estas características.
Utiliza el grabador de pantalla de tu celular y capta la imagen de la actividad 1 y
cuando lo leas grabas tu voz
De no contar con la aplicación cuando leas el texto graba el audio por el
WhatsApp y toma foto de la actividad 1 y lo envías a la docente de inglés
cuando retornes a clase.
¿Qué debo tomar en cuenta al hacer mi desafío?
o Mientras elaboras el video es importante que tomes en cuenta estas
características.
¿Cumple mi trabajo con estas características? Marca “Sí” o “No” .
Actividad 2: Elaboración de video
Do it yourself - D.I.Y. Actividad 1
Let’s celebrate diversity!
9
PRESENTACIÓN DE VIDEO SÍ NO
1. Tiene un título.
2. Te presentas diciendo tu nombre y edad.
3. El grafiti tiene el vocabulario de al menos dos sentimientos en
inglés usando el imperativo en positivo y/o negativo.
4. El grafiti tiene el vocabulario de al menos dos consejos en inglés
usando el imperativo en positivo y/o negativo.
5. El grafiti tiene imágenes relacionadas al mensaje.
6. La Pronunciación es clara y apropiada durante emisión del
video
7. Realizas una pausa entre una oración y otra
8 Tu video dura entre 1 a 2 minutos.
LET’S REFLECT
¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de respuestas?
¿Escuchaste los audios? ¿Qué te comentaron sobre el grafiti que creaste? ¿Qué
opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones. Dale un visto bueno a
la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos
actividades de la semana.
¿Lo puedo hacer?
No, necesito
ayuda
Un poco, pero necesito ayuda
Sí puedo
Sí puedo
y muy bien
1.
¿Puedo identificar información personal
y consejos en textos cortos y simples en
inglés?
2.
¿Puedo reconocer al menos cuatro
acciones y adjetivos relacionados a los
sentimientos en inglés?
3.
¿Puedo redactar consejos a través de un
grafiti usando los imperativos en positivo y
negativo en inglés?
4.
¿Puedo pronunciar apropiadamente y dar
una entonación adecuada en inglés al leer
un texto en voz alta?
1
0
LEARNING EXPERIENCE N°2
SITUACIÓN
Reflexionemos un momento: ¿Podrías comprender textos en inglés sobre los nuevos hábitos que tienen las familias durante el confinamiento y en qué espacios de la casa pasamos nuestro tiempo? ¿Podrías describir, en inglés, tu casa y las actividades que realiza tu familia durante el confinamiento? ¿Podrías comunicarlo oralmente a otros en inglés? En esta guía, encontraremos respuestas a estas y otras preguntas en el nivel A1 de inglés Si tienes alguna dificultad para realizar
la actividad, solicita el apoyo de un familiar.
¡Empecemos!
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Relacionar las actividades en inglés con los espacios donde se realizan estas en una
casa?
PRODUCTO
tendrá como producto final la imagen de tu casa describiendo sus espacios
y los hábitos o rutinas que tiene tu familia en inglés. Sé creativa/o y organiza lo producido
utilizando el material que tengas a tu alcance
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:
PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?
La actividad previa y ficha “Actividad 3” y el audio del texto que aparece como “Audio de la sección Let’s
observe and read”.
Si tienes un diccionario español - inglés / inglés - español en casa, úsalo, siempre y cuando no lo emplees
para el 100% del texto. Si tienes acceso a internet, te sugerimos utilizar los siguientes diccionarios
virtuales:
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/ (selecciona English-Spanish o Spanish-English al buscar)
https://www.wordreference.com/ (también lo puedes instalar como aplicativo en un teléfono)
Oxford Spanish Dictionary, disponible como aplicativo para el teléfono celular. (Recuerda utilizar el
internet con autorización y/o en compañía de un adulto).
1
1
SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?
Leerás una publicación en una red social sobre cómo se sienten las personas que sufren de
acoso escolar, también leerás tres comentarios con consejos y actividades para superarlo e
identificarás las frases y vocabulario que se suelen utilizar en inglés. Finalmente, escribirás
una lista de consejos y actividades para sentirse mejor y evitar el acoso escolar.
Tienes 40 minutos para realizar cada actividad de esta guía.
¿Preparada/o?
AQUÍ, ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.
Recuerda lavar tus manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Te invitamos a entrar a la sección Recurso, donde encontrarás una ficha con las siguientes
partes:
• Let’s self-assess!
Te invitamos a responder a tres preguntas sobre lo que puedes hacer en idioma inglés con
relación a espacios de una casa y hábitos durante el coninamiento. Sé honesto contigo
mismo(a). Hay cuatro alternativas, desde “No, necesito mucha ayuda” hasta “Sí puedo y
muy bien”.
• Let’s observe and read!
Luego de responder las preguntas, ¡concéntrate! Primero, en el Ejercicio 1, unirás los
espacios de la casa con las actividades donde normalmente se realizan. Después,
identiicarás en qué continente están dos países de los que provienen Muna y Cornell, y
leerás dos textos en los que describen sus casas, y los hábitos o rutinas que tienen durante
el coninamiento.
Tal vez, puedas encontrar algunas palabras que sean superior al nivel que escogiste al
comienzo. No te preocupes. Vas a entender todo (o lo necesario) progresivamente. Te vas a
dar cuenta de que sí puedes hacerlo. ¡Ya verás!
Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Te sugerimos que leas en silencio y, si deseas, más de una vez.
• Evita usar un diccionario o traductor. Esto te ayudará a darte cuenta que puedes
comprender más de lo que crees.
• Al leer, observa bien las imágenes. Esto te ayudará a comprender mejor el texto. • Si llegas a utilizar un diccionario o traductor, úsalo para consultas muy puntuales. Es
decir, evita traducir palabra por palabra.
1
2
Paso 1: Descarga el audio que aparece en el Recurso como “Audio”, o tenerlo listo en otra
ventana.
Paso 2: Lee atentamente la instrucción del PRACTISE- EXERCISE 2 y comprende cada
ejercicio. Recuerda cómo se dicen en inglés los hábitos y los espacios de una casa
que aprendiste esta semana. Esto te ayudará a estar listo(a) para escuchar el
audio.
Paso 3. Ponle ‘play’ al audio y realiza lo que te pide el ejercicio. Mira el ejemplo. Escucharás
las oraciones dos veces, no te preocupes sino entiendes cada palabra. No es
necesario que entiendas palabra por palabra sino que realices lo que te pide el
ejercicio.
Paso 4: Si crees que necesitas escuchar el audio otra vez, hazlo.
Paso 5: Revisa tus respuestas. Si deseas, descarga el recurso que dice “Recurso complementario: Transcript” y practica el ejercicio con este recurso.
Let’s understand!
Después de leer los textos, desarrollarás ejercicios que te ayudarán a garantizar que
comprendiste lo leído. Primero, en el Ejercicio 1, completarás las imágenes de las
casas en las que viven Muna y Cornell con los nombres de las habitaciones. Luego, en
el Ejercicio 2, completarás la tabla indicando quién realiza ciertos hábitos y en qué
habitación de la casa los realiza. Si deseas, regresa a la sección “Read” para leer los
textos otra vez. Hazlo. ¡Tú puedes!
Let’s practise!
¡Notemos algo!
Leerás nuevamente los textos de Muna y Cornell e identiicarás frases que se utilizan para hablar de rutinas. Luego, escribirás un ejemplo, indicando una actividad que forma parte de tu rutina. Después, responderás colocando V (verdadero) o F (falso) a algunas conclusiones sobre cómo hablar de rutinas.
Luego, en el Ejercicio 1, corregirás algunas oraciones sobre rutina que están
escritas de manera incorrecta. Para hacer el Ejercicio 2, de “Listening
comprehension”, debes hacer lo siguiente: .
1
3
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Let’s talk about our new habit
Te recomendamos que toda esta sección la hagas sin diccionarios para empezar, pero si
deseas, utiliza uno. Está bien si solicitas ayuda. ¡Verás que sí puedes!
Puedes revisar el glosario de términos que te ayudarán a desarrollar los ejercicios
Glosario
INGLÉS CASTELLANO beautiful hermosa/o cook lunch cocinar el almuerzo eat lunch together almorzar juntos here aquí
I stay at home to prevent the spread of COVID-19. – Yo me quedo en casa para prevenir la propagación de COVID-19.
sometimes aveces take a shower tomar un baño this is esta/o es wash my father’s car lavar el carro de mi papá
We are under lockdown here and schools are closed. – Estamos bajo coninamiento aquí y las escuelas estan cerradas.
Acuérdate de anotar o registrar tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.
1
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Actividad 3 Do it yourself - D.I.Y. (día 4)
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.
Recuerda lavar tus manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Ahora que ya has realizado los ejercicios de la Actividad 1: “Home sweet home”, estás lista/o
para el siguiente reto:
¡HAZLO POR TU CUENTA!
• Let’s create!
En esta sección Recurso, encontrarás un desafío. Para hacer este desafío, debes seguir los
siguientes pasos:
A: Dibuja tu casa con todas las habitaciones que tiene la misma. Luego, indicarás el nombre
de cada habitación.
B: Escribirás oraciones indicando las acciones que realizas en las diferentes habitaciones
de tu casa y la frecuencia con la que las realizas (utilizando la palabra “every”). En la
sección Recurso, encontrarás algunas frases que te ayudarán a crear las cinco
oraciones.
C: Inicia tu descripción con una de las frases propuesta en el Recurso.
D: Crea tu descripción uniendo tus oraciones en un texto separándolas con puntos (.). Recuerda agregar tu dibujo al lado de tu texto.
Puedes utilizar también frases de la sección “Read”, “Practise” o las actividades anteriores
para crear tus oraciones. Siéntete libre de escribir otras si preieres.
1 Si tienes computadora e Internet: Puedes crear tu texto en Word o en una presentación
de Power Point, en donde incluyas tus hábitos y la imagen describiendo tu casa.
1 También puedes hacerlo a mano: Sé ordenado y pulcro al hacer tu desafío. Sé
creativa/o. Dibuja tu casa y redacta tus oraciones utilizando lo que tienes en casa.
Cualquiera sea la forma, al elaborar tu desafío, debes tomar en cuenta las características
(criterios) que aparecen en la icha de la sección Recurso. Asimismo, te sugerimos escribir
un primer borrador de tu correo y mostrarlo a tu familia y/o profesora o profesor, si están en
contacto, para recibir aportes y mejorar tu trabajo.
4 También, puedes escuchar del “Audio del Recurso” otra vez, como modelo, si deseas
hacer una grabación tuya, presentando tu desafío. ¡Atrévete!
¡Recuerda!
Utiliza Internet con autorización y/o en compañía de una persona adulta. Pídele que te
acompañe hasta que termines de usarlo. Es preferible preguntarle a tu profesora o profesor
o a una persona adulta y responsable en tu familia por sitios web especíicos, antes de usar
Internet cuando estudias.
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Let’s talk about our new habits EDUCACIÓN SECUNDARIA
English: Level A1
• Let’s reflect!
En esta sección, relexionamos sobre nuestros aprendizajes en el área de inglés: ¿Cuánto
has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de
respuestas? ¿Escuchaste el audio? ¿Qué te comentaron sobre la imagen que dibujaste y las
oraciones que redactaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro
opciones. Selecciona la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que
culminaste las dos actividades de la semana.
¡Recuerda!
La Actividad 3 tendrá como producto final la imagen de tu casa describiendo sus
espacios y los hábitos o rutinas que tiene tu familia en inglés. Sé creativa/o y organiza lo
producido utilizando el material que tengas a tu alcance
LET’S SELF-ASSESS!
Ahora que estoy en confinamiento, ¿Qué hábitos tenemos en mi hogar? ¿En qué espacios de nuestra
casa hacemos nuestras actividades? ¿Puedo describir en inglés en qué espacios de mi casa realizamos
nuestras actividades durante el confinamiento? Expresa cuánto sabes de inglés con las frases que
aparecen en la parte superior de la tabla. Marca con una “X” donde creas conveniente. Aquí, no hay
respuestas correctas. Solo responde con honestidad.
2
¿Lo puedo hacer?
No, necesito
ayuda
, necesito
ayuda
Un poco
pero necesito
ayuda
necesito
ayuda
Sí puedo
Sí puedo
Sí puedo y
muy bien
puedo y
muy bien
¿Puedo relacionar las
actividades en inglés
1. con los espacios donde se realizan
estas en una casa?
¿Puedo relacionar las
actividades en inglés
2. on los espacios donde se realizan
tas en una casa?
3.
¿Puedo reconocer
qué son hábitos y las
frases que se utilizan
para expresarlos en
inglés?
2
LET’S OBSERVE AND READ!
OBSERVE: EXERCISE 1
Match the actions with the rooms of the house. Follow the example:
ROOMS OF THE HOUSE
make breakfast?
take a shower?
wash a car? watch TV?
Actividades Previas : Home sweet home
WHERE DO YOU …
1. read a book?
IN THE BEDROOM
BEDROOM
BATHROOM
2. eat
lunch?
GARAGE KITCHEN DINING LIVING
ROOM ROOM
4.
5.
3. 6.
3
Select the correct answer.
1. Which country is in Africa?
a) Yemen
b) The Democratic Republic of the Congo
2. Which country is in Asia?
a) Yemen
b) The Democratic Republic of the Congo
LISTEN AND READ
Listen to and read the descriptions of Muna’s house and Cornell’s house. AUDIO DE LA LECTURA: https://youtu.be/RVlxVFmw2jM
2 Adaptado de UNICEF. [UNICEF] (2020, mayo 6). Muna’s Diary [Video]. Recuperado de https://youtu.be/ILFdr7OBiKQ, el 23
de julio de 2020.
Good morning, everyone! I’m Muna Zayed
from Yemen and I’m eight years old. We are
under lockdown here and schools are closed.
It’s very important to stay at home to prevent
the spread of COVID-19.
Today, I want to show you my home. My dad
likes watching TV in the living room every
afternoon. Sometimes I do my homework here
in the morning. We eat lunch together in the
dining room. My sister Reema and I sleep in
one bedroom. She reads books here every
afternoon and I do my homework here every
morning. I love my bedroom! My sister and I
dance here every night. My mom cooks
breakfast, lunch and dinner in the kitchen
every day. My sister and I help my mom,
regularly.
I love my family and my home but I miss my
school friends. Sometimes we speak on the
phone.
Yemen
Democratic
Republic of
the Congo
MUNA’S HOUSE2
4
REMEMBER!
2 Adaptado de UNICEF. [UNICEF] (2020, mayo 29). Cornell’s Home Diary. Recuperado de https://youtu.be/qw3mZMDAz3E, el
23 de julio de 2020.
Sunday = domingo
Monday = lunes
Tuesday = martes
Wednesday = miércoles
Thursday = jueves
Friday = viernes
Saturday = sábado
Good morning, everyone! My name is Cornell
from the Democratic Republic of Congo and
I’m twelve years old. We are under lockdown
here and schools are closed. It’s important to
stay at home to prevent the spread of COVID-
19.
Today, I want to show you my home. My dad
makes breakfast in the kitchen every morning
and my mom cooks lunch and dinner here
every day. Sometimes, my brother and I help
my mom in in the kitchen. My bathroom is
big. My dad takes a shower here every morning
and the rest of us take a shower every
afternoon. I like my bedroom. My brother and I
share the bedroom. Hassan reads a book in
our bedroom every afternoon. Sometimes I do
my homework here in the evening. My brother
and I wash the family’s car in the garage every
Saturday.
I love my family and my home, but I miss
school. My friends and I chat on the phone
every day.
5
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND: EXERCISE 1
Label the rooms in Muna and Cornell’s houses according to the texts and pictures. Follow the example:
1
2
1
2
This is my living room.
This is my This is my This is my
3 4
3
4
This is my This is my This is my This is my
UNDERSTAND: EXERCISE 2
Who does each activity? Choose the correct name from the orange box and then choose where they do
the activity from the blue box. Follow the example:
This is my
house.
This is my
house.
dining room - living room - bedroom - bathroom - kitchen - garage
-
Muna
-
Cornell
- Muna’s
dad
- Cornell’s
dad
- Muna’s
mom
- Cornell’s
momw
- Muna’s
sister
- Cornell’s
brother
- Cornell’s
sister
- kitchen
- bedroom
- bathroom
- dining room
- garage
6
EXAMPLE
Who ……? Name Where?
Example: likes w tching TV every afternoon? Muna’s dad Living room
1. ooks lunch every afternoon?
2. dances every night?
3. does homework in the evening?
4. takes a shower e ery morning?
LET’S PRACTISE!
¡NOTEMOS ALGO!
La semana pasada hablamos sobre las actividades que te gustan y que no te gustan
hacer a ti, y usamos “like” y “hate”. ¿Recuerdas? Esta semana, seguiremos hablando de
actividades, pero nos enfocaremos en las rutinas y hábitos que tu familia y tú tienen.
Recuerda, que un hábito es una conducta que se repite constantemente. En inglés,
cuando hablamos de rutinas o hábitos, usamos frases de frecuencia con la palabra
“every”. Lo vimos en una clase anterior.
¿Te acuerdas?
Observa estas oraciones cuando describes las rutinas que tienen tú y tu familia. Lee
otra vez las descripciones de Muna y Cornell y completa el cuadro con un ejemplo más
de hábitos.
I dance in my bedroom every night.
My sister makes breakfast in the kitchen every
morning. My dad washes his car in the garage
every Saturday.
7
PRACTISE: EXERCISE 1
Correct the following sentences about routines. Number one is the example:
1. Every day my mom takes a shower in the bathroom.
2. I play football every mornings in the yard.
3. My family eats dinner in the dining room every evenings.
4. Every afternoons my dad washes the dishes in the kitchen.
¿Qué podemos concluir?
Escribe (V) verdadero o (F) falso.
a. Las frases con “every” te dan información específica de tu rutina o
hábito. ( )
b. Las frases con “every” te dan información sobre la frecuencia de tu
rutina o
hábito.
( )
c. En inglés, usualmente usamos las frases de frecuencia con “every” al
final
de la oración.
( )
d. Después de la palabra “every” sigue un sustantivo en plural.
Ejemplo:
“nights, days”.
( )
My mom takes a shower in the bathroom every day.
8
LISTENING COMPREHENSION
PRACTISE: EXERCISE 2
Listen to five teenagers talking about their favourite room at home. Listen to the activity they do in
that room and circle the correct option a, b or c. You will hear each dialogue twice. Number one is the
example:
Example:
1.
A B C
4.
A B C
2.
A B C
5.
A B C
3.
A B C
9
LET’S CREATE!
STEP 1: First, draw your house and label each room.
STEP 2: Then, write five sentences with the activities you do in each room using the word “every”. You
can use the phrases from the boxes. Follow the example:
Example:
1.
2.
3.
4.
5.
I take a shower in the bathroom every evening.
Activity 3 Do it yourself - D.I.Y. (day 2)
This is
the
bedroom
This is
the
kitchen
- eat with
my
family
- read a
book
- watch tv
- etc.
- bedroom
- living
room
- kitchen
- etc.
1
0
STEP 3: Choose on of the following sentences to start your description with:
STEP 4: Write your full description. Put the phrase you choose first and the your five sentences separated
with periods (.) and add the drawing of your house (STEP 1). You can use the following template.
¿Qué debo tomar en cuenta para elaborar mi desafío?
Mientras elaboras tu texto, es importante que tomes en cuenta estas características.
Características o criterios Sí No
1. Tu dibujo nombra las partes de tu casa utilizando la frase ‘This is’.
2. La descripción inicia con una de las dos frases propuestas en el paso 3
(STEP 3).
3. La descripción contienen cinco oraciones creadas por ti con actividades
que realizas en casa y las habitaciones de la casa en las que las realizas.
4. La descripción contienen frecuencia con la que realizas las cinco actividades
utilizando la frase ‘every’.
- I stay at home to
prevent
the spread of COVID-
19.
- We are under lockdown
here
and schools are closed.
SUGGESTED TEMPLATE:
(Description of your house)
(A photo or
drawing of you)
1
1
LET’S REFLECT
¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de respuestas?
¿Qué te comentaron sobre la imagen y el texto que hiciste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno ( ) a
la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.
¿Lo puedo hacer?
No, necesito
ayuda
Un poco
pero necesito
ayuda
Sí puedo
Sí puedo
y muy bien
¿Puedo identificar el
1. vocabulario en inglés
relacionado a los
espacios de mi casa?
¿Puedo relacionar las
actividades en inglés
2. con los espacios donde se realizan
estas en una casa?
¿Puedo reconocer
qué son hábitos y las
3. frases que se utilizan para expresarlos en
inglés?
El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita
que imparte el Ministerio de Educación.
1
2
LEARNING EXPERIENCE N°3
SITUACIÓN
En esta nueva normalidad, ¿qué trabajos conocemos? ¿Qué características tienen las personas que realizan esos trabajos? ¿Qué actividades realizan? ¿Cómo han cambiado esos trabajos? ¿Cuáles son los nuevos trabajos que han surgido en esta nueva normalidad? ¿Puedo describir esos trabajos en inglés? En esta guía, encontraremos respuestas a estas y otras preguntas.¡Empecemos!
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Describir actividades que realizan regularmente otras personas en inglés en un artículo utilizando el presente simple correctamente
PRODUCTO
tendrá como producto final un artículo que describa cómo ha cambiado el
trabajo de dos personas. ¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que
tengas a tu alcance!
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:
AQUÍ, ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavar tus manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Te invitamos a entrar a la sección Recurso, donde encontrarás una ficha con las
siguientes partes:
• Let’s self-assess!
Te invitamos a responder a tres preguntas en inglés sobre lo que puedes hacer
con el idioma en relación con las descripciones de cómo han cambiado algunos
trabajos. Solo responde con honestidad. Hay cuatro alternativas, desde “Not at all”
(De ninguna manera) hasta “Very well” (Muy bien).
• Lead in
Luego de responder a las preguntas anteriores, recordarás e identificarás las
actividades que realiza un repartidora o repartidor, y un ambulante de comidas.
Después, lee rápidamente el texto en la siguiente página para que puedas escoger un
título apropiado para el artículo. ¡Concéntrate! Evita usar un diccionario o traductor
en esta parte. ¡Verás que sí puedes!
1
3
Ahora, lee detenidamente el artículo sobre Rosalinda y Félix. Tal vez, encontrarás
algunas palabras que sean superior al nivel que escogiste al comienzo. No te
preocupes. Vas a entender todo (o lo necesario) progresivamente. Te vas a dar
cuenta de que sí puedes hacerlo. ¡Ya verás!
También, escucha el “Audio del Recurso” para reconocer la pronunciación y
entonación del texto.
• Let’s understand!
Aquí, identificarás las acciones que realizan Rosalinda y Félix a partir de las imágenes
que verás. Primero, escribe la acción debajo de la imagen. Finalmente, identifica si la
actividad es realizada por Rosalinda, Martín o Félix. Aquí, te recomendamos no usar
un diccionario o traductor por el momento. En su lugar, intenta buscar palabras que
se parezcan al castellano, úsalas para comprender e inferir lo que puedas del texto.
Si deseas, regresa al texto para hacer los ejercicios. ¡Tú puedes!
• Let’s practise!
En esta sección, aprenderás sobre otras ocupaciones. En el Ejercicios 1, completa
las vocales que faltan para cada ocupación. Luego, identifica qué actividades son
realizadas en una u otra ocupación. Finalmente, completa las oraciones sobre estas
ocupaciones siguiendo el ejemplo. Analiza bien el ejemplo. Es clave para poder unir
las descripciones de profesiones con las imágenes correspondientemente.
1
4
Para hacer el Ejercicio 2, de “Listening Comprehension”, debes hacer lo siguiente:
Paso 1: Descarga el audio que aparece en la sección del Recurso como “Audio”, o
tenerlo listo en otra ventana.
Paso 2: Lee atentamente la instrucción del “PRACTISE- EXERCISE 2” y comprende
cada ejercicio. Recuerda cómo se dicen las ocupaciones de las imágenes
y las acciones relacionadas a estas. Esto te ayudará a estar lista/o para
escuchar el audio.
Paso 3. Ponle “play” al audio y realiza lo que te pide el ejercicio. Mira el ejemplo.
Escucharás cada diálogo dos veces. No te preocupes sino entiendes cada
palabra. No es necesario que entiendas palabra por palabra. Lo importante
es que realices lo que te pide el ejercicio.
Paso 4: Si crees que necesitas escuchar el audio otra vez, hazlo.
Paso 5: Revisa tus respuestas. Si deseas, descarga el recurso que dice “Transcripción”
y, como algo extra, practica el ejercicio con este recurso.
Puedes revisar el glosario de términos que te ayudarán a desarrollar los ejercicios
en caso lo necesites:
Glosario
INGLÉS
all over the city
buy
change
customer
deliver
farmer
feed
fish
fix
garage
grow
mechanic
miss
mix
only way to survive
remember
rush
sell
still
utensils
worry about
CASTELLANO
por toda la ciudad
comprar
cambiar (verbo) cambio (sustantivo)
cliente
entregar/repartir
agricultor / agricutlora
alimentar
pescar (verbo) (peces o pescado)
arreglar
garaje / taller mecánico
cultivar
mecánica/o
extrañar
mezclar
la única forma de sobrevivir
recorder
apresurar(se)
vender
aún
los utensilios de cocina
preocuparse por
Acuérdate de anotar, registrar o guardar tus respuestas. Luego, colócalas en tu
portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.
1
5
Actividad 4 Do it yourself - D.I.Y.
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavar tus manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Ahora que ya has realizado los ejercicios de la Actividad 4: “Changes at work”, estás
lista/o para el siguiente reto:
¡HAZLO POR TU CUENTA!
• Let’s create!
En esta sección del Recurso, encontrarás tu desafío: Escribir un artículo que describa
cómo ha cambiado el trabajo de dos personas. Los pasos a seguir son los siguientes:
Encontrarás dos opciones:
Opción A: Elaborar el artículo utilizando la información que te damos sobre Mónica
y Aurelio.
Opción B: Elabora tu artículo sobre dos personas que tú desees.
Es importante que sigas los pasos para elaborar tu artículo, según la opción
que escogiste. Recuerda que puedes utilizar el artículo sobre Rosalinda y Félix
como ejemplo.
Si tienes computadora e Internet:
• Puedes elaborar tu artículo en un documento Word. Si prefieres, usa otro programa.
Si prefieres hacerlo a mano:
• Sé ordenado y pulcro al redactar tu artículo. Asimismo, recuerda que tu texto
debe ser legible, así que escribe de la manera más comprensible posible.
Siempre es útil crear un primer borrador, analizarlo y mejorarlo. En el Recurso, verás
qué características (criterios) debes tomar en cuenta al elaborar tu texto.
¡Recuerda!
Utiliza el Internet con autorización y/o en compañía de una persona adulta.
Pídele que te acompañe hasta que termines de usarlo. Es preferible preguntarle
a tu profesora o profesor, a alguna persona adulta responsable en tu familia por
sitios web específicos a utilizar antes de usar el Internet cuando estudias.
También, puedes escuchar el “Audio del Recurso” otra vez, como modelo, si deseas
hacer una grabación tuya presentando tu desafío. ¡Atrévete!
1
6
¡Notemos algo!
Llegarás a conclusiones sobre lo aprendido.
¡Recuerda!
La Actividad 4 tendrá como producto final un artículo que describa cómo
ha cambiado el trabajo de dos personas. ¡Sé creativa/o y organiza lo
producido utilizando el material que tengas a tu alcance! ¡No te olvides de
guardar tu producción en el portafolio!
• Let’s reflect!
En esta sección reflexionamos sobre nuestros aprendizajes en el área de inglés.
Luego, reflexiona sobre: ¿cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas
coinciden con la clave de respuestas? ¿escuchaste el “Audio del Recurso”? ¿Qué te comentaron
sobre tu artículo? ¿Qué opinas tú? Completa el cuadro final. Selecciona la opción que mejor
exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.
Let’s talk about new jobs
LET’S SELF-ASSESS
En esta nueva normalidad, ¿qué trabajos conocemos? ¿Qué características tienen las personas que
realizan esos trabajos? ¿Qué actividades realizan? ¿Cómo han cambiado esos trabajos? ¿Cuáles son los
nuevos trabajos que han surgido en esta nueva normalidad? ¿Puedo describir esos trabajos en inglés?
Expresa cuánto sabes en inglés con las frases en la parte superior de la tabla. Marca con una “X” donde
creas conveniente. Aquí no hay respuestas correctas. Solo responde con honestidad.
1
7
LEAD IN
1. What does a delivery person do? What does a street vendor do? Write two activities.
delivery person street vendor
¿Lo puedo hacer?
No, necesit yuda
Un poc per esit
yuda
Sí puedo
Sí puedo y muy bien
¿Puedo
identificar
información 1. específica al leer
un texto simple
en inglés?
¿Puedo
reconocer el
vocabulario
2. de empleos en
inglés, las acciones
y características
relacionadas a
estas?
¿Puedo unir frases y
3. acciones
utilizando el
conector
“and”?
¿Puedo describir
actividades que
realizan
regularmente
4 otras personas
en inglés en un
artículo
utilizando el
presente simple
correctamente
?
ride a bike - fix motorcycles –sell food - fight fires – deliver food – work at a food stand
1
8
2. Read the article quickly. What is the best title for the article?
a. Jobs in the lockdown b. Two jobs, two stories c. Very important jobs
LISTEN AND READ Listen to and read the article about Rosalinda and Felix.
Audio de la lectura :https://youtu.be/RVlxVFmw2jM
Rosalinda and Felix are two hard-working people. Their jobs are quite different now
because of the COVID-19 pandemic.
Rosalinda: A change of strategy Rosalinda (Rosi) Velásquez
Mother and son
Her son, Martín, helps Rosalinda.
Martín goes shopping for food at
the local market every morning. He
worries about his mom because she is
over 60 years old. Usually, customers
get the food to go. Sometimes,
Martín delivers the food too, but he
walks. At the end of the day, Martín
washes the dishes.
Rosalinda is famous
Rosalinda gets up at 5:00 a.m. every
day. She washes all the food and
utensils very well. Then, she mixes
the ingredients for the anticuchos.
She boils the potatoes, corn and
sweetpotatoes. Finally, she makes the
rocoto sauce. Rosalinda is famous in
Lima. People from different towns
go to Rosalinda’s house and buy her
delicious anticuchos. She finishes her
day at 10.00pm.
Rosalinda says, “Change is the only
way to survive.”
“CHANGE IS THE ONLY WAY TO SURVIVE”
Do you remember Rosi? During the lockdown her job changed a
lot. She still sells anticuchos, but now she works at home in Villa
María del Triunfo.
1
9
“THE WORLD IS
CHANGING AND MY
JOB IS CHANGING, TOO”
Felix: A new job Félix Soto
Do you remember Felix? During the
lockdown his job changed a lot. He
still works in the restaurant, but now
he delivers food to people on his
bike.
A job and a hobby
Felix gets up at 6:00 a.m. every day.
When Felix delivers the food, he
washes his hands, wears a mask,
disinfects his bike and delivers the
food all over the city. Felix loves
riding his bike, but he hates the
traffic in Lima. Now, he likes riding
his bike in his free time too. He fixes
his bike every time it has a problem.
Felix says, “The world is changing
and my job is changing, too.”
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND: EXERCISE 1
Write the action under the picture and order the events under Rosalinda or Felix’s name.
Example:
1. goes shopping for food 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.
Martín
1
Rosalinda
Felix
2
0
LET’S PRACTISE!
PRACTISE – EXERCISE 1
Complete the jobs using A-E-I-O-U, match the actions with the jobs and complete the sentences. Follow
the example:
More Jobs
F R F GHT R NL N
NTR PR N R
F SH R M N M CH N C
F RM R S CR T RY
Example:
Elena is a firefighter. She works in a fire station. She fights fires and helps people in emergencies. (C – ii)
1. Tulio is a . He loves the ocean. He and
. ( - )
2. Marina is a . She works the land. She and
. ( - )
3. Guillermo is an . He works at home. He and
. ( - )
4. Olga is a . She works in a garage. She and
. ( - )
5. Edwin is a . He works in an office. He
. ( - )
1 4
A. grow vegetables
B. fix vehicles
C. fight fires and
D. fish on his/her boat
E. conduct business via internet
F. organise documents
3
i. help people in emergencies
ii. feed the animals
iii. answer phone calls
iv. sell products or services
online
v. check the batteries of
vehicles
vi. take the fish to the market
2 5
2
1
LISTENING COMPREHENSION
PRACTISE – EXERCISE 2
Listen to the job descriptions and circle the picture that matches each description. You will hear each
description twice. Follow the example.
Example:
Description 1
Description 2
Description 3
A B C
A B C
A B C
A B C
2
2
LET’S CREATE!
Changes at Work
El periódico más popular de tu región desea publicar un artículo impreso o digital sobre los cambios
en el trabajo que las personas están experimentando desde los ojos de las y los adolescentes o jóvenes
como tú en el contexto de la pandemia del COVID-19. Escribe un artículo en inglés. Primero, escoge una
opción y, luego, sigue los pasos.
Activity 4 Do it yourself - D.I.Y.
Option A: Write an article about
Mónica and Aurelio
Option B: Write an article about two
people you want
Option A: Article about Mónica and Aurelio
Step 1: Read the information about Alejandra and
Esteban.
Mónica
42 years old
secretary from
Sullana, Piura
work in an office
now work at
home
Aurelio
36 years
old from
Lima
work in a garage
not a mechanic anymore
now an online
entrepreneur
Step 2: Write a sentence about the pictures. Follow the
example.
Example:
Monica uses a
laptop.
2
3
Option B: Article about two people you want
Step 1: Choose two people in your house
or community that do a different job in the
context of the COVID-19 Pandemic.
Step 2: Talk to them. What activities do they
do every day? What qualities are necessary
for the job? Take notes. This could be in
Spanish. You can organise the information in
this graphic organiser:
Step 3: Draw two pictures of the activities
they do in their new job. Two pictures for
each person.
Step 4: Concentrate. Write your article.
Step 3: Select three qualities for each
job.
Step 4: Complete one quote for Mónica and one quote for
Aurelio.
“ is always difficult in the beginning.” - “It’s hard
work to be a
.”
“I love .” Mónica says: “
”
Aurelio says: “
” Step 5: Write your article. Add titles and
subtitles.
2
4
Option A and Option B
Suggested template:
Mientras elaboras tu entrada de blog, es importante que tomes en cuenta estas características:
Características o criterios Sí No
1. En el artículo incluiste la siguiente información:
Información personal de las dos personas
T es actividades que regularment ealizan en sus trabajos
T es cualidades necesarias para sus trabajos
Una frase sobre sus trabajos
2. Has añadido una “s” a los verbos de las actividades que regularment
hacen cada una de las personas.
3. La información sobre los trabajos es coherente
4. El t xto del artículo está organizado con títulos y subtítulos.
5. El lector del artículo lo encontraría interesante de leer
ARTICLE’S TITLE
PERSON 1
Picture
1
Sub-
title
Sub-
title
“ “
PERSON 2
Picture
2
Sub-
title
Sub-
title
“ “
Recommendation
Crea un primer borrador de tu artículo y verifica si cumple con todas las
características del cuadro.
2
5
LET’S REFLECT
¡NOTEMOS ALGO!
Luego de realizar las Actividades 1 y 2 de la semana, me di cuenta de lo siguiente:
1. En el artículo sobre Rosalinda y Félix, este describe:
A. Lo que regularmente hacían en el pasado
B. Lo que regularmente hacen en el presente
C. Lo que desean hacer en el futuro
2. Las acciones o verbos que describen lo que regularmente hacen en el presente,
tienen una , o al final. Es decir, están en la forma del
presente simple.
-ed -es -ies -r -s
3. Además, me di cuenta que la gran mayoría de las acciones o verbos en presente
simple para la tercera persona- singular tienen la al final; pero a los
verbos que terminan en “o”, “sh”, “ch”, y “x” se le ha añadido al final.
Si el verbo termina en “y” antes de esta hay una consonante, se elimina la “y” y
se agrega .
4. Por tanto, puedo completar el siguiente cuadro:
Personal pr
I – You – We - They
He- She - It
Verb in present simple
orry fix ash go
1
Ahora reflexionamos:
¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Escuchaste el audio del recurso? ¿Revisaste si tus
respuestas coinciden con la clave de respuestas? ¿Qué te comentaron sobre el texto en inglés que
creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones. Selecciona la opción
que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.
El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
¿Lo puedo hacer?
No, necesito yuda
Un poco Pero necesito
ayuda
Sí puedo
Sí puedo y muy bien
¿Puedo
identificar
información 1. específica al leer
un texto simple
en inglés?
¿Puedo
reconocer el
vocabulario
2. de empleos en
inglés, las acciones
y características
relacionadas a
estas?
¿Puedo unir frases y
3. acciones
utilizando el
conector
“and”?
¿Puedo describir
actividades que
realizan
regularmente
4 otras personas
en inglés en un artículo utilizando el presente simple correctamente ?