1.- INTRODUCCIÓN2.- EL JUEGO INFANTIL• Características• Etapas3.- EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLO• Psicomotor• Cognitivo• Afectivo emocional• Social4.- ELECCIÓN DE LOS JUGUETES• Claves para la elección de juegos y juguetes.• Juguetes en el momento adecuado. • El juguete adaptado.5.- EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL JUEGO INFANTIL• Pautas a tener en cuenta

1. INTRODUCCIÓNEl juego posibilita un armonioso crecimiento del cuerpo, la inteligencia, la afectividad, lacreatividad y la sociabilidad.

• Es un medio de socialización, expresión y comunicación, con el que el niño establecerelaciones sociales con sus iguales y aprende a aceptar puntos de vista diferentes alpropio.

• Permite al niño conocerse a sí mismo, a los demás y establecer vínculos afectivos.

• Desarrolla las funciones psíquicas necesarias para aprendizajes como la percepción sen-sorial, el lenguaje, la memoria… y las físicas de movimiento, equilibrio y coordinación.

• Estimula la superación personal a partir de la experimentación del éxito, que es labase de toda autoconfianza.

• Ayuda a interiorizar las normas y pautas de comportamiento social.

• Es la base de toda actividad creativa ya que promueve la imaginación.

EL JUEGO Y LOS JUGUETES

Nº1 • Enero 2005

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2. EL JUEGO INFANTILCARACTERíSTICAS DEL JUEGO INFANTIL

• El juego infantil se caracteriza por ser una actividad divertida y seria a la vez. El niño cuandojuega se divierte, pero por otro lado se toma el juego muy en serio porque para él es unaforma de afirmar su personalidad y mejorar su autoestima.

• Es siempre una actividad divertida que hace aparecer signos de alegría y siempre es evaluadapositivamente por quién la realiza.

• Jugar es la puerta de entrada y salida de la realidad, es una experiencia de libertad y de ficción.

• Jugar supone estar activo, tomar decisiones, participar, implicarse y estar motivado.

• Jugar implica esfuerzo por parte del niño.

• Jugar facilita el encuentro con los otros y con el entorno. Es uno de los actossociales y socializadores por excelencia.

• Jugar refuerza la capacidad empática de ponerse en el lugar del otro.

• Jugar evita momentos de aburrimiento, renueva energía, repone del cansan-cio y proporciona momentos de distensión y relajación.

ETAPAS DEL JUEGO: LA FUNCIÓN SIMBÓLICAPRIMEROS MESES DE VIDA:PRIMERA ETAPA: primer juguete su propio cuerpo:

PRIMEROS MESES DE VIDA :Desde el nacimiento y a lo largo de estos primeros meses de vida son muchas las competencias ylos patrones que se van adquiriendo y desarrollando. El niñ@ inicia una secuencia motora que leposibilitará diferentes aprendizajes posteriores a la vez que va tomando conciencia de todo loque le rodea: de su propio cuerpo y el espacio próximo, de las personas que constituyen el entor-no familiar más cercano, de los objetos cotidianos, de las rutinas...

En estos primeros momentos podemos diferenciar dos etapas en las que el juego se va haciendopresente de diferentes modos:

PRIMERA ETAPA: primer juguete su propio cuerpo:• Movimiento de manos y pies (posteriormente se darán cuenta que forman parte de ell@s mismos).

• Mantiene la cabeza erguida.

• Se mantiene sentados lo que les permite observar y controlar e interactuar con el contexto que les rodea.

• Chupan objetos como forma de aprendizaje.

• Agarran objetos con pulgares.

• Responden a risas y gorjeos.

• Comienzan a distinguir formas y colores.

SEGUNDA ETAPA: fase de descubrimiento:• Realizan movimientos más voluntarios.

• Exploran y golpean objetos.

• Arrastran y agarran.

• Reconocen voces y algunas palabras.

• Responden con gestos y expresiones comunicativas de manera intencional (señalan).

• Conducta medio-fin (tirar de un juguete de cuerda).

• Conciencia de que los objetos existen cuando no son vistos (encontrar el juguete escondidodebajo de un pañuelo).

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A PARTIR DEL PRIMER AÑO: el juego simbólicoA partir de este momento, cobran importante fuerza de adquisición los patrones que le van apermitir comunicarse con el medio que, aunque rudimentariamente, ya conoce. Hay en estospatrones un componente gestual muy importante por cuanto que constituye ya en sí un lengua-je. También es en este periodo cuando el niño comienza a darse cuenta de todo lo que hace elmedio para satisfacer sus necesidades básicas, y comienza a querer desarrollarlas por si mismo. Así,normalmente comienza participar de una manera más activa en el vestido, alimentación, aseo...

Todo esto propicia la aparición de las primeras manifestaciones del juego simbólico, siendo latercera etapa en la que culminarían las dos anteriores y que se seguirá desarrollando en los pró-ximos años:

• Exploración intencional del juguete realizando una serie fija de esquemas motores (prueba deensayo-error ).

• Entrega el juguete al adulto si no es capaz de hacerlo funcionar.

• Emite algunas onomatopeyas y/o palabras de juguetes y objetos cercanos y/o lúdicos que lemotivan ("tic-tac","coche",….).

• Comienzo del juego autosimbólico (el niñ@ simula ir a dormir, beber con un vaso vacío o comercon cuchara,..).

• Usa objetos y juguetes comunes adecuadamente (juguetes para insertar, coches, clavijas decolores,…).

• Uso de instrumentos como ayuda (son capaces de usar un palo para alcanzar juguetes alejadosde ell@).

• Encuentran objetos visiblemente escondidos (juguetes metidos en cajas) .

• El juego simbólico va más allá del propio niñ@ haciendo participar al adulto y/u objetos (da decomer a un muñeco o a su madre/padre, les peina,…).

• Es capaz de combinar varios juguetes a la vez en un juego simulado ( sirve la comida con uncazo o remueve el café con una cuchara,…).

A PARTIR DEL SEGUNDO AÑO (se desarrolla el juego simbólico):

Una vez conocida la realidad tangible, el niñ@ está en disposición se acceder al conocimiento deaspectos que, en ocasiones están presentes, pero que en otras, forman parte de una realidadabstracta. Es entonces, cuando hace irrupción la adquisición de conceptos de espacio, tamaño,tiempo, cantidad, color... conceptos estos que, a su vez, van a permitir al niño operar con la reali-dad, clasificándola en función de criterios, para, posteriormente, modificarla en la medida de susposibilidades.

Todo esto propicia que se vaya desarrollando el juego simbólico en el niñ@:

• Es capaz de representar experiencias diarias "jugar a las casitas" utilizando objetos reales.Aunque continúa representando acontecimientos breves y aislados.

• También comienza a realizar hechos experimentados u observados menos frecuentemente quele han podido impresionar (representar una escena de maestro-niñ@, médico-niñ@).

• Todavía utiliza objetos reales para representar la escena.

• Comienza a utilizar varios roles a la vez (puede ser la maestr@ y el alumn@, …)

A PARTIR DEL TERCER AÑO (se afianza el juego simbólico):

A partir de este momento, el niñ@ está en condiciones de poder representar y simbolizar esarealidad que ya conoce y lo hace, fundamentalmente a través de diferentes juegos y actividades.Simultáneamente, y a lo largo de los años anteriores, en que se ha venido relacionando con losobjetos y los adultos, también ha ido adquiriendo una serie de patrones que le han permitido la

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relación social con sus iguales y que son el punto de partida para desarrollar la capacidad deinteractuar de una manera ordenada, reglada, con reparto de roles, tareas y responsabilidadesdentro de los nuevos medios sociales de los que a partir de este momento irá formando parte yen los que el juego adquirirá un papel esencial:

• Continúan las actividades representadas anteriormente pero ahora el juego tiene una secuen-cia, dejan de ser acontecimientos aislados y se da una continuidad (el niñ@ prepara un pastel,lo sirve y friega los platos,…). Juego asociativo.

• Juego compensatorio donde representa acontecimientos experimentados con nuevos resultados.

• Comienzo de la abstracción donde diferentes objetos representan a otro (un palo puede ser unmicrófono, una varita mágica,…).

• Utiliza muñecos o marionetas como partícipes en el juego.

A PARTIR DE LOS CUATRO AÑOS:

Las nuevas experiencias, relaciones y contextos en las que se ve envuelto el niño hacen que eljuego adquiera una nueva dimensión.:

• Comienza a plantearse acontecimientos no experimentados, planea por anticipado "quepasaría si…."

• Utiliza muñecos o marionetas para representar escenas sin que el intervenga como un personaje.

• Planifica una escena de acontecimientos inventados organizando objetos u otros niñ@ o/yadultos para su beneficio. (escenas de princesas , magos, guerreros,...).

• Juego plenamente cooperativo (partidos de fútbol, carreras,…).

• La imaginación y abstracción es primordial pues es capaz de crear una escena sin objetos reales.

3. EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLOEl juego es una actividad vital e indispensable para el desarrollo humano. No solo es una activi-dad de autoexpresión para los niños, sino también una forma de auto descubrimiento, explora-ción y experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones a través de las que llega aconocerse así mismo y el mundo que le rodea.

DESARROLLO PSICOMOTOREl juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos:

• Descubre sensaciones nuevas

• Coordina los movimientos de su cuerpo

• Favorece su representación mental del esquema corporal

• Explora y amplía sus posibilidades sensoriales y motoras.

• Favorece el dominio de su cuerpo y el mundo que le rodea

• Proporciona experiencias de dominio que fomentan la confianza en sí mismo.

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DESARROLLO COGNITIVOEl juego crea y desarrolla estructuras mentales que promueven la creatividad:

• Los juegos manipulativos son un instrumento de desarrollo del pensamiento

• El juego es una fuente de aprendizaje de nuevas experiencias y habilidades.

• La actividad lúdica estimula la atención y la memoria

• El juego simbólico o de representación fomenta el conocimiento de losroles y actividades del entorno que rodea al niño.

• El juego origina y desarrolla la creatividad y la imaginación

• El juego estimula la discriminación entre la ficción y la realidad

• El juego es comunicación y facilita el desarrollo del lenguaje coherente.

DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONALEl juego promueve el equilibrio afectivo y la salud mental:

• Es una actividad placentera que estimula la satisfacción

• Favorece la asimilación de experiencias difíciles, facilitando el control de la ansiedad asociada aestas situaciones

• Posibilita la expresión de conductas alternativas a la agresividad.

• Favorece la diferenciación entre sexos.

• Es un medio para el aprendizaje de técnicas de solución de conflictos.

DESARROLLO SOCIALEl juego es un instrumento de comunicación y socialización infantil:

• Los juegos simbólicos, de representación o ficción:

- Estimulan la comunicación y cooperación con los iguales

- Amplían el conocimiento del mundo social

- Estimulan el desarrollo moral, ya que favorecen el autodominio, lavoluntad y la asimilación de reglas de conducta.

- Facilitan el autoconocimiento

- Ayudan en la adaptación socio-emocional

• Los juegos de reglas:

- Son aprendizaje de estrategias de interacción social

- Facilitan el control de la agresividad

- Son ejercicio de responsabilidad y democracia

• Los juegos cooperativos:

- Promueven la comunicación e incrementanlos mensajes positivos dentro del grupo.

- Mejoran el autoconcepto, aumentandola aceptación de uno mismo y de losdemás.

- Estimulan los contactos verbales yfísicos positivos.

- Incrementan las conductas de cooperary compartir.

- Facilitan la aceptación interracial.

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4. ELECCIÓN DE LOS JUGUETESPRIMER AÑOJuguetes atractivos, coloridos, que estimulen los sentidos (vista, oido y tacto)

• Móviles de colores vistosos y melodías alegres..

• Lámparas que reflejen luces de colores y formas en movimiento.

• Espejos de juguete.

• Juguetes y objetos musicales.

• Centros de actividades y alfombras con tactos y sonidos.

• Muñecos lavables.

• Mordedores.

• Sonajeros de diferentes texturas.

• Juguetes para el baño.

• Juguetes con sonido y movimiento.

• Pelotas de diferentes materiales y texturas.

• Animales grandes, peluches.

• Cubos grandes de espuma forrada.

• Objetos que rueden y se desplacen.

DE 1 A 2 AÑOSJuguetes capaces de resistir la curiosidad del niñ@ y los que ponen a prueba las habilidades motrices yde coordinación muscular

• Juguetes de madera o plástico para golpear, apilar o encajar

• Encajables de formas geométricas

• Juguetes para el agua y la arena

• Correpasillos, andadores, balancines y triciclos sin ruedas

• Ceras, pinturas de dedos, estampines de esponja...

• Cuentos-juego de diferentes materiales

• Muñecos y accesorios

• Teléfonos

• Vehículos y garajes

• Encajables sencillos de madera con pivote o agujeros

• "Señor Potato"

DE 2 A 3 AÑOSJuguetes que sigan desarrollando habilidades motrices, favorezcan la comunicación, las relacionescausa-efecto y la imitación.

• Pirámides balancín con varias anillas

• Columpios y toboganes pequeños

• Tubo de gateo

• Casitas y granjas con personajes

• Juguetes de imitación

• Disfraces sencillos

• Casa para jugar por dentro>>

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• Encajables y encajes planos

• Y sencillos

• Juguetes para apilar y encajar

• Peluches y muñecos con complementos

• Vehículos y garajes

• Libros juego

DE 3 A 6 AÑOSJuguetes ricos en experiencias y de movimiento, que estimulen la imitación , que estimulen la expresiónde sentimientos, valores como el compartir, colaborar y relacionarse con otros niños y adultos.

• Triciclos, bicicletas , camiones

• Puzzles de diferentes piezas

• Construcciones para atornillar, de plástico o madera

• Construcciones encajables

• Pizarras

• Magnetófono

• Cuentos

• Muñecos con accesorios

• Dominós de formas, animales y colores

• Lotos de asociación

5. EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL JUEGO INFANTILLa familia es el primer referente de cada persona. Donde el niño, mediante sus juegos, se identifica pri-mero con él mismo, después con su familia y más tarde con el mundo.

Jugar es una excelente "técnica" para que los padres fomenten en los niños las actitudes necesarias ypara que administren su tiempo de ocio de un modo positivo.

Debido al ritmo de vida que llevamos, nos es cada vez más difícil encontrar tiempo compartido de ocioy disfrute para todos, padres y niños. Los padres deben procurar momentos de juego, ya que la acciónde jugar es fundamental para el niño.

Es necesario que estos tiempos de juego sean sinceros, espontáneos y auténticos. Acompañar al niñodisfrutando de la actividad que se está desarrollando:"Hacer porque quiero hacerlo"

Jugar en familia es importante, tanto para el propio desarrollo personal como para la comunicación yel enriquecimiento de la vida familiar.

La acción de jugar en familia:

• Favorece y facilita la comunicación. Mediante ella, transmitimos, exteriorizamos lo que somos,lo que pensamos y en lo que creemos.

• Fortalece la complicidad entre los miembros de la familia.

• Permite exteriorizar las expresiones de afecto.

• Deja aflorar las emociones de una forma natural y espontánea.

Cuando la familia comparte tiempos de juego, tanto padres cómo hijos, establecen un inter-cambio en el que el niño y el adulto se muestran en actitud:

• Lúdica (separada de las obligaciones y tensiones)

• Creativa (abierta a nuevas experiencias)

• Plástica (adaptable, sincera, espontánea y natural)>>

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• Transformadora de la realidad

• Liberada (buscando la relajación y la evasión)

• Divertida y de disfrute

• Libre y voluntaria

Los padres tienen, por tanto, un papel muy importante en el juego infantil:

• Son los que observan las necesidades lúdicas de sus hijos.

• Les proporcionan los medios para su disfrute.

• Les permiten explorar, manipular, tantear, investigar, descubrir el mundo que les rodea, y sobretodo DIVERTIRSE.

DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA ES IMPORTANTE • El contacto físico, ya que favorece el vínculo emocional. Juegos de miradas, regazo, canciones

de cuna, caricias...

• Estimular sus movimientos y favorecer las primeras manipulaciones y prensiones de objetos.

• Descubrir sensaciones que producen los juguetes (sonidos, tacto, colores...)

• Favorecer el conocimiento del espacio que le rodea, probar nuevas experiencias.

• Disfrutar con el agua (rutina del baño y playa)

DURANTE EL SEGUNDO AÑO• Valorar sus logros y alegrarse de lo que consiga.

• Favorecer el desarrollo de nuevos juegos corporales y de movimiento.

• Realizar juegos de arrojar y recoger. Lanzar y retener la pelota.

• Hacer construcciones de apilar.

• Acompañar en juegos musicales.

• Realizar excursiones al campo, en contacto con animales y juegos al aire libre.

DURANTE EL TERCER AÑO• Fomentar el uso de juguetes que favorezcan la comunicación.

• Ayudarle a que descubra, a través de sus juegos, susposibilidades de movimiento.

• Compartir los juegos simbólicos, fomentar losjuegos de imitación.

DE LOS TRES A LOS SEIS AÑOS• Proporcionar juguetes ricos en experiencias de

movimiento

• Seguir favoreciendo losjuegos de imitación, laexpresión de sentimien-tos, la comunicación y lacuriosidad.

• Fomentar el encuentro conotros compañeros entreellos los adultos.

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