2 0 1 3Nº 24 • Junio 2013 •

2013

entrevistaEsther Gómez Sáez, presidenta del A.M.P.A.

2013

Una pequeña oruga caminaba un día en dirección al sol.En el camino se encontró un saltamontes que le preguntóa dónde se dirigía. La oruga sin dejar de caminar contestó:– “He soñado que desde la cima de una montaña yo mi-raba todo el valle. Me gustó lo que vi en el sueño y he de-cidido realizarlo”.El saltamontes le comenzó a increpar y a decirle que

estaba loca y que si se creía ella -una simple oruga- queiba a poder llegar a lo más alto de la montaña, con todoslos obstáculos que tendría que sortear: piedras, charcos,troncos, incluso pájaros que podrían tomarse un deliciosogusano de aperitivo. Pero la oruguita ya estaba lejos y nolo escuchó; su diminuto cuerpo no dejó de moverse. Depronto se oyó la voz de un escarabajo que le preguntó adónde dirigía su empeño. La oruga contó una vez más susueño y tuvo que escuchar las sonoras carcajadas del es-carabajo que le dijo:– “Ni yo, con patas tan grandes intentaría realizar algo tanambicioso”, y se quedó en el suelo desternillándose derisa, mientras la oruga seguía su camino.Del mismo modo la araña, el topo y la rana aconsejaron

a la oruguita desistir del intento: – “No lo lograrás jamás”.

Pero tenía un impulso interior que le obligaba a seguir.Agotada, sin fuerzas y a punto de morir decidió parar adescansar y construir un lugar para dormir. “Estaré mejor”,fue lo último que dijo antes de morir.

Todos los animales del valle fueron a mirar los restos del“animal más loco del campo” que había muerto por que-rer cumplir un sueño irrealizable. Pero en esa espléndidamañana, cuando todos estaban mirando ese monumentoa la insensatez, comprobaron atónitos como aquella costradura que había construido para descansar, comenzó a

entr

evis

ta

2

editorialla constancia de la oruga

romperse, y con asombro vieron unos ojos y unas antenasque no podían ser de la oruga que creían muerta. Poco apoco fueron saliendo las hermosas alas de mariposa deaquel impresionante ser que tenían de frente, el que reali-zaría su sueño, el sueño por el que había vivido, por el quehabía muerto y por el que había vuelto a vivir. Todos se ha-bían equivocado.

El éxito en la vida no se mide por lo que has logradosino por los obstáculos que has tenido que superar en elcamino. La constancia hará que tus sueños puedan con-vertirse en realidad.

Debemos reconocer que admiramos a las personasque en su vida han tenido una gran tenacidad o constan-cia en el mundo de las artes, el deporte, la ciencia, el pen-samiento, la técnica… La constancia es fuente deposibilidades.

Citamos algunas frases de personajes importantessobre este tema:

“Una gota, horada una piedra, no por su fuerza, sino porsu caída constante” ( proverbio)

“También hay que sembrar después de una mala cose-cha” ( Séneca )

“La victoria es del más perseverante” ( Napoleón )La inconstancia es una forma de cobardía ante los obs-

táculos.Por último es muy elocuente escribir una relación de pa-

labras que vienen a significar lo mismo: disciplina, control,tenacidad, compromiso, obligación, continuidad, resisten-cia, perseverancia, entereza, fidelidad.

la c

onst

anci

a de

la o

ruga

3

Esther nació en Madrid en 1967. Estudió trabajo social aunque no ejer-ció. Está casada, tiene dos hijos, y ha realizado distintos trabajos comoautónoma, auxiliar administrativo, empleada en tienda de dietética, etc.Lleva diecisiete años en el colegio y ha participado desde hace ochoaños en el A.M.P.A. y desde hace diez en el Consejo Escolar. Colaboróanteriormente sin pertenecer a la junta directiva, siempre que su trabajose lo permitía. Como su hijo menor termina los estudios de Primaria, esel momento del adiós y de la reflexión sobre recuerdos y experiencias.

– ¿Por qué decidiste colaborar y más tarde participar activamente en laasociación de padres?Para estar más integrada en el colegio, conocer el ambiente, colaboraren actividades y dar un servicio a los padres y alumnos, así como con-tinuar con la labor de la junta directiva anterior.

– ¿Crees que los padres entienden la labor que hace el A.M.P.A. en el co-legio?Hay de todo, seguramente existe desconocimiento de la labor, perocada vez tenemos más personas que se van integrando y nosotras pro-curamos hacernos cercanas para que nos hagan preguntas y saberqué opinan los padres en general de los temas educativos.

– ¿Cuáles han sido los momentos más duros que has vivido en el A.M.P.A.?Quizá los comienzos por la inexperiencia y que hemos sido tres personas en la junta, lo que ha dado lugar a momentospuntuales de agobio porque trabajábamos fuera de casa y no teníamos suficiente tiempo para resolver todas las cues-tiones.

– ¿Cuáles han sido las satisfacciones que te ha proporcionado esta labor?Es emocionante ver disfrutar a todos los alumnos en las actividades que se organizan –especialmente en la Navidad– ycuando los niños te reconocen, te llaman y te abrazan por la calle, regalándote una sonrisa.

– ¿Cómo crees que debe ser la relación de los padres con el profesorado?Debe ser de cercanía entre la asociación de padres y los profesores. En el colegio se manifiesta mediante una relacióncordial con el equipo directivo y los profesores y me atrevería a decir, casi familiar, que se nota especialmente en momentoscomo la excursión de convivencia. Siempre hemos sido bien atendidas en el centro.

– ¿Para ti cuales serían las tres cosas más importantes que debería realizar un asociación de padres?El servicio de guardería para poder conciliar la vida laboral y familiar, trasladar peticiones a los organismos correspondientespara beneficio del colegio y organizar las actividades extraescolares para ocupar el tiempo de ocio de nuestros hijos deforma provechosa.

– ¿Cómo ves el futuro de la asociación de padres Aula III?Aunque han entrado dos personas para sustituirnos a Mercedes y a mí, siguen siendo pocas colaboraciones para el trabajodiario de la asociación.

– ¿Qué problemas tiene que solucionar la asociación de padres?Cada curso es diferente porque surgen cosas nuevas, y a veces no hemos sabido cómo afrontarlas, pero hemos intentadosolucionar todas las demandas que nos han llegado.

– ¿Qué valoración haces de tu paso por el Aula III?Como madre, después de diecisiete años en el colegio y con mis dos hijos, valoro positivamente el esfuerzo que han incul-cado en mis hijos y el respeto hacia los demás, cualidades a las que se debería dar más importancia. Como miembro del A.M.P.A., me gustaría que hubiera más colaboración de padres porque creo que es importante que pa-dres y profesores vayan de la mano, ya que tenemos el mismo objetivo: la formación y educación de nuestros hijos.

– ¿Qué te llevas como mejor recuerdo?Hay muchos, la gente –padres, profesores–, la formación con la que han salido mis hijos, y sobre todo que se han formadosiendo buenas personas.

2013

En el colegio tenemos una especial debilidad por el día de la Paz. No sé por qué, pero todos -profesores y alumnos- nosvolcamos con la celebración del paz. Preferimos poner el esfuerzo en este día sobre otras jornadas tan populares comopueden ser los carnavales. Quizá es un signo de nuestra identidad como colegio. De todas formas a todos nos viene bienconcienciarnos sobre este tema.

Desde que celebramos este día, cada vez el tema elegido para festejarlo ha sido distinto, no se ha repetido ningún año.En este curso nos pareció oportuno recordar a toda la comunidad educativa una lista de derechos del niño, amparada porlos organismos internacionales de protección a la infancia.

Son los siguientes:

1. Derecho a la igualdad, sin condición de raza, credo o nacionalidad.2. Derecho a una protección especial para su desarrollo físico, mental y so-cial.

3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención adecuada para el niño yla madre.

5. Derecho a una educación y cuidados especiales para el niño física y mental-mente disminuido.

6. Derecho a comprensión y amor por parte de la sociedad.7. Derecho a recibir educación gratuita y a disfrutar de los juegos.8. Derecho a ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre.9. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.10. Derecho a formarse en un espíritu de solidaridad, comprensión, amistad y jus-

ticia.

Todos estos derechos amparan al niño y son reconocidos por la Organización de las Naciones Unidas. Quizá faltaría aña-dir uno, sin el cual no existiría ninguno de estos diez derechos. Este sería el derecho a la vida.

Cada clase dispuso de un panel de cartón en el que podía desarrollar de manera plástica uno de los derechos mencio-nados anteriormente y después se podría mostrar al resto del colegio en una ceremonia común con fondo musical. Unatarde espléndida ayudó a que todas las intervenciones de los niños del colegio lucieran de forma muy especial.

Como en toda fiesta, no puede faltar la música y el baile. Este año gustó especialmente el baile del caballo -Gagnamstyle- que Susana adaptó con letra para el día de la paz. Los niños pudieron actuar imitando sus graciosos movimientos yprovocando la sonrisa de todos.

2013

Y llegó el final del primer trimestre, y con él, la fiesta de Navidad. Este año nosotros, éramos los protagonistas.¿Por qué?… Porque éramos de sexto y tradicionalmente sexto lleva las riendas de la fiesta navideña.

Somos los mayores, es el último año en el colegio y nuestra despedida empieza aquí, en estas fechas. Así que nuestrastutoras se pusieron “manos a la obra”, nunca mejor dicho, y se inventaron una obra de teatro que fuera el eje alrededor delcual girara la presentación de los villancicos.

Se notaban las tablas que tenían algunos y algunas, que ya habían actuado en el teatro del curso pasado. Los ensayosfueron tranquilos y sobre todo divertidos.

Allí salieron pastores, lavanderas, panaderos, pescadores, embajadores… cada uno haciendo uso de su libertad. Perocon respeto a la autoridad de los soldados, cambió su posición inicial, por la que ellos mismos decidieron. Las figuras delbelén montado por Roberto y Martina se rebelaron y se movieron por el escenario colocándose donde y como querían.

Todos fuimos personajes de aquel cuento, todos disfrutamos al representarlo, todos quisimos hacer pasar un rato agra-dable a nuestros compañeros de los cursos inferiores de Primaria y a los profesores. Esperamos haberlo conseguido.

El año que viene, fuera del colegio lo recordaremos con nostalgia pero también con una gran ilusión.

¡Ah! por cierto los villancicos, preciosos y las actuaciones de todos los grupos, geniales.

dere

chos

del

niñ

o

5

navidad2012

día de la pazderechos del niño

navi

dad

2012

4

2013

Al comenzar nuestro recorrido por el primer ciclo de primaria -primeroy segundo - nos encontramos con un castillo almenado y algunos perso-najes importantes. Unos caballeros que se intercambian las distintas par-tes de su armadura y un fondo ecológico a imitación de un gran bosquedonde habitan al menos dos personajes curiosos y divertidos: “La prin-cesa listilla” -que va en moto por el bosque- y “El príncipe Ceniciento”-que friega los suelos de su palacio-. Un jinete y su caballo adornado conun manto multicolor cierran el hall de entrada al ciclo.

El cuadro sobre el que han aprendido, recuerda todos los contenidosque han debido de trabajar. Las partes de un castillo -torre del homenajey torre de guardia-, qué lugares estratégicos elegían para su construc-ción, quienes vivían en el castillo y por qué los construían.

Los escudos heráldicos aportados por las familias adornan tambiénel pasillo dándole un aspecto muy medieval complementado por laspuertas que los propios niños han pintado y los banderines con abun-dantes estrellitas doradas y figuras recortadas cuelgan del techo a modode adorno por la celebración de “justas” entre los caballeros.

Los niños de primero hicieron un taller de máscaras de papel recorta-das y pintadas a las que se adherían tiras de papel de seda que dabanun aspecto misterioso y divertido al mismo tiempo.

Otro taller fue el de los posavasos de fieltro con forma de escudo queadornan las paredes dándole un aire nobiliario.

En otro taller los niños de segundo prefirieron hacer máscaras con bol-sas pequeñas de regalo, que al introducir la mano movían el yelmo y sedescubrían sus pequeños ojos, funcionando como una marioneta conlas que podíamos inventarnos un teatro medieval.

Los portalápices en forma de torres del castillo han gustado mucho,porque ha sido un taller “práctico y plástico” por su gran colorido.

También se ha realizado un cuento medieval, con distintos personajesque van interviendo en las distintas partes del decorado.

Y por último, el fondo del pasillo imita un paisaje idílico que se vislum-bra en el balcón del castillo favorecido por la gran altura de su torre delhomenaje.

2013in

fant

il

6

Cuando entramos en el “mundo de Educación Infantil” avistamos una mu-ralla de castillos almenados donde unos caballeros están a punto de realizarun torneo con sus robustos corceles. Asomados en el puente levadizo en cuyofondo se encuentra el foso lleno de terribles pirañas y cocodrilos gigantes, ob-servamos las distintas armas que emplean los caballeros de los castillos: es-padas, lanzas, arcos, mazas con bolas metálicas llenas de pinchos… Hacefalta mucha fuerza para manejarlas con maestría. ¡Pardiez!, también podemosver las zonas de las mazmorras donde se encuentran encarcelados los queosan desobedecer las órdenes del rey y sus señores feudales.

Si nos adentramos por los pasillos nos encontramos multitud de escudosheráldicos de todas las familias que pueblan la villa del Aula III. En esta ciudadlas puertas están decoradas con una madera muy resistente y claveteadascon herrajes pintados en negro. Impresiona la comunidad medieval que porotra parte adorna con alegría sus calles con banderines multicolores queanuncian un nuevo torneo en los campos que rodean al castillo. Hay que en-trenarse para poder vencer las huestes, que de vez en cuando quieren asaltarel castillo.

Las profes nos enseñaron los distintos talleres. Los de tres años construyerontorres medievales con rollos de papel higiénico pintado, picaron banderas yexperimentaron con varias texturas mientras hacían las torres.

En cuatro años prefirieron trabajar los castillos convirtiéndoles en esplén-didos portalápices pintados con témpera a los que adosaron unas almenas“picadas” y adornadas con lentejuelas. La base del castillo era un “solar” dehierba con flores que contenían una dama y un caballero, reposando a lapuerta del castillo.

Los niños de cinco años tuvieron un taller muy dinámico. Tan dinámico, quepudieron echar una carrera con los caballos que realizaron en los pasillos delcole. Se hicieron recortando cartulina, pintando, rellenado la cabeza con viru-tas de papel y pegando hilos de lana amarilla imitando las crines de los cua-drúpedos. La cara resultó más expresiva pegando un ojo que le daba un toquemuy simpático; el cuerpo se pudo formar con un palo de escoba que otorgabauna gran ligereza al caballo desbocado que no se podía controlar en la ca-rrera del pasillo ya que tenía mucha energía. Era un pura sangre.

No podemos dejar de mencionar los detalles del fondo del pasillo: unsalón del trono infantil, con reyes incluidos y una dama que asoma sus gran-des trenzas por la torre del castillo para enamorar a su amado cantando ro-mances que le hacen suspirar.

Escudos nobiliarios proporcionados por las familias, lámparas de cartuli-nas que imitan a las de verdad, ventanas con vidrieras y árboles recicladosde todas semanas culturales completan los pasillos de los más peques denuestro Aula III.

XI semana culturalprimer ciclo . 1º y 2º de primaria

XI semana culturalinfantil

prim

er c

iclo

. 1º

y 2

º de

prim

aria

7

2013se

gund

o ci

clo.

3º

y 4º

de

prim

aria

8

En este segundo ciclo tercero y cuarto de primaria, la visión de los castillos y palacios tiene que ver especialmente consus principales y jóvenes habitantes: príncipes y princesas. Además como se han llevado a la gran pantalla del cine muchashistorias -especialmente la factoría Disney- sobre estos personajes, han dado pie a que podamos trabajar conceptos y vo-cabulario en español y en inglés. Así las diferentes partes del castillo han sido traducidas a su correspondiente voz en inglés,por lo que ha quedado un retablo de personas, objetos y edificios de lo más bilingüe.

Las tijeras, el papel, las pinturas y los medios técnicos-ordenadores, impresoras y plastificadoras, han conseguido quevolviéramos a ver a todas estas princesas que rescatamos de los cuentos y el cine: Mulán, Pocahontas, Jazmín, Cenicienta,Rapunzel, Blancanieves, Tiana, Bella, Ariel, Aurora.

También podemos observar en otra zona del pasillo que se presenta como la gran muralla de un castillo, un verdaderomosaico de vidrieras góticas y románicas, realizadas con papel charol de distintos colores y cartulina. Una multitud de ca-balleros, damas, escudos, bufones, señores -lords-, damas -ladies-, soldados, pueblan los lugares amurallados rematados conla crestería regular de sus almenas.

Pero los habitantes de verdad de esta zona de nuestra villa Aula III, es decir los niños y niñas de tercero y cuarto han ela-borado escudos defensivos con la fantasía proporcionada por los platos de plástico , plastilina de colores y un barniz fijador.Los castillos recortables en cartulina y los dibujos con la magia de los palacios y castillos encantados, han terminado pordecorar las puertas de las clases.

La figura del palacio real de Segovia -el Alcázar- se alza esbelta sobre una roca, entre los ríos Eresma y Clamores, divi-sando la explanada de la Fuencisla y todos los contornos castellanos salpicados por antiguos monasterios, ermitas, hospi-tales centenarios y un abundante y variado bosque de árboles que acompañan al conjunto de forma muy armoniosa. ElAlcázar visto desde la Fuencisla parece una nave que surca las tierras y los cielos de Castilla suspendido en esa fuerte rocacon aire majestuoso. Quizá ha sido así, como le ha querido ver el cuadro pintado por un antiguo profesor del centro en elfondo del pasillo; es el broche perfecto para este espacio.

XI semana culturalsegundo ciclo. 3º y 4º de primaria

2013

terc

er c

iclo

. 5º

y 6º

de

prim

aria

9

Cuando entramos en el mundo de los mayores del cole-quinto y sexto de primaria- lo hacemos a través de un arcorodeado de enredaderas que da acceso a un mercadomedieval en el que se exponen los distintos artículos reali-zados por los artesanos que pueblan estos lares y que quie-ren ofrecernos sus productos para decorar nuestroshogares y alimentar nuestra inteligencia con su sabia cul-tura procedente de lejanas tierras orientales. Cada puestoestá protegido de los rigores del tiempo con un dosel có-nico rematado con un festón de colores. Antes de pasar al“gran mercado” podemos hacernos una foto con el fondode un castillo disfrazados de dama y caballero con losatuendos típicos de aquellos tiempos.

Los chicos de quinto realizaron un trabajo propio de loscopistas y miniaturistas de la Edad Media: un libro antiguocon hojas de papel cebolla en el que figuran escudos he-ráldicos de sus apellidos plasmados con escrituras y gra-fías medievales, envejecidos con betún de judea ycoloreado con rotuladores indelebles.

Con arcilla se elaboraron unos cuadros mágicos conuna combinación numérica, que según los tratados anti-guos servían para predecir el futuro, curar enfermedades,indicaban suerte o simplemente servían como amuletos endefensa de plagas o maleficios. Se usaban del mismomodo como utilidad matemática en la que un número seescondía de forma casi mágica de manera constante.

En el fondo, hacia la clase de música, nos adentramosen una solemne sala del trono -con sus personajes reales-en la cual se pueden ver una serie de objetos como un ór-gano, un códice y otros instrumentos que nos recuerdan elinterior de un castillo. La figura de un monje nos observapara que no osemos estropear el legado tan valioso quedejaran para la posteridad.

La colección de marcapáginas que realizaron todos losalumnos del ciclo es digna de enmarcar porque el buengusto de la elección de la caligrafía y los distintos coloresde tintadas fueron un acierto.

Los alumnos sexto investigaron sobre castillos y pala-cios y concretaron su trabajo en la elaboración de un dos-sier escrito. Los de quinto por el contrario realizaron unapresentación power point sobre el mismo tema.

En la planta baja de este ciclo se expusieron tambiéntableros de damas -juego desarrollado en la Edad Media-realizados manualmente por todo el nivel, así como distin-tas figuras que representaban oficios medievales: herreros,cocineros, albañiles, artesanos arquitectos, labradores, co-pistas, etc…, dando lugar a los gremios que poblarían lospequeños burgos que originaron las primeras ciudades.

Los padres de este ciclo colaboraron en la decoraciónde las puertas haciéndolas más rústicas. También se reali-zaron vidrieras de colores, escudos heráldicos y en el fondodel pasillo, un castillo con un puente levadizo.

XI semana culturaltercer ciclo. 5º y 6º de primaria

2013

Érase una vez la revolución (1789) es una obra de teatro que representaron alumnos de quinto de primaria durante la se-mana cultural. Es una pieza divertida en la que interviene varios personajes de la Revolución Francesa pero en clave dehumor, aunque no está exenta de cierto sabor crítico hacia esas personas que quieren conseguir el poder a toda costa. Elpoder está representado por una mesa a la que todos quieren subir: la nobleza, la burguesía y el pueblo llano. A pesar dela división de clases de la sociedad de entonces, será Napoleón el que desplace a todos y se haga con el poder.

El recorrido de todos los personajes está salpicado de canciones, “dichos” castizos y alusiones a inventos que no son dela época, como por ejemplo el teléfono, las referencias a la televisión o el chotis que se marca la representante de la bur-guesía perteneciente a la familia Pérez.

Los chicos que ensayaron la obra desde el mes de octubre consiguieron meterse perfectamente en sus personajes ydesarrollaron el teatro con una maestría impropia de los niños de su edad. Todo salió de cine, mejor dicho de teatro.

2013

Dentro de la semana cultural uno de los días está de-dicado a la música. Para ese día, Susana, nuestra profede música, lleva un montón de horas de trabajo a su es-palda; vaya aquí nuestro: “Gracias ,Susana”, porque conlos nervios, las prisas, los cambios… no te las dimos enel momento y queremos que sepas que nos has hechodisfrutar un montón, que has tenido mucha pacienciacon nosotros en los ensayos y que el “éxito” obtenido telo brindamos a ti.

En esta Edad Media representada en el escenariovimos cómo se podía bailar casi, casi a ritmo gregorianoy cómo unos monjes animaban al compañero que secansaba de estudiar. Vamos, más o menos como nos-otros.

Fuimos testigos de un torneo medieval. ¡Cómo moló!Nuestros compañeros más pequeños estaban alucina-dos y los caballeros lo hicieron genial. Muchas horas deentrenamiento costó, pero mereció la pena.

El palacio, la corte, el baile digno de caballeros ydamas… ¡Hasta el rey y la reina se animaron! Y los sier-vos de la gleba, aunque con poquitos derechos, el delbaile era uno de ellos. Y cómo bailaron y cómo tocaroninstrumentos medievales, ¡qué sonidos!

Como toda escena de la Edad Media que se precieno podía faltar la investidura del caballero y su rescatea la dama prisionera del dragón. Ni San Jorge lo podíahaber hecho mejor. Lo malo fue descubrir que la damahabía abandonado un poco su cuidado personal -sehabía dejado bigote- y el pobre caballero tuvo que huirpara no ser cazado.

¿Os divertisteis? Eso fue lo que pretendimos los desexto. Bueno también que aprendiéramos todos un pocode historia. El próximo año vendremos a ver el espectá-culo, pero como espectadores. ¡Qué pena!

día del teatroérase una vez la revolución

día de la músicacastillos, palacios y reyes

día

del t

eatr

o

11

día

de la

mús

ica

10

2013

prem

ios

y di

plom

as

13

2013dí

a de

l jue

go

12

día del juego

1º LIDIA CHECA VERDUGO2º AINHOA MARTÍN MOLINA

TERCERO DE PRIMARIA

3 AÑOS 1º Lucas Arranz Girón I3A2º Carlos González Clemente I3A3º Bellymar Rodríguez Acosta I3B

4 AÑOS 1º Almudena Díaz Cuellar I4A2º Claudia González Sanz I4B3º Iván Joel Moreno Tello I4C

5 AÑOS 1º Rocío Nieto Martínez I5B2º Massin Akrouh I5B3º Ismael Douieb I5A

EDUCACIÓN INFANTILPRIMERO 1º Bo Chen 1ºB

2º Yaiza Romero Picuasi 1ºA3º Irene Pulido Guerra 1ºB

SEGUNDO 1º Osas Clinton Obazee 2ºB2º Sandra Checa Herranz 2ºB3º Carlos Álvarez Jiménez 2ºA

TERCERO 1º Hada Mª Choukri Díaz 3ºA2º Patricia Hernández Estévez 3ºB3º Sara Antolín Martín 3ºA

CUARTO 1º Estefanía Sánchez Rivero 4ºB2º Paula Rodríguez Asensio 4ºA3º Emma Roncero Martín 4ºB

QUINTO 1º Itziar Carrera Fuentes 5ºA2º Milagros Toapanta Sarango 5ºB3º Salma Douieb 5ºA

SEXTO 1º Sofía Vegas Sevilla 6ºB2º Darla Carolina Usca Herrera 6ºA3º Thailys Moreno Tello 6ºA

PRIMARIA

1º RUBÉN DE LA VIUDA REDONDO2º JENNIFER BEATRIZ LÓPEZ TEJERINA

CUARTO DE PRIMARIA

1º BLANCA SOSA ROMO DE ARCE2º CLAUDIA CABANILLAS GARCÍA

QUINTO DE PRIMARIA

1º MARINA GUTIÉRREZ DOBRINOVA2º MELANIE NICOLE TENORIO CARVAJAL

SEXTO DE PRIMARIA

Aprovechado el tema de la semana cultural, los profesores de Edu-cación Física organizaron para el viernes día 19 de abril una“GYMKHANA MEDIEVAL”. Como viene siendo habitual todos los niñosse distribuyeron por niveles y fueron rotando por los distintos juegoscon un profesor, que organizaba los grupos, explicaba las reglas deljuego y realizaba posteriormente la labor -siempre difícil- de ser elárbitro de la actividad.

Fueron seis las postas alrededor de las cuales tenían que rotarlos chicos y chicas de primaria. Los juegos recibieron el nombre deacuerdo con el tema: “Caballería”, “Caballeros contra campesinos”,“Los sirvientes en la sociedad medieval”, “Caza medieval”, “El pueblollano se une”, y “El torneo de los esclavos”. Todos los juegos teníanen común la movilidad, la agilidad y la habilidad para conseguir unobjetivo. Al mismo tiempo se trabajaron distintos aspectos de habi-lidades sociales, como es la cooperación, el compañerismo, eljuego limpio y el respeto a las normas.

El espacio disponible es la zona del recreo, aproximadamenteunos 6.000 metros cuadrados que hubo que distribuir para quecada juego tuviese su zona y los participantes no se estorbasen.

Como ya hay una dinámica creada en las clases de EducaciónFísica, todos los juegos se desarrollaron de manera adecuada y pu-dimos comprobar el respeto a las reglas de todos los alumnos.

Cuando acabaron los alumnos de primaria los pequeños deeducación infantil también tuvieron la oportunidad de jugar con susprofesoras a juegos tradicionales como el pañuelo, el ratón y elgato, carrera para ensartar cilindros de cartón en una pica, carrerade zancos, carrera de sacos, etc. La mañana terminó con una distri-bución de caramelos y golosinas para todas las clases del colegio.Fue un dulce final para esta semana cultural.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL AMPALas actividades extraescolares de kárate y gimnasia deportiva, gestionadaspor el A.M.P.A. de nuestro colegio, han conseguido este año, grandes re-sultados en las competiciones en las que han participado.Prueba de ello son las siete medallas conseguidas en kárate en la primerafase y otras tres de bronce en la segunda fase del deporte infantil de la Co-munidad de Madrid y su clasificación a la final. Así como en gimnasia de-portiva quedando campeonas de la zona 3 en categoría benjamín, alevíne infantil y clasificadas para la fase final también de la Comunidad de Ma-drid, donde nuestro equipo benjamín ganó la medalla de oro.

Enhorabuena a todos

BenjamínSandra PastorOlga AlcázarAdriana DueñasAlba Esgueva

AlevínRosa GalarzaAlicia RodidealCarolina LiébanaBlanca SosaMalena CortésLucía DuarteNuria Muñoz Gema FuentesSandra Muñoz

InfantilYaiza PedreroPatricia MásGema JuárezSara GonzálezEva DonosoLidia GonzálezSara RodríguezAndrea RodríguezIrene Mateo

Claudia Cabanillas Campeona Medalla de bronceIzan Cañete Tercer clasificado Medalla de bronceDavid Alonso Tercer clasificadoGuillermo García Quinto clasificado Medalla de bronceVíctor Cabanillas FinalistaMinodor Mihai FinalistaDaniel Romero Finalista

GIMNASIA DEPORTIVA

KARATE Primera fase Segunda fase

PREMIOS XIV CERTAMEN LITERARIODE RELATO CORTO 2012/2013

Diplomas de Tarjetas de Navidad. Diciembre 2012

2013

una

solu

ción

15

No somos ajenos a las distintas opiniones que supuso la colocación de la valla interior del colegio, con el fin de re-gular convenientemente las entradas y salidas del centro y velar por la seguridad de nuestros alumnos. Es cierto delmismo modo que para algunas familias supone una incomodidad conducir a sus hijos por la entrada prevista y queha habido que superar también las “apreturas” de los accesos a Infantil de forma especial.

Dicho lo anterior, creemos que el balance desde su puesta en marcha ha sido positivo porque se ha creado unazona exclusiva para los niños, que no es invadida pro los adultos. No queremos justificar la colocación de la valla por-que no ha sido un capricho de los profesores, ni del consejo escolar del centro. Hubo que tomar esta decisión por loscontinuos abusos de personas que no respetaban las normas que se recordaban continuamente y que llevaron a en-frentamientos incluso con profesores.

La situación se trató en el consejo escolar y por unanimidad se acordó instalar este sistema, de acuerdo con lostécnicos del ayuntamiento y teniendo en cuenta la protección de niños y familias, especialmente en la calle Panade-ras, que tiene una acera muy estrecha para esperar allí a los niños.

Desde que se instaló la valla hemos recibido más felicitaciones que rechazos y poco a poco los padres y madresvan asumiendo que es un sistema eficaz para garantizar la seguridad de los niños y el orden de entradas y salidas.

La valla interioruna solución

rela

tos

cort

os

14

relatos cortosEn la Edad Media había un rey en España al que le daba mucho miedo ser asesinado por algún enemigo del reino.En uno de los numerosos viajes que hacía por el reino, pasó por un bosque de pequeños pinos y en cada pino habíadibujada una diana con tres círculos y en el círculo más pequeño había clavada una flecha. El rey preguntó a unode sus sirvientes si sabía quien podía tener una puntería tan buena. El sirviente le respondió que no lo sabía pero delo que sí estaba seguro era que tenía que ser un solo arquero, ya que todas las flechas tenían plumas del mismo color.Al oír la respuesta de sus sirvientes pensó que sería muy bueno hacerse con los servicios de ese formidable arqueropara que fuera su escudero real. Toda la guardia real buscó por los poblados de alrededor hasta que dieron con él.Lo llevaron al castillo y el rey ordenó que lo hicieran pasar. Al ver que tan solo era un niño de pocos años, el rey se en-fadó y le gritó al niño qué demonios hacía allí. El niño, muerto de miedo, le respondió que era el responsable de todaslas flechas que había clavadas en todos los árboles. Entonces el rey preguntó cuál era la técnica para tener tantapuntería. Y el niño le respondió que era muy fácil; primero lanzas las flechas y luego pintas los círculos de la diana.

¡QUÉ BUENA PUNTERÍA! (1º Premio Rubén de la Viuda Redondo 4ºA)

En primavera viene el buen tiempo y ya no hace tanto frío como en invierno; los hermanos Julia y Guillermo suelenacampar en el campo con sus dos amigos de clase: Sara y Lucas. Suelen contarse historias de miedo.Julia iba trayendo las bolsas de patatas fritas y las golosinas, Guillermo las botellas de cocacola y sus dos amigoslos demás complementos. Todos estuvieron un buen rato preparándolo todo hasta que llegó la tarde. La tienda decampaña ya estaba instalada sobre la hierba verde y suave. Todos propusieron contar historias de miedo mientrasSara encendía con el mechero unos trozos de leña para conseguir una hoguera. Pero empezaron a discutir sobrequién saldría el primero a contar su historia. Resulta que salió Guillermo, tan orgulloso, pero nada más empezar seapagó la hoguera que había encendido Sara; algunos empezaron a tomárselo en serio, no había ni gota de vientoy ni una suave brisa. Guillermo y Sara cogieron las linternas para poder ver el camino hacia la tienda y coger otrasdos más. Al final, todos se metieron en la tienda a descansar. Ninguno pudo dormir con los relámpagos y truenosque avecinaban tormenta. Además empezaron a oír ruidos extraños procedentes del campo y de algunos animales;Julia se asustó y salió a echar un vistazo. Vio dos luces muy extrañas en el cielo; pensó que se trataría de ovnis. Lucasnervioso cogió su móvil para llamar a sus padres. El problema era que no había cobertura y a Sara y a Guillermo co-menzaron a ocurrirles cosas extrañas, como que veían animales con dos o tres cabezas. Todo fue un horrible misterio.Al final se dieron cuenta de que esas luces extrañas eran linternas que sus padres llevaban para ir a recogerles y deque el cielo anunciaba tormenta y tenían que irse corriendo.

PRIMAVERA MISTERIOSA (1º Premio Marina Gutiérrez Dobrinova 6ºA)

Había una vez un rey que tenía tres hijos. Él tenía que decidir quién tendría que llevar su corona para que él lodejara. Entonces decidió darle a cada hijo una villa para que las gobernaran. El mayor hizo un ejército para con-quistar más terreno. El mediano hizo un palacio para que viviera él. El pequeño sólo les dio a cada aldeano lo quenecesitaba. Después de unos cinco años se reunieron los tres hijos con el padre y él preguntó a los aldeanos qué tallo habían vivido durante esos cinco años. Los aldeanos del hijo mayor dijeron que muchos de ellos habían muerto.Los aldeanos del hijo mediano dijeron que sufrieron heridas al hacer el palacio. Los aldeanos del hijo pequeño dijeronque vivían muy felices y contentos por lo que habían hecho por ellos.Entonces el rey les preguntó a sus aldeanos que si él se fuera, con quién se quedarían. Todos dijeron que con el hijopequeño.Y así el hijo pequeño se convirtió en rey.

EL PEQUEÑO REY (1º Premio Blanca Sosa Romo de Arce 5ºB)

Hace mucho tiempo, en la Edad Media, vivía una princesa llamada Elisa. Ella soñaba con ser un caballero paraparticipar en los torneos. Por desgracia, en esa época, las chicas sólo podían verlos, Elisa no era como sus hermanasque solo querían llevar vestidos bonitos. Elisa se pasaba todo el día tumbada en la hierba observando las nubes, legustaban todas las formas y colores. Un día vio una nube en forma de hada y se dio cuenta de que le estaba ha-ciendo señas y le dijo que le podía conceder un deseo por ser una niña tan buena; ella pidió poder participar en untorneo, el hada se lo concedió y una mañana apareció Elisa con una armadura, montada en un caballo blanco.Todo el mundo se preguntaba quién era pero nadie la reconocía porque llevaba la cara tapada. Elisa ganó el torneopero esperó a recoger el premio porque tenía que destaparse la cara. Al día siguiente fue al bosque para darle lasgracias al hada porque había sido el día más feliz de su vida, y desde aquel día juró cambiar las leyes de la cortepara que las chicas pudiesen participar en los torneos.

EL HADA DE LAS NUBES (1º Premio Lidia Checa Verdugo 3ºA)

2013

Excu

rsió

n - c

onvi

venc

ia

16

excursión-convivencia17 de abril 2013 - Segovia

Colabora:

2013