máster universitario en desarrollo social · la complejidad social en un mundo globalizado...

Guía Docente 2014/2015

Máster Universitario en Desarrollo Social

Modalidad a distancia

DENOMINACION OFICIAL DE LA TITULACION Título de Máster Universitario en Desarrollo Social (Modalidad a distancia) FACULTAD A LA QUE PERTENECE EL MÁSTER Y RAMA DE CONOCIMIENTO A LA QUE SE ADSCRIBE EL TITULO Facultad: Ciencias Sociales y de la Comunicación Rama de Conocimiento: Ciencias Sociales y Humanidades PRESENTACION DEL DIRECTOR La complejidad social en un mundo globalizado requiere cada vez más una comprensión multidisciplinar de las realidades sociales y modelos de intervención basados en una investigación dentro del paradigma de desarrollo social. El Máster en Desarrollo Social de la Universidad Católica San Antonio de Murcia tiene como objetivo general la formación avanzada, multidisciplinar técnica e integral de las personas que desempeñan labores de desarrollo social, preparándolas personal y profesionalmente para realizar su labor en un proceso que incluye la asimilación de elementos interdisciplinares y habilidades prácticas. El Máster capacita al alumno para desempeñar diversas tareas en el ámbito de desarrollo: la participación cualificada y activa en iniciativas de promoción social y de voluntariado; la gestión, animación y evaluación de recursos sociales y proyectos de desarrollo; el análisis y la investigación de problemas sociales. El alumno adquiere conocimientos y habilidades para una colaboración cualificada y activa en instituciones y organizaciones de desarrollo. Consideramos que el Máster es especialmente un programa de formación de profesionales que contribuye al “conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres, de solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos, y de fomento de la cultura de la paz” (Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre), siendo conscientes de que es el horizonte para cualquier actividad profesional en nuestra sociedad actual basada en el conocimiento. La metodología a distancia en la que se oferta este Máster facilita su realización ya que cualquier profesional puede seguirlo en un horario flexible aprovechando esa formación a distancia. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL TÍTULO El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, establece en su artículo 10 que las enseñanzas de Máster tienen como finalidad la adquisición por el estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. Asumiendo este principio, y teniendo en cuenta sus propios contenidos, el Máster en Desarrollo Social tiene los siguientes objetivos:

El Máster tiene como objetivo la capacitación técnica e integral de las personas que desempeñan labores de desarrollo social, preparándolas personal y profesionalmente para realizar su labor en un proceso que incluye la asimilación de elementos interdisciplinares y habilidades prácticas. Capacita al alumno para desempeñar diversas tareas en el ámbito del desarrollo: la participación cualificada y activa en iniciativas de Desarrollo y de Voluntariado; la gestión, animación y evaluación de recursos sociales y proyectos de desarrollo; el análisis y la investigación de problemas sociales. El alumno adquiere conocimientos y habilidades para una colaboración cualificada y activa en instituciones y organizaciones de desarrollo. La intención del programa es crear un nuevo perfil de agentes de desarrollo social que parte de este paradigma y que actúa con un modelo de intervención integral. Este perfil tiene vínculos con el perfil profesional del Cooperante, que actualmente no está plenamente desarrollado en España, pero se diferencia de este perfil por el modelo teórico fundamental y la orientación de la intervención, dónde vemos el Cooperante como profesional que actúa sobre realidades sociales en el extranjero y el agente de desarrollo social que actúa insertado en su entorno tanto nacional como internacional. COMPETENCIAS

Competencias Básicas

- El diseño curricular del Máster en Desarrollo Social tiene la finalidad de que los

estudiantes adquieran las competencias que se detallan a continuación. Todas

estas competencias quedarán reflejadas en el Trabajo Fin de Máster, que

compendia la formación adquirida a lo largo de todos los módulos y materias del

Máster.

- Las competencias transversales han sido definidas teniendo en cuenta los

derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y

mujeres (Ley 3/2007 de 22 de marzo), los principios de igualdad de

oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad (Ley

51/2003 de 2 de diciembre), y los valores propios de una cultura de la paz y de

valores democráticos (Ley 27/2005 de 30 de noviembre).

- Las competencias básicas que se deben garantizar para el Máster en

Desarrollo Social según el MECES (Marco Español de Calificaciones para la

Educación Superior), y según el R.D. 861/2010, de 2 de Julio, apartado 3.3 del

Anexo I, son las siguientes:

- MECES1: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su

capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos

dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área

de estudio.

- MECES2: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y

enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que,

siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades

sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

- MECES3: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los

conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y

no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

- MECES4: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les

permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida

autodirigido o autónomo.

- MECES5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u

oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo

en un contexto de investigación.

Competencias Genéricas

- CG1 Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las

habilidades, métodos y técnicas de investigación relacionados con dicho campo.

- CG2 Capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y presentar un proceso

sustancial de investigación aplicado al desarrollo social con rigor académico y que

parte merezca la publicación referenciada a nivel nacional o internacional.

- CG3 Capacidad de contribuir a través de proyectos innovadores que amplíen las

fronteras del conocimiento en algunas de las áreas relacionado con el desarrollo

social.

- CG4 Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas

y complejas del desarrollo social.

- CG5 Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le

permitan poner en práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo.

- CG6 Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales,

los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad,

justicia e igualdad social.

Competencias Específicas

- E1 Conocer y aplicar los instrumentos teóricos y metodológicos para analizar las

dinámicas del desarrollo social y económico de los países.

- E2 Conocer y saber aplicar métodos y técnicas cuantitativos y cualitativos de

investigación social.

- E3 Conocer, comprender e interpretar la diversidad social, cultural y religiosa.

- E4 Conocer diversos procesos que generan conflictos y aplicar técnicas y

habilidades de mediación.

- E5 Analizar, evaluar y valorar los cambios demográficos y sociales en los países, al

disponer de los instrumentos teóricos y metodológicos.

- E6 Conocer los conceptos básicos de la política económica y su relación con el

desarrollo social.

- E7 Aplicar habilidades y técnicas comunicativas para las relaciones interpersonales.

- E8 Intervenir con estrategias adecuadas en los procesos de desarrollo social

humano.

- E9 Conocer y aplicar la educación social como herramienta de intervención para el

desarrollo comunitario.

- E10 Planificar, gestionar y evaluar proyectos sociales, de cooperación y de

desarrollo con indicadores de calidad.

- E11 Conocer, comprender, interpretar y aplicar los principios específicos de la

Doctrina Social de la Iglesia a las Estrategias de Desarrollo Social.

- E12 Saber trabajar en equipos interdisciplinares para fomentar el aprendizaje

cooperativo y el acceso al conocimiento compartido.

- E13 Saber coordinarse con las diversas instituciones y organizaciones nacionales e

internacionales.

- E14 Conocer la estructura diacrónica de la historia de la asistencia social.

- E15 Integrar perspectivas de género en el análisis de los procesos de desarrollo

social y la planificación de proyectos.

- E16 Disponer de conocimientos básicos de la historia de los países en vías de

desarrollo.

- E17 Conocer el pensamiento de las grandes religiones acerca del desarrollo

humano.

- E18 Resolver problemas y tomar decisiones con criterios de sostenibilidad.

- E19 Saber valorar las necesidad, determinantes de la salud y factores de riesgo de

una comunidad, grupo o población especial en materia sociosanitaria.

- E20 Conocer, valorar y aplicar la educación para la salud como herramienta de

intervención sociosanitaria y su utilidad en los proyectos de cooperación al

desarrollo.

- E21 Pensar y actuar con creatividad, adaptándose a las nuevas situaciones para

colaborar en el desarrollo social.

- E22 Conocer la evolución del voluntariado y su importancia para la sociedad civil y

el desarrollo social.

- E23 Conocer y aplicar la Educación para el Desarrollo.

- E24 Conocer y manejar aplicaciones informáticas para el análisis de desarrollo

social.

- E25 Conocer los marcos estatales para la cooperación al desarrollo.

- E26 Conocer el concepto de desarrollo sostenible.

SALIDAS PROFESIONALES Agentes de Desarrollo Social; Cooperación Internacional; Doctor en Desarrollo Social; Educadores Sociales y Trabajadores Sociales con un enfoque en Desarrollo Social; PLANIFICACION DE LAS ENSEÑANZAS

El Plan de estudios del título de Máster Universitario en Desarrollo Social, ha sido diseñado de forma coordinada como un compromiso con la sociedad y se ha realizado, tal y como se ha comentado en apartados anteriores, en base a, entre otras, las siguientes referencias:

• El R.D. 861/2.010, de 2 de julio, por el que se modifica el R.D. 1.393/2.007, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. • Las directrices generales de la UCAM y el protocolo para la elaboración de propuestas de título oficial y su presentación para aprobación por el Consejo de Gobierno de la Universidad Católica San Antonio de Murcia. • Las competencias generales y específicas que se recogen en el apartado 3 de la memoria junto con las aportadas por la Comisión redactora. • La organización de las enseñanzas en módulos y materias.

• Los contenidos de las materias. • Las metodologías docentes a aplicar y las actividades mediante las que se desarrollan las competencias. • Los métodos para evaluar la adquisición de las competencias generales y específicas. • La distribución en el tiempo de materias y actividades y la programación de la carga de trabajo del alumno.

El plan de estudios del Máster, de tipo a distancia, se compone de 90 créditos ECTS, estructurados en Materias Obligatorias, Prácticas Externas y Trabajo Fin de Máster distribuidos de la siguiente manera:

CREDITOS TOTALES 90

TIPO DE MATERIA CRÉDITOS

Nº DE CREDITOS DE PRÁCTICAS EXTERNAS 10 Nº DE CREDITOS DE OPTATIVAS 0 Nº DE CREDITOS DE OBLIGATORIAS 65 Nº DE CREDITOS DE TRABAJO FIN DE MÁSTER 15

El plan de estudios se basa en un diseño en 11 Materias, entre las que se incluyen las Prácticas externas y el Trabajo Fin de Máster. Las materias se distribuyen en dos bloques temáticos: Las materias 1 al 3 y el 9 agrupan contenidos de tipo básico relacionado con el Desarrollo Social (M1: Desarrollo Social y Voluntariado; M2: Doctrina Social y Teología de la Caridad; M3: Desarrollo y Asistencia Social; M9: Globalización y la Cooperación al Desarrollo). Las materias 4 al 8 se enfocan hacia una capacitación técnica del alumno que le posibilite realizar iniciativas y proyectos cualificados de desarrollo social. Éstas son las Materias: M4: Técnicas y Herramientas comunicativas para la Relación de Ayuda; M5: Educación para la salud como herramienta de intervención sociosanitaria; M7: Gestión y Planificación de proyectos sociales; M8: Educación social y desarrollo incluyendo, asimismo, una capacitación de investigación el área de las Ciencias Sociales (M6: Técnicas de la investigación social). Los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el que se incluyen las prácticas externas (M10: Prácticas externas), conducen a la elaboración y defensa pública de un trabajo de investigación y de aplicación práctica de los conocimientos y habilidades adquiridos durante el desarrollo del Máster. La temporalización de las materias se estructura de la siguiente manera: El Máster se realiza durante dos años naturales, dividiendo a su vez el año en dos cuatrimestres. Las prácticas evaluarán lo aprendido en el último cuatrimestre del segundo año. Plan General según Módulos:

MODULO I CAPACITACIÓN BÁSICA TEÓRICA EN DESARROLLO SOCIAL 29 ECTS TIPO CRÉDITOS CURSO -

CUATRIMESTRE

MATERIA ASIGNATURAS

1 DESARROLLO SOCIAL Y Teoría general del Desarrollo Social y OB 3 1-1

VOLUNTARIADO del Voluntariado

La Investigación Científica aplicada al Desarrollo Social OB 3 1-1

Historia de la Asistencia Social y el Voluntariado OB 2 1-1

2 DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Y TEOLOGÍA DE LA CARIDAD

Doctrina Social de la Iglesia OB 2,5 1-1

Teología de la Caridad OB 2,5 1-1

3 DESARROLLO Y ASISTENCIA SOCIAL

Teorías de Pobreza OB 4 1-1

Inmigración OB 3 1-1

Familia OB 3 1-1

9 GLOBALIZACIÓN Y COOPERACIÓN AL DESARROLLO

Globalización y Cooperación al Desarrollo OB 6 2-3

MODULO II CAPACITACIÓN TÉCNICA EN DESARROLLO SOCIAL

36 ECTS TIPO CRÉDITOS CURSO - CUATRIMESTRE

MATERIA ASIGNATURAS

4 TÉCNICAS Y HABILIDADES COMUNICATIVAS PARA LA RELACIÓN

DE AYUDA

Relación de Ayuda OB 5 1-2

5 EDUCACIÓN PARA LA SALUD COMO

HERRAMIENTA DE INTERVENCIÓN SOCIO-SANITARIA

Educación para la Salud OB 6 1-2

6 TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

SOCIAL

Técnicas cuantitativas de Investigación Social OB 5 1-2

Técnicas cualitativas de Investigación Social OB 5 1-2

7 GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN DE

PROYECTOS SOCIALES

Gestión y Planificación de Proyectos OB 6 2-3

8 EDUCACIÓN SOCIAL Y DESARROLLO

Educación Social OB 3 2-3

Conflictos y Mediación OB 3 2-3

Técnicas Intervención OB 3 2-3

MODULO III CAPACITACIÓN PRÁCTICA EN DESARROLLO SOCIAL


MATERIA ASIGNATURAS

10 PRÁCTICAS EXTERNAS

Prácticas Externas OB 10 2-4

MODULO IV TRABAJO FIN DE MÁSTER


MATERIA ASIGNATURAS

11 TRABAJO FIN DE MÁSTER

Trabajo Fin de Máster OB 15 2-4

Plan según el cronograma de cuatrimestres:

MATERIA ASIGNATURAS TIPO CRÉDITOS CURSO - CUATRIMESTRE

1 DESARROLLO SOCIAL Y VOLUNTARIADO

Teoría general del Desarrollo Social y del Voluntariado OB 3 1-1

La Investigación Científica aplicada al Desarrollo Social OB 3 1-1

Historia de la Asistencia Social y el Voluntariado OB 2 1-1

2 DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Y TEOLOGÍA DE LA CARIDAD

Doctrina Social de la Iglesia OB 2,5 1-1

Teología de la Caridad OB 2,5 1-1

3 DESARROLLO Y ASISTENCIA SOCIAL

Teorías de Pobreza OB 4 1-1

Inmigración OB 3 1-1

Familia OB 3 1-1

4 TÉCNICAS Y HABILIDADES COMUNICATIVAS PARA LA RELACIÓN DE AYUDA

Relación de Ayuda OB 5 1-2

5 EDUCACIÓN PARA LA SALUD COMO HERRAMIENTA DE INTERVENCIÓN SOCIO-SANITARIA

Educación para la Salud OB 6 1-2

6 TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Técnicas cuantitativas de Investigación Social OB 5 1-2

Técnicas cualitativas de Investigación Social OB 5 1-2

7 GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES

Gestión y Planificación de Proyectos OB 6 2-3

8 EDUCACIÓN SOCIAL Y DESARROLLO

Educación Social OB 3 2-3

Conflictos y Mediación OB 3 2-3

Técnicas Intervención OB 3 2-3

9 GLOBALIZACIÓN Y COOPERACIÓN AL DESARROLLO

Globalización y Cooperación al Desarrollo OB 6 2-3

10 PRÁCTICAS EXTERNAS

Prácticas Externas OB 10 2-4

11 TRABAJO FIN DE MÁSTER

Trabajo Fin de Máster OB 15 2-4

MODALIDAD DE ENSEÑANZA Modalidad de enseñanza a distancia ACCESO A ULTERIORES ESTUDIOS

Los alumnos que superen el Máster en Desarrollo Social tendrán acceso a los estudios de Doctorado.

Guía Docente 2014/2015 Teoría general del Desarrollo Social y

del Voluntariado General Theory of Social Development and

Volunteering Máster Universitario en Desarrollo Social

Modalidad: a distancia

Teoría General del Desarrollo Social y del Voluntariado

Teoría General del Desarrollo Social y del Voluntariado - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTeoría General del Desarrollo Social y del Voluntariado .................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios ...................................6

Sistema de evaluación ........................................................................................................6

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................7

Web relacionadas ................................................................................................................9

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 10

Materiales didácticos ........................................................................................................ 10

Tutorías .............................................................................................................................. 11



Teoría General del Desarrollo Social y del Voluntariado Módulo: Capacitación Teórica básica teórica en el Desarrollo Social Materia: Desarrollo Social y Voluntariado

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 3

Unidad Temporal: Primer curso – Primer cuatrimestre

Profesor de la Asignatura: Antonio Alcaraz López Email: [email protected] Teléfono: 968 27 87 04

Horario de atención a los alumnos/as: 17,30-19,30h (hora española) de lunes a viernes en días

académicamente lectivos.

Profesor responsable de la Materia: Dr. Antonio Alcaraz López

Breve descripción de la asignatura La asignatura pretende dar a conocer las nociones básicas del desarrollo social y el voluntariado,

analizar sus fundamentos antropológicos, su origen y evolución hasta llegar a sus concepciones

más recientes. Se estudian sus mutuas relaciones y cómo influye hoy en día el voluntariado en el

desarrollo de los pueblos.

Brief Description This course introduces students to the fundamentals of social development and volunteering,

analyses its anthropological foundations, their origins and evolution up to most recent conceptions.

The mutual relations that exist among these concepts shall be studied as well as how volunteering

influences on the peoples’ development.

Requisitos Previos Ninguno

Objetivos de la asignatura El objetivo general del Máster en Desarrollo Social de la Universidad Católica de Murcia es la formación avanzada, multidisciplinar técnica e integral de las personas que desempeñan labores de desarrollo social, preparándolas personal y profesionalmente para realizar su labor en un proceso que incluye la asimilación de elementos interdisciplinares y habilidades prácticas.

mailto:[email protected]



Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la asignatura de Teoría General del Desarrollo y del Voluntariado contribuye a:

• Conocer el concepto de Desarrollo Social y su historia

• Conocer y valorar el fenómeno del voluntariado y su aportación al desarrollo social

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias generales

(CG1) Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades, métodos y técnicas de investigación relacionados con dicho campo. (CG3) Capacidad de contribuir a través de proyectos innovadores que amplíen las fronteras del conocimiento en algunas de las áreas relacionado con el desarrollo social.

Competencias específicas

(E1) Conocer y aplicar los instrumentos teóricos y metodológicos para analizar las dinámicas del desarrollo social y económico de los países. (E6) Conocer los conceptos básicos de la política económica y su relación con el desarrollo social. (E22) Conocer la evolución del voluntariado y su importancia para la sociedad civil y el desarrollo social. (E26) Conocer el concepto de desarrollo sostenible.

Resultados del aprendizaje

El alumno será capaz de:

Analizar los elementos que vertebran la cultura y sociedad actual.

Demostrar que posee un conocimiento fenomenológico del comportamiento humano y conoce las bases antropológicas del mismo.

Adquirir los conocimientos básicos que permitan realizar una estrategia de desarrollo social.

Demostrar que se posee las habilidades para la realización de un trabajo solidario.

Distinguir los aspectos esenciales del pensamiento social cristiano.

Conocer el principio de sostenibilidad.



Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial

Clases Teórica 3,5

9,5 horas (12,7%)

Tutorías 6

Trabajos Autónomo 46

65,5 horas (87,3%) Actividades de Evaluación

19,5

TOTAL 75 9,5 horas 65,5 horas

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias:

1. Tipo de actividad: Presencial.

1.1. Créditos: 0,38 (9,5 horas. Porcentaje: 12,7 %)

1.2. Metodología de enseñanza-aprendizaje

a) Clases Teórica: 3,5 horas

b) Tutorías: 6 horas

1.3 Relación con las competencias E1, E6, E22, E26

2 Tipo de actividad: No presencial

2.1. Créditos: 2,62 (65,5 horas. Porcentaje: 87,3%)


a) Trabajos Autónomo (46 horas)

b) Actividades de Evaluación (19,5 horas)

2.3. Relación con las competencias E1, E6, E22, E26



Temario Programa de la enseñanza teórica

1. Concepto de desarrollo social 1.1. Fundamentos antropológicos: el hombre, ser con los otros y para los otros. 1.2. Teorías del desarrollo social 1.2.1. Evolución del concepto de desarrollo social y crecimiento económico 1.2.2. Concepciones contemporáneas del desarrollo 1.2.2.1. Desarrollo sostenible 1.2.2.2. Desarrollo humano 1.2.2.3. Desarrollo social

1.3. El sentido del desarrollo en el pensamiento cristiano

2. El voluntariado: definición y bases antropológicas 2.1. Bases antropológicas del voluntariado 2.2. El voluntariado: concepto y perspectivas

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios La Asignatura de Desarrollo Social y Voluntariado, por ser una asignatura introductoria y fundante

en cuanto a los conceptos que transmite, se relaciona, en cuanto a sus objetivos y contenidos con

todas las materias del máster.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio

- Parte teórica: a) Trabajos: 80 % (consiste en una exposición que tiene como base 8 elementos centrales del programa que el alumno debe desarrollar

b) Prueba: 20 % (consiste en la realización de una síntesis comprensiva del trabajo)

Convocatoria de Septiembre - Parte teórica: a) Trabajos: 80 % (consiste en una exposición que tiene como base 8 elementos

centrales del programa que el alumno debe desarrollar b) Prueba: 20 % (consiste en la realización de una síntesis comprensiva del

trabajo)

Requisitos



1. Para la superación de la asignatura será obligatoria la superación de cada uno de

los apartados contemplados en la evaluación, en las condiciones específicas que se

establecen en esta guía.

2. En caso de superación parcial de la materia en primera convocatoria, el alumno conservará la

calificación obtenida en la parte superada hasta la última convocatoria del curso. En

posteriores convocatorias el alumno deberá presentarse a una prueba en la que se evaluará la

asignatura completa.

3. Revisión de las pruebas de evaluación: con la publicación de las actas provisionales en

Anuncios de la asignatura en el Campus Virtual se indicará el procedimiento, fecha y lugar para

la revisión de las pruebas y actividades.

4. El sistema de calificación se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo

establecido en el art. 5 del Real Decreto 1125 / 2003 de 5 de septiembre (BOE 18 de

septiembre), por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de

calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio

nacional.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía Básica Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas. (1992). Nuestro futuro común, (Desarrollo sostenible - “Informe Brundtland”). Recuperado de: http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/42/427 (tema 1.2.2.1)

Comisión para el Desarrollo (ECOSOC- ONU). (2001). El papel del voluntariado en la promoción del desarrollo social. Nueva York. Recuperado de: http://daccess-dds ny.un.org (tema 2.2.)

Esteva, G. (1996). Desarrollo. En Sachs, W. (ed.), Diccionario del desarrollo. Una guía del conocimiento como poder. Perú: PRATEC. (tema 1.2)

Gevaert, J. (1981). Introducción a la antropología filosófica. Salamanca: Ed. Sígueme (tema 1.1.)

0.0 – 4.9 Suspenso

5.0 – 6.9 Aprobado

7.0 – 8.9 Notable

9.0 – 10 Sobresaliente

http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/42/427



Juan Pablo II. (2002). Mensaje de Juan Pablo II a los voluntarios al terminar el Año del Voluntariado proclamado por la ONU. Ciudad del Vaticano. Recuperado de: http://www.vatican.va (tema 2.1)

Madrid, A. (2001). La institución del voluntariado. Madrid: Ed. Trotta. (tema 2.2.)

Martínez Navarro, E. (2000). Ética para el desarrollo de los pueblos. Madrid: Ed. Trotta. (tema 1.2)

ONU. (1995). Cumbre Mundial sobre el desarrollo social. Copenhague. Recuperado de: http://www.cinu.org.mx (tema 1.2.2.3)

Pearce, J. (2002). Desarrollo, ONG y Sociedad Civil. Barcelona: Intermón Oxfam. (tema 2.2)

Pérez-Foguet, A. (2005). Introducción a la Cooperación al Desarrollo para las Ingenierías. Una propuesta para el estudio. Barcelona: UPC – Ingeniería Sin Fronteras. (tema 2.2)

PNUD. (1990). Informe mundial sobre desarrollo humano. New York. Recuperado de PNUD. (1990). (tema 1.2.2.2.)

Sodano, A. (1995). Intervención en la Cumbre Mundial sobre desarrollo social. Copenhague, Recuperado de: http://www.vatican.va (tema 1.3)

(1995). Ley 6/1995, de 15 de enero del voluntariado. Madrid, Recuperado de: http://www.boe.es (tema 2.2)

Bibliografía complementaria Benedicto XVI. (2005). Deus caritas est. Ciudad del Vaticano: Librería Editrice Vaticana

Cepal (1950). Mexico: Informe Económico de América Latina de 1949.

Chacón, F. & Vecina, M.L. (2002) . Gestión del Voluntariado. Madrid: Ed. Síntesis, (sobre el concepto de voluntariado, ver pp. 24-25).

Cnaan. R. Handy, F., & Wadsworth, M., (1996)."Defining Who is A Volunteer: Conceptual and Empirical Considerations," en Nonprofit and Voluntary Sector Quarterly.

Consejo Pontificio Cor Unum. (1999). Actas del Congreso Mundial de la Caridad. Ciudad del Vaticano: Librería Editrice Vaticana.

Consejo Pontificio Cor Unum. (2003). Religión y actividad caritativa. Ciudad del Vaticano: Librería Editrice Vaticana.

Consejo Pontificio Cor Unum. (1996). El hambre en el mundo. Un reto para todos: el desarrollo solidario. Ciudad del Vaticano: Librería Editrice Vaticana

De Bustillo LLorente, R. (Coord.) (2008). La visión del Desarrollo Social en el S. XXI. En FOESSA (ed). VI informe sobre exclusión y desarrollo social en España. (pp.39-85). Madrid:

http://www.vatican.va/

http://www.cinu.org.mx/

http://www-lacan.upc.es/perez/libro_ICDI_vdef.pdf

http://www.boe.es/



FOESSA.

Medina Tornero, M.E. & Tristan Laorden, E. (1998). Voluntariado, participación y dinamización social. Murcia,:Edita: Ayuntamiento de Murcia, Concejalía de Bienestar Social y Familia.

Migliore, C. (2004). Washington: Intervention by the holy see at the plenary of the 59th general assembly of the united nations on the tenth anniversary of the international conference on population and development. Recuperado de: http://www.vatican.va

Pontificio Consejo Justicia y Paz. (2005). Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. Ciudad del Vaticano: Librería Editrice Vaticana.

Pérez-Foguet, A. F., BONI. A. (2004). Cooperación internacional, desarrollo e ingeniería. Un marco de referencia para la promoción del Desarrollo Humano. Barcelona: Ingeniería Sin Fronteras.

PNUD. (1990). Informe mundial sobre desarrollo humano Tercer Mundo Editores, Prebish, R. (1964). Nueva política comercial para el desarrollo. México, D.F., Colombia: Ed. Fondo de Cultura Económica, (Teoría de la dependencia – desarrollo con equidad).

Renes, V. (1996). Madrid: El voluntariado social. Madrid: Ed. CCS, (sobre la definición de voluntariado: pp. 31-49

Rodríguez Cabrero, G. (Coord.) (2003). Las entidades voluntarias de acción social en España. Madrid: Fundación FOESSA-Cáritas.

Rostow, W.W. (1967). Las etapas del crecimiento económico. Un manifiesto no comunista. Mexico: Ed. FCE, (Título original de 1960 The stages of economic growth. A Non-Comunist Manifesto.)

Sachs, W. (1999). Planet dialectics: explorations in environment and development. London: Zed Books,

Smith, A. (2001). La riqueza de las naciones. Traducido por C. Rodríguez Braun. Madrid: Alianza editorial, 5ed. (Título original de 1776 An Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations)

UNRISD. (2004). Investigación para el desarrollo social (Informe del cuadragésimo aniversario de UNRISD). Ginebra. Recuperado de: http://www.unrisd.org

VV.AA. (2004). Caridad y Voluntariado en el III Milenio. , Actas del Congreso Internacional sobre voluntariado. Murcia: Ed. Universidad Católica San Antonio.

Web relacionadas Consejo Económico y Social (ECOSOC) http://www.un.org/es/ecosoc/ y http://www.cinu.org.mx/onu/estructura/ecosoc.htm

http://www-lacan.upc.es/perez/Modulo_1_ISF_vdef.pdf

http://www.unrisd.org/unrisd/website/document.nsf/70870613ae33162380256b5a004d932e/6e2ccf6bba192c01c1256ebd003f3778/$FILE/schap2.pdf



Instituto de Investigación de las Naciones Unidas para el Desarrollo Social (UNRISD) http://www.unrisd.org

International Association for Volunteer Effort (IAVE): http://www.iave.org

Observatorio del Voluntariado en España: http://www.plataformavoluntariado.org/web/s/10-observatorio

Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo Humano. Informes sobre el Desarrollo Humano: http://hdr.undp.org/es/informes

Publicaciones online sobre Desarrollo Social y Voluntariado

Revista Development in practice http://www.developmentinpractice.org/?apc=hecv-n-x-q&l=s

Publicaciones sobre Desarrollo Social en la Universidad de Alicante: http://iudesp.ua.es/es/otras-publicaciones.html

Publicaciones del Ministerio de Trabajo e Inmigración de España http://www.mtin.es/es/publica/index.htm

Publicaciones de la Fundación Luis Vives http://www.fundacionluisvives.org/rets/boletin/index.html

Publicaciones de Cáritas: http://www.caritas.es/publicaciones

Red de bibliotecas universitarias: http://rebiun.crue.org/cgi-bin/rebiun/O7450/ID500f0364?ACC=101

Centro de documentación de Naciones Unidas: http://www.un.org/es/documents/index.shtml

Textos electrónicos gratuitos sobre desarrollo sostenible: http://www.eumed.net/libros/sostenible.htm

Recomendaciones para el estudio Para la asignatura se recomienda la atenta lectura del plan de trabajo, la programación y la

asistencia a las tutorías programadas. De igual manera, estará atento a las actividades e

indicaciones que se presenten en el Campus Virtual.

Materiales didácticos El alumno dispondrá en la pestaña Recursos de su Campus Virtual del enlace, referencias o

documentos y programas necesarios para el correcto seguimiento de la asignatura: podrá encontrar

los documentos:



Generales:

- Documento PDF de Guía docente de la asignatura.

- Documento PDF de Presentación de la asignatura y plan de trabajo.

Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Videos en formato Polimedia relativos a los temas.

- Bibliografía básica y complementaria en la guía docente.

Para realizar los trabajos y ejercicios el alumno necesita los siguientes programas, disponible en el

API de la UCAM:

- Software de oficina (procesador de texto tipo Microsoft Word, explorador de internet, lector

de PDF)

Material adicional de apoyo

- Materiales y o enlaces de apoyo (como por ejemplo, vídeos explicativos) disponible en el

Campus Virtual en la carpeta Material de apoyo.

Además el alumno debe manejar otras aplicaciones dentro del Campus Virtual como Anuncios,

Tareas, Foros, Exámenes y Calificaciones:

- En Anuncios se publicarán avisos importantes

- En Tareas se propondrán al alumno diversas actividades pertenecientes a la parte práctica

de la asignatura.

- A través de los Foros se realizará el seguimiento de las tutorías.

- En Exámenes se publicarán las pruebas de evaluación teórica para que el alumnado las

realice vía online según lo establecido en el plan de trabajo.

- En Calificaciones, el alumno recibirá la nota obtenida en las pruebas teóricas al finalizar la

prueba.

Tutorías A través del Campus Virtual se van a establecer diferentes mecanismos de tutorización, soportados

por las distintas herramientas disponibles:



Tutoría telefónica o vía skype: dadas las características de la docencia existe una primera tutoría

obligatoria para todos los alumnos/as en la que se establece la temática y las características del

trabajo personal de la asignatura.

Foro: esta herramienta está dirigida a fomentar el trabajo en grupo, ya que permite desarrollar un

tema específico de forma conjunta. Su dinámica permite a los estudiantes ir nutriendo y generando

un debate con los diferentes planteamientos e intervenciones que realicen. Estas serán moderadas

por el profesor y las reorientará hacia el propósito formativo.

Tutorías individuales o colectivas: ayuda al alumno a aclarar dudas, estas pueden ser

presenciales (si el alumno así lo demanda aunque será excepcionalmente) o mediante el chat,

teléfono y correo electrónico.

Guía Docente 2014/2015 La investigación científica aplicada al

desarrollo social Scientific research applied to Social Development



Investigación Científica Aplicada al Desarrollo Social

Investigación Aplicada al Desarrollo Social - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

La investigación científica aplicada al desarrollo social .................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6




Web relacionadas ................................................................................................................8

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9

Materiales didácticos ..........................................................................................................9

Tutorías .............................................................................................................................. 10



La investigación científica aplicada al desarrollo social Módulo: Capacitación Teórica básica teórica en el Desarrollo Social Materia: Desarrollo Social y Voluntariado

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 3

Unidad Temporal: Primer curso – Primer cuatrimestre

Profesor de la Asignatura: Juan Ramón Carbó García Email: [email protected] Teléfono: 968 278 345

Horario de atención a los alumnos/as: 17,30-19,30h (hora española) los lunes y miércoles en días

académicamente lectivos.

Profesor responsable de la Materia: Dr. Antonio Alcaraz López

Breve descripción de la asignatura La asignatura pretende dar las orientaciones básicas para la realización de un trabajo de investigación aplicado al ámbito del Desarrollo Social, prestando especial atención al método científico, a las técnicas de investigación científica, a los sistemas de información y documentación y una correcta redacción del trabajo.

Brief Description In this subject students learn the basic guidelines necessary to carry out research in the field of Social Development. Special attention is paid to scientific methods, scientific research techniques, information and documentation systems and suitability and correction in academic writing style.

Requisitos Previos Ninguno

Objetivos de la asignatura El objetivo general del Máster en Desarrollo Social de la Universidad Católica San Antonio de Murcia es la formación avanzada, multidisciplinar técnica e integral de las personas que desempeñan labores de desarrollo social, preparándolas personal y profesionalmente para realizar su labor en un proceso que incluye la asimilación de elementos interdisciplinares y habilidades prácticas.

Dentro del objetivo específico 2 del Máster: “Capacitar para el análisis de realidades políticas, socioculturales y económicas, necesarias para la intervención”, y del 4: “Proporcionar instrumentos



teórico-metodológicos para la práctica del diseño, la gestión y la evaluación de proyectos de desarrollo, así como un conocimiento general del funcionamiento y la gestión de las ONGs” La asignatura de “investigación científica aplicada al desarrollo social”, tiene como objetivos:

• Conocer los elementos básicos la investigación aplicada al Desarrollo Social

• Capacitar para elaborar un trabajo inicial de investigación



(CG1) Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades,

métodos y técnicas de investigación relacionados con dicho campo.

(CG3) Capacidad de contribuir a través de proyectos innovadores que amplíen las fronteras del

conocimiento en algunas de las áreas relacionado con el desarrollo social.


(E2) Conocer y saber aplicar métodos y técnicas cuantitativos y cualitativos de investigación social.

(E8) Intervenir con estrategias adecuadas en los procesos de desarrollo social humano.

(E12) Saber trabajar en equipos interdisciplinares para fomentar el aprendizaje cooperativo y el

acceso al conocimiento compartido.

Resultados del aprendizaje El alumno será capaz de:

• Adquirir los conocimientos y habilidades adecuadas para realizar una investigación

científica.

• Demostrar que tiene los conocimientos básicos de las técnicas y métodos de trabajo

propios de las Ciencias Humanas y Sociales.

• Demostrar que se sabe presentar un trabajo de investigación escrito.



Metodología



Clases Teórica 3,5 9,5 horas (12,7%)

Tutorías 6

Trabajos Autónomo 46

65,5 horas (87,3%) Actividades de Evaluación

19,5

TOTAL 75 9,5 horas 65,5 horas



1.1. Créditos: 0,38 (9,5 horas. Porcentaje: 12,7 %)


a) Clases Teórica: 3,5 horas


1.3 Relación con las competencias E2, E8, E12.

2 Tipo de actividad: No presencial

2.1. Créditos: 2,62 (65,5 horas. Porcentaje: 87,3%)


a) Trabajos Autónomo (46 horas): Visita de una organización non gubernamental, lecturas y análisis de las lecturas recomendadas, preparación de los trabajos.

b) Actividades de Evaluación (19,5 horas)

2.3. Relación con las competencias E2, E8, E12.




1. La Investigación científica y el método científico 1.1. La ciencia. Objetivos y fines 1.2. El método científico 1.3. La Investigación científica 2. Aspectos Fundamentales de la investigación científica 2.1. El proceso de investigación 2.2. Técnicas de investigación intelectual 2.3. Elección del tema de investigación 3. Información documental y proceso de búsqueda bibliográfica 3.1. Centros de información y documentación 3.2. Fuentes de documentación 3.3. Fuentes de información 4. Realización de un trabajo de investigación en Desarrollo Social

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios La Asignatura Investigación científica aplicada al Desarrollo Social, por ser una asignatura

introductoria y fundante en cuanto a los conceptos que transmite, se relaciona, en cuanto a sus

objetivos y contenidos con todas las materias del máster.


- Parte teórica: a) Trabajos: 80 % (consiste en una exposición que tiene como base los elementos centrales del programa que el alumno debe desarrollar

b) Prueba: 20 % (consiste en la realización de una síntesis comprensiva del trabajo)

Convocatoria de Septiembre - Parte teórica: a) Trabajos: 80 % (consiste en una exposición que tiene como base los elementos

centrales del programa que el alumno debe desarrollar b) Prueba: 20 % (consiste en la realización de una síntesis comprensiva del

trabajo)

Requisitos

















nacional.

Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía Básica

American Psychological Association, APA (2010): Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. 3ª Ed. México: Editorial Manual Moderno. (Todos los temas)

Asensi-Artiga. V., & Parra Pujante, A. (2002). El método científico y la nueva filosofía de la ciencia. Anales de Documentación. Recuperado de http://www.um.es/ojs/index.php/analesdoc/article/download/2251/2241 (tema 1.2)

Borgoñós Martínez, M.D. (1999). Análisis de redacción de referencias y citas bibliográficas en literatura científica, a través del estudio de la normalización bibliográfica. Murcia. Recuperado de http://www.tesisenred.net/handle/10803/10953 (tema 2)

Desantes-Guanter, J.M. & López Yepes, J. (1996).Teoría y técnica de la investigación científica. Madrid: Ed. Síntesis. (temas 2,3)

Eco, U. (2005). Cómo se hace una tesis. Barcelona: Ed. Gedisa. (temas 1,2,3)



7.0 – 8.9 Notable


http://www.um.es/ojs/index.php/analesdoc/article/download/2251/2241

http://www.tesisenred.net/handle/10803/10953



López Yepes, J. (1997). Los caminos de la información. Cómo buscar, seleccionar y organizar nuestra documentación personal. Madrid: Ed. Fragua (tema 4)

Sierra Bravo, R. (2005). Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. Madrid: Ed. Thomson. (temas 1,2,3,4)

Torregrosa, M. (2006). Cómo se hace una tesis doctoral. Navarra: Universidad de Navarra. Recuperado de http://www.unav.es/gep/Metodologia/TesisDoctoral.html (temas 1,2,3)

Bibliografía complementaria Bezos, J (2010): Bibliografías y su ortotipografía. Recuperado de: http://www.tex-tipografia.com/archive/bibliografia-iso.pdf

Bunge, M. (1980) La investigación científica :su estrategia y su filosofía. Barcelona: Ed. Ariel.

Carizo, G. (2000). Manual de fuentes de información. Zaragoza: Ed. Cegal.

ISO (2010): ISO690:2010. Information and documentation -- Guidelines for bibliographic references and citations to information resources.

López Yepes, J. (1995). La aventura de la investigación científica. Guía del investigador y del director de investigación. Madrid: Ed. Síntesis.

López Yepes, J. (1996). Manual de información y Documentación. Madrid: Ed. Pirámide.

Patrias K, Wendling D. editor (2007). Citing Medicine: The NLM Style Guide for Authors, Editors, and Publishers. 2ª edition. Bethesda (MD): National Library of Medicine (US). Recuperado de: http://www.nlm.nih.gov/citingmedicine

Zuzquiza, I. (1986). Guía para el estudio de la filosofía. Barcelona: Ed. Anthropos.

(2010). The Chicago Manual of Style. 16ª edición. Chicago: University of Chicago Press.

Web relacionadas Alfin EFES: http://www.mariapinto.es/alfineees/citar/recursos.htm

Centro de documentación de Naciones Unidas: http://www.un.org/es/documents/index.shtml

Instituto de Investigación de las Naciones Unidas para el Desarrollo Social (UNRISD) http://www.unrisd.org/

Ministerio de Economía y Competitividad: http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/

Vicerrectorado de Investigación de la Universidad Católica San Antonio: http://ucam.edu/investigacion

http://www.unav.es/gep/Metodologia/TesisDoctoral.html

http://www.tex-tipografia.com/archive/bibliografia-iso.pdf

http://www.tex-tipografia.com/archive/bibliografia-iso.pdf

http://www.nlm.nih.gov/citingmedicine

http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/

http://ucam.edu/investigacion



Sobre los diferentes normas y estilos de citación, se pueden ver las distintas páginas: Universidad de Alcalá http://www.uah.es/biblioteca/ayuda_formacion/estilos_citas.html Universidad de la Laguna http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Estilos_de_cita/es


asistencia a las tutorías programadas. De igual manera, estará atento a las actividades e

indicaciones que se presenten en el Campus Virtual.



los documentos:

Generales:







API de la UCAM:


de PDF)







http://www.uah.es/biblioteca/ayuda_formacion/estilos_citas.html

http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Estilos_de_cita/es



- En Tareas se propondrán al alumno diversas actividades pertenecientes a la parte teórica

de la asignatura.





prueba.













Guía Docente 2014/2015 Historia de la Asistencia Social y del

voluntariado History of Social Relief and Volunteering



Historia de la Asistencia Social y Voluntariado

Historia de la Asistencia Social y el Voluntariado - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceHistoria de la Asistencia Social y Voluntariado ................................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6



Bibliografía de referencia ....................................................................................................8

Web relacionadas .............................................................................................................. 10


Material didáctico .............................................................................................................. 11

Tutorías .............................................................................................................................. 12



Historia de la Asistencia Social y Voluntariado Módulo: Capacitación básica teórica en desarrollo social. Materia: Desarrollo Social y Voluntariado. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 2. Unidad Temporal: Primer curso - Primer cuatrimestre Profesor/a de la asignatura: José Jesús García Hourcade

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: lunes 16:30 a 18:30

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Antonio Alcaraz López

Breve descripción de la asignatura La Historia de la Asistencia Social y del voluntariado permite a los alumnos añadir una dimensión

que profundiza en las raíces del fenómeno general, y que proporciona elementos de discernimiento

para señalar qué puntos de vista son los más idóneos, que contradicciones se arrastran desde el

comienzo, qué aspectos son específicos de la asistencia cristiana, cuál es el fundamento teórico y

su evolución histórica.

Sin esa dimensión histórica, muchas de las actuaciones que podamos hacer hoy estarán

contaminadas por planteamientos que carecen de fundamento suficiente en lo teológico, lo social,

y lo económico.

Brief Description In this subject students learn about the History of welfare assistance and volunteering allowing them

to have a wider vision of this social phenomenon. It also provides them the elements to judge which

are the most satisfactory points of view and the contradictions implied on its own grounds. It will

show what the specific aspects of the Christian assistance are, its theoretical fundaments and

historic evolution.

Without that historical dimension any possible actual intervention would be affected by ideas with a

lack of sufficient theological, social or economical ground.



Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.


Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la asignatura Historia de la Asistencia Social y Voluntariado contribuye a:

• Analizar las teorías de desarrollo social a través de una perspectiva histórica.

• Incluir aspectos históricos en trabajos de carácter económico, técnico o antropológico.

Dentro del objetivo específico 2 del Máster “Capacitar para el análisis de realidades políticas, socioculturales y económicas, necesarias para la intervención”, la asignatura Doctrina Social de la Iglesia contribuye a:

• Una mejor comprensión de las complejas realidades actuales.

• Definir mejor los criterios de intervención, descartando o aceptando criterios al tomar en

cuenta su fundamento histórico y sus éxitos y fracasos.

Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales

(CG1) Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades, métodos y técnicas de investigación relacionados con dicho campo.

(CG3) Capacidad de contribuir a través de proyectos innovadores que amplíen las fronteras del conocimiento en algunas de las áreas relacionado con el desarrollo social.

Competencias específicas (E1) Conocer y aplicar los instrumentos teóricos y metodológicos para analizar las dinámicas del desarrollo social y económico de los países.


(E14) Conocer la estructura diacrónica de la historia de la asistencia social.



(E16) Disponer de conocimientos básicos de la historia de los países en vías de desarrollo.

(E22) Conocer la evolución del voluntariado y su importancia para la sociedad civil y el desarrollo social

Resultados de aprendizaje El alumno será capaz de:

• Analizar los elementos que vertebran la cultura y sociedad actual.

• Demostrar que tiene los conocimientos básicos de las técnicas y métodos de trabajo propios de las Ciencias Humanas.

• Demostrar que se sabe presentar un trabajo de investigación escrito.

• Conocer los hechos fundamentales de la historia de la asistencia social.

• Distinguir los aspectos esenciales del pensamiento social cristiano.

• Adquirir los conocimientos y habilidades adecuadas para realizar una investigación científica.

Metodología



Clases teóricas 3 6 horas (12%)

Tutorías 3

Trabajo Autónomo 30,5

44 horas (88%) Actividades de Evaluación

13,5

TOTAL 50 6 44





1.1. Créditos: 0,24 ECTS (6 horas Porcentaje: 12%)

1.2 . Metodología de enseñanza-aprendizaje:

a) Clases teóricas: 3 horas


1.3. Relación con las competencias: E1, E14, E16, E22.

2. Tipo de actividad: No presencial

2.1 Créditos: 1,76 ECTS (44 horas. Porcentaje: 88%).

2.2 Metodología de enseñanza:

a) Trabajo autónomo: 30,5 horas

b) Actividades de evaluación: 13,5 horas (elaboración de trabajos, responder a preguntas planteadas en el Campus Virtual).

2.3 Relación con las competencias: E1, E8, E14, E16, E22.

Temario

A. Bloque temático I.

Tema 1. Acercamiento a un conjunto de definiciones:

1.1. Pobreza.

1.2. Asistencia social.

1.3. Voluntariado.

Tema 2. Perspectiva del pensamiento social de la Iglesia.

2.1. Raíces.

2.2. El nacimiento de un pensamiento de acción social cristiano:

- Luis Vives.

- Juan de Robles vs Domingo de Soto.

- Cristóbal Pérez de Herrera.

- Miguel de Giginta.

2.3. La crisis del siglo XVII y la formulación de las doctrinas correctivas. El gran encierro.

2.4. La revisión ilustrada. Beneficencia y Filantropía.

2.5. El siglo XIX y la beneficencia burguesa contemporánea.



2.6. Algunas ideas sobre la situación actual.

Tema 3. La economía de la caridad: propuestas y contradicciones.

3.1. El hospital: del Medievo a la edad científica.

3.2. Hospicios y otras instituciones asistenciales.

3.3. Pobreza, mendicidad y castigo.

3.4. La reforma de las instituciones en el siglo XVIII.

3.5. El siglo XIX y la criminalización definitiva del pobre.

Tema 4. Perspectiva contemporánea: subdesarrollo y desafíos actuales; el Estado del Bienestar y

sus contradicciones.

4.1 Ejemplos de la Historia de países en vías de desarrollo

4.2. El Estado del Bienestar como vía de desarrollo

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios La asignatura “Historia de la asistencia social y voluntariado” está estrechamente vinculada, por supuesto, a las otras dos asignaturas del módulo I, así como a las del módulo II “Doctrina Social de la Iglesia y Teología de la Caridad”.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: Trabajos individuales 80% y Pruebas 20% trabajo de reflexión personal de cara a sacar a la luz los conceptos previos sobre la pobreza y la asistencia. Análisis de los tres artículos que ejemplifican tres momentos históricos de la asistencia social.

Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: Trabajos individuales 80% y Pruebas 20% trabajo de reflexión personal de cara a sacar a la luz los conceptos previos sobre la pobreza y la asistencia. Análisis de los tres artículos que ejemplifican tres momentos históricos de la asistencia social.

Requisitos



1. Para la superación de la asignatura será obligatoria la superación de cada uno de los

apartados contemplados en la evaluación, en las condiciones específicas que se establecen en

esta guía.












nacional.

Bibliografía de referencia

Bibliografía básica

Procede una aclaración previa: en los años ’80 del siglo pasado se vivió un momento álgido en el interés de los historiadores por los asuntos relacionados con los pobres y la pobreza, sobre todo siguiendo los planteamientos pioneros de los investigadores franceses M. Mollat y P. Gutton. En España, esta línea de investigación dio sus mejores frutos en la obra del hispanista francés P. Soubeyroux, y en el grupo de historiadores de la Universidad de Valladolid (E. Maza, P. Carasa y A. Marcos).

Sin embargo, desde mediados de los años ’90 del siglo pasado esta línea de investigación ha perdido mucho de su vigor, y para complementar la bibliografía hay que acudir a los estudios de historia de la medicina (Historia de los hospitales), a la sociología y a una amplia variedad de estudios sociales.

A continuación, señalamos las que nos parecen obras de referencia indispensables, teniendo como criterio preferente el uso de la lengua española.



7.0 – 8.9 Notable




AA.VV (1986). Cuatro siglos de acción social: de la beneficencia al bienestar social. Barcelona: Siglo XXI. (Temas 1,2,3).

Bairoch, P. (1986) El Tercer Mundo en la encrucijada, Alianza, Madrid.

Bairoch, P. (2000) Revolución Industrial y Subdesarrollo, Siglo XXI, Madrid.

Carasa, P. (1987). Pauperismo y revolución burguesa. Burgos 1750-1900. Valladolid: Universidad de Valladolid (Temas 1,2,3).

Geremek, B. (1989) La piedad y la horca. Madrid: Alianza (Temas 1,2,3).

Lis, C. y Soly, H. (1984). Pobreza y Capitalismo en la Europa preindustrial 1350-1850. Madrid: AKAL (Temas 1,2,3).

Maza Zorrilla, E. (1987). Pobreza y asistencial social en España: siglos XVI al XIX. Valladolid: Universidad de Valladolid (Temas 1,2,3).

Mollat, M. (1988) Pobres, humildes y miserables en la Edad Media, FCE, México (Temas 1,2).

Para la realización de los trabajos se recomienda observar:

American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. Tercera edición. México: Manual Moderno

Bibliografía complementaria

Benito Gil, V.J. et alia ((2012) Estado del bienestar y políticas sociales, Editorial Club Universitario, Alicante.

Cavillac, M. (1975). La reforma de la beneficencia en la España del siglo XVI: la obra de Miguel de Giginta. Estudios de Historia Social, 10-11, 7-59 (Tema 2).

Forrest, A. (1981) La Revolution française et les pauvres, Paris: Perrin (Temas 2,3).

García Hourcade, J.J. (1994) Itinerarios de miseria (Los pobres murcianos frente a los mecanismos asistenciales), Investigaciones Históricas, 14, 65-83. (Temas 1,2)

García Hourcade, J.J. (1996) Beneficencia y sanidad en el siglo XVIII. El Hospital de San Juan de Dios de Murcia, Murcia.(Temas 1,2)

García Hourcade, J.J. (1998) Beneficencia y sanidad en Totana ss. XVI-XIX, Real Academia Alfonso X el Sabio, Murcia (Temas 1,2).

Gracia Guillén, D. (1980). Práctica mesiánica y asistencia al enfermo. En A. Albarracín, J. M. López Piñero & L. S. Granjel (eds.), Medicina e Historia (pp.355-387). Madrid: Ediciones de la Universidad Complutense de Madrid (Temas 1,2).



Maravall, J.A. (1983) Un tópico sobre la estructura social: la imagen dicotómica de pobres y ricos. Moneda y Crédito, 165, 25-58 (Tema 2,3).

Marcos Martín, A. (1985) Economía, sociedad, pobreza en Castilla: Palencia, 1500-1814. 2 Tomos. Palencia: Diputación Provincial de Palencia. (Tema 2,3).

Montero, F. (1994) De la beneficencia a la reforma social. Los orígenes de la política social del Estado: estado de la cuestión, fuentes y archivos, Espacio, Tiempo y Forma, 7, 415-433 (Temas 2,3).

Ruiz García, E. (1973) Subdesarrollo y liberación, Alianza, Madrid.

Soubeyroux, J. (1978). Pauperisme et rapports sociaux à Madrid au XVIII siècle. Lille: Université de Lille (Tema 2).

- (1984) El discurso de la Ilustración sobre la pobreza. Análisis de una formación discursiva Nueva revista de Filología Hispánica, XXXIII (1), 115-132. (Tema 2,3).

Velázquez Martínez, M. (1991). Desigualdad, indigencia y marginación social en la España ilustrada: las cinco clases de pobres de Pedro Rodríguez de Campomanes. Murcia: Universidad de Murcia (temas 2,3).

Woolf, S. (1989). Los pobres en la Europa Moderna. Barcelona: Crítica (Temas, 2,3).

Se recomienda utilizar la página Issuu para consultar algunas revistas científicas de publicación abierta tales como

- Revista de Estudios Sociales

- Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud

- Revista Estado y Políticas Públicas

Web relacionadas Iniciativa Social http://www.iniciativasocial.net/historia.htm

Revista Margen: http://www.margen.org/

Revista de Trabajo Social http://www.revistatrabajosocial.com/

Cairn: Portal de Revistas, documentos, tesis en francés http://www.cairn.info/

Fuente para la búsqueda de documentos www.archive.org

Persée: Portal de Revistas de ciencias humanas y sociales: www.persee.fr

Érudit: Portal de Revistas, documentos, tesis www.erudit.org Web que proporciona información y recursos sobre la última edición del manual de estilo para

publicaciones de la American Psychological Association

http://www.apastyle.org/




asistencia a las tutorías programadas. El/la alumno/a estudiará el material preparado en el Campus

virtual con un resumen de la historia y una selección de textos representativos del Pensamiento

Social de la Iglesia, así como ejemplos históricos de distintas propuestas de acción social y

voluntariado. El estudio de los materiales prepararán al alumno/a para redactar un trabajo individual

de análisis de los documentos con una aplicación de los conceptos teóricos tratados.

Material didáctico El alumno dispondrá en la pestaña Recursos de su Campus Virtual del enlace, referencias o

documentos necesarios para el correcto seguimiento de la asignatura: podrá encontrar los

documentos:

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.


Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Vídeos en formato Polimedia relativos a los temas.

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria.


API de la UCAM:


de PDF)








de la asignatura.







prueba.







Chat: este espacio cabe destacar como estrategia pedagógica de evaluación formativa, al ser

considerado como una herramienta interactiva síncrona que permite establecer diálogos de

discusión, reflexión para generar conocimiento y retroalimentación inmediata.

Videoconferencia: transmisión de charlas o seminarios del profesor con la participación de los

alumnos.




Guía Docente 2014/2015 Doctrina Social de la Iglesia

Social Doctrine of the Catholic Church



Doctrina Social de la Iglesia

Doctrina Social de la Iglesia - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceDoctrina Social de la Iglesia ...............................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6







Tutorías .............................................................................................................................. 12



Doctrina Social de la Iglesia Módulo: Capacitación básica teórica en desarrollo social. Materia: Doctrina Social de la Iglesia y Teología de la Caridad. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 2,5 Créditos. Unidad Temporal: Primer Curso – Primer Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: José Manuel García Fernández


Horario de atención a los alumnos/as: lunes y jueves. 9 a 10 A.M.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: José Manuel García Fernández

Breve descripción de la asignatura La Doctrina Social de la Iglesia (DSI) es una materia interdisciplinar inserta en el discurso teológico, moral y social de la Iglesia, que contribuye de manera eficaz a la formación integral de la persona.

Su objetivo fundamental es interpretar y orientar a la luz de la fe, acerca de las complejas relaciones humanas y los problemas que de ellas se derivan, desde el ámbito familiar a las relaciones internacionales. Al mismo tiempo, la DSI pretende colaborar en la transformación social de la realidad, a través de la formación de auténticos profesionales, para que manifiesten el compromiso ético adquirido.

Brief Description The Social Doctrine of the Church (DSI) is an interdisciplinary matter inserted in the theological, moral and social teaching of the Church, which contributes in an effective way to the integral formation of the person.

Its fundamental aim is to interpret and to orientate in the light of the faith, over of the complex human relations and the problems that stem from them, from the family area to international relations. Al the same time, the Social Doctrine of the Church (DSI) tries to collaborate in the social transformation of the reality, by the formation of authentic professionals, in order that they demonstrate the acquired ethical commitment.





Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la asignatura Doctrina Social de la Iglesia contribuye a:

• Analizar las teorías de desarrollo social a través de los principios de la DSI.

• Incluir en el análisis de desarrollo social las variables relacionadas con la DSI.

Dentro del objetivo específico 5 del Máster “Adquirir conocimientos éticos desde la Doctrina Social de la Iglesia sobre la intervención en desarrollo social”, la asignatura Doctrina Social de la Iglesia contribuye a:

• Definir los principios específicos de la DSI.

• Aplicar los principios de la DSI en el trabajo de análisis.


(CG1) Capacidad de comprensión sistemática de un campo de estudio y el dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.

(CG4) Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas.


(E1) Conocer y aplicar los instrumentos teóricos y metodológicos para analizar las dinámicas del desarrollo social y económico de los países.

(E3) Conocer, comprender e interpretar la diversidad social, cultural y religiosa.

(E5) Analizar, evaluar y valorar los cambios demográficos y sociales en los países, al disponer de los instrumentos teóricos y metodológicos.

(E8) Intervenir con estrategias adecuadas en los procesos de desarrollo humano sostenible.

(E11) Conocer, comprender, interpretar y aplicar los principios específicos de la Doctrina Social de la Iglesia a las estrategias de desarrollo social.

(E26) Conocer el concepto de desarrollo sostenible.




• Analizar las teorías de Desarrollo Social a través de los principios de la DSI.

• Incluir en el análisis de Desarrollo Social las variables relacionadas con la DSI.

• Ordenar argumentos en un texto según su importancia para un tema.

• Elaborar trabajos sistemáticos y estructurados.

• Elaborar posibles estrategias que incluyen dimensiones de la DSI.

• Definir los principios específicos de la DSI.

• Interpretar estrategias de Desarrollo Social con los principios de la DSI.

• Aplicar los principios de la DSI en el trabajo de análisis.

• Conocer modelos teóricos de desarrollo social y económico, la interrelación entre lo social y lo económico y los límites de estos modelos.

• Conocer las tendencias sociodemográficos en los diversos continentes.

• Conocer los argumentos de la DSI sobre los cambios demográficos y sociales.

Metodología



Clases Teóricas 2,5 6,25 horas (10 %)

Tutoría 3,75

Trabajo autónomo 39,25

56,25 horas (90 %) Actividades de Evaluación

17

TOTAL 62,5 6,25 56,25


1.1. Créditos: 0,25 ECTS (6,25 horas. Porcentaje: 10%)



1.2 . Metodología de enseñanza-aprendizaje: a) Clases teóricas: 2,5 horas

b) Tutorías: 3,75 horas. Están planificadas tres tutorías grupales por chat del Campus Virtual en subgrupos reducidos (max.6 participantes) para orientar a los alumnos en la elaboración del trabajo. El alumno se comunica con su profesor por correo electrónico o por teléfono en el horario establecido.

1.3. Relación con las competencias: E1; E3; E11; E26.


2.1 Créditos: 2,25 ECTS (56,25 horas. Porcentaje: 90%).


a) Trabajo autónomo: el alumno estudia el material preparado en el Campus virtual con un resumen de la historia, una selección de textos representativos de la Doctrina Social de la Iglesia. El estudio de los materiales y las otras actividades preparan al alumno para redactar un trabajo individual de análisis de un documento con una aplicación de los conceptos teóricos tratados (39,25 horas).

b) Actividades de evaluación: se evalúa la participación activa en los foros y el trabajo de análisis como evaluación final. (17 horas): El estudio de los materiales y las otras actividades preparan al alumno para redactar un trabajo individual de análisis con una aplicación de los conceptos teóricos tratados y una prueba teórica. (17 horas)

2.3 Relación con las competencias: E1; E3; E6; E8; E10; E16.


A. Bloque temático I. Contenidos básicos (Noción. Documentos. Principios)

Tema 1. Noción, contenido y razones que justifican la Doctrina Social de la Iglesia

1.1. Noción de Doctrina Social de la Iglesia

1.2. Contenido

1.3. Razones que justifican la voz de la Iglesia sobre temas sociales

Tema 2. Sujeto, objeto y finalidad de la Doctrina Social de la Iglesia

2.1. Sujeto y objeto de la Doctrina Social de la Iglesia



2.2. Finalidad de la Doctrina Social de la Iglesia

Tema 3. Antropología subyacente en la Doctrina Social de la Iglesia

3.1. El hombre es imagen de Dios

3.2. El hombre, sujeto y fin de toda la vida social

3.3. El hombre es un ser libre

3.4. El hombre es un ser social

3.5. El hombre es un ser solidario

3.6. El hombre es un ser fraterno

3.7. El hombre, la persona, está por encima de las estructuras

3.8. Destino universal de los bienes

3.9. Un hombre llamado a la acción, a participar activamente

3.10. Cuestionario para favorecer la participación

Tema 4. Fuentes y antecedentes

4.1. Las fuentes de la Doctrina Social de la Iglesia

4.2. Cuándo nace la Doctrina Social de la Iglesia

4.3. Antecedentes de la Doctrina Social de la Iglesia

Tema 5. Presentación específica de los documentos más significativos relacionados con el desarrollo social.

5.1. Cuadro-Resumen de los documentos que integran el “corpus” doctrinal

De la Doctrina Social de la Iglesia

5.2. Breve presentación de los documentos esenciales relacionados con el

tema.

5.2.1. Encíclica.“Populorum Progressio”.

5.2.2. Encíclica “Sollicitudo Rei Socialis”

5.2.3. Encíclica “Cáritas in Veritate”

Tema 6. Principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia

6.1. Principio del bien común

6.2. El destino universal de los bienes

6.3. El principio de subsidiaridad

6.4. La Participación

6.5. El principio de solidaridad

6.6. Los valores fundamentales de la vida social: Verdad, libertad y justicia

6.7. La vía de la caridad



B. Bloque temático II. Algunos problemas concretos relacionados con el desarrollo

Tema 7. La propiedad de los bienes temporales

7.1. Sentido cristiano de la propiedad

7.2. Administradores responsables

7.3. Austeridad de vida

7.4. La pobreza evangélica Tema 8. El desarrollo social en la Doctrina Social de la Iglesia

8.1. “Estructuras de pecado”

8.2. Hacia un desarrollo integral y solidario

8.3. Contra una sociedad que produce exclusión

8.4. Inmoralidad de la especulación y la insolidaridad

8.5 Desarrollo sostenible y la Doctrina Social de la Iglesia

Tema 9. Las relaciones internacionales

9.1. La unidad del género humano como fundamento de la comunidad

Internacional

9.2. La paz como valor social, y los derechos humanos, una exigencia

fundamental

9.3. Ecología, ocupación y preocupación

Tema 10. Las evoluciones demográficas y la DSI

10.1 Tendencias globales demográficos

10.2 Las orientaciones de la DSI: La apertura hacia la vida y la paternidad responsable

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios La asignatura “Doctrina Social de la Iglesia” está estrechamente vinculada a la asignatura “Teología de la Caridad” dentro de la misma materia 2. Se relaciona de modo complementario con la materia 1 y su asignatura de “Desarrollo Social y Voluntariado” al complementar y profundizar los conceptos de desarrollo humano integral. Como línea de investigación “Pensamiento social cristiano” para el máster, la asignatura ofrece un espacio de investigación para los trabajos fin de máster.

Sistema de evaluación Se efectuarán con carácter individual, una prueba teórica y un trabajo, y la evaluación de la participación en los foros debiendo realizar por escrito lo que se indique en las páginas



correspondientes del material didáctico a disposición de quienes cursan el máster, titulado: “DSI. Apuntes para el Máster oficial en Desarrollo Social”

Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: Pruebas teóricas 20% y Trabajos 80% del total de la nota.

Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: Pruebas teóricas 20% y Trabajos 80% del total de la nota.

Requisitos















nacional.



Benedicto XVI (2005). Deus Cáritas Est. Ciudad del Vaticano: EDITRICE



7.0 – 8.9 Notable




- (2009). Cáritas in Veritate. Ciudad del Vaticano: EDITRICE

Camacho I. (1998). Doctrina Social de la Iglesia (una aproximación histórica). Madrid: San Pablo. (Temas 4 y 5)

Corintios XIII. 2008. Revista de Teología y Pastoral de la Caridad .126

Fuentes, F. (Coord.) (2013). Guía para la enseñanza de la Doctrina Social de la Iglesia. Madrid. PPC. (Tema 6)

Iribarren, J. & Gutiérrez, J.L. (Eds). (1993). Once grandes mensajes. (Encíclicas: “Rerum Novarum” (RN), “Quadragesimo Anno” (QA), “Mater et Magistra” (MM), “Pacem in Terris” (PT), “Ecclesiam Suam” (ES), “Populorum Progressio” (PP), “Laborem Exercens” (LE), “Sollicitudo Rei Socialis” (SRS), “Centesimus Annus” (CA); Constitución: “Gaudium el Spes” (GS) y Carta Apostólica: “Octogesima Adveniens” (OA)). Madrid: Ed. B.A.C.

Pontificio Consejo “Justicia Y Paz”. (2005). Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. Madrid: B.A.C. Planeta. (Temas 1,2,3,6,7,8 y 9)

Sierra Bravo, R. (1997). Diccionario social de los padres de la Iglesia. Selección de Textos. Madrid: EDIBESA.

Souto Coelho, J. (Coord.): (2002). Doctrina Social de la Iglesia. Manual abreviado. 2ª ed., Madrid: B.A.C. Fundación Pablo VI. (Temas 1,2 y3)


Antoncich, R. & Munarriz, J.M. (1987). La Doctrina Social de la Iglesia. Madrid: Ed. Paulinas.

Biffi, F. (1992). Compendio de la Doctrina Social Católica: el compromiso con la justicia Como vocación del laico cristiano. Desde León XIII a Juan Pablo II [1891-1991]. Valencia: EDICEP C.B.

Camacho, I. (1998). Doctrina Social de la Iglesia: una aproximación histórica. Madrid: San Pablo.

Colom, E. (2001). Curso de Doctrina Social de la Iglesia. Madrid: Palabra.

Chabot, J.L. (1991). La Doctrina Social de la Iglesia. Madrid: Rialp.

De la Vega-Hazas, J. (ed.) (2007). El mensaje social cristiano. Pamplona: EUNSA.

Fernández, A. (1993). Teología Moral, T. III. Burgos: Aldecoa.

Fundación Universitaria San Pablo-CEU. (2003). Congreso “Católicos y Vida Pública”, Desafíos globales: la Doctrina Social de la Iglesia hoy. Vol. 1 y 2. Madrid: Fundación Santa María.

Galindo García, A. (coord.).(2003). Enseñar hoy doctrina social de la Iglesia: un reto ante la cultura contemporánea. Salamanca: Servicio de publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca.



Höffner, J. (1983). Manual de Doctrina Social de la Iglesia. 3ª ed. Madrid: Rialp.

Ibáñez Langlois, J.M. (1987). Doctrina Social de la Iglesia. Pamplona: Eunsa.

Reinhard, M. & Helge, W.: (2005). Ética Social Cristiana. Doctrina Social de la Iglesia. Valencia: EDICEP Valencia.

Schooyans, M.: (2006). La enseñanza social de la Iglesia. Madrid: Palabra.

Bibliografía específica sobre “el desarrollo”

Destacamos la bibliografía amplia ofrecida al respecto, con motivo del “VI SEMINARIO. Los nuevos escenarios del desarrollo humano. Un proyecto global”, en el 40 aniversario de Populorum Progressio y en el 20 de Sollicitudo rei Sociales, en la página Web del Instituto Social León XIII, centro para la investigación y difusión de la Doctrina Social de la Iglesia. (entrar en “seminarios de DSI”).

Web relacionadas La Santa Sede: http://www.vatican.va/phome_sp.htm

Pontificio Consejo "Justicia y Paz":

http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/justpeace/index_sp.htm

"Cor Unum":

http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/corunum/corunum_sp/index_sp.htm)

Instituto Social León XIII http://leonxiii.upsam.net

Recomendaciones para el estudio Para la asignatura se recomienda la atenta lectura del plan de trabajo, la programación y la asistencia a las tutorías programadas. El/la alumno/a estudiará el material preparado en el Campus virtual con un resumen de la historia y una selección de textos representativos de la Doctrina Social de la Iglesia. El estudio de los materiales prepararán al alumno/a para redactar un trabajo individual de análisis de los documentos con una aplicación de los conceptos teóricos tratados.

Con respecto a la “prueba teórica” solicitada, sería conveniente realizarla al tiempo que se efectúa el estudio y lectura comprensiva de los temas correspondientes.



los documentos:



Generales:







API de la UCAM:


de PDF)








de la asignatura.





prueba.



Guía Docente 2014/2015 Teología de la Caridad

Theology of Caritas



Teología de la Caridad

Teología de la Caridad - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTeología de la Caridad ........................................................................................................3



Objetivos ..............................................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras materias ...............................................................................................6



Web relacionada ................................................................................................................ 11



Tutorías .............................................................................................................................. 12



Teología de la Caridad Módulo: Capacitación básica teórica en desarrollo social. Materia: Doctrina social de la Iglesia y teología de la caridad. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 2,5. Unidad Temporal: Primer Curso – Primer Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Rainer Gehrig

Email: [email protected] Teléfono (34) 968 278 512

Horario de atención a los alumnos/as: martes y viernes 12:00 a 13:00h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: José Manuel García Fernández

Breve descripción de la asignatura Conectar las cuestiones de Desarrollo Humano sostenible con el pensamiento de las grandes

religiones es todavía una asignatura pendiente en muchas de las propuestas teóricas sobre el

desarrollo, las investigaciones empíricas, los programas de ayuda y los discursos políticos. La

asignatura “Teología de la Caridad” es una pieza para llenar este vacío analizando los obstáculos

existentes en la comprensión de las relaciones entre religión y el desarrollo social, ofreciendo

reflexiones teológicas y antropológicas, resumiendo los fundamentos teológicos de la ayuda

cristiana y su relevancia para la práctica.

Brief Description

In many theories about development, empirical research, aid programs and political discourse, the

connection between issues of sustainable human development and the thought of the great

religions is still a pending program. The subject "Theology of Charity" is a piece to fill this gap by

analyzing existing obstacles in the comprehension of this relationship, providing theological and

anthropological reflections and summarizing the theological foundations of Christian Aid and its

relevance to practice.




Objetivos El objetivo general del Máster en Desarrollo Social de la Universidad Católica San Antonio de Murcia es la formación avanzada, multidisciplinar técnica e integral de las personas que desempeñan labores de desarrollo social, preparándolas personal y profesionalmente para realizar su labor en un proceso que incluye la asimilación de elementos interdisciplinares y habilidades prácticas.

Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la asignatura Teología de la caridad contribuye a:

• Conocer los conceptos teológicos de la ayuda y solidaridad en las grandes religiones

• Conocer las relaciones entre Religión y Desarrollo

Dentro del objetivo específico 2 del Máster “Capacitar para el análisis de realidades políticas, socioculturales y económicas necesarias para la intervención”, la asignatura contribuye a:

• Conocer modelos de la intervención que incluyen referencias a factores socioculturales.



(CG4) Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas de desarrollo social.




(E17) Conocer el pensamiento de las grandes religiones acerca del desarrollo humano.


• Ordenar argumentos en un texto según su importancia para un tema.

• Elaborar trabajos sistemáticos y estructurados.



• Identificar las características religiosas relacionadas con el desarrollo humano.

• Distinguir las diferencias y similitudes entre los conceptos sobre el desarrollo humano de las grandes religiones.

• Conocer los argumentos y principios de la Teología de la Caridad.

• Comprender la relación entre los conceptos cristianos y la cultura de la solidaridad occidental.

• Conocer los conceptos básicos de la religión Cristiana, Judía, el Islam y el Budismo acerca de la justicia, la salvación y la ayuda al necesitado.

• Conocer los conceptos antropológicos de solidaridad de las grandes religiones.

Metodología



Clases teóricas 2,5 6,25 horas (10 %)

Tutorías 3,75

Trabajo autónomo 39,25

56,25 horas (90 %) Actividades de Evaluación 17

TOTAL 62,5 6,25 56,25


1.1. Créditos: 0,25 ECTS (6,25 horas. Porcentaje: 10%)

1.2 . Metodología de enseñanza-aprendizaje: a) Clases teóricas: 2,5 horas

b) Tutorías: 3,75 horas. Están planificadas tres tutorías grupales por chat del Campus Virtual en subgrupos reducidos (max.6 participantes) para orientar a los alumnos en la elaboración del trabajo. El alumno se comunica con su profesor por correo electrónico o por teléfono en el horario establecido.



1.3. Relación con las competencias: E3; E8; E17.


2.1 Créditos: 2,25 ECTS (56,25 horas. Porcentaje: 90%).


a) Trabajo autónomo: el alumno estudia el material preparado en el Campus virtual con un resumen de la historia, una selección de textos representativos de la de la Teología de la Caridad y el pensamiento de las grandes religiones. (39,25 horas).

b) Actividades de evaluación: los alumnos trabajan en dos foros consecutivos bajo la animación y orientación del profesor en relación con el temario para analizar los diferentes conceptos y su aplicación al Desarrollo Social. El estudio de los materiales y las otras actividades preparan al alumno para redactar un trabajo individual de análisis de un documento con una aplicación de los conceptos teóricos tratados (17 horas).

2.3 Relación con las competencias: E3; E8; E17.

Temario

Programa de la enseñanza teórica • Bloque Temático I: Religión y Desarrollo Humano

• Tema 1: Religión y las Teorías de Desarrollo

• Bloque Temático II: Teología de la caridad

• Tema 2: La Teología de la Caridad para la ayuda cristiana

• Bloque Temático III: Conceptos esenciales para el desarrollo social en las grandes religiones

• Tema 3: Justicia, Salvación y la ayuda al necesitado en la religión Cristiana, Judía, el Islam y el Budismo.

• Tema 4: Conceptos antropológicos de solidaridad de las grandes religiones

Relación con otras materias La asignatura “Teología de la Caridad” está en estrecha relación con la asignatura “Doctrina Social de la Iglesia” en la misma materia M2 profundizando los conceptos teológicos de la ayuda caritativa social cristiana y conociendo las tradiciones solidarias de las grandes religiones. La materia M2 amplia los conceptos de desarrollo social estudiados en la M1 Desarrollo Social y Voluntariado con un enfoque de Desarrollo Humano integral desde la enseñanza social de la Iglesia Católica. La asignatura Teología de la Caridad ofrece los contenidos teológicos para entender las motivaciones



religiosas en una relación de ayuda (M4) y los recursos religiosos disponibles desde las grandes religiones. Sensibiliza para la inclusión de vínculos comunitarios y espirituales en la elaboración de proyectos sociales (M7) y posibles problemas que pueden surgir en el terreno práctico (M10). La materia 2 forma parte de la línea de investigación “Pensamiento social cristiano” del máster como espacio para los Trabajos Fin de Máster (M11).

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: Trabajos individuales (80%): El alumno realiza un trabajo acerca del temario con preguntas planteadas por parte del profesor y según las características formales que se explican en el Plan de trabajo (50%), más la participación activa en los dos foros(20%) y la asistencia a la tutoria (10%). Pruebas (20%): El alumno contesta a un cuestionario en el Campus Virtual.

Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: Trabajos individuales (80%): El alumno realiza un trabajo acerca del temario con preguntas planteadas por parte del profesor y según las características formales que se explican en el Plan de trabajo (50%), más la participación activa en los dos foros(20%) y la asistencia a la tutoria (10%). Pruebas (20%): El alumno contesta a un cuestionario en el Campus Virtual.

Requisitos















nacional.




Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica

American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological

Association. Tercera edición. México: Manual Moderno. (Tema 1 al 4)

Benedicto XVI. (2005): Deus caritas est – sobre el amor cristiano. Ciudad del Vaticano: Editorial

Editrice. (Tema 2)

Cordes, P. J. (2004): La religión: ¿Una dimensión olvidada en la ayuda humanitaria? Consejo

Pontificio “Cor Unum”(ed.): Religión y actividad caritativa. Asamblea Plenaria 2003. Ciudad

del Vaticano: Cor Unum, pp.27-42. (Tema 1)

Gehrig, R. (2012). Religión y Desarrollo. Manuscrito no publicado para el uso del alumno del

Máster. UCAM. (Tema 1 al 4)

James, R. (2009): What is Distinctive About FBOs? How European FBOs define and operationalise

their faith. Oxford: INTRAC Praxis Paper 22. (Tema 1 y Tema 3)

Kim, K. (2007): Concepts of Development in the Christians Traditions: A Religions and Development

Background Paper. University of Birmingham. Religions and Development Research

Programme Working Paper 16. (Tema 3 y Tema 4)

Kroessin, M.R. (2008): Concepts of Development in 'Islam': a review of contemporary literature and

practice. University of Birmingham. Religions and Development Research Programme

Working paper 20. (Tema 3)

Pompey, H. (1999a): Fundamentos bíblicos y teológicos de la actividad caritativa. Consejo

Pontificio “Cor Unum”: Actas del Congreso Mundial de la Caridad. Ciudad del Vaticano: Cor

Unum, pp.106-133. (Tema 2, Tema 3 y Tema 4)

- (1999b): Helping and solidarity in other World Religions. En R. Riikka (ed): Spiritus (Practice), Lux

(Research), Caritas (Education): the International Congress in Deacony, Lahti, Finland, 23.-

27.9.1998 (pp.113-129). Lahti: Lahden Diakonian Instituutti,

Recuperado de: http://www.freidok.uni-freiburg.de/volltexte/5539/pdf/Pompey_Helping_and_

solidarity.pdf (Tema 3 y Tema 4)

Rakodi, C. (2011a): Inspirational, Inhibiting, Institutionalized. Exploring the Links between Religion

and Development. University of Birmingham. Religions and Development Research


7.0 – 8.9 Notable




Programme Working paper 66. Recuperado de: http://www.religionsanddevelopment.org/

files/resourcesmodule/@random454f80f60b3f4/1315399922_working_paper_66_complete_f

or_web.pdf (Tema 1)

Rakodi, C. (2011b): A Guide to analyzing the relationships between Religion and Development.

University of Birmingham. Religions and Development Research Programme Working paper

67. Recuperado de: http://www.religionsanddevelopment.org/files/resourcesmodule/

@random454f80f60b3f4/1315399993_working_paper_67___complete_for_web.pdf (Tema 1

Y Tema 3)

Selinger, L. (2004): The Forgotten Factor: The Uneasy Relationship between Religion and

Development. Social Compass 51 (4), 523-543. (Tema 1)

Thomas, S. (2000): Taking Religious and Cultural Pluralism Seriously: The Global Resurgence of

Religion and the Transformation of International Society. Millenium –Journal of International

Studies 29(3), 815-841. (Tema 1)

- (2006): Visions of Development. Faith-based Initiatives. Aldershot: Ashgates Publishing Limited.

(Tema 1)

Tomalin, E. (2007a): Buddhism and Development: A Background Paper. University of Birmingham.

Religions and Development Research Programme Working paper 18. (Tema 3)

Ver Beek, K.A. (2000): Spirituality: a development taboo. Development in Practice. 10(1), 31-43.

(Tema 1)


Berger, M. (2006): Religion and development aid. The special case of Islam. The Hague:

Clingendael.

Berger, P. (2008): Faith and Development. A Global Perspective. Johannesburg: The Centre for

Development and Enterprise. CDE Public Lectures. Recuperado de: http://www.cde.org.za

Beyer, P. (2006): Religions in global society. London / New York: Routledge.

Clarke, G. (2006): Faith Matters: development and the Complex World of Faith-Based

Organizations. Journal of International Development 18(6), 835-848.

Clarke, G., & Jennings, M. (2008): Development, Civil Society and Faith-based Organizations:

Bridging the Sacred and the Secular. Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Ebaugh, H.R (2002): Presidential Address 2001, Return of the Sacred: Reintegrating Religion in the

Social Sciences. Journal for the Scientific Study of Religion 41(3), 385-395.

Faith M. (2008): Psychology, Religion and Development: a literature review. University of

Birmingham. Religions and Development Research Programme Working paper 25.



Goody, J.R. (2003): Religion and Development: Some comparative considerations. Development

46, (4), 64–67. doi:10.1057/palgrave.development.1110492

Haar, G. (2005): Religion: a source for human rights and development cooperation, Soesterberg:

BBO

Haar, G., & Busuttil, J.J. (eds). (2005): Bridge or Barrier: Religion, Violence and Visions for Peace.

Leiden/Boston: Brill

Haar, G., & Ellis, S. (2006): The role of religion in development: towards a new relationship between

the European Union and Africa, European Journal of Development Research, 18(3), 351-

367.

Hanson, E.O. (2006): Religion and politics in the international system today, New York: Cambridge

University Press.

Haynes, J. (1994): Religion in Third World Politics. London: Open University Press.

- (2007): Religion and Devlopment. Conflict or Cooperation? Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Juergensmeyer, M. (1993): The New Cold War: Religious Nationalism Confronts the Secular State.

Berkeley, CA: University of California Press.

Kirmani, N. (2008): The Relationship between Social Movements and Religion in Processes of

Social Change: A Preliminary Literature Review. University of Birmingham. Religions and

Development Research Programme Working paper 23.

Klein Goldwijk, B., (ed.) (2007): Religion, International Relations and Development Cooperation.

Wageningen: Wageningen Academic Publishers.

Martínez, J. (2004): El sujeto de la solidaridad: una contribución desde la ética social cristiana.

Villar, A., & García Baró, M. (eds): Pensar la solidaridad. (pp.47-114). Madrid: Universidad

Pontificia Comillas.

Marshall, K. (2005): Faith and Development: Rethinking debates. Development Dialogue on Values

and Ethics. Recuperado de: http://web.worldbank.org

Marshall, K., & Keough, L., (edts.) (2004): Mind, Heart and Soul in the Fight Against Poverty.

Washington DC: World Bank.

Pompey, H. (ed.) (1997): Caritas – das menschliche Gesicht des Glaubens: ökumenische und

internationale Anstösse einer Diakonietheologie. Würzburg: Echter.

Ratzinger, J. (2005). La fraternidad de los cristianos. Ediciones Sígueme Salamanca (trad. al

castellano de la edición alemana de 1960).

Thomas, S. (2005): The Global Resurgence of Religion and the Transformation of International

Relations: the Struggle for the Soul of the Twenty-first Century. New York & London:

Palgrave Macmillan Press.



Tomalin, E. (2007b): Gender Studies Approaches to the Relationships between Religion and

Development. University of Birmingham. Religions and Development Research Programme

Working Paper 8.

Tyndale, W.R. (2004): Religion and the Millennium Development Goals: Whose agenda? Utrecht:

Knowledge Centre Religion and Development.

Westerlund, D. (ed.) (1996): Questioning the Secular State: The Worldwide Resurgence of Religion

in Politics. London: I.B. Tauris.

Web relacionada Consejo Pontificio “Cor Unum”: http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/corunum/corunum_sp/index_sp.htm

Caritaswissenschaft Universidad Albert Ludwig de Friburgo (Alemania) http://www.caritaswissenschaft.uni-freiburg.de

World Faiths Development Dialogue: http://www.developmentandfaith.org

Berkeley Center for Peace, Religion and World Affaires: http://berkleycenter.georgetown.edu/home

The Worldbank: Development Dialogue on Values and Ethics: http://go.worldbank.org/HH5UDBBLZ0

Knowledge Center on Religion and Development, Utrecht (Netherlands): http://www.religionand-development.nl

Research of Religion and Development (RaD) University of Birmingham (UK) http://www.religionsanddevelopment.org (Programa de investigación entre 2005-2010).


asistencia a las tutorías programadas. Para la asignatura Teología de la Caridad se recomienda

especialmente asistir a las tutorías programadas con las lecturas específicas por tema hechas

según el plan de trabajo para aclarar los conceptos religiosos que se manejan en los materiales. Se

recomienda leer detenidamente el Plan de trabajo y aclarar las dudas en la primera tutoría.



los documentos:



Generales:







API de la UCAM:


de PDF)








de la asignatura.





prueba.






Guía Docente 2014/2015 Teorías de la Pobreza

Theories of Poverty



Teorías de la pobreza

Teorías de la pobreza - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTeorías de la pobreza ..........................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7







Tutorías .............................................................................................................................. 14



Teorías de la pobreza Módulo: Capacitación básica teórica en desarrollo social. Materia: Desarrollo y asistencia social. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 4 Créditos. Unidad Temporal: Primer Curso – Primer Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Rainer Gehrig


Horario de atención a los alumnos/as: Martes y Viernes 12:00-13.00h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Prof. Juan José González Ortíz

Breve descripción de la asignatura La asignatura “Teorías de la Pobreza” relaciona y centra el Desarrollo Social con la investigación empírica del fenómeno de la pobreza y exclusión social. Se estudian los conceptos de pobreza y exclusión social, las causas y tipos, trayectorias de empobrecimiento y grupos más vulnerables. Dentro de la complejidad, el territorio y el género destacan como dos factores específicos por su actualidad y el peso tanto en la descripción del fenómeno como en la lucha contra la pobreza y su superación. El estudio de enfoques alternativos como el Desarrollo Humano y su medición (Índices de Desarrollo Humano) analiza en el plano global la situación mundial y evoca la reflexión sobre el alcance de estos indicadores y su fundamentación teórica.

El fenómeno de la pobreza requiere una reflexión sobre la sociedad ante la pobreza y la exclusión social desde los recursos, los derechos sociales, las relaciones sociales y el sentido vital, con especial referencia al sistema público español de protección social y el Tercer Sector de Acción Social.

Brief Description

The program “Theories of Poverty” is a core focus of Social Development and strongly related with empirical social research of poverty and social exclusion. Students learn about the concepts of poverty and social exclusion, causes and types, trajectories of pauperization and most vulnerable groups. Inside the complexity of poverty, territory and gender are two important specific factors to be considered, because of their actual impact, extend in the description of poverty and the struggle against it and its eradication. Studying alternative concepts like Human Development and the application in worldwide measurement (Human Development Index) opens global views on the world’s situation. At the same time these applications evoke a critical reflection about the utility of these indicators and the theoretical implications.



Finally today it is necessary to include the discussions about society, resources, social rights and relations, vital senses and a special local view on the Spanish system of social protection and Third Sector.



Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la asignatura “Teorías de Pobreza” contribuye concretamente a:

• Conocer y comparar diferentes conceptos de pobreza y su medición.


• Conocer métodos y resultados de análisis de pobreza en España.

• Conocer métodos de medir el desarrollo bajo la perspectiva de género.

• Saber aplicar un modelo para el análisis de un país.

Competencias y resultados de aprendizaje Competencias genéricas

(CG4) Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas del desarrollo social.

(CG6) Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de las solidaridad, justicia e igualdad social.







(E12) Saber trabajar en equipos interdisciplinares para fomentar el aprendizaje cooperativo y el acceso al conocimiento compartido.

(E15) Integrar perspectivas de género en el análisis de los procesos de desarrollo social y la planificación de proyectos.


• Conocer y comparar diferentes conceptos de pobreza.

• Conocer diferentes métodos de medir la pobreza (PIB, Condiciones de Vida, IDH etc.) y sus límites.

• Elaborar pequeños informes sobre la pobreza utilizando las fuentes estadísticas para el análisis.

• Utilizar un modelo para el análisis de un país.

• Manejar las fuentes estadísticas.

• Manejar la terminología básica aplicada al análisis social, y la terminología específica relacionada con la pobreza y la inmigración.

• Conocer métodos y los resultados de análisis del fenómeno de la pobreza, inmigración y familia en España.

• Conocer las causas que provocan en la sociedad la pobreza y la inmigración.

• Conocer aspectos culturales y religiosos relacionados con la pobreza, la inmigración y la familia.

• Identificar aspectos de desarrollo humano con los fenómenos sociales de la pobreza, inmigración y la familia.

• Elaborar pequeños informes utilizando los métodos y fuentes estudiados.

• Elaborar pequeños informes coherentes, estructurados y fundados en datos empíricos.

• Conocer aspectos multidimensionales de la pobreza, de la familia y de la inmigración.

• Comunicar e integrar en la reflexión los resultados de otras disciplinas.

• Conocer los datos de inmigración y pobreza relacionados con el género.



• Conocer métodos de medir el desarrollo de género

• Conocer la influencia de las políticas sociales europeas en el proceso de desarrollo social.

• Realizar un informe entre participantes de diferentes disciplinas.

Metodología



Clases teóricas 6 15 horas (15 %)

Tutorías 9

Trabajo Autónomo 60

85 horas (85 %) Actividades de Evaluación 25

TOTAL 100 10 90


1. Tipo de Actividad: presencial.

1.1. Créditos: 0,6 ECTS (15h. Porcentaje: 15%).

1.2. Metodología de enseñanza-aprendizaje:

a) Clases teóricas: 6 horas para la presentación de los conceptos básicos de cada asignatura.

b) Tutorías: 9 horas para la orientación y el seguimiento del alumno.

1.3. Relación con las competencias: E1; E3; E4.

2. Tipo de Actividad: no presencial



a) Trabajo autónomo: Estudio individual de la bibliografía, preparación individual de informes y ejercicios. (60 horas).



b) Actividades de Evaluación: Aplicación de lo aprendido en un trabajo extenso relacionado con la asignatura. Los ejercicios expuestos en el Campus Virtual por cada asignatura y la participación en los foros forman parte de la evaluación del proceso (25 horas).

2.3 Relación con las competencias: E1; E5; E12; E15.

Temario La asignatura “Teorías de la Pobreza” relaciona y centra el Desarrollo Social con la investigación

empírica del fenómeno de la pobreza y exclusión social. Recogeremos los resultados ejemplares

de la investigación con la intención de ofrecer un repaso en cuatro Bloques con un total de seis

Temas:

• Bloque temático I: Pobreza y Exclusión Social:

desde las perspectivas económicas de la pobreza, la desigualdad, la privación (medición

con variables PIB, renta per cápita), hacia un concepto de exclusión social multidimensional,

estructural y multifactorial (estructuras generadoras, medición con indicadores desde

dimensiones económicas, políticas y sociales, y factores explicativos). Tipos de pobreza y

exclusión, trayectorias de empobrecimiento y grupos más vulnerables.

• Tema 1 Concepto y medición de la pobreza

• Tema 2 Estructura, dimensiones y factores de exclusión social.

• Bloque temático II: Pobreza y Territorio - Pobreza y género o Pobreza infantil:

dos aspectos específicos de la pobreza en relación con el territorio, el género o como

alternativa la infancia por su actualidad y el peso tanto en la descripción del fenómeno como

también en la lucha contra la pobreza y su superación.

• Tema 3 Pobreza y Territorio

• Tema 4 Pobreza, Género o Infancia: Concepto y Mediciones

• Bloque temático III: Desarrollo Humano:

enfoques alternativos como el Desarrollo Humano y su medición (Índices de Desarrollo

Humano)

• Tema 5 El “capability Approach” de Amartya Sen y su aplicación en los Índices de

Desarrollo Humano del PNUD



• Bloque temático IV: La sociedad ante la pobreza y la exclusión social:

desde los recursos, los derechos sociales, las relaciones sociales y el sentido vital, con

especial referencia al sistema público español de protección social y a la labor del Tercer

Sector de Acción Social.

• Tema 6 Sociedad, Protección Social y el Tercer Sector frente a la pobreza

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios La materia M3 conecta los conceptos de desarrollo social estudiados en la M1 a tres áreas de

importancia: la pobreza, la inmigración y la familia. También prepara el alumno a incluir en la

planificación de proyectos (M7) datos sociales en relación con la precariedad o la situación

económica general de un país. En la asignatura “teorías de la pobreza” el alumno recibe el

conocimiento básico para contemplar el entorno y las estructuras sociales que pueda profundizar

en una perspectiva micro / meso en el prácticum y en el trabajo fin de máster como parte de una

investigación sobre el desarrollo social.

La asignatura “Teorías de la pobreza” aporta el conocimiento básico conceptual para entender las

causas muy frecuentes del fenómeno de la inmigración y la necesidad de la orientación familiar.

Dentro del Máster la asignatura complementa las visiones del Desarrollo Social con herramientas

de análisis de la realidad social de los colectivos en situación de riesgo, de marginación y en este

sentido subraya la necesidad de entender el alcance y la necesidad del enfoque en Desarrollo

Social.




- Parte teórica: Pruebas teóricas 30% y Trabajos 70% del total de la nota.

Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: Pruebas teóricas 30% y Trabajos 70% del total de la nota.


Bibliografía básica Ayala Cañón, L. (2012). Exclusión y desarrollo social. Análisis y perspectivas 2012. Madrid:

FOESSA. (Tema 1, Tema 2 y Tema 6)

- (2010). La pobreza en España. Tendencias y factores de cambio. Revista Española del

Tercer Sector, 15, 17-42. (Tema 1 y Tema 2)

- (coord.) (2008). Crecimiento económico, desigualdad y pobreza desde la perspectiva

territorial. En FOESSA (ed.): VI Informe sobre exclusión y desarrollo social en España 2008

(pp.127-135). Madrid: FOESSA. (Tema 3)

FOESSA (2013). Desigualdad y Derechos Sociales. Análisis y perspectivas 2013. Madrid:

FOESSA. (Tema 1 y Tema 2)

- (2014). Precariedad y Cohesión social. Análisis y perspectivas 2014. Madrid: FOESSA. (Tema

1 y Tema 2)

INE (2011). Encuesta Condiciones de Vida 2011. Nota de prensa. Recuperado de:

http://www.ine.es (Tema 1, Tema 2 y Tema 3)

- (2012). Encuesta Condiciones de Vida 2012. Datos provisionales 2012 y definitivos 2011. Nota

de prensa. Recuperado de: http://www.ine.es (Tema 1, Tema 2 y Tema 3)

- (2013). Encuesta Condiciones de Vida 2013. Datos provisionales 2013 y definitivos 2012.Nota

de prensa. Recuperado de http://www.ine.es/prensa/np811.pdf (Tema 1, Tema 2 y Tema 3)

- (2014): Encuesta Condiciones de Vida 2013. Resultados definitivos 2013. Nota de Prensa.

Madrid: INE. Recuperado de http://www.ine.es/prensa/np844.pdf (Tema 1, Tema 2 y Tema 3)

Jurado Malaga, A.; Pérez Mayo, J. (2010). Dimensión territorial de la pobreza en España.

Revista Española del Tercer Sector, 15, 43-66. (Tema 3)



Laparra Navarro, M. (et alii) (2007). Una propuesta de consenso sobre el concepto de

exclusión. Implicaciones metodológicas. Revista Española del Tercer Sector, 5, 15-58. (Tema 2)

Laparra Navarro, M. & Pérez Eransus, B. (coord.) (2013). Crisis y fractura social en Europa.

Causas y efectos en España. Barcelona: Obra Social Caixa. (Tema 1, Tema 2 y Tema 6)

- (2008): La dimensión territorial de la exclusión social. En FOESSA (ed.), VI Informe sobre

exclusión y desarrollo social en España 2008 (pp.279-288). Madrid: FOESSA. (Tema 3)

Maestro Yarza, I. & Martínez Peinado, J. (2003). La pobreza humana y su feminización en

España y las Comunidades Autónomas. REIS 104, 57-90. (Tema 4)

Matéo Pérez, M. (2002). La perspectiva cualitativa en los estudios sobre pobreza. EMPIRIA.

Revista de Metodología en Ciencias Sociales 5, 69-85. (Tema 4)

Pérez Mayo, J. (2008), La dimensión territorial de la pobreza y la privación en España.

Fundación Alternativas. Recuperado de:

http://www.fundacionluisvives.org/upload/76/24/La_Pobreza_en_Espana.pdf (Tema 3)

Sen, A. (2000). La Pobreza como privación de capacidades. En idem, Desarrollo y Libertad.

(pp.114-141). Traducido por Esther Rabasco y Luis Toharia. Buenos Aires/Barcelona: Editorial

Planeta S.A. (Tema 5)

Spicker, P.; Álvarez Leguizamón, S. & Gordon, D. (2009): Pobreza : un glosario internacional.1a

ed. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - CLACSO, Traducido por:

Pedro Marcelo Ibarra y Sonia Álvarez Leguizamón. (Tema 1)

UNICEF (2012): La infancia en España 2012-2013. El impacto de la crisis en los niños.

Recuperado de http://www.unicef.es/sites/www.unicef.es/files/Infancia_2012_2013_final.pdf

(Tema 4)

Bibliografía complementaria CELADIC (2007): Diagnóstico Causal Latinoamericano. Caracas

CEPAL (2007): Panorama Social de América Latina 2006. ONU: Santiago de Chile.

CEPAL (2013): Anuario estadístico de América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: ONU

http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/6/51946/AnuarioEstadistico2013.pdf

Comisión Europea (2010): Combating poverty and social exclusión. A statistical portrait of the

European Union 2010. Eurostat Statistical Yearbook.



FOESSA (2008): VI Informe sobre exclusión y desarrollo social en España. Madrid: FOESSA.

García Roca, J. (2012): Reinvención de la exclusión social en tiempos de crisis. Madrid:

FOESSA.

Grupo de Rio (2007): Compendio de mejores prácticas en la medición de la pobreza. CEPAL:

Santiago de Chile.

Pérez Sáinz, J.P. & Mora Salas, M. (2007): La persistencia de la miseria en Centroamérica. San

José Costa Rica: FLACSO.

PNUD (2010): Informe sobre el desarrollo humano. La verdadera riqueza de las naciones:

caminos al desarrollo humano. New York: Naciones Unidas.

PNUD (2011): Informe sobre el desarrollo humano. Sostenibilidad y Equidad: Un mejor futuro

para todos. New York: Naciones Unidas.

PNUD (2013): Informe Mundial sobre el Desarrollo Humano 2013. El ascenso del Sur: Progreso

humano en un mundo diverso. New York: Naciones Unidas

Sen, A. (2000). Desarrollo y Libertad. Traducido por Esther Rabasco y Luis Toharia. Buenos

Aires/Barcelona: Editorial Planeta S.A.

Sotelsk, D. (2007): Exclusión Social y Pobreza en América Latina. Revista para el Tercer

Sector, 5, 111-148.

Subirats, J. (Dir.) (2004): Pobreza y exclusión social. Un análisis de la realidad española y

europea. Barcelona: Fundación La Caixa (Tema 2)

- (Dir) (2005a): Análisis de los factores de Exclusión Social. Fundación BBVA: Documentos de

Trabajo nº4.

- (2005b): Riesgo de Exclusión Social en las Comunidades Autónomas. Fundación BBVA:

Documentos de Trabajo nº5.

Subirats i Humet, J. & Gomá, R. (dir) (2003): Un paso más hacia la inclusión social. Generación

de conocimiento, políticas y prácticas para la inclusión social. Madrid: Plataforma de ONG´s de

Acción Social.

Tezanos, J.F. (1999): Tendencias en exclusión social en las sociedades tecnológicas. El caso

español. Madrid: Sistema.

- (2001): La sociedad dividida. Estructuras de clases y desigualdades en las sociedades

tecnológicas. Madrid: Biblioteca Nueva.



Vidal Fernández, F. (2009): Pan y Rosas. Fundamentos de Exclusión Social y Empoderamiento.

Madrid: FOESSA.

Feminización de la Pobreza:

Calvo Salvador, A., García Lastra, M. & Susinos Rada, T. (eds.) (2006): Mujeres en la periferia.

Algunos debates sobre género y exclusión social. Barcelona: ICARIA.

Martínez Torres, M. (2005): La feminización de la pobreza. Un estudio dinámico. Universidad

Complutense: Instituto de Estudios Fiscales PTN 11/05

Parilla Latas, M.A., & Susinos, T. (2005): La construcción del proceso de exclusión social en las

mujeres: orígenes, formas, consecuencias e implicaciones formativas. Informe de investigación.

Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

Tortosa Blasco, J.M. (coord.) (2002): Mujeres pobres: indicadores de empobrecimiento en la

España de hoy. Madrid: FOESSA.

Deneulin, S. & Shanani, L. (eds.) (2009). An introduction to the Human Development and

Capability Approach. London: Earthscann. Recuperado de http://idl-

bnc.idrc.ca/dspace/bitstream/10625/40248/1/IDL-40248.pdf

Web relacionadas Banco Mundial http://www.bancomuncial.org

Banco Interamericano de Desarrollo (BID) http://www.iadb.org/index.cfm

Control Ciudadano (Social Watch) http://www.socialwatch.org

Datos Estadísticos para América Latina: CEPALSTAT: http://www.cepal.org/estadisticas/

Eurostat: http://epp.eurostat.ec.europa.eu

EDACwowe: http://www.edacwowe.eu

Human Development Association: http://www.hd-ca.org/

Journal of Human development and capabilities

Instituto Nacional de Estadística (INE) http://www.ine.es

Observatorio Social de España: http://www.observatoriosocial.org

Países OECD: OECD Statistics: http://stats.oecd.org

Programa de Desarrollo de Naciones Unidas (PUND): Estadística sobre el desarrollo humano,

organizado por países y los indicadores del desarrollo humano (en inglés):

http://hdr.undp.org/statistics

United Nations Research Institute for Social Development (UNRISD) Genova (Suiza)

http://www.unrisd.org/




asistencia a las tutorías programadas. Se recomienda ver primero los videos explicativos, las

presentaciones en powerpoint y seguir las lecturas de la bibliografía básica con las indicaciones en

el Campus Virtual.



los documentos:

Generales:







API de la UCAM:


de PDF)







- En Tareas se propondrán al alumno diversas actividades pertenecientes a la parte teórica

de la asignatura.







prueba.













Guía Docente 2014/2015 Inmigración

Immigration



Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceInmigración ..........................................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6







Tutorías .............................................................................................................................. 12

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101

Inmigración Módulo: Capacitación básica teórica en desarrollo social. Materia: Desarrollo y Asistencia Social Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 3. Unidad Temporal: Primer Curso-Primer Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: María Villares Varela


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 16:00-17:00; Jueves de 12:00-13:00

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Juan José González Ortíz

Breve descripción de la asignatura España ha pasado de ser un país de emigración a un país de inmigración en las últimas décadas.

La intensidad en la llegada de población inmigrante en un período breve de tiempo ha llevado a

este fenómeno a ser un tema relevante en los medios de comunicación, en la producción científica

y en las políticas nacionales desde diferentes perspectivas, así como en los planes de intervención

y acción de las instituciones que trabajan exclusión e integración social. Sin embargo, los cambios

económicos acontecidos en los últimos años dejan ver como España quizás nunca ha dejado de

ser un país de emigración ya que vemos como los flujos migratorios de salida hacia otros países se

han acentuado en los últimos anos. Este Máster de Desarrollo Social cuenta con esta asignatura

dedicada al estudio y comprensión de los movimientos migratorios con la finalidad de capacitar al

alumnado para analizar e intervenir adecuadamente en esta compleja realidad social.

Brief Description Spain has moved from being mainly an emigration country to an immigration country in the last

decades. The intensity in the inflows received in a brief period of time has brought this topic to the

media, research and political agenda from different angles; as well as in different social intervention

programs by institutions working on social integration and exclusion. Nevertheless, the recent

financial changes in the recent years allow us to see how Spain has never stopped from being an

emigration country since we still see outflows to other countries. This Master on Social Development

includes this module focused in the analysis and understanding of migration movements with the

aim of giving the capacities to analyse and intervene within this complex social phenomenon.

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101



Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la asignatura Inmigración contribuye a:

• Conocer las principales teorías y conceptos explicativos de las Migraciones Internacionales


• Dotar al alumnado de las herramientas para un análisis y comprensión del fenómeno de la inmigración para la implementación de acciones sociales.


CG4 Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas del desarrollo social.

CG6 Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad, justicia e igualdad social.


E1 Conocer y aplicar los instrumentos teóricos y metodológicos para analizar las dinámicas del desarrollo social y económico de los países.

E2 Conocer y saber aplicar métodos y técnicas cuantitativos y cualitativos de investigación social.

E3 Conocer, comprender e interpretar la diversidad social, cultural y religiosa.

E5 Analizar, evaluar y valorar los cambios demográficos y sociales en los países, al disponer de los instrumentos teóricos y metodológicos.

E12 Saber trabajar en equipos interdisciplinares para fomentar el aprendizaje cooperativo y el acceso al conocimiento compartido.

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101

E15 Integrar perspectivas de género en el análisis de los procesos de desarrollo social y la planificación de proyectos.


• Elaborar pequeños informes sobre la inmigración utilizando las fuentes estadísticas para el

análisis.


• Conocer métodos y los resultados de análisis del fenómeno de la inmigración en España.

• Manejar la terminología básica aplicada al análisis social, y la terminología específica

relacionada con la inmigración.

• Conocer las causas que provocan en la sociedad la inmigración.

• Conocer aspectos culturales y religiosos relacionados con la inmigración.

• Identificar aspectos de desarrollo humano con los fenómenos sociales de la inmigración.

• Analizar el fenómeno de la inmigración en España o en otro país de referencia bajo

variables demográficos y sociales.

• Conocer el impacto de la inmigración en los países de origen de los principales grupos en

España.



• Conocer aspectos multidimensionales de la inmigración.



• Reconocer la importancia del género en el análisis de la inmigración.

• Conocer los datos de inmigración y pobreza relacionados con el género.

• Conocer métodos de medir el desarrollo de género.

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101

Metodología



Clases teóricas 4,5 11,5 horas (15 %)

Tutorías 7

Trabajo Autónomo 44,5

63,5 horas (85 %) Actividades de evaluación

19

TOTAL 75 11,5 63,5

Temario En esta guía docente se presentan los contenidos de la asignatura, los recursos necesarios para su aprendizaje y el sistema de evaluación de la misma. En el desarrollo de esta asignatura dedicada al fenómeno de la “Inmigración” se provee al alumno con las herramientas necesarias para conocer e identificar los fundamentos y tendencias de los movimientos migratorios, sus determinantes y efectos en los países emisores y receptores. Para ello la formación se enfocará hacia el manejo de conceptos y técnicas para el análisis de los movimientos migratorios desde una perspectiva macro y micro-social.

1. Historia de los grandes movimientos migratorios desde el siglo XIX

Esta unidad temática servirá como introducción al fenómeno de la inmigración y a los principales conceptos a manejar inmigración, migrante, migración circular, retorno, diáspora, circularidad, etc. A través de las video-conferencias y lecturas correspondientes, se invita a los/as alumnos/as a conocer cuáles han sido los grandes movimientos migratorios éxodo hacia las Américas desde Europa; migración post Segunda Guerra Mundial hacia centro y norte Europa; cambio de movimientos migratorios después de la crisis de 1973; conversión del Sur de Europa de región de emigración a región de inmigración; y los nuevos movimientos desde finales del 2008 debido a la crisis financiera.

2. Inmigración, emigración y retorno en España

En este bloque temático se dará cuenta de cuáles han sido las principales transformaciones de España de contexto emisor de población emigrante a Latinoamérica y Europa a constituirse en un país receptor de población inmigrante en las últimas décadas. Las

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101

especificidades de España como país de in/e-migración sirve como un estudio de caso interesante para los alumnos/as del Máster como ejemplo de un área geográfica que ha pasado por importantes procesos de cambio y desarrollo en las últimas décadas. De este modo, se estudia como la población española ha pasado de emigrar masivamente hacia Latinoamérica y Europa, para ser receptor de inmigración desde principios de los años 90 y para ahora también exportar mano de obra cualificada a Europa en los últimos anos.

3. Fuentes de datos estadísticos para el estudio de las migraciones en España y principales técnicas empleadas

Esta unidad temática dará cuenta de las principales fuentes de datos disponibles para el estudio de las migraciones a nivel global y en particular en España. El manejo de las principales fuentes de datos como datos de stock de migrantes del Banco Mundial, flujos migratorios de la División de Población de Naciones Unidas, así como las principales fuentes estadísticas de OCDE y Eurostat permitirán a los alumnos/as tener un conocimiento general de fuentes de datos para su futura inserción laboral. Asimismo, se presentaran las principales fuentes de información para migrantes en España, a través del Padrón Municipal de Habitantes www.ine.es y la Encuesta de Población Activa.

4. Estructura social, mercado de trabajo y género para la población inmigrante en España

Esta unidad temática pretende ilustrar sobre las principales teorías de inserción socio-laboral y exclusión para la población inmigrante desde una perspectiva de género. Tras una invitación a reflexionar a nivel teórico, los alumnos/as manejaran y analizarán los principales indicadores cuantitativos sobre inserción laboral en relación con la población nacional.

5. Indicadores de instalación, integración y exclusión social de los inmigrantes

Este tema os permitirá conocer cómo se miden los procesos generales de integración, instalación y exclusión de la población inmigrante. A través de las lecturas y conferencias se trabajaran las principales teorías sobre integración y exclusión social de la población migrante. El análisis de una entrevista a una persona inmigrante permitirá poner rostro a los procesos de integración socio-laboral de los migrantes, permitiendo conectar teoría con datos empíricos.

6. Inmigración y políticas de desarrollo y co-desarrollo en España

Las políticas de desarrollo y co-desarrollo en España están caminando de la mano del asentamiento de la población inmigrante, configurándose ésta como un agente de desarrollo esencial. En este tema se ilustrarán algunos elementos clave al respecto a través de lecturas asignadas.

http://www.ine.es/

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios La materia Inmigración se complementa directamente con las asignaturas teorías de la pobreza y familia de la misma materia, ya que dota al alumnado de las herramientas teóricas y metodológicas para conocer los procesos de incorporación y exclusión social de las poblaciones migrantes en las sociedades de acogida. Esta materia permite analizar las migraciones como parte de un proceso de transformación y cambio social más amplio, donde familia y estructuras sociales son elementos clave. La estructura de la asignatura permite al alumno familiarizarse con análisis de datos secundarios así como información de corte cualitativo, que se consolidarán con los conocimientos adquiridos en la materia de técnicas de investigación.


- Pruebas teóricas 30% y Trabajos 70% del total de la nota.

Convocatoria de Septiembre: - Pruebas teóricas 30% y Trabajos 70% del total de la nota.

Requisitos















nacional.



Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101


Bibliografía básica Agrela, B. 2004. La acción social y las mujeres inmigrantes: ¿hacia unos modelos de intervención?”. Portularia: Revista de Trabajo Social, 4, 31-42. (Tema 5)

Cachón, L. 2009. En la "España inmigrante": entre la fragilidad de los inmigrantes y las políticas de integración. Papeles del CEIC 1. (Tema 4 y Tema 5)

Gómez, C. 2007. Codesarrollo: la opción institucional para el vínculo migración y desarrollo. AIBR: Revista de Antropología Iberoamericana, 2 3, 550-569. (Tema 6)

Instituto Nacional de Estadística (España), 2014. Encuesta de Población Activa. www.ine.es (Tema 3)

Izquierdo Escribano, A. Coord. 2006. Inmigración e Integración. Revista Española del Tercer Sector. 4. Fundación Luís Vives. Recuperado de: www.fundacionluisvives.org/rets/4/articulos/14341/index.html. (Tema 2 y Tema 5)

Laparra, M. et al 2009. “Las políticas de integración social de inmigrantes en España”, en A. Izquierdo:

, 2009, pp. 291-324. (Tema 2 y Tema 5) Martínez, R. 2009 ¿Y qué pasa con mi cuidadora? Inmigración, servicio doméstico y privatización de los cuidados a las personas dependientes. Zerbitzuan: Gizarte zerbitzuetarako aldizkaria. Revista de servicios sociales, 45, 99-109. (Tema 2 y Tema 4)

Palazón, P. (1998) Reanudación, apogeo y crisis de la emigración exterior española (1946-1995). Revista cuatrimestral de geografía, 45, 37-53. (Tema 1)

Bibliografía complementaria Actis, W. 2009. La migración colombiana en España: ¿salvados o entrampados? Revista de Indias, 69, 245, 145-170.

Aja, E. et al 2009. La inmigración en tiempos de crisis. Anuario de la inmigración en España, edición 2009. Barcelona: Fundación CIDOB.

Cebrián, A. 2003. Cambio inmigratorio en la Comunidad de Murcia y nuevo reparto territorial: de la corriente africana a la iberoamericana. Papeles de geografía, 37, 41-53.

Izquierdo Escribano, A. 2005. Consideraciones acerca de la integración de los extranjeros en España. Revista Derechos Ciudadanos 1, 79-94 Recuperado de http.//www.procuradorageneral.es/pdf/publicaciones/boletines/derechos_ciudadanos0.pdf.

7.0 – 8.9 Notable


http://www.ine.es/

http://www.fundacionluisvives.org/rets/4/articulos/14341/index.html

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101

Martínez, U. 2003. Pobreza absoluta e inmigración irregular. la experiencia de los inmigrantes sin papeles en España. Papeles de economía española, 98, 214-224.

Mijares, L. & Ramírez, A. 2009. Gestión del Islam y de la inmigración en Europa. tres estudios de caso. Migraciones, 18, 77-104.

Moreno, J. & González, A. 2002. Políticas sanitarias dirigidas a minorías étnicas y extranjeras en Gran Bretaña, Francia y España. Documentación social, 127, 207-226.

Oso, L. 2003. Estrategias migratorias de las mujeres ecuatorianas y colombianas en situación irregular. Servicio doméstico y prostitución en Galicia, Madrid y Pamplona. Migrantes en la Industria del Sexo, MUGAK, 23, 25-37.

Oso, L. & Villares, M. 2005. Mujeres inmigrantes latinoamericanas y empresariado étnico. dominicanas en Madrid y argentinas y venezolanas en Galicia. Revista Galega de Economía, 14, 1, 1-19.

Pedone, C. 2000. Migraciones internacionales y globalización. Estrategias migratorias de trabajadores ecuatorianos en Murcia, España. Scripta Nova. Revista electrónica de geografía y ciencias sociales, Extra 4, 69 http.//www.ub.es/geocrit/sn-69-49.htm

Ribas, N. 2005. Rastreando lo invisible. Mujeres extranjeras en las cárceles. Anthropos. Barcelona.

Terrén, E. 2003. Repensar la educación ante el reto de la diversidad cultural. Herrera, F. et al coord.. Inmigración, interculturalidad y convivencia. pp.507-518. Ceuta. Instituto de Estudios Ceutíes.

Terrén, E. & Carrasco, C. 2006. El discurso de los padres y madres inmigrantes sobre la educación. Giro, J. coord.. La escuela del siglo XXI [Recurso electrónico]. la educación en un tiempo de cambio social acelerado. XII conferencia de sociología de la educación. Logroño, 14 y 15 de septiembre de 2006. pp. 89-92

Web relacionadas Equipo de Sociología de las Migraciones Internacionales. www.esomi.es

International Migration Institute. www.imi.ox.ac.uk

Instituto Nacional de Estadística. www.ine.es

Migration Policy Institute –recursos online-. http.//www.migrationpolicy.org/research/links.php

Red Acoge España. http.//www.redacoge.org/

Observatorio Permanente de la Inmigración- Gobierno de España. http.//extranjeros.empleo.gob.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101


asistencia a las tutorías programadas. Se recomienda ver primero los videos explicativos, las

presentaciones en powerpoint y seguir las lecturas de la bibliografía básica con las indicaciones en

el Campus Virtual.



los documentos:

Generales:






Para realizar los trabajos y ejercicios el alumno necesita los siguientes programas, disponible en el API de la UCAM:

Software de oficina (procesador de texto tipo Microsoft Word, explorador de internet, lector de PDF)


Materiales y o enlaces de apoyo (como por ejemplo, vídeos explicativos) disponible en el Campus Virtual en la carpeta Material de apoyo.

Además el alumno debe manejar otras aplicaciones dentro del Campus Virtual como Anuncios, Tareas, Foros, Exámenes y Calificaciones:

En Anuncios se publicarán avisos importantes

En Tareas se propondrán al alumno diversas actividades pertenecientes a la parte teórica de la asignatura.

A través de los Foros se realizará el seguimiento de las tutorías.

En Exámenes se publicarán las pruebas de evaluación teórica para que el alumnado las realice vía online según lo establecido en el plan de trabajo.

Inmigración

Inmigración - Tlf: (+34) 902 102 101

En Calificaciones, el alumno recibirá la nota obtenida en las pruebas teóricas al finalizar la prueba.

Tutorías A través del Campus Virtual se van a establecer diferentes mecanismos de tutorización, soportados por las distintas herramientas disponibles:

Foro: esta herramienta está dirigida a fomentar el trabajo en grupo, ya que permite desarrollar un tema específico de forma conjunta. Su dinámica permite a los estudiantes ir nutriendo y generando un debate con los diferentes planteamientos e intervenciones que realicen. Estas serán moderadas por el profesor y las reorientará hacia el propósito formativo.

Chat: este espacio cabe destacar como estrategia pedagógica de evaluación formativa, al ser considerado como una herramienta interactiva síncrona que permite establecer diálogos de discusión, reflexión para generar conocimiento y retroalimentación inmediata.

Videoconferencia: transmisión de charlas o seminarios del profesor con la participación de los alumnos.

Tutorías individuales o colectivas: ayuda al alumno a aclarar dudas, estas pueden ser presenciales (si el alumno así lo demanda aunque será excepcionalmente) o mediante el chat, teléfono y correo electrónico.

Guía Docente 2014 - 15 Familia

Family



Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceFamilia ..................................................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7




Web relacionada ................................................................................................................ 10



Tutorías .............................................................................................................................. 11

Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101

Familia Módulo: Capacitación básica teórica en desarrollo social. Materia: Desarrollo y asistencia social. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 3 Créditos. Unidad Temporal: Primer Curso – Primer Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Juan José González Ortiz


Horario de atención a los alumnos/as: lunes 10:00-12.00h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Prof. Juan José González Ortiz

Breve descripción de la asignatura La asignatura “Familia” aborda los cambios sociofamiliares más relevantes y sus consecuencias tanto en la estructura familiar como en las dinámicas de relación y en la comunicación familiar, dando lugar a nuevos conflictos familiares y a otros factores que incrementan el riesgo de exclusión social. Presentamos la Orientación Familiar, en sus tres niveles de concreción, como una disciplina científica y un ámbito profesional adecuado para ofrecer una respuesta integral a esta nueva situación de la familia. Estudiamos los condicionamientos sociales y la influencia de los medios de comunicación de masas, así como la necesidad de ir estableciendo cauces de relación entre las dos principales agencias educativas: familia y escuela. Realizamos una aproximación teórico-práctica a las distintas fases de intervención familiar desde los servicios sociales así como a los ámbitos centrales a los que se ha de atender y ofrecemos criterios de actuación con las familias y técnicas de intervención primarias. Finalmente, proponemos nuevas líneas de intervención e investigación familiar, teniendo en cuenta la realidad concreta y personalizada de la familia.

Brief Description

The subject "Family" addresses the most relevant social and family changes and their consequences in family structure as well as in relationship dynamics and family communication, leading to new family conflicts and other factors that increase the risk of social exclusion. We introduce the Family Guidance, at its three concretion levels, as a scientific discipline and as an appropriate professional field to provide a comprehensive response to this new family situation. We study the social conditions and the influence of mass media, as well as the need to start establishing communication channels between the two major educational agencies: family and school. We perform a theoretical and practical approach to the different phases of family intervention from social services and to central areas which must be addressed; we also provide performance criteria with families and primary intervention techniques. Finally, we propose new lines of intervention and family research, taking into account the factual and custom of the family.

Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101



Dentro del objetivo específico 2 del máster “Capacitar para el análisis de realidades políticas, socioculturales y económicas, necesarias para la intervención”, la asignatura contribuye a:

• Adoptar una perspectiva amplia social y culturalmente del individuo y la familia con una orientación ecológica y sistémica.

• Identificar los problemas familiares relacionados con los cambios socioculturales y aquellos que son propios a la propia familia (estructura, relaciones, roles y normas, etc.)

• Conocer e interpretar los principios éticos y morales en el ámbito de la orientación familiar, para terminar adquiriendo un compromiso deontológico en relación con la tarea profesional

Dentro del objetivo específico 4 del máster “Proporcionar instrumentos teórico-metodológicos para la práctica del diseño, la gestión y la evaluación de proyectos de desarrollo, así como un conocimiento general del funcionamiento y la gestión de las ONGs”, la asignatura contribuye a:

• Analizar críticamente el contexto familiar a partir de los distintos modelos teóricos de la orientación familiar, así como el contexto social donde se ubica y desarrolla.

• Saber identificar las familias en situación de riesgo y exclusión social y formular objetivos y metas de intervención orientadas a mejorar su calidad de vida y bienestar social.

• Identificar los principales recursos personales y sociales con los que dispone la familia como sistema, los subsistemas que la componen y sus individuos, y finalmente la comunidad, y saber utilizarlos en el marco de un plan de intervención familiar.


(CG4) Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas del desarrollo social.

Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101

(CG6) Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad, justicia e igualdad social.

Competencias específicas (E2) Conocer y saber aplicar métodos y técnicas cuantitativos y cualitativos de investigación social.


(E4) Conocer diversos procesos que generan conflictos y aplicar técnicas y habilidades de mediación.



(E15) Integrar perspectivas de género en el análisis de los procesos de desarrollo social y la planificación de proyectos.


• Elaborar pequeños informes sobre la familia utilizando las fuentes estadísticas para el

análisis.


• Conocer métodos y los resultados de análisis del fenómeno de la familia en España.

• Conocer aspectos culturales y religiosos relacionados con la familia.

• Identificar aspectos de desarrollo humano con los fenómenos sociales de la familia.



• Conocer aspectos multidimensionales de la pobreza, de la familia y de la inmigración.


• Reconocer la importancia del género en el análisis de la pobreza, la inmigración y la familia.


Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101

Metodología



Clases Teóricas 4,5 11 horas (14,7 %)

Tutoría 6,5

Trabajo autónomo 44,2 64 horas (85,3%)

Actividades de Evaluación 19,8

TOTAL 75 11 64


1. Tipo de Actividad: presencial.

1.1. Créditos: 0,44 ECTS (11horas. Porcentaje: 14,7%).


a) Clases teóricas: 4,5 horas para contenidos básicos de asignatura.

b) Tutorías individuales y colectivas: 6,5 horas para la orientación y seguimiento del alumno.

1.3. Relación con las competencias: E2; E3; E4, E15.


2.1. Créditos: 2,56 ECTS (64 horas. Porcentaje: 85,3%).


a) Trabajo autónomo: Estudio individual de la bibliografía, preparación individual de informes y ejercicios. (44,2 horas)

b) Actividades de evaluación: - Ejercicios teórico-prácticos que pueden ser autoevaluaciones, casos prácticos, cuestionarios, actividades de reflexión y de análisis crítico tanto individuales como grupales que se realizan en el Campus Virtual. - Trabajos: Realización de trabajos individuales o grupales. (19,8 horas)

Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101

2.3 Relación con las competencias: E2; E3; E4, E5, E12, E15.


• Tema 1. Sociología de la familia. Cambios sociológicos, situación actual de la familia y

contextos profesionales.

• Tema 2. Presupuestos de la Orientación Familiar. Definición, objetivos y niveles de

intervención. Ciclos evolutivos de la familia. Cambios endógenos y exógenos en la familia.

• Tema 3. Aproximación al ámbito profesional de la Orientación Familiar. Elementos de

análisis: estructura familiar, dinámica familiar y ciclo vital. Familia y medios de

comunicación social. Pedagogía y Educación Familiar. Relaciones familia-escuela.

• Tema 4. De la evaluación a la intervención. Diagnóstico en Orientación Familiar. Primera

entrevista, esquema para la evaluación familiar, elementos para la evaluación, elementos

para la intervención familiar, principios para la intervención.

Programa de la enseñanza práctica

• Trabajo práctico1: Análisis de Textos e interpretación de los cambios familiares actuales, así

como las consecuencias profesionales que se derivan.

• Trabajo práctico 2: Análisis de textos. Análisis comparativo de las diferentes definiciones del

ámbito disciplinar. Elaboración de una definición propia y mapa conceptual, con al menos,

20 conceptos relacionados con la materia de estudio.

• Trabajo 3: Construcción de genograma familiares. Comentario crítico de película cuyo tema

central sea la realidad familiar.

• Trabajo 4: Supuestos prácticos. Definición del problema, genograma, demanda familiar,

establecimiento de hipótesis y elaboración de una propuesta de intervención. Relación con

otras materias

• Trabajo 5: Valoración personal de las asignatura.

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios Esta asignatura guarda relación con las asignaturas dentro del mismo módulo: Pobreza e Inmigración, en la medida que se valora el impacto de estas dos realidades en la situación familiar. Se analizan los factores de riesgo y exclusión social y la incidencia de éstos en la educación familiar, en los criterios de funcionamiento y en las dinámicas familiares.

Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101


- Parte teórica: Pruebas Teóricas (30 % de la nota final)

- Parte práctica: Trabajos (70 % notal final)

Convocatoria de Septiembre:

- Parte teórica: Pruebas Teóricas (30 % de la nota final)

- Parte práctica: Trabajos (70 % notal final)

Requisitos















nacional.



7.0 – 8.9 Notable


Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101


Bibliografía básica Álvarez, B. (2003) Orientación familiar: intervención familiar en el ámbito de la diversidad.

Madrid: Sanz y Torres. (Tema 2, 3 y 4)

Álvarez-Gordillo, M. V. (2003) La orientación familiar: conflictos y terapia familiar. En E. Gervilla

(Ed.). Educación familiar: nuevas relaciones humanas y humanizadoras (pp. 131-142). Madrid:

Narcea. (Tema 2, 3 y 4)

Berzosa Grande, M. P.; Cagigal de Gregorio, V. y Fernández-Santos Ortiz, I. (2009). El reto de

la Orientación Familiar en los centros educativos: Una realidad que necesita mejorar. Apuntes

de Psicología, 27(2-3), 441-456. (Tema 2, 3 y 4)

Beyebach, M. (2008) 24 ideas para una psicoterapia breve. Barcelona: Herder. (Tema 4)

Consejería de salud y servicios sociales (2003) Programa de trabajo social y apoyo a la

dinámica y estructura familiar. La intervención familiar en los servicios sociales comunitarios.

Gobierno de la Rioja. Consejería de salud y servicios sociales. Dirección General de Servicios

Sociales. (Tema 3 y 4)

Fernández Hawrylak, M. (2002) La orientación familiar. En Tabanque: Revista pedagógica, 16,

217-235. (Tema 2)

FOESSA (2008) VI Informe sobre exclusión y desarrollo social en España. Madrid: (Tema 1)

FOESSA: (2012) Exclusión y Desarrollo Social. Análisis y perspectivas 2012. Madrid: (Tema 1)

Gervilla, A. (2008) Familia y educación familiar : conceptos clave, situación actual y valores.

Madrid: Narceal. (Tema 2)

INE (2013): Encuesta Condiciones de Vida 2012. Recuperado de: http://www.ine.es (Tema 1)

INE: (2014): Encuesta Condiciones de Vida 2013. Recuperado del http://www.ine.es (Tema 1)

Parada, J. L. & González Ortiz, J. J. (Ed.) (2009). La familia como espacio educativo. Jornadas

Técnicas sobre Orientación y Terapia Familiar: Murcia: Espigas (Tema 2)

Ríos González, J. A. (1994). Manual de orientación y terapia familiar: (un enfoque sistémico

teórico-práctico). Instituto de Ciencias del Hombre, Madrid: D.L. (Tema 2, 3 y 4)

Ríos González, J. A. (2005). Los ciclos vitales de la familia y la pareja: ¿crisis u oportunidades?.

Madrid: CCS (Tema 2 y 3)

Ríos González, J. A. (coord.). (2003). Vocabulario básico de orientación y terapia familiar.

Madrid: CCS. (Tema 2, 3 y 4)

http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=46649

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2051846

http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=9610

http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=2548737







http://www.ine.es/

http://www.ine.es/

Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101

Bibliografía complementaria (2010) La familia, formadora en los valores humanos y cristianos / VI Encuentro Mundial de las

Familias en el marco del Congreso Teológico Pastoral. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.

Revista Familia. Universidad Pontificia de Salamanca. Valdivia, M. C. (2010) Padres y padres competentes: claves para optimizar las relaciones..

Barcelona: Graó,

Web relacionada Federación Española de Asociaciones de Terapia Familiar. http://www.featf.org/

Fundación Acción Familiar. http://www.accionfamiliar.org/

Instituto de iniciativas de Orientación Familiar. http://www.iiof.es/

Instituto Nacional de Estadística (INE) http://www.ine.es


Instituto Nacional de Estadística. http://www.ine.es/

Instituto de la Mujer. http://www.inmujer.gob.es

Instituto de Política Familiar. http://www.ipfe.org/

Ministerio de Empleo y Seguridad Social. http://www.empleo.gob.es/index.htm

Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. http://www.msps.es/

Red española y latinoamericana de Escuelas Sistémicas. http://www.redrelates.org/

Recomendaciones para el estudio Para la asignatura se recomienda la atenta lectura del plan de trabajo, la programación y la asistencia a las tutorías programadas. Recomendamos a los alumnos trabajar los textos teóricos ofrecidos por el profesor, participación activa en los foros de reflexión así como una comunicación permanente y fluida con el profesor de la asignatura. Vincular las prácticas con las referencias teóricas ofrecidas, justificando posicionamientos propios y opiniones desde las fuentes epistemológicas dadas en clase. Evitar opiniones personales sin fundamentación teórica que las avale. Cumplimiento de los plazos ofrecidos en la planificación docente para evitar sobrecarga de trabajo teórico y/o práctico.

http://www.observatoriosocial.org/

Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101



los documentos:

Generales:






Parte Práctica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Video para el trabajo práctico








de la asignatura.

- A través del Chat se realizará el seguimiento de las tutorías.


prueba.



Familia

Familia - Tlf: (+34) 902 102 101











Guía Docente 2014/2015 Técnicas y habilidades comunicativas

para la Relación de Ayuda Person-centered communication skills and techniques



Técnicas y habilidades comunicativas para la Relación de Ayuda

Técnicas y habilidades comunicativas para la Relación de Ayuda - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTécnicas y habilidades comunicativas para la Relación de Ayuda ................................3

Breve descripción de la materia .........................................................................................3


Objetivos ..............................................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................8

Relación con otras materias ............................................................................................. 11

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 11

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 12

Web relacionada ................................................................................................................ 13



Tutorías .............................................................................................................................. 14




Módulo: Modulo II Capacitación técnica en desarrollo social. Materia: Técnicas y habilidades comunicativas para la Relación de Ayuda. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 5 Créditos. Unidad Temporal: Primer Curso – Segundo Cuatrimestre. Profesores de la materia: Heinrich Pompey y Rainer Gehrig Email: [email protected] Teléf.: +34 968 278 512 María García Gómez Email: [email protected] Teléf.: +34 968 278 181

Horario de atención a los alumnos/as: lunes y jueves de 12:00 a 13:00h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Heinrich Pompey

Breve descripción de la materia Para complementar la capacitación en materias de Desarrollo Social, el alumno desarrolla con la

materia de Relación de Ayuda sus habilidades comunicativas. Se estudia el concepto de Relación

de Ayuda y su relación con los procesos de Desarrollo Social; se entrena la interacción “Face-to-

face” para las dinámicas de transformación personal. Se relacionan experiencias personales con

las características de una comunicación interpersonal eficaz y las competencias básicas de la

relación de ayuda (coherencia, transparencia, empatía, aceptación incondicional) según la

psicología humanista (Rogers, Carkhuff). Los alumnos estudian analogías entre los modelos

psicológicos y el modelo de acompañamiento diaconal (Pompey) de orientación cristiana. Los

alumnos conocen interpretaciones de las grandes religiones y de la filosofía acerca de la relación

de ayuda. Se analizan transcripciones de procesos de relación de ayuda en la propia práctica y

experiencia personal. Se estudian casos presentados por el Profesor para aprender el

comportamiento en situaciones específicas. Los modelos de comportamiento personal y los

procesos de aprendizaje (facilitadores y bloqueos para el aprendizaje), la modificación de conducta

y la Auto-Ayuda complementan la capacitación del alumno para los procesos de relación de ayuda.



Brief Description

As a complement of the practical training for Social Development, in the area of person-centred

communication students develop communication techniques and skills by:

- Studying the concept of person-centred communication and its relationships with processes of

Social Development.

- Training "Face-to-face" interaction and dynamics of personal transformation.

- Relating personal experiences with characteristics of an effective interpersonal communication and

basic skills of a person-centred relationship based on models of humanistic psychology (Rogers,

Carkhuff).

- Studying similarities between psychological models and a Christian diaconal model (Pompey).

- Knowing interpretations of the great religions and philosophy about a helpful person-centred

relationship.

- Analyzing transcripts based on the own processes and personal experiences in the field of person-

centred communication.

- Studying cases presented by the teacher to learn how to behave in specific situations.

The course includes behavioural theories, learning processes (facilitators and blockades for

learning) and models of self-help as additional tools.



Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la materia Técnicas y Habilidades comunicativas para la relación de ayuda contribuye a:

• Conocer conceptos religiosos y culturales relacionados con el ámbito de la relación de

ayuda.

• Conocer los procesos psicológicos en situaciones de relación de ayuda.



Dentro del objetivo específico 2 del Máster “Capacitar para el análisis de realidades políticas, socioculturales y económicas necesarias para la intervención”, la materia contribuye a:

• Comunicar eficazmente en situaciones de relación de ayuda.

• Ser sensible hacia problemas surgidos en las relaciones interpersonales o grupales.

• Estar y comunicar con empatía en la relación de ayuda.


(CG5) Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le permitan poner en práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo. (CG6) Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad, justicia e igualdad social.

Competencias específicas (E4) Conocer diversos procesos que generan conflictos y aplicar técnicas y habilidades de mediación.

(E7) Aplicar habilidades y técnicas comunicativas para las relaciones interpersonales.



(E21) Pensar y actuar con creatividad, adaptándose a las nuevas situaciones para colaborar en el desarrollo social.


• Conocer roles de ayudantes en diferentes contextos culturales y religiosos.

• Comprender las experiencias vitales en situaciones de necesidad y pobreza.

• Conocer y reconocer sus límites personales.

• Reconocer la importancia de un equilibrio entre distancia y cercanía.

• Fomentar el dialogo y el análisis en grupos.



• Integrar conocimientos de otras disciplinas en su análisis.

• Conocer el pensamiento cristiano sobre el sufrimiento y la salvación.

• Integrar conceptos religiosos favorables para los procesos de relación de ayuda.

• Aplicar métodos participativos en la búsqueda de soluciones.

• Conocer diferentes situaciones sociales críticas y su impacto.

• Interesarse por situaciones desconocidas.

• Tener agilidad en el pensamiento.

• Reaccionar con espontaneidad ante problemas desconocidos.

• Utilizar la imaginación, lo emocional para interpretar situaciones de relación de ayuda.

• Superar barreras, conceptos fijos, prejuicios, argumentos sin salida en los discursos de relación de ayuda.

Metodología



Clases teóricas 5

25 horas (20 %) Seminario teórico-práctico 10

Tutoría 10

Trabajo autónomo 60

100 horas (80 %) Actividades de Evaluación 40

TOTAL 125 25 100

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias

1. Tipo de Actividad: presencial. 1.1. Créditos: 1 ECTS (25h. Porcentaje: 20%).




a) Clases teóricas: 5 horas para la presentación de los conceptos psicológicos de relación de ayuda.

b) Seminarios teórico – práctico: 10 horas para el aprendizaje en grupo e individual y la practica inicial de las habilidades comunicativas necesarias con la metodología PBL (Problem based Learning).

c) Tutorías: 10 horas para la orientación y el seguimiento del alumno.

1.3. Relación con las competencias: E4; E7; E12; E17; E21.


2.1 Créditos: 4 ECTS (100h. Porcentaje: 80%).

2.2 Metodología de enseñanza-aprendizaje:

a) Trabajo autónomo: Estudio individual de la bibliografía, preparación individual de trabajos como los casos prácticos personales; reflexión sobre los materiales y la evolución del aprendizaje personal. Análisis y elaboración de informes sobre las Videoconferencias retransmitidas. (60 horas).

b) Actividades de evaluación: Antes de las clases presenciales se realizan trabajos de reflexión online en los chats entre varios alumnos para las clases presenciales. Los trabajos se remiten al Profesor para su seguimiento. Posterior a las clases presenciales se profundiza y se aplica lo aprendido en la comunicación de relación de ayuda con el análisis de casos propios en sesiones en un chat grupal y en subgrupos del Campus Virtual bajo la supervisión del profesor. En tres Foros virtuales temporalmente secuenciados bajo la instrucción del profesor y de participación obligatoria y evaluada se debaten diferentes aspectos teóricos y de aplicación práctica relacionados con la temática. (40 horas)

2.3. Relación con las competencias: E4; E7; E12; E17; E21.

Actividades formativas para la adquisición de competencias interpersonales para la relación de ayuda en el entorno del Campus Virtual:

El alumno adquiere las competencias interpersonales a través de un proceso didáctico escalonado que incluye los siguientes elementos:

Primer Nivel: Sensibilización para los conceptos y la práctica de las técnicas comunicativas para la relación de ayuda - autoevaluación inicial por parte de alumno de la experiencia y del conocimiento sobre habilidades comunicativas para la relación de ayuda con retroalimentación por parte del profesor.



- Practica inicial comunicativa grupal sobre las propias experiencias con la finalidad de consensuar contenidos. Los alumnos practican en esta fase inicial modelos de escucha, de comunicación vía Chats grupales en grupos reducidos en el Campus Virtual. - Los alumnos escuchan unas grabaciones audio de un dialogo y analizan el dialogo acerca de formas comunicativas y posturas. Los alumnos reciben una retroalimentación por parte del profesor sobre su análisis.

Segundo Nivel: Conocer las capacidades básicas para una relación de ayuda eficaz (empatía, autenticidad, aceptación) y entrenarlas

- estudio personal de las capacidades con lecturas y descripciones de diálogos

- practica comunicativa a través de ejercicios de verbalizaciones con retroalimentación por parte del profesor vía Chat en el Campus Virtual para conocer las técnicas.

- práctica comunicativa grupales a través de sesiones presenciales (seminario teórico-práctico) para y grabaciones multimedia tutorizadas online. Retroalimentación grupal y por parte del Profesor.

- análisis de comunicaciones con escalas para las diferentes capacidades básicas.

Tercer Nivel: Entrenamiento práctico de capacidades básicas para una relación de ayuda eficaz

- grabación y transcripción de casos de relación de ayuda practicada con ejemplos propuestos por parte del profesor y propios de los alumnos.

- Sesiones de análisis y supervisión de los casos en grupos reducidos para reforzar las técnicas comunicativas en el Campus Virtual por Chat y Videoconferencia.

- ejercicios específicos para entrenar las herramientas de la entrevista motivacional

Temario

Programa de la enseñanza teórica Tema 1. El Concepto de Relación de Ayuda

1.1 La Definición de la Relación de Ayuda

1.2 Comunicación y Relación de Ayuda

Tema 2. Las coordenadas básicas del comportamiento terapéutico

2.1 Las investigaciones comparativas en psicología

2.2 Referencias: Realidad, Persona y Libertad de Condiciones



2.2 Autenticidad/Congruencia, Libertad/Aceptación y Afectividad Comprensiva/Comprensión Afectiva

Tema 3. Los Procesos de la Relación de Ayuda

3.1 Relaciones entre Acompañante y Acompañado

3.2 Procesos de Relación de Ayuda

3.3 Situaciones Específicas

Tema 4. La práctica de la Relación de Ayuda como acompañamiento diaconal

4.1 Historia de la tradición cristiana en la Relación de Ayuda

4.2 Fundamentos bíblicos para la Relación de Ayuda

4.3 Relación de Ayuda como Acompañamiento diaconal

Tema 5. Modificación de conducta: la entrevista motivacional.

I. LA ENTREVISTA MOTIVACIONAL: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.

5.1. Delimitación del concepto de Entrevista Motivacional.

5.2. Características de la Entrevista Motivacional.

5.3. Principios fundamentales de la Entrevista Motivacional.

5.3.1. Promover la autoeficacia.

5.3.2. Técnicas básicas.

5.4. Automotivación.

5.5. Manejo de resistencias.

II. LA ENTREVISTA MOTIVACIONAL: FASE DE RESOLUCIÓN

5.6. Recapitulación

5.7. Preguntas Clave.

5.8. Información y consejo.

5.9. Negociación del plan de acción.

5.10. Finalización

Tema 6. Autoayuda: la autoestima.

6.1. Qué es la autoestima.



6.2. Tipos de autoestima.

6.2.1. Baja autoestima.

6.2.2. Alta autoestima.

6.2.3. Mediana autoestima.

6.3. El origen de la autoestima.

6.3.1. Factores que disminuyen la autoestima

6.4. Bases de la autoestima.

6.5. Reconstruyendo la autoestima.

6.5.1. Autoaceptación.

6.5.2. Asertividad.

Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Experiencias de Relación de Ayuda El seminario presencial ofrece un espacio de prácticas comunicativas basada en la propia experiencia de los alumnos para aplicar las variables básicas de la comunicación en la relación de ayuda. Con la metodología de aprendizaje basada en problemas los alumnos aprenden una comunicación y habilidades a través de casos específicos en la relación de ayuda.

Seminario 2. Análisis de Casos de Comunicación En el seminario virtual los alumnos elaboran sus propios casos para el análisis grupal y la reflexión personal posterior en un proceso tutorizado y supervisado por el profesor para profundizar en las capacidades y habilidades estudiadas en el programa teórico.

Seminario 3. La entrevista motivacional en la práctica: casos prácticos. En este seminario virtual los alumnos realizan la lectura de material básico de la entrevista motivacional y relacionan lo adquirido con el análisis de casos particulares sobre los cuales deben poner en praxis los conocimientos teóricos.

Seminario 4. La autoayuda: tipos de autoestima. En este seminario se clarifican y amplían los conceptos presentados anteriormente sobre los tipos de autoestima. A partir de casos reales se consolidan e identifican las características y rasgos principales de los diferentes grados de autoestima que podemos encontrar, ayudando a detectar sus diferencias fundamentales.

Seminario 5. La asertividad. Basándonos en la lectura y debate de artículos científicos sobre asertividad, los alumnos exponen una serie de comportamientos que han observado en la práctica y que deben relacionar con las nociones presentadas en los textos trabajados.



Relación con otras materias La materia “Técnicas y Habilidades Comunicativas para la Relación de ayuda” forma parte de las materias prácticas para el Desarrollo Social como la M7 Gestión y Planificación de Proyectos Sociales, M8 Educación Social y M5 Educación para la Salud con la finalidad de preparar al alumno para la parte práctica del máster (M10).


- Parte teórica: Pruebas 30% del total de la nota.

- Parte práctica: Trabajos: 70% del total de la nota.

Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: Pruebas 30% del total de la nota.

- Parte práctica: Trabajos: 70% del total de la nota.

Requisitos

1. Para la superación de la materia será obligatoria la superación de cada uno de los apartados

contemplados en la evaluación, en las condiciones específicas que se establecen en esta guía.




materia completa.


Anuncios de la materia en el Campus Virtual se indicará el procedimiento, fecha y lugar para la

revisión de las pruebas y actividades.





nacional.



7.0 – 8.9 Notable





Bermejo, J.C. (2000). Apuntes de relación de ayuda. Santander: Sal Térrea. (Tema 2 y Tema 3)

Bermejo, J.C. (2003). Relación de ayuda, acción social y marginación: material de trabajo.

Santander: Sal Térrea. (Tema 2 y Tema 3)

Branden, N. (2012). El poder de la autoestima: cómo potenciar este importante recurso.

Barcelona: Paidós. (Tema 6)

Castanyer, O. (2000). La asertividad expresión de una sana autoestima. Bilbao: Desclée de

Brouwer. (Tema 6)

Miller, W. R., & Rollnick, S. (1999). La entrevista motivacional. Barcelona: Paidós. (Tema 5)

Madrid Soriano, J. (2005). Los procesos de la relación de ayuda. Bilbao: Desclée de Brouwer.

(Tema 1, Tema 2, Tema 3)

Pompey, H. (2004). Realidades psicológicas y teológicas en el acompañamiento práctico de

personas. Conferencia de la III Jornadas Internacionales de Caridad y Voluntariado. Murcia:

UCAM. (Tema 4)

Rogers, C. (1997). Psicoterapia centrada en el cliente. Barcelona: Paidós. (Tema 1, Tema 2,

Tema 3)

Bibliografía complementaria André, Ch., & Lelord, F. (2000). La autoestima. Barcelona: Kairos.

Cain, D., & Seeman, J. (2002). Humanistic psychotherapies: Handbook of research and

practice. Washington: A.P.A.

Cleghorn, P. (2003). Cómo desarrollar la autoestima: técnicas eficaces para aprender a

valorarnos y respetarnos. Traducción por Elisenda Solergibert. Barcelona: Robin Book.

Cooper, M., O’Hara, M., Schmid, P.F., & Wyatt, G. (Eds.).(2007). The handbook of person-

centered psychotherapy and counselling. Houndmills, Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Domínguez Prieto, X. M. (2011): Psicología de la Persona. Madrid: Ediciones Palabra.

Farber, B.A., Brink, D.C., & Raskin, P.M. (Eds.).(2001). La psicoterapia de Carl Rogers: Casos y

comentarios. Bilbao: Desclée De Brouwer.

Giordani, B. (1997): La relación de ayuda: de Rogers a Carkhuff. Bilbao: Desclée De Brouwer.

Knapp, H. (2007): Therapeutic Communication. Developing Professional Skills. London: SAGE.

Marroquín M. (1996). La relación de ayuda en Robert Carkhuff, 2ª ed. Bilbao: Mensajero.

Mearns, D., & Thorne, B. (2000). La terapia centrada en la persona hoy: Nuevos avances en la

teoría y en la práctica. Bilbao: Desclée de Brouwer.



Myers, S. (2000). Emphatic listening: Reports on the experience of being heard. Journal of

Humanistic Psychology, 40 (2), pp.148-173. doi: 10.1177/0022167800402004

Rogers, C. (2000). El proceso de convertirse en persona: mi técnica terapéutica. Barcelona:

Paidós.

Tscheulin, D. (1992). Wirkfaktoren psychotherapeutischer Intervention. Göttingen: Hogrefe.

Disponible en: http://opus.bibliothek.uni-

wuerzburg.de/files/6609/Tscheulin_Wirkfaktoren_1992.pdf

Urcola Telleria. J.L (2008). La motivación empieza en uno mismo. 2ª edición. Madrid: Esic

Editorial.

Web relacionada http://www.motivationalinterview.org. Página oficial en inglés de la entrevista motivacional donde encontramos información sobre libros y artículos relacionados con la entrevista motivacional, así como eventos y formación de esta herramienta.

http://getem.org/getem.html. Página del organismo en España asociado a la entrevista motivacional donde podemos encontrar material y eventos en nuestro país.

http://www.psicologia-online.com/autoayuda/autoestima/autosuperacion.shtml. Página web con recursos en relación a la comunicación en la relación de ayuda y para entender conceptos básicos como autoayuda, autoestima y autoconcepto.

http://www.ahpweb.org. Página en inglés sobre psicología humanista donde podemos encontrar eventos, material e investigaciones relacionadas con esta corriente de psicología.

Recomendaciones para el estudio Para la materia se recomienda la atenta lectura del plan de trabajo, la programación y la asistencia a las tutorías programadas. Se pide al alumno especialmente una apertura personal para los encuentros y la activa participación en los procesos grupales. Se subraya la importancia de las reflexiones personales sobre las experiencias en relación con los contenidos impartidos y se recomienda hacer breves reflexiones por escrito después de cada tema y asistir a las tutorías.


documentos y programas necesarios para el correcto seguimiento de la materia: podrá encontrar

los documentos:

Generales:

- Documento PDF de Guía de la materia.

- Documento PDF de Presentación de la materia y plan de trabajo.



Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la materia.


- Bibliografía básica y complementaria en la guía docente

Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas/trabajos

- Videos, Audios y Polimedias para el trabajo práctico y los ejercicios


API de la UCAM:


de PDF) y estadístico (SPSS)








de la materia.





prueba.





trabajo personal de la materia.

Guía Docente 2014/2015 Educación para la Salud como

herramienta de intervención sociosanitaria

Health Education as a tool for social intervention



Educación para la Salud como herramienta de intervención sociosanitaria

Educación para la Salud como herramienta de intervención sociosanitaria Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceEducación para la Salud como herramienta de intervención sociosanitaria .................3



Objetivos ..............................................................................................................................5


Metodología .........................................................................................................................8

Temario .................................................................................................................................9

Relación con otras materias ............................................................................................. 10






Tutorías .............................................................................................................................. 16




Módulo: Capacitación técnica en Desarrollo social Materia: Educación para la Salud como herramienta de intervención sociosanitaria Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: Primer Curso – Segundo Cuatrimestre

Profesoras de la materia: Paloma Echevarría Pérez


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes 10.00-12.00h y martes 17.00-19.00

Profesor/a de la materia: Isabel Morales Moreno


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes y martes 12.00-14.00

Profesor/a coordinador de materia: Paloma Echevarría Pérez

Breve descripción de la materia Aun no siendo estrictamente sanitaria, toda actividad de voluntariado genera en muchos

momentos la necesidad de tener unos conocimientos básicos sobre procedimientos y técnicas de atención al enfermo, primeros auxilios, o educación a la población en hábitos saludables sobre higiene o nutrición.

Es necesario relacional los conceptos de salud y enfermedad, la religiosidad y el bienestar con la salud, así como también la importancia que tiene la fe para el bienestar del hombre. Así pues, se aborda el concepto de salud y enfermedad desde distintos enfoques: sanitario, antropológico, psicológico, teológico, y de la humanización del enfermo.

En tanto que se ha diseñado un módulo de educación sanitaria dentro del cual se encuentra este apartado, cabe destacar que la educación para la salud se enfoca, se percibe y se concibe siempre como una herramienta al servicio de un fin, de unos objetivos en salud. Para marcarnos un propósito en la mejora de la situación de salud de las poblaciones es siempre necesario analizar primero qué les ocurre, de qué enferman, de qué mueren, cuáles son las causas que se identifican como determinantes de ese estado de salud en cualquier grupo humano. Para ello es imprescindible la investigación, siendo el estudio de las enfermedades de la población, un área dentro de la cual es necesario aplicar el método científico. Las soluciones o propuestas de intervención para mejorar el estado de salud de cualquier grupo humano deberá adaptarse a aquello que se haya identificado como factor causante, siendo la educación para la salud una herramienta que debe moldearse en función de los resultados en salud que se pretendan conseguir. Así queda justificada la relación existente entre el método científico y la educación para



la salud en un contexto siempre enfocado por la visión cristiana de ayuda al otro, que es la fuente de la que beben todos los módulos de este máster.

Se describe la conformación y distribución de los riesgos para la salud, así como morbimortalidad en diferentes partes del mundo, asociándola al nivel de desarrollo. Partiendo de esta base, se describen las líneas estratégicas de la cooperación internacional en materia de salud, para conocer las directrices que conforman el marco en el que podemos actuar como vector de apoyo, independientemente del lugar del que parta la iniciativa de cooperación y cuál sea el país receptor de dicha ayuda.

Dados estos descriptores, resulta necesario acercarse a la forma en que se puede planificar una intervención sociosanitaria ante una situación especial (catástrofe natural, conflictos bélicos, refugiados, desplazados, etc…), abordando todas las fases de un proyecto, desde su planificación hasta la evaluación. Parte de las actividades que deben desarrollarse pasan por utilizar la Educación para la Salud como herramienta fundamental para llevar a cabo medidas preventivas ante grupos de riesgo determinados y promocionar la salud de la zona. Las actividades de Educación para la Salud también hay que planificarlas, saber cómo implementarlas (distintas técnicas) y evaluarlas.

Brief Description

Although not strictly related to health, voluntary activity generates many times the need to have a basic knowledge of procedures and patient care techniques, first aid, or education to the population about healthy hygiene habits or nutrition.

It is necessary to joint concepts of health and illness, religion and welfare to health, as well as the importance of faith for the human well-being. Thus, it addresses the concept of health and illness from different approaches: medical, anthropological, psychological, theological, and the humanization of the patient.

We have designed a health education module in which this section is worth noting that the health education focus is always perceived and conceived as a tool to serve a purpose, in health targets. To set ourselves a purpose in improving the health status of populations is always necessary first to analyze what happens, how they sick, how they die, what are the causes that are identified as determinants of health in any human group. This requires research, being the study of diseases of the population, an area within which you must apply the scientific method. In this regard, we particularly stress the need for research in this area, therefore, solutions or proposals for intervention to improve the health of any human group must adapt to what is identified as a causal factor. With health education, we have a tool that should be shaped in terms of health outcomes that are intended to achieve. This is the reason of why we establish a relation between scientific methodology and health education in a context always focused on the Christian vision of helping the other, which is the source of drinking all the matters of this master.



It describes the creation and distribution of health risks and mortality in different parts of the world, linking the level of development. On this basis, we describe the strategies of international cooperation in health, for guidelines that form the framework within which we can act as support vector, regardless of where they split the cooperation initiative and what is the country receiving the aid.

Given these descriptors, it is necessary to approach the way you can plan a health intervention to a special situation (natural disaster, war, refugees, displaced persons, etc ...), addressing all phases of a project, from planning to evaluation. Part of the activities that students have to develop, include health education as a fundamental tool, to carry out preventive measures for certain risk groups and to promote health in living areas. The activities of health education are also necessary to plan them, know how to implement them (other techniques) and evaluating them, too.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos


Con respecto al objetivo específico 2 del Máster “Capacitar para el análisis de realidades políticas, socioculturales y económicas, necesarias para la intervención”, esta materia contribuye a:

• Analizar y comprender las fases del proceso de transmisión de enfermedades..

• Estudiar las medidas de control y vigilancia ante la transmisión de enfermedades.

• Comprender la finalidad de los sistemas de aislamiento básicos

• Conocer el método científico relacionado con la epidemiología.

En relación al objetivo específico 3 del Máster “Conocer el sistema y los agentes internacionales, nacionales y locales de la cooperación al desarrollo y el voluntariado”, dicha materia contribuye a:



• Adquirir conocimientos básicos de Educación para la Salud como herramienta fundamental para llevar a cabo una intervención sociosanitaria tras analizar la problemática de los grupos o comunidades holísticamente.

• Conocer cómo se valoran las necesidades sociosanitarias y se incluyen en un proyecto viable de cooperación internacional como agente de desarrollo social

• Conocer la importancia de la Educación para la Salud en los diferentes proyectos de desarrollo social

• Conocer el concepto salud y enfermedad, y los cambios que ha sufrido.

• Adquirir conocimientos y habilidades en técnicas de cuidado básico al enfermo.

• Adquirir conocimientos y habilidades en procedimientos de primeros auxilios.


CG1 Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades, métodos y técnicas de investigación relacionados con dicho campo.

Competencias específicas (E5) Analizar, evaluar y valorar los cambios demográficos y sociales en los países, al disponer de

los instrumentos teóricos y metodológicos.

(E8) Intervenir con estrategias adecuadas en los procesos de desarrollo social humano sostenible.

(E19) Saber valorar las necesidades, determinantes y factores de riesgo de una comunidad, grupo

o población especial en materia sociosanitaria.

(E20) Conocer, valorar y aplicar la educación para la salud como herramienta de intervención

sociosanitaria y su utilidad en los proyectos de cooperación al desarrollo.

(E21) Pensar y actuar con creatividad, adaptándose a las nuevas situaciones para colaborar en el

desarrollo social.




• Conocer la importancia de la Educación para la Salud en los diferentes proyectos de desarrollo social.

• Delimitar los conceptos de “salud” y “enfermedad”. Conocer los distintos enfoques desde los que se explican estos conceptos: sanitario, antropológico, psicológico, teológico, la importancia de la fe para el bienestar del hombre, humanización de la asistencia al enfermo.

• Adquirir conocimientos y habilidades en técnicas de cuidado básico al enfermo.

• Adquirir de conocimientos y habilidades en procedimientos de primeros auxilios.

• Conocer los principales modelos de sistemas sanitarios de diferentes países.

• Conocer las fases y procedimientos para realizar un proyecto de educación para la salud.

• Analizar y comprender las fases del proceso de transmisión de enfermedades.

• Conocer las medidas preventivas generales ante la transmisión de enfermedades.

• Estudiar las medidas de control y vigilancia ante la transmisión de enfermedades.

• Adquirir conocimientos básicos de Educación para la Salud como herramienta fundamental para llevar a cabo una intervención sociosanitaria tras analizar la problemática de los grupos o comunidades holísticamente.

• Conocer cómo se valoran las necesidades sociosanitarias y se incluyen en un proyecto viable de cooperación internacional como agente de desarrollo social.

• Conocer cómo afectan las enfermedades a los movimientos naturales de las poblaciones humanas.



Metodología

Metodología Horas

Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clases teóricas 5

25 h (16.7 %) Seminario teórico-práctico 10

Tutorías 10

Trabajo Autónomo 75 125 horas (83.3 %)

Actividades de Evaluación

50

TOTAL 150 25 125

Tipo de Actividad: presencial.

1.1. Créditos: 1 ECTS (25h. Porcentaje: 16,7%).


a) Clases teóricas: 10 horas.

b) Tutorías: 10 horas.

c) Seminario Teórico-práctico: 15 horas

1.3. Relación con las competencias: E5, E8, E20


2.1. Créditos: 5 ECTS (125h. Porcentaje: 83,3%)


a) Trabajo autónomo: 75 horas.

b) Actividades de evaluación: 50 horas.

2.3 Relación con las competencias: E5, E8, E19, E20, E21



Temario

Programa de la enseñanza teórica 1. Unidad temática 1: Concepto de salud:

1.1. Concepto de salud. Transformaciones en el concepto de salud-enfermedad-bienestar, el equipo de salud y el concepto del CUIDADO al enfermo.

1.2. Sistemas de salud. Modelos principales

1.3. Diferentes ámbitos de atención a la salud en la comunidad: la atención a la comunidad y la atención domiciliaria, Atención a ancianos, Atención a inmovilizados y terminales, El paciente con dolor, Atención a inmigrantes, Atención a la mujer.

1.4. Conceptos básicos de salud de la madre y el niño

1.5. Salud escolar,

2. Unidad temática 2: Cuidados básicos y primeros auxilios:

2.1. Procedimientos básicos en el cuidado al paciente, (higiene del paciente encamado, preparación de la cama y la habitación, Bienestar y seguridad, determinación de los signos vitales, cuidados postmortem

2.2. Conceptos de asepsia y antisepsia, Nociones básicas de cura de heridas y vendajes

2.3. Procedimientos básicos en primeros auxilios, Reanimación Cardiopulmonar básica

2.4. Conceptos básicos de alimentación y nutrición, Necesidades nutritivas humanas y dieta equilibrada, Enfermedades más comunes derivadas de una mala alimentación,

3. Unidad temática 3: Análisis epidemiológico y Educación para la Salud en la Cooperación al Desarrollo.

3.1. Aplicaciones de la investigación en epidemiología, medidas preventivas universales, mecanismos de defensa y sistemas de aislamiento, factores que influyen y determinan la aparición, manifestación, propagación, control y consecuencias de la enfermedad

3.2. Conocimientos básicos de Educación para la Salud en manipulación de agua y alimentos, eliminación de residuos y tratamientos de excretas.

3.3. Introducción a la salud internacional,Cooperación internacional en materia de salud, Cooperación internacional en situaciones especiales (catástrofes, conflictos bélicos, refugiados y desplazados), La cooperación internacional y las ONG`s.

3.4. Educación Sanitaria. (Concepto. Campos de acción. Agentes), Diseño de un programa de Educación para la Salud (EPS)

3.5. Educación para la salud en situaciones especiales y en grupos de riesgo de exclusión, técnicas de educación para la salud, dinámica de grupos en educación para la salud.



Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Cuidados básicos: a) higiene del paciente encamado b) preparación de la cama y la habitación c) Bienestar y seguridad d) determinación de los signos vitales e) cuidados postmortem. f) Procedimientos básicos en primeros auxilios g) Reanimación Cardiopulmonar básica

Seminario 2. Dinámica de grupos de Educación para la Salud aplicada: a) Generalidades b) Proceso de diseño de un proyecto de educación para la salud c) Técnicas de educación para la salud d) Dinámicas grupales para desarrollar técnicas de Educación para la Salud e) Aplicación práctica.

Relación con otras materias La materia de Educación para la Salud se concibe como una herramienta útil y práctica que implica la detección de problemáticas sociosanitarias en el ámbito de la cooperación al desarrollo, manejándose la generación de hábitos de vida saludables y modificación de comportamientos de salud, así como los cuidados básicos. De esta forma, dicha materia representa una dimensión muy importante como vía de atención a la salud dentro de la cooperación al desarrollo y el desarrollo social de las comunidades (M1 y M9). Además los programas y proyectos de desarrollo social deben incluir una observación de las condiciones sociosanitarias de la población tarea (M7).

Sistema de evaluación a) Ejercicios y pruebas teóricas 30% Resolución de caso propuesto en el foro (Bloque A) y contestación correcta de al

menos el 80% de las preguntas del Test sobre el bloque B. b) Trabajo individual: 70% Tomando como ejemplo el caso de una catástrofe natural ocurrida recientemente en

el mundo, hay que hacer un proyecto de intervención sociosanitaria según el guión facilitado (Bloques C). En primer lugar, para ello, habrá que hacer inicialmente una descripción sociodemográfica de la zona y valorar aspectos socioculturales y sanitarios. Es necesario recopilar datos de la catástrofe en sí y por último, proyectar cómo debería haber sido la ayuda sociosanitaria de cooperación desde el momento inicial y en los próximos meses-años. Deben establecerse también los criterios a evaluar a posteriori. En segundo lugar, habrá que incluir un proyecto de educación para la salud a medio-largo plazo, que abarque distintos grupos de población, temáticas, técnicas, actividades, etc…Deben preverse los mecanismos de evaluación.

Requisitos








materia completa (teoría y práctica).








nacional.

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: 30% del total de la nota.

- Parte práctica: 70% del total de la nota.

Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 30% del total de la nota.

- Parte práctica: 70% del total de la nota.


- Agencia Española de Cooperación Internacional y Desarrollo. Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación. (2007).Guía de Cooperación y Desarrollo. Madrid: Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación. (Bloque C)

-Bernalte, A. & Miret, M.T. (2005). Manual de Enfermería Comunitaria. LibrosEnRed. (Bloque C)



7.0 – 8.9 Notable




-Canela, J. (2003). Medicina Preventiva y Salud Pública. Esquemas. Estudio de Casos. Barcelona: Masson. (Bloque C)

-Colomer, C. & Alvarez-Dardet, C. (2001). Promoción de la salud y cambio social. Barcelona: Masson. (Bloque C)

-Del Rey, J. (1998). Cómo cuidar la salud. Su educación y promoción. Barcelona: Hartcourt Brace. (Bloque C)

-Frias, A. (2000). Enfermería Comunitaria. Barcelona: Masson. (Bloque A)

-Frias, A. (2000). Salud Pública y Educación para la Salud. Barcelona: Masson. (Bloque C)

-García, A. (2001). Enfermería Comunitaria. Madrid: Olalla Ediciones. (Bloque A)

-Giménez Fernández, M. & Carrasco Guirao, J.J.(coord.). (2008).Procedimientos básicos y

cuidados de enfermería. Murcia: Ed Diego Marín. (Bloque B)

-García Belzunce, A & Gómez Martinez, C. (2010). Manual de cuidados domiciliarios para persona

mayores. Murcia: Asociación Edad Dorada-Mensajeros de la Paz. (Bloque B)

-López-Messa, JB., Herrero-Ansola, P., Pérez-Vela, JL. & Martín-Hernández, H. (2011) News in

basic life support and semi-automated external defibrillation. Medicina Intensiva (English Edition),

35, (5), 299-306 (Bloque B)

-Martín Zurro, A. (2010). Atención Primaria: conceptos, organización y práctica clínica. Barcelona: Hartcourt Brace. (Bloque Ay C)

- Martínez, J.R, & Del Pino, R. (2006). Enfermería en Atención Primaria. Madrid: DAE. (Bloque A)

-Mazarrasa, G. (2004). Salud Pública y Enfermería Comunitaria. Madrid: McGraw-Hill Interamericana. (Bloque A y C)

-Perea Quesada, R. (1999). Educación para la Salud en Atención Primaria. Castellón. UNED. (Bloque C)

- Perea Quesada, R. (1999). Educación para la Salud en la Tercera Edad. Castellón. UNED. (Bloque C)

-Pérez Llantada, MªC. (1999). Evaluación de programas de salud y servicios sociales: Metodología y ejemplos. Madrid: Dykinson. (Bloque C)

-Piedrola , G. (2003). Medicina Preventiva y Salud Pública. Barcelona: Masson (Bloque C)

-Pardo Ríos, M. (2008). Soporte Vital Básico. En Díaz Agea, JL, Gómez Sánchez, R. y Pardo Ríos,

M. Protocolos de actuación en Enfermería de Urgencias. Murcia: Diego Marín.(pp. 70-88) (Bloque

B)



-Primeros auxilios y RCP (Reanimación Cardiopulmonar) básicos. National Safety Council. Jones

and Bartlett publishers. USA 2010(Bloque B)

-Starfield, B. (2011) Atención Primaria. Equilibrio entre necesidades de salud, servicios y

tecnología. Barcelona: Masson. (Bloque A)

Bibliografía complementaria -Aguilera, M. Abad, A. (2001). Desarrollo de planes de cuidados en la Cartera de Servicios de A.P, Madrid: Subdirección General de Atención Primaria. (Bloque C)

-Alvarez-Dardet, & C. Peiró, S. (2000). Informe SESPAS 2000: La Salud Pública ante los desafíos de un nuevo siglo. Granada: Escuela Andaluza de Salud Pública (Bloque C)

-Antón, M.V. (1989). Enfermería y Atención Primaria. Madrid: Díaz de Santos (Bloque C)

-Antón, M.V. (1998). Las enfermeras entre el desafío y la rutina: una mirada al siglo XXI. Madrid: Díaz de Santos (Bloque C)

-Aranda, JM. (1993). Nuevas perspectivas en A.P.S. Madrid: Díaz de santos. (Bloque C)

-Benítez, MA.(2000).Cuidados paliativos y Atención Primaria. Aspectos de organización. Barcelona: Masson; 2000. (Bloque C)

-Caja, C. (1993). Enfermería comunitaria III. Barcelona: Masson-Salvat-Enfermería.. (Bloque C)

-Cardeñoso, R. (2003). Manual de metodología de trabajo enfermero en Atención Primaria de Salud. Santander: Asociación de Enfermería de Cantabria. (Bloque C)

-Frias, A. (1990). Control de calidad en Enfermería Comunitaria. Criterios y estándares del proceso. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo. (Bloque C)

-Gil, V.F. (1997). Manual de Metodología de trabajo en Enfermería de Atención Primaria. Madrid: Merck Sharp & Dohme. (Bloque C)

-Icart Isern, M.T. (2000). Enfermería Comunitaria. Epidemiología.Barcelona: Masson (Bloque C)

-Kark, S.L. (1994). Atención Primaria orientada a la comunidad. Barcelona: Harcourt Brace. (Bloque C)

-Klainberg, M.B.(2001).Salud Comunitaria. Enfermería Comunitaria: una alianza para la salud. Colombia: McGraw-Hill. (Bloque A)

-Mateu, J. (2001).Guía práctica de primeros auxilios. Barcelona: MC Ediciones. (Bloque B)

-Ministerio de Sanidad y Consumo. (1993).Enfermería en acción: Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo. (Bloque A)



-Mota, M.A. (1996). Manual de Enfermería para Atención Primaria. Madrid: De Jáudenes. (Bloque C)

-Raile, M y Marriner, A. (7ª Ed.)(2011). Modelos y Teorías en enfermería. Barcelona: Elsevier.

(Bloque C)

-Sánchez, A. ( 2000).Enfermería Comunitaria I,II,III. Madrid: Interamericana McGraw-Hill. (Bloque C)

-Roemer, J. (1996).Theories of distributive justice. Cambridge, Massachusetts: Harvard University

Press. (Bloque C)

-SemFYC.(2003).Manual de Prevención en Atención Primaria. Programa de Actividades Preventivas y de Promoción de la Salud (PAPPS). Madrid: Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria. (Bloque C)

-Serrano, I.(1998). La Educación para la Salud del siglo XXI: comunicación y salud. Madrid: Díaz de Santos. (Bloque A)

-Sorrentino, S., Remmert, L & Gorek, B. ( 4ª Ed) (2011). Fundamentos de enfermería práctica.

Barcelona: Elsevier. (Bloque B)

-VV.AA. (1997). Biblioteca Enfermería Profesional, Vol. I, II, III. Madrid: Interamericana Mcgraw-Hill; (Bloque C)

Web relacionadas www.aecid.es (Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo)

http://www.dependencia.imserso.es/dependencia_01/index.htm (Portal de la dependencia del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad)

www.fundacionlealtad.org/web/home (Fundación Lealtad. Buscador de ONGs)

www.cruzroja.es (Cruz Roja)

Recomendaciones para el estudio Para la materia se recomienda la atenta lectura del plan de trabajo, la programación y la asistencia

a las tutorías programadas. Durante el periodo de impartición de la materia debería dedicarse un

mínimo de 15 horas semanales a la lectura de los materiales facilitados por el módulo y para la

preparación de los trabajos.

http://www.aecid.es/

http://www.dependencia.imserso.es/dependencia_01/index.htm

http://www.fundacionlealtad.org/web/home

http://www.cruzroja.es/





los documentos:

Generales:






Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas/trabajos

- Bases de datos electrónicas en BUSCAM


API de la UCAM:


de PDF)








de la materia.







prueba.













Guía Docente 2014/2015 Técnicas cualitativas de investigación

social Qualitative Research Methods



Técnicas cualitativas de investigación social

3

Técnicas cualitativas de investigación social - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTécnicas cualitativas de Investigación Social ..................................................................4



Objetivos ..............................................................................................................................5


Metodología .........................................................................................................................7

Temario .................................................................................................................................7







Tutorías .............................................................................................................................. 14


4


Técnicas cualitativas de Investigación Social Módulo: Capacitación técnica en desarrollo social Materia: Técnicas de la Investigación Social Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 5 Unidad Temporal: Primer curso – Segundo Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Modesto García Jiménez


Horario de atención a los alumnos/as: martes, miércoles, jueves y viernes de 11 a 13 horas; martes, miércoles y jueves de 17,30 a 18,30

Profesor coordinador de módulo: Modesto García Jiménez

Breve descripción de la asignatura El objetivo de esta asignatura es familiarizar al alumno con los fundamentos básicos del

conocimiento científico específico en ciencias sociales, mostrarle la estructura básica de cualquier

proceso de investigación, las reflexiones epistemológicas, el proceso de construcción teórica del

objeto de estudio y comprobación empírica que deben servirle como referencia a la hora de

aproximarse a la investigación. Asimismo se le presentaran al alumno las principales tradiciones en

la investigación en ciencias sociales, los principales paradigmas teóricos, y las vertientes

metodológicas fundamentales.

En la segunda mitad la asignatura pasa a centrarse en la compleja interrelación que en el

desarrollo de una investigación se da entre los procesos de construcción teórica del objeto y los de

construcción-obtención de “datos”.

Brief Description

The aim of this subject is to acquaint students with the basic foundations of the specific scientific

knowledge in social sciences, to show the basic structure of any process of investigation, its

epistemological reflections, the process of a theoretical construction of the object of study and

empirical checking that they must serve him as reference at the moment of coming closer the

investigation. Likewise the principal traditions were presenting him to the pupil in the investigation in

social sciences, the principal theoretical paradigms, and the methodological fundamental slopes.

mailto:[email protected]


5


The second part of the subject focuses on the complex interrelationship given in the development of

an investigation between the processes of the objects’ theoretical construction and the empirical

construction - obtaining of "data".


Objetivos 1 Comprender los fundamentos básicos del conocimiento científico.

2 Saber manejarse adecuadamente en la producción científico-metodológica sobre la

dimensión cualitativa de la investigación.

3 Capacitar para discernir acertadamente en la elección de la herramienta metodológica

conveniente a cada situación y temática.

4 Conocer las fases y los procesos para la elaboración de un estudio cualitativo.

5 Relacionar las habilidades metodológicas adquiridas con el conocimiento de contextos

sociales y teorías básicas del desarrollo social desde una perspectiva multidisciplinar

6 Generar un conocimiento genérico a partir del metodológico para situarse de manera crítica

dentro del panorama de las ciencias sociales de cara a tomar decisiones en el

planteamiento de una investigación.




(CG2) Capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y presentar un proceso sustancial de investigación aplicado al desarrollo social con rigor académico y que parte merezca la publicación referenciada a nivel nacional o internacional.


6







(E24) Conocer y manejar aplicaciones informáticas para el análisis de desarrollo social.

Resultados de aprendizaje


• Comprender los fenómenos sociales y su papel en el desarrollo social.

• Redactar un trabajo como resultado de las investigaciones desarrolladas.

• Conocer y utilizar las herramientas de trabajo investigación para situarse de manera critica dentro del panorama de las ciencias sociales de cara a tomar posturas teóricas y metodológicas en el planteamiento de una investigación.

• Adquirir el utillaje para compartir visiones de la realidad socio-fenomenológica que se integren en la multidisciplinariedad.

• Conseguir los conocimientos para construir teóricamente un problema de investigación y desarrollarlo en un marco teórico propio y original que pueda encuadrarse en el panorama actual de ciencias sociales así como desarrollarse empíricamente.

• Conocer y utilizar los contenidos necesarios para retroalimentar la implementación proyectos de investigación-acción.

• Poner en práctica técnicas para monitorizar la calidad de la investigación en las fases metodológicas.


7


Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial


Tutoría 15

Trabajo autónomo 70 100 horas (80 %)

Actividades de evaluación

30

TOTAL 125 25 100


1.1. Créditos: 1 ECTS (25h. Porcentaje: 20%).




1.3. Relación con las competencias: E1, E8


2.1. Créditos: 4 ECTS (100h. Porcentaje: 80%)




2.3 Relación con las competencias: E1, E2, E8, E24


Tema 1. Ciencias Sociales y conocimiento (Ciencias sociales y Desarrollo Social)

T1.A. Ciencia, conocimiento y saber


8


T1.B. Principales tradiciones y perspectivas de reflexión sobre el conocimiento científico

T1.C. Principales tradiciones teóricas y metodológicas en ciencias sociales

T1.D. Las ideas de Desarrollo Social en el conjunto de las Ciencias (en especial de las Ciencias Sociales)

T1.E. Investigación “en” Desarrollo Social e investigación “para” el Desarrollo Social

Tema 2. El proceso de investigación

T2.A. Método, Metodología y Técnicas

T2.B. El backstage epistemológico de una investigación en ciencias sociales

T2.C. El proceso etnográfico: un ejemplo paradigmático de integración metodológica relacional.

T2.D. Diseño y realización de proyectos. La definición del problema

T2.E. Las etapas de la Investigación

T2.F. Principales recursos heurísticos en ciencias sociales: reflexividad, triangulación, comparación, focalización

T2.G. Investigación cualitativa e investigación cuali/cuanti

T2.H. Técnicas, modos, procedimientos, abordajes y estrategias de la Investigación Cualitativa

T2.I. Investigación / Acción

Tema 3. Resultados de la investigación

T3.A. Redacción y presentación del texto de resultados. Criterios de calidad

T3.B. Escribir, más que una práctica, un método de indagación


El carácter de la asignatura es eminentemente teórico-práctico, por lo que resulta difícil diferenciar

la enseñanza teórica de la práctica, pues ambas se interrelacionan continuamente. No obstante se

realizan algunas prácticas añadidas al carácter antes mencionado

Seminario 1. Prácticas sobre el dossier de lecturas propuesto (comentarios de texto, análisis

del discurso y aplicación práctica)

Seminario 2. Realización de una práctica cualitativa:


9


Explicación, contextualización, breve resumen de un proyecto

Propuesta de la hipótesis

Redacción de objetivos

Diseño de una herramienta metodológica cualitativa en base a los objetivos diseñados

Relación con otras materias

La asignatura está muy vinculada a la asignatura de “Técnicas cuantitativas de investigación social”

(M6) y especialmente también con las materias “Técnicas y habilidades comunicativas para la

relación de ayuda” (M4), “Educación para la salud como herramienta de intervención socio-

sanitaria” (M5), “Gestión y planificación de proyectos sociales” (M7) y el “Trabajo fin de Máster”

(M11).



- Parte teórica: 20% del total de la nota. Se obtiene a través de la realización de una prueba de

medio desarrollo sobre un aspecto de lo cualitativo. Se podrá conseguir una calificación entre 0 y

10. Superarlo exige obtener al menos un 5. Representa un máximo de 2 puntos sobre la calificación

final de la asignatura

- Parte práctica: 80% del total de la nota. Supone la realización de un trabajo tutelado en la

temática que cada alumno elije a principio de curso. Se podrá conseguir una calificación entre 0 y


final de la asignatura.


- Parte teórica: 20% del total de la nota. Se obtiene a través de la realización de una prueba de

medio desarrollo sobre un aspecto de lo cualitativo. Se podrá conseguir una calificación entre 0 y


10



final de la asignatura

- Parte práctica: 80% del total de la nota. Supone la realización de un trabajo tutelado en la

temática que cada alumno elije a principio de curso. Se podrá conseguir una calificación entre 0 y


final de la asignatura.

Requisitos







asignatura completa (teoría y práctica).




4. Cada trabajo de prácticas se puntuará sobre 10 a partir de los siguientes criterios: calidad de la

presentación escrita del trabajo (las faltas ortográficas serán penalizadas según reglamento de

la universidad), adecuación a la estructura y formato requeridos y calidad del contenido.





nacional.



7.0 – 8.9 Notable



11




Aguirre Baztán, A. (1995). La observación participante. En Etnografía. Metodología cualitativa

en la investigación sociocultural (pp.73-83). Barcelona: Marcombo. [Tema 2]

Arias Valencia M. (2000). La triangulación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones. Investigación y Educación en Enfermería, 18, (1), 93-120. [Temas 2, 3]

Beltrán, M. (1985). Cinco vías de acceso a la realidad social. REIS: Revista española de investigaciones sociológicas 29, 7-42. [Temas 1, 2 y 3]

Bericat, E. (1998). La interpretación de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Madrid: Ariel. [Temas 2, 3]

Cortés, J. J. (s.f). Cultura y comunicación como praxis para el Desarrollo. Recuperado de http://www.redinterlocal.org/IMG/pdf_la_cultura_como_praxis.pdf. [Temas 1 y 3]

Gehrig, R., Palacios, J. (coords.), 2014, Guía de criterios básicos de calidad en la investigación cualitativa, Cuadernos metodológicos ICUALI 1. UCAM [En prensa] [Temas 2 y 3]

Manual de Métodos y Técnicas de Investigación, inédito, UCAM. [Temas 1, 2 y 3]

Marín, W. (2001). La investigación participativa: una realidad alternativa para la investigación en ciencias sociales. Poiésis, 3 (Octubre), 23-49. [Tema 2]

Moreno Pestaña, J.L. & Espadas Alcázar, M.Á. (2009). La investigación – acción participativa (IAP). En Román Reyes (Dir): Diccionario Crítico de Ciencias Sociales. Terminología Científico-Social. Vol I-IV. Madrid: Edición Plaza y Valdés. Recuperado de http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/I/invest_accionparticipativa.htm [Tema 2, T2.I]

Pujadas, J.J. (1992). “Los usos del método biográfico”, en El método biográfico: el uso de historias de vida en ciencias sociales, (Cuadernos Metodológicos, nº 5) Madrid: CIS. [Tema 2, T2.H]

Valles, M.S. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid: Síntesis. [Temas 2 y 3]


Alonso, E. (1998). La mirada cualitativa. Madrid: Fundamentos.

Bardin, L. (1986). Análisis de contenido. Madrid: Akal.

Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cualitativo y cuantitativo en la investigación social. Significado y medida. Barcelona: Ariel.

http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=1106

http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=1106

http://www.redinterlocal.org/IMG/pdf_la_cultura_como_praxis.pdf

http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/I/invest_accionparticipativa.htm


12


Blanchet, A. & Ghiglione, R. (1989). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Narcea.

Flick, U. (2004): Introducción a la investigación cualitativa.(Trad. por Tomás del Amo). A Coruña: Paideia. (Obra original publicada en 2002)

Gutiérrez, J.M. & Gutiérrez, J. (1994). Métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Síntesis.

Hammersly, M. & Atkinson, P. (1979). Etnografía. Métodos de investigación. Barcelona: Paidós.

Ibañez, J. (1979). Más allá de la sociología. El grupo de discusión técnica y crítica. Madrid: Siglo XXI.

Latiesa, M. (1990). El pluralismo metodológico en la investigación social. Granada: Universidad de Granada.

Ruiz Olabuénaga, J. & Bilbao L. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.

Taylor, S.J. & Bogdan, R. (1994). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidos.

Torres Carrillo, A. (1999). Aprender a Investigar en Comunidad. Bogotá: Rams Editores.

Web relacionadas Centro de Estudios e Investigación en Ciencias Sociales: http://www.ceics.org.ar

Centro de Ciencias Humanas y Sociales. Consejo Superior de Investigaciones Científicas:

http://www.cchs.csic.es

Fundación Foessa. Fomento de estudios sociales y sociología aplicada: http://www.foessa.es

Revista Forum: Qualitative Research Net: http://www.qualitative-research.net

Fundación Investigación e Innovación para el Desarrollo Social

http://fundacioninvestigacion.org/

Recomendaciones para el estudio Para la asignatura se recomienda la atenta lectura del plan de trabajo, la programación y la asistencia a las tutorías programadas.

http://www.ceics.org.ar/

http://www.cchs.csic.es/

http://www.foessa.es/

http://www.qualitative-research.net/

http://fundacioninvestigacion.org/


13


Una asignatura de carácter técnico que desarrolla criterios sobre metodología exige un

planteamiento y una actitud activa, pero que de ningún modo esquiva la dimensión teórica que

acompaña a todo planteamiento práctico. Así la interrelación teoría-práctica está presente en todas

las acciones que se llevan a cabo en el contexto de la asignatura. A nivel aplicado, las

recomendaciones apuntan hacia una lectura intensiva de los materiales textuales que se ponen a

disposición del alumnado para ir, paulatinamente, reflejándolos en el ejercicio práctico que por tal

motivo se debe de iniciar también al comienzo de la actividad docente.

Los ejercicios prácticos mencionados se someten a una mecánica de tutorías por parte del

profesor. Ello consiste en que cada parte realizada se consulta para su visto bueno y continuación

con la siguiente parte. Con ello se busca que antes de la presentación final del trabajo práctico se

haya ido consensuando su óptima factura con el responsable académico de la asignatura.

Material didáctico El propio de la enseñanza-aprendizaje on-line: equipo de ordenador con conexión Internet y

aplicaciones de tipo skype.

El alumno dispondrá en la pestaña “Recursos” de su Campus Virtual del enlace, referencias o


los documentos:

Generales:






Parte práctica: - Carpeta Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas/trabajos





Foros, Exámenes y Calificaciones:


14







prueba.













Guía Docente 2014/2015 Técnicas cuantitativas de investigación social

Quantitative Research Methods


Modalidad a distancia

Técnicas cuantitativas de Investigación Social

Técnicas cuantitativas de investigación social - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTécnicas cuantitativas de Investigación Social ................................................................3



Objetivos ..............................................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6







Tutorías .............................................................................................................................. 12



Técnicas cuantitativas de Investigación Social Módulo: Capacitación técnica en desarrollo social Materia: Técnicas de la investigación Social Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 5 Unidad Temporal: Primer curso – Segundo Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Cristina De Francisco Palacios

Email: [email protected] Teléfono: 968 278 181

Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 17:30 a 19:30

Profesor coordinador de módulo: Modesto García Jiménez

Breve descripción de la asignatura Cuando hablamos de Técnicas cuantitativas de investigación, nos referimos al uso de técnicas

estadísticas. La Sociología como ciencia empírica basa sus descripciones y explicaciones del

mundo social mediante la observación y la obtención de datos de la realidad. En este propósito la

estadística resulta de gran utilidad para el análisis y la comprensión de los fenómenos sociales.

Así, mediante el uso de técnicas estadísticas, se puede, por ejemplo, conocer la distribución de las

principales características de una determinada población, sus opiniones o su comportamiento, así

como analizar los cambios de las mismas a lo largo del tiempo. La estadística es una herramienta

básica, porque constituye una parte fundamental de la práctica de la investigación y además sus

resultados son muy útiles en la toma de decisiones en la intervención social, tal como ocurre en

muchos ámbitos del mundo político y organizativo y en muchos ámbitos de la administración

pública. El objetivo de esta asignatura es familiarizar al alumno con los fundamentos básicos del

conocimiento científico especificado en las ciencias sociales, mostrarle la estructura básica de

cualquier proceso de investigación.

Brief Description When we talk about quantitative research techniques, we refer to the use of statistical techniques,

which are the ones we are going to study in this part of the module. Sociology as an empirical

science bases its descriptions and explanations of the social world through observation and

collecting data from reality. Statistics is, for this purpose, very useful for the analysis and

understanding of social phenomena. Thus, by using statistical techniques we can, for example, find



out the main characteristics of a population, its views or behaviour and also analyze changes over

the years. Statistics is a basic tool, because it constitutes a fundamental part of the research

practice and its results are also very useful in decision-making in social intervention, as we can find

in many areas of the political and organizational world and public administration. The aim of this

course is acquainting students with the basics of scientific knowledge specified in the social

sciences, and showing them the basic structure of any research process.


Objetivos 1. Comprender los fundamentos básicos del conocimiento científico.

2. Conocer las fases y los procesos para la elaboración de un estudio cuantitativo.

3. Seleccionar los análisis estadísticos más adecuados a la investigación y saber

interpretar los resultados obtenidos.

4. Conocer y utilizar las herramientas de trabajo investigación cuantitativa para situarse de

manera crítica dentro del panorama de las ciencias sociales de cara a tomar decisiones

y metodológicas en el planteamiento de una investigación.

5. Capacitar para discernir acertadamente en la elección de la herramienta metodológica

conveniente a cada situación.



(CG1) Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades,


(CG2) Capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y presentar un proceso sustancial de

investigación aplicado al desarrollo social con rigor académico y que parte merezca la publicación

referenciada a nivel nacional o internacional.




(E1) Conocer y aplicar los instrumentos teóricos y metodológicos para analizar las dinámicas del

desarrollo social y económico de los países.





- Comprender los fenómenos sociales y su papel en el desarrollo social.

- Redactar un trabajo como resultado de las investigaciones desarrolladas.

- Adquirir conocimientos para implementar análisis mediante paquetes estadísticos, tipo

SPSS.

- Conocer y utilizar las herramientas de trabajo investigación para situarse de manera critica

dentro del panorama de las ciencias sociales de cara a tomar posturas teóricas y

metodológicas en el planteamiento de una investigación.

- Conseguir los conocimientos para construir teóricamente un problema de investigación y

desarrollarlo en un marco teórico propio y original que pueda encuadrarse en el panorama

actual de ciencias sociales así como desarrollarse empíricamente.

- Poner en práctica técnicas para monitorizar la calidad de la investigación en las fases

metodológicas.



Metodología


presencial Horas de trabajo

no presencial


Tutoría 15


100 horas (80 %) Actividades de

evaluación 30

TOTAL 125 25 100


1.1. Créditos: 1 ECTS (25h. Porcentaje: 20%).




1.3. Relación con las competencias: E1, E4, E24


2.1. Créditos: 4 ECTS (100h. Porcentaje: 80%)




2.3 Relación con las competencias: E10, E24


1. La investigación social cuantitativa

1.1. Acercamiento al tema y a la problemática de la investigación en las Ciencias Sociales

1.2. El proceso de investigación social cuantitativa

1.3. Tipos de investigaciones



2. El planteamiento del problema 2.1. Formulación de hipótesis

2.2. Operacionalización de variables

3. Muestreo 3.1. Concepto y tipos

3.2. Muestreos probabilísticos

3.2.1. Muestreo aleatorio

3.2.2. Muestreo aleatorio estratificado

3.2.3. Muestreo sistemático

3.3. Muestreos no probabilísticos

4. La recogida de datos 4.1. Fuentes documentales y estadísticas

4.2. Observación sistemática

4.3. La encuesta

5. Las técnicas de análisis de datos 5.1. Estadística Descriptiva

5.2. Estadística Inferencial

6. La comunicación de los resultados: el informe de investigación

6.1. Cuestiones éticas

6.2. Organización del contenido

Programa de prácticas

Actividad práctica 1. La planificación de la investigación

Actividad práctica 2. Los objetivos de la investigación Actividad práctica 3. Selección de la muestra Actividad práctica 4. La encuesta social

Actividad práctica 5. Estadística descriptiva e inferencial

Actividad práctica 6. Estilo de redacción y citación en Ciencias Sociales: normativa APA



Relación con otras materias La asignatura está muy vinculada a la asignatura de “Técnicas cualitativas de investigación social”

(M6) y especialmente también con las materias “Educación para la Salud como herramienta de

intervención socio-sanitaria” (M5), “Gestión y planificación de proyectos sociales” (M7) y el “Trabajo

fin de Máster” (M11).



- Parte teórica: 20% del total de la nota. Se obtiene a través de la realización de una prueba tipo

test. Se podrá obtener una calificación entre 0 y 10. Superarlo exige obtener al menos un 5.

Representa un máximo de 2 puntos sobre la calificación final de la asignatura

- Parte práctica: 80% del total de la nota. Supone la realización de diferentes trabajos propuestos

para cada tema. Se podrá obtener una calificación entre 0 y 10. Superarlo exige obtener al menos

un 5. Representa un máximo de 8 puntos sobre la calificación final de la asignatura.


- Parte teórica: 20% del total de la nota. Se obtiene a través de la realización de una prueba tipo

test. Se podrá obtener una calificación entre 0 y 10. Superarlo exige obtener al menos un 5.

Representa un máximo de 2 puntos sobre la calificación final de la asignatura

- Parte práctica: 80% del total de la nota. Supone la realización de diferentes trabajos propuestos

para cada tema. Se podrá obtener una calificación entre 0 y 10. Superarlo exige obtener al menos

un 5. Representa un máximo de 8 puntos sobre la calificación final de la asignatura.

Requisitos









asignatura completa (teoría y práctica).




4. Cada trabajo de prácticas se puntuará sobre 10 a partir de los siguientes criterios: calidad de la

presentación escrita del trabajo (las faltas ortográficas serán penalizadas según reglamento de

la universidad), adecuación a la estructura y formato requeridos y calidad del contenido.





nacional.


Bibliografía básica American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological

Association. Tercera edición. México: Manual Moderno. (Tema 6)

Briones, G. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Bogotá:

Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior (ICFES). (Temas 1, 2, 3, 4 y

5)

Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw Hill. (Tema 4)

Hueso, A. & Cascant, M. J. (2012). Metodología y técnicas cuantitativas de investigación. Valencia:

Editorial Universitat Politécnica de Valencia. (Temas 1, 2, 3, 4 y 5)

IBM Corporation (2012). Guía breve de IBM SPSS Statistics 21. (Tema 5)

IBM Corporation (2012). Manual del usuario del sistema básico de IBM SPSS Statistics 21. (Tema

5)



7.0 – 8.9 Notable




Bibliografía complementaria Hernández, B. (dir.) (2001). Técnicas estadísticas de investigación social. Madrid, Díaz de Santos.

Montero, J.M (2007). Estadística descriptiva. Madrid: Paraninfo.

Montero, J.M (2008). Problemas resueltos de estadística descriptiva para las ciencias sociales.

Madrid: Paraninfo.

Pardo, A. & Ruiz, M. A. (2005). Análisis de datos con SPSS 13 Base. Madrid: McGraw Hill. (Tema

5).

Web relacionadas Base de datos donde se puede encontrar literatura académica y científica

http://scholar.google.es/

Instituto Nacional de Estadística

http://www.ine.es

Asociación Española de Metodología de las Ciencias del Comportamiento (AEMCCO), cuya

finalidad es el fomento, investigación y desarrollo de técnicas que permitan la consecución de

conocimiento científico dentro del ámbito de las ciencias sociales y del comportamiento.

http://www.aemcco.org/

European Association of Methodology (EAM), que promueve la investigación y el desarrollo de los

métodos de la investigación empírica en los campos del comportamiento, así como en el campo de

la investigación de la evaluación,

http://www.metheval.uni-jena.de/projekte/eam/index.php

Web que proporciona información y recursos sobre la última edición del manual de estilo para

publicaciones de la American Psychological Association

http://www.apastyle.org/


asistencia a las tutorías programadas. El alumno deberá leer los temas antes de cada Tutoría para

poder resolver las dudas. Así como leer las indicaciones de cómo deben de realizar cada trabajo

práctico, y qué es lo que debe incluirse en el mismo.

En el Campus Virtual se facilitan indicaciones sobre todas las tareas y trabajos de la asignatura, así

como las fechas de entrega correspondientes.





los documentos:

Generales:




- Vídeos en formato Polimedia relativos a los remas.



- Bases de datos electrónicas en BUSCAM


API de la UCAM:










de la asignatura.







prueba.













Guía Docente 2014/2015 Gestión y Planificación de Proyectos

Sociales Management and planning of social projects



Gestión y Planificación de Proyectos Sociales

Gestión y Planificación de Proyectos Sociales - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceGestión y Planificación de Proyectos Sociales ................................................................3



Objetivos de la materia .......................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6




Web relacionada ................................................................................................................ 11



Tutorías .............................................................................................................................. 13



Gestión y Planificación de Proyectos Sociales Módulo: Capacitación básica teórica en desarrollo social. Materia: Gestión y Planificación de Proyectos Sociales Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Segundo curso - Tercer cuatrimestre

Profesor/a de la materia: Pablo Llano / María Rosa Gil Pérez


Horario de atención a los alumnos/as: Martes 10:00-11:00 h. / tardes previa cita por e-mail

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: María Rosa Gil Pérez

Breve descripción de la materia Los alumnos aprenden la teoría del ciclo del proyecto y el Enfoque del Marco Lógico. Se

familiarizan con los procesos de gestión de proyectos, la formulación de proyectos y analizar casos

concretos. Se estudian las normas y procesos de presentación de proyectos y los conceptos

básicos para su evaluación. Los alumnos conocerán el contexto interno organizativo para los

proyectos en relación con la gestión y dirección de una ONG. Para elaborar proyectos de

indicadores de calidad los alumnos estudian a través de los procesos y experiencias de la

plataforma de ONG de Acción Social los aspectos fundamentales del sistema de gestión de calidad

para las ONG: Las exigencias de calidad (terminología y definiciones de calidad aplicada al sector)

y propuestas del sector (Plan Estratégico de Calidad para las ONG de Acción Social). Condiciones

organizativas de la calidad (valor de una cultura de calidad en la organización). Metodologías para

preparar la organización (Planificación estratégica; Liderazgo y gestión de equipos). Los principios

de la Calidad. Orientación al cliente. La gestión por procesos y resultados. Procesos de

implantación de un sistema de gestión de calidad. Ventajas e inconvenientes de una implantación

de un sistema de gestión de calidad. Para complementar los aspectos de gestión de calidad se

presenta el marco legislativo español relacionado con las ONG (registros, requisitos, modelos como

asociación o fundación).



Brief Description

Students learn the theory of the project cycle focused on the Logic Frame. They become familiar

with the process of project management and formulation by analyzing specific cases. Students

explore the processes and rules for the submission of projects and the basic concepts for their

evaluation and also study the internal organizational context for projects in relation to the

management and direction of an NGO. Students analyze processes and experiences of the NGO

platform of Social Action and the fundamental aspects of the quality management system for NGOs

(terminology and definitions of quality referred to this sector, the value of a culture of quality inside

the organization, principles of quality, etc.) with the aim to develop quality indicators.

Requisitos Previos No existen requisitos previos

Objetivos de la materia El Máster en Desarrollo Social de la Universidad Católica San Antonio de Murcia tiene como

objetivo general la formación avanzada, multidisciplinar técnica e integral de las personas que

desempeñan labores de desarrollo social, preparándolas personal y profesionalmente para realizar

su labor en un proceso que incluye la asimilación de elementos interdisciplinares y habilidades

prácticas.

Dentro del objetivo específico del Máster 4 “Proporcionar instrumentos teórico-metodológicos para

la práctica del diseño, la gestión y la evaluación de proyectos de desarrollo, así como un

conocimiento general del funcionamiento y la gestión de las ONG´s” la materia contribuye a:

• Conocer las fases para el desarrollo de un Proyecto:

o IDENTIFICACION

o DISEÑO O FORMULACION

o EJECUCION Y SEGUIMIENTO

o EVALUACION

• Identificar la necesidad de implantar sistemas de Gestión de la Calidad en cualquier tipo de

organización con el estudio particular de las ONG´s.

• Introducir y analizar:

o los conceptos básicos de Gestión de la Calidad: Política, Procesos, Mejora

continua,….



o las Normas y modelos internacionales de aplicación ( ISO 9001 , Modelo de la

EFQM)

o la norma específica para ONG´s (ONGconCALIDAD)

las técnicas, herramientas y habilidades para trabajar en ello


(CG3) Capacidad de contribuir a través de proyectos innovadores que amplíen las fronteras del conocimiento en algunas de las áreas relacionado con el desarrollo social. (CG5) Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le permitan poner en práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo.


(E1) Conocer y aplicar los instrumentos teóricos y metodológicos para analizar las dinámicas del desarrollo social y económico de los países. (E4) Conocer diversos procesos que generan conflictos y aplicar técnicas y habilidades de mediación. (E8) Intervenir con estrategias adecuadas en los procesos de desarrollo humano sostenible. (E10) Planificar, gestionar y evaluar proyectos sociales, de cooperación y de desarrollo con indicadores de calidad.

(E18) Resolver problemas y tomar decisiones con criterios de sostenibilidad.

(E20) Conocer, valorar y aplicar la educación para la salud como herramienta de intervención sociosanitaria y su utilidad en los proyectos de cooperación al desarrollo.

Resultados de aprendizaje • Conocer del marco conceptual básico de la disciplina.

• Descubrir las necesidades que motivan la realización de proyectos sociales.

• Delimitar el concepto de ayuda humanitaria y sus contenidos.

• Aplicar las herramientas necesarias para la realización de proyectos sociales.



• Comprender los orígenes del subdesarrollo de los pueblos.

• Analizar las tendencias sociodemográficas en diferentes países.

• Adquirir las habilidades para comunicarse en grupos de trabajo.

• Realizar un proyecto con rigor y teniendo presente las normas de calidad.

• Utilizar una bibliografía y fuentes de documentación adecuada para este ámbito de estudio.

• Conocer y valorar proyectos actuales por parte de distintas instituciones.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clases teóricas 5

25 horas (16,7%) Tutoría 10

Seminario Teórico Práctico 10

Trabajo autónomo 75 125 horas (83,3%)


50

TOTAL 150 25 125

Temario

Programa de la enseñanza teórica [Tema 1. Calidad: Conceptos Básicos

1.1.- Definiciones

1.2.- Política y objetivos de la Calidad



1.3.- Gestión de la Calidad

1.4.- Sistema de la Calidad

Tema 2. Calidad en las ONG`s: Introducción a la Gestión y Sistemas de Calidad

2.1.- Normas y organizaciones

2.2.- Certificación y acreditación

2.2.- Norma ISO 9001

2.3.- Modelo EFQM

Tema 3. Calidad en las ONG`s: Habilidades y Herramientas

3.1.- Procesos: análisis, control y mejora

3.2.- Circulo de Mejora continua (PDCA)

3.3.- Método de identificación, análisis y resolución de problemas

3.3.1.- Brainstorming

3.3.2.- Gráficos

3.3.3.- Matriz de prioridades

3.3.4.- Diagrama Causa-Efecto

3.3.5.- Diagrama de Pareto

3.3.6.- Diagramas de Flujo

Tema 4. Calidad en las ONG`s: Norma ONGconCALIDAD

4.1.- Calidad en las ONG´s

4.2.- Plan estratégico

4.3.- Principios y valores

4.4.- Estructura de la Norma

4.5.- Manual de la Calidad y de Procedimientos

4.6.- Procesos Claves

Tema 5. Gestión de Proyectos

5.1.- Definición de Proyecto



5.2- Ciclo del Proyecto

5.3.- Análisis del Proyecto

5.3.1.- Participantes

5.3.2.- Problemas

5.3.3.- Objetivos

5.3.4.- Alternativas

5.4.- Matriz de Planificación

Tema 6. Evaluación de Proyectos

6.1.- Propósito

6.2.- Componentes de la Evaluación

6.2.1.- Pertinencia

6.6.2.- Eficacia

6.6.3.- Eficiencia

6.6.4.- Impacto

6.6.5.- Viabilidad

Programa de la enseñanza práctica Caso Práctico 1: Gestión de la Calidad.

CP1.1.- Estudio y análisis el Sistema de Gestión de una organización real: misión, visión,

valores.

CP1.2.- Definición y justificación de una Política de Calidad (misión, visión,…) de una

nueva organización.

Caso Práctico 2: Resolución de un supuesto de Gestión de Proyectos

Relación con otras materias La materia está relacionada con la M5 Educación para la salud, por el enfoque en los proyectos sociales y la relevancia de aspectos sanitarios y demográficos. Igualmente se encuentra en relación con la materia M8 Educación social por tener enfoques pedagógicos en los proyectos sociales.



Finalmente en las Prácticas Externas los alumnos van a conocer proyectos concretos, su gestión y su evaluación.

Sistema de evaluación Las tareas de evaluación están dirigidas a desarrollar los distintos conceptos desarrollados en los temas y estarán enfocados en dos líneas:

- Calidad en las ONG’s

- Gestión de Proyectos SocialesConvocatoria de Febrero/Junio:

a) Pruebas: 30% b) Trabajos: 70%

Convocatoria de Septiembre: a) Pruebas: 30% b) Trabajos: 70%

Requisitos






materia completa.








nacional.




AENOR 2000. ISO 9000:2005 Sistemas de Gestión de la Calidad. Fundamentos y Vocabulario. ( Tema 2)

AENOR 2000. ISO 9001:2008 Sistemas de Gestión de la Calidad. Requisitos. ( Tema 2 )

AENOR 2000. ISO 9004:2000 Sistemas de Gestión de la Calidad. Recomendaciones para la Mejora del desempeño. ( Tema 2)

Coordinadora de ONG para el Desarrollo (2007). La Calidad en las ONGD. Situación actual y retos. Recuperado dehttp://www.coordinadoraongd.org/ant/I%20Encuentro%20%28%20publicacion%29/Calidad.pdf (Temas 3-4)

Garau, J. (2003): Guía para la implantación de la norma ONGconCalidad. Barcelona. INTRESS.(Temas 3-4)

Instituto para la Calidad de las ONG – ICONG (2011): Norma ONG con Calidad. Versión 4. Recuperado de http://www.icong.org/NORMA_ONG_CALIDAD_VERSION_4_definitiva.pdf (Temas Tema 4 )

Plataforma de ONG de Acción Social (2011). Manual del Curso Básico en Gestión de Calidad para ONG de Acción Social. Recuperado de http://www.plataformaong.org/biblioteca/publicaciones/manuales/archivo/36370.html ( Temas 1 -2)

Plataforma de ONG de Acción Social (2010).Guía de Planificación Estratégica en ONG de Acción Social. Recuperado de http://www.plataformaong.org/biblioteca/publicaciones/guias/archivo/59678.html (Temas 5-6)

Plataforma de ONG de Acción Social (2010).Guía de Formulación de Proyectos Sociales con Marco Lógico. Recuperado de: http://www.plataformaong.org/biblioteca/publicaciones/guias/archivo/59689.html ( Tema 5)



7.0 – 8.9 Notable


http://www.coordinadoraongd.org/ant/I%20Encuentro%20%28%20publicacion%29/Calidad.pdf



http://www.icong.org/NORMA_ONG_CALIDAD_VERSION_4_definitiva.pdf

http://www.plataformaong.org/biblioteca/publicaciones/manuales/archivo/36370.html

http://www.plataformaong.org/biblioteca/publicaciones/guias/archivo/59678.html




Plataforma de ONG de Acción Social (2010).Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales. Recuperado de http://www.plataformaong.org/biblioteca/publicaciones/guias/archivo/59690.html (Tema 6)

Setien, M.L.; Sacanell, E. (2003): La Calidad en los servicios sociales: concepto y experiencia. Valencia. Tirant lo Blanc.( Temas 1-4)

Bibliografía complementaria Alvarez, M.(1998): El liderazgo de la Calidad Total. Madrid. Editorial Escuela Española

EFQM ( 2010).Modelo EFQM de Excelencia versión 2010. Club de Excelencia para la gestión

ISO (1996). ISO 9000 for Small Business. Recomendaciones ISO/TC 176

Moreno-Luzón, M.D. (2001): Gestión de la Calidad y Diseño de organizaciones. Teoría y estudios de casos. Madrid. P.Hall.

Vernis, A. et al. (1998). La gestión de las organizaciones no lucrativas. Bilbao: Deusto.

Vernis, A. et al. (2004). Los retos en la gestión de las organizaciones no lucrativas: claves para el fortalecimiento institucional del tercer sector. Barcelona: Granica.

Vernis, A. et al. (2006). Nonprofit organizations: Challenges and collaboration. New York: Palgrave MacMillan.

Web relacionada Caritas Española: www.caritas.es

Cruz Roja: www.cruzroja.es

Infocalidad: www.infocalidad.net/

Sistema de Calidad para ONG www.icong.org

Plataforma de las ONG de Acción Social www.plataformaong.org

Asociación española de Normalización www.aenor.es

Asociación española para la Calidad www.aec.es

Entidad Nacional de Acreditación www.enac.es

Fundación Empresa y Sociedad www.empresaysociedad.org

Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas www.map.es





a las tutorías programadas.

Utilización habitual de los recursos del Campus Virtual de la UCAM.

En la preparación y realización de trabajos y presentaciones en grupo es recomendable el uso de Foros (Campus Virtual de la UCAM) ó e-mail para la preparación de estos.

Consultar la bibliografía recomendada para cada tema.



los documentos:

Generales:

- Documento PDF de Guía docente de la materia.






- Videos, Audios y Polimedias para el trabajo práctico y los ejercicios


API de la UCAM:


de PDF)










de la materia.





prueba.













Guía Docente 2014/2015 Educación Social

Social Education



Educación Social

Educación Social - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Educación Social .................................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras materias y asignaturas del plan de estudios....................................7



Web relacionada ..................................................................................................................9



Tutorías .............................................................................................................................. 11

Educación Social


Educación Social Materia: Educación Social y Desarrollo Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: Segundo curso – Tercer cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Francisco Salcedo Arias


Horario de atención a los alumnos/as: viernes tarde, previa solicitud por correo electrónico.

Profesor coordinador de módulo, materia o curso: Francisco Salcedo Arías.

Breve descripción de la asignatura A lo largo de la materia 8 de Educación Social y Desarrollo se estudian los procesos educativos para introducir a través de la educación social, mediación y resolución de conflictos y con las técnicas de intervención cambios hacia el desarrollo en diferentes áreas (escolar, grupal, comunidad y regiones). Se analizan los conflictos sociales, sus causas y posibles soluciones en especial en los ámbitos escolares y comunitarios. Para tal fin se presentan programas educativos que favorezcan el desarrollo social. El alumno conoce los modelos educativos sociales que podrá poner en práctica en áreas de acción social. Los núcleos temáticos de la materia hacen referencia a las asignaturas de la misma: Educación Social, Conflictos y Mediación Social y Técnicas de Intervención y Dinámicas de Grupo.

Brief Description By the matter of Social Education and Development, students learn educative processes which allow development of different areas (school, groups, communities, regions etc.) through social education, mediation, conflict resolution and intervention techniques. Students analyze social conflicts, its causes and possible solutions especially in school and community. For this purpose the program offers educative projects as practice to promote social development. Students learn social and educative models that they can put in practice in the areas of social action. The core themes of the matter refer to the three subjects been taught: Social Education, Conflicts and social mediation, Intervention Techniques and group dynamics.

Requisitos Previos Ninguno.

Educación Social



Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar” la asignatura Educación Social contribuye a:

• Comunicar la importancia del desarrollo social y de la educación como generadores de ayuda y cambio social. Conocer los modelos de innovación y cambio socio educativo.

Dentro del objetivo específico 3 del Máster “Conocer el sistema y los agentes internacionales, nacionales y locales de la cooperación al desarrollo y el voluntariado”, la Asignatura Educación Social y Desarrollo contribuye a:

• Conocer la evolución histórica de las concepciones, instituciones e iniciativas de Educación Social llevadas a cabo en el contexto nacional e internacional desde sus inicios hasta el momento presente.

• Aprender que siempre hay un histórico del cual se parte para innovar en educación social.


Competencias generales (CG1) Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades, métodos y técnicas de investigación relacionados con dicho campo. (CG5) Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le permitan poner en práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo. (CG6) Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad, justicia e igualdad social.


(E2) Conocer y saber aplicar métodos y técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación social.



Educación Social


(E9) Conocer y aplicar la educación social como herramienta de intervención para el desarrollo comunitario.


(E23) Conocer y aplicar la Educación para el Desarrollo.


• Conocer el marco conceptual básico de la disciplina, la identidad científica y objeto y funciones.

• Comprender la evaluación histórica de las concepciones, instituciones e iniciativas de Educación Social llevadas a cabo en España (o en otros países de referencia) desde sus orígenes hasta la actualidad.

• Conocer la importancia del desarrollo social y de la educación como generadores de ayuda para un cambio de calidad social-educativa.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clases teóricas 2

8.5 horas (11,3%) Tutoría 3.5


Trabajo autónomo 40 66.5 horas (88,7%)


26.5

TOTAL 75 8.5 66,5


Educación Social


1. Tipo de actividad: presencial.

1.1 Créditos: 0,34 ECTS (8.5h. Porcentaje: 11.3%)


a) Clases Teóricas (2 horas).

b) Tutoría: (3,5 h)

c) Seminario teórico – práctico (3 h)

1. 3. Relación con las competencias: E2, E7, E8, E12, E23.

2. Tipo de actividad: no presencial

2.1 Créditos: 2,66 ECTS (66,5 h. Porcentaje: 88.7%).


a) Trabajos autónomo (40 horas).

b) Actividades de evaluación (26.5 horas).

2.3 Relación con las competencias: E2, E7, E8, E9, E12, E23.


En líneas generales en la materia 8 se estudian los procesos educativos para introducir a través de la educación social, mediación y resolución de conflictos; y con las técnicas de intervención cambios hacia el desarrollo en diferentes áreas (escolar, grupal, comunidad y regiones). Se analizan los conflictos sociales, sus causas y posibles soluciones en especial en los ámbitos escolares y comunitarios, para tal fin se presentan programas educativos que favorezcan el desarrollo social. El alumno conoce los modelos educativos sociales que podrá poner en práctica en su campo de acción social. Los núcleos temáticos de la materia hacen referencia a las asignaturas de la misma: Educación Social, Conflictos y Mediación Social, y Técnicas de Intervención y Dinámicas de Grupo.

En relación a la Asignatura de Educación Social se estudia:

1. Marco conceptual. Fundamentos metodológicos.

1.1. Concepto de Pedagogía y Educación Social.

1.2. Identidad científica de la Educación Social. Objeto y funciones.

1.3. Evolución histórica.

Educación Social


1.4. Paradigmas. Modelos. Métodos.

2. Los grandes temas de la Educación Social.

2.1. Educación Social Especializada.

2.2. Educación de Adultos.

2.3. Animación sociocultural y desarrollo comunitario.

2.4. Animación sociolaboral.

2.5. Educación social en la infancia.

2.6. Pedagogía de los medios de comunicación.

2.7. Educación inclusiva en la sociedad multicultural.

3. Desarrollo y trabajo social comunitario.

3.1. El trabajo social comunitario: objetivos, perfil y roles del trabajador comunitario.

3.2. Ámbitos del trabajo social comunitario.


Seminario 1. Educación formal, no formal e informal.

Relación con otras materias y asignaturas del plan de estudios Las asignaturas de la materia 8 (entre ellas Educación Social) se encuentran interrelacionadas entre sí y forman todo un bloque de estudio que permite el desarrollo pleno e integral en la formación de los alumnos que acceden a este Máster.

En relación a otra materias y asignaturas del plan de estudios, las asignaturas de la materia 8 se relacionan de modo complementario con el resto de asignaturas puesto que la ciencia, que persigue el conocimiento de la persona y de todo lo que a ella le afecta para su comprensión y perfeccionamiento, no podría llevar a cabo su tarea sin la colaboración que aporta el conocimiento educativo y de desarrollo social.


- Pruebas teóricas 20% y Trabajos y prácticas 80% del total de la nota.


Educación Social



Requisitos















nacional.


Bibliografía básica Fermoso Estébanez, P. (2003): Pedagogía Social. Fundamentación científica: Barcelona: Herder. (Tema 1, 2, y 3)

Lebrero, Mª P., Montoya, J.M. y Quintana, J.M. (2001): Pedagogía Social. Madrid: UNED. (Tema 1, 2, y 3)

Quintana Cabanas, J.M. (1994): Pedagogía Social. Madrid: Dykinson. (Tema 1, 2, y 3)

Ventosa, V.J. (1999): Intervención socioeducativa. Madrid: CCS. (Tema 2 y 3)



7.0 – 8.9 Notable


Educación Social


Bibliografía complementaria AA. VV. (2004). VI Jornadas regionales de educación social. Murcia: APESRM.

Bartolomé Martínez, B. (Coord.) (1995). Historia de la acción educadora de la Iglesia en España (I y II). Madrid: BAC.

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana.

Fermoso Estebánez, P. (2003): Pedagogía Social. Fundamentación científica: Barcelona: Herder.

Ortega, J. (Coord.) (1999). Pedagogía Social Especializada. Ariel: Barcelona.

Ortega, P., Minguez, R. y Gil, R. (1996). Valores y educación. Barcelona: Ariel.

Petrus Rotgerp, P. (Coord.) (1997). Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.

Pérez Serrano, G. (Coord.) (2001). Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural. Aplicaciones prácticas. Madrid: Narcea.

Quintana Cabanas, J.M. (1999). Textos clásicos de Pedagogía Social. Valencia: Nau Llibres.

Sáez Carreras, J. (1993). La construcción de la Pedagogía Social en España. Valencia: Nau Llibres.

Santolaria, F. (1997). Marginación y educación. Historia de la educación social en la España moderna y contemporánea. Barcelona: Ariel.

Sequeiros, L. (1997). Educar para la solidaridad. Barcelona: Octaedro.

Tiana, A. y Sanz, F. (2003). Génesis y situación de la educación social en Europa. Madrid: UNED.

Web relacionada Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa: http://www.raco.cat/index.php/EducacionSocial

Observatorio para Convivencia Escolar en la Región de Murcia: http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=5316&IDTIPO=100&RASTRO=c792$m4001


Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria:http://www.uned.es/pedagogiasocial.revistainteruniversitaria

Portal de la Educación Social: http://www.eduso.net

http://www.raco.cat/index.php/EducacionSocial


http://www.uned.es/pedagogiasocial.revistainteruniversitaria

http://www.eduso.net/

Educación Social


Revista de Educación Social: http://www.eduso.net/res


asistencia a las tutorías programadas.

Destacamos los siguientes aspectos:

• Tener presente en todo momento la presente Guía Docente, y de forma especial el Cronograma diseñado para su seguimiento.

• Asistencia al Seminario.

• Orientar el esfuerzo y el estudio a los contenidos de la Asignatura y los Seminarios. El Trabajo Final será una consecuencia del estudio y tratamiento adecuado de los contenidos y aprendizaje basado en problemas.

• Tener presentes los conocimientos adquiridos en otros módulos del MDS, para ir relacionándolos con los temas tratados en este M8 y adquirir, de este modo, un conocimiento global y fundamentado.

• Considerar la bibliografía recomendada y no limitarse al estudio de los apuntes entregados.

• Utilizar el Campus Virtual y las horas de tutoría para la resolución de dudas al profesor.

No obstante, debemos recordar que el trabajo constante, llevando las Asignaturas “al día” (debería dedicarse un mínimo de 15 horas semanales a la lectura de los materiales facilitados por el módulo y para la preparación de los trabajos), es la pieza clave del éxito en este M8. Para ello se facilita una planificación detallada y segmentada que ayuda a llevar el estudio de la forma más sencilla y adaptada a las necesidades de los alumnos.



los documentos:

Generales:




- Vídeos en formato Polimedia relativos a los temas.

http://www.eduso.net/res

Educación Social










de la asignatura.

- A través de los Foros y el Chat se realizará el seguimiento de las tutorías.


prueba.













Guía Docente 2014/2015 Conflictos y Mediación

Conflict and Mediation



Conflicto y mediación

Conflicto y mediación - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Conflictos y Mediación ........................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6




Web relacionada ..................................................................................................................9



Tutorías .............................................................................................................................. 11



Conflictos y Mediación Materia: Educación social y desarrollo Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: Segundo curso – Tercer cuatrimestre Profesor/a de la asignatura: Dr. Jose Vicente Merino


Horario de atención a los alumnos/as: viernes tarde, previa solicitud por e-mail.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: D.Francisco Salcedo Arías.

Breve descripción de la asignatura A lo largo del Módulo 8 de Educación Social y Desarrollo se estudian los procesos educativos para introducir a través de la educación social, mediación y resolución de conflictos; y con las técnicas de intervención cambios hacia el desarrollo en diferentes áreas (escolar, grupal, comunidad y regiones). Se analizan los conflictos sociales, sus causas y posibles soluciones en especial en los ámbitos escolares y comunitarios, para tal fin se presentan programas educativos que favorezcan el desarrollo social. El alumno conoce los modelos educativos sociales que podrá poner en práctica en su campo de acción social. Los núcleos temáticos de la materia hacen referencia a las asignaturas de la misma: Educación Social, Conflictos y Mediación Social y Técnicas de Intervención y Dinámicas de Grupo.






Dentro del objetivo específico 2 del Máster “Capacitar para el análisis de realidades políticas, socioculturales y económicas, necesarias para la intervención” la asignatura Conflictos y Mediación contribuye a:

• Muestra de ello es la delimitación del conflicto como potencial para el desarrollo personal y social y como recurso pedagógico – didáctico para el aprendizaje de habilidades y adquisición de destrezas de comunicación y convivencia.

• Conocer la importancia del desarrollo social y de la educación como generadores de ayuda para los cambios políticos, socioculturales y económicos como indicador de calidad social-educativa.

• Analizar la mediación como generadora de conocimiento y de acción para desbloquear y ayuda social en la solución de conflictos.


Competencias generales (CG1) Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades, métodos y técnicas de investigación relacionados con dicho campo. (CG5) Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le permitan poner en práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo. (CG6) Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad, justicia e igualdad social.


(E2) Conocer y saber aplicar métodos y técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación social.

(E4) Conocer diversos procesos que generan conflictos y aplicar técnicas y habilidades de mediación




(E8) Intervenir con estrategias adecuadas en los procesos de desarrollo social humano. (E12) Saber trabajar en equipos interdisciplinares para fomentar el aprendizaje cooperativo y el acceso al conocimiento compartido.



• Delimitar el conflicto como potencial para el desarrollo personal y social y como recurso pedagógico-didáctico para el aprendizaje de habilidades y competencias de comunicación y convivencia.

• Analizar la mediación como un proceso de conocimiento y de acción valioso en la solución de conflictos.

• Profundizar autónomamente en el conocimiento de las técnicas de intervención en orden a su aplicación a diferentes situaciones.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clases teóricas 2

8,5 horas (11,3%) Tutoría 3.5


Trabajo autónomo 40 66.5 horas (88,7%)


26.5

TOTAL 75 8,5 66,5




1. Tipo de actividad: presencial.

1.1 Créditos: 0,34 ECTS (8,5h. Porcentaje: 11.3%)



b) Tutoría: Seminario teórico – práctico (3,5 h)


1. 3. Relación con las competencias: E2, E4, E7, E8, E12, E23.


2.1 Créditos: 2.66 ECTS (66.5 h. Porcentaje: 88.7%).



b) Actividades de evaluación (26.5 horas).



En líneas generales en el M8 se estudian los procesos educativos para introducir a través de la educación social, mediación y resolución de conflictos; y con las técnicas de intervención cambios hacia el desarrollo en diferentes áreas (escolar, grupal, comunidad y regiones). Se analizan los conflictos sociales, sus causas y posibles soluciones en especial en los ámbitos escolares y comunitarios, para tal fin se presentan programas educativos que favorezcan el desarrollo social. El alumno conoce los modelos educativos sociales que podrá poner en práctica en su campo de acción social. Los núcleos temáticos de la materia hacen referencia a las asignaturas de la misma: Educación Social, Conflictos y Mediación Social, y Técnicas de Intervención y Dinámicas de Grupo. En relación a la Asignatura de Conflictos y Mediación se estudia …

1. Conflicto y violencia. Mediación educativa

1.1. Conflicto. Violencia. Mediación socioeducativa.



1.2. Procedimientos del proceso mediador.

1.3. Fase del proceso mediador.

2. Animación sociocultural y educación

2.1. La observación como técnica de intervención socio-educativa.

2.2. Técnicas de comunicación para estimular la participación.

2.3. Asertividad.

2.4. Intervención socioeducativa

Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Taller sobre mediación y conflicto.

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios Las asignaturas de la materia 8 (entre ellas Conflictos y Mediación) se encuentran interrelacionadas entre sí y forman todo un bloque de estudio que permite el desarrollo pleno e integral en la formación de los alumnos que acceden a este Máster.

En relación a otros módulos y asignaturas del plan de estudios, las asignaturas de la materia 8 se relacionan de modo complementario con el resto de asignaturas de las materias puesto que la ciencia, que persigue el conocimiento de la persona y de todo lo que a ella le afecta para su comprensión y perfeccionamiento, no podría llevar a cabo su tarea sin la colaboración que aporta el conocimiento educativo y de desarrollo social.



Convocatoria de Septiembre: - Pruebas teóricas 20% y Trabajos y prácticas 80% del total de la nota.

Requisitos

















nacional.


Bibliografía básica Alcalde, S.M., Rabean, A.E. y Guala,C. (2000). La mediación en la escuela. Rosario, Santa Fe, Argentina: Editorial Homo Sapiens. (Tema 1 y 2)

Bordar, P. (2000). Manual de Mediación. Madrid: Edit. La Cañada. (Tema 1 y 2)

Burguet, M. (2000). El educador como gestor de conflictos. Bilbao: Desclée de Brouwer. (Tema 1 y 2)

De Tommaso, A. (1997). Mediación y Trabajo Social. Madrid: Espacio. (Tema 1 y 2)

Merino, J.V. (2006). La violencia escolar. Análisis y propuestas de intervención socio-educativa. Santiago de Chile: Arrayán. (Tema 1 y 2)



7.0 – 8.9 Notable




Bibliografía complementaria Alenson Kogan, A. (1994). Resolución de conflictos: un enfoque psicopedagógico. Ed. Fondo Cultural.

Alvarez, G.y Highton, E. (1995). Mediación para resolver conflictos. Ed. Ad-Hoc.

Andrew, F. (1993). Como utilizar la mediación para resolver conflictos en las organizaciones. Barcelona: Paidos.

Bacha, E., y Darder, P (2002). Sedúcete para seducir: vivir y educar las emociones. Barcelona: Paidos.

Bodnar, G. (2001). El Mediador en la Comunidad. Córdoba, Argentina: Edit. La Cañada.

Buber, M. (1993). Yo y Tú. Madrid: Edit. Caparrros.

Colectivo Amani. (1995). Educación intercultural. Análisis y resolución de conflictos. Madrid: Ed. Popular.

Diaz ,F. y Tapia, G. (1999). Herramientas para trabajar en Mediación. Barcelona: Paidos.

Grover, D. y Grosch, W. (1996). La mediación y sus contextos aplicación. Barcelona: Paidos.

Iunmang, S. (1996). La mediación escolar. Buenos Aires, Argentina: Ed. Lugar.

Jardqui, M. (2003). La comunicación: revelación de una existencia. Salamanca: Kadmos.

Merino, J.V. (2005). Pedagogía Social y Educación social. Reto de conocimiento y de acción para el siglo XXI. Madrid: Universidad Complutense.

Melero Martin, J. (1993). Conflictividad y violencia en los centros escolares. Madrid: Ed. Siglo XXI.

Moore, CH. (1997). El proceso de mediación. Barcelona: Granica.

Web relacionada Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa: http://www.raco.cat/index.php/EducacionSocial

Observatorio para Convivencia Escolar en la Región de Murcia: http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=5316&IDTIPO=100&RASTRO=c792$m4001


Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria: http://www.uned.es/pedagogiasocial.revistainteruniversitaria

Portal de la Educación Social: http://www.eduso.net



Revista de Educación Social: http://www.eduso.net/res

Observatorio de los Antisistema http://historianovel.blogspot.com.es/2012/01/el-observatorio-de-los-antisistema.html Rianimación: http://www.rianimacion.org/


asistencia a las tutorías programadas.











los documentos:

http://www.eduso.net/res

http://historianovel.blogspot.com.es/2012/01/el-observatorio-de-los-antisistema.html



Generales:













de la asignatura.



prueba.













Guía Docente 2014 - 15 Técnicas de Intervención

Technique of Intervention



Técnicas de Intervención

Técnicas de Intervención – Tlf (34) 902 102 101

Índice

Técnicas de intervención ....................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6




Web relacionada ..................................................................................................................9

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9


Tutorías .............................................................................................................................. 11



Técnicas de intervención Materia: Educación social y desarrollo Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: Segundo curso – Tercer cuatrimestre Profesor/a de la asignatura: Almudena Iniesta Martínez

Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: Miércoles 12:00 a 14:00 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Francisco Salcedo Arías Email: [email protected]

Breve descripción de la asignatura A lo largo del Módulo 8 de Educación Social y Desarrollo se estudian los procesos educativos para introducir a través de la educación social, mediación y resolución de conflictos; y con las técnicas de intervención cambios hacia el desarrollo en diferentes áreas (escolar, grupal, comunidad y regiones). Se analizan los conflictos sociales, sus causas y posibles soluciones en especial en los ámbitos escolares y comunitarios, para tal fin se presentan programas educativos que favorezcan el desarrollo social. El alumno conoce los modelos educativos sociales que podrá poner en práctica en su campo de acción social. Los núcleos temáticos de la materia hacen referencia a las asignaturas de la misma: Educación Social, Conflictos y Mediación Social y Técnicas de Intervención y Dinámicas de Grupo.






Dentro del objetivo específico 4 del máster “Proporcionar instrumentos teórico-metodológicos para la práctica del diseño, la gestión y la evaluación de proyectos de desarrollo, así como un conocimiento general del funcionamiento y la gestión de las ONGs” la asignatura Técnicas de Intervención contribuye a:

• Permite profundizar autónomamente en el conocimiento de las técnicas de intervención en orden a su aplicación a diferentes situaciones.

• Distinguir conceptos y ampliar la información sobre el papel de la dinámica de animación de grupos y ambientes, concienciando sobre la importancia de la dinámica en la maduración de la persona y del grupo y como elemento dinamizador de la sociedad.

• Comprender el valor de las técnicas de intervención a la hora de seleccionar y aplicar correctamente la intervención socioeducativa.



(CG1) Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades, métodos y técnicas de investigación relacionados con dicho campo. (CG5) Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le permitan poner en práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo. (CG6) Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad, justicia e igualdad social.







(E9) Conocer y aplicar la educación social como herramienta de intervención para el desarrollo comunitario.



Resultados del aprendizaje


• Distinguir conceptos y ampliar la información sobre el papel de la dinámica en la animación de grupos y ambientes, concienciando sobre la importancia de la dinámica en la maduración de la persona y del grupo y como elemento dinamizador de la sociedad.

• Comprender el valor de las técnicas en general y de cada una en particular y así seleccionar oportunamente y aplicar de la manera más pedagógica.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clases teóricas 1

8 horas (10,7%) Tutoría 3


Trabajo autónomo 40 67 horas (89,3%)


27

TOTAL 75 8 67




. Tipo de actividad: presencial.

.1 Créditos: 0.3 ECTS (8 h. Porcentaje 10.7 %)



b) Tutoría: Seminario teórico – práctico (3 h)


1. 3. Relación con las competencias: E2, E7, E8, E12, E 23.


2.1 Créditos: 2.6 ECTS (67 h. Porcentaje 89.3%).



b) Actividades de evaluación (27 horas).

2.3 Relación con las competencias: E2, E7, E8, E9, E12, E 23.


En líneas generales en el M8 se estudian los procesos educativos para introducir a través de la educación social, mediación y resolución de conflictos; y con las técnicas de intervención cambios hacia el desarrollo en diferentes áreas (escolar, grupal, comunidad y regiones). Se analizan los conflictos sociales, sus causas y posibles soluciones en especial en los ámbitos escolares y comunitarios, para tal fin se presentan programas educativos que favorezcan el desarrollo social. El alumno conoce los modelos educativos sociales que podrá poner en práctica en su campo de acción social. Los núcleos temáticos de la materia hacen referencia a las asignaturas de la misma: Educación Social, Conflictos y Mediación Social, y Técnicas de Intervención y Dinámicas de Grupo. En relación a la Asignatura de Técnicas de Intervención se estudia.

1. Dinámica de grupo.

1.1. Concepto de grupo. Tipo de grupos. Tipología.

1.2. Cohesión de grupo. La estructura grupal.

1.3. El liderazgo: tipos de liderazgo.

1.4. El animador de grupos.

1.5. La comunicación.



2. Técnicas de grupo.

2.1. Técnicas de grupos para la animación.

2.2. Conocimiento y desarrollo del grupo.

2.3. Expresión de valores.

2.4. Técnicas de comunicación.

2.5. Técnicas de evaluación.


Seminario 1. Dirección de grupos mediante técnicas grupales.

Relación con otras asignaturas y materias del plan de estudios Las asignaturas de la materia 8 (entre ellas Técnicas de Intervención) se encuentran interrelacionadas entre sí y forman todo un bloque de estudio que permite el desarrollo pleno e integral en la formación de los alumnos que acceden a este Máster.

En relación a otros módulos y asignaturas del plan de estudios, las asignaturas de la materia 8 se relacionan de modo complementario con el resto de asignaturas de las materias puesto que la ciencia, que persigue el conocimiento de la persona y de todo lo que a ella le afecta para su comprensión y perfeccionamiento, no podría llevar a cabo su tarea sin la colaboración que aporta el conocimiento educativo y de desarrollo social.





Requisitos

















nacional.


Antons, K. (2005). Práctica de la dinámica de grupos. Ejercicios y técnicas. Barcelona: Herder.

(Temas 1 y 2)

Cáceres, Mª. D. (2003). Introducción a la comunicación interpersonal. Madrid: Síntesis. (Temas

1 y 2)

Canto, J.M. (2000). Dinámica de grupos: aspectos técnicos, ámbitos de intervención y

fundamentos teóricos. Málaga: Aljibe. (Temas 1 y 2)

Marín, M y Troyano, Y. (2006).Trabajando con grupos: técnicas de intervención /

coordinadores. Madrid: Pirámide. (Temas 1 y 2)


Anziu, D. y Martin, J. V. (1989). La dinámica de los grupos pequeños, Buenos Aires: Kapeluz.

Aubry, J. M. y Saint A. Y. (1966). Dinámica de grupos. Madrid: Suramérica.



7.0 – 8.9 Notable




Barranco, J. (2004). Técnicas para fomentar la eficacia y la participación en grupo. Granada: Universidad de Granada.

Botero, S. (1987). Diálogo y dinámicas. Colombia: Indo American Press Service.

Brunet, J. J. y Negro J.L. (1982) Tutoría con adolescentes. Madrid: Ed. San Pío X.

Caballo, V. (2007). Manual de evaluación y entrenamiento en habilidades sociales. Madrid: S.XXI.

Caviedes, M. (1987). Dinámicas de grupo. Buenos Aires:Paulinas.

Francia, A. (1996). Dinámica de grupos. Editorial CCS, Madrid 1987, 4ª edición.FRITZEN, S. La ventana de Johari: ejercicios de dinámica de grupo, de relaciones humanas y de sensibilización. Bilbao: Sal térrea.

Gomez, F. (2003): Dinámica de grupos. Todo lo que quiero es ser amigo tuyo. Málaga: Aljibe.

Hostie, R. (1986). Técnicas de dinámica de grupos. Madrid: ICCE.

Klaus, A. (2005). Práctica de la dinámica de grupos. Ejercicios. Barcelona: Herder.

Lobato, C. (1984). Animación de grupos, Aptitud y técnica. Madrid.: CCS.

Martin, M. y Troyano, Y. (2006). Trabajando con grupo. Técnicas de intervención. Madrid: Pirámide.

Mucchielli, R. (1971). La dinámica de grupos. Bilbao: Ibérico-Europea de Ediciones.

Web relacionada Community Empowerment Collective: http://cec.vcn.bc.ca/cmp/index.htm

Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa:



Universidad de Kansas Caja de Herramientas Comunitarias: http://ctb.ku.edu/es/default.aspx.


asistencia a las tutorías programadas


http://cec.vcn.bc.ca/cmp/index.htm



http://ctb.ku.edu/es/default.aspx












los documentos:

Generales:















de la asignatura.



prueba.













Guía Docente 2014/2015 Globalización y Cooperación al

Desarrollo Globalization and Development Cooperation



Globalización y Cooperación al Desarrollo

Globalización y Cooperación al Desarrollo - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceGlobalización y Cooperación al Desarrollo .......................................................................3



Objetivos ..............................................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................7

Temario .................................................................................................................................8







Tutorías .............................................................................................................................. 12



Globalización y Cooperación al Desarrollo Módulo: Capacitación básica teórica en desarrollo social. Materia: Globalización y Cooperación al Desarrollo. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Segundo curso – Tercer cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Práxedes Muñoz Sánchez e Inmaculada Zango Martín

Email: [email protected] y [email protected]

Horario de atención al alumnado: Martes de 11:00h a 12:00h y Jueves de 17:00h a 18:00h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Práxedes Muñoz Sánchez

Breve descripción de la materia En esta materia se pretende la capacitación en el área de la cooperación internacional en el contexto de la globalización. En este sentido los contenidos de la materia son:

1. La globalización: noción, causas y características

2. Noción y características de la Cooperación al desarrollo

3. Historia de la Cooperación Internacional

4. Programas de la ayuda oficial.

5. Los actores de la Cooperación

6. Plan Director 2009-2012 de la cooperación al desarrollo en España y Planes de Cooperación en otros países.

Brief Description

In this matter the training is claimed in the area of the international cooperation in the context of a globalised world. In this respect the contents are:

1. The globalization: notion, reasons and characteristics.

2. Notion and characteristics of Development Cooperation.

3. The History of International Cooperation.

4. Programs of official help.



5. The actors of Cooperation.

6. Spanish Cooperation Master Plan 2009-2012 and Cooperation Plans in other countries.

Requisitos Previos No se establecen requisitos.


Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la materia contribuye a:

• Analizar el proceso de globalización en el contexto relacionado con el desarrollo y el voluntariado.

• Conocer la perspectiva multidisciplinar en el ámbito de la cooperación al desarrollo.

• Comprender la cooperación al desarrollo desde una perspectiva global.

Dentro del objetivo específico 2 del Máster “Capacitar para el análisis de realidades políticas, socioculturales y económicas, necesarias para la intervención”, la materia contribuye a:

• Comprender la realidad política, sociocultural y económica de la intervención en el ámbito de la cooperación al desarrollo.

• Analizar el impacto del contexto en el desarrollo de los proyectos de cooperación al desarrollo.

Dentro del objetivo específico 3 del Máster “Conocer el sistema y los agentes internacionales, nacionales y locales de la cooperación al desarrollo y el voluntariado.”, la materia contribuye a:

• Conocer los actores de la intervención en la cooperación internacional.

• Analizar las funciones de cada uno de los actores implicados.

• Comprender las relaciones establecidas de los agentes internacionales, nacionales y locales en el ámbito de la cooperación internacional.



Dentro del objetivo específico 4 del Máster “Proporcionar instrumentos teórico-metodológicos para la práctica del diseño, la gestión y la evaluación de proyectos de desarrollo, así como un conocimiento general del funcionamiento y la gestión de las ONGs”, la materia contribuye a:

• Conocer el funcionamiento general de la cooperación al desarrollo así como la de los actores implicados.


(CG1) Capacidad de comprensión sistemática de un campo de estudio y el dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.

(CG3) Capacidad de contribuir a través de una investigación original que amplíe las fronteras del conocimiento desarrollando un corpus sustancial, del que parte merezca la publicación referenciada a nivel nacional o internacional.

(CG5) Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le permitan poner en práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo.





(E6) Conocer los conceptos básicos de la política económica y su relación con el desarrollo social.


(E10) Planificar, gestionar y evaluar proyectos sociales, de cooperación y de desarrollo con indicadores de calidad.


(E13) Saber coordinarse con las diversas instituciones y organizaciones nacionales e internacionales.





(E25) Conocer los marcos estatales para la cooperación al desarrollo.



• Delimitar los elementos teóricos y aspectos culturales presentes en el proceso de globalización.

• Comprender el proceso histórico y las causas que motivan la situación global mundial.

• Distinguir los conceptos teóricos fundamentales de la cooperación al desarrollo.

• Adquirir una actitud ética responsable ante las cuestiones sociales globales y regionales.

• Apreciar los ámbitos de influencia y poder que rigen la situación mundial actual y reflexionar críticamente sobre ello.

• Conocer y valorar los programas de cooperación al desarrollo que se realizan desde diversas instancias.

• Conocer y utilizar las herramientas básicas para la realización de un programa de cooperación al desarrollo.

• Desarrollar actitudes de comunicación en un grupo de trabajo.

• Conocer y valorar el aporte de la Doctrina Social y de las instituciones de la Iglesia en la cooperación al desarrollo.

• Conocer y utilizar la bibliografía y las fuentes de documentación adecuadas para desarrollar un trabajo en éste área.

• Conocer y utilizar la bibliografía y las fuentes de documentación adecuadas para desarrollar un trabajo en éste área.



Metodología



Clases teóricas 10 25 horas (16,7%)

Tutorías 15

Trabajo Autónomo 87,5 125 horas (83,3%)


37,5

TOTAL 150 25 125



1.1. Créditos: 1 ECTS (25 horas. Porcentaje: 16,7%).



c) Tutorías: 15 horas.

1.3. Relación con las competencias: E1, E3, E6, E16, E18, E25

2. Tipo de actividad: No presencial.

2.1. Créditos: 5 ECTS (125 horas. Porcentaje: 83,3%).


a) Trabajo autónomo: 87,5 horas.

b) Actividades de evaluación: 37,5 horas.

2.3. Relación con las competencias: E5, E8, E10, E12, E13, E25



Temario

Programa de la enseñanza teórica

Bloque 1: El marco de la Globalización y Cooperación al Desarrollo

Tema 1.1. Origen del concepto de Globalización.

Tema 1.2. El discurso de la Globalización en temas actualizados.

Bloque 2: Globalización de la cultura: etnogénesis, hibridación cultural y transformaciones socioculturales en la globalización.

Tema 2.1 Transformaciones socioculturales en la globalización.

Bloque 3: Globalización y desarrollo: situación actual.

3.1. Proyectos prácticos desde el análisis de la Globalización y el Desarrollo.

3.2. Enfoques postdesarrollistas. Lo local y lo global en el debate sobre el desarrollo.

Bloque 4: El marco de la cooperación al desarrollo

Tema 4.1. Programas de ayuda de cooperación.

Tema 4.2. Los actores de la cooperación internacional al desarrollo.

Tema 4.3. Ejemplos de la evolución de países en vías de desarrollo y su relación con la cooperación al desarrollo de España.

Tema 4.4. Discursos de la Ayuda Eficaz.

Bloque 5: Plan director de la cooperación al desarrollo en España y en diferentes países.

Tema 5.1. Líneas generales del Plan director de la cooperación al desarrollo en España y en diferentes países.

Tema 5.2. Estrategias del Plan director de la cooperación al desarrollo en España.

Tema 5.3 Los proyectos de cooperación – estudio de casos bajo la perspectiva de sostenibilidad y un análisis crítico.



Relación con otras materias La materia Globalización y Cooperación al Desarrollo está vinculada con las materias “Desarrollo social y Voluntariado” (M1), “Desarrollo y asistencia social” (M3), “Gestión y planificación de proyectos sociales” (M7) y “Prácticas” (M10)


- Parte teórica:

- realización de trabajos: 75% del total de la nota.

- realización de pruebas: 25% del total de la nota.

Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica:

- realización de trabajos: 75% del total de la nota.

- realización de pruebas: 25% del total de la nota.


Bibliografía básica • AECID (2009). Plan Director de la Cooperación Española 2009-2012. Madrid: Ministerio de

Asuntos Exteriores y de Cooperación. (Bloque 4 y 5)

• Alonso, J. A & Sanahuja, J. A. (2008). Un mundo en transformación: repensar la agenda de la ayuda. En Intermón Oxfam, Intermón Oxfam: La Realidad de la ayuda 2006-2007. (pp.179-204), Barcelona: Intermon Oxfam. (Bloque 4 y 5)

• Chomsky, N. (2001). Estados canallas. el imperio de la fuerza en los asuntos mundiales. Barcelona: Paidós Ibérica. (Bloque 1, 2 y 3)

• Daniel Mato (coord.) (2005). Políticas de economía, ambiente y sociedad en tiempos de globalización. Caracas: Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, Universidad Central de Venezuela. (Bloque 1)

• CONGDE (2005). Educación para el Desarrollo. Una estrategia imprescindible. Madrid: Autor. (Bloque 4 y 5)

• CONGDE (2008). Código de conducta. Madrid: Coordinadora de ong para el desarrollo. (Bloque 4 y 5)



• De la Dehesa, Guillermo (2000). Comprender la Globalización. Madrid: Alianza Editorial. (Bloque 1)

• Ellwood Wayne, (2003). Casino Mundial. Claves de la globalización económica. Barcelona: Intermon Oxfam. (Bloque 1)

• Giddens A. (2005). Un mundo desbocado: los efectos de la globalización en nuestras vidas. Bogotá: Ed. Taurus (Bloque 1 y 2)

• Itriago, D. (coord.) (2012): La realidad de la ayuda 2011. Una evaluación independiente de la ayuda y las políticas de desarrollo en tiempos de crisis. Intermon Oxfam: Barcelona. (Bloque 4 y 5)

• Viola, A. (2000). Antropología del Desarrollo. Teorías y estudios etnográficos en América Latina. Barcelona: Paidós Ibérica. (Bloque 2 y 3)

Bibliografía complementaria • Aguilar E. (2005). Patrimonio y globalización: el recurso de la cultura en las Políticas de

Desarrollo Europeas. Cuadernos de Antropología Social, nº 21, pp.51-69.

• Appadurai, A. (2001). La modernidad desbordada. México: FLACSO, Trilce y FCE. En http://www.upv.es/laboluz/leer/books/appadurai_modernidad_desbordada.pdf

• Bauman, Z. (2002). La globalización: consecuencias humanas. Segunda edición en español. México: Fondo de Cultura Económica.

• Barañano A., García L., Cátedra M. y Devillard M. (2007). Diccionario de relaciones interculturales. Diversidad y globalización. Madrid: Editorial Complutense.

• De Villota, P. (ed.) (1999). Globalización y género. Madrid: Síntesis.

• Giddens, A. (2007). Europa en la era global. Barcelona: Paidós Ibérica.

• González, F. (2010). Retos ante la crisis. Iberoamérica 2020. Madrid: Editorial SIGLO XXI.

• HEGOA (2005).Diccionario de la ayuda humanitaria de cooperación al desarrollo. Recuperado de http://www.dicc.hegoa.ehu.es/

• Muñoz, P. (2009). De la violencia surge una cultura política de resistencia, las CPRs del Ixcán, que deriva en una participación estratégica desde las municipalidades. Revista pueblos y frontera digital Vol. 5, nº 8, pp.196-236.

• Pérez B. y Gunther, D. (eds.) (2003). Globalización, resistencia y negociación en América Latina. Madrid: Los libros de Catarata.

• Sachs, J. (2005). El fin de la pobreza. Cómo conseguirlo en nuestro tiempo. Madrid: Debate.



• Sassen, Saskia (2001). ¿Perdiendo el control?. La soberanía en la era de la globalización. Barcelona: Edicions Bellaterra.

• Soriano E. (ed.) (2011). El valor de la educación en un mundo globalizado.Madrid: La Muralla.

• Touraine, A.(2005). Un nuevo paradigma para comprender el mundo de hoy. Barcelona: Ediciones Paidós.

• Zango, I. y Ulla, S. (2009). La vida diaria de las mujeres con VIH/SIDA en Burkina Faso. Alcalá la Real: Alcalá Grupo.

Web relacionadas Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo: www.aecid.es/ES

Banco Interamericano de Desarrollo: http://www.iadb.org

Coordinadora de ONG para el Desarrollo España: http://www.congde.org

La Iniciativa de Comunicación: http://www.comminit.com/la/

Intermón Oxfam: http://www.intermonoxfam.org

Observatorio de la Cooperación Universitaria al Desarrollo de la CRUE: http://www.ocud.es

Observatorio de la Cooperación Descentralizada Unión Europea y América Latina: http://www.observ-ocd.org

Organización de Naciones Unidas: www.un.org

Revista Española de Cooperación y Desarrollo: http://www.ucm.es/info/IUDC/serie/11

UNICEF: www.unicef.org


a las tutorías programadas. Se recomienda apoyarse en el material facilitado así como solicitar

tutoría en caso de duda o dificultad a la hora de realizar las actividades indicadas en cada tema.




documentos necesarios para el correcto seguimiento de la asignatura: podrá encontrar los

documentos.

Generales:







API de la UCAM:


de PDF)






- En Anuncios se publicarán avisos importantes.


de la asignatura.





prueba.









Chat: este espacio cabe destacar como estrategia pedagógica de evaluación formativa, al ser

considerado como una herramienta interactiva síncrona que permite establecer diálogos de

discusión, reflexión para generar conocimiento y retroalimentación inmediata.

Videoconferencia: transmisión de charlas o seminarios del profesor con la participación de los

alumnos.




Guía Docente 2014/2015 Prácticas Externas

Work Placement



Prácticas Externas

Prácticas Externas - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndicePrácticas Externas...............................................................................................................3



Objetivos de la materia .......................................................................................................4


Metodología .........................................................................................................................6

Proceso de Prácticas ..........................................................................................................7

Relación con otras asignaturas y materias ..................................................................... 10



Web relacionada ................................................................................................................ 11



Tutorías .............................................................................................................................. 12

Prácticas Externas


Prácticas Externas Módulo: Capacitación Práctica en Desarrollo Social Materia: Prácticas Externas Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 10 ECTS Unidad Temporal: Segundo curso– Cuarto cuatrimestre Profesor/a de la asignatura: Inda Zango Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: Martes de 11:00h a 12:00h y Jueves de 17:00h a 18:00h Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Inda Zango Martín

Breve descripción de la asignatura El objetivo de esta materia es poner en contacto al alumno/a con el desempeño profesional de desarrollo social. Para el alumno/a esta materia supone poner en práctica la formación recibida y complementar su formación académica en la realidad profesional, ampliar la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes y fomentar el trabajo en equipo.

La materia es eminentemente práctica. El proceso a seguir, en el que se incluyen los contenidos son:

1. Sentido y finalidad del trabajo de promoción social en el contexto del máster.

2. Elementos interpersonales, comunitarios, sociales, jurídicos y socio-sanitarios en el trabajo de promoción social.

3. Realización de Prácticas de Desarrollo Social.

4. Análisis de Proyectos de Desarrollo Social.

5. Elaboración de una memoria del trabajo realizado.

Brief Description The goal of the Work placement is to connect students with the practical and professional field of social development working. Students have to bring into practice the received training; they complete their academic formation in the professional field and expand knowledge, skills, abilities as well as strengthen team working.

1. The matter is eminently practical. The contents of this matter are included in the process students have to follow.

Prácticas Externas


2. Sense and purpose of the work of social promotion in the context of the master.

3. Interpersonal, communitarian, social, juridical and health elements in the work of social promotion.

4. Accomplishment of Social Development Work Placements.

5. Concluding memory about the realized work.


Objetivos de la materia El objetivo general del Máster en Desarrollo Social de la Universidad Católica San Antonio de Murcia es la formación avanzada, multidisciplinar técnica e integral de las personas que desempeñan labores de desarrollo social, preparándolas personal y profesionalmente para realizar su labor en un proceso que incluye la asimilación de elementos interdisciplinares y habilidades prácticas.

Dentro del objetivo específico 1 del Máster “Conocer el contexto social y las teorías básicas relacionadas con el desarrollo y voluntariado desde una perspectiva multidisciplinar”, la materia Prácticas contribuye a:

• Conocer el contexto social de un proyecto concreto en una organización.

Dentro del objetivo específico 4 del Máster “Proporcionar instrumentos teórico-metodológicos para

la práctica del diseño, la gestión y la evaluación de proyectos de desarrollo, así como un

conocimiento general del funcionamiento y la gestión de las ONGs”, la materia contribuye a:

• Conocer el funcionamiento y la gestión en una organización concreta.

• Analizar proyectos concretos de una organización y aplicar métodos para la evaluación.

• Participar en el diseño de proyectos de desarrollo.

Dentro del objetivo específico 5 del Máster “Adquirir conocimientos éticos desde la Doctrina Social

de la Iglesia sobre la intervención en desarrollo social”, la materia contribuye a:

• Conocer los marcos éticos establecidos dentro de una organización concreta.

• Analizar los conceptos éticos vinculados a la intervención en un proyecto concreto.

Prácticas Externas



Competencias generales (CG5) Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le permitan poner en práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo.

(CG6) Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad, justicia e igualdad social

Competencias específicas (E4) Conocer diversos procesos que generan conflictos y aplicar técnicas y habilidades de mediación.


(E10) Planificar, gestionar y evaluar proyectos sociales, de cooperación y de desarrollo con indicadores de calidad.



(E19) Saber valorar las necesidades, determinantes y factores de riesgo de una comunidad, grupo o población especial en materia sociosanitaria.

(E21) Pensar y actuar con creatividad, adaptándose a las nuevas situaciones para colaborar en el desarrollo social.

(E22) Conocer la evolución del voluntariado y su importancia para la sociedad civil y el desarrollo social.


• Conocer y valorar la realidad de un centro u obra social.

• Sintetizar y dar unión a los conocimientos adquiridos en las distintas materias del máster.

• Adquirir actitudes de trabajo en grupo.

• Adquirir capacidad de análisis de las situaciones y desarrollar un nivel adecuado de comunicación y resolución de conflictos.

• Tener actitudes positivas ante las personas que son atendidas e intentar ayudarles y atenderlas en relación a su dignidad.

Prácticas Externas


• Tener capacidad de elaborar proyectos sociales en el contexto en el que se trabaja.

• Conocer y valorar el papel del voluntariado en las Instituciones sociales

• Analizar y valorar las ideas subyacentes a la ayuda social en los distintos ámbitos que conoce el alumno.

• Reconocer el aporte que realizan las Instituciones sociales, y particularmente a Iglesia, en el campo del desarrollo social.

Metodología



Clases teóricas 5

210 horas (84%) Tutorías 40

Seminario teórico-práctico

10

Prácticas 155


40 horas (16%) Elaboración memoria PE

16

TOTAL 250 210 40





• Clases Teóricas: 5 horas • Tutorías por el tutor en la organización receptora y el tutor universidad: 40 horas. • Seminario teórico-práctico: 10 horas.

Prácticas Externas


• Prácticas: 155 horas de prácticas en el Centro

1.3. Relación con las competencias: E4, E7, E10, E12, E19, E21, E22.

2. Tipo de actividad: No presencial.


2.2. Metodología de enseñanza:


b) Elaboración de la Memoria PE: 16 horas.


Proceso de Prácticas En la materia Prácticas del Máster en Desarrollo Social de la UCAM actúan los siguientes grupos de personas:

• Alumnos/ alumnas en prácticas • Tutores de las organizaciones receptora en las prácticas • Tutores académicos pertenecientes a la UCAM como profesores del Máster (en adelante

Tutor UCAM) • La coordinación de las prácticas

I. Descripciones de tareas y procesos entre los diferentes grupos:

1. Los alumnos/ las alumnas en prácticas Los alumnos/las alumnas en práctica son las personas que cursan el Máster en desarrollo social como parte del módulo de “Capacitación Práctica en Desarrollo Social”.

2. Tutores académicos (Tutores UCAM) Los tutores académicos son personas pertenecientes a la UCAM y profesores del Máster en Desarrollo Social nombrados por la dirección del Máster en cada curso académico junto con la coordinación de las prácticas.

Los tutores UCAM son las personas que acompañan al alumno en sus prácticas y supervisan su correcta realización en los centros con los alumnos y los tutores profesionales. Son las primeras personas de contacto y puente entre las organizaciones de acogida, los alumnos y la coordinación del Máster durante la fase de las prácticas.

Sus tareas son:

- Una vez asignados los alumnos por la coordinación de las prácticas, los tutores académicos acompañan al alumno en la búsqueda de un centro de prácticas, el proceso administrativo con los formularios, sobre todo el PE I y PE II y el correcto inicio de las prácticas. Utilizan el formulario PE VII para el seguimiento y la evaluación de las prácticas.

Prácticas Externas


- Colaboran en la realización del seminario teórico-práctico de la materia con actividades docentes.

- En la fase de las prácticas mantienen con el alumno como mínimo tres encuentros (al inicio, a mitad y en la fase final) por videoconferencia, los foros, email o telefónico para supervisar la correcta realización de las prácticas, analizar con el alumno el progreso de aprendizaje y los informes semanales, dar orientaciones necesarias, y tomar acciones correctoras.

- También mantienen con el tutor de la organización receptora como mínimo dos encuentros por videoconferencia, los foros, email o telefónico: uno al principio para informarle sobre los objetivos de las prácticas, el seguimiento del alumno por parte del tutor profesional, y las partes organizativas.

- En caso de conflictos entre el alumno y el tutor de la organización receptora, la primera instancia de mediación son los tutores académicos. En caso de no poder mediar, la instancia siguiente sería la coordinación de las prácticas. El alumno siempre tiene el derecho de apelar a las instancias y recursos que establece la propia Universidad en el Estatuto del Estudiante.

- En la fase final de las prácticas recogen la documentación y supervisan su correcta y completa entrega por parte del alumno y del tutor de la organización receptora mediante el formulario PE VII.

- Evalúan la memoria entregada del alumno (30%) y el desarrollo de las prácticas del alumno (20%)

- Entregan toda la documentación PE I – PE VII a la coordinación de las prácticas en formato digitalizado.

- Informan a la coordinación de las prácticas sobre incidencias.

3. Los tutores de las organizaciones receptoras de alumnos en prácticas

Sus tareas son:

- Los tutores de las organizaciones receptoras acogen al alumno en prácticas en la organización y le acompañan en las prácticas facilitándole informaciones, espacios, orientaciones y todo lo que sea necesario para que el alumno pueda realizar las prácticas y alcanzar los objetivos previstos en este espacio formativo de manera satisfactoria.

- Se familiarizan en los encuentros con el tutor académico con los procesos establecidos por parte de la UCAM y mantienen el contacto como mínimo dos veces durante las prácticas (al principio y antes de finalizar).

- Los tutores de las organizaciones receptoras establecen con el alumno un plan de trabajo (PE II) y se reúnen semanalmente con él para analizar su evolución, modificar o ampliar las programaciones, apoyar al alumno en todo lo que sea necesario para poder alcanzar los objetivos de las prácticas. Son las personas que hacen el seguimiento más directo de las prácticas dentro de la organización de acogida.

- Informan al tutor académico sobre cualquier incidencia o cambio de la programación de las prácticas.

- Redactan el informe (PE IV) evaluando al alumno en prácticas (50% de la nota final) y facilitan el Certificado de la Organización (PE V).

- Pueden solicitar un certificado de parte de la coordinación de las prácticas por su labor.

Prácticas Externas


4. La coordinación de las prácticas

La coordinación de las prácticas es nombrada por la dirección del máster en cada curso académico.

Las tareas de la coordinación de las prácticas son:

- Asignar en cada curso académico tutores a los nuevos alumnos. - Mediar en caso de conflictos entre tutores académicos, profesionales y alumnos. - Organizar y coordinar la realización de las prácticas con los tutores académicos. - Organizar con los tutores académicos las actividades formativas para los alumnos y la guía

docente. - Facilitar la ampliación de convenios de prácticas para los alumnos. - Impulsar la mejora continua de las prácticas. - Informar anualmente a la comisión de calidad sobre el progreso de las prácticas, los

resultados obtenidos y propuesta de mejoras. - Recoger las documentaciones y archivarlos digital. - Firmar el acta de las convocatorias. - Informar a la dirección sobre incidencias. - Mantener con la dirección las reuniones establecidas por los procesos de coordinación

vertical y horizontal del Máster.

II. Documentos para los proceso de prácticas

La documentación necesaria para la realización de las prácticas externas es la siguiente que se encuentra disponible en la página web del Máster:

1.- PE I: Formulario de Solicitud

2.- PE II: Acuerdo de Prácticas

3.- PE III: Cuestionario del alumno/a

4.- PE IV: Informe Tutor Organización receptora

5.- PE V: Certificado sobre la realización de las prácticas

6.-PE VI: Memoria del alumno/a que refleja semanalmente las actividades y el progreso en el aprendizaje

7.- PE VII: Informe Tutor UCAM

Todos los documentos y procesos se gestionan a través del Campus Virtual y los documentos serán enviados en formato digital.

Una vez obtenido esta información, el alumno/a se dirigirá a su tutor de la Universidad asignado para cumplimentar los formularios PE I, y PE II y se los entrega rellenados.

Prácticas Externas


Cada alumno tiene en su centro de prácticas un tutor de la organización receptora que acompaña al alumno en sus prácticas con encuentros semanales para evaluar junto al alumno el progreso y que elabora un informe de evaluación (PE IV) que lo remita al tutor de la universidad.

Al finalizar las prácticas el alumno entrega al tutor de la universidad el cuestionario (PE III), el certificado (PE V) y la memoria (PE VI).

Al finalizar las prácticas el alumno entrega al tutor de la universidad el cuestionario (PE III), el certificado (PE V) y la memoria (PE VI). El tutor entrega toda la documentación a la coordinación de las prácticas que procede a poner la calificación en acta.

Relación con otras asignaturas y materias La materia Prácticas está vinculado al área práctico del máster con las materias “Capacidades y

Habilidades para la Relación de Ayuda” (M4), “Educación para la salud como herramienta para la

intervención sociosanitaria” (M5), “Técnicas de la investigación social” (M6), “Planificación y gestión

de proyectos (M7), “Educación Social” (M8).


Parte Práctica: Prueba práctica: 70% (Informes de los tutores)

Trabajo:30% (Memoria sobre las prácticas)

Convocatoria de Septiembre: Parte Práctica: Prueba práctica: 70% (Informes de los tutores)

Trabajo:30% (Memoria sobre las prácticas)


Estrada Pineda, Cristina. (2009).Apoyo social y colectivos vulnerables : una herramienta para la intervención contra la violencia de género . Universidad de Oviedo.

García Roca, J. (2007). La revancha del sujeto. Documentación Social. Revista de estudios sociales y de sociología aplicada, 145, 37-52.

Marchioni, Marco.(2004). La acción social en y con la comunidad .Madrid: Certeza.

Renes Ayala, V. et al. (2007). Realidad, pensamiento e intervención social. Documentación Social. Revista de estudios sociales y de sociología aplicada, 145, 11-35.

Prácticas Externas


Rosa Caro, M. (2007): Siguen andándose caminos para el encuentro entre los distintos sujetos-actores de la intervención social: "otras práxicas son necesarias y posibles". Documentación Social. Revista de estudios sociales y de sociología aplicada, 145,53-70.

Bibliografía complementaria Gualda Caballero, Estrella. (1999). Epistemología, teoría y metodología de la investigación destinada a la intervenciónsocial. Universidad de Huelva.

Watkins, J.M. y Mohr, J.B.(2001): Appreciative Inquiery: Change at the Speed of Imagination.San Francisco: Jossey Bass.

Web relacionada AISEC: Organización Internacional para Prácticas Profesionales: http://www.aiesec.org

Indagación Apreciativa http://appreciativeinquiry.case.edu

SOIL UCAM: Servicio de orientación e Información laboral: http://ucam.edu/servicios/soil

Recomendaciones para el estudio Es necesario ponerse en contacto con las personas responsables de la gestión de las prácticas y

presentar el formulario de solicitud así como el acuerdo de prácticas previamente al inicio de las

mismas. Se recomienda mantener el contacto con el tutor del máster y remitir el informe de

seguimiento de las prácticas semanalmente.



los documentos:

Generales:


- Documento PDF de Presentación de materia y formularios necesarios.

- Documento PDF con posibles centros para las prácticas

Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a temas de la materia.

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria

Prácticas Externas


Para realizar los trabajos el alumno necesita los siguientes programas, disponible en el API de la

UCAM:


de PDF)








de la materia.


- En Calificaciones, el alumno recibirá la nota obtenida en la materia al finalizar la.

Tutorías Las tutorías con el tutor académico se establecen a través del Campus Virtual con diferentes

mecanismos, soportados por las distintas herramientas disponibles:







por los tutores y los reorientará hacia el propósito formativo.




Guía Docente 2014/2015 Trabajo Fin de Máster

Master Thesis



Trabajo Fin de Máster

Trabajo Fin de Máster - Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceTrabajo Fin de Máster ..........................................................................................................3



Objetivos ..............................................................................................................................3


Metodología .........................................................................................................................7

Proceso de Trabajo Fin de Máster .....................................................................................8

Líneas de investigación .............................................................................................................. 8

Procedimientos ......................................................................................................................... 11

Relación con otras asignaturas y materias ..................................................................... 13



Web relacionada ................................................................................................................ 16



Tutorías .............................................................................................................................. 18



Trabajo Fin de Máster Módulo: Trabajo Fin de Máster Materia: Trabajo Fin de Máster Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 15 Unidad Temporal: Segundo curso – Segundo Cuatrimestre

Profesor/a de la materia: Anotnio Alcaraz y Profesores Tutores asignados.

Email: [email protected] Teléfono: 968 278 512

Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 17:30 a 19:30

Profesor coordinador de módulo: Antonio Alcaraz López

Breve descripción de la asignatura La materia ofrece el espacio al alumno para demostrar las competencias adquiridas en el máster con la elaboración y defensa de un trabajo de investigación dentro de una de las líneas de investigación establecidas para el máster bajo la supervisión de un tutor y las normativas de la universidad.

Brief Description With the Master Thesis, students show the skills and abilities acquired during the program by the defence of their master thesis as an academic research work under the supervision of a tutor in one of the research lines approved for of the master and respecting the norms of the university.

Requisitos Previos El alumno tiene que aprobar todas las materias para poder presentar el trabajo fin de máster.


La materia Trabajo fin de Máster está relacionada con todos los objetivos del máster.




Competencias generales CG1 Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades,


CG2 Capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y presentar un proceso sustancial de

investigación aplicado al desarrollo social con rigor académico y que parte merezca la publicación

referenciada a nivel nacional o internacional.

CG3 Capacidad de contribuir a través de proyectos innovadores que amplíen las fronteras del

conocimiento en algunas de las áreas relacionado con el desarrollo social.

CG4 Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas

del desarrollo social.

CG5 Saber comunicarse y desarrollar estrategias de trabajo en equipo que le permitan poner en

práctica proyectos sociales, de cooperación y desarrollo.

CG6 Capacidad de aplicar, en los diferentes contextos académicos y profesionales, los

conocimientos y habilidades adquiridos desde los valores de la solidaridad, justicia e igualdad

social.

CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en

el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución

de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o

multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de

formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones

sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y

juicios

CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas

que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin

ambigüedades

CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar

estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.




(E1) Conocer y aplicar los instrumentos teóricos y metodológicos para analizar las dinámicas del

desarrollo social y económico de los países.



(E4) Conocer diversos procesos que generan conflictos y aplicar técnicas y habilidades de

mediación.

(E5) Analizar, evaluar y valorar los cambios demográficos y sociales en los países, al disponer de

los instrumentos teóricos y metodológicos.

(E6) Conocer los conceptos básicos de la política económica y su relación con el desarrollo social.



(E9) Conocer y aplicar la educación social como herramienta de intervención para el desarrollo

comunitario.

(E10) Planificar, gestionar y evaluar proyectos sociales, de cooperación y de desarrollo con

indicadores de calidad.

(E11) Conocer, comprender, interpretar y aplicar los principios específicos de la Doctrina Social de

la Iglesia a las Estrategias de Desarrollo Social.

(E12) Saber trabajar en equipos interdisciplinares para fomentar el aprendizaje cooperativo y el

acceso al conocimiento compartido.

(E13) Saber coordinarse con las diversas instituciones y organizaciones nacionales e

internacionales.

(E14) Conocer la estructura diacrónica de la historia de la asistencia social.

(E15) Integrar perspectivas de género en el análisis de los procesos de desarrollo social y la

planificación de proyectos.




(E19) Saber valorar las necesidades, determinantes de la salud y factores de riesgo de una

comunidad, grupo o población especial en materia sociosanitaria.

(E20) Conocer, valorar y aplicar la educación para la salud como herramienta de intervención

sociosanitaria y su utilidad en los proyectos de cooperación al desarrollo.



(E21) Pensar y actuar con creatividad, adaptándose a las nuevas situaciones para colaborar en el

desarrollo social.

(E22) Conocer la evolución del voluntariado y su importancia para la sociedad civil y el desarrollo

social.



(E25) Conocer los marcos estatales para la cooperación al desarrollo.

(E26) Conocer el concepto de desarrollo sostenible.


• Realizar un trabajo que exprese los contenidos de las diversas materias del máster y su unidad epistemológica.

• Aplicar los conocimientos adquiridos y la capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

• Mostrar que se tiene un dominio adecuado de las materias estudiadas

• Tener Capacidad de comprensión sistemática del desarrollo social y el dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.

• Realizar una investigación original que amplíe las fronteras del conocimiento desarrollando un corpus sustancial, del que parte merezca la publicación referenciada a nivel nacional o internacional.

• Demostrar que conoce y sabe aplicar las técnicas de investigación científica.

• Profundizar en la especialización de alguna temática concreta del máster.

• Demostrar que posee habilidades para el desarrollo adecuado de un proyecto en desarrollo social.

• Comunicar conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan – a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

• Poder hacer tener una comunicación fluida y satisfactoria en el ámbito académico y profesional.

• Mostrar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir profundizando en los temas de Desarrollo Social.



• Fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance tecnológico, social o cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento.

• Demostrar que posee un conocimiento fenomenológico del comportamiento humano y conoce las bases antropológicas del mismo.

• Distinguir los aspectos esenciales que el pensamiento social cristiano ha aportado a la ayuda y promoción social.

Metodología


presencial Horas de trabajo

no presencial

Tutorías 44

50 horas (13,3%) Seminario Teórico-

Práctico 5

Defensa ante tribunal 1

Elaboración del Trabajo

Fin de Máster 292,5

325 horas

(86,7%) Preparación de la

defensa ante tribunal 32,5

TOTAL 375 50 325

El alumno elabora un trabajo de investigación en una de las líneas de investigación del Máster acompañado por un profesor doctor especialista del área elegido.

A lo largo del último cuatrimestre el alumno asiste a un taller de preparación del trabajo de investigación.


1.1. Créditos: 2 ECTS (50h. Porcentaje: 13,3%).


a) Tutorías: 44 horas.

b) Seminario Teórico-Práctico: 5 horas

c) Defensa ante tribunal: 1hora. Realización de la defensa oral del Trabajo Fin de Máster ante

un tribunal con un tiempo de exposición y debate.

1.3. Relación con las competencias: Todas




2.1. Créditos: 13 ECTS (325h. Porcentaje: 86,7%)


a) Elaboración del Trabajo Fin de Máster: 292,5 horas. El Trabajo Fin de Máster es un trabajo de investigación individual según la normativa de la UCAM establecida que refleja la aplicación de las competencias adquiridas a un campo específico del Desarrollo Social.

b) Preparación de la defensa ante tribunal: 32,5 horas. La defensa oral ante tribunal incluye una exposición de los resultados del Trabajo Fin de Máster con la posibilidad de utilizar powerpoint durante un tiempo limitado según la convocatoria del tribunal. A la exposición se añade un tiempo de turno de preguntas y respuestas en el que los alumnos defienden su investigación.

2.3 Relación con las competencias: Todas

Proceso de Trabajo Fin de Máster El RD 1393/2007 del 29 de Octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, establece que las enseñanzas oficiales de Máster concluyen con la elaboración y defensa pública de un Trabajo Fin de Máster. El Máster Universitario en Desarrollo Social acoge estas indicaciones y la Comisión de Trabajo Fin de Máster asigna los tutores que orientan los alumnos en sus procesos de elaborar y defender sus Trabajos Fin de Máster.

Los procedimientos TFM del Máster Universitario en Desarrollo Social se mueven en el marco establecido por la Universidad Católica San Antonio de Murcia:

• Normativa de la Universidad sobe los TFM: http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/desarrollo-social-a-distancia/plan-de-estudios/Reglamento%20TFM%20y%20TFG.pdf

• Reglamento de la Universidad sobre los TFM: http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/desarrollo-social-a-distancia/plan-de-estudios/Reglamento%20UCAM%20TFM.pdf

Líneas de investigación Las líneas de investigación en las que se insertan los trabajos fin de máster son:

Línea: Pensamiento Social Cristiano

Coordinador: Prof. Dr. José Manuel García Fernández [email protected]

Partimos del siguiente principio esencial: La Iglesia no tiene competencia para llevar a cabo análisis científicos; no tiene soluciones técnicas para ofrecer, no quiere proponer ningún modelo

http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/desarrollo-social-a-distancia/plan-de-estudios/Reglamento%20TFM%20y%20TFG.pdf

http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/desarrollo-social-a-distancia/plan-de-estudios/Reglamento%20TFM%20y%20TFG.pdf

http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/desarrollo-social-a-distancia/plan-de-estudios/Reglamento%20UCAM%20TFM.pdf

http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/desarrollo-social-a-distancia/plan-de-estudios/Reglamento%20UCAM%20TFM.pdf



teórico de la explicación de los fenómenos sociales, ni tampoco ningún sistema concreto de sociedad (SRS,41); pero defiende el lugar central del hombre (cfr. CA,54; QA; GS, 84), según el designio de Dios, y recuerda los deberes que nacen de su dignidad de persona que vive en sociedad.

La DSI es el fundamento e impulso para el compromiso social y político de los cristianos.

Lo anterior, delimita claramente cuál es el alcance y horizonte de nuestro empeño, ocupado básicamente en el análisis y valoración de todos los problemas que son consecuencia de la relación de los hombres entre sí; y que abarcan, desde la familia hasta las relaciones internacionales entre los distintos países existentes en el mundo; así como las distintas áreas de conocimiento, que, además de su especialidad científica, aportan un contenido específico a este esfuerzo investigador; de entre los cuales, destacamos: la economía, la política, la ecología, la sociología y cualesquiera ciencias del comportamiento humano.

Obviamente, el referente material sobre el cual se realiza nuestra tarea investigadora, lo constituye el denominado “corpus” doctrinal de la Doctrina Social de la Iglesia, integrado por todos aquellos documentos de distinto rango (constituciones, encíclicas, documentos sinodales, cartas apostólicas…) emitidos por el magisterio eclesial y que abarcan hasta el momento, desde la encíclica del papa León XIII: Rerum Novarum, hasta Cáritas in Veritate del sumo pontífice Benedicto XVI.

Finalmente, y sólo con el ánimo de concretar diferentes temas, centros de interés y ámbitos de estudio e investigación señalamos entre otros: los derechos humanos, la familia, los sistemas económicos, el trabajo, el mercado, la propiedad, los principios fundamentales de la DSI, la paz, la cultura, el desarrollo, la globalización.

Línea: Cooperación al Desarrollo

Coordinador: Prof. Dra. Práxedes Muños Sánchez [email protected]

El ámbito de la cooperación al desarrollo se enfrenta a nuevos retos y desafíos que demandan un cuestionamiento y análisis de los planteamientos que sostiene. En la actual situación de crisis económica, el ámbito de la cooperación al desarrollo se ha visto afectada por los recortes económicos destinados a este fin y solicitan agudizar el ingenio y centrar las intervenciones en el capital humano adoptando planteamientos de la cooperación basados en el desarrollo humano. El objetivo de la presente línea de investigación es analizar los planteamientos de la cooperación al desarrollo desde una perspectiva global y crítica que favorezca el desarrollo global de las comunidades en sintonía con su cosmovisión particular. En este sentido los temas de interés son análisis de los planteamientos de la cooperación al desarrollo, comparativa de los proyectos realizados por diferentes entidades, planteamiento de un proyecto siguiendo las directrices de la cooperación al desarrollo, retos y abordajes de la cooperación al desarrollo, análisis de las directrices de la cooperación al desarrollo ejecutadas por una entidad o país.

Línea: Calidad y Gestión de ONGs

Coordinador: Prof. Dr. Gonzalo Wandosell Fernández de Bobadilla [email protected]



La calidad como herramienta de mejorar los procesos y resultados de las organizaciones se ha introducido como un estándar en las organizaciones de cooperación al desarrollo y las organizaciones voluntarias de acción social en España. La presente línea de investigación analiza este fenómeno en su aplicación práctica en las organizaciones, investiga los problemas y dificultades presentes y busca mejoras para la gestión de las organizaciones. Como parte de estos procesos se analizan también los modelos de gestión de proyectos, la presencia de diferentes actores en ellos y la problemática de la medición de los resultados.

Línea: Acción Socioeducativa, Globalización y Diversidad

Coordinador: Prof. Dr. Francisco Salcedo Arias [email protected]

La acción socioeducativa ha evolucionado históricamente de considerarse como algo asistencial a satisfacer derechos inalienables de los individuos y de los grupos. En la actual situación de crisis, la acción socioeducativa corre el riesgo de retroceder a acción asistencial. Ya se detectan algunos timbres de alarma en este sentido. Por ello es necesario analizar hoy los factores de riesgo existentes en la sociedad actual que pueden contribuir a dicho retroceso.

¿Cómo afrontar las demandas de acción socioeducativa ante el fenómeno de la diversidad multicultural?

¿Qué implicaciones tiene para el sistema educativo, tanto formal como no formal?

¿Son las políticas sociales actuales adecuadas al problema?

¿Qué aporta la interculturalidad como modelo de organización social y educativa?

Estos y otros muchos interrogantes nos ponen en la pista de que la acción socioeducativa implica no solo acciones puntuales, sino planificación socioeducativa más en profundidad, para identificar y reconducir a la misma como un factor de desarrollo sociocultural y como un factor de cohesión social.

Línea: Intervención sociosanitaria en entornos de diversidad cultural

Coordinadora: Prof. Dra. Maravillas Giménez Fernández [email protected]

La unión entre las ciencias sociales y de la salud es un maridaje evidente en los enfoques actuales para el análisis de la realidad de los diversos grupos humanos. La intervención que se puede llevar a cabo en un proyecto de desarrollo social o intervención sociosanitaria puede enriquecerse desde diversas disciplinas, a modo de agentes cooperantes de salud (no exclusivamente profesionales sanitarios), contando con la educación sanitaria como herramienta común para desarrollar la aplicación de dichas intervenciones.



Responsable de velar por la correcta organización y ejecución de esta parte del programa es la Comisión de Trabajo Fin de Máster del propio Máster.

Procedimientos Los procedimientos para el alumno son:

Primer Curso Primer Cuatrimestre: Información: Guía Académica con la explicación de la estructura del Máster, Calendario, procesos, personas de contacto. El alumno dispone de la información sobre los procesos y la estructura del Máster y la parte del TFM. Formación/Aprendizaje: M1 Desarrollo Social y Voluntariado Asignatura 2: La Investigación Científica aplicada al Desarrollo Social El alumno recibe una formación inicial preparatoria para los TFM.

Primer Curso Segundo Cuatrimestre: Información: Lista de temas y Tutores, Explicación Líneas de Investigación. El alumno dispone de la información sobre posibles temas, tutores y la orientación de las líneas de investigación. Formación/Aprendizaje: M6 Técnicas de la Investigación Social. El alumno recibe la capacitación técnica para la realización de proyectos de investigación social.

Segundo Curso Tercer Cuatrimestre: Planificación y búsqueda inicial de un tema para los TFM. El alumno plantea un tema o elige entre la oferta para el máster. El alumno formaliza a la Comisión de TFM su solicitud TFM (Formulario II). La Comisión TFM aprueba/rechaza las solicitudes y asigna los tutores.

Segundo Curso Cuatro Cuatrimestre: Formación/Aprendizaje: M11 Taller TFM. El alumno recibe una formación sobre la elaboración de los TFM, estilos, características y los procesos concretos de la presentación y defensa de los TFM. El alumno presenta un borrador de su TFM.

El alumno elabora su TFM tutorizado por un Profesor Doctor asignado de la Comisión TFM. Información: Calendario de Tribunales y publicación de las convocatorias

Los alumnos entregan sus TFM a los Tutores. Los Tutores emiten sus informes sobre los Trabajos y aprueban o rechazan los TFM para la fase del Tribunal.

Los TFM aprobados para el tribunal se depositan en las fechas indicadas por la Comisión TFM.

Los alumnos defienden sus TFM en un acto público ante Tribunal en las fechas indicadas por la comisión TFM.

El Tribunal califica los TFM presentados y defendidos. El alumno recibe la notificación al concluir el acto.



Los documentos necesarios para el uso de los alumnos como formularios y solicitudes se encuentran disponibles en el Campus Virtual del Máster en el apartado M11 trabajo Fin de Máster.

ESQUEMA PROCESOS TFM MASTER EN DESARROLLO SOCIAL BIANUAL

Cuando Qué Quién

Septiembre Propuesta Miembros Comisión TFM (Anexo I) Entregar en Vicerrectorado de Investigación

Director Master

Curso 1 Octubre

Lista de Posibles Temas y Tutores

Calendario para los alumnos en relación con los TFM

Comisión TFM

Curso 2 Diciembre

Solicitud de TFM (Anexo II) Alumnos

Curso 2 Diciembre

Asignación Tutores y evaluación Solicitudes Entregar en Vicerrectorado de Investigación

Comisión TFM

Curso 2 Marzo

Publicación convocatoria ordinaria de Abril Comisión TFM

Curso 2 Abril

Entrega de TFM al tutor. Alumnos

Curso 2 Abril

Tutores presentan aprobación a la Comisión TFM un mes antes de la fecha de la defensa

Tutores

Curso 2 Abril

Comisión planifica tribunales (Anexo VI)

Entregar en Vicerrectorado de Investigación

Comisión TFM

Curso 2 Abril

Deposito de los Trabajos 15 días antes de Tribunal Alumnos

Curso 2 Abril

Comunicación y entrega de TFM a miembros de Tribunal (min. 10 días)

Comisión TFM

Curso 2 Mayo

Publicación convocatoria de recuperación de Junio Comisión TFM

Curso 2 Abril

Convocatoria ordinaria de abril: Publicación de Tribunales de TFM 15 días antes

Director Master

Curso 2 Abril

Tribunal(es)

Entregar Acta (Anexo VII) a la Comisión TFM para llevar la a Vicerrectorado de Investigación

Presidente Tribunal



Curso 2 Junio

Tutores presentan aprobación a la Comisión TFM un mes antes de la fecha de la defensa

Tutores

Curso 2 Junio

Comisión planifica tribunales (Anexo VI)

Entregar en Vicerrectorado de Investigación

Comisión TFM

Curso 2 Junio

Deposito de los Trabajos 15 días antes de Tribunal Alumnos

Curso 2 Junio

Comunicación y entrega de TFM a miembros de Tribunal (min. 10 días)

Comisión TFM

Curso 2 Junio

Convocatoria de recuperación de Junio: Publicación de Tribunales de TFM 15 días antes

Director Master

Curso 2 Julio

Tribunal(es)

Entregar Acta (Anexo VII) a la Comisión TFM para llevar la a Vicerrectorado de Investigación

Presidente Tribunal

Relación con otras asignaturas y materias La materia Trabajo Fin de Máster está vinculada a todas las materias del máster, especialmente a las técnicas de investigación (M6).

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero

EVALUACIÓN DE LA MEMORIA DEL TFM La evaluación de la memoria del TFM la llevarán a cabo los tribunales constituidos a tal efecto. La calificación del módulo se obtendrá en un 70 % de la memoria de un trabajo de investigación original relacionado con uno de los campos o materias del programa y que tendrá que presentar en las convocatorias previstas según la normativa del Vicerrectorado de la Universidad.

El Tribunal podrá valorar de forma especial, hasta con un punto adicional, la inclusión en el trabajo de algún capítulo y/o la realización de una parte de la exposición (preferentemente la introducción y las conclusiones), en un idioma distinto a los oficiales en el estado español.

EVALUACIÓN DE LA DEFENSA PÚBLICA DEL TFM La evaluación de la defensa pública del TFM la llevarán a cabo los tribunales constituidos a tal efecto. La calificación del módulo se obtendrá en un 30 % de la defensa pública de la memoria del TFM, trabajo de investigación original relacionado con uno de los campos o materias del programa, y que tendrá que presentar en las convocatorias previstas según la normativa del Vicerrectorado de la Universidad.




El alumno deberá acreditar mediante la presentación de su Documentación Nacional de Identidad o mediante un documento equivalente sus datos para poder ejercer su derecho a evaluación.

Convocatoria de Abril

EVALUACIÓN DE LA MEMORIA DEL TFM La evaluación de la memoria del TFM la llevarán a cabo los tribunales constituidos a tal efecto. La calificación del módulo se obtendrá en un 70 % de la memoria de un trabajo de investigación original relacionado con uno de los campos o materias del programa y que tendrá que presentar en las convocatorias previstas según la normativa del Vicerrectorado de la Universidad.


EVALUACIÓN DE LA DEFENSA PÚBLICA DEL TFM La evaluación de la defensa pública del TFM la llevarán a cabo los tribunales constituidos a tal efecto. La calificación del módulo se obtendrá en un 30 % de la defensa pública de la memoria del TFM, trabajo de investigación original relacionado con uno de los campos o materias del programa, y que tendrá que presentar en las convocatorias previstas según la normativa del Vicerrectorado de la Universidad.


El alumno deberá acreditar mediante la presentación de su Documentación Nacional de Identidad o mediante un documento equivalente sus datos para poder ejercer su derecho a evaluación.

Sistema de calificación

El sistema de calificación se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo

establecido en el art. 5 del Real Decreto 1125 / 2003 de 5 de septiembre (BOE 18 de septiembre),

por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las

titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.



7.0 – 8.9 Notable





Bibliografía básica American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. Tercera edición. México: Manual Moderno.

Becker, H. S. (2011). Manual de escritura para científicos sociales. Como empezar y terminar una tesis, un libro o un artículo. Traducido por Teresa Arijón. Madrid: SIGLO XXI.

Bell, J. (2002). Como hacer tu primer trabajo de investigación: guía para investigadores en educación y ciencias sociales. Barcelona: GEDISA.

Fortín, M.F. (2000). El proceso de investigación: de la concepción a la realización. Madrid: Mc Graw-Hill Interamericana.

García Ferrando, M.; Ibañez, J.; Alvira, F. (comp.) (2000): El análisis de la realidad social: métodos y técnicas de investigación. 3ªed. Madrid: Alianza.

Muñoz-Alonso López, G. (2011). Estructura, metodología y escritura del trabajo de fin de máster. Madrid : Escolar y Mayo.

Rivera-Camino, J. (2011). ¿Cómo escribir y publicar una tesis doctoral? Madrid: ESIC

Ruíz Olabuénaga, J.I (2004). Metodología de la investigación cualitativa. 5ªed. Bilbao: Universidad de Deusto.

Quivy Campenhoudt, R. (2006): Manual de investigación en ciencias sociales. México: Limusa.

Bibliografía complementaria Aguirre Baztán, A. (Ed.) (1995). Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación sociocultural. Barcelona: Ed. Boixareu Universitaria.

Blaxter, L.; Hughes, C. y Tight, M. (2000): Como se hace una investigación. Barcelona: Gedisa.

Bunge, M. (1973). La ciencia, su método y su filosofía. Barcelona: Ariel.

Bunge, M. (1985). La investigación científica. Barcelona: Ariel.

Callejo, J. (2001). El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación. Barcelona: Ariel Practicum.

Corbeta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw-Hill Internacional.

De Lara, E. y Ballesteros, B. (2001). Métodos de investigación en Educación Social. Madrid: UNED.



Del Rincón, D.; Arnal, J; Latorre, A y Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Dyckinson.

Escotado, A. (2002). Filosofía y metodología de las ciencias sociales. Madrid: UNED.

Gil Pascual, J. A. (2004). Bases metodológicas de la investigación educativa (análisis de datos). Madrid: UNED.

Kuhn, T. S. (1978a). La estructura de las revoluciones científicas. Madrid: Fondo de Cultura Económica.

Kuhn, T.S. (1978b). Segundos pensamientos sobre paradigmas. Madrid: Tecnos.

Lakatos, I. y otros (1982). Historia de la ciencia y de sus reconstrucciones racionales. Madrid: Tecnos.

León, O. G. y Montero, I. (1998). Diseño de investigaciones. Madrid, McGraw-Hill / Interamericana de España.

López Yepes, J. (1995). La aventura de la investigación científica. Guía del investigador y del director de investigación. Madrid, Síntesis.

López-Barajas Zayas, E. (1995). El estudio de casos: Fundamentos y metodología. Madrid: UNED.

López-Barajas Zayas, E. (1996). Las historias de vida y la investigación biográfica. Madrid: UNED.

Pardo, A. y Ruiz, M.A. (2002). SPSS 11. Guía para el análisis de datos. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de España, S.A.

Río Sadornil, D. del (2005). Diccionario-glosario de metodología de la investigación social. Madrid: UNED.

Rojas, A.J.; Fernández, J.S. y Pérez, C. (Eds.) (1998). Investigar mediante encuestas. Fundamentos teóricos y aspectos prácticos. Madrid: Síntesis.

Valderrey Sanz, P. (2010). SPSS 17. Extracción del conocimiento a partir del análisis de datos. Madrid: Ra-Ma Editorial.

Web relacionada Centro de Estudios e Investigación en Ciencias Sociales: http://www.ceics.org.ar

Centro de Ciencias Humanas y Sociales. Consejo Superior de Investigaciones Científicas: http://www.cchs.csic.es

Fundación Foessa. Fomento de estudios sociales y sociología aplicada: http://www.foessa.es

Programa IBM SPSS para el análisis cuantitativo y estadístico: http://www-01.ibm.com/software/analytics/spss/



Programa MAXQDA para el análisis cualitativo: http://www.maxqda.com

Forum: Qualitative Research Net: http://www.qualitative-research.net

Vicerrectorado de investigación de la UCAM: http://ucam.edu/investigacion

Recomendaciones para el estudio El alumno deberá leer la guía docente y seguir la pautas marcadas en este documento. Se

recomienda observar las normativas formales y los plazos publicados en la web del título. Los

alumnos deben establecer un plan de trabajo con los tutores una vez asignados y el tema aprobado

por la Comisión TFM.



los documentos:

Generales:


- Documentos PDF de los formularios necesarios

- Documentos PDF de las normativas


API de la UCAM:




Foros y Calificaciones:


- A través de los Foros los alumnos pueden plantear dudas generales acerca del proceso

TFM.

- En Calificaciones, el alumno recibirá la nota obtenida en las evaluaciones.



Tutorías A través del Campus Virtual se van a establecer diferentes mecanismos de tutorización con los

tutores, soportados por las distintas herramientas disponibles:




Tutorías individuales: ayuda al alumno a aclarar dudas, estas pueden ser presenciales (si el

alumno así lo demanda aunque será excepcionalmente) o mediante el chat, teléfono y correo

electrónico.

máster universitario en desarrollo social · la complejidad social en un mundo globalizado...

Documents