UNAN-LEON
Departamento de Computación
Título
Implementación de la Plataforma Virtual Moodle 3.10 en un Hosting Gratuito
para el Centro de Educación Básica “Las Acacias”, año 2021, Colonia Las
Acacias, Municipio Choluteca, Departamento Choluteca, Honduras.
Monografía para Optar el Título de:
Ingeniero en Sistemas de Información
Autor:
Tutor:
León 18 de junio de 2021
“A la Libertad por la Universidad”
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
UNAN-LEON
Departamento de Computación
Título
Implementación de la Plataforma Virtual Moodle 3.10 en un Hosting Gratuito
para el Centro de Educación Básica “Las Acacias”, año 2021, Colonia Las
Acacias, Municipio Choluteca, Departamento Choluteca, Honduras.
Monografía para Optar el Título de:
Ingeniero en Sistemas de Información
Autor:
Tutor:
León 18 de junio de 2021
“A la Libertad por la Universidad”
Título de Monografía:
Implementación de la Plataforma Virtual Moodle 3.10 en un Hosting Gratuito
para el Centro de Educación Básica “Las Acacias”, año 2021, Colonia Las
Acacias, Municipio Choluteca, Departamento Choluteca, Honduras.
Dedicatoria.
Dedico esta Monografía a Dios, a mi familia, a la Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua UNAN-LEÓN, a mi querido país Honduras, a mis amigos, amigas y los que
ahora mismo se han permitido valiosa parte de su tiempo para leerla.
Adán Antonio Varela Cruz
Agradecimiento.
Expreso mi más sincero agradecimiento a Dios, que es quien da la sabiduría para lograr
las metas propuestas.
A mi FAMILIA con todo mi cariño, que más que un agradecimiento, apoyo incondicional
que me han manifestado siempre y en particular en el desarrollo de esta meta. Y seguro
estoy que compartiremos muchas otras metas más, expreso la promesa de compensar
para ellos el tiempo invertido en esta carrera de Ingeniero en Sistemas de información.
A mis amigos y amigas, gracias por su amistad y apoyo moral incondicional que siempre
me brindaron y que siempre estuvieron pendientes de mi formación profesional y
personal.
A mi Tutor de Monografía Ingeniero David Maradiaga Gutiérrez por su conocimiento, su
profesionalismo, y disponibilidad de tiempo que fueron determinantes para el logro de
esta “Tesis para optar al Título de Ingeniero en Sistemas de Información”.
A la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua UNAN-LEON por tan noble
contribución en mi formación profesional y personal otorgándome el grado de Ingeniero
en Sistemas de Información. Casa de estudios de donde no solo me llevo un título, sino
que me llevo grandes amigos y amigas con momentos inolvidables.
A todo el equipo de Docentes de cada una de las asignaturas desarrollados durante el
periodo de estudio, agradezco su entrega por transmitir ese conocimiento que poseen,
su compañerismo, su apoyo, su amistad, la armonía y correspondencia estuvieron
siempre presentes.
Adán Antonio Varela Cruz
7.1.1. Entorno: .....................................................................................................10
7.1.2. Aprendizaje: ...............................................................................................10
7.2. Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s)........................................12
7.3. Plataformas de Aprendizaje Virtual ..................................................................15
7.3.1. Funciones principales de las Plataformas de Aprendizaje Virtual ..............16
7.3.2. Ventajas de las plataformas de aprendizaje virtual ....................................18
7.3.3. Clasificación de las Plataformas de Aprendizaje Virtual .............................18
7.4. Características Básicas de los entornos virtuales de Aprendizaje ....................23
7.5. Criterios de la Calidad de EVA. ........................................................................26
7.5.1. Calidad técnica. .........................................................................................26
7.5.2. Calidad comunicacional. ............................................................................27
7.6.2. Ventajas de Moodle ...................................................................................30
7.9.1. Dimensiones ..............................................................................................35
7.9.2. Tecnológica ...............................................................................................35
7.9.3. Pedagógica ................................................................................................35
7.10. MilAulas ........................................................................................................36
7.10.2. Ventajas y desventajas ..............................................................................36
8. Diseño Metodológico ..............................................................................................38
9. Análisis y Discusión de Resultados.........................................................................40
9.1. Preguntas Nivel de dominio de las tecnologías de información y comunicación
(TIC) 40
9.3. Preguntas del Nivel de conectividad .................................................................49
10. Consideraciones Éticas .......................................................................................51
11. Resultados Obtenidos .........................................................................................52
11.2. Creación del sitio. .........................................................................................54
11.3. Instalación de Moodle ...................................................................................54
11.5. Creación de categoría. ..................................................................................56
11.6. Creación de curso. ........................................................................................57
11.7. Creación de usuarios ....................................................................................59
11.9. Resumen de resultados obtenidos. ...............................................................64
12. Conclusiones .......................................................................................................66
13. Recomendaciones ...............................................................................................67
14. Bibliografía ..........................................................................................................68
15. Anexos ................................................................................................................70
15.1. Descripción del proceso de capacitación sobre los recursos o actividades de
la plataforma Moodle..................................................................................................70
15.2. Cuestionario aplicado a los docentes del C.E.B: ¨Las Acacias¨ .....................74
15.3. Autorización para trabajar el proyecto de tesis. .............................................77
15.4. Constancia de entrega del proyecto de instalación de la plataforma virtual
Moodle y capacitación a los docentes del C.E.B: ¨Las Acacias¨ .................................78
15.5. Lista de asistencia capacitación sobre recursos actividades De La Plataforma
Moodle. ………………………………………………… ..................................................79
15.6. Plan de a Docentes sobre capacitación sobre recursos o actividades de la
plataforma Moodle. ....................................................................................................80
Gráfico 2: Dominio sobre el uso del internet. .................................................................40
Gráfico 3: Dominio en los procesadores de texto (Word). .............................................41
Gráfico 4: Dominio en las hojas de cálculo (Excel). .......................................................41
Gráfico 5: Dominio sobre creación de usuario y dar baja a usuarios en la plataforma
Moodle. .........................................................................................................................42
Gráfico 6: Dominio sobre asignación de recursos a la plataforma Moodle.....................42
Gráfico 7: Dominio sobre la asignacion de tareas en la plataforma Moodle. .................43
Gráfico 8: Dominio sobre elaboración de pruebas en la platforma Moodle. ...................43
Gráfico 9: Dominio en los foros temáticos. ....................................................................44
Gráfico 10: Dominio en los principales buscadores de internet. ....................................44
Gráfico 11: Dominio en los Chats (Redes sociales). ......................................................45
Gráfico 12: Disponibilidad de Computadora personal. ..................................................45
Gráfico 13: Disponibilidad de celular inteligente ............................................................46
Gráfico 14: Disponibilidad de internet Wifi. ....................................................................46
Gráfico 15: Disponibilidad de conexión a internet desde su celular. .............................47
Gráfico 16: Importnacia que el C.E.B “Las Acacias” tenga una plataforma virtual Moodle.
......................................................................................................................................47
Gráfico 17: Importancia de Implementación de la plataforma virtual para la organización
de contenidos. ...............................................................................................................48
Gráfico 18: Uso de un Hosting gratuito para la platforma Moodle. .................................48
Gráfico 19: Cantidad de estudiantes que se conectan de manera concurrente a las
clases virtuales desarrolladas a traves de las redes sociales. .......................................49
Gráfico 20: Velocidad de navegación del internet. .........................................................50
Tabla de Figuras de la Instalación de Plataforma Virtual
Figura 1 Creación del sitio https://ceblasacacias.milaulas.com .....................................54
Figura 2 Correo de confirmación de la creación del sitio. ..............................................54
Figura 3 Aula virtual del C.E.B. “Las Acacias”. ..............................................................55
Figura 4 Configuración de la página principal ................................................................55
Figura 5 Ingresar a administración del sitio para crear categoría. .................................56
Figura 6 Cuadro de dialogo para crear una categoría. .................................................56
Figura 7 Creacion de un curso. ...................................................................................57
Figura 8 Creación de un curso. ....................................................................................57
Figura 9 Configuración del curso. ................................................................................58
Figura 10 Configuración del curso ...............................................................................58
Figura 11 Documento Excel guardado como cvs. .........................................................59
Figura 12 Subida y configuración del archivo cvs. ........................................................60
Figura 13 Previsualización de subida de usuarios. ........................................................60
Figura 14 Configuración y aceptación de subida de usuarios. .......................................61
Figura 15 Verificación de usuarios aceptado y detalle de los que presentan problemas
de registro. ....................................................................................................................61
Figura 16 Resultados de subida de usuarios. ................................................................62
Figura 17 Se visualiza el proceso de matrícula de un docente con el rol de profesor. ..63
Figura 18 Se visualiza el proceso de matrícula del personal administrativo con el rol de
profesor sin permiso de edición. ....................................................................................64
Figura 19 Categorías, sub categorías y cursos creados. ...............................................64
Figura 20 Asignación de recursos y actividades al curso ..............................................65
Plataforma Virtual
Imagen 1: Socialización del proyecto de implementación de plataforma con el personal
administrativo del C.E.B: “Las Acacias”. (De derecha a izquierda: Licda. Lidia R. Zúniga
Directora, Adán Antonio Varela Estudiante, Keyla Amyhel Sánchez Sub Directora) .....70
Imagen 2: Aplicación de cuestionario al personal docente y administrativo del tercer
ciclo que labora en el C.E.B: “Las Acacias”. ..................................................................70
Imagen 3: Presentación del proceso de ingreso a la plataforma virtual del C.E.B: “Las
Acacias”. .......................................................................................................................71
Imagen 4: Proceso de Capacitación sobre recursos o actividades de la plataforma
Moodle instalada en el C.E.B: “Las Acacias”. ................................................................71
Imagen 5: Dando instrucciones a los docentes sobre el proceso para agregar recursos
actividades a la plataforma. ...........................................................................................72
Imagen 6: Docente trabajando en la asignación de recursos en la plataforma virtual del
C.E.B: ¨Las Acacias¨. ....................................................................................................72
Imagen 7: Docente configurando las actividades asignadas al curso de Ciencias
Sociales. .......................................................................................................................73
1
1. Introducción
En la actualidad la sociedad está atravesando por una etapa en donde han cobrado
gran importancia los dispositivos electrónicos que facilitan la comunicación y el
intercambio de información entre las personas e instituciones, rompiendo con
barreras de tipo espacial, temporal, cultural y social. Cada vez se hace más evidente
la necesidad de implementar el uso de dispositivos electrónicos, no únicamente en
el campo de la comunicación, sino que su uso se ha extendido a otros campos
como: el comercio, la ciencia, el entretenimiento y la educación, los cuales son
indispensables en la vida cotidiana del siglo XXI (Cobo JC, 2009).
En el año 2020 con la aparición del virus SARS-CoV-2 o COVID-19 que ha
provocado una crisis sanitaria a nivel mundial, afectando las actividades cotidianas,
entre ellas la educación, los docentes del Centro de Educación Básica “Las
Acacias” se vieron obligados a la implementación de Tecnologías de Información y
La Comunicación (TIC), optando por el uso masivo de dispositivos electrónicos,
valiéndose nada más de las redes sociales (WhatsApp, Facebook, Telegram, Zoom)
para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje ofertando la posibilidad de crear
nuevos espacios de interacción con los estudiantes siendo las redes sociales
consideradas por los maestros como una de las alternativas más viables para hacer
frente a la crisis sanitaria actual.
Sin embargo, para el Centro de Educación Básica “Las Acacias” el llevar a cabo el
proceso de enseñanza y aprendizaje a través de estos recursos ha sido muy
complicado porque las redes sociales no cuentan con actividades o recursos
necesarios para ofertar educación virtual de calidad en donde se pueda evidenciar
el trabajo realizado en el desarrollo de contenidos. El uso de estas nuevas
tecnologías en las aulas conlleva a una adecuación curricular de contenidos y
estrategias de enseñanza aprendizaje, lo cual implica también un cambio en el perfil
de los docentes, quienes deberán desarrollar competencias tecnológicas para
hacerle frente a las necesidades derivadas de la inserción de las TICs.
2
Es notable que la forma como se ha venido desarrollando el proceso de enseñanza
y aprendizaje en tiempos de pandemia suele estar regida por métodos y técnicas
que permiten caer en la monotonía, y con esto no estamos descartando las redes
sociales por las que optaron los docentes o dándole un calificativo de ser malas,
pero sí el abuso de ellas es uno de los principales riesgos que puede llevar a la
desmotivación de parte de los estudiantes por la adquisición del conocimiento y por
aprender. Teniendo entre una de sus muchas consecuencias el fracaso escolar y el
aumento en los índices de deserción en las escuelas.
Una solución más acertada para combatir esta problemática parte del uso del
entorno virtual de aprendizaje Moodle que es una plataforma innovadora, que
fomenta el aprendizaje colaborativo, cooperativo, interactivo, significativo y
autónomo, a través de horarios flexibles y abiertos comprometiendo al docente a
dinamizar su rol en el aprendizaje de sus alumnos como asesor y facilitador.
La plataforma Moodle 3.10 se implementará en el centro educativo como un valioso
recurso de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje en el Centro de Educación
Básica “Las Acacias” para que los docentes de este centro educativo puedan
impartir clases virtuales de calidad e impulsar la aplicación de las TIC’s en la
educación debido a la gran importancia que tienen estas en la actualidad para la
optimización de recursos.
2. Antecedentes
Evidentemente las referencias a nivel de Honduras en cuanto a las buenas prácticas
sobre el uso de los portales virtuales, se han realizado a través de los portales
educativos de la secretaría de educación como ente regulador; de la misma manera
universidades han desarrollado y ampliado la incorporación de e-learning. Es
notable el crecimiento que han tenido e-learning como herramienta de apoyo en los
procesos educativos de las universidades, aunque la alternativa blended learning
(b-learning) esta alcanzado de igual manera protagonismo por ser en este caso un
aprendizaje semipresencial o mixto (en aula y en línea) permitiendo de esta manera,
que el estudiante tenga otras opciones de acceso a la educación y formación
profesional.
En cuanto a la educación media algunas instituciones de educación privada cuentan
con portales virtuales, en los cuales muestran información sobre las instituciones y
sus actividades. Se usan como herramienta para los procesos de enseñanza
aprendizaje solamente como repositorios de información.
Por su parte la Secretaria de Educación de Honduras tiene un portal oficial
(www.se.gob.hn) en el que brinda todo tipo de información administrativa (SACE) y
estadística (SEE) referente a la educación en Honduras, enlaces para capacitación
de docentes, comunicados y noticias.
Se ha implementado el Portal Virtual EduCatrachos (www.educatrachos.hn), en el
cual se dispone de información general sobre los diferentes niveles educativos, área
destinada a docentes y otra para estudiantes, repositorio de información y espacio
para cursos virtuales.
Otro Portal virtual dedicado a la educación es el Primer Portal Educativo de
Honduras (www.portaleducativo.hn) que surge como un proyecto personal del Ing.
Mario Lanza, para responder la necesidad que se da en el país de sitio virtual donde
se pueda consultar la información sobre cómo integrar diseños curriculares y
tecnología, y auxiliar con recursos de aprendizaje digitales a los docentes.
Bajo esta misma línea surge en Honduras, en 1993, el Programa de Infopedagogía
e Informática Educativa (PIIE) como un esfuerzo del gobierno, a través de la
Secretaria de Educación, que consiste en la integración de la pedagogía y la
comunicación (TIC), en la planificación, desarrollo, fortalecimiento y extensión de
las asignaturas que integran el Currículo Nacional Básico; con Procesamiento
Técnico Documental, Digital Derechos reservados UDI-DEGT-UNAH 4 esto se
pretendía aportar, tanto al docente como a los alumnos, nuevos instrumentos de
apoyo y métodos de trabajo al proceso actual de enseñanza/aprendizaje. (Honduras
M. d.c, 2013).
En este año 2014 se aprueba el REGLAMENTO DE LAS DIFERENTES
MODALIDADES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS PARA JÓVENES Y ADULTOS
ACUERDO EJECUTIVO No. 1371-SE-2014 CAPÍTULO III FORMAS DE
ENTREGA.
Artículo 13. La Educación Virtual, posibilita procesos de aprendizaje y transmisión
de conocimientos a cualquier persona joven o adulta que está interesada en
educarse con autonomía y autorresponsabilidad, sin tener que trasladarse a un
lugar determinado ni ajustarse a un horario específico.
La Educación Virtual, aprovecha la tecnología de la información y la comunicación
para educar jóvenes y adultos de forma eficiente, económica, oportuna y
motivadora, por la utilización de dispositivos de sonido, imágenes, textos, gráficos y
otros recursos.
La Educación Virtual, utiliza métodos sincrónicos, asincrónicos y combinados. Su
formación se enfatiza en ejercicios de simulación de la realidad, a fin de aumentar
la capacidad de los educandos para comprender su entorno, desarrollar sus
capacidades para resolver problemas de forma integral y contextualizada, y las
habilidades multimediales.
La Educación virtual, cuyo mejor exponente actualmente es la red Internet, no es
presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónica, sino
multicrónica, depende de redes electrónicas cuyos modos de interacción pueden
estar diseminados por diversos países. (Reglamento de las Diferentes Modalidades
Alternativas/Acuerdo Ejecutivo 1371, 2014.art.1,2,3,4,5)
5
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) afirma que los sistemas educativos
deben, tarde o temprano, ajustarse a las demandas de la sociedad; además está
consciente que los gobiernos están integrando las TIC al conjunto de sus políticas
educativas, trabajo e investigación. El mismo organismo se siente comprometido
con brindar el apoyo a los gobiernos. (Marcelo Cabrol, 2010)
6
3. Planteamiento del Problema
El Centro de Educación Básica “Las Acacias” se encuentra ubicado en la colonia
Las Acacias, municipio Choluteca, departamento Choluteca oferta educación básica
en los tres ciclos:
I ciclo (De primer a tercer grado)
II ciclo (De cuarto a sexto grado)
III ciclo (De séptimo a noveno grado)
Según la Ley Fundamental de Educación este centro educativo se clasifica como
centro de educación básica urbano porque está ubicado en una colonia de la ciudad
de Choluteca, su jornada laboral es doble ya que su población es atendida por la
mañana y tarde.
Debido al SARS-CoV-2 o COVID-19 que ha provocado una crisis sanitaria a nivel
mundial se encuentra con estudiantes que están siendo atendidos de forma bi-
learning (por encuentro y virtual) lo que provoca elevar índices de ausentismo que
contribuye a la deserción escolar, los docentes han optado por impartir las clases
apoyándose de redes sociales con aplicación de mensajería instantánea como:
WhatsApp, Zoom y correo electrónico. Cabe reconocer que estas aplicaciones no
han sido diseñadas para que a través de ellas se pueda ofertar educación virtual en
las cuales los estudiantes puedan realizar tareas y evaluaciones asignadas
indagando y exponiendo sus saberes de forma colaborativa con sus compañeros
de grupo y al maestro no se le facilita llevar un control adecuado de las evaluaciones
para lograr el máximo rendimiento académico de los estudiantes.
Con el propósito de mejorar el acceso a la educación y haciendo uso de nuevas
competencias tecnológicas para la implementación de las TICs en educación se
lleva a cabo la Implementación de la Plataforma Virtual Moodle 3.10 en un Hosting
Gratuito con el tercer ciclo (séptimo, octavo y noveno grado) del Centro de
Educación Básica “Las Acacias”, año 2021, Colonia Las Acacias, Municipio
Choluteca, Departamento Choluteca, Honduras.
4. Justificación
En el sistema educativo gubernamental la forma de entrega presencial del proceso
de enseñanza y aprendizaje no encuadra con las exigencias de las normas de
bioseguridad para evitar la propagación de la pandemia mundial SARS-CoV-2 o
COVID-19 y en específico obliga a mantener el distanciamiento físico lo que
imposibilita al personal docente y administrativo del centro de educación básica “Las
Acacias” realizar sus actividades académicas y administrativas de forma presencial.
El hecho de ser un centro educativo gubernamental no cuenta con los recursos
económicos para poder comprar un servicio de alojamiento privado para sitios web
(HOSTING) en donde pueda implementar un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA), Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) o Virtual Learning
Environment (VLE) que son el espacio físico donde las nuevas tecnologías tales
como: los sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia y la televisión interactiva
entre otros; son las herramientas, medios y soportes por los cuales se desarrolla el
proceso de enseñanza-aprendizaje. y es de allí donde surge la necesidad de ¿Cómo
llevar a cabo la Implementación de la Plataforma Virtual Moodle 3.10 en un Hosting
Gratuito para el Centro de Educación Básica “Las Acacias”, año 2021, colonia Las
Acacias, municipio Choluteca, departamento Choluteca?
Los resultados obtenidos de la implementación de esta plataforma virtual Moodle
ayudaran en gran manera para contrarrestar los índices de ausentismo escolar,
evitar la deserción escolar y ofertar una educación virtual de calidad. El factor tiempo
y económico ya no será el obstáculo para realizar las actividades académicas, se
vendrá a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje poniendo en práctica la
aplicación de las herramientas de los entornos virtuales de forma efectiva y eficaz
ya que esta plataforma permite que las aulas virtuales puedan ser diseñadas por los
docentes lo más entretenidas y atractivas posibles.
La investigación también podrá ser útil como material de consulta a otros
investigadores o cualquier persona interesada en el tema para ampliar otros
conocimientos o como nuevo tema a investigar.
8
5. Preguntas de investigación
¿Cuál es el nivel de dominio de los docentes del centro de educación básica
“Las Acacias” sobre las Tics para la implementación de la plataforma virtual
Moodle? ¿Existe dominio sobre editores de textos, presentaciones, hojas de
cálculo, manejo de chat en redes sociales y las herramientas de la plataforma
Moodle?
¿Cuáles son las herramientas tecnológicas de las que disponen los docentes
del centro de educación básica “Las Acacias” para la implementación de la
plataforma Moodle?
¿Cuál es la cantidad de alumnos que se conectan de manera virtual en forma
concurrente? ¿La cantidad de estudiantes que se conectan de forma
concurrente permite que la plataforma Moodle 3.10 sea funcional al ser
instalada desde un alojamiento virtual gratuito?
¿Cuál es la velocidad de navegación del internet con que disponen los
docentes para impartir clases virtuales?
9
Implementar la plataforma virtual Moodle 3.10 usando un Hosting gratuito
para el Tercer ciclo de educación básica, II semestre, año 2021, en el
Centro de Educación Básica “Las Acacias”.
6.2. Objetivos Específicos
Realizar un diagnóstico sobre los recursos humanos y materiales disponibles
de la institución educativa para la implementación de la plataforma virtual
Moodle.
Identificar los elementos para la creación de un curso virtual en los grados
del tercer ciclo del centro de educación básica “Las Acacias”.
Proporcionar una herramienta de aprendizaje virtual la cual sea útil para la
realización de clases en línea para afrontar la situación de salud que se vive
en la actualidad.
Crear aulas virtuales dentro de la plataforma para las asignaturas impartidas
en los grados del tercer ciclo del centro de educación básica “Las Acacias”.
Impartir un curso de preparación para el personal administrativo y docentes
del III ciclo del centro de educación básica “Las Acacias” para capacitarlos
sobre el uso de la plataforma virtual Moodle.
10
7.1.1. Entorno:
Según el Diccionario de la Real Academia Española (Real Academia
Española, 1970), entorno quiere decir “contorno”. Para Moliner
(Moliner, M., 1998), es el conjunto de personas y circunstancias que
rodean a alguien y pueden influir en su comportamiento. En el
Diccionario de la Real Academia Española (2001) se encuentra la
definición de entorno también vinculado al área de informática: “es el
conjunto de condiciones extrínsecas que necesita un sistema
informático para funcionar”. Podría extrapolarse esta definición al
contexto de aprendizaje, o sea, serían las condiciones extrínsecas que
necesita un estudiante para poder aprender.
7.1.2. Aprendizaje:
Aprendizaje está definido como la “acción de aprender algún arte u
oficio” en el Diccionario de la Real Academia Española (Real
Academia Española, (1970). Skinner (1985), define aprendizaje como
un cambio en la probabilidad de la respuesta.
Hay autores que resaltan sus conceptos sobre aprendizaje:
Para Schunk (1997), aprender comprende la adquisición y la
modificación de conocimiento, habilidades, estrategias, creencias,
actitudes y conductas. Exige capacidades cognoscitivas, lingüísticas,
motoras y sociales y adopta muchas formas. Aprender es un cambio
perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera
dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.
Para Jaim G (1999), aprender supone que cada persona emprenda un
esfuerzo individual destinado a modificarse a sí misma y cita un
proverbio chino, “los maestros abren la puerta, tú debes entrar por ti
11
mismo”. El aprendizaje, para Wurman (2001), es recordar aquello en
lo que se está interesado.
Para Novak, (1988) el aprendizaje es personal e idiosincrásico, el
conocimiento público y compartido; el aprendizaje no se puede
compartir, los significados sí se pueden discutir, negociar y convenir.
Estos autores refieren a Schwab y señalan que los elementos de una
experiencia educativa son: el profesor, el que aprende, el currículum
y el medio. El profesor debe planificar la agenda de actividades y
decidir qué conocimientos deberían tomarse en consideración y en
qué orden. El currículum comprende los conocimientos, habilidades y
valores de la experiencia educativa que satisfagan criterios de
excelencia. El medio es el contexto en el que tiene lugar la experiencia
de aprendizaje.
Para Hernández, Sánchez (1998) aprender es una cualidad evolutiva
vinculada al desarrollo de los individuos y derivada de su necesidad
de adaptación al medio (físico y cultural). Según estos autores, se
puede ver el aprendizaje desde diferentes ópticas
7.1.3. Entornos virtuales de aprendizaje.
Situaciones en espacios conformados por las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) con propósitos académicos,
específicamente para aprender y enseñar. Con condiciones idóneas
para: la comunicación educativa; el acceso a la información y el
conocimiento, así como a su organización, socialización y recreación;
el seguimiento y evaluación del proceso formativo y el apoyo
institucional que los procesos de aprendizaje requieran. No sólo verlos
como un recurso más en la historia de la educación, sino, en
coincidencia con Rocío Rueda: “en lugar de consistir en una capa más
en el desarrollo acumulativo de la historia, el espacio electrónico
implica una ruptura en el ya diferenciado marco psíquico del
pensamiento humano” (2009, p. 119).
12
7.2. Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s)
Las tecnologías de la información y comunicación son un conjunto de servicios,
redes, software y hardware que se encargan del estudio, desarrollo,
implementación, almacenamiento y distribución de la información, con el fin de
mejorar la calidad de vida de las personas.
Las TIC’s son las tecnologías que procesan, sintetizan, almacenan y presentan
información, es decir, son un conjunto de herramientas que ayudan en el
tratamiento, acceso y almacenamiento de la información para difundirlo por medio
de las nuevas tecnologías- (Sánchez, 2001) Por otra parte, Roig y Rosabel Vila
(2004), definen las TIC’s como “herramientas poderosas de apoyo, materiales
didácticos motivadores, sociabilizadores que potencian distintas habilidades que
permiten un intercambio de conocimientos entre profesores y alumnos”, como
función tiene “diseñar acciones formativas vinculadas a entornos o ambientes de
aprendizaje”.
Las ventajas que aportan en el plano pedagógico son considerables: permiten trazar
rutas individualizadas entre cada alumno y así poder progresar a su ritmo, la
interactividad permite al alumno hacer preguntas, buscar por sí mismo
informaciones o estudiar a fondo ciertos aspectos de los temas tratados en clase.
Constituyen a veces un medio de lucha contra el fracaso escolar ya que muchas
veces, los alumnos se sienten motivados cuando tienen que utilizar estos recursos.
Respecto a los docentes, tienen la posibilidad de organizar más fácilmente los
aprendizajes en clases de niveles heterogéneos y les permite manejar un volumen
considerable de información integrando sonido, imagen y texto sin exigir
conocimientos informáticos previos. El desarrollo de la sociedad está caracterizado
por el uso masivo y creciente de las TIC’s en cada uno de los aspectos del ser
humano, lo cual, debido a una fuerte tendencia cultural exige que los habitantes de
dicha sociedad desarrollen nuevas competencias para poder enfrentar con éxitos
los cambios que impone el avance de la tecnología en sí, siendo de esta manera un
ciudadano de la sociedad del conocimiento.
13
La incorporación de las TIC’s en el proceso de Enseñanza–Aprendizaje ha tenido
un nivel de aceptación producto a los resultados efectivos que tienen estas
tecnologías, esto se traduce al carácter interdisciplinario que las TIC’s como
herramientas dentro de dicho proceso permiten desarrollar, así como adaptarse a
los cambios metodológicos de manera positiva para contribuir y enriquecer el
potencial de cada estudiante y así enfrentar a la llamada sociedad de la información.
(Mendoza, Víctor & María, 2005) Por otra parte, en el proceso de Enseñanza–
Aprendizaje está inmerso en una era dominada por la información y comunicación,
lo que indica la sobreestimulación de la memoria y la sobreutilización de técnicas y
estrategias en donde el autoritarismo docente requiere de conocimiento e
información en prácticas que pertenecen a la nueva sociedad para así enfatizar la
estimulación de habilidades del más alto nivel relacionadas con; la resolución de
problemas, el análisis, la evaluación y la construcción e integración de ideas.
El aprendizaje en esta época debe de estar preparado a las nuevas generaciones
ya que se requiere de un proceso más dinámico y fluido hacia la innovación,
preparando a los estudiantes e instruirlos para el error y la solución de ello.
(Sánchez, 2001). Según ISTE, (International Society for Technology in Education,
2008), la necesidad de construir una definición propia de integración curricular de
las TIC’s, nos permite decidir cómo y cuándo integrarlas al currículo. Así mismo
define la integración curricular de las TIC’s como “infusión de las TIC’s como
herramientas para estimular el aprendizaje de un contenido específico o en un
contexto multidisciplinario.
La integración de las TIC’s se logra cuando los estudiantes son capaces de
seleccionar herramientas tecnológicas para adquirir información de forma
actualizada, analizada, sintetizada y presentada profesionalmente. Las TIC’s no se
utilizarán solo para mejorar las prácticas pedagógicas en el aula de clase, sino
también para permitirle a los estudiantes otros escenarios de aprendizaje.
14
Según el Modelo Educativo, de Normativa y Metodología para la Planificación
Curricular (2011) describe las TIC’s de la siguiente manera:
a) Como medio de enseñanza-aprendizaje: en la planificación de actividades,
constituye un recurso fundamental para facilitar a los docentes la
construcción del conocimiento en los estudiantes. Así mismo, en el aprendiz,
provee un medio de aprendizaje autónomo.
b) Como herramienta: en el trabajo independiente del estudiante, las TIC’s
serán un instrumento que les facilite la búsqueda de información confiable, el
levantamiento de documentos, el procesamiento de datos y la presentación
de sus trabajos. Estas herramientas servirán de apoyo no solo para el
desarrollo de sus Implementación de una plataforma de aprendizaje virtual,
sino para tener una mayor interacción con sus estudiantes, tanto de cursos
presenciales como de los cursos en línea.
15
7.3. Plataformas de Aprendizaje Virtual
El avance de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) ha brindado
mayores facilidades para los seres humanos ya sea en su desempeño laboral o
educativo, como en la educación en línea, estos entornos de aprendizaje virtuales
son una forma distinta a lo tradicional de educar a las personas, brindándoles
grandes oportunidades, así como facilidad, que es mayormente su enfoque debido
a que la educación es a distancia y no necesita la presencia física.
La implementación de entornos de aprendizaje virtuales, tienen como enfoque
satisfacer las problemáticas que presenta la educación hoy en día, ya sea por la
gran cantidad de estudiantes o personal laboral que presentan muchas instituciones
o por la falta de recursos tangibles, así también ayudar al estudiante a tener un
mayor enriquecimiento del conocimiento, gracias a la interacción que se tiene entre
maestros y alumnos.
Existen varios conceptos de plataformas educativas dependiendo de cada autor,
por ello, a continuación, se mencionan algunos de ellos:
Díaz Becerro (2009) afirma. “Una plataforma educativa virtual es un entorno
informático con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes.
Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin
que sean necesarios conocimientos profundos de programación.”.
e-Abc Learning (2019) afirma. “La plataforma de aprendizaje virtual, campus virtual
o Learning Management System (LMS) es un espacio virtual de aprendizaje
orientado a facilitar la experiencia de capacitación a distancia, tanto para empresas
como para instituciones educativas”.
Según Paradiso (Paradiso 2011), las plataformas de aprendizaje virtual se pueden
definir como un grupo de aplicaciones que funcionan en un entorno cliente-servidor,
donde en el lado del servidor se instala un software especial que controla todas las
operaciones internas, para garantizar una operación eficiente, y del lado del cliente,
los usuarios del utilizan un navegador, y herramientas complementarias al
16
computador, con la finalidad de realizar un proceso didáctico de manera no
presencial.
De esta forma, una plataforma educativa es una herramienta de enseñanza virtual,
en la cual, tanto docentes como alumnos colaboran y crean su propio aprendizaje,
mediante las herramientas proporcionadas por las plataformas para crear un
entorno práctico. Este sistema permite la creación de aulas virtuales; en ellas se
produce la interacción entre docentes y alumnos, y entre los mismos alumnos; así
como la realización de evaluaciones, el intercambio de archivos, la participación en
foros, chats, etc.
(e-ABC Learning 2019) Las Plataformas de Aprendizaje Virtual proporcionan a los
usuarios espacios de trabajo compartidos, destinados al intercambio de contenido
e información, incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de
debate, video conferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran
repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como
con herramientas propias para la generación de recursos.
El funcionamiento de las plataformas está orientado a tres perfiles: administradores
del centro, alumnos y docentes. Cada uno de estos se identifica mediante un usuario
y una contraseña, credenciales necesarias para poder acceder a la plataforma y sus
funcionalidades.
7.3.1. Funciones principales de las Plataformas de Aprendizaje Virtual
Paradiso LSM. (2019). Las funciones principales de las plataformas virtuales de
aprendizaje son:
Comunicar a todos los estudiantes de la clase con los docentes.
Gestionar el acceso interno al sistema de los usuarios.
Realizar evaluaciones a los alumnos según los parámetros de la clase y el
docente.
Gestionar los recursos digitales de los usuarios y las clases (videos, libros
digitales, evaluaciones, archivos de texto, etc.).
17
Gestionar servicios o módulos, para permitir la interacción entre sus
usuarios, siendo los más comunes las secciones de chats, foros,
videoconferencias, etc.
Creación de informes de las evaluaciones realizadas.
Según Becerro S. (2009), para poder cumplir las funciones que se espera de ellas,
las plataformas deben poseer unas aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar
en:
Herramientas de gestión de contenidos: Permiten al profesor poner a
disposición del alumno información en forma de archivos (que pueden tener
distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html …) organizados a través de distintos
directorios y carpetas.
Herramientas de comunicación y colaboración: En esta sección se
pueden mencionar: foros de debate e intercambio de información, salas de
chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar mensajes
individuales y/o grupales.
Herramientas de seguimiento y evaluación: Son los cuestionarios
editables por el profesor para evaluación del alumno y de autoevaluación
para los mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, planillas
de calificación…
para usuarios registrados.
Una plataforma de aprendizaje virtual ofrece muchas ventajas, tanto para los
estudiantes de cualquier institución educativa como para los empleados de
las diferentes organizaciones empresariales en términos de tiempo, dinero y
esfuerzo. Debido a que este mundo es cada vez más globalizado y se
comparte la información de una manera rápida, eficiente y libre, es
conveniente conocer algunos de los beneficios que estos sistemas ofrecen.
18
Disponibilidad casi infinita de los recursos educativos.
Reducción de gastos en papelería.
Facilidad de acceso para los usuarios al sistema, además de la posibilidad
de personalización de cada entorno.
Registro de toda la información de manera digital y su disponibilidad a
cualquier hora del día.
Comunicación más efectiva entre todos los usuarios del curso con la
organización. El uso de la plataforma de aprendizaje virtual como usuario, no
requiere de conocimiento avanzados de informática, ya que esta está
diseñada para un fácil uso y aprendizaje.
7.3.3. Clasificación de las Plataformas de Aprendizaje Virtual
Existen algunas plataformas educativas clasificadas en diferentes categorías
dependiendo del tipo de funciones específicas con las que cuentan. Cabe
mencionar que todas las plataformas tienen un único objetivo, el cual es diseñar,
crear y gestionar cursos en línea, en donde el profesor pueda interactuar con el
alumno.
Dentro de la clasificación de las plataformas, se tienen las de software libre, que
son gratuitas para el público, pero que no cuentan con todos los privilegios, sin
embargo, están bien estructuradas para que las instituciones puedan trabajar
con ellas, es una buena opción para las instituciones pequeñas que no cuentan
con suficientes recursos económicos.
El segundo tipo, son las plataformas comerciales, estas cuentan con todos los
privilegios debido a que pagan para poder utilizarla, el costo depende de la
plataforma que será empleada.
Por último, se encuentran las plataformas de desarrollo propio, aquí cada
plataforma se crea dependiendo de las necesidades de cada institución que
desee implementarla.
Plataformas Comerciales: Son plataformas que para contar con su adquisición
es necesario comprar una licencia.
19
Ventajas
Alta fiabilidad y confianza en el sistema
Suelen ser bastante estables
Han sido chequeadas por departamentos de control de calidad con
numerosas pruebas.
Inconvenientes
Instalación de un único equipo (servidor), si se desea otra instalación, hay
que comprar otra licencia.
Las licencias suelen tener un costo elevado.
Las utilizadas en esta categoría son la FirstClass y la Blackboard.
FirstClass es una plataforma de desarrollo comercial empleada para facilitar y
mejorar la comunicación, la colaboración y el intercambio de conocimientos entre
profesor alumno, en un entorno en el cual sea seguro y que permita una amplia
comunicación para relacionarse entre sí. FirstClass combina diversas tecnologías
conocidas en un paquete de aplicaciones integrado, rentable, adaptable y fácil de
usar. (http://www.FirstClass.com/Company/).
Como todas las plataformas FirstClass ofrece características en las cuales se debe
de considerar para decidir si se pone en marcha esta plataforma o se opta por otra
como las siguientes: funciona en la nube, conferencias, grupos de trabajo, servicio
de e-mail privado, creación de perfil personal, mensajería instantánea, creación de
web personal sin tener conocimientos de HTML, servicio de archivo de datos que
permite recuperar información borrada, herramienta de búsqueda, creación de
espacios de colaboración (comunidades) con herramientas propias de las redes
sociales y cualquier tipo de archivo puede ser transferido a nuestras comunidades
o a nuestro propio espacio de almacenamiento, con el simple sistema de “arrastrar
y soltar”.
Blackboard es una plataforma usada por más de 60 países de todo el mundo ya
que es un sistema de gestión de aprendizaje en línea, el cual representa un
ambiente de integración entre maestros-alumnos, desde el año 2005 hasta hoy en
día. El autor Salas (2009) da a conocer un ambiente constituido por cuatro áreas
que son: módulos de contenidos, herramientas de comunicación, herramientas de
evaluación y herramientas de seguimiento y gestión del aprendizaje.
Algunas de sus características son: construcción de comunidades, manejo y
colaboración de contenidos, experiencias colaborativas y compromiso de mejora
continua.
Plataformas de Software Libre: El software libre permite usar, copiar, estudiar,
modificar y redistribuir la plataforma libremente. Éste suele estar disponible
gratuitamente.
Ventajas
Estabilidad: La amplia comunidad de usuarios es un buen banco de pruebas.
La adquisición es sin costo alguno.
Permite realzar modificaciones en el funcionamiento del sistema.
Modularidad: Permite instalar y ejecutar únicamente lo que se va a necesitar.
Inconvenientes
Como inconveniente se puede mencionar que las plataformas comerciales
suelen tener más funciones, sin embargo, cada vez más las diferencias se
van minimizando.
Existen varias plataformas dentro de este rango las cuales aportan beneficios para
las instituciones. Las más utilizadas a nivel mundial son Moodle, Sakai y Claroline.
Moodle significa entorno dinámico de aprendizaje modular orientado a objetos y es
una plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionar a educadores,
administradores y estudiantes un sistema integrado único, robusto y seguro para
crear ambientes de aprendizaje personalizados. Contiene una interfaz fácil de usar
y recursos que se encuentra muy bien documentados. Está diseñada para soportar
tanto la enseñanza como el aprendizaje con más de 10 años de desarrollo guiado
21
por la pedagogía del constructivismo social, proporciona un conjunto poderoso de
herramientas centradas en el estudiante y ambientes de aprendizaje colaborativo
que le dan poder tanto a la enseñanza como al aprendizaje.
(Moodledocs, 2010) Las características generales de Moodle se describen a
continuación: interfaz moderna y fácil de usar, tablero personalizado, actividades y
herramientas colaborativas, calendario todo en uno, gestión conveniente de
archivos, editor de texto simple e intuitivo, notificaciones y monitoreo del progreso.
También ofrece las características administrativas para la plataforma y son: diseño
personalizable del sitio, autentificación e inscripciones (matriculaciones) masivas
seguras, capacidad multilingüe, creación masiva de cursos y fácil respaldo, gestión
de permisos y roles de usuario, soporta estándares abiertos, alta interoperabilidad,
gestión simple de plugins y complementos, actualizaciones regulares de seguridad,
reportes y bitácora detallada.
Claroline es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual de software libre y
código abierto, que permite a los usuarios construir cursos en línea y gestionar todas
las actividades de aprendizaje y colaboración en la web. Está escrito en el lenguaje
de programación php y utiliza MySQL como sistemas de gestión de base de datos
(www.Claroline.net).
Las características de ésta plataforma son: orientación al usuario, perfiles de
personalización, independencia de los recursos de aprendizaje, modularidad y
apertura al entorno de los cambios en la web, generalidad y la variedad de
herramientas de aprendizaje y trabajo colaborativo, libertad de configuración,
publicación de recursos en cualquier formato de archivo, foros de discusión públicos
y privados, administración de listas de enlaces, creación de grupos de estudiantes,
confección de ejercicios, agenda con anuncios, tareas y plazos, publicación de
anuncios vía email o portada del curso, gestión de los envíos de los estudiantes,
administración de chats, supervisión de acceso y progreso de estudiantes,
agrupación de los contenidos en temas o módulos y gestión de estadísticas de
Sakai es una solución de tecnologías de dominio público, rica en características
para el aprendizaje, la docencia, la investigación y la colaboración. Es una
herramienta desarrollada en Java y que normalmente se distribuye en forma de
binarios, archivos listos para su despliegue y puesta en marcha, o en forma de
código fuente, código que es necesario compilar para poder usarlo. Dicha
plataforma contiene las siguientes herramientas básicas: es muy robusto y fácil de
administrar e instalar, permite obtener reportes en pdf, contar con un sitio web para
cada curso con un acceso único, generar guías didácticas y crear anuncios del curso
visible a todos los alumnos, realizar trabajos colaborativos o individuales,
seguimiento del progreso y estadística de los alumnos, generar y moderar
discusiones en foros, wikis y otros recursos multimedia.
Plataformas de Desarrollo Propio: Su finalidad no está dirigida a la
comercialización. Se diferencian de las de software libre en que no están pensadas
para su distribución masiva a un conjunto de usuarios. Surgen en instituciones,
grupos de investigación… con el objetivo de responder situaciones educativas
concretas, investigar sobre un tema, tener dependencia total y minimizar los costos.
Ventajas
La institución dispone de una aplicación propia, totalmente flexible y que se
puede reajustar y adaptar en cualquier momento.
Inconvenientes
Como inconvenientes se pueden citar los derivados del proceso de diseño,
creación y mantenimiento de una plataforma propia.
Todo debe ser desarrollado por personal propio o adaptarse a los desarrollos
de módulos de terceros.
7.4. Características Básicas de los entornos virtuales de Aprendizaje
El Aprendizaje (e-learning) no es el simple hecho de e tomar un curso y colocarlo en un
ordenador, se trata de una combinación de recursos, interactividad, apoyo y aplicación
de estrategias de aprendizaje estructuradas. Los entornos virtuales de aprendizaje
representan mucho más que la simple "traducción" de las metodologías y procesos
presenciales a contextos on-line en donde la tecnología juega un papel predominante.
Para llevar a cabo la realización de todo este es necesario conocer las posibilidades y
limitaciones que el soporte informático o plataforma virtual nos ofrece.
Para (Boneu,2007, pp.38-39) en su revista Universidad y Sociedad del conocimiento
plantea cuatro características básicas, e imprescindibles, que cualquier plataforma de
e-learning debe tener:
a. Interactividad: Conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga
conciencia de que es el protagonista de su formación.
b. Flexibilidad: Conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de
elearning tenga una adaptación fácil en la organización donde se quiere implantar,
en relación con la estructura institucional, los planes de estudio de la institución y,
por último, a los contenidos y estilos pedagógicos de la organización.
Capacidad de adaptación a los planes de estudio de la institución donde se quiere
implantar el sistema.
Capacidad de adaptación a los contenidos y estilos pedagógicos de la
organización.
c. Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente
con un número pequeño o grande de usuarios.
d. Estandarización: hablar de plataformas estándares es hablar de la capacidad de
utilizar cursos realizados por terceros; de esta forma, los cursos están disponibles
para la organización que los ha creado y para otras que cumplen con el estándar.
También se garantiza la durabilidad de los cursos evitando que éstos queden
obsoletos y por último se puede realizar el seguimiento del comportamiento de los
estudiantes dentro del curso.
24
Dillenbourg (2000), citado por Miranda Díaz, (2004, p.6) En su aportación nos ayuda a
distinguir las características que tiene un Ambiente Virtual de Aprendizaje ofreciendo un
aporte sobre cada una de ellas:
Es un espacio donde las características en que se proporciona la
información es diseñada. Cualquier página web es un cúmulo de información
que refieren a la estructura y organización de la información, así como la
arquitectura que usa para ofrecerla.
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social. Las interacciones
entre participantes ocurren en el ambiente mediados por las herramientas
proporcionadas, estas interacciones educativas “transforman los espacios
propuestos en plazas” donde se proponen y comentan ideas. La interacción puede
ser síncrona (Chat, MUDs y mensajería instantánea) y asíncrona (correo
electrónico y foros en web). Las ocurrencias de las interacciones pueden suceder
uno a uno, uno a muchos y muchos a muchos.
El espacio virtual es una representación. Los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje varían desde los que usan sólo texto hasta propuesta 3D, pero todos
ellos trabajan con representaciones que son interpretadas 1por los estudiantes,
quienes normalmente de comportan como la representación les sugiere. Algunos
ambientes representan un campus o una escuela y entonces los espacios
sugeridos son salones, auditorios, cafetería, los cubículos de los docentes, la
biblioteca entre otros elementos similares.
Los estudiantes no sólo son activos, también son actores. Durante los cursos
programados los estudiantes se enfrentarán actividades como: lecturas,
cuestionarios abiertos y de opción múltiple y el uso de interactivos, también
durante el proceso de interacción con las actividades de aprendizaje producirán
objetos como opiniones en los foros, ensayos que comparten con la comunidad,
diapositivas, programas de cómputo, imágenes entre otros objetos que
enriquecen el ambiente virtual de aprendizaje.
25
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no está restringido a la
educación a distancia. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje también son
usados como un apoyo a temas particulares, como apoyo extra-clase y de modo
mixto durante clases presénciales que se efectúan en laboratorios de cómputo.
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra múltiples herramientas. Las
herramientas que integra un Ambiente Virtual de Aprendizaje cumplen con una
serie de funciones como proporcionar información, permitir la comunicación y la
colaboración, así como la administración de las actividades de aprendizaje y la
administración escolar. La integración no sólo sucede con las herramientas
disponibles sino también pedagógicamente integrando una secuencia de
actividades que les permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente. La
integración entre tecnología y la propuesta psicopedagógica sugieren el ambiente.
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente físico. Algunos Ambientes
virtuales de Aprendizaje tienen la cualidad de hacer uso de elementos asociados
al Ambiente físico como los de libros, manipulación de instrumentos, actividades
de aprendizaje que requieren entrevistas o trabajo cara a cara o el uso de la ayuda
por medios de comunicación tradicionales (fax o teléfono).
Para Rosenberg (2001) citado por Vintimilla, (2015, p.38) el sistema debe incluir las
siguientes características:
La capacidad de almacenar, recuperar, distribuir y compartir la información de
manera inmediata.
Todo a través de un computador donde se respeten los estándares tecnológicos.
Ir más allá de las teorías tradicionales de enseñanza.
De estas tres características se puede deducir que E-learning significa desarrollar
actividades pedagógicas a través de medios tecnológicos que destruyan las barreras del
espacio debido a la gran cantidad de información que se debe almacenar para ser
distribuida entre los participantes, que se cuente con las herramientas necesarias para
que al momento de compartir la información que esta llegue de forma rápida e inmediata
a cada uno de los participante , y permitan al estudiante poder interactuar con sus
maestros y compañeros a través de trabajos cooperativo donde puedan crear su
conocimiento.
26
7.5. Criterios de la Calidad de EVA.
Torres y Ortega (2003) citado por Cabrero y Llorente 2005, (pp. 7-8) proponen tres
ámbitos de análisis de la calidad de la formación on line realizada a través de plataformas
(LMS).
7.5.1. Calidad técnica.
Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y estabilidad
de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales como:
La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.
El coste de acceso y mantenimiento.
El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
La facilidad de navegación a través de su interface.
La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y
materiales.
La eficacia de gestión de los cursos ofertados.
La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.
Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.
Calidad organizativa y creativa. Potencialidades organizativas y creativas para el
adecuado desarrollo de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.
La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para
el alumnado.
Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de los programas de
enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.
Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.
Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y
versatilidad del mismo.
Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación,
autoevaluación y coevaluación.
Posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tanto entre todas las personas
involucradas en la acción formativa, incorporando elementos que faciliten el
conocimiento entre los estudiantes y humanicen la acción formativa. Las plataformas
permitirán el uso de:
Tablón de noticias.
Posibilidad de incorporar actividades en la acción formativa que permitan integrar de
forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de aprendizaje de
las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los principios de:
Orden y claridad didáctica
7.6. Moodle
La palabra Moodle son las siglas en ingles de Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular
Orientado a Objeto. Asimismo, es un término anglosajón que describe el proceso ocioso
de siempre estar dando vueltas sobre algo o haciendo varias cosas como se vienen a la
mente, lo cual conduce en la mayoría de las veces a la creatividad.
Bajo este enfoque, Chacón & Cuervo (2005), aluden tanto a la forma en que Moodle fue
desarrollado como plataforma, como a la manera en que el estudiante o docente puede
hacer su aproximación al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Chacón & Cuervo (2005), afirman que Moodle es una herramienta poderosa para diseñar
y producir cursos en línea, basados en la utilización de internet y páginas web.
Esta plataforma fue diseñada basándose en el enfoque del constructivismo social. El
diseñador original, Sr. Martin Dougiasmas de Australia Occidental, combinó de esta
manera, las teorías de aprendizaje y de colaboración con su conocimiento tecnológico
en el sistema.
Características de Moodle
Vicaroli (2010), afirma que la Plataforma Virtual Moodle garantiza una adecuada gestión
de aprendizaje en línea de forma gratuita y cuenta con el respaldo de una comunidad de
usuarios e instituciones a nivel mundial que la utilizan para desarrollar el aprendizaje
virtual.
En términos generales, de acuerdo a de la Torre (2006), la Plataforma Virtual Moodle
proporciona tres tipos de elementos lógicos con los que construir un sistema de ayuda al
aprendizaje, los de comunicación, de materiales y de actividades.
Módulos de comunicación: para permitir que los estudiantes puedan hablar con el
docente (hacer preguntas, plantear dudas) y mucho más importante, puedan
comunicarse entre ellos y construir su propia comunidad de aprendizaje.
Módulos de materiales: los elementos que representan los contenidos materiales de la
asignatura, curso o espacio. Son todo tipo de textos, libros, apuntes, presentaciones de
diapositivas, enlaces a páginas Web externas pensados para que los estudiantes los
lean y estudien sobre ellos.
29
Módulos de actividades: son la parte activa y colaborativa donde el estudiante tiene
que hacer algo más allá de meramente leer un texto. Debates y discusiones, resolución
de problemas propuestos, redacción de trabajos, creación de imágenes, webquests,
talleres, pueden ser ejemplos de actividades realizables en Moodle.
Vicarioli (2010), cita que la plataforma tiene una naturaleza flexible y un diseño muy
intuitivo tanto para el docente como para el estudiante, lo que permite el dominio de las
funciones básicas en cuestión de poco tiempo. Esto se debe a que está diseñada de
manera modular y permite una gran flexibilidad para agregar y quitar funcionalidades en
muchos niveles. Debido a que Moodle es un software libre, posee gran cantidad de
usuarios, el recurso ha ido implementando novedades a lo largo del tiempo, pues se
retroalimenta del trabajo realizado por múltiples instituciones y participantes que
colaboran en red, lo cual permite acceder libremente e incorporar a los cursos, múltiples
módulos y recursos creados por otros usuarios.
7.6.1. Enfoques y recursos de Moodle
Moodle está basado en un modelo pedagógico de construccionismo social. García &
Lacleta (2006), alegan que su facilidad de uso y flexibilidad a la hora de diseñar diferentes
tipos de cursos permite atender las diferentes demandas de los docentes. Si bien la
Plataforma está basada en el mencionado paradigma de aprendizaje, ésta no fuerza
dicho enfoque ni tampoco limita otras posibilidades.
Así pues, se pueden establecer cursos según diferentes enfoques utilizando para ello los
diferentes recursos y herramientas de los que dispone Moodle:
a) Enfoque tradicional: lugar donde colgar contenidos y recursos, basado en
contenidos estáticos en Moodle:
Enlaces web.
Fichero referenciable mediante una URL (imágenes, audio, videos).
b) Enfoque interactivo/evaluador: basado en la interacción y evaluación de los
estudiantes mediante actividades de Moodle:
Tarea (entregar un trabajo).
Encuesta (encuesta educativa preestablecida)
c) Enfoque social: lugar de aprendizaje en común, hacienda énfasis en tareas
cooperativas mediante las siguientes actividades de Moodle:
Chat (charla en tiempo real).
Foros (debates en la web).
Glosario (vocabulario creado en común).
Wiki (construcción de una web en común).
Taller (cada estudiante es evaluado por todos los demás)
7.6.2. Ventajas de Moodle
De acuerdo a Chacón & Cuervo (2005), la Plataforma Virtual Moodle ofrece las siguientes
ventajas:
1) Permite el diseño de distintos tipos de cuestionarios sin necesidad de utilizar
herramientas costosas, propietarias o externas.
2) Entre los distintos servicios que proporciona la Plataforma, está la de un módulo
de seguimiento donde se puede monitorear la interacción de los estudiantes en
las diversas áreas de trabajo.
3) Brinda la oportunidad de eliminar aplicaciones externas y engorrosas, como
suelen ser en muchos casos las direcciones del Protocolo de Transferencia de
Ficheros (FTP).
4) Facilita el diseño de pantalla sin la necesidad de utilizar programas editores de
páginas web.
5) Siempre que un estudiante sube una tarea o llena un campo en respuesta a
cualquier solicitud, el tutor puede leerla, enviarla o evaluarla, para contribuir a
mejorar el trabajo de cada estudiante.
6) El tutor puede tomar parte de los foros que pueden existir en un curso para poder
realizar preguntas y discutir con cualquiera de los estudiantes asuntos
relacionados con el curso.
7.7. La Acción Docente en los Entornos Virtuales.
En la revista Entornos Virtuales de Aprendizaje Mestre Gómez, Fonseca Pérez y Valdez
Tamayo, (2007a, p.34) afirma que la actividad docente entendida como la acción
desarrollada para facilitar el aprendizaje -la necesidad a satisfacer- de una persona
concreta -el cliente- debe articularse en un determinado marco de relación. Hoy, las
organizaciones educativas avanzan hacia la complementariedad del clásico entorno
educativo -el aula o el campus universitario- con el trabajo en un nuevo marco relacional
que llamamos entorno virtual de aprendizaje (EVA). Actualmente los productos
formativos dirigidos a personas adultas y en pleno ejercicio de su actividad profesional
contemplan ya la complementariedad del marco formativo clásico del aula con el uso
más o menos intensivo de las tecnologías aplicadas a la educación, ya sea a través de
los recursos de la red Internet, de materiales multimedia de aprendizaje o de espacios
relacionales virtuales de aprendizaje.
La actividad docente en los entornos virtuales de aprendizaje se desarrolla de forma
complementaria al uso de unos materiales didácticos, multimedia o no, que deben servir
como referencia del conocimiento a impartir. El docente "virtual" debe situarse en el
nuevo espacio formativo sabiéndose guía y compañero de viaje del protagonista del
proceso de aprendizaje: el estudiante. El rol del docente virtual se fundamenta en el
acompañamiento, no en ser la principal base de información o de conocimiento. La
interacción es la base de los EVA. Interacción entre docentes, estudiantes, materiales, y
con la propia institución en su conjunto. Difícilmente encontraremos un único emisor.
Mestre Gómez, et al. (2007b, p.34)
La acción docente en los modelos educativos que usan de forma intensiva las
tecnologías de la información y de la comunicación no es tarea de una persona, sino que
es, esencialmente, tarea de la institución. La organización educativa debe decidir y definir
los programas formativos, sus objetivos, su estructura, los materiales que los
desarrollarán y el sistema de evaluación. Para ello, debe dotarse de un colectivo
académico que por ámbitos temáticos de conocimiento coordine el proceso de creación
de contenidos, así como la actividad docente desarrollada por el mismo equipo o por un
grupo de profesionales externos. Mestre Gómez, et al. (2007c, p.35)
32
Después de lo antes expuestos se afirma que se habla de los roles que figuran las
personas que trabajan en educación virtual. Mestre Gómez, et al. (2007d, p.35)
a. Responsable académico del programa: Persona que recibe el encargo
institucional de definir y controlar el proceso de creación de un determinado
programa, según las directrices de la organización educativa y las propias del
mercado de formación.
b. Autor de contenidos: Es la persona o personas encargada/s de redactar los
contenidos del programa. Habitualmente se trata de un equipo de autores que
trabajan coordinadamente con equipo multidisciplinar de la institución de
formación tales como diseñadores obstrucciónales, informáticos, diseñadores
gráficos, entre otros agentes.
c. Coordinador del programa: Persona de la institución educativa encargada de
coordinar el desarrollo del programa formativo, de velar por su adecuación y de
dirigir y asesorar a los docentes que lo imparten.
d. Docente: Profesional que imparte el programa, de acuerdo con los materiales
previamente elaborados, y que interactúa directamente con el estudiante o
participante.
33
7.8. La Formación Docente para la Educación Virtual.
Mestre Gómez, et al., (2007e, p.36) afirma que las funciones del docente cambian
cuando debe desarrollar sus actividades en un entorno virtual de E-A, y por ello creemos
que podemos realizar una serie de precisiones a su tarea.
a. En primer lugar, Hemos de tener en cuenta que el docente tenga una actitud
positiva o negativa frente al hecho de desarrollar su tarea en entornos
tecnológicos estará fuertemente condicionada por:
La infraestructura de comunicaciones de que disponga.
El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil
integración de la tecnología.
Su preparación para el uso de esta tecnología (tanto desde el punto de vista del
hardware como del software).
La disponibilidad del docente para una formación permanente con objeto de no
perder la "carrera tecnológica".
b. En segundo lugar: Debe ser capaz de cambiar sus estrategias de comunicación,
pues es distinto hablar a un auditorio presencial que hacerlo a un auditorio virtual.
La comunicación verbal dependerá de la calidad de las comunicaciones, en
muchas ocasiones más que de la fluidez del orador. En cuanto a la comunicación
no verbal, y aún en el caso de poder transmitir imagen a tiempo real, ésta carece
de mucho sentido.
c. En tercer lugar: El docente debe estar preparado para hablar delante de una
cámara, y delante de una cámara y unos alumnos presenciales si la sesión se
diseña para alumnos presenciales y alumnos virtuales.
Los ejes espaciotemporales y los espacios tangibles que han constituido, hasta ahora,
los elementos fundamentales en la organización de los procesos educativos cambian
totalmente de sentido. El tiempo es relativo y el espacio intangible.
Los Entornos Virtuales se caracterizan por ampliar el acceso a la educación, promover
el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo, promover el aprendizaje activo, crear
comunidades de aprendizaje, estar centrada en el estudiante y hacer los roles
tradicionales del proceso de enseñanza/aprendizajes más fluidos.
34
Mestre Gómez, et al. (2007f, p.37) La formación y el perfeccionamiento del profesorado
en medios y materiales de enseñanza, puede asumirse desde diferentes perspectivas,
que en líneas generales se podrían sintetizar en dos:
Formación para los medios, y
Formación con los medios.
La primera, implica la formación para adquirir destrezas para la interpretación y
decodificación de los sistemas simbólicos movilizados por los diferentes medios y de esta
manera ser capaces para capturar mejor la información, e interpretar de forma más
coherente los mensajes por ellos transmitidos.
La segunda, la formación para su utilización como instrumentos didácticos, es decir
como instrumentos que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician
el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes, facilitando y estimulando la
intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información y
la creación de entornos diferenciados para el aprendizaje.
35
7.9.1. Dimensiones
En un EVEA se evidencian dos dimensiones, la tecnológica y pedagógica. Estas
dimensiones interrelacionadas pueden potenciarse entre sí. A continuación, se detallan
cada una de ellas.
Representada por las diferentes herramientas informáticas de las cuales se dispone y
que sirven de soporte para el proceso educativo. Estas varían dependiendo de la
aplicación usada para implementar el entorno, sin embargo, puede decirse que están
orientadas a posibilitar cuatro acciones básicas:
La generación y publicación de materiales y actividades.
La comunicación e interacción entre los participantes del proceso educativo.
La colaboración para realizar tareas.
La organización de la asignatura.
7.9.3. Pedagógica
Representada por el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla a través de
los contenidos y actividades diseñadas en el entorno. Esta dimensión nos marca que se
trata de un espacio humano y social, esencialmente dinámico, basado en la interacción
que se genera entre el docente y los alumnos a partir del planteo y resolución de
actividades didácticas.
7.10. MilAulas
MilAulas es un servicio de alojamiento gratuito de Moodle, la herramienta formativa más
popular del mundo. Su funcionamiento es ofrecer servidores con una instalación previa
de Moodle automatizando el proceso de creación de portales personalizados.
7.10.1. Algunas de sus condiciones de uso son:
No vender datos personales a nadie.
No envían ningún email no solicitado.
Se puede solicitar el borrado del sitio cuando se desee.
Si se usa el alojamiento gratuito el sitio debe respetar las políticas de Google
Adsense.
Está prohibido todo tipo de abuso de sus recursos, la distribución de contenidos
con copyright sin autorización, las prácticas de hacking, los envíos de correos no
deseado y cualquier otro tipo de actividades ilegales.
Es un servicio orientado principalmente a pequeñas escuelas o instituciones en
países emergentes o en vías de desarrollo.
7.10.2. Ventajas y desventajas
Alojamiento gratuito.
Creación automática de la plataforma virtual (ya que Moodle viene preinstalado).
Desventajas
Limitaciones en funcionalidades.
37
MODALIDADES DE ALOJAMIENTO
año, $345 / 6 meses, $195 / 3 meses,
$75 / 1 mes
Acciones que se pueden realizar Acciones que se pueden realizar
1. 500 usuarios registrados
2. 50 usuarios concurrentes
5. Tamaño máximo de subida de
archivos de 100 MB
7. Su sitio mostrará anuncios.
• 2 vCPUs
o cursos
archivos configurable
• Sin anuncios en su sitio
• instalar plugins o temas
• usar un dominio personalizado
Moodle™
• Búsqueda global
8. instalar plugins o temas
9. usar un dominio personalizado
10. utilizar la aplicación oficial de
Moodle™
15. Búsqueda global
8.1. Tipo de estudio
En este estudio al no intentar, manipular libremente las variables en cuestión, se hace
énfasis en que el tipo de diseño utilizado será no experimental, porque sólo se
observaran los fenómenos suscitados en la investigación, en su contexto natural, para
posteriormente llevarlos a análisis. Por otro lado, el diseño utilizado es Transversal
Correlacional, en el sentido que se recolectaran datos en un momento único o
determinado del tiempo, para establecer relaciones entre las variables sin precisar un
sentido de causalidad o pretender analizar relaciones de causa-efecto.
8.2. Área de estudio
El Centro de Educación Básica “Las Acacias” de la colonia Las Acacias, municipio
Choluteca, departamento Choluteca, Honduras.
8.3. Fuente de información
La población objeto de estudio es el personal docente, administrativo y estudiantes del
tercer ciclo de educación básica (séptimo, octavo y noveno grado) que son:
Personal administrativo 2.
Personal docente 5.
8.4. La muestra
En el Centro de Educación Básica “Las Acacias” de la colonia Las Acacias, municipio
Choluteca, departamento Choluteca la población objeto de estudio está conformada por
los docentes del Tercer Ciclo de Educación B&a