PSICOFISIOLOGIA

MOMENTO # 3Piedad Beatriz Duque cdigo 43430759GRUPO- 401504_27Tutor:

Fabio Andrs AlamarioUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUALA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

Medelln, 11 de Diciembre de 2014INTRODUCCIN

La psicologa es la disciplina cientfica que estudia la interrelacin entre el comportamiento y los aspectos fisiolgicos del ser humano. Histricamente, el estudio cientfico de esta relacin se ha abordado desde dos perspectivas; la primera resalta los aspectos fisiolgicos intentando buscar causas de la conducta en el funcionalismo biolgico del organismo, mientras que la otra resalta los aspectos psicolgicos utilizando las medidas fisiolgicas como indicadores de los procesos psicolgicos que controlan la conducta.

Es as como abordamos uno de los temas ms importantes de esta tarea como lo es la atencin, para lograr as su comprensin como parte importante del desarrollo humano.

La Psicologa Fisiolgica o Psicofisiologa (una de las ramas ms antiguas de la Psicologa) estudia la relacin entre los procesos orgnicos y la conducta, buscando establecer cules son las estructuras que median entre fenmenos psquicos y fsicos. La psicofisiologa se centra en el estudio del sistema nervioso, y el aparato circulatorio, principalmente por su funcin de distribucin hormonal.

Estudia la relacin entre procesos biolgicos y la conducta.

JUSTIFICACIN

Cuando seleccionamos el tema de la atencin, fue por su gran importancia como elemento crucial para la creacin del desarrollo humano ya que este es un proceso psicolgico bsico e indispensable para el procesamiento de la informacin de cualquier modalidad, basado en un complejo sistema neuronal que se encarga del control de la actividad mental de un organismo. Observar, escuchar, tocar y gustar requieren, entre otras cosas, la habilidad de atender; esta habilidad se conoce mejor como un proceso psicolgico bsico e indispensable para el procesamiento de la informacin de cualquier modalidad y para la realizacin de cualquier actividad. No es un proceso unitario sino un conjunto de diferentes mecanismos que trabajan de forma coordinada. Su funcin es seleccionar del entorno los estmulos que son relevantes para el estado cognitivo en curso del sujeto y que sirve para llevar a cabo una accin y alcanzar unos objetivos.Por lo anterior es clara la motivacin que como grupo tuvimos para profundizar en los conocimientos de este proceso activo, no esttico que mantiene un programa en funcin de una serie de determinantes basados en la experiencia, como los motivos el contexto y otros. Este proceso ocurre simultneamente con otros procesos, como la percepcin y la memoria a corto y largo plazo, la atencin y la memoria son dos procesos ntimamente ligados y necesarios para nuestro funcionamiento y adaptacin a la vida cotidiana, razones ms que valederas para que como futuros profesionales de la psicologa profundicemos en dichos temas. MARCO TEORICO:Definicin de Psicofisiologia: Es la disciplina cientfica que estudia la interrelacin entre el comportamiento y los aspectos fisiolgicos del ser humano.

Histricamente, el estudio cientfico de esta relacin se ha abordado desde dos perspectivas; la primera resalta los aspectos fisiolgicos intentando buscar las causas de la conducta en el funcionamiento biolgico del organismo, mientras que la otra resalta los aspectos psicolgicos utilizando las medidas fisiolgicas como indicadores de los procesos psicolgicos que controlan la conducta.

Despus de haber estudiado este tema a lo largo de este semestre podemos definir este trmino en tres partes, primero en PSICO- que nos refiere alma o mente, en segundo lugar est la denominacin FISIO- quien nos permite comprender la naturaleza la biologa, y por ltimo el termino que nos deja entender como la suma de estos dos componentes toma sentido y es LOGIA; ciencia o tambin estudio, de lo anterior podemos concluir que despus de entender estos tres trminos, comprendemos que es la psicofisiologia, se encarga del estudio del funcionamiento biolgico de funciones mentales, es decir cmo, cundo y dnde se encuentra localizadas, las funciones mentales que la psicologa estudia en la cual el cerebro es el principal rgano implicado.Aplicacin en nuestra formacin profesional: Una vez comprendido a que se dedica la psicofisiologia, as mismo entenderemos el fin de integrar este conocimiento a nuestra formacin profesional , este estudio aplicado nos permite tener un conocimiento integral de las funciones psquicas de los seres humanos y donde se presenta esta actividad y la comprensin de cada una de los rganos que participan en la creacin del pensamiento, es as que para que nuestra formacin y aplicacin profesional es importante comprender cada una de las funciones que cumplen las distintas partes del cerebro que interviene en la actividad psquica desde crear un sueo hasta como percibimos una palabra y cmo impacta esto en el pensamiento humano. En el mbito de las habilidades y destrezas, puede demostrar un desempeo profesional del ms alto nivel en la elaboracin de investigacin bsica y aplicada, en la evaluacin y el diagnostico psicofisiologico, as como en el diseo de programas de prevencin e intervencin especializada, con una perspectiva cientfica de los fenmenos procesos involucrados. Comprometido siempre con el autoaprendizaje permanente y el trabajo colaborativo.En relacin a los valores y actitudes que posee, su actuacin profesional se orienta a la promocin del desarrollo social, la calidad de vida, la autodeterminacin y el bienestar psicofisiologico de personas, grupos y organizaciones.El proceso psicofisiolgico abordado: En nuestro grupo colaborativo en el momento # 2 seleccionamos el proceso de la psicofisiologia de la atencin y lo hicimos porque La atencin y la memoria son dos procesos ntimamente ligados y necesarios para nuestro funcionamiento y adaptacin a la vida cotidiana. Es una funcin neuropsicolgica que nos permite enfocar los rganos de los sentidos sobre determinada informacin, aquella que es relevante para la realizacin de la actividad en curso, mientras se inhiben otros estmulos presentes, pero irrelevantes.Desarrollo ontognico de la atencin: La atencin es un proceso con varios grados que evolucionan con la ontogenia: La atencin involuntaria comienza a desarrollarse en las primeras semanas de vida; antes de esto, ya se observa el reflejo de orientacin y la capacidad orientadora. En el segundo ao de vida la atencin se hace ms selectiva. Segn Tllez (2002), durante la infancia y la adolescencia se desarrolla la atencin, se dirige hacia estmulos relevantes y se hace ms flexible. Los estudios del desarrollo durante la niez y la adolescencia han mostrado que las habilidades cognitivas maduran y se vuelven ms eficientes durante este periodo. La etapa comprendida entre el segundo mes y el sexto ao de vida, denominada primera infancia, se caracteriza por una mayor elaboracin de las conductas sensoriales y motoras, con un importante incremento en la capacidad de respuesta del nio a los estmulos del medioambiente. La segunda infancia (entre los 6 y los 12 aos) y la adolescencia (periodo comprendido entre los 12 y los 18 aos) se caracterizan por el desarrollo de funciones cognitivas cada vez ms complejas (Rosselli & Ardila, 1997, citado en Gmez, Ostrosky & Garca, 2003). Estructuras Implicadas En Dicho Proceso Atencin: La formacin reticular: Se encuentra en el centro del tallo cerebral y se asocia con el almacenamiento de un estado de alerta en las personas. Insertada a su vez en una funcin ms amplia, la regulacin del sueo-vigilia. Siendo en cierto grado la responsable de la atencin sostenida. De esta estructura depende el grado en el que se est alerta y atento. La formacin reticular activadora ascendente conduce hasta la corteza los impulsos y estmulos, y de este modo mantiene la corteza en vigilia. La formacin reticular regula la entrada de informacin sensorial, primero pasando por las secciones superiores del tronco enceflico, haciendo un relevo en los ncleos del tlamo y llegando a la corteza cerebral. Otra funcin de la formacin reticular ascendente es la de modular la seleccin de los estmulos que llegan a la corteza, influyendo sobre la activacin de reflejos relacionados con la nutricin, la defensa y la orientacin. La formacin reticular descendente est formada por filamentos que inician en la corteza cerebral, por las secciones mediales y mediobasales de los lbulos frontal y temporal, llegando a los ncleos del tronco, as como tambin a los ncleos motores de la medula espinal. Otra funcin de la formacin reticular descendente es la de regular los tipos y componentes de la actividad (Luria, 1986 citado en Tllez, 2002). Hay otras estructuras bastante importantes mencionadas en el momento # 2 y son: Los colculos superiores, el tlamo, el giro del cngulo, el lbulo parietal, los lbulos frontales, el cerebelo, qumica de la atencin.Alteraciones de la atencin: La atencin es un proceso cognitivo que se puede alterar por mltiples causas, entre las ms comunes se encuentran las etiologas del dao cerebral: accidentes cerebrovasculares, traumatismos craneoenceflicos, deterioro cognitivo, entre otros tenemos hipoprosexia, hiperprosexia, atencin distrctil.METODOLOGIA:Inicialmente de manera grupal escogimos el proceso psicofisiolgico la atencin luego de esto dimos inicio a la fase de profundizacin de la psicofisiologa del proceso a travs del estudio, investigacin y consultas realizadas en diferentes fuentes bibliogrficas para de esta manera poder dar una clara descripcin del mismo, los mecanismos funcionales que tienen lugar durante el desarrollo del proceso, las activaciones y reacciones que ocurren en cada estructura funcional implicada. Luego de lo anterior lemos muy detenidamente los ejercicios que debamos realizar y seleccionamos a las personas con las que bamos a trabajar dichos ejercicios y las contingencias relacionadas con el procedimiento de aplicacin, realizamos cada uno de los ejercicios a las personas escogidas y tomamos las correspondientes fotos para la evidencia; este trabajo de campo fue bien interesante porque el interactuar con cada uno de ellos nos permiti observar, compartir, analizar y profundizar en el papel tan importante que desempea la atencin en nuestra vidas. Tambin fue muy interesante revisar en el entorno de conocimiento lo relacionado con tica en la investigacin y la realizacin de ejercicios prcticos ya que esto nos permiti darnos cuenta una vez ms de la importancia de ajustar siempre nuestras actuaciones profesionales a las disposiciones de las normas que constituyen su Cdigo Deontolgico y de Biotico, esto nos conduce a tener siempre presente los valores universales y dos fundamentales son: Responsabilidad y Confidencialidad, esto es indispensable para el buen desarrollo del talento y las competencias humanas en una profesin tan importante como lo es la psicologa.Procedimiento: Para la administracin de las pruebas, debe imprimir, para cada sujeto, la tarea de cancelacin (tarea A1 y A2) y la tarea de clculo (tarea B1 y B2).A continuacin prepare una mesa libre de distracciones. Sobre ella solamente deben encontrarse la hoja donde se vaya a realizar la tarea correspondiente y el lapicero para la tarea de cancelacin (cualquier otro tipo de material ajeno a la prueba puede afectar a la ejecucin de las tareas, desviando la atencin del sujeto y limitando, por tanto, la interpretacin de los resultados). El alumno, en su rol de experimentador, se situar a un lado de la mesa y el sujeto al otro lado. La habitacin en la que se realice la prueba debe estar en silencio, para evitar nuevas fuentes de distraccin.

Una vez acomodado el sujeto, explquele que va a realizar dos sencillas tareas: una a continuacin de la otra y, por ltimo, tendr que hacer ambas de forma simultnea.

Para la primera tarea, se sita la hoja de cancelacin (A1) delante del sujeto, se le da un lapicero, y se le proporcionan las siguientes instrucciones:

Tache en esta hoja, de izquierda a derecha, todos los 2 que encuentre. Intente ir lo ms rpido posible, pero procure no saltarse ninguno. Preparado? Cuando se le d la orden de comenzar, se pondr en marcha el cronmetro. Transcurridos 40 segundos se da por finalizada la tarea. Se retira la hoja de la tarea de cancelacin y se inicia la segunda tarea. Al sujeto se le suministra la siguiente consigna:

Ahora haremos una tarea de clculo sencilla. Debe decir, en voz alta, el resultado de las operaciones que le voy proponiendo. De nuevo, al comenzar, se pone en marcha el cronmetro y se le van suministrando, de forma oral, las operaciones de la hoja B1. El experimentador anotar las respuestas que va dando el sujeto en dicha hoja. La tarea finaliza transcurridos 40 segundos.

Por ltimo, se sita la hoja de cancelacin (A2) delante del sujeto, se le da un lapicero y se le indica: Ahora haremos ambas tareas simultneamente. De nuevo, debe tachar el nmero 2 todas las veces que lo encuentre lo ms rpido posible y, al mismo tiempo, tendr que resolver las operaciones aritmticas, segn se las vaya indicando e informar de ellas en voz alta. Preparado? Una vez ms, al comenzar la tarea se pone en marcha el cronmetro. Ambas tareas finalizan transcurridos 40 segundos.

Con esta ltima tarea, la recogida de datos ha finalizado. Se informa al sujeto que su participacin ha concluido y se le agradece el inters mostrado.

El experimentador deber, posteriormente, contar y anotar en la hoja de respuestas los resultados de cada una de las tareas. Respecto a la tarea de cancelacin, deber consignar el nmero de respuestas correctas (2 correctamente tachados). Respecto a la tarea de clculo, deber consignar, asimismo, el nmero de soluciones correctas dadas a las operaciones planteadas.

Una vez consignados todos los datos en la hoja de respuesta, debe comparar el rendimiento en las tareas A1 y B1 en comparacin con el obtenido en las tareas A2 y B2 (ejecutadas simultneamente).Ejemplo de clculo Los datos obtenidos por un hipottico sujeto en las distintas tareas han sido las siguientes:

Con estos datos, se calculan los porcentajes de aciertos para las distintas tareas. Teniendo en cuenta que el nmero de 2 que aparece en la tarea de cancelacin son 50, habremos de dividir el nmero de acierto obtenidos entre 50 y multiplicar por 100 para hallar el porcentaje de aciertos de la tarea de cancelacin (A1 y A2). Por otra parte, el total de operaciones aritmticas de las tareas de clculo mental es 45. As, el nmero de aciertos en porcentajes ser el resultado de dividir el nmero de aciertos entre 45 y multiplicar el resultado por 100.

CAPTURAS DEL BIOTKHemisferio derecho

DESCRIPCIN: La atencin, en el lenguaje cotidiano implica percepcin selectiva y dirigida, inters por una fuente particular de estimulacin y esfuerzo o concentracin sobre una tarea. Es un mecanismo neuronal que regula y focaliza el organismo, seleccionando y organizando la percepcin, y permitiendo que un estmulo pueda dar lugar a un "impacto"; es decir, que pueda desarrollar un proceso neural electroqumico. Es el resultado, como un proceso emergente, de una red de conexiones corticales y subcorticales de predominio hemisfrico derecho.

RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOSESTUDIANTE: ENYS ZABALETA V: Los resultados arrojados en el ejercicio prctico de atencin de los 5 sujetos expuestos anteriormente, evidencian que el 80% de los evaluados manejan un buen desempeo en su atencin sostenida, es decir que cuentan con la capacidad de mantener una respuesta de forma consistente durante un perodo de tiempo determinado. Solo el 20% que corresponde a un estudiante maneja atencin dividida, maneja buen desempeo en atencin sostenida y tiene la capacidad para atender a dos cosas al mismo tiempo; es decir responde de forma adecuada ante varias demandas del ambiente y atender a todo lo que se pueda al mismo tiempo.

En cuanto al fenmeno de interferencia reside en las limitaciones que tenemos para atender a muchas cosas a la vez. Cuanto mayor es la interferencia, el tiempo requerido para ejecutar la tarea es mayor, pero no hay diferencias en el grado de interferencia.

ESTUDIANTE ZULEMA CALLE: La primera persona que observamos en la foto es: Leonilde Cardona Zuleta, Edad: 39 Aos, Nivel Educativo: Tcnica profesional Estilista. En ella observe que se le dificulto ms el responder las sumas en el ejercicio A2 y B2.La segunda persona que observamos en la foto es: Jos Cogollo, Edad: 30 Aos, Nivel Educativo: Tcnica profesional En Administracin. A l le sent ms tenso cuando realizo el primer ejercicio que cuando tuvo que hacer las dos actividades al mismo tiempo, creo que en la segunda parte ya tena ms confianza y adicionalmente es de gran importancia agregar que en la parte laboral donde l se desempea debe de usar mucho su atencin dividida, lo que le ayuda a tener bastante habilidad.

La tercer persona que observamos en la foto es: Shirley Calle Cardona, Edad: 34 Aos, Nivel Educativo: Tcnica profesional Enfermera. La actividad en las dos ocasiones fue manejada con tranquilidad y en los dos casos las respuestas fueron muy balanceadas.

La cuarta persona que observamos en la foto es: Nancy Calle Cardona, Edad: 25 Aos, Nivel Educativo: Tcnica Profesional Enfermera. Esta persona se puso nerviosa cuando realizamos las dos actividades al mismo tiempo.

La quinta persona que observamos en la foto es: Luisa Mara Arango Calle, Edad: 15 Aos, Nivel Educativo: Estudiante de secundaria. La atencin de esta joven me pareci excelente, muy concentrada en el desarrollo de la actividad, en bien importante para m hacer la observacin de que esta adolescente es bailarina lo que indica que ha desarrollado con gran habilidad su atencin dividida. CONCLUSIONES

La atencin se encuentra implicada en todos nuestros actos permitindonos estar totalmente vigilantes, focalizando nuestra concentracin sobre un punto concreto, o bien, al contrario, repartiendo nuestra concentracin en varias actividades. prestar atencin equivale a una actitud cerebral de preparacin que se manifiesta como esfuerzo neurocognitivo que precede a la percepcin, a la atencin y a la accin.

El sistema nervioso focaliza selectivamente nuestra consciencia para filtrar el constante fluir de la informacin sensorial, resolver la competencia entre estmulos para su procesamiento en paralelo y reclutar y activar las zonas cerebrales para temporizar las respuestas apropiadas. BIBLIOGRAFA

Luria, (1984).

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Neurociencia Cognitiva. La atencin. Cap 9. file:///C:/Users/ARTHUR/Downloads/Ri-os-Lago,%20Adrover-Roig,%20Noren-a&Rodri-guez%20Sa-nchez12.pdf Procesos Psicolgicos Bsicos. Tema 2.

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Ros-Lago, Muoz & Pal, 2007).

Sohlberg & Mateer, citados por Ros-Lago, Muoz y Pal, (2007).

Tllez, (2002).Sin autor (2007) Procesos Psicolgicos Bsicos. Tema 2 Atencin. Recuperado 14 de Julio de 2014, dehttp://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3834/26/TEMA%202_PROCESOS%20PSICOL%C3%93GICOS%20BASICOS.pdfANEXOS