El Método de aproximaciónes sucesivas es un

término asociado con los procedimientos de

Skinner para el condicionamiento operante.

Una conducta no diferenciada se moldea gradualmente

en una serie de pasos, que se aproximan en forma

progresiva a la conducta deseada.

Reforzar la conducta que se aproxime cada vez mas al patrón final

acelera en gran medida el proceso de instauración en el operante.

El proceso de moldeamiento se presenta mucho en la vida

cotidiana, por ejemplo, en un padre que refuerza la palabra

aproximada a la correcta pronunciada por su hijo.

En este caso, muchos padres insisten en la versión

correcta antes de reforzar, pero Skinner sostiene que se

obtendrían mejores resultados de manera contraria.

El moldeamiento también puede usarse para producir

operantes que no se dan en circunstancias naturales.

Decir que reforzar aproximaciones es reforzar conductas erróneas es

un claro signo de la incomprensión del principio de moldeamiento.

Esto es porque el reforzamiento debe darse cuando las

aproximaciones e asemejen progresivamente a la forma correcta.

Sin embargo, el reforzar respuestas solo aproximadas puede

ocasionar que el bebé siga hablando como tal hasta la adultez

por esta decisión.

Los reforzamientos tienen un efecto que estimulan la actividad conductual general.

Por tanto, es probable que el organismo activo realice la siguiente aproximación

solo porque estar más activo por el estimulante del reforzador.

El moldeamiento a veces se confunde con el encadenamiento.

¿Cómo podemos explicar la progresión al siguiente nivel de aproximación?

Los procedimiento de encadenamiento se refieren a la formación de conducta a

través de combinaciones en secuencia de series de unidades conductuales simples

El alumno avanza, en un período corto y en pasos graduados, de un nivel

bajo a un conocimiento casi completo de una habilidad o materia particular.

Skinner es uno de los pioneros de en el campo de las

máquinas de enseñanza y la instrucción programada.

El material se presenta en trozos, se les dan instigadores para fomentar respuestas

correctas, se mantienen al mínimo las respuestas incorrectas llevando de paso en paso

al alumno y se les refuerza dándoles a conocer que sus respuestas son correctas.

Los alumnos avanzan sistemáticamente solo hasta que han dominado el paso anterior.

Significa reforzamiento selectivo y extinción, es

decir, reforzar las conductas deseadas y no otras.

Con este método sólo ciertas conductas toman fuerza mientras otras se debilitan.

La extinción de las conductas indeseadas, señala Skinner, debe realizarse

mediante actitud, como el ignorar, cambiar de tema o interrumpir, y no con

castigos, pues estos pueden ocasionar una conducta peor.

Algunos trabajos han demostrado el poder del reforzamiento para

promover el control de los procesos orgánicos por el individuo.

Mediante el uso de reforzadores , individuos han sido capaces de

reducir su ritmo cardiaco hasta 15 pulsaciones por minuto.

De esta forma existe la esperanza de controlar los estados de

ánimo, la motivación e incluso el temperamento de las personas.

La retroalimentación es algo tan fundamental para Skinner que su

psicología puede describirse como “Psicología del reforzamiento”.

El principio básico de la psicología de Skinner es que la

conducta se forma y se mantiene por reforzadores.

La mayoría de nosotros preferimos ser reforzados a

castigados y Skinner piensa que el castigo para formas o

cambias las conductas se usa con demasiada frecuencia.

Sin embargo, investigadores operantes han encontrado

que el castigo es un controlador eficaz de la conducta.

También hay reforzadores como el afecto, la aprobación y la atención

que son llamados por Skinner como reforzadores condicionados

generalizados.

El reforzamiento positivo puede ser dividido en no aprendidos y

aprendidos, primarias y secundarias o incondicionales y condicionales.

Se les denomina así porque pueden ser aprendidos y representar

reforzadores para una gran cantidad de conductas

Según vimos anteriormente, la manera de dar los reforzadores es un

factor crítico en el control y modificación de la conducta.

Una ventaja de un factor generalizado es que no está ligado a una clase

específica de conducta, sino que puede usarse para reforzar muchas

conductas diferentes.

Aunque el condicionamiento operante y el de respuesta son

procesos distintos, con frecuencia se dan simultáneamente.

Cuando la conducta tiene éxito, ciertos aspectos de la situación

reforzante se vuelven estímulos que provocan respuestas emocionales.

Por ejemplo, dos niños que son instados a realizar una serie de tareas

desagradables para ellos con el único reforzante de ganar puntos, sin mención

de una recompensa final. Durante tres semanas realizan las actividades

asignadas a regañadientes, pero con un reforzante extra de un helado, retoman

con mayor entusiasmo las actividades.

El reforzamiento negativo ocurre cuando la conducta

elimina o evita un estímulo desagradable o aversivo.

Por ejemplo, encontrar refugio durante una tormenta y correr

al mismo refugio cuando amenaza una tormenta.

Esto es conducta de evitación que se refuerza

negativamente por sus consecuencias.

El reforzamiento negativos es, básicamente, una variante del reforzamiento positivo

Básicamente el reforzamiento negativo se origina al buscar evitar algún

tipo de situación desagradable, como el castigo de un profesor al alumno.

Uno de los problemas con los reforzadores

negativos es que sus consecuencias son

impredecibles; unas veces son eficaces y

otras no.

Por tanto, la mayoría de los casos de

reforzamiento son realmente una mezcla

de recompensas y castigos.

En ambos casos se pueden obtener resultados,

pero las consecuencias del reforzamiento positivo

son mucho más deseables.

La consecuencia del reforzamiento positivo tiende a repetirse,

mientras que la del negativo simplemente evita una amenaza

de castigo y pueden ocurrir otras conductas indeseables.

Skinner, en su crítica al castigo, no recomienda el uso del

reforzamiento positivo para evitar las conductas indeseables.

Más bien, predispone el uso de reforzadores positivos para

promover ciertas conductas deseables y usar métodos diferentes

al reforzamiento negativo y castigo para evitar las indeseables.

Hay métodos adicionales para la eliminación de

conductas indeseables como:

Extinción

Saciedad

Cambiar las circunstancias

Promover conductas incompatibles

Olvidar

Ocurre cuando la conducta va seguida por una consecuencia desagradable

o cuando la conducta hace que se rechace una cosa deseable.

El castigo positivo sigue a la conducta con algo indeseable, mientras

El castigo negativo sigue a la conducta con eliminación de algo deseable.

El propósito del castigo es detener o cambiar la conducta indeseable; la

conducta castigada no necesariamente se elimina, pero sí puede encontrar

otras formas de asegurar lo que desea.

Si el castigo no es la respuesta para un criminal,

entonces ¿Cuál es?

En todos los casos existe la posibilidad de que el individuo

castigado incremente su rencor hacia la autoridad que le impuso el

castigo, ocasionando así el efecto contrario al deseado.

Skinner afirma que la rehabilitación es mejor que el castigo, y que

la prevención por el reforzamiento de las conductas socialmente

aceptables es mejor que el tratamiento.

Debido a que el castigo no puede evitarse, sí se debe

manejar como castigo informado, es decir, debe

comunicarse la idea de que la conducta es indeseable.

De esta manera se evitan muchas de las

consecuencias indeseables que suele ocurrir.

El castigo moderado tiene mejores resultados, y también

ayuda a evitar muchas de las consecuencias que el

castigo suele tener en las reacciones posteriores.

Un error común en los padres es la de poner atención

a sus hijos únicamente cuando estos se portan mal.

Los niños deben ser recompensados cuando se

portan bien o castigados cuando se portan mal,

para que sientan una presencia ambivalente.

De otra forma, el portarse mal se volverá su único medio

para atraer la atención hacia él, o sentirá rencor al sentir

que solo ven el vaso medio vacío de sus acciones.

Para el punto de vista de anormalidad de Skinner, es básica la idea de que

los trastornos psicológicos deben entenderse como conducta trastornada.

No acepta la distinción

entre personalidad y

conducta Por tanto, rechaza las

características de fracaso de la

personalidad o los trastornos en la

formación del yo

Y rechaza en general las

explicaciones que

suponen la existencia de

variables psicológicas.

Skinner también rechaza a distinción entre causas y síntomas.

Esta distinción está tomada del

modelo médico de patología

Se refiere a la idea de que algo en la personalidad, la causa

patógena, puede estar funcionando anormalmente y sus

síntomas se manifiestan en un trastorno de la conducta.

Un niño puede tener problemas con sus relaciones sociales

debido a que vive en una comunidad sin niños de su misma

edad.

El niño no tiene la oportunidad de aprender los tipos de

conducta que promueven las interacciones sociales,

por lo que no siente los reforzadores de las relaciones

sociales normales.

El tratamiento consistiría en diseñar un medio en el que la conducta

social con niños de su edad pueda moldearse con los reforzadores

apropiados.

Hemos manejado que Skinner pone mayor

énfasis en el condicionamiento operante que en

el de respuesta.

Esto es porque simpatiza con la metodología de la conducta

usada para eliminar o fomentar las anormalidades que

resultan de respuestas emocionales alteradas o del fracaso

de adquisición de reacciones emocionales apropiadas.