modulo- proposta pedagógica para a educação...
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Modulo- Proposta Pedagógica para a Educação Infantil
Profª Ma. Yaeko Nakadakari Tsuhako
Prezados(as) cursistas
Este módulo tem por objetivo fazer uma breve
apresentação da
Proposta Pedagógica para a Educação Infantil do
Sistema Municipal de Ensino de Bauru.
Para quem tiver interesse em aprofundar os estudos,
deixaremos, ao final, o link para o acesso da proposta
na íntegra.
Um grande abraço,
Yaeko
Conteúdos do módulo- Proposta Pedagógica
para a Educação Infantil
• História da educação infantil e das propostas
pedagógicas no município de Bauru
• Percurso de elaboração da Proposta Pedagógica para
a Educação Infantil do Município de Bauru
• Fundamentação teórica e estrutura da proposta
Um pouco sobre a história da Educação Infantil no
Município de Bauru...
Início década de 1950
As instituições eram chamadas “Parque Infantil” e tinham a finalidade notadamente assistencialista e recreacionista.
1974
Os Parques Infantis passam a se chamar
“Centro de Educação e Recreação” - CER, as
professoras eram chamadas de
“recreacionistas
1987
Surge a denominação Escola Municipal da Educação de Bauru - EMEI, como permanecem até hoje, vinculadas ao Município.
É lançada a primeira Proposta
Curricular para a Educação Infantil
Histórico das Propostas Pedagógicas em Bauru
1987 Fundamentada em Piaget
Segunda Proposta Curricular para a Educação Infantil
1996
baseada nas
teorias de Piaget e Vygotsky.
Concepção
sociointeracionista
1998
-
Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil
Os RCNEIs, de acordo com as diretrizes da
política nacional de educação infantil, orientam para a indissociabilidade entre o cuidar e o
educar.
Processo Histórico de Escolha do Referencial
Teórico
2005-2008
Ações:
Formação aos profissionais da educação.
FREINET Construção do Projeto Político Pedagógico
VIGOTSKI
Formação para professores e diretores, sobre a teoria da escola de Vigotski
Formação do grupo de estudos da Pedagogia Histórico-Crítica
Motivações para a construção da Proposta
Pedagógica para a Educação Infantil...
A motivação inicial para a elaboração da proposta foi a
preocupação em garantir ensino público de qualidade
a todas as crianças atendidas pelo Sistema Municipal.
Motivações para a construção da Proposta
Pedagógica para a Educação Infantil...
O ensino de qualidade, nessa proposta, é
compreendido como aquele que socializa a riqueza do
patrimônio cultural da humanidade, promovendo e
potencializando o desenvolvimento humano de todos
os envolvidos no processo educativo: crianças, famílias
e profissionais da educação, buscando contribuir para
a transformação da sociedade em que vivemos.
Uma educação que terá como tendência produzir direta e
intencionalmente o desenvolvimento das capacidades
humanas, intelectuais, afetivas e morais na direção do que
há de mais desenvolvido pela história da humanidade em
termos de produção cultural, material e simbólica.
Motivações para a construção da Proposta
Pedagógica para a Educação Infantil...
Outra motivação foi garantir uma unidade pedagógica
nas Escolas Municipais de Educação Infantil. Cada
escola é autônoma para construir, com sua
comunidade escolar, seu projeto político pedagógico.
Com a Proposta Pedagógica do município, enfatizou-
se o princípio da unidade na diversidade.
Percurso para a elaboração da proposta...
Ao longo do processo, a equipe de coordenação dos
trabalhos criou espaços de participação e discussão
coletivas envolvendo professores e diretoras das
escolas municipais, no esforço de construir um
processo participativo, à medida que as condições
objetivas permitiram.
Foram realizados encontros de estudo e
aprofundamento teórico com as diretoras das unidades
escolares, a quem competia compartilhar o estudo e o
debate com suas equipes.
Outras ações ...
Foram promovidos cursos de formação continuada para
professores e gestores, realizados por profissionais do
Departamento de Planejamento, Projetos e Pesquisas
Educacionais da Secretaria da Educação e pelos alunos
da UNESP envolvi dos no projeto.
Também foram formados grupos de estudos
coordenados pela equipe da UNESP, com o objetivo de
apresentar e possibilitar o estudo da fundamentação
teórica da nova proposta pedagógica.
Proposta Pedagógica - identidade do
Sistema Municipal de Ensino
A matriz curricular que compõe esse documento foi
elaborada por profissionais de nosso próprio sistema
de ensino, auxiliados por pesquisadores, especialistas
que colaboraram de diferentes formas, seja
diretamente na produção dos textos de referência do
currículo, na condição de pareceristas, seja como
autores de capítulos que abordam questões
específicas extremamente relevantes para a
organização do trabalho pedagógico.
Esquema do percurso da construção da proposta
Formação do grupo de trabalho - 2011
Pesquisas e estudo de autores
Levantamento do trabalho desenvolvido na
rede
Ações iniciais do desenvolvimento da
proposta
Organização da estrutura unidade - 2012
Construção dos eixos e dos
objetivos dos eixos
Criação do texto introdutório e do
documento curricular- 2013
Apresentação do documento ao
sistema municipal de ensino - 2014
Retorno e reorganização do
documento pelos grupos de
trabalho
Análise e avaliação da proposta pelo
parecerista ; reorganização; revisão
da língua portuguesa - 2015
Finalização dos trabalhos
Publicação - 2016
Fundamentação teórica
Proposta pedagógica para a educação infantil
Perspectiva teórica fundamentada no
Materialismo histórico-dialético,
Pedagogia histórico-crítica e pela Psicologia histórico-cultural.
A pedagogia histórico-crítica defende a importância do trabalho por
meio do currículo, do saber sistematizado, isto é, não é qualquer
tipo de saber.
É um saber metódico, o conhecimento elaborado, é a cultura erudita,
enfim, afirma que a função da escola tem a ver com a ciência
(episteme) e não com a doxa (senso comum) ou sophia
(sabedoria popular).
De acordo a Saviani, “a escola existe, pois, para propiciar a
aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber
elaborado (ciência), bem como o próprio acesso aos rudimentos
desse saber.”
Segundo o mesmo autor, o conhecimento que produz palpites, não
justifica a existência da escola.
Fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural e
Pedagogia Histórico-Crítica (Lígia Márcia Martins)
Materialismo Histórico-Dialético; psiquismo humano e animal;
funções psicológicas elementares e superiores; natureza social do
desenvolvimento humano; trabalho; objetivação e apropriação;
aparência e essência; autodomínio da conduta; lei genética
geral do desenvolvimento; mediação; signos; linguagem e
pensamento; pensamento sincrético e abstrato; pseudoconceitos e
conceitos;
Estrutura da Proposta
A proposta pedagógica está dividida em três
partes:
Parte I – Fundamentos teóricos
Parte II – Matriz curricular
PARTE III – Organização do trabalho pedagógico
Apresentação das partes...
PARTE I
Na parte I, são apresentados os fundamentos teórico-
filosóficos da perspectiva histórico-crítica e histórico-
cultural, abordando a concepção de homem, sociedade
e educação que fundamentam essa proposta e
apresentando a teoria do desenvolvimento infantil
formulada pela Escola de Vigotski, dela derivando-se
orientações didáticas. São ainda contemplados na
primeira parte reflexões e princípios referentes à
formação ético moral da criança na educação infantil.
PARTE I – FUNDAMENTOS TEÓRICOS
• Concepção de ser humano, educação e
desenvolvimento
• O desenvolvimento do psiquismo e o ensino escolar
• Periodização do desenvolvimento psíquico e ações
educativas
• Educação infantil em Direitos Humanos
Textos que compõem a parte I
PARTEII
A parte II é a matriz curricular, que sistematiza
conteúdos e encaminhamentos metodológicos em
cinco grandes áreas de conhecimento: Língua
Portuguesa, Matemática, Ciência, Cultura Corporal e
Arte, buscando criar referências que possam orientar o
planejamento do ensino de acordo com o período do
desenvolvimento da criança.
PARTE II – MATRIZ CURRICULAR
• Uma palavra sobre currículo na educação infantil
• Língua Portuguesa
• Matemática
• Ciência
• Ciências da natureza
• Ciências da sociedade
• Cultura Corporal
• Arte
• Artes visuais
• Música
• Arte literária
• Matriz Curricular: quadro-síntese
Textos que compõem a parte II
PARTE III
A parte III é dedicada às diretrizes para a organização
do trabalho pedagógico com a criança pequena,
buscando oferecer referências para o planejamento de
ensino, para a organização do espaço e do tempo na
escola, para a construção do projeto político
pedagógico de cada unidade escolar.
Essa parte final do documento contempla diretrizes
para a Educação Especial e para o trabalho com bebês,
para o planejamento de ações no contexto da relação
entre escola e família e, entre outras questões, para a
construção do projeto político pedagógica da unidade
escolar.
PARTE III – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
• Cuidar e educar na escola de educação infantil
• Planejamento pedagógico à luz da pedagogia histórico-crítica
• Organização do espaço na Educação Infantil
• Organização do tempo, rotina e acolhimento na escola de
Educação Infantil
• Diretrizes gerais para o atendimento pedagógico a bebês
• Diretrizes gerais para a educação especial
• A sexualidade infantil em sala de aula: conversando sobre o
tema com crianças
Textos que compõem a parte III
PARTE III – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
• Construção coletiva de regras na escola de Educação Infantil
• Relações entre escola e família: reflexões e indicativos para a
ação de docentes e gestores educacionais
• Funcionárias(os) da educação infantil também são
educadoras(es)!
• Conselhos Escolares e Democracia Participativa: Aspectos legais
e políticos da gestão democrática
• O Projeto Político-Pedagógico em ação: contribuições à
organização da atividade pedagógica
Textos que compõem a parte III – continuação...
Atualmente... A Proposta é implementada por meio de cursos de
formação em horários de ATPC, coordenados e ministrados por
membros dos Grupos de Trabalho e colaboradores que
participaram da elaboração do documento.
As escolas já demonstram apropriação teórica e prática nas
ações docentes por meio da subjetivação e objetivação na
atitudes das crianças.
Os espaços revelam a presença da teoria, as atividades
infantis indicam o sentido e significados para a periodização,
enfatiza-se um planejamento e um horário intencionalmente
organizados.
Sugerimos a leitura do documento - “Proposta
pedagógica para a educação infantil do
sistema municipal de Bauru”, disponível no
link abaixo:
http://www.bauru.sp.gov.br/arquivos2/arquivos_ .
site/sec_educacao/proposta_pedagogica_educ acao_infantil.pdf
.
Para aprofundar os conhecimentos
Muito Obrigada!
Yaeko