DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICOMGTER. YOLANDA DE COHN

2013

MÓDULO 1

Actividad N°1

• Observe la imagen que aparece en la próxima diapositiva.

• Las letras Q Q Q significan: que veo, que no veo, que intuyo.

• Realice mentalmente este ejercicio y conteste en 2 líneas las 3 preguntas.

• Ingrese a su foro debate del modulo 1 y coloque sus respuestas. Al ingresar al foro encontrará otras instrucciones.

QQQ

Proceso en el que se analiza la situación aprendiz con dificultades, a fin de proporcionar orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifiesto;

Ha de proporcionar información relevante para conocer en profundidad las necesidades del que aprende así como sus circunstancias escolares y familiares, y con esas bases justificar la necesidad de introducir cambios en la oferta educativa y, si procede, tomar medidas de carácter extraordinario como la intervención

Pretende obtener información sobre cómo aprende el alumno. Las posibilidades o dificultades de aprendizaje tienen un carácter interactivo y dependen no sólo de sus condiciones personales sino también de las condiciones y características del contexto y la respuesta educativa que se le ofrece.

Proceso donde se busca conocer el problema en profundidad y determinar las mejores intervenciones para resolver las situaciones problemáticas vinculadas al proceso de enseñanza aprendizaje que motivaron la consulta.

Es un proceso dinámico, continuo, sistemático, participativo.

Está dirigido a identificar el problema psicopedagógico de escolares en los diferentes niveles de enseñanza.

Se manifiesta en un momento dado. Tiene un objetivo determinado. Permite trazar estrategias y vías para la

modificación del fenómeno. Rigurosidad científica, objetividad y

neutralidad

CARACTERÍSTICAS

Dicho proceso no debe ser centrado en las dificultades del aprendizaje, sino en todas las condiciones y factores que limiten el desarrollo de las potencialidades de los educando, en su sentido más amplio de la definición, lo que apunta a su Desarrollo Integral.

Carácter territorial: un elemento esencial lo constituyen las particularidades del territorio donde se desarrolla el sujeto. Carácter etáreo-genético: permite comprender el desarrollo de la personalidad no como noción fragmentada, separada, discontinua, sino, que genéticamente se debe observar la personalidad de los infantes como una personalidad en desarrollo, caracterizada por su tendencia al cambio.

PRINCIPIOS DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

Carácter dinámico: el carácter dinámico se materializa cuando el diagnóstico se realiza de forma permanente, es decir, sirve no solo para definir cómo atender a los infantes, sino también, facilita la retroalimentación en cuanto a la efectividad de este tratamiento.

Carácter sistémico: consiste en el estudio de las particularidades psicosomáticas del sujeto en la misma unidad de tiempo. Se trata de obtener una visión integrada del desarrollo. Ninguna función debe ser estudiada aislada, sino en su justa interacción con las demás funciones y estados de la personalidad. Se debe definir la correlación existente entre el desarrollo psíquico y el somático, y valorar lo inductor y lo ejecutor como un todo único indisoluble.

Principio de la definición de los parámetros: se refiere al conjunto de variables que pueden intervenir de una manera u otra en el proceso diagnóstico, en la aplicación de pruebas y diferentes investigaciones.

Principio del carácter longitudinal y acumulativo: se hace énfasis en el carácter repetitivo y acumulativo del diagnóstico, pues la evaluación de un momento en la historia del sujeto, no tiene tanto valor diagnóstico y productivo como el que posee el diagnóstico longitudinal.

El proceso diagnóstico, en el que el psicopedagogo debe mantener, debe poseer tres niveles:a) Descriptivo: descripción detallada de los síntomas. Debe incluir una descripción de las situaciones que los desencadenan, la frecuencia y la reacción del ambiente frente a ellosb) Nosológico: debe adscribirse a categorías universales, que permitan el entendimiento de distintas corrientes teóricas.c) Etiológico: es necesario contar con una detallada historia personal y familiar del individuo, estudiando los aspectos orgánicos del mismo. Además de exámenes de laboratorio completos.

NIVELES QUE CONTEMPLA

•PSICOMOTOR•PERCEPTUAL•NEUROFISIOLÓ

GICO•DESARROLLO

BIOLÓGICO•HABILIDADES

COGNITIVAS•RECEPCIÓN Y

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

•COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS

•ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN

•PERSONALIDAD Y CONDUCTA

PSICOLÓGICO

•CONTEXTO FAMILIAR

•CONTEXTOESCOLAR

•CONTEXTO ECONÓMICO

•CONTEXTO SOCIO CULTURAL

SOCIAL

PACIENTE FAMILIA PSICOPEDAGOGO DOCENTE

QUIÉNES INTERVIENEN

QUIÉNES INTERVIENEN

COMPAÑEROS

Proveen información

sobre relaciones interpersonales

OTROS PROFESIONALES

PsicólogoTrabajador social

orientador

MÉDICO

NeurólogoPediatra

otros

PROCESO

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

SISTEMATIZACIÓN E INTERPRETACIÓN

ANÁLISISANÁLISIS

MODELO EXPLICATIVO

ÁREAS QUE INCLUYE

Motivo de la evaluación.

Información relativa al alumno o antecedentes de

su desarrollo y desarrollo en general

Conducta durante la evaluación.

- Nivel de competencia curricular especificando

fortalezas y áreas de oportunidad.

Aspectos del contexto y relaciones familiares CONCLUSIONES

DIFICULTADES ASOCIADAS

CONDICIONANTES

• PACIENTE• EVALUADOR• SITUACIÓN

DEONTOLOGÍA• ÉTICA PERSONAL• ÉTICA PROFESIONAL

CIENTIFICIDAD

• VALIDEZ• CONFIABILIDAD• GENERALIZACIÓN

Actividad N°2

• Observe la diapositiva anterior y amplíe cada uno de los subpuntos, 2 situaciones por cada uno.

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