Mdulo1.Elliderazgopedaggicodeladireccinescolar.Propsito.

Analizarelrolactualdeladireccinescolarysusimplicacionesenelimpulsoylacoordinacin de procesos de mejora escolar mediante la asesora yacompaamiento.

Contenidos

1. Lastareaspedaggicasdeladireccinescolar.2. Identificacindeproblemas.Lavisitaalaula.3. Elciclodeasesora.Laasistenciatcnicaalosdocentesparalamejoradela

enseanzayelaprendizaje.Encuadre

! Presentacindeldiplomado.Alcancesycompromisos.! Presentacindelosparticipantes.Expectativas! UsodelAulaVirtual

Elaulavirtual- Escuchen laexplicacindelAulaVirtual (www.iae.org.mx), conapoyode lacoordinacindel

grupo y del Manual del Aula Virtual, para conocer el funcionamiento de sus principalesherramientas:

-CmoingresaralAulaVirtual-Cmomodificarelperfildelparticipante-Cmoestnorganizadaslassesiones-Cmodescargardocumentos-Cmoparticiparenlosforos-Cmoenviartareas.

- Realice un primer ejercicio de foro con apoyo del coordinador, capture su escritoExpectativasdelcursotallerysubaestearchivoenelforo,lerecomendamosconsiderarlassiguientesrecomendaciones.

-Escribaunmensajeclaroysencilloquecomuniquesusideas,nomsdemediacuartilla.-SubaenarchivoanexosuescritoExpectativasdeldiplomado-Lea los trabajosdesuscolegas,escojasolamentedosqueseanafinesasus interesesycontesteconuncomentariorelevante,breveysencillo.

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Actividades. 1. Lastareaspedaggicasdeladireccinescolar.

- Lealossiguientescasosydiscutaenplenaria,conquetipodedireccinseidentifica?yculeselroldeldirectorparahacerrealidad laparticipacinde losdocentesen lamejorade losaprendizajesdelosalumnosdelaescuela?Argumente.

Caso1.EldirectordeunaescueladeeducacinbsicaseencargadequeenlasreunionesdeCTEsehagaunanlisisdelorealizadoenelaoescolaranterior,ydecontarconlamejorpropuestade trabajo en el siguiente, para ello discute democrticamente con su personal docente laagendadetrabajodelconsejotcnicoescolar,tantoalfinalcomoalprincipiodeaoescolar.Eldirectorestpendientequeenelbalanceseidentifiquelosavances,ascomoloquenoserealizparaconsiderarloeneltrabajodelaescueladelnuevoaoescolar.Ademseldirectorconoce a sus docentes y distribuye algunas tareas de acuerdo a lo quems les gusta perotambinsehafijadoensuscapacidades.Paralarutadetrabajodelaescuelahapuestoenlamesa el siguientedesafo para este aoescolar: que los alumnosde esta escuela leandoslibrosalmes,propuestaquehantomadoconentusiasmolosdocentes.

Caso2.Enunaescuelacomocualquierotra losdocentespocosecomunicanentres,aunqueexisteuna ruta de trabajo, no consideran las propuestas de la escuela para su organizacin, porejemploaunque se acordque se tuvieraundapara atender a lospadresde familia, cadadocenteloscitaenfuncindesusintereses,lamayoradelasveceslohacenendistintodayen el horario que cree conveniente; otro acuerdo fue procurar el uso de la biblioteca demanera organizada, lo cual no se ha cumplido ya que cada quien asiste sin quemedie unagenda, lo mismo ha sucedido con los recursos con los que cuenta la escuela, comofotocopiadorayelusodel retroproyector;anteestasituacin,eldirectorde laescuela,solocomenta a los docentes ustedes pngase de acuerdo, y afirma: que no les afecte en sutrabajopersonal,yahayvariosdocentesquelehanpedidodiscutirloenlaRCTE,perohastalafechaaducequenohaytiempo,yaquetienenquecumplirconlasexigenciasdelasupervisinescolar.

Caso3.Undirectorescolar,aduce,paraquetodomarchebien,yseaunaescuelaautnoma,hadejadoenmanosdelosdocenteslasdecisionesdelaescuela,asesquecuandosepresentaalgn problema con los padres o entre los propios docentes, el director siempre estocupadoensuoficinarespondiendoa lasexigenciasdelasautoridadeseducativas,enelmejordeloscasosavecessaledesuoficinaysolicitaodesignaaundocenteparaqueseencarguedelasituacinenturno.Esenestecontextoenqueeldirectornosepreocupadelosresultadoseducativosymenosdequehacenlosdocentesenelaula.Sesabequeestaescuelanotienemuybuenosresultadosenlosaprendizajesdelosestudiantes.

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- Organicen5equiposleanypresentenunanlisisenunmapaconceptual,decadaunadelasdimensionesdelperfildeldirectorsegneldocumentoPerfil,parmetroseindicadoresparapersonalconfuncionesdedireccinysupervisin.

DIMENSIN1Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas deorganizacinyfuncionamientoescolarparalograrquetodoslosalumnosaprendan.

EldirectordeEducacinBsicaeneldesempeodesufuncindirectivareconocequelatareafundamentalde laescuelaesel aprendizajede losalumnos,eneste sentido,estadimensinabordael conocimiento sobre loselementosquedebernguiar laprcticadirectiva,quevandesde la organizacin para el buen funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de loscontenidoseducativosparaorientare identificar lasprcticaseducativasde losdocentesquepropicianaprendizajes.Estadimensinrefieretambinlosconocimientosdeldirectivocomorequisitoparaidentificarlas mejores prcticas de enseanza de los docentes y congruentes con los contenidoscurriculares;estoconelfindepromoverlosentreelcolectivodocenteyalcanzarlospropsitoseducativosqueseplanteanparaelnivel.Enestadimensin,eldirector:1.1Explicalatareafundamentaldelaescuela.1.2Explicalosrasgosdelaorganizacinyelfuncionamientodeunaescuelaeficaz.1.3Explicaloscomponentesdelcurrculoysurelacinconelaprendizajedelosalumnos.1.4Explicaelementosdeltrabajoenelaulaylasprcticasdocentes.

DIMENSIN2Undirectorqueejerceunagestinescolareficazpara lamejoradeltrabajoenelaulay losresultadoseducativosdelaescuelaLa tarea sustantiva de un director es realizar una gestin eficaz, es decir, la de generaracciones, disear estrategias, promover ambientes y hacersede recursosquepromuevanelcumplimientodelatareasustantivadelaescuela,queesquetodoslosalumnosqueasistenaellaaprendan.Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a partir del empleo de laplaneacin, lageneracindeespaciosde reflexinpara promoverel trabajo colaborativo,elseguimiento para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as como laadministracinderecursoshumanos,materialesyeconmicos,conelfindeasegurarquestaofrezcaunservicioeducativodecalidad.Enestadimensin,eldirector:2.1Realizaaccionesparaorganizareltrabajodelaescuelaymejorarlosresultadoseducativos.2.2EstableceestrategiasparaasegurarlaNormalidadMnimadeOperacinEscolar.2.3Realizaaccionesparalamejoraescolarylacalidaddelosaprendizajesdelosalumnos.2.4Gestionalamejoradelasprcticasdocentesyellogrodelosaprendizajesenlosalumnos.2.5Construyeambientesdetrabajoenlaescueladondeesposiblequetodosaprendan.2.6Gestionalosrecursos,espaciosfsicosymaterialesparaelfuncionamientodelaescuela.

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DIMENSIN3

Undirectorquesereconocecomoprofesionalquemejoracontinuamenteparaasegurarunservicioeducativodecalidad.Eldirectorparaeldesarrollodesugestinesnecesarioquelareflexinseestablezcacomounade las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le permitir acceder anuevosconocimientosgeneradosendiferentesmomentoscomoesen la reflexin individual,encolaboracinconlosdocentesdelaescuela,ademsdeestablecerredesdeconocimientoconsuspares.La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales para el aprendizaje ydesarrolloprofesionaldecualquierdocente,elaccesoanuevosconocimientosyexperienciascon el uso de nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la funcindirectiva.Enestadimensin,eldirector:3.1Reflexionasistemticamentesobresuprcticaprofesionalcomomedioparamejorarla.3.2Seleccionaestrategiasdeestudioyaprendizajeparasudesarrolloprofesional.3.3Utilizadiferentesmediosparaenriquecersudesarrolloprofesional.

DIMENSIN4Undirectorqueasumeypromuevelosprincipiosticosylosfundamentoslegalesinherentesasufuncinyaltrabajoeducativo,conelfindeasegurarelderechodelosalumnosaunaeducacindecalidad.Eldesempeodelafuncindirectivarequieredelejercicioenlagestindiariadelaescueladelosprincipiosticosy losmarcosnormativosquerigen laeducacinpblicaenelpas,yquesonelcentroysentidodelosservicioseducativos.As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de desempeo que permitan aldirector ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin deconflictos,generacindeespaciosyambientesfavorablesparaeldesarrollodeaprendizajes,lasanaconvivencia,lainclusineducativaylaseguridaddetodoslosintegrantesdelacomunidadescolar.Enestadimensin,eldirector:4.1Consideralosprincipiosfilosficos,losfundamentoslegalesylasfinalidadesdelaeducacinpblicamexicanaenelejerciciodesufuncindirectiva.4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusineducativa.4.3Demuestralashabilidadesyactitudesrequeridasparalafuncindirectiva.4.4Consideraensuaccindirectivalaintegridadyseguridaddelosalumnosenelaulayenlaescuela.

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DIMENSIN5Undirectorquereconoceelcontextosocialyculturaldelaescuelayestablecerelacionesdecolaboracinconlacomunidad,lazonaescolaryotrasinstancias,paraenriquecerlatareaeducativaEldirectordesarrollarunaprcticadirectivaquegaranticeaprendizajesdecalidad,deberincluircomopartedelenriquecimientodelatareaeducativalaculturaldelacomunidad,porloqueelestablecimientodevnculosentrelaescuelayelcontextoesfundamental.Estadimensinplantealaimportanciadelafuncindirectivanosolamentealinteriordelaescuelaconlosdocentes,sinotambinaladefinicindeaccionesquetrasciendanhacialacomunidad,conlospadresdefamiliayotrasinstituciones;accionesquepropicien,adems,lageneracindeespaciosdeintegracin,reflexinyconvivencia,consentidoeducativo.Enestadimensin,eldirector:5.1Consideraladiversidadculturalylingsticadelacomunidadysuvnculoconlatareaeducativadelaescuela.5.2Gestionalacolaboracindelasfamilias,delacomunidadydeotrasinstitucionesenlatareaeducativadelaescuela.5.3Aportaestrategiasalfuncionamientoeficazdelazonaescolaryeltrabajoconotrosdirectivos.

- Considerando el mapa conceptual realizado sobre las dimensiones, comente las tareaspedaggicasquetieneeldirectorasucargo,cmopuedeincidirenlaescuelapara llevaracaboestastareas?,paraelloensuequipocomentenexhaustivamenteloquepuedenhacerenlossiguientesespaciosinstitucionales:

Consejostcnicosescolares Lavisitaalaula

- Siesqueexisteensuescuela,quhacenopuedenhacerdesdeelConsejodeParticipacin

social?

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- Analicenlasiguientetabla1,yelaborensuspropiasconclusionessobreelliderazgoacadmicodeldirector.

Tabla1:Prcticasdelliderazgoparaelaprendizaje

PRCTICASDELIDERAZGOPARAELAPRENDIZAJE

Dimensiones Definicin Prcticas

Establecerunadireccin(visin,expectativas,metasdegrupo.

Losdirectoresefectivosproveendeunavisinclarayunsentidoalaescuela.Desarrollandounacomprensincompartidaymisincomndelaorganizacin,focalizadaenelprogresodelosalumnos.

Identificanuevasoportunidadesparalaorganizacin,paramotivareincentivaralpersonalparaconseguirlasmetascomunes.Estoimplicaestablecervaloresyalinearalstaffyalosalumnosdeacuerdoconellos.

Desarrollopersonal.

Habilidadquedebetenerellderparapotenciaraquellascapacidadesdelosmiembrosdelaorganizacinnecesariasparamovilizarsedemaneraproductivaenfuncindedichasmetas.

Desarrolloprofesional,atencin,incentivosoapoyo,procesosdeliberativosqueamplenlacapacidaddelosmiembrospararespondermejoralassituaciones.

Redisearlaorganizacin.

Establecercondicionesdetrabajoqueposibilitenalpersonalundesarrollodesusmotivacionesycapacidades,conprcticasqueconstruyenunaculturacolaborativa,faciliteneltrabajoyelcambioenlaculturaescolar,ascomogestionarelentorno.

Creacindetiemposcomunesdeplanificacinparaprofesores,establecimientodeestructurasgrupalesparlaresolucindeproblemas,distribucindeliderazgoymayorimplicacindelprofesoradoenlatomadedecisiones.

Gestionarlosprogramasdeenseanzayaprendizaje

Conjuntodetareasdestinadasasupervisaryevaluarlaenseanza,coordinarelcurrculum,proveerlosrecursosnecesariosyseguirelprogresodelosalumnos.

Supervisarlasaladeaula.

Motivar,emocionalmente,alprofesorado,conactituddeconfianzahaciaellosysuscapacidades,promoviendosuiniciativayaperturaanuevasideasyprcticas

- Enplenariaemitansusopinionesalrespecto,nombreaunapersonadelgrupoquelasescriba

paratodos.

1 Polticas actuales de mejora y liderazgo educativo, Antonio Bolvar. Universidad de Granda, Espaa. Aljibe, Mlaga, Espaa, 2012, (pp. 220-224).

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2. Laidentificacindeproblemas.

- Individualmenteescriba2fortalezasy2problemasenlaenseanzayelaprendizajequehaidentificadoypuedeargumentardedosgruposdesuescuela.

Puedeapoyarseenelsiguientecuadro

Fortalezasenlaenseanzayelaprendizaje Aqusedebe?Argumentos

1.

2.

Enquegruposy/oasignaturasepresentan

Problemasenlaenseanzayelaprendizaje Aqusedebe?Argumentos

1.

2.

Enquegruposy/oasignaturassepresentan

- En equipo, comparta con sus colegas fortalezas y problemas comunes, y conteste a lassiguientespreguntas:

o Aqusedebequesepresentenalgunasfortalezasenlaenseanzayelaprendizaje?o Aqusedebenlosproblemasquesepresentanenlaenseanzayelaprendizaje?o Encules si, yencualesno,ha incididocomodirectorde laescuelaparaquehaya

fortalezas?o Enculesdelosproblemashaprocuradoresolverloscomodirectordelaescuela

- EscuchelapresentacindelfacilitadordegruposobrelosResultadosdePLANEA:

o ResultadosNacionalesdelogro:" Descriptoresgenricos" Nivelesdelogroen6deprimaria.Lenguajeycomunicacin.Matemticas." Porcentajedealumnosporniveldelogro.

o Resultadosporentidad.UbicacindellugardeCampeche.

" Lenguajeycomunicacin.Puntajepromediodelosalumnos." Matemticas.Puntajepromediodelosalumnos.

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o Equidadenelsistemaeducativo

" Lenguajeycomunicacin" Matemticas." Recursosfamiliaresasociadosalbienestar" Comentariosfinales

- Enplenariacomenteconapoyodelassiguientespreguntas:o Cmo puede el director conocer con certeza la situacin de la enseanza y el

aprendizajedelosalumnosdesuescuela?- Nuevamentepidaaalguiendelgrupoquerescatelasprincipalesideas.

3. Elciclodeasesora.Laasistenciatcnicaalosdocentesparalamejoradelaenseanzayelaprendizaje.Lavisitaalaula.

- Escuche la explicacin del coordinador sobre la Asistencia tcnica a los docentes y sus

implicacionesparaladireccinescolar.(ppt)

- Converse con un colega sobre la nocin de Asistencia tcnica a los docentes y susimplicacionesparaeldirectorescolar,paraelloconsiderelassiguientespreguntas:

Losdocentesdesuescuelalehansolicitadoapoyoparafortalecersutrabajo? Enqulehansolicitadoapoyooasesora? Quasuntooproblemaresolvieron?,elproblematuvoqueverconelaprendizaje

delosalumnos?,yencuntotiempoloresolvieron?

- Escribanenunacuartillasuexperiencia.Compartasutrabajoconelgrupo.

- EscuchenlapresentacindelcoordinadordelgruposobreQueslaasesora?ylosModelosdeasesoradeNietoCano.

- Enplenariaelaborenuncuadroquedefina,qusiesasesorayqunoesasesora:

Quesesasesora Qunoesasesora

Construyaenplenariaunanocindeasesora.

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- Establezcanconclusionesapartirdelossiguientesplanteamientosparasudiscusinengrupo:

Culessonlosretosdeladireccinescolardesdelaasesoraalosdocentes? Culessonlosproblemaspedaggicosenlosqueserequiereasesoralosdocentesdesde

ladireccinescolar? Enqucontenidos(conceptuales,procedimentalesyactitudinales)requiereformacinla

direccinescolarparaasesoraralosdocentesdesuescuela?

- UseelsiguientecuadropararegistrareldebatedelgrupoRetos Problemasquerequierenasesora

losdocentesContenidosdeformacinparaofrecerasesora

- Escribandeformaindividualsuprimeracercamientosobrelasposibilidadesdeasesoraalosdocentesdesuescuelaparafortalecerlaenseanza,elaprendizaje.

- - Lean individualmente el texto El ciclo de asesora. Comenten la lectura en plenaria

relacionandoelpapeldeldirectorconeldeasesor,puestoquedebebrindarapoyoacadmicoalosdocentesdesucolectivoescolar.

- Compartan voluntariamente experiencias donde han buscado brindar asistencia tcnica a los

docentesde laescuelaen su funcincomodirectores, y cules consideranexitosasy culesno,yporqu.

- Observenelsiguienteejemplodeciclodeasesora:

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- Construyanporequiposotrosejemplosquepartandesde la funcinacadmicadeldirector y

compartansusideasconelrestodelgrupo. Lavisitaalaula.

- Conapoyodelfacilitadororganicelavisitaalaula:o Seleccioneadosdocentespararealizarlavisita.

" Descripcindelosdocentesseleccionadoso Elaborelaagendadevisitaalaula

" Revisinpreviadelaestrategiadeenseanza.Plandeclaseotrabajodeldocente

" Revisinpreviadelosresultadosdelosalumnos" Revisinpreviadealgunosdelasevidenciasdelosalumnos" Focalizacinsobrelosalumnosquerequierenapoyo." Acuerdodefechaytiempodetrabajo

- Escuchelapresentacindelfacilitadorrespectoaquedocumentarsobrelavisitaalaula.o Labitcorao Elregistro

ESTABLECERUNARELACINDECONFIANZA:Eldirectoranalizajuntoconlosprofesoreslas

calicacionesycuadernosdelosestudiantes

ANALISISDEINFORMACINYDETECCINDENECESIDADES:Hacenunanlisisconjuntodelosaspectosdeenseanzaquecadadocentedebe

mejorar

AJSUTARELPLANCONLOSASESOSORADOS:HIicimosuncronogramadereunionespara

trabajarconlosmaestrosestrategiasdesolucinparalos

aspectosamejorar,yuncompromisoconfechasde

aplcacindeestasestrategias

ACOMPAARYRETROALIMENTAR:

Eldirectorhacedosvisitasalaulacuandosellevenacabolasestrategiasparadocumentarelprocesoydiscuorlosavancesy

ajustes

VALORARLOGOROS,DESAFOSYNUEVASNECESIDADES:

losprofesoresparocipantesexpresarnlosresultadosdelasestrategiasconsusalumnosysevalorarsiemprendennuevas

acciones

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TAREAS PARA EL AULA VIRTUAL 1. Participeenelforo:

Losproblemasmsfrecuentesrelacionadosconlaenseanzayelaprendizajeenloscampos de formacin: lenguaje y comunicacin que requieren asistencia tcnica departedeldirectorRecuerdelassugerenciasparaparticiparenunforo.

-Escribaunmensajeclaroysencilloquecomuniquesus ideas,nomsdemediacuartilla.- Lea los trabajos de sus colegas, escoja solamente dos que le sean afines a susinteresesycontesteconuncomentariobreveysencillo.-Elforocierraunasemanaantesdelasegundasesindetrabajo.

2. Leanel texto El impactodel liderazgoen lamejorade losaprendizajes:efectosyprcticas

(pp.17-22)deAntonioBolvar(Descarguedelaulavirtual)ConbaseenestainformacinyeltextoElciclodeasesora,escriba:

- UNTEXTOQUEEXPLIQUECONESPECIFICIDADLASNECESIDADESDEASISTENCIATCNICAALOS

DOCENTESCONBASEENLASSIGUIENTESPREGUNTAS En qu grados, grupos, campos, asignaturas existe problemas de bajo

aprovechamiento?aqusedebe? En qu grupos se presenta los mayores problemas de aprendizaje en lenguaje y

comunicacin?enqufuentessefundament? Sobrequcontenidosconsideraqueesprioritariobrindarasistenciatcnica(asesora)

alosdocentesdesdesufuncincomodirector(a)?

- DEACUERDOALAINFORMACINANTERIORELABOREUNPRIMERESQUEMADESUCICLODEASESORAPROBABLECONSUCOLECTIVODOCENTE.Enveestetrabajoenelaulavirtual,enelespaciocorrespondienteamstardarparaelda10dediciembrede2015

- Realice2visitasalaula,ytraigalosregistrosdeaulaenlasiguientesesindetrabajo.

- Subasuregistroalaula,amstardarel10dediciembre.

3. Paraelsiguientecursotalleresnecesariotraerlossiguientesmateriales:

- Registrosdevisitaalaula- Rutademejoradelaescuela- Planesdetrabajodeldocente- Registrosdeasistencia- Registrosdecalificaciones

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- Fichadelalumno(representativas)- Cuadernosdelosalumnosdematemticasyespaol- Portafoliosy/oproductosdelosalumnos(preescolar)- Diariodeldocente

GRACIASPORPARTICIPARENESTEPRIMERMDULO

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