UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.

DOCENTE: Dora Inés Arroyave Giraldo, Ph.D. EQUIPO TRABAJO: Yesenia VERGARA. Jesika M. ZARAZA. Luz Herenia PALACIOS. Ana Lucía QUINTERO R.

FECHA: 01 de noviembre de 2012.

MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOSsegún R. FLOREZ

CATEGORIA

MODELO: PEDAGOGICO TRADICIONAL

MODELO: PEDAGOGICO CONDUCTISTA

MODELO: ROMANTICISMO PEDAGOGICO

MODELO: DESARROLLISMO

PEDAGOGICO

MODELO: PEDAGOGIA SOCIALISTA

MAESTRO

Principal trasmisor del conocimiento, quien decide que van hacer los alumnos en clase. Autoritario. Activo Pretende moldear a sus estudiantes a través de la disciplina. Controlador Educa desde lo ético y religioso. Formar el carácter individual de los estudiantes Tiene una relación vertical con sus estudiantes No tiene en cuenta los conocimientos del alumno.

El maestro es concebido como un ingeniero educacional. La persona del maestro es clave. En torno a él gira el proceso de enseñanza aprendizaje. Él es quien enseña y el alumno aprende. El proceso de comunicación es unidireccional. Él tiene el poder, la autoridad y toma las decisiones en el salón de clases. Considera al estudiante como receptor pasivo. En resumen, el maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello que le

Debe liberarse, el mismo, de algunas practicas tradicionales y convertirse en un amigo de la expresión libre, original espontanea de los niños. Auxiliar que ayuda a suprimir obstáculos e interferencias que inhiben la libre expresión.

Facilitador, estimulador de experiencias, es un guía y orientador en el proceso.

Debe garantizar el desarrollo pleno del individuo para la producción socialista material y cultural). Debe propender por la libertad de los alumnos, no solo de expresarse de manera escrita, si no de forma oral. Persona democrática y antiautoritaria.

confronta a una situación novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad.

ALUMNO

Pasivo. Memorista. Sumiso. Poco creativo. Poco crítico y reflexivo. Marginado del conocimiento. Recibe información. Sigue el modelo del maestro. Ejecuta diversas actividades diseñadas por el maestro. Receptor del conocimiento

El alumno es concebido como un buen receptor de contenidos. Su actividad es secundaria, depende del maestro. Es pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje Es una tabla rasa en la que el maestro debe escribir los aprendizajes. Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente. El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado.

El alumno es concebido como aquel que despliega su interioridad, sus cualidades y habilidadesnaturales en maduración, y se protege de lo inhibidor e inauténticoque proviene del exterior, cuando se le inculcan o transmitenconocimientos, ideas y valores estructurados por los demás, a travésde presiones programadas que violarían su espontaneidad.

Investigador-constructor. Elemento activo en el aprendizaje.

Los seres humanos son buenos y gracias a la educación logran la felicidad. En este sentido como menciona Alexander Sutherland Neill, los niños no son malos por naturaleza, sino que carecen de afecto.

ENSEÑANZA

El método básico de aprendizaje es el academicista, verbalista, quedicta sus clases bajo un régimen de disciplina a sus estudiantes que sonbásicamente receptores.

Consiste en depositar información en el alumno. Se introdujo la enseñanza automatizada y las máquinas de instrucción, así como la implementación de la televisión y computadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje. Actividades en las que se deben ejecutar habilidades deseadas por el maestro, siguiendo sus instrucciones.

Lo más importante para el desarrollo del niño es el interior, y este se convierte en su eje central. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.

Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.

Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades del individuo. Ella puede organizarse de diferentes maneras y su estrategia didáctica es multi-variada, dependiendo del contenido y método de la ciencia y del

Inclusión de niños con capacidades diferentes.

nivel de desarrollo y diferencias individuales del alumno. En este sentido, la enseñanza de las ciencias no está presente solo en los contenidos, en relación profesor-alumno y en los métodos didácticos sino que sustenta, al menos parcialmente, los fines educativos y la dinámica del desarrollo.

APRENDIZAJE

Es logrado por medio de la memorización, la repetición, además es lineal. Limita la manera de pensar de los estudiantes.

Se concibe como un cambio estable en la conducta. Crear un medio ambiente que optimice el aprendizaje. Controlar y mediar la conducta por medio de refuerzos positivos y negativos. Transmitir pautas culturales. En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo; “estimulo- respuesta”.

Debe ser concebido bajo la creación de ambientes y experiencias de financiamiento según cada etapa, creando autenticidad, espontaneidad y libertad individual en el estudiante.

Progresivo y secuencial. Proceso en el cual interviene activamente el educando.

Este proceso está determinado por la sociedad para garantizar el desarrollo del espíritu colectivo y el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico, y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.

EVALUACION

Se da mediante la memoria y repetición de contenidos. Es mecánico y memorístico El alumno aprende por ejercitación y

La evaluación es centrada en el producto.

Sin evaluación, sin comparación sin calificación. No se tiene ninguna programación, solo la que el alumno solicite.

Desarrollo intelectual según condiciones bio-psico-sociales de cada uno.

Es progresiva y secuencial pero impulsado por el aprendizaje.

repetición. Solo existe una hetero-evalución del docente al alumno.

CRITICA AL MODELO

Este modelo no tiene en cuenta las necesidades ni intereses de los estudiantes solo se tiene en cuenta lo que dice el maestro. Este modelo Asumir una relación desigual entre docente y alumno, en donde el profesor se ve como el poseedor y dueño de los conocimientos y el alumno como una tabula rasa, o mente en blanco, que el profesor debe llenar con sus conocimientos. También este modelo pretende disciplinar al estudiante para que no hable ni cuestione lo dicho por el profesor quien es considerado autoridad.

Desde el punto de vista del modelo conductista se hace importante el reforzamiento de la conducta dado que este es de gran efectividad para mantener la motivación en los estudiantes, ya que siempre tenemos esa necesidad de reconocimiento de las personas que nos rodean; sin embargo en el proceso de aprendizaje, podríamos aprovechar las aportaciones de Skinner en nosotros mismos estableciendo nuestras metas y reforzamientos, aprovechando también el condicionamiento clásico para mantener nuestra mente abierta al triunfo, y una vez que se tiene éxito en una empresa o proyecto, darse el auto reconocimiento. Por otro lado, el aprendizaje por condicionamiento funciona en algunos procesos educativos. Hay que conocer la postura de Skinner para poder identificar qué de su postura puede ser adecuada para el proceso enseñanza - aprendizaje. Se puede incluir en la planeación de la enseñanza de algunos aprendizaje, pero siempre dentro de una

El estudiante como eje central de la educación para que desarrolle sus habilidades cualidades y conocimientos. La relación entre el alumno y el docente. Respeto por el saber, la creatividad y la espontaneidad de ambos sujetos.

Debería acompañarse más al niño por medio de estimulación y seguimiento continuo con actividades a desarrollar más directas.

En esta escuela todas las reglas y soluciones a los conflictos que surgen diariamente deben ser resueltas en asamblea, es decir, donde cada estudiante y por supuesto el profesor o profesora, tenga la posibilidad y el derecho de hablar y participar. En esta escuela, las normas son construidas entre todos y todos se sienten parte del colectivo y se esfuerzan en mejorarlo. “La principal meta de la escuela debe ser auxiliar a los alumnos para que sean capaces de encontrar la felicidad propia” (Neill) y es por eso que es necesario recordar que para ser una persona feliz se necesita primero, escoger el propio camino. Es por eso que se debe renunciar a cualquier tipo de autoridad

pedagogía reflexiva - participativa donde el docente y el discente sean los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje.

moral o jerárquica.