Tarea 1 _ Atachao_Jorge

Tarea 11. ANLISIS DEL TEXTO

-Luego de revisar el texto de la primera situacin para la reflexin responde: Cmo actan los estudiantes para adquirir aprendizajes?

Las situaciones concretas al inicio de una sesin de aprendizaje, motiva a los estudiantes para adquirir aprendizajes, la observacin de situaciones que pasa a su alrededor o de desafos, son actividades que activan sus conocimientos previos, donde interacta con su medio y/o entre pares, ello permitir relacionar los saberes, la conexin con la vida fuera del aula no solo es para algunas reas, como las de ciencias, tambin podemos realizar desde cualquiera de nuestras reas de desarrollo, as mismo los estudiantes para adquirir aprendizajes deben argumentar sobre hechos , sobre sus ideas y situaciones, tambin debe propiciarse que argumenten sus opiniones respetando las opiniones contrarias.El rol docente es muy importante en esta nueva concepcin educativa, debemos ofrecer oportunidades para que nuestros estudiantes aprendan, relacionen saberes, se conecten con la vida y sobre todo deben ser crticos y reflexivos.

-Luego de revisar el texto de la segunda situacin responde: a qu se denomina error constructivo?

El error constructivo, es una concepcin equivocada que los estudiantes traen consigo, ste es para el docente una fuente de informacin y que va conllevar a realizar una reflexin juntamente con los estudiantes, el error puede ser en muchas situaciones difciles de erradicar, pero es all donde el docente debe aprovechar la situacin de error para recoger la informacin creando un clima de confianza, saber cmo piensan nuestros estudiantes, descubrir tambin de donde proviene el error, trabajarlo como fuente de reflexin, donde se enlace los conocimientos previos y los nuevos, es decir construir el nuevo conocimiento y no solo ser sustituido.

-A partir del texto Profundizacin terica y pedaggica, qu entiendes por la idea no basta el desequilibrio cognitivo para aprender, es necesario que el nio/ adolescente est motivado para hacerlo (p.4)? Qu factores afectivos pueden interferir con el aprendizaje?

Ell desequilibrio cognitivo en los estudiantes no es suficiente para lograr el nuevo conocimiento es necesario que el docente propicie esta realizacin.

Promovemos actividades que generen la construccin del nuevo conocimiento, no basta esta situacin para que los estudiantes aprendan, los factores afectivos son de gran importancia, es decir si los estudiantes vienen de hogares donde hay violencia, maltrato, problemas de autoestima, etc. Es poco probable que los estudiantes estn en condiciones de construir el nuevo aprendizaje. Es aqu donde el clima afectivo es importante fortalezca su habilidades sociales.

2. RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA

-Analiza si en tu aula los estudiantes han planteado algn error sobre alguna nocin que han trabajado o si han demostrado algn error constructivo. Describe cmo se plante la situacin.

En el aula cuando estuve trabajando el tema de Operaciones con nmeros enteros en 1er ao, pude observar que tenan dificultades en las leyes de signos de la resolucin de operaciones combinadas, cuando presentaban sus respuestas observe que haba ese error. As tuve que recordar el tema de operaciones con nmeros enteros, se les pidi que recordaran como era la ley de los signos de la adicin y sustraccin de nmeros enteros, por lo tanto plante dos situaciones problemticas, una en la que deba sumar nmeros enteros y la otra donde deba multiplicar nmeros enteros. Luego recordamos leyes de signos para la multiplicacin y para la adicin es all donde mis alumnos me comentaron que solo haba una sola ley para ambas operaciones.

-Luego de leer el texto Profundizacin terica y pedaggica, piensa: dentro de tu prctica pedaggica, podras reconocer actividades en que se propicia la construccin del conocimiento, el desarrollo de la vida afectiva o la relacin con la vida comunitaria o cultural? Escoge una de ellas y argumenta por qu.

En segundo ao de secundaria, se realiz el tema de funcin lineal

En grupos de trabajo, desarrollamos situaciones de contexto cada grupo participo realizando un trabajo cooperativo.Una de las actividades consista en trabajar en aula de CRT Graficando funciones lineales con el software libre WINPLOT, el cual genera graficas de funciones, con ayuda del libro del MED averiguamos sobre las clases de funciones.En grupo elaboraron cuadros de doble entrada.

Representaron mediante grficos la funcin lineal y afn.Analizan sus grficos y sealaron conclusiones.

Pude observar que a los estudiantes les motiva el contacto directo con las computadoras y apreciamos que entre alumnos se ayudan si tienen dificultades.

Desarrollaron en equipos la Actividad N1. Trajeron recortes de peridicos y encontraban los precios de los productos en decimales y formularon problemas.

3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES

-A partir del texto Profundizacin terica y pedaggica, selecciona dos ideas que consideres centrales para enfatizar o incluir en tu prctica pedaggica y argumenta por qu las seleccionaste.

Una de las ideas que incluira en la prctica pedaggica en el rea de matemtica es la construccin del conocimiento a travs de sus saberes previos es necesario conocer lo que traen los estudiantes consigo para que a partir de los conocimientos podamos facilitar actividades que conlleven a formar los nuevos conocimientos.Otra idea importante que debe incluirse es la parte afectiva, es decir a travs de un trabajo colaborativo por ejemplo, los estudiantes piensen crticamente y argumenten las idea con seguridad, sean tolerantes y comprendan a los dems estas habilidades que los estudiantes desarrollan interpersonal e intrapersonal son importantes en los estudiantes porque ayudarn a desarrollar mejor su aprendizaje. Es muy cierto que un estudiante no logra su aprendizaje solamente con desequilibrios cognitivos es necesario que este motivado a hacerlo.

4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

-Comenta la siguiente idea. [] el Proyecto Educativo Nacional [...] propone como visin de futuro para la educacin nacional lograr aprendizajes que posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonoma, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias (MINEDU 2013c: 1). El trabajo docente actualmente ha cambiado, su nuevo rol es el de facilitador y/o mediador del aprendizaje de sus estudiantes. Siendo el estudiante el constructor y gestor de su propio aprendizaje es as que el docente debe generar actividades significativas para el estudiante, como participar en actividades de indagacin, resolucin de problemas, de argumentacin, de emisin de juicios de valor, de problematizar su pensamiento, para que aprenda a aprender, crear el ambiente propicio, elaborar los materiales educativos y acompaarlo continuamente en su aprendizaje. Es as que las situaciones de trabajos colaborativos, la bsqueda de respuestas de soluciones a situaciones problemticas creara autonoma intelectual y permitir a los estudiantes piensen crticamente con ideas propias creando seguridad en ellos.