modelo de preguntas del complexivo

ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCOMISIÓN ESPECIAL PARA EL

EXAMEN COMPLEXIVO

XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO

ASPECTOS A DESARROLLAR

Puntualizaciones previas

Categorías taxonómicas

Formatos para la elaboración del examen

Estructura de los tipos de reactivos


Resultados de aprendizaje

PUNTUALIZACIONES

Las pruebas de base estructurada son una modalidad de pruebas objetivas

No son nuevas

La formulación adecuada permite evaluar resultados de aprendizaje

La formulación responde a diversas concepciones del docente con respecto a la educación

NO se puede evaluar toda la formación a través de pruebas de base estructurada


El dominio del contenido científico facilita la construcción de las preguntas


RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

PERFIL DE EGRESO PERFIL PROFESIONAL

COMPONENTES Y SUBCOMPONENTES

AREAS Y ASIGNATURAS

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN

CONOCIMIENTOS

PERFIL ACTUAL PERFIL EN QUE EGRESÓ

INCREMENTO DE TASA DE GRADUACIÓN

MEDICIÓN DE LOGROS ACADÉMICOS✔

✔

✔

✔

✔

✔

RESULTADOS DE APRENDIZAJES

COMPORTAMIENTOS

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

CUMPLIMIENTO ESPECÍFICO

CONOCER

COMPRENDER

HACER

AL TERMINO

PROCESO

CARRERA

Los resultados o logros del aprendizaje son enunciados acercade lo que se espera que el estudiante deba saber,comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminadoel proceso de aprendizaje.


CATEGORÍAS TAXONÓMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO

CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

APLICACIÓN

ANÁLISIS

SÍNTESIS

EVALUACIÓN

CREACIÓN

Evocación de hechos, datos, principios, términos en la misma forma que fueron aprendidos

Establecimiento de relaciones entre conceptos, teorías y situaciones

Resolución de problemas, explicación de fenómenos, generalización, ejemplificación

Identificar elementos y establecer sus relaciones, hipótesis

Construcciones, organizar elementos, conclusiones, inferencias

Emisión de juicios, implicaciones, posicionamiento

Transferencia, obtener nuevas ideas y productos

MENOR NIVEL COGNITIVO

MAYOR NIVEL COGNITIVO XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO

CATEGORÍAS TAXONÓMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO

CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

APLICACIÓN

ANÁLISIS

SÍNTESIS

EVALUACIÓN

CREACIÓN

Identificar los personajes del modelo constructivista

Relacionar el modelo constructivistacon la estructura social

Reconocer prácticas constructivistaen un ejemplo

Identificar los elementos pedagógicos del modelos constructivista

Inferir los aportes del modelo constructivista

Identificar fortalezas y debilidades del modelo

Proponer prácticas pedagógicas alternativas

MENOR NIVEL COGNITIVO

MAYOR NIVEL COGNITIVO

TEMA ESPECÍFICO: MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA


Reactivos de comprensión

Requiere que manifieste su entendimiento de losconocimientos a evaluar:1. Explicar las relaciones entre los datos o los principios,2. Parafrasear,3. Entender afirmaciones no literales como simbolismos y

metáforas,4. Traducir material matemático o simbólico a un nuevo

contexto,5. Comparar,6. Contrastar,7. Ordenar ideas,8. Realizar extrapolaciones,9. Interpretar hechos,10.Agrupar,11.Relaciones de causas y consecuencias.


Reactivos de aplicación

1. Uso de abstracciones.2. Utilización de reglas, procedimiento o

métodos generalizados en situacionesparticulares y concretas.

3. Transferencia de principios, ideas yteorías para resolver problemas.

4. Identificar ejemplos de un elementoteórico

5. Explicación de fenómenos



UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: ___________________________________

EXAMEN COMPLEXIVO

Número de pregunta:

Fecha de elaboración:

DATOS DEL AUTOR

APELLIDO Y NOMBRE NÚMERO DE CÉDULA ESPECIALIDAD

COMPONENTE

SUBCOMPONENTE

TEMA ESPECÍFICO

TIPO DE REACTIVO

NIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación


CONSTRUCIÓN DE LA PREGUNTA

BASE:

ELEMENTOS (Ordenamiento, selección, columnas)

OPCIONES DE RESPUESTA:

A)

B)

C)

D)

OPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA

MEDIA ALTA


Justificación y fuentes de la opción correcta:

Justificación de cada opción incorrecta:

Especificaciones de diseño: dibujos, gráficos u otras.


COMPONENTEDE LA

ESPECIALIDAD

SUBCOMPONENTE

30% 18 ITEMES

TEMAS ESPECÍFICOS total

1° Ex. gracia descartar

3. 3.1 10% 6 3.1.1 1 1 1 3

3.1.2 1 1 1 3

3.1.3 1 1 1 3

3.1.4 1 1 1 3

3.1.5 1 1 1 3

3.1.6 1 1 1 3

TOTAL DE ITEMES DEL SUBCOMPONENTE 6 6 6 18

DISTRIBUCIÓN DE ÍTEMES POR SUBCOMPONENTE

PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA

MODALIDAD DE PRUEBA OBJETIVA CON ITEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE

ESTRUCTURA

BASE

OPCIONES DE RESPUESTA

ELEMENTOS FUNDAMENTALES

ELEMENTOS ADICIONALES

INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS

FIGURAS

TEXTOS

es


INSTRUCCIONES GENERALES

BASE

Contiene:- El planteamiento que puede ser en forma de pregunta o declarativa- La indicación de la orden específica que debe cumplir el evaluado

Ubica al estudiante en el ámbito de conocimiento que se quiere evaluar


BASE

Expresar en forma declarativa o de pregunta

Plantear una situación específica y clara, evitar elementos que confundan

o den claves de respuesta

Realizar una breve información que problematice o contextualice el

reactivo.


Son cuatro opciones

Debe existir una sola opción correcta

Los distractores deben ser plausibles

Evitar poner todas, ninguna, nunca, siempre, un sí, otra no, nada de lo

anterior…

ARGUMENTOS O JUSTIFICACIÓN

Explicación científica y con referencia bibliográfica del por qué es la

respuesta correcta

Evitar argumentaciones con falacias…

Porque sí, Porque así es, Porque yo digo, Así aprendí, Así enseñé, Todos

saben que es así

Variar al azar, la posición de la respuesta correcta

Los dibujos que se utilicen deben ser claros y sencillos que presenten

mayor nitidez al momento de fotocopiar el examen


MODALIDAD DE RESPUESTA

ALTERNATIVA DIFERENCIADA

RESPUESTA ÓPTIMA

1 OPCIÓN CORRECTATODAS SON PARCIALMENTE CORRECTAS, UNA ES LA MÁS

ADECUADA

• Respuesta correcta• Distractor de la respuesta

correcta• Respuesta incorrecta• Distractor de la respuesta

incorrecta


TIPOS DE ITEMES

DE RESPUESTA ÚNICA - REACTIVO SIMPLE-CUESTIONAMIENTO DIRECTO

ORDENAMIENTO

ELECCIÓN DE ELEMENTOS

RELACIÓN DE COLUMNAS

MULTIREACTIVO


CUESTIONAMIENTO DIRECTO – REACTIVO SIMPLE-RESPUESTA ÚNICA

DESCRIPCIÓN

ESQUEMA

Se debe seleccionar una de las cuatro opciones derespuestas, a partir del criterio enunciado en la base.El enunciado puede con afirmación o interrogación

BASE

OPCIONES

DE

RESPUESTA

A)

B)

C)

D)

RECOMENDACIONES

•Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en la base como en las opciones de respuesta. •Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la base.•Las opciones de respuesta tener la misma extensión•En opciones numéricas ir de menor a mayor


EJEMPLO

BASE


En el texto: “La disciplina educativa que organiza las prácticasde la enseñanza para que el/la estudiante aprenda y aborde lanaturaleza de los saberes de modo que el estudiante acceda aél, sin que se pierda la complejidad del conocimientocientífico”. Esta definición corresponde a qué disciplinaeducativa:

A) Currículo

B) Aprendizaje

C) Pedagogía

D) Didáctica

NIVEL: COMPRENSIÓN


EJEMPLO

BASE


Una de las consecuencias de la conquista de España a América, fueel choque de dos culturas en cuanto a las creencias religiosas, losindígenas americanos practicaban el politeísmo, mientras losespañoles eran monoteístas; el español con el afán de evangelizar alos pobladores, trajo misiones de diferentes órdenes religiosascristianas, que se dedicaron a bautizar y enseñar la nueva religión.De acuerdo al texto, la afirmación correcta es

A) El politeísmo y monoteísmo consisten en venerar a varios dioses

B) La fusión de las culturas ayudó al crecimiento social de los nativos

C) Los españoles evangelizaron a los que practicaban el monoteísmo

D) Se entiende por monoteísmo, la adoración a un solo dios

NIVEL: COMPRENSIÓN


BASE


A.- Conductista

B.- Psicoanalítica

C.- Cognitivismo

D.- Humanista

NIVEL: APLICACIÓNXAVIER ANDRADE- PABLO ROMO

Con base estructurada

Objetiva tradicional¿En qué escuela psicológica se expresa que las fuerzas inconscientes desencadenan el comportamiento?

Un joven estudiante, decidió causarle una buena impresión a una chica. Al aproximarse a ella meditó en lo que iba a decir y pensó: “Creo que aún no nos presentan debidamente”. Para su enorme sorpresa al acercarse dijo: “Creo que aún no nos seducen debidamente”.Este error ilustra una de las formas en que ciertas fuerzas inconscientes desencadenan el comportamiento, de acuerdo a qué escuela Psicológica.



CARRERA: ___________________________________

EXAMEN COMPLEXIVO


1Fecha de

elaboración:2014-09-30

DATOS DEL AUTOR


ANDRADE XAVIER 17104848493 PSICOLOGIA EDUCATIVA

COMPONENTE FUNDAMENTOS TEÓRICOS PSICOLOGICOS

SUBCOMPONENTE FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA GENERAL

TEMA ESPECÍFICO ESCUELAS PSICOLÓGICAS

TIPO DE REACTIVO CUESTIONAMIENTO DIRECTO

NIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación X


CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA

BASE:

Un joven estudiante, decidió causarle una buena impresión a una chica. Al aproximarsea ella meditó en lo que iba a decir y pensó: “Creo que aún no nos presentandebidamente”. Para su enorme sorpresa al acercarse dijo: “Creo que aún no nosseducen debidamente”.Este error que comete el joven ilustra una de las formas en que ciertas fuerzasinconscientes desencadenan el comportamiento.Señale a qué escuela Psicológica pertenece este planteamiento.



A) Conductista

B) Psicoanalítica

C) Cognitivismo

D) Humanista

OPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA

B MEDIA X ALTA


Justificación y fuentes de la opción correcta:Para el Psicoanálisis de Freud, uno de los elementos que estructura la personalidad esel inconsciente (id), que se rige bajo el principio del placer, constituyendo una fuerzaoculta e innata que aflora la líbido y domina el comportamiento

FUENTE: Fellman, R. (2006). Psicología con aplicación de países de habla hispana.McGraw Hill. México. p 367

Justificación de cada opción incorrecta: La respuesta A es incorrecta porque la escuela conductista se basa en la relación estímulo respuestaLa respuesta C es incorrecta porque el cognitivismo se basa en procesos mentalesLa respuesta D es incorrecta ya que la escuela Humanista se basa en la satisfacción de necesidades


DESCRIPCIÓN

ESQUEMA

Demanda la jerarquización de un listado de elementos deacuerdo con un criterio determinado. La tarea consiste enseleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en elorden solicitado.

BASE

OPCIONES

DE

RESPUESTA

A)

B)

C)

D)

ORDENAMIENTO

LISTA DE

ELEMENTOS

RECOMENDACIONES

•Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y hasta ocho cuando son palabras o cifras•En el listado debe incluir elementos del mismo tema. •Los elementos del listado en la base deben estar desordenados. •En cada opción de respuesta, incluir todos los elementos del listado •Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas las opciones.


Con el regreso a la democracia en 1979, se eligieron varios gobernantes ¿Cuál es el orden cronológico de los siguientes presidentes del Ecuador?

EJEMPLO

BASE


A) 5, 3, 2, 1, 4B) 1, 3, 2, 5, 4C) 4, 3, 1, 5, 2D) 1, 4, 3, 5, 2

LISTA DE ELEMENTOS

1. Jaime Roldós Aguilera2. Rodrigo Borja Cevallos3. León Febres Cordero4. Abdalá Bucaram5. Sixto Durán Ballén


NIVEL: COMPRENSIÓN

En el Art. 425 de la Constitución establece el orden de jerarquía para la aplicación de normas jurídicas. Ordene jerárquicamente las siguientes normas.

Objetiva tradicional

BASE


A) 1, 2, 3, 5, 4 B) 1, 5, 2, 4, 3 C) 5, 1, 3, 2, 4D) 5, 1, 4, 2, 3

LISTA DE ELEMENTOS

Ordene jerárquicamente las siguientes normas

Tratados internacionales, Ley ordinaria, Ley orgánica, Decreto, Constitución.

1. Tratados internacionales2. Ley ordinaria 3. Ley orgánica 4. Decreto 5. Constitución

-------------- --------------- --------------- --------------- ---------------

Base estructurada

XAVIER ANDRADE-PABLO ROMO



CARRERA: ___________________________________

EXAMEN COMPLEXIVO


2Fecha de

elaboración:2014-09-30

DATOS DEL AUTOR


ROMO PABLO 1727988760 LENGUA Y LITERATURA

COMPONENTE CIENCIAS DEL LENGUAJE

SUBCOMPONENTE ANÁLISIS GRAMATICAL Y TEXTUAL

TEMA ESPECÍFICO ORACIÓN COMPUESTA

TIPO DE REACTIVO ORDENAMIENTO

NIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación X


CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA

BASE:

La sintaxis es la parte de la lingüística que se encarga del estudio de la estructura de una oración. Ordene las siguientes proposiciones de tal manera que formen una oración compuesta que guarde un orden sintáctico


1. que midan sus habilidades intelectuales2. los estudiantes3. realizarán pruebas 4. que deseen ingresar a la universidad


A) 2, 4, 3, 1B) 2, 1, 4, 3C) 3, 1, 2, 4D) 3, 2, 1, 4OPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA

A MEDIA X ALTA


Justificación y fuentes de la opción correcta:

La oración inicia por el Sintagma Nominal. Existe una proposición que lo modifica y esla cuarta opción. Luego encontramos al sintagma verbal que inicia por el verbo.Finalmente está la primera opción que modifica el significado del sintagma verbal

FUENTE: Alvarez, S. (2004). La Gramática del texto. Libresa. Ecuador. p 70

Justificación de cada opción incorrecta: B) Incorrecto: Las dos proposiciones subordinadas (inician con el relativo que) se encuentran juntas. Al ser subordinadas necesitan depender de otra estructura sintáctica lo que hace que la respuesta sea incorrecta.C) Incorrecto. La estructura de la oración, sean simples o compuestas, debe ser siempre por el sintagma nominal. Al iniciar con el verbo la respuesta no es correcta.D) Incorrecto. Inicia la oración con el verbo


Escoger una serie de hechos, conceptos, fenómenos oprocedimientos de acuerdo con un criterio específicosolicitado en la base del reactivo.

BASE

OPCIONES

DE

RESPUESTA

A)

B)

C)

D)

LISTA DE

ELEMENTOS

DESCRIPCIÓN

ESQUEMA

ELECCIÓN DE ELEMENTOS

RECOMENDACIONES

• Establecer en la base el criterio con el cual han de seleccionar los elementos.

• Incluir elementos del mismo tema en el listado. • Utilizar un listado de cuatro a siete elementos. • Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos

elementos del listado. • Incluir en todas las opciones el mismo número de elementos. • Un elemento no se debe repetir en todas las opciones • Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una

vez


Marque una (X) en los representantes del existencialismo


1. Soren Kierkkegaard ( )2. Friederick Nietzche ( )3. Jean Paul Sartré ( )4. Martín Heidegger ( )5. Albert Camus ( )6. Federico Hengels ( )7. Levi Strauss ( )


El existencialismo es un movimiento literario de vanguardia, que tuvo varios representantes. Seleccione los que pertenecen a este movimiento

EJEMPLO

BASE


A) 1, 2, 4, 5B) 1, 3, 4, 5C) 2, 3, 4, 5D) 2, 4, 5, 6

LISTA DE ELEMENTOS

1. Soren Kierkkegaard2. Friederick Nietzche3. Jean Paul Sartré4. Martín Heidegger5. Albert Camus6. Federico Hengels7. Levi Strauss

NIVEL: COMPRENSIÓN


En una Institución hay 5 estudiantes que presentan discapacidad motriz (paraplejia de miembros inferiores), motivo por el cual utilizan silla de ruedas para su movilización. Qué adaptaciones físicas sería conveniente que se implemente a la inclusión de estos alumnos:

EJEMPLO

BASE


A) 2, 3, 4B) 1, 3, 4C) 1, 3, 5D) 2, 4, 5

LISTA DE ELEMENTOS

1. Rampas2. Disminuir el exceso de gradas3. Ascensores4. Baños con suficiente espacio5. Corredores exclusivos

NIVEL: APLICACIÓN


DESCRIPCIÓN

Incluyen dos listados de elementos que han de asociarseentre sí conforme a un criterio que debe especificarse en labase del ítem. En las opciones de respuesta se presentandistintas combinaciones de relación entre los elementos dela primera y segunda lista.


RECOMENDACIONES

Mencionar de forma clara un criterio de relación. Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo. En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos; en la segunda, las descripciones, definiciones, características, explicaciones. Es decir, la columna con menos información se ubica del lado izquierdo. Se puede incluir un distractor en la columna derecha.Asignar un título a cada columna para identificar los elementosCuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con uno de la columna derecha, en esta última se sugiere que tengan un máximo de cinco elementos. Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la columna derecha, se sugiere tener un máximo de siete elementos.



BASE

OPCIONES

DE

RESPUESTA

A)

B)

C)

D)

COLUMNAS

COLUMA IZQUIERDA

(título)

COLUMNA DERECHA

(título)

ESQUEMA

Una con líneas el organelo y su función

Cloroplastos Permite la síntesis de proteínasRibosoma Permite la fotosíntesisMitocondrias Forma parte del transporte interno de la célulaAparato de Golgi Transforma los metabolitos en energía



La célula vegetal contiene algunos organelos en el citoplasma que cumplen una función específica. Relacione el organelo con su respectiva función.

EJEMPLO

BASE


A) 1d, 2a, 3b, 4cB) 1b, 2a, 3d, 4cC) 1c, 2a, 3b, 4dD) 1b, 2c, 3a, 4d

LISTA DE ELEMENTOS

Organelo Función1. Cloroplastos a) Permite la síntesis de proteínas2. Ribosoma b) Permite la fotosíntesis3. Mitocondrias c) Forma parte del transporte interno de la

célula4. Aparato de Golgi d) Transforma los metabolitos en energía

NIVEL: COMPRENSIÓN


Sechenov en base a la clasificación del temperamento de Hipócrates, establece una serie de comportamientos típicos para cada uno. Relacione el tipo de temperamento con sus respectivas características.

EJEMPLO

BASE


A) 1a, 2b, 3c, 4dB) 1d, 2c, 3b, 4aC) 1a, 2c, 3b, 4dD) 1d, 2c, 3a, 4b

LISTA DE ELEMENTOS

Tipo Características1. Sanguíneo a) Empático, analítico, fácilmente llega a deprimirse2. Colérico b) Quemimportista, apático, sin interés hacia los demás3. Melancólico c) Impulsivo, firme, obstinado, primero actúa luego piensa4. Flemático d) Seguro, asertivo, dificultad para el compromiso

NIVEL: COMPRENSIÓN


TEMÁTICA COMÚN


A) Uso de complejo multivitamínico y antibióticos profilácticosB) Control de peso y cuidados higiénicos de los pies C) Cambiar el manejo farmacológico oral a insulina subcutánea y prescribir dieta hiposódicaD) Uso de calzado abierto durante el día y medias compresivas por la noche

PREGUNTA 1 ¿Además del control de la glicemia, ¿qué medidas adicionales deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente complicaciones?

DESCRIPCIÓN

Se parte de una temática común o de la descripción de una situación o problema específico.

Puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la información presentada inicialmente.

Los reactivos pueden adoptar distintos formatos como los que se han descrito anteriormente.

DE CONTEXTO O MULTIREACTIVO

RECOMENDACIONES

El contexto debe incluir la información necesaria para su comprensión y para la resolución de los ítems asociados.

Los ítemes deben ser independientes entre sí, la información contenida en uno no puede sugerir la solución de otro, ni ser requisito para contestar otro. .



A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados de nitroglicerina B) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados generales del pieC) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pieD) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulación

PREGUNTA 2 ¿Qué medidas de rehabilitación básicas para el manejo del pie se deben indicar en este paciente?


A) Control de la glicemiaB) Control de la trigliceridemiaC) Profilaxis de neuropatía diabética con 300 mg diarios de ácido alfalipoicoD) Antibiótico profiláctico a largo plazo

PREGUNTA 3 La acción de mayor impacto para el control a largo plazo de este paciente es:

ESQUEMA

TEMATICA COMUN,

CASO O PROBLEMA

PREGUNTA

ESPECÍFICA 1

OPCIONES DE

RESPUESTA

A)

B)

C)

D)

PREGUNTA

ESPECÍFICA 2

OPCIONES DE

RESPUESTA

A)

B)

C)

D)

PREGUNTA

ESPECÍFICA 3

OPCIONES DE

RESPUESTA

A)

B)

C)

D)


La fotografía solo comenzó a existir realmente hace unos 140 años. Dos cosasson necesarias: la producción de una imagen y un método para fijarla,haciéndola permanente. Ya en el siglo IV a.C. se sabía que los rayos de luz delexterior pueden penetrar por un orificio en un cuarto oscuro y proyectar unaimagen sobre una de sus paredes ennegrecidas.Este método de producir imágenes se llama cámara oscura. Se utilizó porprimera vez en Arabia durante el siglo XI, para la observación de los eclipses.En 1970 Tomas Wedgewood (inglés), intentó hacer por primera vez unafotografía, con algún éxito.

TEMÁTICA COMÚN


A. La cámara oscuraB. los eclipsesC. Las imágenes ennegrecidasD. La historia de la fotografía

PREGUNTA 11. El título de la lectura es:


A. Para la producción de una fotografía se necesitan varias imágenesB. El método de producir imágenes se llama cámara oscuraC. la observación de los eclipses se hizo por primera vez en ArabiaD. El inglés Tomas Wedgewood fracasó en su intento de realizar una fotografía

A. Los rayos de luz al atravesar un orificio proyectan imágenesB. La producción de imágenes se llaman eclipsesC. La fotografía comenzó en el siglo XIIID. La cámara oscura no produce imágenes

A. DescriptivoB. ExpositivoC. NarrativoD. Argumentativo

2. De acuerdo con el contenido del texto se afirma que:

3. Según la lectura podemos deducir que:

4. El texto que se presenta es:


PREGUNTA 2


PREGUNTA 3


PREGUNTA 4


A partir de la lectura del cuento “Medias Dulces”, estudiantes de cinco años preguntan a su maestra: ¿Cierto que los murciélagos no existen? Ante esta pregunta dirigida a la maestra todos hablan y discuten sobre el tema de interés. Maestra: - Chicos, la verdad que, lo que yo sé, es que sí existen, pero no conozco sus características. Entonces, ¿por qué no investigamos? Miremos en revistas, libros o preguntemos en casa. La maestra propone realizar un dibujo que ilustre al murciélago de acuerdo a su pensamiento individual. Al concluir, la maestra solicita a sus estudiantes, escribir su nombre (con sus propios códigos) en las hojas para reconocer a quién pertenece cada dibujo. Lina: - Pilar, yo quiero escribir murciélago.... ¿con qué letra empieza? Sus compañeros, que ya conocen algunas letras, le ayudan diciéndole: - “los dos bastoncitos” (m) . La maestra escribe en la pizarra “murciélago” y todos los niños escriben en sus hojas de trabajo. Después, en la biblioteca los niños encuentran un libro de los “seres vivos”. En la página de los murciélagos, todos se admiran al observar una fotografía de casi dos páginas de un murciélago. La maestra lee: “Los murciélagos son animales mamíferos, en su mayoría con vida nocturna, existen tres clases: fruteros, insectívoros y falsos vampiros y dentro de esta división, existen muchas variaciones, viven en cuevas...” Después de leer se aclaran ideas, surgen nuevas preguntas: Sebastián: - ¿y, comen flores? Y ¿cómo se llamarían los que comen flores? Carolina: - ¿vuelan hasta el espacio?... Maestra: - Si comen flores o vuelan hasta el espacio, no sé.... pero mañana vamos a ver una película sobre los murciélagos.... ¿Qué les parece?

TEMÁTICA COMÚN




A. una categoría que ha evolucionado teóricamente a través de elaboraciones científica y evolutiva

B. un estado de imperfección, efímero que permite el aprestamiento de manera formal e intencionada

C. una edad de la vida con funcionalidad y finalidad en sí misma, regida por leyes propias y reguladas por necesidades particulares

D. una construcción social y cultural que reconoce al niño como sujeto integral y activo en la construcción de conocimiento

PREGUNTA 1 El enunciado que explicita de forma clara la concepción de infancia, plantea que la infancia es

A. actividades espontáneas que divierten a los niños y les permiten expresar sus conocimientos previos frente a una situación de interés

B. construcción de conocimiento científico mediadas por el maestro con base en objetivos establecidos previamente a partir del interés del niño

C. generación de conocimiento a través de los intereses del niñoD. construcción colectiva de sentido a partir de la búsqueda de alternativas

frente a una situación de interés

La propuesta pedagógica que presenta la situación descrita anteriormente, está caracterizada por


PREGUNTA 2

A. hacer una plana para ayudar en el proceso de simbolizaciónB. utilizar el libro sobre seres vivos y seleccionar una palabra significativa

para elaborarla colectivamente con sus propios códigosC. realizar experiencias sensoriales como el enhebrado en la palabra

murciélago para fortalecer el conocimiento del niño

D. identificar y resaltar las vocales de las palabras murciélago

A. trabajos por proyectos pedagógicos B. centros de interés C. unidades temáticas D. por áreas

En la situación descrita se hace explícita una alternativa para trabajar el proceso de escritura. En la misma situación seleccione otra alternativa posible:

En la situación anterior, la propuesta pedagógica que subyace la experiencia es:


PREGUNTA 3


PREGUNTA 4


modelo de preguntas del complexivo

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