modelo de aprovechamiento sostenible de...
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MODELO DE APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE DE RESIDUOS SOLIDOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ELKIN DEL VALLE RENGIFO
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA ESPECIALIZACION EN ECONOMIA AMBIENTAL
SANTIAGO DE CALI 2009
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MODELO DE APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE DE RESIDUOS SOLIDOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ELKIN DEL VALLE RENGIFO
Tesis de grado para optar el título de Especialista en la Especialización de
Economía Ambiental y Desarrollo Sostenible
Ernesto Cajiao Gómez Coordinador Académico
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA ESPECIALIZACION EN ECONOMIA AMBIENTAL
SANTIAGO DE CALI 2009
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Nota de aceptación
Firma del presidente del jurado
Firma del jurado
Firma del jurado
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Santiago de Cali, 17 de septiembre de 2009
El autor expresa sus agradecimientos:
A la Universidad San Buenaventura, por ser fuente de conocimientos y orientación
en este proceso investigativo.
Al asesor de investigación, Dr. Emilio Latorre por ser guía y orientador en el
desarrollo de esta tesis.
A Olga Virginia Trujillo Tobar, Ecóloga que ofreció las capacitaciones a
estudiantes del Colegio Monticello sobre el manejo eficiente de residuos sólidos.
A toda la comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA DEL COLEGIO
MONTICELLO por la colaboración y la participación en todas las actividades
planeadas en el cronograma del proyecto.
A Mauricio Del Valle, miembro de la comunidad “Monticello”, por el levantamiento
de las encuestas y registros fotográficos.
A mi esposa e hija por ser su tiempo el que dediqué a este trabajo.
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CONTENIDO
pág. INTRODUCCIÓN 21
1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 23
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 23
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 23
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA 24
1.4 ANTECEDENTES 24
2 JUSTIFICACIÓN 26
3 OBJETIVOS 27
3.1 OBJETVO GENERAL 27
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 27
4 MARCO DE REFERENCIA 28
4.1 MARCO TEÓRICO 28
4.1.1 Residuos sólidos. 28
4.1.2 Gases generados 29
4.1.2.1 No preselección. 31
4.1.2.2 Alternativas de manejo y tratamiento 31
4.1.2.3 El reciclaje 34
4.1.3 Tipos de investigación. 46
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4.1.3.1 Exploratoria 47
4.1.3.2 Descriptiva 47
4.1.3.3 Explicativa 47
4.1.4 Métodos de la investigación. 48
4.1.4.1 Método inductivo. 48
4.1.4.2 Método de observación 48
4.1.4.3 Método deductivo. 48
4.1.4.4 Método de análisis. 49
4.1.4.5 Método de síntesis. 49
4.1.5 Metodología de investigación acción participación (IAP). 49
4.2 MARCO CONCEPTUAL 49
4.2.1 Conocimiento científico. 49
4.2.1.1 Observación 50
4.2.1.2 Descripción. 50
4.2.1.3 Explicación. 50
4.3 MARCO ESPACIAL 50
4.3.1 Institución Educativa Colegio Monticello. 50
4.4 MARCO TEMPORAL 52
4.5 MARCO LEGAL 52
4.5.1 Constitución Nacional de 1991. 52
4.5.2 Ley 99 de 1993. 52
4.5.3 Ley 115 de 1994. 55
4.5.4 Ley 142 de 1994. 55
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5 METODOLOGÍA 57
5.1 TIPO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. 57
5.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN 57
5.3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 57
5.4 HIPÓTESIS 59
5.5 FUENTES Y TÉCNICAS PARA RECOLECTAR LA INFORMACIÓN 59
5.5.1 Fuentes primaras. 59
5.5.2 Técnicas para la recolección de información. 60
5.5.3 Instrumento de recolección de datos. 60
6 APLICACIÓN DE LA ENCUESTA 64
6.1 POBLACIÓN Y MUESTRA 64
6.1.1 Población. 64
6.1.2 Muestra. 64
6.1.3 Resultados y análisis 65
7 DIAGNOSTICO 86
7.1 SÍNTOMAS POSITIVOS 86
7.2 SÍNTOMAS NEGATIVOS 87
7.3 SINTOMAS INTERESANTES 88
8 DESCRIPCION DEL MODELO 90
8.1 GUÍA DE UTILIZACIÓN DE LA PROPUESTA 90
8.1.1 Socialización y divulgación. 92
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8
8.1.2 Ejecución de aplicaciones prácticas. 93
8.1.2.1 Dotación de materiales de aseo 93
8.1.2.2 Jornada de limpieza de la institución 93
8.1.2.3 Exposición de trabajos elaborados 94
8.2 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES: IMPLEMENTACION DEL MODELO
DE APROVECHAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS 95
8.2.1.1 Estrategias Explicativas. 95
8.2.1.2 Estrategias Secundarias y bibliográficas 95
8.2.1.3 Estrategias didácticas 95
8.2.1.4 Estrategias promocionales 96
8.2.2 Actividades 96
8.3 PERSONAS RESPONSABLES. 96
8.4 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA 96
8.5 DURACIÓN DE LA PROPUESTA 96
8.6 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 96
8.7 DOCUMENTACIÓN 97
9 RESULTADOS Y DISCUSION 98
9.1 FASE DE DIVULGACIÓN Y SOCIALIZACIÓN 99
9.2 EJECUCIÓN DE APLICACIONES PRÁCTICAS 100
9.3 BENEFICIOS LOGRADOS CON EL MODELO 106
9.3.1 Aspectos físicos 106
9.3.2 Aspectos comportamentales 106
9.4 DIFICULTADES DURANTE LA IMPLENTACIÓN DEL MODELO 107
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10 DIVULGACION 108
11 CONCLUSIONES 109
12 RECOMENDACIONES 110
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LISTA DE GRÁFICAS
pág. Gráfica 1 Causas de deterioro ambiental 65
Gráfica 2. Adopción de política oficial para reducir los residuos sólidos 66
Gráfica 3 Presencia de coordinador institucional para implementación de políticas
ambientales 67
Gráfica 4 Necesidad de capacitación y/o recursos humano responsable de
supervisar programas ambientales 68
Gráfica 5. Disposición final de residuos peligrosos, separados o aislados de los
demás residuos municipales 69
Gráfica 6. Aprovechamiento de los residuos inorgánicos 70
Gráfica 7. Infraestructura para el manejo de residuos sólidos en su institución 71
Gráfica 8. Fuentes de información disponibles en la institución relativa al manejo
de los residuos sólidos 73
Gráfica 9. Existencia de medios para educar y sensibilizar a la comunidad en 74
Gráfica 10. Manejo eficiente a los residuos sólidos 75
Gráfica 11. Aprovechamiento de los residuos sólidos a través de la reutilización
elaboración manualidades y abonos 76
Gráfica 12. Proyectos exitosos sobre el manejo de residuos sólidos como plantas
municipales de compost, cooperativas de reciclaje etc. 77
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11
Gráfica 13. Manejo adecuado de las basuras para el colegio 78
Gráfica 14. Motivo por el cual las personas arrojan los residuos sólidos 79
Gráfica 15. Destino de las basuras en la institución 80
Gráfica 16. Recolección de las basuras en la institución 82
Gráfica 17. Clasificación de las basuras 83
Gráfica 18. Aseo de la institución 84
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LISTA DE FOTOGRAFÍAS
pág.
Fotografía 1 Colegio Monticello 51
Fotografía 2. Muestra como se involucra en el proceso educativo el componente
ambiental 87
Fotografía 3. Muestra la existencia de canecas para almacenar los desechos
donde no clasifican la totalidad de estos residuos sólidos 88
Fotografía 4. Mesas de concertación del proyecto de residuos sólidos 98
Fotografía 5. Estudiantes del grado sexto vinculados con una representación
teatral 99
Fotografía 6. Proceso de capacitación en el manejo de residuos sólidos 101
Fotografía 7. Jornada de aseo realizadas por los estudiantes 102
Fotografía 8. Jornada de aseo realizadas por los estudiantes 102
Fotografía 9. Instalación de las canecas en sitios estratégicos del colegio 103
Fotografía 10. Zonas verdes con excelente presentación, reflejando los buenos
hábitos e la comunidad educativa 103
Fotografía 11. Ilustra materiales elaborados por los estudiantes a partir de reciclaje
104
Fotografía 12. Muestra de algunos trabajos elaborados por estudiantes de la
institución educativa Monticello 104
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LISTA DE CUADROS
Pág.
Cuadro 1. Divulgación y socialización 99
Cuadro 2. . Ejecución de aplicaciones prácticas 100
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14
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo. Plegable 113
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15
GLOSARIO
ABONOS ORGÁNICOS: son aquellos residuos vegetales y animales, que
después de ser sometidos a un proceso de estabilización, son aplicados a los
suelos. En este proceso los organismos reductores juegan un papel de vital
importancia, ya que estos organismos al formar parte de la cadena alimenticia
descomponen todos los materiales biodegradables transformándolos en los
abonos naturales.
APROVECHAMIENTO DE RESIDUOS: todo proceso industrial cuyo objeto sea la
recuperación o transformación de los recursos contenidos en los residuos.
BIODEGRADABLE: son sustancias que pueden ser descompuestas por
microorganismos (principalmente bacterias aerobias) en un período de tiempo
relativamente corto.
COMPOSTAJE: transformación de la basura en abono. Para ello la fracción
orgánica de los residuos sólidos se somete a una fermentación microbiana
controlada para obtener un humus artificial o compost utilizable como abono
agrícola residual que puede ser degradada por acción biológica.
DESCRIPCIÓN: describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son
las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para
ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que
se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y
preparar el escenario de los hechos que siguen.
DEDUCTIVO: que obra o procede por deducción. Método por el cual se procede
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lógicamente de lo universal a lo particular. Ejemplo: en este trabajo de
investigación hemos utilizado el método deductivo.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: proceso educativo mediante el cual se logra una
percepción global y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, tanto
natural como social, de la interdependencia y el funcionamiento de los
ecosistemas, de la necesidad de su preservación y de su compatibilidad con el
desarrollo.
ELIMINACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS: todos aquellos
procedimientos dirigidos, bien al almacenamiento o vertido controlado de los
residuos, o bien a su destrucción, total o parcial, por incineración u otro sistema
que no implique recuperación de energía.
ELIMINACIÓN DE RESIDUOS TÓXICOS PELIGROSOS: todo procedimiento que
como el vertido controlado, la incineración sin recuperación de energía, la
inyección en el subsuelo y el vertido al mar, no implique aprovechamiento alguno
de los recursos.
IMPACTO AMBIENTAL: alteración del medio ambiente debida a la intervención
humana. En la actualidad determinadas actuaciones requieren la elaboración
previa de un estudio sobre su impacto ambiental.
INDUCCIÓN: acción y efecto de inducir. Ejemplo: mediante un procedimiento
inductivo hemos llegado a la conclusión.
LIXIVIADO: líquido que se ha filtrado a través de los residuos sólidos u otros
materiales permeables y que se ha extraído materiales solubles o en suspensión.
MEDIO AMBIENTE: es el análisis de la relación entre ecosistema y cultura. En
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general, es el entorno en el cual opera una organización, que incluye el aire, el
agua, el suelo, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su
interrelación.
PLANTA DE COMPOSTAJE: instalación en la que se obtiene compost a partir de
basura. Para ello se tratan los residuos separando primero los sólidos (metales y
cristal), y con la fracción orgánica restante se obtiene un material que se altera
bioquímicamente por microorganismos para obtener un producto orgánico
(compost) utilizable como abono agrícola.
PLANTA DE INCINERACIÓN: instalación en la que los residuos urbanos o
industriales son tratados por combustión. El proceso produce gases, cenizas y
escorias que deben ser tratados porque pueden contener sustancias tóxicas.
PLANTA DE RECICLAJE: instalación de transformación de residuos de forma que
puedan volver a ser reintroducidos en el ciclo de producción.
PLÁSTICOS: polímeros orgánicos obtenidos a partir de sustancias naturales o de
síntesis química. Son de gran diversidad y elevado número de aplicaciones.
PUTREFACCIÓN: acción de corromperse por efecto de microorganismos.
RECICLAR: consiste en someter de nuevo una materia o un producto ya utilizado
a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto. También se podría definir como la obtención de materias primas a partir
de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la
perspectiva del agotamiento de recursos naturales y para eliminar de forma eficaz
los desechos
RECUPERAR: el manejo apropiado de las materias primas, la minimización de
http://es.wikipedia.org/wiki/Materia_primahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_de_vida_(medioambiente)
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18
residuos, las políticas de reciclaje y el manejo apropiado de residuos traen como
uno de sus beneficios principales la conservación y en algunos casos la
recuperación de los recursos naturales.
REDUCIR: nuestro consumo de bienes preguntándonos ¿es estrictamente
necesario? La industria produce para sus consumidores, por lo que eliminar de
nuestras vidas todos los artículos, servicios y bienes innecesarios -y/o suntuarios-
es una buena manera de comenzar hoy una nueva estrategia de consumo que
sea más responsable con el medio ambiente.
RELLENO SANITARIO: es una técnica de eliminación y disposición final de
residuos sólidos en el suelo que tiene como objetivo disminuir los impactos sobre
la comunidad así como evitar riesgos para la salud tanto durante su operación
como después de terminado.
RESIDUO: parte desechable de un producto o del resultado de destruir una cosa.
RESIDUOS SÓLIDOS: también llamados basura o desechos, son el remanente
del metabolismo de los organismos vivos y de la utilización o descomposición de
los materiales vivos o inertes y de la transformación de energía.
RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS: residuos sólidos originados por la actividad
urbana. Incluyen residuos biosanitarios, domésticos, entre ellos basura, y de
actividades del sector servicio.
RESIDUOS TÓXICOS PELIGROSOS: los materiales sólidos, pastosos, líquidos,
así como los gaseosos contenidos en recipientes, que, siendo el resultado de un
proceso de producción, transformación, utilización o consumo, su productor
destine al abandono y que contengan en su composición determinadas sustancias
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19
y materias en cantidades o concentraciones tales que representen un riesgo para
la salud humana, recursos naturales y medio ambiente.
RESTAURAR: la mayoría de materiales se pueden habilitar o, transformarlos en
otros, de tal manera que se disminuya la presión sobre los recursos naturales.
RETORNABLE: recipientes para productos que una vez utilizado su contenido se
deben devolver a los lugares donde se han adquirido.
REUTILIZAR: todos los residuos posibles: papel, cartón, desechos orgánicos,
ropas, libros, cds, restos de comida, etc. Disminuir la cantidad de desecho que se
eliminan diariamente.
SÓLIDO: sustancia que se presenta en trozos discretos con forma propia y con
propiedades de tenacidad, cohesión y dureza. Es el estado de la materia en que
se presentan las sustancias a una temperatura inferior a su punto de fusión, y se
caracteriza por el orden interno (periodicidad) en la disposición de las partículas
(átomos, moléculas o iones), es decir, la estructura cristalina.
VERTEDERO: espacio dedicado a la deposición de residuos.
VIDRIO: material sólido de estructura amorfa, es decir, tienen sus partículas
desordenadas como los líquidos a diferencia de la estructura interna ordenada,
periódica, propia del estado sólido, por lo cual los vidrios pueden considerarse
como líquidos subenfriados. Pueden ser naturales (vidrios).
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20
RESUMEN
La presente propuesta consiste en desarrollar un modelo de aprovechamiento
sostenible de residuos sólidos en las instituciones educativas, donde a través de
un diagnostico ambiental participativo institucional y la implementación de dos
fases, una de divulgación socialización y la otra de ejecución de actividades
practicas se logre generar una cultura ambiental, donde se aproveche el potencial
de los residuos sólidos, practicando la técnica de las 5 erres: reducir, reutilizar,
restaurar, recuperar y reciclar en torno a los residuos sólidos
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21
INTRODUCCIÓN
Son muchos los problemas ambientales que se presentan en el entorno, como
causa de la interrelación hombre- sociedad- naturaleza, Uno de estos problemas
se origina a partir del inadecuado tratamiento que la sociedad le da a los residuos
sólidos.
En los últimos años las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su
producción de desechos domésticos, incrementándose esta cifra en un 2% por
año. El volumen de producción de desechos es inversamente proporcional al nivel
de desarrollo del país que se trate y diariamente se consume una gran y creciente
cantidad de productos cuyo tratamiento y manejo es complicado.
Se estima que las instituciones educativas son generadoras de una gran cantidad
de estos residuos sólidos, recayendo en ellos la gran responsabilidad de formar y
adelantar procesos que disminuyan esta problemática global.
El presente trabajo se desarrolla teniendo como base la problemática ambiental
relacionada con la generación y el manejo de residuos sólidos en las Instituciones
educativas tanto del sector público como privado
Para determinar la realidad de la problemática planteada se realiza el
correspondiente estudio, el cual parte la observación directa, considerando que
nos permite obtener información de primera mano, sobre la realidad percibida en
los grupos sociales de la institución educativa de la forma como manejan y
aprovechar los residuos sólidos. Se diseñan encuestas semi-estructuradas como
instrumentos metodológicos que permiten conocer el manejo y disposición de
residuos sólidos en la institución educativa, con la cual se justifica y ratifica la
presente propuesta, e igualmente, detecta lo que ya empíricamente se había
http://www.monografias.com/trabajos34/problemas-agronomia/problemas-agronomia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT
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22
evidenciado: la falta de conocimiento en torno al manejo de los residuos sólidos en
la institución.
Los objetivos se centran en implementar un modelo de aprovechamiento
sostenible de de los residuos sólidos, impartir una instrucción formativa en torno
al conocimiento, manejo y tratamiento de los residuos sólidos que se generan en
las instituciones educativas. La propuesta tendrá como directos beneficiarios a la
misma comunidad educativa y, como proyección de sus resultados, a la
comunidad valluna.
La ruta de trabajo estará apoyada con la divulgación y la aplicación de la
estrategia de las 5 erres (R) y la utilización de actividades como campañas y
talleres encaminados a lograr un cambio de actitud frente al uso y
aprovechamiento racional de los residuos sólidos. La implementación de la
propuesta se estructura en tres subsiguientes fases de desarrollo, como siguen:
Fase 1: [Sensibilización]; Fase 2: [Aplicación Práctica].
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1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se observa que en la actualidad los problemas ambientales han aumentado de
forma alarmante en nuestro país, siendo uno de los más importantes la excesiva
generación de residuos sólidos y la inadecuada disposición final de los mismos.
Este importante problema ambiental es el más común en las Instituciones
Educativas, lo cual provoca que aumente el riesgo de la comunidad a contraer
algunas enfermedades generadas por los vectores que viven en los residuos
sólidos, afectando notablemente el entorno educativo y los recursos naturales que
lo conforman.
Además trae consigo la pérdida del potencial de utilización de los residuos debido
a que se manipulan en forma indiscriminada, residuos orgánicos e inorgánicos
mezclados, sin considerarse lo que sucede en la disposición final (botaderos a
cielo abierto, disposición en fuentes de agua. entre otros).
De seguir tal anómalo comportamiento social, se continuará deteriorando la
imagen visual y cultural de las instituciones educativas; nuestros educandos no
reflejarán la misión y visión forjadora de conocimientos de la institución,
aumentando así el detrimento ambiental del planeta que hoy se está viviendo.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué forma el no aprovechamiento sostenible de los residuos sólidos en las
instituciones educativas ha contribuido al deterioro ambiental del planeta?
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24
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál ha sido el comportamiento social de las instituciones educativas frente al
deterioro ambiental del planeta?
¿De qué modo afecta al planeta la generación exagerada de residuos sólidos en
las instituciones?
¿Qué impacto ha tenido sobre los recursos naturales el uso desbordado del
consumismo de las instituciones educativas?
¿Cuáles han sido los resultados del proceso formativo ambiental en las
instituciones educativas?
1.4 ANTECEDENTES
Al terminar la década de los años 90, toma cuerpo el proyecto, instruyendo a los
estudiantes acerca de la recolección de los residuos sólidos, la clasificación y el
procesamiento de los mismos. En la revista: Reciclaje, expuesta en el Foro
Educativo Distrital en el año 2003, al ocuparnos de éste, se anota: “se inicia
separando los residuos aprovechables en el mismo sitio donde se producen: en
casa, tiendas, colegio, entorno. Después un poco de curiosidad, creatividad, tiempo
e ingenio nos llevarán a obtener productos fantásticos y muy útiles con los cuales
podemos iniciar nuestra micro-empresa y sobretodo, aliviar un poco nuestro planeta
de la carga de basuras que lo azotan”1.
El tema se abre con una reflexión donde se le manifiesta a los estudiantes: “Para
1 SÁNCHEZ MONTESDEOCA, Yenny I., VALENCIA BETANCOURT, Yolanda y GÓMEZ,
Elizabeth. Reciclaje IED. Nuevo Horizonte, 2003, p. 6.
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25
satisfacer el consumo mundial de papel, cada año se sacrifica un bosque de
trescientos millones de toneladas de madera. Después de utilizarlo, ese papel
termina en la basura tal como en nuestro país, donde todavía no hemos llegado a
la cultura del reciclaje. De allí que es importante racionalizar el uso del papel en
todas nuestras actividades. Hay muchas maneras de darle una adecuada
utilización a toda clase de papeles. Una práctica sencilla puede ser la de sacar las
fotocopias por ambos lados y emplear hojas ya usadas por una cara, para apuntes
o para pruebas de borrador”.2
A pesar que el deterioro ambiental, el cual está afectando a los recursos suelo,
aire, y agua; en gran medida se relaciona con el manejo que se le da a los
residuos sólidos; el estado, las instituciones y la sociedad todavía no son
consiente del rol que deben asumir para contribuir con la sostenibilidad de estos
desechos; es importante empezar a restaurar el entorno desde la fuente donde
estos se generan y asumir el reto que le corresponde a cada uno para así
contribuir con la recuperación del ambiente
2 Ibid,. p. 7.
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26
2 JUSTIFICACIÓN
Ante la ausencia de una cultura educativa escolar enfocada hacia una adecuada
utilización de los residuos sólidos por parte del conjunto académico. El autor busca
implementar un modelo que permita aprovechar sosteniblemente de estos
desechos en las instituciones educativas, públicas y privadas el cual sirva como
herramienta de aprendizaje para recuperar los entornos educativos
Modelo que propone estrategias y actividades que conducen a solucionar el
problema presentado en centros escolares, pues estos desechos que se generan
de una forma incontrolada, con llevan a un aumento del deterioro ambiental de las
instituciones.
La estrategia de las 5 erres (R), es una técnica que permite ser articulada al
Proyecto Institucional Educativo (PEI) de cada institución y por ende al programa
de educación ambiental permitiendo el desarrollo de un cambio de hábitos y de
actitud en la comunidad educativa
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27
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETVO GENERAL
Elaborar un modelo de aprovechamiento sostenible de los residuos sólidos para
ser aplicado en las instituciones de educación del sector público y privado, la cual
genere una cultura ambiental que impacte social y económicamente a estos
centros educativos.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el problema social ambiental de la institución.
Sensibilizar a la comunidad del problema ambiental generado por no
aprovechar sosteniblemente los residuos sólidos.
Capacitar a la comunidad educativa en residuos sólidos y su
aprovechamiento.
Aplicar la técnica de las 5 erres consistente en reducir, reutilizar, restaurar,
recuperar y reciclar los residuos sólidos.
Caracterizar los residuos sólidos generados por las instituciones.
Hacer una exposición de los trabajos realzados con los residuos sólidos.
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28
4 MARCO DE REFERENCIA
4.1 MARCO TEÓRICO
4.1.1 Residuos sólidos.
Los residuos sólidos, también mal llamados “Basuras o Desechos‟, son el
remanente del metabolismo de los organismos vivos y De la utilización o
descomposición de los materiales vivos o inertes y de la transformación de
energía. Se los considera un contaminante cuando por su cantidad, composición o
particular naturaleza sea de difícil integración a los ciclos, flujos y procesos
ecológicos normales. Los residuos sólidos cada vez aumentan más y tienen
menos contenidos biodegradables y más contaminantes nocivos para el contexto
socio – ecológico.
La disposición final de esos residuos tiene como objetivo la transformación y
tratamiento de los mismos por medio de procesos químicos, físicos o biológicos. El
menos adecuado de estos procesos es la incineración que genera contaminación
atmosférica por tales emisiones. Se denomina „Residuo Sólido’ a cualquier tipo de
material que esté generado por la actividad humana y que está destinado a ser
desechado. También se les consideran como aquellos materiales o residuos que
se desechan porque se considera que ya no tienen utilidad alguna
La mayoría de los desechos son sólidos entre los cuales se puede mencionar: el
papel, el cartón, los recipientes de vidrio y de plástico y de toda clase de desechos
que se arrojan, desde ropa hasta aparatos eléctricos dañados, automóviles
chocados, maquinaria agrícola abandonada en los campos, entre otros. Los
grandes deseos de mejorar el bienestar de la comunidad conducen a fabricar
productos que llevan a contaminar el agua, el suelo y los alimentos y que con el
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29
crecimiento cada vez mayor de la población, los residuos que se acumulan cada
día se ha convertido en un problema difícil de controlar.
4.1.2 Gases generados
Gases de invernadero: estos gases son el metano y el bióxido de carbono
cuyas propiedades son retener el calor generado por la radiación solar y elevar la
temperatura de la atmósfera y los
Degradadores de la capa de ozono: hay productos que por la naturaleza de su
fabricación y los agentes químicos utilizados e su elaboración, generan ciertos
gases que desintegran la capa de ozono. Estos gases son conocidos como
clorofluorcarbonados o CFC‟s y se emplean en la fabricación de envases de
unicel como propulsores de aerosoles para el cabello, en algunas pinturas y
desodorantes. Cuando los envases de estos productos son desechados se
convierten en fuentes de emisión de estos gases.
Los contaminantes de los aires, tanto gaseosos como articulados, pueden tener
efectos negativos sobre los pulmones. Las partículas sólidas se pueden impregnar
en las paredes de la tráquea, bronquios y bronquiolos. La mayoría de estas
partículas se eliminan de los pulmones mediante la acción de limpieza de los cilios
de los pulmones. Sin embargo, las partículas sumamente pequeñas pueden
alcanzar los alvéolos pulmonares, donde a menudo toma semanas, meses o
incluso años para que el cuerpo las elimine. Los contaminantes gaseosos del aire
también pueden afectar la función de los pulmones mediante la reducción de la
acción de los cilios. La respiración continua de aire contaminado disminuye la
función de limpieza normal de los pulmones.3
3 TTLER, Miller. Ecología y medio ambiente. Pág. 723-768
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30
Los residuos abandonados atraen todo tipo de animales que bien se pueden
constituir como vectores de diversas zoonosis atentatorias contra la salud
humana; contaminan el aire al desprender químicos tóxicos (Bióxido de carbono y
otros), polvos y olores durante su putrefacción; además, cuando llueve, los
vertederos de esos residuos contribuyen a contaminar las aguas superficiales y
subterráneas.
La mayoría de los depósitos de esos residuos se ubican en terrenos grandes y
planos, carentes de vegetación. En tiempos de sequía, los vientos levantan una
gran cantidad de polvo que es transportado por el viento contaminando el agua de
ríos, lagos, pozos, alimentos, poblaciones cercanas, etc., debido a que estas
partículas de polvo permanecen suspendidas en el aire. 4
Son muchas las enfermedades causadas por los microbios que se producen por la
acumulación de esos residuos, sobre todo, cuando entran en contacto con el agua
potable y los alimentos. Tal contaminación se presenta así:
Con el agua: la contaminación del agua puede darse en empíricos rellenos
sanitarios no diseñados siguiendo normas técnicas al no tratarse los lixiviados de
manera correcta. Así, puede haber contaminación de aguas subterráneas o de
cuerpos de agua superficiales por tales lixiviados. Para el caso específico de la
quema de residuos sólidos, existirá contaminación del agua si las partículas
producidas llegan hasta cuerpos de agua. Puede haber contaminación por medio
de la producción de lixiviados que son las substancias procedentes de la basura
descompuesta y que se filtra al suelo por medio del agua
Causas: debido al creciente consumo los residuos que se generan se han
4 Ibíd. Pág. 768-800
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31
convertido en un grave problema de manejo y tratamiento para el medio ambiente
debido, en principio, a que la actual sociedad no está interesada en recuperar
tales desechos.
4.1.2.1 No preselección. Los residuos sólidos domésticos usualmente son
concentrados indiscriminadamente en un recipiente, el cual es descargado a un
solo camión recolector y transportados al sitio de disposición final donde, en el
mejor de los casos, se logra separar a algunos de esos residuos para reciclarlos o
rehusarlos.
La problemática originada por la gestión inadecuada de los residuos sólidos se
está agravando en prácticamente todas las ciudades del país. En la mayoría de
los municipios el servicio de recolección y disposición de los residuos sólidos es
deficiente. Esto da origen a una serie de problemas de salud pública que bien
puede afectar la co – integración Comunidad / Medio ambiente.
La generación de residuos per cápita está aumentando hasta superar un
kilogramo por habitante/día en las grandes ciudades18. Por otro lado, no existen
suficientes lugares y tecnologías que puedan manejar y tratar con seguridad esos
residuos.
4.1.2.2 Alternativas de manejo y tratamiento. Como alternativas de
manejo y tratamiento ambientales y económicas de los residuos sólidos en una
comunidad afectada se presentan las siguientes: la disposición final mediante un
Relleno Sanitario que cumpla con todas las normas técnicas necesarias; el manejo
integral de los residuos sólidos desde su generación hasta su disposición final e
impartir una instrucción formativa sobre el tratamiento de la problemática desde la
institución escolar y en todos los niveles de aprendizaje.
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El funcionamiento de un relleno sanitario consiste en confinar los residuos
reduciendo su volumen (al mínimo practicable) y cubriéndolos con una capa de:
agentes químicos descontaminantes al final de cada vaciado de los residuos
jornada. El relleno sanitario debe disponer de la siguiente infraestructura:
Sistema de drenaje de biogás que tiene por finalidad evacuar el gas metano y
otros de fermentación (fundamentalmente anaeróbica) que se forman en el interior
de la masa acumulada en el transcurso del tiempo. Esto evitaría la combustión
espontánea que se produce en los residuos provocando contaminación
atmosférica.
Diseño de captación de lixiviados, ya que si el espesor del suelo entre la base
del relleno y las aguas subterráneas no logra atenuar el alto poder contaminante
del lixiviado, éste contaminará las aguas subterráneas alterando así sus
características físicas, químicas y biológicas.
Sistema de drenaje de aguas para reducir la cantidad de agua que llega a las
diferentes partes del área de la zona de relleno ya sea por precipitaciones
directas, por escurrimientos del agua de terrenos adyacentes, por crecientes de
ríos o arroyos y por filtración del sub.-suelo del relleno.
Por referencias de los trabajadores del relleno sanitario, anteriormente se
trabajaba con tuberías para escape del biogás pero actualmente, como ya se
mencionó, el tratamiento se limita a la acumulación o acopio subterráneos de los
residuos.
Otra medida de corrección parte desde la etapa de la producción de la basura,
disminuyendo la actitud de usar y botar por una de un mejor aprovechamiento de
los bienes y el reciclaje.
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33
Desde el punto de vista ecológico, la solución no necesita de grandes tecnologías,
ni costosas inversiones: Se trata de aplicar planes de ahorro, aprovechamiento y
reciclado, acompañados por adecuadas compañas formativas, que permitan el
máximo rendimiento y la recuperación de todos aquellos materiales presentes en
la basura, pero aprovechables como materia prima.
Se debe de analizar lo que normalmente se arroja a la basura y estudiar qué es
susceptible de ser reciclado. Es totalmente factible clasificar algunos tipos de
desechos y recuperarlos: vidrio, papel, metales, plásticos, etc. Se debe de tomar
conciencia de la importancia de la recogida selectiva de residuos y la separación
de basura en casa. Se debe de evitar al máximo los productos o envoltorios de
usar y tirar, sobre todo los plásticos, las latas y los aerosoles, pues es muy
complicada o nula su biodegradación, etc.
Para evitar que la basura contamine, es necesario no amontonarla en el patio ni
arrojarla en calles o terrenos baldíos; tampoco se debe arrojarla a ríos, lagos u
otros sitios de abastecimiento de agua.
Si no se cuenta con servicio de recolección y eliminación de basura en la
comunidad, es necesario organizarse junto con las autoridades del municipio para
contar con este servicio tan importante. Mientras tanto, se debe acopiar
subterráneamente los residuos orgánicos, ésta es: sobrantes de comida, huesos,
cascarones, restos de plantas o animales muertos. Lo inorgánica, es decir, latas,
botellas, metal y plásticos puede reutilizarse o canalizarse a procesos de reciclaje.
Hay que evitar quemar envases de productos químicos. Si hay sobrantes, no se
debe de tirar al drenaje; tampoco mezclarlos, ya que se puede ocasionar una
reacción peligrosa.
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Se debe manejar adecuadamente los residuos evitar la contaminación. La difusión
de mensajes que informen y orienten sobre este problema, será de gran
importancia para disminuir la degradación del medio ambiente y mejorar las
condiciones de salud.
4.1.2.3 El reciclaje: las dificultades para la eliminación de los desechos do-
miciliarios e industriales pueden ser superadas con la generalización del concepto
de reciclado. Reciclar significa volver a usar como materia prima elementos
utilizados y descartados anteriormente, para producir otros nuevos. Esa tarea
permite una sensible disminución de los residuos, a la vez que ahorra enormes
cantidades de agua y energía. En países desarrollados, el proceso se facilita con
la recolección selectiva de la basura. El papel, el vidrio y otros materiales son
fácilmente reciclables. En cambio, sería conveniente limitar el uso de envases
plásticos que no sean los nuevos polímeros auto degradadles y de envases de
hojalata -actualmente, en realidad, de aluminio- ya que la producción de la lámina
de este material es cara y contaminante, y genera elevado consumo de agua.
Lo que fundamentalmente deberá existir es un estudio de precios de los desechos
con y sin valor agregado, un modelo de gestión propio, y un conjunto de
tecnologías apropiadas a la realidad nacional. A modo de ejemplo y a los efectos
de aproximarnos a una alternativa viable al actual "problema de la basura"
enumeramos que se podría y debería hacer con desechos.
Aplicaciones varias:
a) Con restos de alimentos: abono orgánico, tierra para plantas, lombricultura y
alimentación de cerdos y otros animales.
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b) Con plásticos: mediante el reciclaje se pueden hacer bolsas, bancos, juegos
para parques, postes para campo, baldes, baldosas, balizas, útiles escolares,
láminas para carpetas o tarjetas, cerdas para diversos cepillos. Mediante
reutilización las botellas se pueden lavar para rellenado, y los vasos descartadles
pueden utilizarse de maletines.
c) Con botellas y bollones de vidrio: reutilización luego de lavados o nuevas
botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje.
d) Con envases tetra brick: recuperación del papel o planchas de aglomerado para
confección de distintos muebles.
e) Con escombros: relleno de terrenos, de caminos, y en general materiales de
construcción.
f) Con maderas: diversos muebles, láminas, juguetes o fuente de energía.
g) Con cajones de madera: juguetes y juegos.
h) Con restos de poda y de jardinería: abono o fuente de energía.
Medios de separación utilizados en el reciclaje:
a) Separación en la fuente; es la recuperación de los materiales reciclables en su
punto de origen como por ejemplo, el hogar, comercio, industrias y escuelas.
Estos materiales recuperares son llevados a los centros de acopio y reciclaje
correspondiente a sus categorías en donde los almacenan para ser procesados o
exportados.
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Una de las ventajas de la separación en la fuente es que los materiales reciclables
recobrados no están contaminados al no estar mezclados con el resto de los
residuos sólidos. Este método contribuye a reducir el volumen de los residuos
sólidos que llega a los sistemas de relleno sanitario y por lo tanto alarga la vida útil
de estos. Otra ventaja de este método es que disminuye los costos municipales de
recolección y disposición final de los residuos sólidos.
El éxito de este método dependerá, en gran medida, del desarrollo de programas
educativos para concienciar sobre la importancia de cooperar implantad la
estrategia del reciclaje en el diario vivir.
b) Separación manual después de la recogida; Este método presenta problemas
de salud y seguridad porque los materiales a recuperarse ya se han mezclado con
otros desechos contaminados.
c) Separación mecánica; es la recuperación de materiales por medios mecánicos
o electromecánicos después de la recogida. Algunos de estos sistemas de
separación mecánica segregan todos los materiales. Este método permite
recobrar mayor cantidad de residuos sólidos que los otros métodos manuales.5
Estrategia de las 5” erres “. Las 5 Erres son cinco conceptos que armonizan la
vida humana con la vida del medioambiente. Reducir Reutilizar, Restaurar,
Recuperar y Reciclar Estas acciones reducen el impacto de nuestra vida sobre el
planeta, nos reeducan en el valor de la vida y nos presentan nuevos desafíos -
teóricos y prácticos- para el presente y para el futuro.6
5 PUENTES, Jairo. Ecología aplicada; p.02
6 RAMÍREZ, Juan Carlos. Ciudades y ambiente. En Diversa. Ministerio del Medio Ambiente,1997; p.89.
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Reducir. Un mundo con menos desechos y mínimos problemas requiere máximos
esfuerzos de los mejores hombres del mundo.
Según la USEPA la prevención de la contaminación, consiste en la utilización de
los materiales, procesos y métodos que reduzcan o eliminen la producción de
contaminación o desechos en el punto mismo se generen. Esto significa recurrir a
métodos que usen menos materiales peligrosos, menos materiales inocuos,
menos energía, menos agua y menos recursos en general, así como métodos que
protejan los recursos naturales a través del uso eficiente de los residuos sólidos.
La reducción de desechos/desperdicios/residuos puede lograrse desde cambios
operativos sencillos, mayor capacitación, mejor administración y los inventarios o
tecnologías diversas.
A continuación se presenta una guía básica de las técnicas de reducción de
residuos
La minimización de residuos comprende la adopción de medidas organizativas y
operativas que permitan disminuir hasta niveles económica y técnicamente
factibles la cantidad y la peligrosidad de los productos y contaminantes generados
(residuos vertidos y emisiones al aire, suelo, o agua) que precisan un tratamiento
o eliminación final.
AREAS TECNICAS
Administración de inventarios Control de inventarios y de materiales
Modificación del proceso de producción
Cambio de materiales, modificación del equipo en proceso
Reducción de volumen Separación en el origen y concentración
Recuperación Recuperación in situ y recuperación fuera
de la institución
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Todo esto se puede conseguir por medio de su reducción en origen y cuando esto
no es posible, mediante el reciclado de los subproductos en el mismo proceso o
en otros o bien mediante la recuperación de determinados componentes o
recursos que los contienen.
Entre los beneficios de esta implementación se tiene.
Supone ahorro de los gastos de eliminación, disminuyen el consumo de los
materiales y son, con frecuencia, inversiones rentable
Facilitan mejorar la imagen de la institución o empresa, dirigida a mitigar
lacreciente preocupación de la sociedad y, en especial de las asociaciones
de consumidores “verdes” y grupos ecologistas.
Se integra en un modelo de estrategia empresarial que pretende aunar
conceptos de seguridad industrial, calidad y medio ambiente; de ahí que
constituyen un excelente ingrediente para alcanzar la calidad total
repercutiendo sensiblemente en l competitividad.
Para aplicar esta estrategia y lograr el objetivo final que es reducir impactos o
efectos negativos al medio ambiente, se requiere tener en cuenta entre otros los
siguientes aspectos.
Cuantitativo: Generar menor cantidad de residuos
Cualitativos: Producir residuos menos dañinos
Reutilizar. Esta técnica es la más afín al sector de envases y embalaje, y
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contempla volver a utilizar el mismo envase para el mismo producto u otros
similares.
La reutilización es toda operación en la que el envase, concebido y diseñado para
realizar un número mínimo de circuitos o rotaciones a lo largo de su ciclo de vida,
sea rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado, con o sin
ayuda de productos auxiliares presentes en el mercado que permitan el rellenado
del envase mismo, estos tipos de envases se consideran residuos de envases,
cuando ya no se reutilicen.
Reutilizar, siempre que sea posible, es la alternativa más ambiental, económica y
sencilla. Es evidente, que lo ideal sería diseñar el proceso productivo de forma que
los subproductos de fabricación estuvieran ya programados para ser las materias
primas secundarias del anexo o proceso de fabricación, bien en el mismo
emplazamiento bien en otros cuyos procesos productivos se hubiera diseñando en
base a dicha recuperación.
Reutilizar implica generalmente la normalización de objeto reutilizable de forma
que facilite las transferencias al máximo, tanto entre diferentes usuarios como por
razones de manipulación (almacenamiento, transporte, clasificación, etc.) y
fabricación (rentabilidad del diseño estudiado, grandes rotaciones) ya que el objeto
realizable tiende a tener costos de fabricación más elevados que el de un solo uso
o desechable.
Para aumentar el uso de envase retornable es necesario actuar en los siguientes
campos.
Revitalizar el sistema de garantía de disposición, actualizando los
programas de envases.
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Actuar sobre el diseño del envase: reducción de peso/volumen hasta el
límite técnico posible, normalización de los envases hasta reducir el número
de los mismos según volúmenes estandarizados y validos para las
diferentes bebidas.
Reorientar el sistema de recuperación de vidrio para calcinar
Apoyar el sistema de lavado de botellas desde el punto de vista técnico y
logística: organizando la recogida de botellas en el sitio de origen.
Restaurar. La restauración puede definirse como el desmontaje, inspección,
reaprovisionamiento, remontaje y ensayo final de productos y procesos, en la
búsqueda de características amigables con el medio ambiente, como una
oportunidad para todo el planeta para alcanzar el desarrollo industrial
ecológicamente sostenible.
La finalidad central es minimizar los residuos generados durante la fabricación de
un producto, simplificar la reutilización y sus componentes, así como minimizar el
consumo de energía y otros impactos de la utilización del producto.
Para orientar la restauración, es necesario recodar que la gran cantidad de
recursos valiosos desechan cada año como resultado de que son vistos como
desechos y no como fuentes de materias primas. Es claro que con frecuencia
mejora en la recuperación de los materiales podría proporcionar al fabricante no
solo ambiental sino también económico.
Uno de los programas, para alcanzar una restauración adecuada, consiste en
aplicar lineamientos de producción más limpia que es una estrategia, que es una
estrategia preventiva para reducir al mínimo el impacto de la producción y los
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productos sobre el medio ambiente, aplicando las mejores tecnologías
disponibles, además de medidas de tipo administrativo.
La adopción de esquemas de producción más limpia, introducen cambios en las
materias primas, tecnologías de procesos y reciclado interno, además introducen
en las empresas la idea de la gestión eficiente de materiales y energía.
Los impactos ambientales de las industrias, se pueden difundir siguiendo la pista a
los residuos y emisiones hasta sus respectivos orígenes, en los procesos y
definiendo medidas para eliminar allí los problemas.
La idea básica es responder a las siguientes preguntas?
De donde vienen nuestros residuos y emisiones?
Qué podemos hacer para evitar la producción de residuos?
La solución, incluye cambios organizativos, motivación y entrenamiento para
conseguir una buena administración, que están inmersos dentro de la producción
más limpia; está es una solución conceptual y de procedimientos el desarrollo, la
adquisición y utilización de procesos y de productos que evidenten y/o reduzcan
los problemas medioambientales internos y externos a lo largo de todo el ciclo de
vida del producto.
Recuperar. La recuperación comprende la búsqueda de un nuevo esquema de
valor económico, ecológico, social; de los diversos residuos generados por las
actividades humanas. Las áreas que ofrecen las posibilidades de revalorización es
la energía, otra formas son los abonos orgánicos y otras son las manualidades y
material didáctico a partir de los residuos.
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Los problemas ambientales asociados con la energía son complejos y críticos, la
energía puede derivarse de fuentes no renovables (Carbón, petróleo, gas,
nuclear) o fuentes renovables (madera, viento, mar, solar, geotérmica y agua). Los
combustibles se derivan predominantemente de recursos no renovables como se
recupera el abono orgánico a partir de desechos
Ubique un terreno en el cual se puedan hacer camas de 90 cm de ancho y
ellargo depende del terreno, los pasillos entre cama y cama pueden ser de 40
centímetros para facilitar la manipulación de las camas.
Preferiblemente seleccionar un terreno que tenga bastante pasto y demás
coberturas vegetales ya que estas se cortan y se dejan en el mismo sitio como
la primera capa de materia orgánica, si el suelo está muy duro debe hacer se
un subsolado de unos 15 centímetros de profundidad esto para facilitar la
entrada de la materia orgánica al suelo.
Se aplica una capa no mayor a 1 centímetro de cualquiera de estos elementos
estiércol (vaca, caballo, pollo), harina de hueso, ceniza o cal eso depende de la
disponibilidad del recurso en cada región, esto se hace para mejorar los niveles
de nitrógeno y potasio.
La siguiente capa se realiza con cartones y papeles o cualquier otra fibra de
carácter orgánico los cuales deben ser previamente mojados para asegurar
que se adapten fácilmente al topografía del terreno y que se descompongan
más rápidamente. Esta capa puede llegar a tener entre 20 y 30 centímetros de
espesor.
Ahora se aplica una capa de 10 a 15 centímetros de desechos
orgánicos,pueden ser los residuos de las cocinas o las plazas de mercado aquí
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van por ejemplo, cáscaras de frutas y verduras en fresco debe evitarse poner
restos de carnes ya que esto puede atraer animales como perros en busca de
comida.
A continuación se coloca una capa de tierra negra acompañada del
compost y algunas lombrices, el espesor de esta capa debe ser mayor a 20
centímetros para asegurar que hay un aislamiento total ente las capas
interiores y el exterior, esto para evitar malos olores y moscas durante el
proceso.Seguidamente se describe, el procedimiento de recuperación de
energía a partir de residuos sólidos urbanos.
Los residuos sólidos son inspeccionados y se retiran los materiales
reciclables, voluminosos y los no combustibles.
Los residuos no separados se colocan en bandas transportadoras que
alimentan a desfibradoras que reducen el tamaño de las piezas a 15
centímetros o menos.
Imanes poderosos retiran metales ferrosos para reciclarlos antes de la
combustión.
El resto se introduce en quemadores, en los que los materiales ligeros arden
en suspensión y los pesados sobre una parrilla móvil.
Los quemadores producen calor que calienta agua en una caldera, la cual a su
vez produce vapor, que impulsa las turbinas generadoras de electricidad.
Cuando termina la combustión, la ceniza se transporta a una instalación de
procesamiento que recupera otros metales.
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Los gases de la combustión pasan por un roció de cal secador y absorbente
que neutraliza el bióxido de azufre y otros gases nocivos y luego por
precipitaciones electrostáticos que retiran las partículas. La emisión que
resulta emite muchos menos contaminantes que una planta de energía
equivalente que utiliza carbón o petróleo.
Las cenizas volátiles y residuales se depositan en rellenos sanitarios.
Reciclar. La actividad del reciclado hace tres décadas era marginal y
prácticamente sin mayor reconocimiento industrial. Su enfoque primordial no
estaba dirigido al medio ambiente, y la tecnología incluida no estaba
perfeccionada. Todavía el reaprovechamiento de bienes industriales es una
tendencia mundial, por el aumento de la conciencia de la preservación ecológica
como por el aprovechamiento económico del material anteriormente utilizado.
En l actualidad la opinión pública está más concientizada, principalmente en los
países desarrollados, con respecto a la importancia de disminuir la generación de
residuos.
El reciclado es un proceso de separación de las diversas acciones presentes en
los residuos sólidos que pueden ser rentabilizados en el proceso de producción-
consumo y, por lo tanto, con un valor de venta. Aunque su práctica es muy
aconsejable, tiene el inconveniente de resultar a veces poco atractiva
económicamente debido a la inestabilidad de los mercados.
El reciclado no es un fin en sí mismo, la finalidad es mejorar la eficiencia
económica, reducir la contaminación y reducir el volumen de los residuos finales.
Como se pretenda alcanzar esta meta, variara de acuerdo al flujo de residuos
(Como los residuos industriales o los residuos post-consumo) y debe ser diferente
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en los países subdesarrollados respecto al que han alcanzado los países
denominados desarrollados.
Para reciclar los diversos residuos generados en las ciudades o n las industrias,
hay muchas opciones, ya sea aprovechando sus propiedades físicas para
separarlos y luego recuperarlos en productos, o si se desea recuperar energía a
partir del contenido en poder calorífico contenido en los residuos.
Dentro de las razones para desarrollar el reciclado se tiene: Reducir la demanda
de recursos naturales, reducir la cantidad de residuos que requieran una
disposición final y disminuir la contaminación de suelos, agua, o aire provocado
por los residuos.
*Beneficios del reciclado
RESIDUOS BENEFICIOS
PAPEL
Por cada tonelada de papel reciclado se ahorran
aproximadamente 3 toneladas de petróleo.
Por cada tonelada de papel reciclado se ahorran 17-20 arboles
Menor consumo de agua, aproximadamente 62%de reducción por
cada tonelada de papel recuperado
Por cada tonelada de papel reciclado se logran un 45% menos de
DBO
PLASTICOS
Reciclar una tonelada de plástico supone un ahorro de 2 toneladas
de petróleo.
Se reduce el consumo de agua y se generan menos sustancias
nocivas
TETRABRIK
Reciclar una tonelada de tetrabrik ahorra el equivalente de una
tonelada de petróleo
Reciclar un envase de tetrabrik supone un ahorro equivalente al de
una bombilla de 100 watts durante 1.5 hora
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RESIDUOS BENEFICIOS
HOJALATA
Reciclar una tonelada de chatarra supone un ahorro 1.5 toneladas
de mineral de hierro. 05 toneladas de carbón coquizable y el 70%
de energía
ALUMINIO
Producir aluminio a partir de chatarra, supone un ahorro del 95%
de energía
Reciclar una tonelada de chatarra de aluminio supone un ahorro
de 5 toneladas de bauxita
El proceso de reciclaje de latas de aluminio tiene un rendimiento
del 88%.
A su vez tiene diversos factores que obstaculizan el desarrollo del reciclado, entre
ellos tenemos:
Bajos precios de las materias primas vírgenes
Elevación de los costos del reciclado, por las exigencias medioambientales
Mayor oferta de algunos materiales recuperados por la demanda del mercado
Para algunos materiales insuficiente infraestructura: recogida, procesamiento y
Mercado
Deficiente cultura del reciclado
4.1.3 Tipos de investigación.
La siguiente clasificación se puede decir que esta usa como criterio, lo que se
pretende con la investigación, sea explorar un área no estudiada antes, describir
una situación o pretender una explicación del mismo.7
7 GRAJALES, Tevni J. Tipos de investigación. http://tgrajales.net/investipos.pdf
http://tgrajales.net/investipos.pdf
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47
4.1.3.1 Exploratoria, Los estudios exploratorios nos permiten aproximarnos a
fenómenos desconocidos, con el fin de aumentar el grado de familiaridad y
contribuyen con ideas respecto a la forma correcta de abordar una investigación
en particular. Con el propósito de que estos estudios no se constituyan en pérdida
de tiempo y recursos, es indispensable aproximarnos a ellos con una adecuada
revisión de la literatura.
En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos, establecen el tono para
investigaciones posteriores y se caracterizan por ser más flexibles en su
metodología, son más amplios y dispersos, implican un mayor riesgo y requieren
de paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador. El estudio
exploratorio se centra en descubrir.
4.1.3.2 Descriptiva Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen
o fiel representación (descripción) del fenómeno estudiado a partir de sus
características. Describir en este caso es sinónimo de medir. Miden variables o
conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades,
personas, grupos o fenómeno bajo análisis. El énfasis está en el estudio
independiente de cada característica, es posible que de alguna manera se
integren las mediciones de dos o más características con el fin de determinar
cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno. Pero en ningún momento se pretende
establecer la forma de relación entre estas características. En algunos casos los
resultados pueden ser usados para predecir.
4.1.3.3 Explicativa Los estudios explicativos pretenden conducir a un
sentido de comprensión o entendimiento de un fenómeno. Apuntan a las causas
de los eventos físicos o sociales. Pretenden responder a preguntas como: ¿por
qué ocurre?, ¿en qué condiciones ocurre? Son más estructurados y en la mayoría
de los casos requieren del control y manipulación de las variables en un mayor o
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48
menor grado.
4.1.4 Métodos de la investigación.
"Es una especie de brújula en la que no se produce automáticamente el saber,
pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque solo sea
porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el
embrujo de nuestros prejuicios predilectos." El método independiente del objeto al
que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.8
4.1.4.1 Método inductivo. Proceso de conocimiento que se inicia por la
observación de fenómenos particulares con el propósito de llegar a conclusiones y
premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la
observada. Parte de situaciones concretas esperando encontrar información de
las mismas para analizarlas con un marco teórico general.
4.1.4.2 Método de observación. Proceso del conocimiento por el cual se
perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.
Inicia el proceso de conocimiento acudiendo a su experiencia personal,
conociendo el problema, hablando con gente vinculada a su objeto, participando
en el mismo.
4.1.4.3 Método deductivo. Proceso de conocimiento que se inicia con
observación de fenómenos generales con el propósito de señalar las verdades
particulares contenidas explícitamente en la situación general. Parte de
situaciones generales explicadas por un marco teórico general y va a explicarlas
8 OCHOA Ana Beatriz G. Métodos de investigación. Disponible en internet
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml
http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml
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49
en una realidad concreta (su objeto de investigación).
4.1.4.4 Método de análisis. Proceso de conocimiento que se inicia por la
identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa
manera se establece la relación causa-efecto entre los elementos que componen
el objeto de la investigación. Explica un fenómeno iniciando su estudio por las
partes más específicas que lo identifican (los efectos) y a partir de éstas llega a
una explicación del problema.
4.1.4.5 Método de síntesis. Proceso de conocimiento que procede de lo
simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los
principios a las consecuencias. Explica el fenómeno interrelacionando los efectos
presentados en el análisis y así construye explicaciones al problema.
4.1.5 Metodología de investigación acción participación (IAP).
Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a
estudios sobre realidades humanas. Como enfoque se refiere a una orientación
teórica (filosofía, marco teórico) en torno a cómo investigar. Como metodología
hace referencia a procedimientos específicos para llevar adelante una
investigación - estudio científico diferente a la investigación tradicional; es una
manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigación científica de
acuerdo con su enfoque.9
4.2 MARCO CONCEPTUAL
4.2.1 Conocimiento científico.
9 ROJAS, José Raúl. Investigación - Acción – Participativa (IAP) Bogotá. p. 20
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50
Es una aproximación crítica a la realidad apoyándose en el método científico que,
fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo más
prosaico, el porqué de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.
4.2.1.1 Observación. La observación consiste en la medida y registro de los
Hechos observables, según el método científico, y por lo tanto, medida por
instrumentos científicos. Además, estas observaciones deben ser realizadas
profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones.
4.2.1.2 Descripción. Es la explicación, de forma detallada y ordenada, de
cómo son ciertas personas, lugares, objetos, entre otros.
4.2.1.3 Explicación. Expresar un concepto, un sentimiento, un fenómeno,
un suceso, etc., de forma clara y detallada para que sea comprensible
4.2.1.4 Predicción. Acción que consiste en predecir o anunciar un hecho del
futuro que va a ocurrir.
4.3 MARCO ESPACIAL
4.3.1 Institución Educativa Colegio Monticello.
El modelo de aprovechamiento sostenible de residuos sólidos fue aplicado en la
Institución del Colegio Monticello. Institución localizada en el Km 1 de la vía Dapa
Arroyohondo en el Municipio de Cali (Valle), la cual cuenta con amplias zonas
verdes, guardando un diseño campestre, que invita al a estar contacto directo con
la naturaleza.
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADficohttp://es.wikipedia.org/wiki/Medida
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51
Fotografía 1 Colegio Monticello
El Colegio Monticello es una institución de educación personalizada que forma
mujeres y hombres sensibles, armoniosos y líderes con responsabilidad social,
principios y valores, con actitud pro-activa; estructuran el desarrollo de habilidades
de la inteligencia, el pensamiento y el lenguaje, mediante el uso de las nuevas
tecnologías. Están comprometidos con la construcción del proyecto de vida del
estudiante para formar excelentes ciudadanos.
El colegio Monticello ha sido concebido como un lugar donde los niños y jóvenes
pueden aprender a expresarse en un adecuado equilibrio entre libertad y espacio.
Libertad para experimentar científica y culturalmente… y respeto por los principios
éticos y morales. Libertad para explorar el espacio y respeto por los límites
humanos y ambientales. Respeto por las normas… y libertad para cuestionarlas.
En esta relación están las bases del crecer solido y equilibrado para convivir en
comunidad.10
10
Disponible en verisón HTML en: http://www.paginasamarillas.com/www.colegiomonticello.com/ web_6793774_2_1__1_1/index.aspx
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52
4.4 MARCO TEMPORAL
El intervalo de tiempo en que se analiza la construcción del conocimiento es de
aproximadamente seis meses. Tiempo en el cual se aplica la propuesta en una
institución educativa.
4.5 MARCO LEGAL
Con el fin de sustentar jurídicamente el presente proyecto de investigación, se
tomó en cuenta la siguiente normatividad que legisla este tema.
4.5.1 Constitución Nacional de 1991.
La Constitución Nacional reconoce la Educación como una herramienta valiosa
para la formación de los ciudadanos y ciudadanas consientes de la necesidad de
construir una sociedad democrática que responda a la búsqueda de un desarrollo
sostenible y al bienestar de la población. 11
En este sentido la Carta Magna menciona la importancia de preservar y proteger
los recursos naturales, así como también provee herramientas para garantizar el
derecho de un ambiente sano para los colombianos.
4.5.2 Ley 99 de 1993.
Por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente y se reordena el sector
público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos
naturales renovables.12.
11
CONSTITUYENTES, Constitución Política de 1991, art. 67, Edit. Cupido , 199
12 LEY 99 de 1993, Ministerio del Medio Ambiente, art 1 edición 2008. p. 15
-
53
Con la creación del Ministerio del Medio Ambiente, se reorganiza el sector público,
ente encargado de la recolección y disposición final de los residuos sólidos.
Decreto 1713 de 2002. Plan de Gestión Integral de Residuo sólidos (PGIR).
por medio de este decreto se reglamenta la Ley 142 de 1994, la Ley 632 de 2000
y la Ley 689 de 2001, en relación con la prestación del servicio público de aseo, y
el Decreto Ley 2811 de 1974 y la Ley 99 de 1993 en relación con la Gestión
Integral de Residuos Sólidos.
Este Decreto establece normas orientadas a reglamentar el servicio público de
aseo en el marco de la gestión integral de los residuos sólidos ordinarios, en
materias referentes a sus componentes, niveles, clases, modalidades, calidad, y al
régimen de las personas prestadoras del servicio y de los usuarios.
Dentro de su contenido básico parte del diagnóstico, identificación de alternativas,
estudios de prefactibilidad de las alternativas propuestas, identificación y análisis
de las mejores alternativas propuestas, Descripción de los programas (divulgación,
capacitación, Separación, recolección, transporte, tratamiento, aprovechamiento y
disposición final). Determinación de objetivos, metas, cronograma de actividades,
presupuesto y responsable y plan de contingencia.
La presente propuesta se encuentra articulada a los planes de gestión de residuos
sólidos (PGRS), pero a la vez muestra ciertas diferencias al respecto con este
decreto.
ARTICULACION CON LOS (PGRS)
CARACTERISTICA MODELO DE APROVECHAMIENTO
PGIRS
Contenido
ha apropiado unas etapas
contenidas en el PGIRS siendo ellas el diagnostico, la divulgación, socialización y capacitación
Dentro de su contenido básico se
encuentran la diagnostico, la divulgación, socialización y capacitación
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54
ARTICULACION CON LOS (PGRS)
Técnica de las 5 erres Están inmersas dentro del proceso de capacitación
Tiene en cuenta la reducción, reutilización, restauración, recuperación y reciclaje de los
residuos sólidos dentro del manejo integral de los residuos sólidos
Objetivo
Aprovechar sosteniblemente los
residuos sólidos en las instituciones educativas
Dentro de sus objetivos incluye la
minimización de residuos y el aprovechamiento de estos
Cobertura Está dirigido a instituciones
educativas
Dirigido a todos los municipios y
distritos, donde están incluidas las instituciones educativas
DIFERENCIAS
Contenido
Se dan los lineamientos para aprovechar sostenible los residuos generados en las instituciones
educativas
Se hace Manejo integral de los residuos sólidos (gestión, manejo, aprovechamiento, .recolección
disposición final ),
Población Solo comunidades educativas A todo el municipio o distrito
Normatividad No obedece a ningún proceso legal Obedece al cumplimiento de la ley 99/93 con decreto reglamentario 1713/02 y 838/05
Plazo Se ejecuta en seis meses
Dos años después de la publicación del presente decreto para elaborarlo e implementarlo los
municipios y distritos
Carácter Voluntario Obligatorio
Decreto 838/2005 Disposición final de los residuos sólidos: por el cual se modifica
el Decreto 1713 de 2002 sobre la disposición final de los residuos sólidos, define
las áreas para localizar los sistemas de tratamiento y disposición final de los
residuos sólidos. Y traslada los costos de las actividades de recolección y
transporte al usuario del servicio público.13
Decreto reglamentario 1505 de 2003 Planes de gestión integral de los residuos
sólidos: Decreto por el cual se modifica parcialmente el Decreto 1713 de 2002, en
relación con los planes de gestión integral de residuos sólidos y se dictan otras
disposiciones.14
Decreto 4741 de 200530 dic. 2005 Por el cual se reglamenta parcialmente la
prevención y manejó de los residuos o desechos peligrosos generados en el
13
DECRETO 838/2005, Disposición final de los residuos sólidos, Bogotá: p .370
14DECRETO 1505 de 2003, Planes de gestión integral de los residuos sólidos. Bogotá: p 344
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marco de la gestión integral.
En el marco de la gestión integral, el presente decreto tiene por objeto prevenir la
generación de residuos o desechos peligrosos, así como regular el manejo de los
residuos o desechos generados, con el fin de proteger la salud humana y el
ambiente.
4.5.3 Ley 115 de 1994.
Por la cual se expide la Ley General de Educación. La Educación como un
proceso de formación permanente, personal, cultural, social y ambiental; que se
fundamenta en una concepción integral. 15
Decreto 1743/94 de la ley 115/94. Desarrollo e implementación de proyectos
ambientales escolares (PRAES) como una estrategia, que coadyuva a la
resolución de problemas específicos, que se incluyen dentro de los proyectos
educativos institucionales, dentro del marco de diagnóstico local, regional y/o
nacional dando solución a la problemática ambiental desde estos contextos.16
Los PRAES permiten darle solución a problemas social de carácter ambiental de
impacto local y regional.
4.5.4 Ley 142 de 1994.
Servicios públicos domiciliarios de acueducto, Alcantarillado, aseo. En ella se
reglamenta la prestación de los servicios públicos de aseo e incorpora un manejo
15
LEY 115 de 1994 Ministerio de educación nacional; Bogotá: 1994. p.34-60
16 DECRETO 1743 de 1994. Implementación de proyectos PRAES. Bogotá: 1994. p. 23
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integral a los residuos sólidos que implica la reutilización, el reciclaje, la
incineración con fines de generación de energía.17
17
LEY 142 de 1994. Servicios públicos domiciliarios de acueducto, alcantarillado, aseo, energía
eléctrica. Bogotá: 1994. P 35
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5 METODOLOGÍA
5.1 TIPO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
El problema que se plantea en esta investigación se relaciona con el deficiente
manejo que las instituciones educativas, realizan a los residuos sólidos. Por tal
razón en la presente investigación se tomo como objeto de estudio la comunidad
educativa del Colegio Monticello, con el cual se aplica un estudio de casos, en el
que, se indagan los sucesos que hacen los grupos sociales correspondientes a
sus aptitudes y comportamiento con los desechos que se generan en los colegios,
5.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
El tipo de estudio seleccionado para el presente trabajo de investigación, se
definió con base a los planteados por la metodología general de la investigación.
Siendo seleccionado los estudios exploratorios, pues a través de esto, ser permite
relacionarse más con los fenómenos desconocidos, como los comportamientos y
actitudes que tienen los seres humanos al manejar los residuos sólidos,
permitiendo así obtener mayor información sobre el fenómeno estudiado
5.3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
El método utilizado en este proceso investigativo es el de la observación,
considerando que nos permite obtener información de primera mano, sobre la
realidad percibida en los grupos sociales de la institución educativa de la forma
en que manejan y aprovechar los residuos sólidos.
En síntesis, la observación se inicia con una problemática social teórica y
empírica. El problema de investigación es inducido a partir de esta observación.
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Se preseleccionan los casos, los sitios, y acontecimientos. Que para el presente
estudio es el colegio Monticello, Luego se procedió a realizar una observación
sistemática, apoyada con participación de la comunidad, donde tienen un lugar
privilegiado los métodos cualitativos como la encuesta y las técnicas de
observación de los grupos sociales, como son el análisis de la situación (marca
lo positivo, lo negativo y lo interesante).
Partiendo de la realidad obtenida, se pueden alcanzar los objetivos generales y
específicos, los cuales son el fundamento de esta investigación.
¿Cómo se hace la observación? Para hacer la observación dentro de un proceso
metodológico de investigación se requiere utilizar todos los sentidos: la vista, la
audición, el olfato, el tacto y el gusto; a través de ellos se realiza observaciones y
se acumulan los hechos que le ayudan tanto a la identificación de un problema
como a su posterior resolución, por tanto se debe tener en consideración la
relación entre los hechos (realidad o evidencia empírica) y las teorías científicas.
El siguiente cuadro resume como se utilizan los sentidos dentro de la observación
científica, la cual consiste en un conjunto de etapas por la cual transita de forma
muy natural, casi involuntariamente.
ETAPAS CONSTRUCTO CARACTERÍSTICA
LA ATENCIÓN Disposición o estado de alerta.
El observador escoge los estímulos que le interesan. El interés por el asunto ayuda a observar de manera más inquisitiva.
LA SENSACIÓN Consecuencia inmediata del estimulo de un receptor orgánico.
Los órganos no son confiables para medir distancias, tamaños y velocidades; etc.
LA PERCEPCIÓN Capacidad de relacionar lo que se siente respecto a una experiencia pasada.
Pueden ser simples o complejas e incluyen varios órganos de los sentidos.
LA REFLEXIÓN Formulación de conjeturas, hipótesis, teorías; etc.
Supera las limitaciones de la percepción.
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Partiendo de la realidad obtenida, se pueden alcanzar los objetivos generales y
específicos, los cuales son el fundamento de esta investigación.
5.4 HIPÓTESIS
Aprovechando sosteniblemente los residuos sólidos en las instituciones se puede
disminuir el deterioro ambiental en estas
5.5 FUENTES Y TÉCNICAS PARA RECOLECTAR LA INFORMACIÓN
5.5.1 Fuentes primaras.
Las consultadas para el presente estudio se tienen en las siguientes monografías:
MUÑOZ, María Elena. Uso creativo de residuos sólidos inorgánicos en la
básica primaria escuela normal superior del mayo, 2007.
MUÑOZ ORTIZ, Luz Estella. Manejo de residuos sólidos: una alternativa
ambiental y pedagógica en la Institución educativa concentración escolar:
Guillermo Valencia – Timbio, Cauca, 2008.
SIERRA; Manuel José. Disponible en Internet http://www.monografias.com.
OCHOA, Ana Beatriz. Disponible en Internet
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml.
Fuentes secundarias. Información obtenida a partir de revistas, artículos de
internet derivados de fuentes primarias
http://www.monografias.com/http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml
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5.5.2 Técnicas para la recolección de información.
La técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta considerando que a
través de su resultado se puede obtener una información general y confiable sobre
el manejo que se le están dando en la institución Educativa del Colegio Monticello
a estos materiales orgánicos e inorgánicos.
Igualmente consiente, examinar la eficiencia al desarrollar este modelo de
aprovechamiento de los residuos sólidos, antes de aplicarlo al total de la
población, además es fácil de aplicar, los datos que se obtienen son confiables,
fáciles de procesar e interpretar y reduce la variación de resultados.
5.5.3 Instrumento de recolección de datos.
La encuesta diseñada fue semiestructurada ya que contiene preguntas de
selección y preguntas abiertas. Esta información fue obtenida a partir de la
aplicación del método de investigación de la observación, el cual con la
participación de la comunidad permitió conocer identificar lo positivo, lo negativo y
lo interesante del fenómeno estudiado.
El cuestionario de la encuesta aplicado es el siguiente:
5.5.3.1 Guía de la encuesta
PARTE A - En esta parte es importante ingresar todos los datos solicitados a fin de identificar a los
posibles participantes en cursos de capacitación técnica.
PARTE B - Está destinada al área de Manejo de Residuos
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Fecha: Lugar Hora
Parte A. Datos del Encuestado
Nombre:
Rol:
Estudiantes ( ) Docentes ( ) Padres de Familia ( ) Administrativos ( )
Dirección:
Teléfono:
E-mail:
Parte B. Cuestionario sobre Manejo de Residuos Sólidos en la Institución
1. Cree usted que una de las causas del deterioro ambiental es:
a) Sembrar árboles a la orilla del río
b) No clasificar las basuras y quemarlas
c) Regar los cultivos
d) Pescar
2. ¿Ha adoptado su institución una política oficial para reducir la generación de Si
residuos sólidos y mejorar la gestión de los mismos?
No
3. ¿Existe algún cuerpo coordinador o responsable de supervisar la implementación Si
de políticas para la mejora del Manejo de Residuos Sólidos a nivel Institucional?
No
a) ¿Cuál? (Nombre y dirección de email)
4. ¿Hay una necesidad de capacitación de la institución y/o recursos humanos
Si
responsables de supervisar los programas?
No
a) ¿Cuáles son las áreas más afectadas?
5. En cuanto a la disposición final de los desechos peligrosos, ¿son éstos separados o Si
aislados de los otros residuos municipales?
No
6. Conoce o sabe cómo se pueden aprovechar los residuos inorgánicos (Vidrio, Latas, Plásticos):
a) Haciendo material didáctico
b) Elaborar artesanías
c) Elaborar juguetes
d) Venderlos
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7. Identifique si su institución dispone de los servicios o infraestructuras siguientes:
a) Planta de compost
b) Planta de reciclaje
c) Depósito de residuos peligrosos
d) Colecta selectiva
8. ¿Qué tipo y fuentes de información encuentra disponible su institución para asistirle en la
toma de decisiones relativas al manejo de los residuos sólidos?
9. ¿Existen medios utilizados para educar y concientizar la comunidad con relación a la
Política de las “tres erres” (reducir, reutilizar y reciclar) los residuos?
Si
10. ¿Cuáles fueron las estrategias más efectivas para crear una conciencia colectiva y de
responsabilidad con respecto al manejo de los residuos sólidos?
11. ¿Le gustaría que en la institución se le de un manejo eficiente a los residuos sólidos?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
c) Poco de acuerdo
d) No sabe
12. ¿Crees que los residuos sólidos los podemos reutilizar y aprovechar en la elaboración
de manualidades y de abonos?
a) Si
b) No
c) No sabe
13. ¿Conoce algún proyecto exitoso en el ámbito del manejo de residuos sólidos? Por
ejemplo: plantas municipales de compost, cooperativas de reciclaje, etc.
Nombre de la iniciativa, localización, y contactos (e-mail o teléfono)
14. Realizar un proyecto de manejo adecuado de basuras para tu colegio es
a) Muy importante
b) Importante
c) Poco importante
d) No sabe
15. El motivo por el cual muchas personas arrojan desechos se debe a que:
a) Falta espacio en la casa para quemarlos
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b) No desean quemar basura
c) Les falta educación ambiental
d) No hay carro recolector
e) Es costumbre en la comunidad
16. ¿Qué se hace con las basuras de su institución?
a) Se incineran
b) Se clasifica
c) Se entierra
d) Se dejan a cielo abierto
e) Las transportan en carro recolector
17. Según lo observado por usted las basuras en su institución son recolectadas en:
a) Canecas plásticas
b) Bolsas
c) Tanques
d) No hay en que recolectarlas
18. ¿En su institución clasifican las basuras en varias canecas de la siguiente forma?
a) Orgánicos, vidrios, plásticos y cartón todo junto
b) Orgánicos solamente
c) Vidrios, plásticos, cartón y orgánicos cada cual en su caneca
d) Solamente clasifica el vidrio del resto de la